Jan Sivert Jøsendal, utdanningsdirektør, Drammen

Gardermoen, 23/9-15
Betraktninger om PPTs oppdrag og rolle
30.09.2015
Utdanningsdirektør Jan Sivert Jøsendal
Drammen kommune
Hva forteller denne figuren om hvordan vi lykkes som
utdanningssystem?
Tilpasset opplæring innenfor fellesskapet er grunnleggende elementer i fellesskolen.
Opplæringen skal legges til rette slik at elevene skal kunne bidra til fellesskapet og også
kunne oppleve gleden ved å mestre og nå sine mål. Alle elever skal i arbeidet med
fagene få møte utfordringer de kan strekke seg mot, og som de kan mestre på egen hånd
eller sammen med andre (LK06, 2006, s.4).
Norge investerer mye ressurser i utdanning
Utgifter per grunnskoleelev fordelt på utvalgte land. 2011. Kjøpekraftsjusterte tall i
USD.
Om ressursinnsats sakset fra utdanningsspeilet
Høyt presterende utdanningssystemer
Finland
Alberta
South
Korea
Taiwan
Liechtenstein
Hong Kong
Singapore
Cuba
Konsekvenser for PPT?
• Varierende kvalitet på kvalitetsarbeidet. Manglende bruk av tall og data
til bruk i forbedringsøyemed
• Store kjønnsforskjeller mht til resultater
• Økende sosiale ulikheter vises i skoleprestasjoner
• For store kvalitetsforskjeller mellom skoler og i skoler
• Økning av spesialundervisning og få spor av tidlig innsats i grunnskolen
• Liten eller ingen bedring i gjennomføring av videregående skole
• Elevene blir ikke utfordret nok til å gå i dybden
• Lærebokstyrt undervisning
• Implementeringsstrategier må ikke undervurderes
30.09.2015
Oppsummert fra evalueringen av Kunnskapsløftet
6
Konsekvenser for PPT?
• Barn med sosiale risikofaktorer er avhengig av høy kvalitet i barnehagen.
Kun barnehager med høy kvalitet kan kompensere for slik risiko
• Strukturelle kvalitetsmålinger har i mindre grad relevans for barnas
læring og sosiale ferdigheter
• For stort innslag av lukket kommunikasjon mellom voksne og barna.
Barnas kreativitet og språklige kompetanse utvikles ikke godt nok
• Internasjonal forskning peker mot at voksnes relasjoner med barn
(prosesskvalitet) er en nøkkelfaktor for å styrke læring hos barn
• Høy kvalitet i barnehagen reduserer risikoen for sosiale problemer i
ungdomstid og voksenlivet
30.09.2015
7
Hvordan møter PPT denne utfordringen?
• Forskning dokumenterer en svak utviklet
organisasjonskultur i norsk skole. Det er en tendens til å
betrakte den daglige undervisningen og lærernes
kompetanseutvikling som den enkeltes ansvar. Hvorvidt
man ønsker å gi tilbakemelding og hvordan
tilbakemeldingen blir gitt, er i stor grad opp til den
enkelte.
• Den systematiske mangelen på tilbakemeldinger fører
dermed til en form for ansvarsfraskrivelse, lite læring på
organisasjonsnivå og svak profesjonslæring.
Dale, Lillejord og Gilje 2012
Kulturendring for å redusere forskjeller innen skoler
Mindre
meg
Metodefrihet. «Om man
jobber evidensbasert kan man
ikke velge metodefrihet» –
Stein Ludvigsen
Mer oss
Kollektiv normering «Hvordan
påvirker vårt bidrag elevenes
læring?”John Hattie
Oppskalering av god praksis er et felles ansvar
Fra:
Til:
God undervisning er et
individuelt anliggende
Utøver av profesjonsnormer
utviklet innenfor rammen av
et fagfellesskap
Om vi skal lykkes som utdanningssystem må vi se det
igjen i den spesialpedagogiske ressursbruken
FRA
TIL
10.
trinn
1. trinn
10.
trinn
1. trinn
Takk for
meg!