2 - Macmillan

Gateway Online
I S B N 978-0-230-41760-1
978-0-230-72344-3
9781405087445_Cover_Print.qxd
30/7/08
10:52
Page 1
pre-intermediate
4
CASINO ROYALE
For a moment, Bond lay still. Then the thin man came
and pulled him up against the wall. He had a gun in his
hand. He used it to hit Bond hard across the legs. Bond
cried out with pain and fell on to his knees. A door
banged shut. Vesper and the third gunman had
disappeared. Bond turned his head to the right and saw
Le Chiffre.
‘Come here, my dear friend,’ said Le Chiffre. He spoke
calmly in English. ‘Let's not waste any more time.’
• Extra grammar and vocabulary exercises
• Notes about the life of Ian Fleming
• Notes about the story
• Points for Understanding comprehension questions
• Free resources including worksheets, tests and author
data sheets at www.macmillanenglish.com/readers
IAN FLEMING
Bond walked towards Le Chiffre. There was nothing
more that he could do.
• Audio CD available for this title
MACMILLAN READERS
This series provides a wide variety of enjoyable reading
material for all learners of English. Macmillan Readers
are retold versions of popular classic and contemporary
titles as well as specially written stories, published at
six levels.
4 Pre-intermediate
5 Intermediate
6 Upper
MACMILLAN
1 Starter
2 Beginner
3 Elementary
Casino Royale
Ian Fleming
british english
COMM ON EUROPEAN FRAMEWORK
A1 A2 B1 B2 C1 C2
I S B N 978-1-4050-8744-5
Use your Macmillan
Essential Dictionary
with this book.
9
781405 087445
MACMILLAN READERS
9
780230 4
71
27
36
40
41
3
SA
M
PL
Student’s Book
David Spencer
FR
EE
A1 A2 B1 B2 C1 C2
David Spencer
Macmillan Practice Online
www.MacmillanPracticeOnline.com/gateway
COMMON EUROPEAN FRAMEWORK
2
E
www.gateway-online.net
Gateway Interactive Classroom
E
FR
EE
Audio CDs
2 Student’s Book
Teacher’s Book
& Test CD-ROM
SA
M
PL
Gateway
Workbook and
Gateway dictionary
Gateway online
SA
M
PL
Państwo i społeczeństwo przestępczość
Vocabulary
Crimes
a
1 Pracujcie w parach. Dopasujcie wyrazy podane w ramce do obrazków (a–h).
burglary
robbery
d
2
mugging
shoplifting
murder
theft
piracy
vandalism
burglary
1.11 Posłuchaj nagrania i powtórz.
c
b
FR
EE
d
g
f
kill
mug
pirate
rob
steal
things from a shop.
software such as CDs
another person and
Crime
Criminal
burglary
1
murder
2
robbery
3
shoplifting
4
theft
5
vandalism
6
piracy
7
mugging
8
burglar
something.
STUDY SKILLS
FR
EE
6 Postaraj się uzupełnić drugą kolumnę tabeli bez
korzystania ze słownika. Następnie użyj słownika,
aby sprawdzić i uzupełnić swoje odpowiedzi.
a bank or a person.
public property
4 Czy wiesz, jaka jest różnica znaczenia między wyrazem rob a steal?
Sprawdź w słowniku, czy udzieliłeś/udzieliłaś prawidłowej odpowiedzi.
Czy wiesz, dlaczego dobrze jest starać się odgadnąć znaczenie wyrazu,
zanim sprawdzi się je w słowniku?
STUDY SKILLS
7a
SPEAKING Wszystkie przestępstwa wymienione
w ćwiczeniu 6 należą do poważnych. Uszereguj je w
skali od 8 (najpoważniejsze) do 1 (najlżejsze) według
swojego uznania.
7b Pracujcie w parach. Porównajcie swoje odpowiedzi
w ćwiczeniu 7a.
str. 157
I think murder is very serious. I give it an 8.
1.12 Posłuchaj czterech fragmentów radiowego
serwisu informacyjnego. O jakich przestępstwach jest w nich mowa?
1
3
LISTENING
2
18
Criminals
another person.
a house and
SA
M
PL
1 A murder is when somebody
kills
2 A burglary is when somebody
things from it.
3 A robbery is when somebody
4 Vandalism is when somebody
and damages it.
5 Shoplifting is when somebody
6 Piracy is when somebody
and DVDs by copying them illegally.
7 Mugging is when somebody
takes their money using violence.
8 A theft is when somebody
vandalise
E
burgle
e
h
3 Uzupełnij zdania (1–8), wstawiając wyrazy z ramki w odpowiedniej
formie. Jednego z wyrazów możesz użyć trzykrotnie.
5
E
2 Criminal records
4
I agree. What do you
think about mugging?
Unit 2
Gateway_2_PL.indb 18
12-01-18 17:01
1 Popatrz na obrazki (a–d) ilustrujące doniesienia prasowe
na temat przestępstw lub przestępców. Dopasuj nagłówki
prasowe (1–5) do obrazków (a–d). Jeden nagłówek został
podany dodatkowo i nie pasuje do żadnego obrazka.
1 Now you see it, now you don’t
2 And this photo is me stealing your car
3 The perfect police officer
4 Burglar in a box
5 Let me back in!
SA
M
PL
E
Reading
c
a
2 Pracujcie w parach. Na podstawie nagłówków
prasowych i zdjęć postarajcie się odgadnąć
przebieg każdej z czterech historii.
What about the story with the car?
FR
EE
I think that somebody steals the car
when the boy is taking a photo of it.
b
3 Przeczytaj teksty (A–D) i dopasuj je do obrazków
i nagłówków prasowych z ćwiczenia 1.
Story A
Title
Picture
Story B
Title
Picture
Story C
Title
Picture
Story D
Title
Picture
STUDY SKILLS
Dlaczego warto przyjrzeć się ilustracjom/fotografiom do tekstu
i zapoznać z jego tytułem przed przeczytaniem całości?
C
B
attacked Copperfield after a show in
Florida last week. Copperfield had
money, his passport, and his mobile
phone in his pockets. But when the
robbers were looking for something
to steal, he showed his pockets to
the thieves and the objects weren’t
there! The thieves didn’t wait to look
for them. The police arrested the
men when they were running away
… after a call from Copperfield on
his disappearing phone.
SA
M
PL
Prison guards in Vienna got
a big surprise yesterday.
They discovered a young
man just outside the prison.
They thought that he was
escaping. But they found out
that the young man, Detlef
Federsohn, was trying to get
back in! Federsohn was in
prison for two years for theft.
When he left prison and lived
on the outside, he decided
that he preferred life inside.
‘Life is great in prison,’ said
Federsohn. ‘They give you
your meals, wash your clothes
and let you watch television. I
can’t do that with my mum.’
A gang of robbers wanted to
rob the famous magician David
Copperfield last week. They learnt
an important lesson: never mug
a magician. Four young people
E
A
4 Przeczytaj ponownie teksty (A–D)
i odpowiedz na pytania (1–8).
1 Why were the prison guards in Vienna
surprised by Detlef Federsohn?
2 Why didn’t Detlef Federsohn want to live with
his mum?
FR
EE
3 Who attacked David Copperfield?
4 Why didn’t they steal anything from
Copperfield?
5 What photos did Lee Hoskins take?
6 How did the police catch Lee Hoskins?
7 How did the Colombian burglar get into the
rich man’s house?
8 Why wasn’t the burglar’s plan successful?
Rozumienie tekstów pisanych Dobieranie
Gateway_2_PL.indb 19
d
A British car thief made
a basic mistake. Lee
Hoskins was stealing an
Opel Astra when he came
across a camera inside
the car. So what did he
do? He and his girlfriend
took photos of each other
next to the car. Soon
afterwards, they crashed
the car. They quickly ran
away from the scene of
the crime but they left the
camera inside the car. The
police soon worked out
who the thief was! ‘Some
criminals can be really
stupid,’ said a police officer
looking into the case.
STUDY SKILLS
str. 156
D
A Colombian
crim
had an original inal
id
burglary. He go ea for a
t inside a
box and a frien
d sent him
by post to the
house of a
rich business
man. But the
businessman
was surprised
and suspicious
when the
large parcel tu
rned up at
his house. He
didn’t think
it was normal
to receive
this big parcel
an
called the polic d so he
e. When the
thief finally ca
me out of
the box, he sa
w ten police
officers standi
ng there
waiting for him
.
5 Dopasuj wyrazy podkreślone w tekstach do podanych definicji (1–8).
arrested
1 stopped and took to the police station
2 people who look after a place or person
3 a box or package that you send by post
4 breakfast, lunch, dinner
5 how you feel when you think something is not normal and could be
bad or dangerous
6 crime, incident
7 using the postal service
8 let somebody see something
6
SPEAKING Pracujcie w parach. Zadawajcie sobie nawzajem pytania
i odpowiadajcie na nie.
Which story do you prefer and why?
I like the story about the magician.
Why?
Because he’s very clever. The criminals didn’t steal anything from him.
Unit 2
19
12-01-18 17:01
E
Grammar in context
SA
M
PL
GRAMMAR GUIDE
Past simple
1a Przeczytaj poniższe zdania (a–h).
Które z nich są w czasie present
simple, a które w past simple?
Four young people attacked him.
What did he do?
They give you your meals.
He was outside the prison.
He had money in his pockets.
My mother doesn’t do that.
He didn’t think about it.
The objects weren’t there.
1d Uzupełnij poniższe zdania odpowiednimi formami czasowników be, walk i go.
was/walked/went
there yesterday.
Affirmative: He
Negative:
He
there yesterday.
Question:
he
there yesterday?
FR
EE
a
b
c
d
e
f
g
h
1c Które ze zdań w ćwiczeniu 1a:
1 zawiera twierdzącą formę czasownika be w czasie past simple? d
2 zawiera przeczącą formę czasownika be w czasie past simple?
3 zawiera twierdzącą formę czasownika regularnego w czasie past simple?
4 zawiera twierdzącą formę czasownika nieregularnego w czasie past simple?
5 jest pytaniem w czasie past simple?
6 zawiera przeczącą formę czasownika w czasie past simple?
1b Kiedy używamy czasu past simple?
GRAMMAR REFERENCE
2a
Przyjrzyj się wyrazom na listach A, B i C. Jak wymawiamy końcówkę -ed w każdej z tych trzech kategorii?
finished
watched
liked
passed
wanted
needed
painted
started
stayed
arrived
discovered
planned
PRONUNCIATION
List A:
List B:
List C:
2b
str. 26
1.13 Posłuchaj nagrania, sprawdź odpowiedzi i powtórz.
2c Która lista zawiera wyrazy z końcówką -ed wymawianą jako /id/? Jakie litery zawsze poprzedzają -ed w tych wyrazach?
3 Pracujcie w parach. Zróbcie alfabetyczną listę czasowników nieregularnych, po jednym czasowniku w czasie past simple na każdą
literę alfabetu. Ile czasowników jesteście w stanie umieścić na swojej liście w pięć minut?
E
A – ate, B – bought, C – …
4 Uzupełnij tekst, wstawiając podane czasowniki w odpowiedniej formie czasu past simple.
were
(be) in the middle of a long phone
SA
M
PL
One night a girl and her boyfriend (a) conversation about their future. Suddenly the boyfriend (b) (stop) talking.
The girl (c) (begin) to shout
(become) very worried. She (d) but he (e) (g) (not reply). She (f) (think) that her boyfriend
(be) in some kind of danger. At first, the girl (h) what to do. But then she (i) the police. Officers (k) They (l) (not know)
(make) a decision and (j) (call)
(run) to her boyfriend’s house in Nuremburg, Germany.
(expect) to find a murderer or a burglar, but they
(m) (not find) any criminals. They just (n) (find)
the boyfriend sleeping next to the phone!
FR
EE
5 Uzupełnij poniższe pytania (1–7) do tekstu z ćwiczenia 4, wstawiając podane czasowniki w odpowiedniej formie czasu past simple.
were
1 What
6
20
(be) the boy and girl in the middle of?
2 What
the boy
3 Why
the girl
4 What
she
SPEAKING
(do)?
(start) shouting?
5 What
she
6 What action
7
they
(decide) to do?
the police
(take)?
(find) any criminals?
(think)?
Pracujcie w parach. Zadawajcie sobie nawzajem pytania z ćwiczenia 5 i odpowiadajcie na nie.
Unit 2
Gateway_2_PL.indb 20
12-01-18 17:01
SPEAKING Pracujcie w parach. Uczeń A korzysta z informacji zawartych
w ćwiczeniu 7b, uczeń B korzysta z informacji na stronie 169.
Przygotujcie pytania, jakie zadacie koledze/koleżance, aby uzupełnić
brakujące informacje w swoich tekstach.
1 When was Bonnie Parker born?
Phrasal verbs connected with
investigating and finding
SA
M
PL
7a
1 Dopasuj podane w ramce czasowniki złożone
z tekstów na stronie 19 do definicji (1–6).
come cross
a
find out
look for
look into
turn up
work out
7b Zadawajcie sobie nawzajem pytania dotyczące brakujących
informacji w waszych tekstach (a–g) i odpowiadajcie na nie.
look into
1 investigate
Student A
2 find by accident
Bonnie and Clyde were a pair of
notorious criminals.
Bonnie Parker was born in (a) in Rowena,
Texas. She was very intelligent
.
Clyde’s full name was (b) born in 1909 in Ellis County, Tex
as.
3 solve a problem by considering the facts
4 try to find
. He was
5 discover
6 arrive or appear unexpectedly
FR
EE
Bonnie (c) in 1930. They
committed many crimes in the
next four years.
They robbed (d) banks, although generally
they preferred small shops and
petrol stations.
They often stole cars too. Once
Clyde sent a letter
to Henry Ford to thank him. He
told him that
(e) !
But Clyde also had a violent side
. He probably
killed ten or eleven people.
In January 1934, (f) helped some friends
to escape from a Texas prison.
But the Texas police
decided that it was time to stop
Bonnie and Clyde.
(g) killed the pair of criminals
when they were in their car.
Bonnie and Clyde were so famous
that many people
went to see the car and tried to
steal their clothes!
E
Developing vocabulary
2 Przepisz poniższe zdania (1–6), używając
poprawnych form czasowników złożonych
z ćwiczenia 1.
E
1 Detectives are trying to find the murderer.
Detectives
are looking for the murderer .
FR
EE
SA
M
PL
2 The CIA began to investigate the case.
The CIA
Gateway_2_PL.indb 21
.
3 They found the knife by accident in the garden.
They
.
4 The knife appeared unexpectedly in the garden.
The knife
.
5 Sherlock Holmes used logic to solve crimes.
Sherlock Holmes
.
6 After their investigation, they soon discovered
where the thief was.
After their investigation, they
.
3 Ile zdań zawierających czasowniki złożone
z ćwiczenia 1 potrafisz ułożyć z wyrazów
z poniższej tabeli?
I looked for the key.
I
looked
found
came
worked
out
the key.
for
the answer.
across
the identity of the criminal.
Unit 2
21
12-01-18 17:01
Grammar in context
E
Listening
SA
M
PL
GRAMMAR GUIDE
Past continuous
1a Przeczytaj poniższe zdania (1–4), a następnie
dopasuj je do reguł dotyczących stosowania
czasów past simple i past continuous (a–d).
1 My mum was looking for something. c
2 While I was waiting for my mum, I saw some
sunglasses.
3 I just put the sunglasses in my pocket.
4 She took me back to the supermarket and I gave
the sunglasses back.
SPEAKING Pracujcie w parach. Zadawajcie sobie nawzajem
pytania (1–2) i odpowiadajcie na nie.
1 What can you see in the photo?
2 What type of objects do people steal from shops?
STUDY SKILLS
Jak myślisz, co należy zrobić najpierw, mając do czynienia
z zadaniem na rozumienie ze słuchu typu T/F (prawda/fałsz)?
STUDY SKILLS
str. 157
FR
EE
1
a Opis czynności zakończonej w przeszłości.
b Opis dwóch czynności zakończonych w przeszłości,
wykonanych w krótkim odstępie czasu.
c Opis czynności trwającej w danym momencie
w przeszłości.
d Opis czynności trwającej w przeszłości,
przerwanej innym zdarzeniem.
1b Uzupełnij regułę.
Zdania w czasie past continuous tworzymy przy
użyciu formy przeszłej
oraz
czasownika z końcówką -ing.
GRAMMAR REFERENCE
2
LISTENING
1.14 Posłuchaj dwojga nastolatków
rozmawiających o kradzieży w sklepie. Zdecyduj,
czy podane zdania (1–7) są zgodne z treścią nagrania
(T – true), czy – nie (F – false).
SPEAKING Supermarket przedstawiony na rysunku
wyraźnie potrzebuje pracownika ochrony. Masz dobrą
pamięć i zmysł obserwacji? Sprawdź. Przez dwie minuty
przyglądaj się rysunkowi, a potem w parach zadawajcie
sobie nawzajem pytania. Uczeń A pyta o to, co widać
na rysunku, uczeń B zamyka podręcznik i nie patrząc
na obrazek, odpowiada. Następnie zamieńcie się rolami.
T/F
SA
M
PL
1 The boy stole a pair of sunglasses
when he was five.
E
2
str. 26
T/F
3 The boy’s mum was looking for a
pair of sunglasses too.
T/F
4 The sunglasses were cheap.
T/F
5 An old man saw the boy when he
was stealing the sunglasses.
T/F
6 A policeman arrested the
boy while he was leaving the
supermarket.
T/F
7 The boy had to pay for
the sunglasses.
T/F
FR
EE
2 The boy was staying with his
uncle at the time.
3 Porównajcie swoje odpowiedzi w parach.
4
22
Posłuchajcie ponownie nagrania i sprawdźcie
swoje odpowiedzi. Co postanowił zrobić nastolatek
po opisanym przestępstwie?
Unit 2
Gateway_2_PL.indb 22
What was the old man doing?
He was stealing bread.
What was he wearing?
Mówienie Opis ilustracji • Rozumienie ze słuchu Prawda/Fałsz
12-01-18 17:01
E
SA
M
PL
5 Uzupełnij dialog, wstawiając podane czasowniki
w odpowiedniej formie czasu past simple lub past
continuous.
POLICE OFFICER: So, can you tell us, sir? What (a) were you
doing (do) at 10 pm last night?
ROBIN BANKS: Let’s see. I think I (b)
(help) my
mum with the shopping at 10 pm.
POLICE OFFICER: Really? When we (c)
(ring)
your mum last night at 10 pm she
(d)
not
( o)d the shopping. She
(e)
(watch) TV at home.
ROBIN BANKS: Ah, now I remember. I (f)
(run) at
that time.
POLICE OFFICER: (g)
anybody (h)
(see)
you while you (i)
(run)?
ROBIN BANKS: Erm. Yes, my friend Jack Door saw me.
POLICE OFFICER: Jack Door? Impossible. Didn’t you know? He’s in prison.
ROBIN BANKS: Oops! Anyway, why are you asking me all these
questions?
POLICE OFFICER: Well, Mr Banks, our cameras (j)
(catch) you running last night. You
(k)
run)
( out of the National
Bank and you (l)
(carry) a bag
with ten thousand pounds in it.
FR
EE
3 Pracuj samodzielnie. Udziel odpowiedzi pełnymi zdaniami
na pytania (1–9) zadane do podanych fragmentów historii.
One afternoon a young girl was sitting in a café drinking coffee.
1 What else was she doing? She was talking on her mobile phone.
phone
Suddenly a man ran into the café and shouted her name.
2 What was the girl’s name?
3 What was the man wearing?
4 What was the man carrying?
SA
M
PL
E
The young girl didn’t appear to be very happy to see the man.
She immediately started to look inside her bag.
5 What was she looking for?
6 What did she take out of her bag?
The man ran quickly towards the girl.
7 Then what did he do?
8 What did the girl do and why?
6a
SPEAKING Pomyśl o trzech rzeczach, które robiłeś/robiłaś,
i o trzech, których nie robiłeś/robiłaś w przeszłości określonej
w punktach 1–6. Ułóż 3 zdania prawdziwe i 3 fałszywe tak,
aby wszystkie brzmiały wiarygodnie.
1 at 8 am last Saturday
2 at 10 pm last Saturday
3 at 9 am on Sunday
6b Zadawajcie sobie nawzajem pytania dotyczące przeszłości
określonej w punktach 1–6 w ćwiczeniu 6a i odpowiadajcie
na nie tak, jak się przygotowaliście. Zadawajcie koledze/
koleżance pytania dodatkowe i postarajcie się zgadnąć,
które z trzech zdań są niezgodne z prawdą. Korzystajcie
z poniższego przykładu.
What were you doing at 8 am last Saturday?
I was revising English.
FR
EE
9 How did the story end?
4 Pracujcie w parach. Przeczytajcie sobie nawzajem swoje
uzupełnione historie z ćwiczenia 3. Czy wasze historie
są podobne, czy bardzo się od siebie różnią? Która z nich
bardziej wam się podoba?
One afternoon a young girl was sitting in
a café drinking coffee. She was talking on
her mobile phone. Her name was …
Gateway_2_PL.indb 23
4 at 7 pm yesterday
5 at midnight last night
6 at 7.30 am this morning
Why were you revising English at 8 am?
Because I had an exam last week and I
didn’t have any other time to study.
Why not?
Because at ten o’clock I went away
with my friends for the weekend.
I think it’s false!
Unit 2
23
12-01-18 17:02
SPEAKING
Pracujcie w parach. Opowiedzcie sobie nawzajem, co widzicie na każdym z obrazków (a–i).
P L AC E
SA
M
PL
1
Reporting a past event
E
Developing speaking
OBJEC
S
d
a
TS
f
e
FR
EE
b
CRI
c
g
2
1.15 Posłuchaj dwojga nastolatków
rozmawiających o minionym weekendzie. Które z obrazków
w ćwiczeniu 1 ilustrują fragmenty tej historii?
LISTENING
h
3 Pracujcie w parach. Uczeń A uzupełnia dialog brakującymi
fragmentami wypowiedzi Sophie (a–f), a uczeń B
brakującymi fragmentami wypowiedzi Jake’a (1–6).
i
FR
EE
SA
M
PL
E
SOPHIE: Hi there. How are you? Did you have
a good (a)
?
JAKE: No, not really.
SOPHIE: Why not? What was the (b)
?
JAKE: Well, I went out with my friends on Saturday night
and something terrible (1)
.
SOPHIE: (c)
?
JAKE: We were in the town centre. We went to that new
(2)
, Gino’s. We had a great time but
when we were leaving, a boy and a girl suddenly came
up to me and asked me the time. I told them and then
we left. A few minutes later, when we were going home
on the bus, I wanted to call my parents. I looked for my
(3)
everywhere but I couldn’t find it.
SOPHIE: (d)
what did you do next?
JAKE: We went back to look for it but it wasn’t there.
I think the boy and girl (4)
it
when they were asking me the time.
SOPHIE: Oh no! So what happened (e)
?
JAKE: After that, I called the (5)
to block the
number. But now I haven’t got a (6)
.
SOPHIE: That’s (f)
!
MES
4
Posłuchajcie ponownie nagrania i sprawdźcie swoje
odpowiedzi.
5
SPEAKING Pracujcie w parach. Przećwiczcie czytanie dialogu
z ćwiczenia 3 na głos z podziałem na role.
24
Unit 2
Gateway_2_PL.indb 24
6 Przeczytaj wyrazy i wyrażenia w ramce Speaking Bank.
Zaznacz (✓) te z nich, które pojawiają się w dialogu
w ćwiczeniu 3.
Speaking Bank
Przydatne wyrazy i wyrażenia określające
o
czas
ii chronologię
chronol
h
logi
gię zda
zdarzeń
d
• At first
first
• In the end
• First
F of all
• Finally
• Then
• Suddenly
• Next
• A few minutes/hours/days later
• After that
• The next day
Practice makes perfect
7a
SPEAKING Wybierz jedno miejsce, przedmiot i zdarzenie
przedstawione w ćwiczeniu 1. Wymyśl i opisz wydarzenie
z ubiegłego weekendu, do którego będą ilustracją.
7b Pracujcie w parach. Uczeń A zadaje uczniowi B pytania
z dialogu z ćwiczenia 3, a uczeń B na nie odpowiada.
Korzystajcie z wyrażeń zawartych w ramce Speaking
Bank i ze swoich notatek. Następnie zamieńcie się rolami
i powtórzcie ćwiczenie.
Mówienie Opis ilustracji • Rozmowa z odgrywaniem roli
12-01-18 17:02
E
An informal letter
SA
M
PL
Developing writing
1 Przeczytaj poniższy list i przyjrzyj się ilustrującym
go obrazkom. Jakie widzisz różnice między historią
przedstawioną na obrazkach, a tą zawartą w liście?
FR
EE
SA
M
PL
E
There are two friends in the letter, but only one in the
picture story.
FR
EE
Dad! It‛s
your bag!
Wypowiedź pisemna List prywatny
Gateway_2_PL.indb 25
2 Popatrz ponownie na list w ćwiczeniu 1 i uzupełnij
informacje w ramce Writing Bank.
Writing Bank
Przydatne zwroty i wyrażenia w listach
w lis
prywatnych
prywatnych
• W listach pryw
ywat
atnych w prawym górnym rogu
umieszczamy
umieszcz
czamyy swój adres oraz
.
• Zwrotem
Zwrooteem otwierającym list prywatny może być Dear
lub
+ imię osoby, do której się zwracamy.
luub
• List prywatny często rozpoczynamy słowami Thanks for
your
lub I’m writing to tell you about …
• Aby zakończyć list prywatny, możemy napisać Write
back soon i
.
3 Wyobraź sobie, że w zeszłym tygodniu znalazłeś/znalazłaś
jakąś niezwykłą rzecz. Odpowiedz na pytania (1–7)
dotyczące tego przedmiotu. Zapisz swoje odpowiedzi.
1 When did you find it?
5 Why was it unusual?
2 Where were you?
6 What did you do with the
3 Who were you with?
object?
4 What did you find?
7 What happened in the end?
Practice makes perfect
4 Przeczytaj treść zadania i napisz list. Korzystaj ze swoich
notatek do ćwiczenia 3 oraz wskazówek zawartych
w ramkach Speaking Bank i Writing Bank.
Last week you found something unusual. Write a letter to
a friend telling them about what you found. Tell them:
• what you found and where
• why the object was unusual
• what you did next and what happened in the end.
STUDY SKILLS
Czy znasz kryteria oceniania prac pisemnych, aby wiedzieć,
na czym się skupić, pisząc wypracowanie?
STUDY SKILLS
str. 157
Unit 2
25
12-01-18 17:02
Past simple of be
Forma
E
Unit 2
SA
M
PL
Grammar reference
Affirmative
I/He/She/It was there.
You/We/They were there.
Negative
I/He/She/It wasn’t (was not) there.
You/We/They weren’t (were not) there.
Question
Was I/he/she/it there?
Were you/we/they there?
Użycie
Short
answers
Yes, I/he/she/it was.
No, I/he/she/it wasn’t.
Yes, you/we/they were. No, you/we/they weren’t.
Czasu przeszłego prostego używamy, gdy mówimy o:
1 zakończonych czynnościach lub wydarzeniach
z przeszłości, np.:
Forma
I went to San Francisco in 2005.
FR
EE
Past simple of regular and irregular verbs
Affirmative
I/You/He/She/It/We/They walked home.
I/You/He/She/It/We/They went home.
Negative
I/You/He/She/It/We/They didn’t (did not) walk home.
I/You/He/She/It/We/They didn’t (did not) go home.
Question
Did I/you/he/she/it/we/they walk home?
Did I/you/he/she/it/we/they go home?
Short
answers
Yes, I/you/he/she/it/we/they did.
No, I/you/he/she/it/we/they didn’t.
2 dwóch lub więcej rzeczach, które wydarzyły się tuż
po sobie w przeszłości, np.:
When the letter arrived, he opened it and read it.
Past continuous
Użycie
Forma
I/He/She/It was watching.
You/We/They were watching.
Negative
I/He/She/It wasn’t (was not) watching.
You/We/They weren’t (were not) watching.
Question
Was I/he/she/it watching?
Were you/we/they watching?
SA
M
PL
E
Affirmative
Yes, I/he/she/it was.
No, I/he/she/it wasn’t.
Yes, you/we/they were. No, you/we/they weren’t.
At six o’clock I was watching a film.
2 tle innych wydarzeń w przeszłości, np.:
The sun was shining and the birds were singing.
3 czynnościach trwających w przeszłości, które zostały przerwane
innymi, krótszymi zdarzeniami, np.:
I was crossing the road when I saw an accident.
Określenia często używane z czasem past continuous to while i as.
While/As I was crossing the road, I saw an accident.
Pamiętaj, że niektórych czasowników zazwyczaj nie używamy
w formie ciągłej (z końcówką -ing). Ich listę znajdziesz na stronie 14
podręcznika.
I wanted to see the concert.
I was wanting to see the concert.
FR
EE
Short
answers
Czasu przeszłego ciągłego używamy, gdy mówimy o:
1 czynnościach trwających w danym momencie w przeszłości, np.:
26
Unit 2
Gateway_2_PL.indb 26
12-01-18 17:02
E
Unit 2
Grammar revision
Past simple
SA
M
PL
Self-check
Past continuous
1 Przekształć podane zdania (1–8) tak, aby miały formę czasu
przeszłego prostego.
1 Richard and I are students at this school.
2 Uzupełnij zdania (1–8), wstawiając czasowniki z ramki
w odpowiedniej formie czasu past continuous.
cry
2 What’s the problem?
listen
read
2 Which CD
4 She catches the bus at that stop.
3 He
at 2 am?
FR
EE
for the bus, it was a taxi.
you
8 My grandmother
/ 8 points
STR. 12
Past continuous and past simple
ZESZYT ĆWICZEŃ
E
SA
M
PL
in?
because she was very sad.
/ 8 points
str. 14
3 Wybierz poprawne uzupełnienie poniższych zdań (1–4).
1 While I travelled/was travelling to work, my phone suddenly rang/was ringing.
2 The boy stole/was stealing the apple while nobody looked/was looking.
3 Craig drove/was driving home when he remembered/was remembering it was his mum’s birthday.
ZESZYT ĆWICZEŃ
4 Sam broke/was breaking the window and then he ran/was running away.
1 Uzupełnij zdania (1–5) wyrazami z ramki. Dziesięć wyrazów
zostało podanych dodatkowo i nie pasuje do żadnej z luk.
to?
my bike this morning.
7 Which chair
8 They’ve got a problem.
write
a detective novel.
the baby
6 They
7 Running makes me tired.
wait
you
5 I
6 She doesn’t teach English.
Crimes
sleep
a letter, it was an email.
4
5 What time do you finish work?
Vocabulary revision
sit
1 At nine o’clock last night I
3 We leave school at 5 o’clock.
ZESZYT ĆWICZEŃ
ride
str. 14
/ 8 points
Criminals
2 Uzupełnij zdania (1–5) pięcioma z pozostałych wyrazów
z ramki z ćwiczenia 1.
burglary burgle kill mug mugger murderer piracy
pirate rob shoplifter shoplifting steal theft thief vandal
1 A
is someone who makes and sells illegal
copies of software, for example.
1 When you
someone, you attack them to
steal from them.
2 When you
from a person or a place, you
take money or objects illegally.
3
is the crime of entering a house or
building illegally to take things.
4 When you
someone, you take their life.
5
is when you take something illegally.
2 A
ZESZYT ĆWICZEŃ
str. 10
is someone who steals from a shop.
3 A
is someone who damages and destroys
things for no reason.
/ 5 points
4 A
life.
is someone who takes another person’s
5 A
general.
is somebody who steals things in
ZESZYT ĆWICZEŃ
str. 10
/ 5 points
FR
EE
Phrasal verbs connected with investigating and finding
3 Uzupełnij zdania (1–2) przyimkami z ramki obok.
across
for
into
out
out
up
1 I was looking (a)
my keys yesterday but I couldn’t find them anywhere. I hope they turn (b)
soon. If you come
(c)
them, could you tell me?
2 They can’t find the murderer, so a new detective is going to look (d)
the case. If they use logic, they can probably work
(e)
who the criminal is. It’s urgent to find (f)
who did it.
ZESZYT ĆWICZEŃ
Gateway_2_PL.indb 27
str. 13
/ 6 points
Total
/ 40 points
27
12-01-18 17:02
E
Unit 2
Część ustna – Zadanie 2
3a Popatrz na poniższe zdjęcie. Czy znasz wszystkie słowa
SA
M
PL
Gateway to matura
niezbędne do jego pełnego opisu?
TIP Jeśli zapomnisz
lub nie znasz jakiegoś
słowa, użyj synonimu
lub definicji, np.
a man who steals
zamiast a thief.
TIP Na pełny opis ilustracji składają się następujące elementy:
● opis wyglądu, ubioru, uczuć osoby/osób na zdjęciu,
● opis wykonywanej czynności z uzasadnieniem lub powodem
jej wykonywania,
● opis miejsca, w którym osoba się znajduje/osoby się znajdują.
Czas na opis zdjęcia i odpowiedź na trzy pytania egzaminującego to pięć
minut łącznie z przygotowaniem się.
1a Przeczytaj opis poniższego zdjęcia. Wstaw w kratki znak
✓ przy zrealizowanych elementach.
Pełny opis osoby
3b D
Dopisz
i synonimy
i
llub
b definicje
d fi
f i i j podanych
d
h poniżej
iż słów.
Pełny opis czynności
A metal bar – _______________
A burglar – _________________
T picture shows a young
The
man standing next to a car.
m
He is holding a metal bar
H
in his hands and is trying
to break into the car. He
must be a car thief. He is
m
standing in the street in
st
a housing estate district.
There are many cars parked
Th
along the road and the thief
al
wants to steal one of them.
w
FR
EE
Pełny opis miejsca
3c Opisz ilustrację z ćwiczenia 3a.
TIP Czynności przedstawione na zdjęciu opisuj czasem present continuous.
4
Wypowiedź 1
E
5
SA
M
PL
FR
EE
In the
h picture,
i
I can see ffour people:
l two men and
d two women.
All the people are in a bank. One of the men is a robber. He
is holding a gun in his right hand. The other people have their
hands up. One of the women is sitting at a desk and the robber
is standing in front of it. There’s a computer, but it hasn’t got
a flat screen monitor, so it must be
Pełny opis osoby
really old. Next to the computer,
there’s a printer. It looks old too.
Pełny opis czynności
There’s a bag filled with money
Pełny opis miejsca
on the desk.
2b Dopowiedz informacje, których brakuje w powyższym opisie.
28
Wypowiedź 2
Wypowiedź 3
TIP Oprócz opisania zdjęcia musisz odpowiedzieć na trzy pytania
egzaminującego. Pierwsze – bezpośrednio na temat zdjęcia, drugie –
generalizujące temat zdjęcia, a trzecie – odwołujące się do twoich
doświadczeń w temacie.
TIP Opisując ilustrację, skoncentruj się tylko na najważniejszych
elementach. Szkoda czasu na nieistotne szczegóły, bo na całą wypowiedź,
nie licząc przygotowania, masz tylko cztery minuty.
✓ przy zrealizowanych elementach. Podkreśl zbędne
y opisu.
p
elementy
1.16 Posłuchaj trzech wypowiedzi na poniższy
temat. Zaznacz najlepszą, twoim zdaniem, wypowiedź
znakiem ✓. Wyjaśnij, dlaczego odrzucasz pozostałe.
Describe a crime or detective story that you have read recently.
1b Dopowiedz informacje, których brakuje w powyższym opisie.
2a Przeczytaj opis poniższego zdjęcia. Wstaw w kratki znak
A torch – _______________
A mask – _______________
1.17 Pracujcie w parach. Opiszcie swoje zdjęcia,
a następnie zadawajcie sobie na zmianę podane pytania
i odpowiadajcie na nie. Posłuchajcie modelowych
odpowiedzi.
TIP Odpowiadając na pytanie o twoje doświadczenia, nie musisz mówić
prawdy! Jeśli prawdziwa odpowiedź byłaby zdawkowa, albo wymagała
skomplikowanego słownictwa, użyj wyobraźni i opisz wymyślone
doświadczenie.
Uczeń
Ucze
Uc
zeń
ze
ńA
Pytania do ucznia B:
1. What do you
think will happen
to the arrested man?
2. Would you like
to work as a police
officer? Why (not)?
3. Tell me about the last
crime committed
by teenagers you
heard about.
Uczeń
Uc
czeń
ze
eń B
Pytania do ucznia A:
1. Why is the man
smashing the car?
2. What is the most
serious crime in your
opinion? Why?
3. Describe the last
crime you heard or
read about.
Unit 2
Gateway_2_PL.indb 28
12-01-18 17:02
= słowo bardzo często używane
= często używane
Państwo i społeczeństwo – przestępczość
/ˌlʊk ˈfə(r)/
/mʌg/
/ˈmʌgə(r)/
/ˈmʌgɪŋ/
/ˈmɜː(r)də(r)/
/ˈmɜː(r)dərə(r)/
/ˈpaɪrəsi/
/ˈpaɪrət/
prison (n) ★★★
rob (v) ★★
robber (n) ★
robbery (n) ★
scene of the crime (phr)
shoplifter (n)
shoplifting (n)
steal (v) ★★★
suspicious (adj) ★★
theft (n) ★★★
thief (n) ★★
vandal (n)
violence (n) ★★★
work out (v) ★★★
/ˈprɪz(ə)n/
/rɒb/
/ˈrɒbə(r)/
/ˈrɒbəri/
/ˌsiːn əv ðə ˈkraɪm/
/ˈʃɒpˌlɪftə(r)/
/ˈʃɒpˌlɪftɪŋ/
/stiːl/
/səˈspɪʃəs/
/θeft/
/θiːf/
/ˈvænd(ə)l/
/ˈvaɪələns/
/ˌwɜː(r)k ˈaʊt/
Inne
FR
EE
afterwards (adv) ★★★
ahead (adv) ★★★
basic (adj) ★★★
behind (adv) ★★★
block (v) ★★★
box (n) ★★★
bunker (n)
by post (phr)
camera (n) ★★★
corner (n) ★★★
crash (v) ★★
detail (n) ★★★
disappear (v) ★★★
escape (v)
everywhere (adv) ★★★
Gateway_2_PL.indb 29
/ˈɑːftə(r)wə(r)dz/
/əˈhed/
/ˈbeɪsɪk/
/bɪˈhaɪnd/
/blɒk/
/bɒks/
/ˈbʌŋkə(r)/
/ˌbaɪ ˈpəʊst/
/ˈkæm(ə)rə/
/ˈkɔː(r)nə(r)/
/kræʃ/
/ˈdiːteɪl/
/ˌdɪsəˈpɪə(r)/
/ɪˈskeɪp/
/ˈevriˌweə(r)/
= dosyć często używane
expect (v)
fight (n & v) ★★★
gadget (n)
get ready (v)
handbag (n) ★
happen (v) ★★★
headlights (n)
jump out (v)
logic (n) ★★
magician (n)
mission (n) ★★
neck (n) ★★★
note (n) ★★★
outside (adv & n) ★★★
pair (n) ★★★
parcel (n) ★
petrol station (n)
pocket (n) ★★★
property (n) ★★★
quickly (adv) ★★★
regular (adj) ★★★
reply (v) ★★★
revise (v) ★
show (v) ★★★
side road (n)
software (n) ★★★
/ɪkˈspekt/
/faɪt/
/ˈɡædʒɪt/
/ˌget ˈredi/
/ˈhæn(d)ˌbæɡ/
/ˈhæpən/
/ˈhedˌlaɪts/
/ˌdʒʌmp ˈaʊt/
/ˈlɒdʒɪk/
/məˈdʒɪʃ(ə)n/
/ˈmɪʃ(ə)n/
/nek/
/nəʊt/
/ˌaʊtˈsaɪd/
/peə(r)/
/ˈpɑː(r)s(ə)l/
/ˈpetrəl ˌsteɪʃ(ə)n/
/ˈpɒkɪt/
/ˈprɒpə(r)ti/
/ˈkwɪkli/
/ˈregjʊlə(r)/
/rɪˈplaɪ/
/rɪˈvaɪz/
/ʃəʊ/
/ˈsaɪd ˌrəʊd/
/ˈsɒf(t)ˌweə(r)/
soldier (n) ★★★
solve (v) ★★★
speed (v) ★★★
successful (adj) ★★★
suddenly (adv) ★★★
sunglasses (n)
/ˈsəʊldʒə(r)/
/sɒlv/
/spiːd/
/səkˈsesf(ə)l/
/ˈsʌd(ə)nli/
/ˈsʌnˌglɑːsɪz/
surprise (n) ★★★
thick (adj) ★★★
try (v) ★★★
turn off (v) ★★★
turn up (v) ★★★
unexpectedly (adv) ★★
urgent (adj) ★★
worried (adj) ★★★
/sə(r)ˈpraɪz/
/θɪk/
/traɪ/
/ˌtɜː(r)n ˈɒf/
/ˌtɜː(r)n ˈʌp/
/ˌʌnɪkˈspektɪdli/
/ˈɜː(r)dʒ(ə)nt/
/ˈwʌrid/
army (n) ★★★
by accident (phr)
cheque (n) ★★
crossroads (n)
driving mirror (n)
franc (n)
handle (n) ★★★
headquarters (n) ★★
navy (n & adj) ★★
/ˈɑː(r)mi/
/ˌbaɪ ˈæksɪd(ə)nt/
/tʃek/
/ˈkrɒsˌrəʊdz/
/ˈdraɪvɪŋ ˌmɪrə(r)/
/fræŋk/
/ˈhænd(ə)l/
/hedˈkwɔː(r)tə(r)z/
/ˈneɪvi/
police force (n)
popular (adj) ★★★
rope (n) ★★
sack (n) ★★
uniform (n) ★★
walking stick (n)
/pəˈliːs fɔː(r)s/
/ˈpɒpjʊlə(r)/
/rəʊp/
/sæk/
/ˈjuːnɪfɔː(r)m/
/ˈwɔːkɪŋ ˌstɪk/
FR
EE
look for (v) ★★★
mug (v) ★
mugger (n)
mugging (n)
murder (n) ★★★
murderer (n) ★
piracy (n)
pirate (n & v)
aresztować
włamywacz
włamanie
włamywać się
sprawa
łapać, chwytać
trafić na, natknąć się
popełniać
niszczyć, uszkodzić
niszczyć
odkryć, dowiedzieć się
gang
strażnik
strzec, pilnować
pistolet
identyfikacja
uprowadzać, porywać
zabić
badać, prowadzić
dochodzenie
szukać
napadać (na ulicy)
rabuś, złodziej
napad, rozbój
zabójstwo, morderstwo
morderca
piractwo
osoba naruszająca
prawa autorskie,
kopiować nielegalnie
więzienie
okradać
rabuś, złodziej
rabunek, kradzież
miejsce zbrodni
złodziej sklepowy
kradzież w sklepie
kraść
podejrzliwy
kradzież
złodziej
wandal
przemoc
rozwiązać (problem)
E
/əˈrest/
/ˈbɜː(r)glə(r)/
/ˈbɜː(r)gləri/
/ˈbɜː(r)g(ə)l/
/keɪs/
/kætʃ/
/ˌkʌm əˈkrɒs/
/kəˈmɪt/
/ˈdæmɪdʒ/
/dɪˈstrɔɪ/
/ˌfɑɪnd ˈaʊt/
/ɡæŋ/
/gɑː(r)d/
/gɑː(r)d/
/gʌn/
/aɪˌdentɪfɪˈkeɪʃ(ə)n/
/ˈkɪdnæp/
/kɪl/
/ˌlʊk ˈɪntə/
SA
M
PL
arrest (v) ★★
burglar (n) ★
burglary (n) ★
burgle (v)
(criminal) case (n) ★★★
catch (v) ★★★
come across (v) ★★★
commit (v) ★★★
damage (v) ★★★
destroy (v) ★★★
find out (v) ★★★
gang (n) ★★
guard (n) ★★★
guard (v) ★★
gun (n) ★★★
identification (n) ★★
kidnap (v) ★
kill (v) ★★★
look into (v) ★★★
potem
z przodu
podstawowy
z tyłu
zablokować
pudełko, skrzynia
bunkier
pocztą
aparat fotograficzny
róg
rozbijać (się)
szczegół
znikać
uciekać
wszędzie
E
Unit 2
(phr) = phrase – wyrażenie
(prep) = preposition – przyimek
(pron) = pronoun – zaimek
(v) = verb – czasownik
SA
M
PL
Wordlist
(adj) = adjective – przymiotnik
(adv) = adverb – przysłówek
(conj) = conjunction – spójnik
(det) = determiner – określnik (np.: a, an, the, that itp.)
(n) = noun – rzeczownik
spodziewać się
walka, walczyć
gadżet
przygotować się
torebka damska
zdarzać się, dziać się
reflektory
wyskakiwać
logika
iluzjonista
misja
szyja
notatka, pismo
na zewnątrz
para
paczka
stacja benzynowa
kieszeń
własność
szybko
stały, normalny
odpowiadać
powtarzać (lekcje)
pokazywać
boczna droga
oprogramowanie
komputerowe
żołnierz
rozwiązywać
pędzić
udany
nagle
okulary
przeciwsłoneczne
zaskoczenie
gruby
próbować
wyłączać
zjawiać się
niespodziewanie
pilny
zmartwiony,
zaniepokojony
armia
niechcący, przypadkiem
czek
skrzyżowanie dróg
lusterko wsteczne
frank (szwajcarski)
uchwyt
centrala, siedziba
marynarka wojenna,
granatowy
policja
popularny, lubiany
lina
worek
mundur
laska
Unit 2
29
12-01-18 17:02
Rozumienie ze słuchu
E
Units 1–2
SA
M
PL
Matura checkpoint
prefer to look at each case on a personal level. Some
people just wear hoodies because that’s the fashion.’
Matura pointer
Pamiętaj, aby nie pozostawiać pytań bez zaznaczonej odpowiedzi.
Nawet jeśli nie udało ci się wychwycić informacji niezbędnych
do rozwiązania zadania, zaznaczaj na chybił trafił.
Zadanie 1
1.18 Usłyszysz dwukrotnie fragment wiadomości
radiowych. Zaznacz w tabeli znakiem X, które z podanych
zdań (1.1–1.6) są zgodne z treścią nagrania (T – true),
a które – nie (F – false). Za każde poprawne rozwiązanie
otrzymasz 1 punkt.
1.1
The house owners didn’t close one of
the front windows.
1.2
They called the police after they
entered the house.
1.3
The burglar fell asleep on the floor.
1.4
When the police arrived, John Moor
tried to escape.
1.5
The burglar didn’t try to steal expensive
things.
1.6
The news is about a couple of careless
homeowners.
F
So what do the police say about all of this? Manchester
Police looked into the question and found that 1.2%
of robberies were by people wearing hoodies. But
at Bluewater shopping centre they are happy. Now
that teenagers can’t wear hoodies, there isn’t much
shoplifting in the centre.
FR
EE
T
People on the streets have different opinions. Jo
Sparr, a senior citizen from Manchester, said: ‘I don’t
like them. You can’t see the person’s face. It’s really
bad when you see a big group of teenagers together
all wearing hoodies. I want hoodies to be illegal, not
only in shopping centres but also in city centres.’
Middle-aged Rob Dyson said: ‘They’re only clothes.
It doesn’t make any difference to me what these
kids wear. Just wearing a hoodie doesn’t make you
a criminal.’
So, hoodies – yes or no? It depends on who you
speak to.
Matura pointer
E
Rozumienie tekstów pisanych
SA
M
PL
Jeśli po przeczytaniu pytania i możliwych do wyboru odpowiedzi
nie jesteś w stanie zaznaczyć tej prawidłowej, zacznij od eliminacji
odpowiedzi, które są zdecydowanie nieprawdziwe.
Zadanie 2
Przeczytaj tekst. W zdaniach 2.1–2.5 z podanych
możliwości odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, C lub D. Za każde
poprawne rozwiązanie otrzymasz 1 punkt.
FR
EE
Hoodies – yes or no? That is the question in many
shopping centres in the UK. Hoodies are very popular
with today’s teenagers, but people often make a direct
connection between hoodies and crime.
Bluewater shopping centre in Kent recently decided
to stop teenagers wearing hooded tops from entering
shops. Teenagers can’t wear any clothes that cover
their faces or heads. The main reason for this is that
security cameras cannot identify teenage criminals
who are wearing hoodies.
But not all shopping centres are doing the same
thing. A representative from a big shopping centre
in Manchester said: ‘We don’t think it’s necessary to
stop all teenagers who are wearing these clothes. We
2.1
The Bl
Bluewater
because
2
1 Th
t shopping
h
i centre
t had
h d problems
bl
b
A. hoodies are popular.
B. hoodies are criminals.
C. it is difficult to know exactly who somebody is when
they wear a hoodie.
D. hoodies couldn’t wear any clothes that they bought
there.
2.2 The shopping centre in Manchester
A. stops all hoodies from entering the place.
B. thinks all teenagers are the same.
C. stops some people if they do something bad.
D. likes hoodies because they’re in fashion.
2.3 People on the streets
A. agree that hoodies are bad.
B. want to stop big groups of teenagers wearing hoodies.
C. want to stop hoodies only from entering shops.
D. have different ideas about hoodies.
30
Gateway_2_PL.indb 30
12-01-18 17:02
Uczeń B
2.5 The text says that
A. hoodies are a bad thing.
B. it isn’t clear that hoodies are a bad thing.
C. shops don’t like hoodies.
D. hoodies don’t like the police.
Wypowiedź pisemna
Matura pointer
Zadanie 3
Niedawno uczestniczyłeś/uczestniczyłaś w zjeździe
rodzinnym. W liście do kolegi/koleżanki z Anglii:
FR
EE
Podczas egzaminu nie wolno korzystać ze słownika. Jeśli nie znasz
jakiegoś słowa, postaraj się znaleźć do niego synonim. Jeśli ci się to nie
uda, przeformułuj swoją myśl.
● napisz, gdzie odbyło się spotkanie i jaki miało przebieg;
● opisz twojego ulubionego członka rodziny i jego hobby;
● napisz, czym ta osoba zajmowała się w przeszłości, a czym
zajmuje się obecnie;
● obiecaj, że wyślesz zdjęcia ze spotkania i zaproś kolegę/
koleżankę na kolejny zjazd.
E
Pamiętaj o zachowaniu odpowiedniej formy listu.
Nie umieszczaj żadnych adresów. Podpisz się jako XYZ.
Długość listu powinna wynosić od 120 do 150 słów. Oceniana
jest umiejętność pełnego przekazania informacji (4 punkty),
forma (2 punkty), bogactwo językowe (2 punkty) oraz
poprawność językowa (2 punkty).
SA
M
PL
Uwaga: jeśli praca będzie zawierać więcej niż 200 słów,
otrzymasz za jej formę 0 punktów.
Część ustna
Matura pointer
Jeśli nie zrozumiałeś/zrozumiałaś pytania egzaminującego, nie bój
się poprosić o powtórzenie lub o to, by egzaminujący mówił wolniej/
głośniej. Użyj jednego z następujących zwrotów: Could you repeat,
please? Can you say that again? Can you speak more slowly/loudly?
ucz
c ni
nia
a A:
Pytania do ucznia
1. Where do you think the girls are going?
2. Do you prefer giving or receiving presents? Why?
3. Tell me about the last birthday party you went to.
‘Can Do’ Progress Check
1 Oceń, jak dobrze opanowałeś/opanowałaś poniższe
umiejętności. Przyznaj sobie oceny od 1 do 4.
1
2
3
4
a
b
c
d
e
f
g
Zadanie 4
1.19 Pracujcie w parach. Opiszcie swoje zdjęcia,
h
a następnie zadawajcie sobie na zmianę podane pytania
i odpowiadajcie na nie. Posłuchajcie modelowych
odpowiedzi.
i
FR
EE
Uczeń A
Gateway_2_PL.indb 31
E
Pytania do ucznia B:
1. How do you think the girls are feeling? Why?
2. How do you like spending your leisure time?
3. Describe your most recent day off.
SA
M
PL
2.4 Police statistics show that
A. people wearing hoodies are often criminals.
B. most people who steal don’t wear hoodies.
C. the number of crimes by people wearing hoodies is
going down.
D. the number of crimes by people wearing hoodies is
going up.
j
=
=
=
=
I can do it very well.
I can do it quite well.
I have some problems.
I can’t do it.
I can talk about routines and what’s happening
now using the present simple and present
continuous.
I can ask for and give basic personal
information.
I can make nouns using the suffixes -ment, -ion,
-ence.
I can understand conversations about families
and family life.
I can write a basic informal email about myself
or somebody I know well.
I can report past events using the past simple
and past continuous.
I can explain sequences of events in the past
using expressions of sequence and time.
I can understand written and spoken texts
about crimes and the police.
I can talk about different crimes and
investigations.
I can write a basic informal letter about a past
event.
2 Zdecyduj, co możesz zrobić, aby poprawić swoje
umiejętności posługiwania się językiem angielskim.
1 Look again at my book/notes.
2 Do more practice exercises. ZESZYT ĆWICZEŃ
str. –19
2
3 Other:
31
12-01-18 17:03