Retningslinje for arbeid i ressursteam

For skoleåret 2015-16
Retningslinje for arbeid i
ressursteam
- samarbeid mellom skolene og skolenes
samarbeidspartnere til beste for elever og foresatte
Innhold
Innledning – hvorfor ressursteam? ......................................................................................................... 3
Hva er ressursteam? ................................................................................................................................ 3
Ressurskoordinator ................................................................................................................................. 4
Nettverk for ressursteam ........................................................................................................................ 5
Tilmeldingsrutiner ................................................................................................................................... 6
Aktuelle tiltak til elever og foresatte i skoletida ..................................................................................... 8
Aktuelle tiltak til barn og familie utenom skoletida .............................................................................. 10
Evaluering .............................................................................................................................................. 11
Skolens samarbeidspartnere ................................................................................................................. 12
Vedlegg .................................................................................................................................................. 14
2
Innledning – hvorfor ressursteam?
En god skole kjennetegnes av et trygt og godt læringsmiljø hvor elever oppøver gode
grunnleggende ferdigheter som legger grunnlaget for godt læringsutbytte. Dette bidrar til at
elever opplever utvikling og vekst som gjør at de står godt rustet til voksenlivet. En god
skolegang og en god utdanning gir gode vekstmuligheter som bidrar til å lykkes i senere
arbeidsliv, voksenliv og familieliv
Skolen og skolens samarbeidspartnere kan sammen med eleven og foresatte, bidra til
utvikling og vekst selv om elevenes forutsetninger varierer. Skolens ressursteam skal bidra til
at det tilrettelegges for en god skolesituasjon for elever med spesielle behov, samtidig som at
bistanden rundt eleven koordineres og evalueres.
I et folkehelseperspektiv er det å lykkes i skolen en suksessfaktor for god psykisk og fysiske helse, og senere utdanning,
jobb, og tilhørighet. Grunnlaget for god helse i legges i
barne- og ungdomsårene. Det er i kommunens oppgave å
arbeide for at skoler og barnehager bidrar til at barn og unge
får en sunn fysisk og psykisk utvikling. Et godt læringsmiljø
bidrar til gode skolefaglige prestasjoner og sosial
kompetanse, som igjen påvirker den enkelte elevs helse. En
god skole er således forebyggende.
Hjelpeapparat
Skole
Barn og
foresatte
Statistisk sett vil omtrent en fjerdedel av elevene i løpet av
grunnskoleløpet oppleve betydelige læringsmessige og/eller
sosiale eller psykiske utfordringer. Utfordringene vil variere
fra mer vanlige traumatiske opplever som eksempelvis sykdom
eller dødsfall i nær familie, til mer gjennomgripende vansker i form av store sammensatte
lærevansker og/eller store psykisk vansker. Uavhengig av elevens utfordringer, vil en god
skolegang på nærskolen bidra positivt, selv om en god skolegang alene ikke vil være nok for
å bidra til fortsatt god utvikling og vekst. Enkelte barn, foresatte og familier vil ha behov for
også andre hjelpetiltak for å mestre livet sitt. Tidlig og riktig bistand i elevens oppvekstmiljø
gir bedre effekt, enn hjelp som settes inn for sent og utenfor elevens nærmiljø.
Bistand fra hjelpeapparatet må være fra riktig instans, bistanden må være på plass tidlig nok,
bistanden må være koordinert og basert på evidensbaserte tiltak. Samtidig må hjelpen som
gis evalueres for å kunne vurdere om den faktisk er til hjelp for den eller de det gjelder.
Hva er ressursteam?
Alle skoler skal ha et ressursteam, og teamet skal ledes av rektor. Ressurskoordinator bistår
med koordinering og planlegging. Ressursteam er skolens «bestillings- og
koordineringskontor» for elever med spesielle behov. Elevens behov vil variere, men når en
ansatt på skolen blir oppmerksom på at en elev kan ha utfordringer, skal dette drøftes i
skolens ressursteam for å avklare videre oppfølging. Dette vil profesjonalisere arbeidet.
Skolens ansatte skal be om bistand fra ressursteam via internt meldeskjema. For å drøfte
navngitte elever må foresatte samtykke.
Ressursteam arbeider etter fastlagt årshjul og bidrar med bl.a.:
- veiledning av lærere
- drøfting av elever med bekymringsfull utvikling
- observasjon og kartlegging av elever
3
-
utprøving av tilretteleggingstiltak/systemtiltak
koordinering av aktuelle tiltak
samhandling med skolens samarbeidspartnere
Ressursteam er et satsningsområde i forbindelse med prosjektet Fra spesialundervisning til
tilpasset opplæring hvor målsetningen med arbeidet har vært bedre tilpasset opplæring og
derav redusert behov for spesialundervisning.
Internt ressursteam
Internt ressursteam består av rektor, ressurskoordinator og ved behov øvrige
ressurspersoner på skolen. Internt ressursteam skal ha ukentlig møter. Ansatte på skolen
skal benytte internt meldeskjema for å be om bistand fra teamet.
Utvidet ressursteam
Utvidet ressursteam består av internt ressursteam, i tillegg til skolens kontaktpersoner i
Pedagogisk virksomhet v/ pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT) og Familiens hus v/
avdeling forebyggende og barnevernstjenesten.
Skole og PPT skal ha utvidet ressursteam minimum månedlig, og ellers etter behov. Her
drøftes og avklares forhold som omhandler elevenes læringsmiljø og læringsutbytte – jf.
Opplæringsloven.
PPT, avdeling Forebyggende og Barnevernstjenestens respektive kontaktpersoner møter i
den enkelte skoles utvidete ressursteam minimum to ganger pr. halvår, og ellers etter behov.
Her drøftes og avklares forhold hvor det er behov for tverrfaglig samhandling for å løse
enkelte elevers store og sammensatte behov.
Aktuelle datoer for utvidet ressursteam skal avklares ved skoleårets begynnelse. Øvrige
samarbeidspartnere inviteres ved behov.
Agenda for utvidet ressursteam skal utarbeides av ressurskoordinator i samarbeid med
rektor, og sendes til skolens samarbeidspartnere i forkant av møtet slik at disse kan
koordinere deltakelse og stille forberedt. Det anbefales at saker hvor Avdeling Forebyggende
og Barnevernstjenesten skal delta settes opp en del av møtet, mens saker hvor elevens
læringsutbytte kan drøftes kun med PPT som kommunens sakkyndige instans settes opp på
møtets siste del slik at alle benytter tiden sin effektivt.
PPT har ansvar for og ajourholde årshjul for arbeid i utvidet ressursteam, da tjenestens
arbeid styres av ulike frister i større grad enn det øvrige samarbeidspartnere gjør.
Ressurskoordinator
Alle skoler skal ha en ressurskoordinator. Ressurskoordinator har en sentral oppgave med å
bistå rektor med å drøfte, tilrettelegge for hensiktsmessige tiltak og koordinere bistand til
elever med spesielle behov.
Skolens ressurskoordinator skal bidra til å koordinere dette arbeidet i samarbeid med rektor
og skolens ressursteam. Ressurskoordinator skal ha avsatt tid til dette arbeidet og avtalte
tillegg for oppgaven.
Sentral arbeidsoppgaver:
- veilede skolens ansatte om saksgang ifm. elever med spesielle behov
- tilrettelegge og koordinere for arbeid i ressursteam
- invitere til ressursteam i samarbeid med rektor
4
-
være kontaktperson opp i mot skolens samarbeidspartnere
oversikt over skolens tilretteleggingstiltak/systemtiltak og aktuelle tiltak hos skolens
samarbeidspartnere
delta i kommunens nettverk for ressursteam
Nettverk for ressursteam
God tverrfaglig samhandling fordrer at man er godt kjent. Skolen og dens
samarbeidspartnere samhandler godt når alle involverte kjenner til hverandres faglige
bakgrunn, mandater, roller og tiltak og tjenester.
Nettverk for ressursteam koordineres av avdelingsleder for PPT, avdelingsleder for
barnevernstjenesten og avdelingsleder for avdeling forebyggende. Nettverket skal møtes èn
gang hvert halvår på avtalt fellestid. Øvrige deltakere er ressurskoordinator fra den enkelte
skole I tillegg til aktuelle ressurspersoner fra skolens samarbeidspartnere avhengig av tema
på møtet.
Sentrale temaer er:
- avklaring og evaluering av samhandling
- gjensidig informasjon om tiltak og satsningsområder
- avklaring av behov for kompetanseheving
- fastsetting av dato for neste halvårs nettverksmøte
5
Tilmeldingsrutiner
Internt ressursteam
Ansatte som blir oppmerksom på at en
elev har utfordringer skal løfte disse til
skolens interne ressursteam ved å benytte
internt meldeskjema. Terskelen for å gjøre
dette skal være lav. En ansatt skal
slippe å løse elevens utfordringer
på egenhånd, men søke bistand slik at
eleven blir ivaretatt på en profesjonell måte.
Oppmerksomhet
og drøfting på
internt
ressursteam
Drøfting og
avklaring på
utvidet
ressursteam
Tilmelding til
aktuelt
hjelpeapparat
Som ansatt er det nyttig å ha noen å drøfte elevers utfordringer eller bekymringer. Man sikrer
at elevens behov blir ivaretatt etter grundig drøfting og kartlegging, med utprøving av aktuelle
tilretteleggingstiltak og evaluering av disse.
Utvidet ressursteam
Hvis tiltak rundt elevens ikke vurderes å gi ønsket effekt, eller hvis elevens utfordringer er så
omfattende at øvrige hjelpetiltak må koples inn umiddelbart skal eleven drøftes i utvidet
ressursteam. Ytterligere drøfting, kartlegging og utprøving av tiltak avklares her.
Er elevens vansker akutte og behov for tverrfaglig bistand må avklares må man ikke vente til
kommende ressursteam. Dersom behovet er akutt inviterer ressurskoordinator og rektor til
ekstra utvidet ressursteam og skolens samarbeidspartnere plikter å stille på kort varsel.
Tilmelding til skolens samarbeidspartnere
Alle førstegangshenvendelser fra skole til aktuell hjelpeinstans skal skje fra skolens ledelse
etter drøfting i skolens ressursteam. Etter at samarbeid er etablert, avtales kontakt
og samarbeid mellom skolen og eleven/familien.
I og med at eleven allerede er drøftet med skolens samarbeidspartnere har man avklart
hvilke instans det er riktig å henvise til og elevens utfordringer er allerede kjent og drøftet
med disse. Dette vil være med på å sikre riktig hjelp til riktig tid.
Det er ulike retningslinjer for tilmelding til de enkelte samarbeidspartnere. Ressursteamets
medlemmer har god oversikt over dette. Skolens samarbeidspartnere skal stille på møter på
skolen for å informere om sine tiltak og aktuelle retningslinjer, dersom dette er ønskelig fra
skolen sin side.
6
Skjematisk oversikt over arbeid i internt og utvidet ressursteam
Vedvarende
evaluering og
videre oppfølging
Oppmerksomhet
og bekymring
Drøfting i internt
ressursteam
Universelle
tiltak
Tiltak gir
ønsket effekt
Evaluering
Tiltak
avsluttes
Tiltak
avsluttes
Særskilte
tiltak
Tiltak gir ikke
ønsket effekt
Tiltak gir
ønsket effekt
Ytterligere oppfølging i utvidet
ressursteam
Drøfting i utvidet
ressursteam
Evaluering
Tiltak gir ikke
ønsket effekt
Tilmelding og
utredning
Tilpassede
tiltak
7
Aktuelle tiltak til elever og foresatte i skoletida
Tilpasset opplæring
Det legges nasjonalt og kommunalt stort vekt på tidlig innsats og tilpasset opplæring. På
Utdanningsdirektoratets hjemmesider kan man lese følgende:
«Tilpasset opplæring er et gjennomgående prinsipp i hele grunnopplæringen og er nedfelt i
opplæringsloven § 1-3. Her fremgår det at «opplæringa skal tilpassast evnene og
føresetnadene hjå den enkelte eleven, lærlingen og lærekandidaten» (…) Ved å variere
mellom ulike typer arbeidsoppgaver, arbeidsmåter, lærestoff, læremidler og organisering,
skaper læreren et læringsmiljø hvor denne balansen blir ivaretatt. Skolen skal bruke sin
kompetanse til å lede læringsprosesser som tar utgangspunkt i de forutsetninger og evner
elevene har. Da må skolen kontinuerlig vurdere, variere og endre sin egen praksis».
Alle elever har krav på tilpasset opplæring. Tilpasset opplæring kan være mye forskjellig, og
den kan variere noe fra skole til skole basert på vurderinger gjort av den enkelte skole.
Eksempler på tilpasset opplæring kan være:
- tilpasset arbeidsplan hvor det tilrettelegges i form av variert arbeidsmengde, forskjellige
oppgaver og ulik vanskegrad.
- varierte arbeidsoppgaver og arbeidsmåter kan være bruk av praktiske oppgaver,
innfyllingsoppgaver, skriftlige besvarelser, drøftingsoppgaver eller «grubleoppgaver».
- variert lærestoff og læremidler kan være bruk av ulike konkreter, forskjellige praktiske
gjenstander eller «uteskole», tekster eller bøker med forskjellig vanskelighetsgrad, eller
bruk av ulike digitale verktøy eller pedagogisk programvare.
- variert organisering kan være undervisning og/eller oppgaveløsing en og en,
oppgaveløsing i mindre grupper eller i full klasse.
Systemtiltak
Systemtiltak er konkretisering av tilpasset opplæring i form av periodevise intensive kurs med
kartlegging i forkant og etterkant for å evaluere elevens læringsutbytte. Tiltakene skal være
forsket på og vise seg å gi ønskete resultater for elever i målgruppen.
Eksempler på systemtiltak innenfor grunnleggende ferdigheter kan være:
- arbeidsplangrupper
- språkverksted
- lese- og skrivekurs
- regnekurs
- bruk av digitale verktøy og pedagogisk programvare
Eksempler på systemtiltak innenfor sosiale ferdigheter kan være:
- barnesamtaler
- sosiale historier
- sjekk inn/sjekk ut (SISU)
- psykologisk førstehjelp
- SNAP (stop now and plan)
- ART (aggression replacement training)
Spesialundervisning
Retten til spesialundervisning er relativ og vil kunne anbefales dersom elevens utfordringer
ikke kan avhjelpes innenfor ordinær undervisning, tilpasset opplæring og/eller systemtiltak.
Dersom eleven har behov for ytterligere tiltak som krever avvikende innhold, avvikende
organisering og avvikende omfang fra den ordinære læreplanen vil dette måtte defineres
8
som spesialundervisning. Elever som har behov for spesialundervisning har også krav på
tilpasset opplæring og systemtiltak.
PPT er sakkyndig instans når det gjelder spesialundervisning og eleven skal ha en sakkyndig
vurdering fra PPT som anbefaler spesialundervisning. På bakgrunn av sakkyndig vurdering
skal rektor fatte et enkeltvedtak hvorpå skolen basert på sakkyndig vurdering og
enkeltvedtak utarbeider individuell opplæringsplan (IOP) som en konkretisering av innholdet i
spesialpedagogiske tiltaket.
Eksempel på tiltaksoversikt i skolen
Faglig tilrettelegging
Spesialundervisning i form av;
- annet faglig innhold
- og/eller annet omfang
- og/eller annen organisering
Faglig tilrettelegging
- Språkverksted
- Lese- og skrivekurs
- Regnekurs
- Kurs i bruk av data og programvare
Faglig tilrettelegging
- God læringsledelse
- Bruk av tilpasset ukeplan
- Bruk av varierte arbeidsoppgaver
- Bruk av varierte læremidler
1-5 %
10-20 %
100 %
Sosial tilrettelegging:
- Spesialundervisning
- ABA/TEACCH
- KAT-kassen
- andre omfattende tiltak
Sosial tilrettelegging
- Psykologisk førstehjele
- Sosial ferdighetstrening
- SNAP eller ART
- TIBIR foreldrerådgivning
Sosial tilrettelegging
- God læringsledelse
- Positiv involvering og anerkjennelse
- Elevsamtaler
- Sjekk inn/Sjekk ut (SISU)
NB: Tiltak vil variere fra skole til skole.
9
Aktuelle tiltak til barn og familie utenom skoletida
Skolene, Pedagogisk virksomhet og Familiens hus har ett tett samarbeid. Mange elever har
behov og nytte av tiltak som gjennomføres utenfor skolen og skolens ansvarsområde. I
hovedsak vil det da være Familiens hus som ivaretar dette. Dog i tett samarbeid med skoler,
enkeltelever, foreldre etc.
Familiens hus
Familiens hus er en støttetjeneste til barn og familier i Ski, som også samhandler nært med
skolene i kommunen.
Forbyggende avdeling består av følgende:
 Skolehelsetjenesten/helsesøster: Råd og veiledning til elever og foresatte,
helseundersøkelser, samarbeid med andre instanser.
 Hjelper'n: Psykisk helsehjelp via veiledning og kortvarig samtalebehandling i forhold
til barn, unge og deres familier vedrørende følelsesmessige eller sosiale vansker,
tverrfaglig samarbeid med andre hjelpeinstanser.
 TIBIR (Tidlig innsats for barn i risiko): Forebyggende foreldrerådgivning mot foreldre
med barn i alderen 3-12 år, der barn står i fare for å utvikle, eller har utviklet
atferdsvansker. Tiltak gjennomføres i tett samarbeid med bl.a. skoler og barnehager.
 PMTO (Parent Management Training-Oregon): Behandlingstilbud med ukentlige
konsultasjoner over 6-9 måneder for foreldre til barn i alderen 3-12 år som har utviklet
atferdsvansker.
 Utekontakten: Oppsøkende virksomhet og kontakt med ungdomsmiljøer, kontakt med
skoler/foredrag, samarbeid med andre instanser, samtaler med ungdom individuelt/i
gruppe, foreldrerådgivning, aktiviteter, nettverksbygging.
 Ettermiddagshjemmene: Tilbud til barn/ungdom som vil være i behov for sosial
trening, kontakt med andre barn og mulighet til å finne venner i et miljø med trygg
voksenkontakt.
 DU (kurs i mestring av Depresjon for Ungdom): Målet med kurset er å forstå hva som
skjer ved depresjon. Lære metoder for å forebygge og mestre depresjon.
Avdeling Barnevernstjenesten: Råd, veiledning og konsultasjon (også anonymt) til foreldre,
barn, hjelpeinstanser og andre, undersøkelse av meldte saker, iverksetting og oppfølging av
hjelpetiltak, for eksempel besøkshjem, avlastning, barnehage etc, forebyggende arbeid for
utsatte barn og unge, fatte vedtak eller foreta utredning av saker til fylkesnemnda. Det er
også barneverntjenesten som gir tilbud om
 COS (Cirkel Of Security): Metodikk for å bevisstgjøre foreldre, med fokus på samspill
og med målsetting om å skape en tryggere relasjon mellom foreldre og barn.
Forandring og nye måter å tenke på skal skje i foreldrene gjennom selvrefleksjon.
 Marte Meo: Metoden har i hovedsak vært brukt for å styrke og utvikle samspillet
mellom foreldre og barn. Målet er å gi hjelp til selvhjelp.
 Familieråd: Kan beskrives som en metode hvor familien og /eller familiens nettverk
skal finne løsninger på et problem og være med på å gjennomføre løsningen.
Løsningene skal være innrettet mot barnet, forslagene skal være realistisk å følge
opp og kombineres ofte med støtte fra barnevernet.
Siggerud Bofellesskap: Siggerud bofellesskap er et botilbud for inntil fem enslige mindreårige
flyktninger som må være under 15 år ved bosetting. Bofellesskapet har som mål å skape en
meningsfull hverdag for hver enkelte beboer, samt bidra til en raskere integrering i
kommunen.
10
Evaluering
Oppfølging og evaluering av tiltak er vesentlig. Tiltak som igangsettes skal evalueres for å
sikre at tiltakene er hensiktsmessige og bidrar til å avhjelpe elevens, foresatte eller familiens
utfordringer.
Hvem som er ansvarlig for oppfølging og evaluering av tiltak må avklares på ressursteam og
dokumenteres. Tiltak som ikke gir ønsket utvikling må justeres eller avsluttes, mens tiltak
som gir ønsket utvikling må videreføres.
Målsetningen med aktuelle tiltak må være klart definert, og dersom målsetningene nås må
målformuleringen justeres, eller tiltaket avsluttes dersom oppsatte mål er nådd hvor elevens,
foresattes eller familiens utfordringer vurderes å være avhjulpet.
11
Skolens samarbeidspartnere
Sammen skal skole og hjem bidra til gode utviklingsmuligheter for barn i Ski. Et kjennetegn
på godt oppvekst- og læringsmiljø er godt samarbeid mellom skole og hjem. Ski kommune
har flere aktuelle samarbeidspartnere for skoler og foresatte.
Pedagogisk virksomhet
Pedagogisk virksomhet er en støttetjeneste til skolene, elevene og foresatte i kommunen
som skal bidra til godt læringsmiljø og godt læringsutbytte.
Pedagogisk virksomhet består av;
 Skole- og barnehageavdelingen: Sentrale arbeidsoppgaver er felles forvaltnings-,
koordinerings og utviklingsoppgaver til skolene i kommunen.
 Pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT): Sentrale arbeidsoppgaver er
kompetanseheving og organisasjonsutvikling til skolene i kommunen. PPT er også
kommunens sakkyndige instans iht. behov for spesialpedagogiske tiltak. PPTs
bistand til skole er hjemlet i Opplæringslovens § 5-6.
 Ski voksenopplæringen: Sentrale arbeidsoppgaver er opplæring voksne, men
voksenopplæringen har også logopedisk team som kan gi bistand til elever i
grunnskolealder.
 Verkstedvegen: Verkstedvegen gir spesialpedagogisk tilbud til elever med store
sosiale- og emosjonelle vansker i ungdomsskolealder.
Familiens hus – se side 10.
Samhandlingsenheten
Samhandlingsenheten er en støttetjeneste til innbyggere i Ski som har behov for
virksomhetens tilbud og kan samhandle med skolene dersom elev og/eller familie mottar
tilbud fra dem.
Samhandlingsenheten består av;
 Avdeling Bestillerkontor: Bestillerkontoret saksbehandler søknader om bl.a.
støttekontakt, avlastningstilbud, avlastningsbolig, personlig assistanse, brukerstyrt
personlig assistent og behov for individuell plan.
 Avdeling Friskliv og Rehabilitering: Avdelingen gir bistand til barn og unge med behov
for bl.a. ergoterapi, fysioterapi eller tekniske hjelpemidler som følge av sine fysiske
utfordringer.
 Kommuneoverlege og Legeteam: Kommuneoverlege kan kontaktes dersom
barnehage eller skole opplever store utfordringer i komplekse saker, eller dersom det
skjer akutte alvorlige situasjoner. I det ordinære samhandler barnehage og skole med
foresatte, familiens fastlege og/eller spesialisthelsetjenesten.
 Atferdsteamet: Atferdsteamet er et samarbeid med Virksomhet Botjenester og kan gi
veiledning til foresatte og/eller boliger vedrørende barn og unge med store
atferdsvansker på grunn av gjennomgripende utviklingsforstyrrelse og/eller psykisk
utviklingshemming. Teamet vil også kunne samhandle med barnehage eller skole.
Miljøarbeidertjenesten
Virksomhet Miljøarbeidertjenesten består av flere avdelinger og gir tjenester til personer med
forskjellige funksjonsvansker, utviklingshemming, psykisk og/eller rusproblemer, samt bidrar
til å gi brukerne et godt tilpasset tilbud tilpasset den enkeltes behov. Flere av tjenesten søkes
det om via Bestillerkontoret.

Avdeling Personlig assistanse og avlastning:
Personlig assistanse gir tjenester til brukere i hjemmet. Støttekontakt er underlagt
12



personlig assistanse. Tjenesten gis til barn, unge og voksne som pga. fysiske,
psykiske eller sosiale begrensinger ikke kan delta på fritidsaktiviteter på lik linje med
andre. Hensikten med ordningen er å hjelpe den enkelte til en meningsfull fritid.
Avlastning gir tilbud til familier/foresatte som har særlig tyngende omsorgsarbeid for
barn, unge eller ektefelle. Hensikten med ordningen er å gi omsorgspersoner
nødvendig hvile for å hindre utmattelse hos omsorgsyter. Privat avlastning utføres
hjemme hos privat avlaster.
Avdeling Psykisk helse:
o Samtaleteam yter terapisamtaler til brukere med behov for hjelp/veiledning
pga. psykiske problemer/lidelser.
o Ambulerende team yter tjenester i hjemmet og tjenesten yter praktisk bistand,
opplæring, samtaler og hjemmesykepleie.
Støttekontakttjenesten: Støttekontakttilbud kan gis til barn, unge og voksne med
psykiske problemer, yngre og eldre som har en funksjonshemming, innvandrere som
er ukjent med det norske samfunn og rusmiddelmisbrukere.
Avdeling Forsterket boltiltak:
Tjenesten yter praktisk bistand, opplæring, samtaler og hjemmesykepleie til
mennesker med store utfordringer i forhold til rus med psykiske lidelser. Forsterket
botiltak jobber både stasjonært og ambulerende.
13
Vedlegg
- Retningslinje for arbeid i skolenes ressursteam (Kvalitetslosen)
- Felles samtykkeskjema
14
VEDLEGG 1 – RETNINGSLINJE FOR ARBEID I SKOLENES
RESSURSTEAM
KVALITETSMÅL
Sikrer at elever med spesielle behov i grunnskole blir drøftet på en likeverdig og
tilfredsstillende måte hvor det settes inn riktig hjelp til riktig tid, og at hjelpen følges opp og
evalueres.
OMFANG
 Skolens ledelse har ansvar for at retningslinjen etterleves.
 Alle skolens samarbeidspartnere har ansvar for å følge retningslinjen og bistå
skolene
ANSVAR
 Rektor har ansvar for at retningslinjen etterleves av skolens ansatte.
 Virksomhetsleder for aktuelle virksomheter har ansvar for at retningslinjen etterleves i
samarbeietd med skolen
 Alle ansatte på skolen har ansvar for å melde i fra dersom de blir oppmerksom på
elever som kan ha utfordringer/spesielle behov
NB: Ifm. melding til barnevernstjenesten finne egne regler.
AKTIVITET / BESKRIVELSE
INTERNT RESSURSTEAM
1. Internt ressursteam skal avholdes ukentlig
2. Ressurskoordinator avklarer møtetidspunkt med rektor
3. Ressurskoordinator informerer om internt ressursteam til skolens ansatte
4. Aktuelle lærere ber om å få drøfte elever med internt ressursteam via internt
meldeskjema
a. lærer innhenter samtykke fra foresatte
b. lærer drøfter saken anonymt dersom samtykke ikke er innhentet, eller dersom
foresatte ikke samtykker
5. Drøfting og avklaring i internt ressursteam;
a. hva skal gjøres?
b. hvem skal gjøre det?
c. når skal det evalueres?
6. Ressurskoordinator og rektor må avtale et system for å dokumentere drøftinger, tiltak
og evalueringer
UTVIDET RESSURSTEAM
1. Utvidet ressursteam skal avholdes minimum månedlig
a. PPT skal delta på utvidet ressursteam minimum månedlig, og ellers etter
behov
b. Avd. forebyggende og Barnevernstjenesten skal delta på utvidet ressursteam
minimum to ganger pr. halvår, og ellers etter behov
2. Ressurskoordinator avklarer møtetidspunkt med rektor
3. Ressurskoordinator informerer om utvidet til skolens ansatte og skolens
samarbeidspartnere
4. Ressurskoordinator planlegger møtet og sender ut saksliste minimum en uke før
utvidet ressursteam
5. Drøfting og avklaring i utvidet ressursteam;
a. hva skal gjøres?
15
b. hvem skal gjøre det?
c. når skal det evalueres?
6. Ressurskoordinator og rektor må avtale et system for å dokumentere drøftinger, tiltak
og evalueringer
7. Skolens samarbeidspartnere har ansvar for å følge opp avtalte drøftinger, tiltak og
evalueringer.
PPT har ansvar for og ajourholde årshjul for arbeid i utvidet ressursteam (egen veileder).
NETTVERK FOR RESSURSTEAM
1. Nettverk skal gjennomføres fire ganger pr. skoleår på avtalte tidspunkt
2. Pedagogisk virksomhet og Familiens hus samhandler om drift av nettverket og
sender ut saksliste minimum to uker før nettverk
Kompetanse
Pedagogisk ansatte på skolene i Ski og ansatte hos skolens samarbeidspartnere forventes å
ha relevant og tilstrekkelig kompetanse.
Hjemmel
- Opplæringsloven og Forskrift til opplæringsloven
- Barnevernloven
- Lov om psykisk helsevern
- Forvaltningsloven
16
VEDLEGG 2 – SAMTYKKESKJEMA
Unntatt offentlighet
- Off.l. §13
Jeg/vi samtykker i at ………………………………………………………. (enhet) unntas fra
lovbestemt taushetsplikt og kan utveksle nødvendige opplysninger med saksansvarlige
innenfor følgende tjenester for …………………………………………….. (barnets navn).
Helsestasjon
Skolehelsetjenesten
Hjelper’n
TIBIR/PMTO
Spesialpedagogisk team (SPT)
Logopedisk team
Pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT)
Barneverntjenesten
Bestillerkontoret
Andre (spesifisere)
____ (sett kryss)
____
____
____
____
____
____
____
____
____
Jeg/vi er enige i at opplysningene/vurderinger kan deles med de nevnte tjenestene for å
bidra til å skape helhetlige og koordinerte tjenester/hjelpetiltak.
Jeg/vi er gjort kjent med at formålet med utvekslingen av opplysningene er med på å gi
barnet et best mulig hjelpetilbud, og at informasjonen som gis er begrenset til det som til
enhver tid er nødvendig. Dersom informasjon skal begrenses presiseres dette nedenfor:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Dette samtykket er gitt under forutsetning av at underskriveren på forhånd er gjort kjent med
tema/opplysninger/vurderinger som skal drøftes med samarbeidende instanser.
Ansatte i Ski kommune som får kjennskap til opplysningene har skrevet under
taushetserklæringer hos sine respektive arbeidsgivere – hjemlet i Opplæringsloven § 15 og
Forvaltningsloven § 13 – 13E.
Samtykket trer i kraft fra ……………… og varer til ……………… evt. revidert ………………
og jeg/vi er gjort kjent med at samtykket skriftlig kan trekkes tilbake.
Dato:
Foresatt:
Dato:
Foresatt:
Dato:
Barn/ungdom over 15 år:
17