Éducation physique et santé Canada

Transcription

Rapport annuel 2012 - 2013
Table des matières
Message de la présidente .................................................................
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Message du director général ............................................................
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Pleins feux sur EPS Canada ...............................................................
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Partenaires .........................................................................................
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Bailleurs de fonds ..............................................................................
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Soutien et formation sur le savoir-faire physique ..........................
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Programme de sécurité à vélo
d’Éducation physique et santé Canada ...................................................
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Programme des Prix de reconnaissance aux écoles offrant une
éducation physique (quotidienne) de qualité .................................
15
À mon meilleur élargit son rayonnement .....................................
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Programme Jeune santé ...................................................................
17
Grandir et Des MINES radieuses ........................................................
17
Écoles axées sur la promotion de la santé .......................................
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Sondage : Les parents canadiens démontrent leur solide appui à
l’éducation physique et l’éducation à la santé .......................................
19
Conférence sur le leadership étudiant .............................................
20
Vie active après l’école ......................................................................
22
Prototype J’appartiens .....................................................................
24
Nos membres et Boutique virtuelle d’EPS Canada .........................
25
Reconnaissance des champions .......................................................
26
Personnel, conseil de direction, comités et conseils .......................
27
États financiers ..................................................................................
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Vision d’EPS Canada
La vision d’EPS Canada consiste à garantir que tous les
enfants et les jeunes canadiens mènent une vie saine et
active sur le plan physique.
Mission d’EPS Canada
La mission d’EPS Canada consiste à revendiquer,
promouvoir et favoriser la mise en œuvre de
programmes d’éducation physique et d’éducation
à la santé de qualité au sein d’écoles axées sur la
promotion de la santé, de manière à permettre aux
élèves d’acquérir les connaissances, les habiletés et
les attitudes nécessaires pour mener une vie saine et
physiquement active aujourd’hui comme demain.
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Message de la présidente
À titre de présidente, je prends un réel plaisir à rédiger le
présent message aux fins du rapport annuel 2012-2013.
Comme vous le constaterez, l’année écoulée s’est avérée
hautement positive et productive pour Éducation physique et santé Canada, tout en se déroulant sous le signe
du changement.
Au cours de la dernière année, notre directrice générale et
chef de la direction, Andrea Graham, a quitté l’association
en quête de nouveaux défis, laissant dans son sillon un organisme solide et hautement respecté. Au fil des ans, la
dynamique et productive équipe constituée par Andrea
a mis au point une gamme élargie de programmes d’une
grande utilité pour les enseignantes, les enseignants et
autres groupes intéressés actifs auprès des enfants et des
jeunes du Canada. Son aptitude à bâtir des réseaux a positionné Éducation physique et santé Canada comme un
acteur de premier plan dans la promotion de modes de
vie sains et actifs auprès des élèves. Merci énormément,
Andrea, pour votre grande passion et votre inlassable
dévouement au service de l’association.
tences administratives éprouvées de Bryan ont eu pour
effet d’améliorer le fonctionnement quotidien du bureau
et la qualité de travail d’équipe.
Nous avons aussi été les témoins d’autres allées et venues,
y compris le départ de Caley Hartney, de Sharon May et du
rédacteur en chef du Journal EPS, John Maker et l’arrivée
au sein de l’équipe de Sarah Jackson, de Kelsie Andeel, de
Krissy Murphy et de Joachim Toelke.
La Loi canadienne sur les organisations à but non lucratif
(LCOBNL) modifiera les pratiques administratives de notre
organisme. Un gros merci à Jodie Lyn-Harrison pour ses
louables efforts en vue de garantir notre conformité à la
Loi d’ici la date limite de 2014. En outre, nous avons changé la date de notre exercice financier qui passe du 1er avril
au 1er juillet et avons donc dû prolonger de quelques mois
le mandat des membres du conseil de direction. Par conséquent, les traditionnels adieux de mai seront reportés à
la fin de l’exercice raccourci, soit à l’AGA d’octobre..three
Jacki Nylen
présidente,
EPS Canada
Feuilletant les pages du présent, on constate clairement
le profond engagement d’EPS Canada envers le bien-être
des enfants et des jeunes. À preuve, ses programmes et
activités constituent tous des ressources conviviales et de
haute qualité pleinement axées sur les programmescadres et divers aspects de la vie des enfants et des jeunes.
Ces programmes mettent l’accent sur les jeunes de
groupes prioritaires, sur les activités parascolaires, sur les
élèves avec des besoins spéciaux et sur les Néo-Canadiens.
La philosophie d’EPS Canada consiste à mettre au point
des outils d’évaluation de qualité supérieure à l’intention
En mai 2012 toujours, Éducation physique et santé Canada des personnes œuvrant auprès des enfants et des jeunes
confiait à Bryan Merrett la responsabilité d’un nouveau et de fournir au personnel enseignant des plans de cours
poste de direction, celui de chef de l’exploitation. Les vas- de pointe et des sources de savoir favorisant le développetes connaissances, ainsi que l’expérience et les compé- ment à long terme des élèves. Entre autres faits saillants de
Suivant le départ d’Andrea, c’est Chris Jones qui a pris la
relève comme directeur général et chef de direction par
intérim, poste qu’il a occupé jusqu’au 1er novembre, date
à laquelle il a été officiellement confirmé dans ses fonctions. Chris a mis ses nombreux talents au service de ses
nouvelles fonctions, y compris son expertise en matière de
revendication, de politiques publiques et de planification.
Ensemble, sa polyvalence et sa grande ouverture d’esprit
ont vite fait d’enrichir notre organisme.
5
l’Éducation physique quotidienne de qualité, des Loisirs
intramuros de qualité dans les écoles, des Écoles axées sur
la promotion de la santé, de l’Éducation à la danse et du
Programme de conférence sur le leadership étudiant, de
même qu’au Comité patrimonial, au Comité des prix, au
Conseil des professeurs et chercheurs universitaires, au
Conseil des provinces et des territoires et au conseil de
direction. Leurs efforts combinés ont permis à Éducation
physique et santé Canada d’acquérir une solide réputation
comme chef de file national dans le domaine. Cette réputation est ancrée dans les efforts collectifs d’une équipe
de personnes énergiques, enthousiastes, informées et
dévouées qui représentent de diverses façons EPS Canada
dans le cadre de nombreux événements et ateliers, touLa réussite de ces programmes tient, en grande partie, à jours avec un impact positif. Mille mercis à Chris, Bryan,
la richesse des nombreuses ententes de partenariat et de Jodie, Christine, Brent, Meaghan, Joachim, Jordan, Brencommandite conclues avec une gamme d’organismes qui, dan, Sarah, Laurissa, Amber, Kelsie, Krissy et Patti pour une
tous, partagent une même croyance, à savoir que des pro- année fructueuse et réussie.
grammes de qualité aident les enfants et les jeunes à acquérir les compétences, les connaissances et la confiance La fin d’une année marque le début de la suivante qui offre
en soi nécessaires pour privilégier, aujourd’hui comme de- la promesse d’autres défis stimulants. Nous avons très hâte
à la prochaine AGA qui se déroulera le 26 octobre 2013
main, des modes de vie sains, actifs et sécuritaires.
à Winnipeg, au Manitoba, dans le cadre de la Conférence
Le succès d’EPS Canada tient aussi à la passion de ses nom- nationale Terrains fertiles, terrains de jeu.
breux bénévoles pour l’éducation physique et l’éducation
à la santé, à leurs multiples talents et aux innombrables
heures passées à siéger aux comités consultatifs de
ces programmes, soulignons le lancement d’une version
dynamisée du Programme des prix de reconnaissance aux
écoles offrant une éducation physique (quotidienne) de
qualité, les essais pilotes du programme À mon meilleur®
pour les élèves de la 4e année à la 6e année; l’année pilote du programme Passeport pour la vie pour les élèves
de la 3e année à la 6e année; l’amorce de la phase 2 du
Partenariat canadien pour une vie active après l’école, la
création de ressources additionnelles sur le savoir-faire
physique et la tenue d’ateliers en ce sens; le lancement du
programme de Golf en milieu scolaire au secondaire et du
programme de Tennis à l’école, ainsi que les essais pilotes
du projet J’appartiens.
«On constate clairement le
profond engagement
d’EPS Canada envers le bien-être
des enfants et des jeunes.»
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Jacki Nylen
Présidente
Message du directeur générale et chef de la direction
Tandis que j’écris ce premier message à titre de directeur
général et chef de la direction d’Éducation physique et
santé Canada, je me prends à penser à tout ce que j’ai
appris au sujet des gens du domaine au cours des 11
derniers mois depuis mon arrivée en mai 2012. Je fais ici
référence aux connaissances, aux talents et à l’expertise
des membres du personnel, du conseil de direction, de
nos divers comités, de même qu’à la grande communauté
des enseignants et des autres professionnels en éducation
physique et en promotion de la santé avec lesquels j’ai le
privilège d’interagir. Mes plus proches collaborateurs, sont
évidemment les membres du personnel. Il s’agit de gens
d’exception animés d’une ardente passion pour leur travail
dont l’admirable détermination à produire des ressources
pédagogiques de haute qualité est une réelle source
d’inspiration. Ils me motivent encore plus à mettre toutes
les compétences que je pourrais avoir en matière de politiques et de revendication au service de notre cause commune : la santé et le bien-être des enfants et des jeunes
Canadiens.
Les travaux du bureau national sont encadrés par un comité de direction compétent et engagé. Nous sommes
très chanceux de pouvoir compter sur des gens d’un tel
calibre pour de l’appui et des conseils. En outre, notre réseau de comités consultatifs jette une lumière informée et
nuancée sur nos programmes et domaines stratégiques et
je les remercie de leur précieux apport et du temps et des
efforts qu’ils nous consacrent.
Au fil de sa longue histoire, EPS Canada a toujours reconnu
le fait qu’on ne peut faire grand chose sans le généreux et
éclairé appui des commanditaires, des bailleurs de fonds
et de nos partenaires. Qu’il s’agisse de fondations, de sociétés philanthropiques ou d’organises publics ou privés,
les partenaires d’EPS Canada démontrent tous un profond
engagement à soutenir la cause d’enfants et de jeunes
sains, actifs et résilients. Chacun s’est trouvé une niche
particulière où ses investissements et ressources peuvent faire une réelle différence dans la vie des jeunes Canadiens d’âge scolaire. Dans certains cas, l’investissement
d’un partenaire favorise ou maximise la participation d’un
autre – ensemble, ces efforts aident à faire obstacle au
taux croissant de sédentarité, au manque de savoir-faire
physique, au surpoids et à l’obésité, aux accidents et à
l’intimidation. Ils sont conscients que dans bien des cas,
leurs logos ne seront pas affichés en gros sur les produits
que voient et utilisent les enfants, mais tirer quand même
une grande fierté à financer les ressources, des outils et
des interventions mises au point pour servir dans els
écoles et les gymnases dans l’ensemble du pays. J’aimerais
mentionner, en particulier, six précieux partenaires qui ont
très solidement appuyé l’œuvre d’EPS Canada au cours
des dernières années : AstraZeneca Canada, la Fondation Lawson, la Fondation Trillium de l’Ontario, Procter
et Gamble Inc., l’Agence de la santé publique du Canada
et Sport Canada-Patrimoine canadien. Chacun de ces
partenaires est déterminé à faire une différence positive
dans la vie des enfants et des jeunes, des enseignantes et
enseignants, des gestionnaires, des responsables de programmes parascolaires, des parents et des collectivités du
Canada où ils sont présents. Nous tenons donc à exprimer
une profonde gratitude à tous ces partenaires.
Puisque l’acquisition du savoir-faire physique demeure
une priorité à nos yeux, nous continuons d’implanter et
de consolider l’outil Passeport pour la vie et notre série
d’initiatives sur la promotion de la santé dans les écoles.
Chacune de ces approches milite en faveur du renouvellement et de la revitalisation de l’éducation physique et
de la promotion de la santé à l’échelle canadienne. Ceci
constitue, et demeurera, le mandat premier d’EPS Canada : étoffer et renforcer l’ensemble des volets éducatifs
inhérents aux programmes cadres de chaque province,
en capitalisant sur les dernières nouveautés et sur les
grandes percées au niveau de la pédagogie, de la science de l’exercice, des compétences motrices, de la nutrition, et en favorisant une compréhension holistique de la
santé des enfant et des jeunes, tenant compte des dimensions mentales, émotionnelles et sociales. À mesure que
nous poursuivrons notre collaboration au fil des années,
j’espère que vous constaterez notre solide attachement
aux traditions actuelles, à savoir un sincère engagement
envers l’excellence et l’innovation et un profond désir de
redonner à l’éducation physique et à l’éducation à la santé
une place de choix cœur de la vie scolaire.
Chris Jones
Directeur général et
chef de la direction,
EPS Canada
«EPS Canada a
toujours reconnu
le fait qu’on ne
peut faire grand
chose sans le
généreux et
éclairé appui des
commanditaires,
des bailleurs de
fonds et de nos
partenaires.»
Je vous remercie et vous prie d’accepter mes meilleures
salutations,
Christopher Jones
Directeur général et chef de la direction
7
Pleins feux sur EPS Canada
Éducation physique et santé Canada est la voix nationale de l’éducation physique et de l’éducation à la santé. Nous
collaborons avec des enseignants et des professionnels actifs sur le terrain afin de produire des ressources, d’enrichir les
connaissances et de bâtir des réseaux. Tous ces efforts visent à garantir que tous les enfants du Canada aient la chance
d’acquérir les connaissances, les habiletés et les attitudes requises pour opter la vie durant pour des modes de sains et
physiquement actifs.
Éducation physique et santé Canada est pleinement engagé à aider tous les élèves canadiens à acquérir les compétences voulues et à profiter de toutes les occasions possibles pour être actifs et en santé la vie durant. La vision d’EPS
Canada consiste à garantir que tous les enfants et les jeunes canadiens mènent une vie saine et active sur le plan physique. Elle consiste aussi à habiliter chaque enfant pour lui permettre d’accéder à son propre podium.
Nous croyons...
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Que les collectivités scolaires ont plus d’influence sur
la vie des enfants et des jeunes que la plupart des
autres institutions sociales.
Qu’il est essentiel de fréquenter une école qui
offre des programmes d’éducation physique
et d’éducation à la santé complets et de haute
qualité pour garantir la bonne croissance et le
développement optimal des enfants et des jeunes.
Qu’une solide base en éducation physique et en
santé favorise l’adoption de modes de vie sains et
physiquement actifs.
Qu’il importe que les élèves et les professionnels
aient la chance de perfectionner leur leadership.
Qu’il importe de faire preuve de leadership, d’établir
des partenariats et de miser sur la collaboration.
Nos principes directeurs nous
engagent à...
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Viser l’excellence dans toutes ses entreprises, y compris ses relations, ses partenariats, ses programmes,
ses ressources et ses conférences.
Établir des normes de qualité régissant les programmes d’éducation physique et d’éducation à la
santé offerts dans les écoles canadiennes et à mettre
au point des outils pour les aider à satisfaire à ces
normes.
Encourager une collaboration soutenue entre les intervenants communautaires, provinciaux, nationaux
et internationaux pour garantir l’élaboration et la
prestation efficaces des programmes et des services.
Donner l’occasion au personnel et aux bénévoles de
perfectionner leurs compétences professionnelles et
à brancher les membres sur des réseaux de communication et d’entraide.
Rechercher l’équité et la diversité culturelle, tout en
respectant pleinement les élèves, les écoles et les
collectivités scolaires.
Valoriser les contributions des professionnels et des
bénévoles en créant un contexte qui valorise le bienêtre général de tous.
Utiliser à bon escient les ressources physiques, financières et humaines mises à sa disposition.
Partenariats
En 2012-2013, Éducation physique et santé Canada a eu le privilège de collaborer avec de nombreux organismes à une
gamme de projets novateurs axés sur un grand objectif commun : l’amélioration de la santé et du bien-être des enfants
et des jeunes du Canada. Nous tenons à exprimer notre profonde reconnaissance aux organismes suivants pour leur
précieux appui et leur collaboration:
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Action Schools!BC
Agence de la santé publique du Canada
Alliance de vie active pour les Canadiens/
Canadiennes ayant un handicap
Amplifi
Association canadienne des parcs et loisirs (ACPL)
Association canadienne pour l’avancement des
femmes, du sport et de l’activité physique (ACAFS)
Association manitobaine des enseignants/
enseignantes en éducation physique
Association nationale des centres d’amitié
AstraZeneca Canada Inc.
Au Canada, le sport c’est pour la vie
Camp Walden
CanoeKayak Canada
Centre canadien pour l’éthique dans le sport (CCES)
Centre catholique pour immigrants
Club garçons et filles du Canada Aussie X
Comité paralympique canadien
Conseil des Jeux du Canada
Consortium conjoint pour les écoles en santé
Coopérateurs
Cycling CANADA Cyclisme
École nationale de ballet du Canada
Ecology Action Centre
EverActive Schools
Fondation David Suzuki
Fondation GoodLife pour enfants
Fondation Jumpstart pour enfants
Fondation Sport pur
Fondation Trillium de l’Ontario
Golf Canada et Association canadienne des golfeurs
professionnels
Gouvernement de l’Alberta
Groupe Le sport c’est important
Health and Physical Education Council of Alberta
(HPEC)
HIGH FIVE
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Hub for Active School Travel
Institut canadien de la recherche sur la condition
physique et le mode de vie (ICRCP)
Jeunes en forme Canada
Lacrosse Canada
Latin American Women’s Support Organization
Leader Interactive Technologies
Mind Your Mind
Motivate Canada
Nova Scotia Teachers Association for Physical and
Health Education
Office national du film
Olympiques spéciaux Canada
Ophea
Pacific Sport
Parcs et Loisirs Ontario (PLO)
ParticipACTION
Patrimoine canadien - Sport Canada
Proctor & Gamble Inc.
Propel Centre for Population Health Impact (université
de Waterloo)
Rec Connections Manitoba
Ringuette Canada Saskatchewan in motion
Secrétariat Sport pur
Société d’éducation physique du Nouveau-Brunswick
Tennis Canada
Thompson Education Publishing Inc.
Trampolines Springfree™
Université Brock - Centre for Healthy Development
through Sport and Physical Activity
Volleyball Ontario
WINTERGREEN Phys-Ed
YMCA Canada
YMCA de Halifax et Dartmouth – Centre des
programmes aux immigrants
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Bailleurs de fonds
Sans l’aide d’un solide réseau de bailleurs de fonds, Éducation physique et santé Canada ne serait pas en mesure
de produire des ressources et des outils de haute qualité à l’intention de ses membres et du public. Nous tenons à
remercier les partenaires suivants de leur généreux appui financier :
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Agence de la santé publique du Canada
AstraZeneca Canada Inc.
Au Canada, le sport c’est pour la vie
Comité paralympique canadien
Coopérateurs
Fondation GoodLife pour enfants
Fondation Lawson
Fondation Trillium de l’Ontario
Golf Canada et l’Association canadienne des golfeurs professionnels
Gouvernement de l’Alberta
Gouvernement de l’Ontario, ministère de la Promotion de la santé et du Sport
Gouvernement de Terre-Neuve-et-Labrador
Patrimoine canadien - Sport Canada
Procter et Gamble Inc.
Right to Play
Saskatchewan in motion
Tennis Canada
Wintergreen PHYS-ED
Donateurs
Nous tenons à remercier les nombreuses personnes anonymes qui ont fait des dons au Fonds À mon meilleur, au Fonds
pour l’Éducation à la danse et au Fonds patrimonial.
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Soutien et formation sur le savoir-faire physique
Passeport pour la vie
Grâce à l’aide financière de Patrimoine canadien – Sport
Canada, Éducation physique et santé Canada continue
de perfectionner le programme Passeport pour la vie.
Passeport pour la vie est un outil virtuel conçu pour faciliter l’évaluation, l’acquisition et l’avancement du savoirfaire physique chez les élèves. Il fournit des outils pour
évaluer le degré de savoir-faire physique des élèves, des
conseils sur l’interprétation des résultats, des idées et des
ressources pour aider le personnel enseignant à enrichir
le savoir-faire physique des élèves, des liens vers des programmes cadres de santé et d’éducation physique partout
au Canada, ainsi que des ressources et des liens utiles
pour approfondir les connaissances et les compétences.
À l’automne 2012, des essais pilotes avec des élèves de 4e
année et de 5e année étaient organisés à l’échelle du pays.
Le programme était offert à près de 1 000 élèves dans
45 classes. Grâce à l’aide financière du gouvernement de
Terre-Neuve-et-Labrador, plus d’enseignants que prévu
avaient la chance de participer au projet pilote dans cette
province. Les essais en 4e année et en 5e année se poursuivent à l’heure actuelle pour permettre aux enseignants
d’offrir le programme pendant une pleine année scolaire.
Les rétroactions sur les essais pilotes ont été très positives
jusqu’ici. Les responsables sont à revoir le programme à la
lumière des commentaires des sites pilotes. Ils s’apprêtent
aussi à élargir sa portée en organisant une avant-première
destinée aux enfants de la 3e année à la 6e année. Cent écoles
ont été choisies pour participer à cette avant-première qui
touchera 4 000 élèves à travers le Canada. L’avant-première
donnera la chance aux enseignants de mieux comprendre
les évaluations et de fournir des rétroactions sur le programme avant son lancement national en septembre 2013.
En septembre 2013, les essais pilotes s’étendront aux élèves
de la 7e année à la 9e année. Éducation physique et santé
Canada examine continuellement Passeport pour la vie
pour tenir compte des dernières observations et pour continuer d’élargir la portée et la profondeur du programme.
Le système en ligne de Passeport pour la vie permet aux
enseignants de recueillir les données des élèves à l’aide de
directives claires sur l’évaluation du savoir-faire physique.
Ces données permettent ensuite aux enseignants de
donner une attention personnalisée à chaque élève pour
l’aider à fixer des buts axés sur l’amélioration continue. De
plus, ces données permettront de déterminer les niveaux
de savoir-faire physique régionaux et provinciaux, de vérifier le progrès accompli et de déterminer quelles autres
ressources et interventions pourraient s’avérer nécessaires.
« J’ai eu la chance d’être parmi les premiers à explorer
Passeport pour la vie, un nouveau programme dynamique
qui, tout en profitant aux élèves, favorise le perfectionnement
professionnel. En plus de s’intégrer pleinement aux
programmes cadres, Passeport pour la vie a de quoi enrichir
mon enseignement pendant encore bien des années. »
Daryl,
enseignant d’éducation physique,
4e et 5e années
Comment évalue-t-on le savoir-faire physique?
Passeport pour la vie évalue quatre grands volets:
Participation active
Le volet de participation active évalue
l’application concrète du savoir-faire
physique en examinant une gamme de
comportements, d’environnements et de
choix d’activités.
Habiletés
physiques
L’approche utilisée pour évaluer les
habiletés physiques consiste à créer un
contexte favorable et stimulant qui aide
à conscientiser les élèves à leur condition
physique et qui les encourage à privilégier,
la vie durant, l’exercice, l’activité physique et
les jeux actifs.
Habiletés psychosociales
Le volet des habiletés psychosociales
sert à brosser un tableau réaliste des
comportements liés à l’activité physique, du
niveau de compréhension du mouvement,
de la communication, des relations, des
habiletés sociales, de la pensée critique et de
a résolution de problème.
Habiletés
motrices
Les habiletés motrices fondamentales (HMF)
constituent les assises du savoir-faire physique. Les HMF offrent une solide base d’où
partir pour arriver à maîtriser des habiletés
plus complexes qui permettent aux enfants
de jouer plus efficacement et de s’adonner à
une large gamme d’activités et de poursuites
sportives et récréatives.
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Ateliers sur le savoir-faire
physique et les habiletés motrices
fondamentales
Mis au point en 2011, les ateliers sur le savoir-faire physique
et les habiletés motrices fondamentales visent à fournir au
personnel enseignant et aux chefs de file communautaires
des conseils, des expériences et des renseignements utiles
et pratiques quant aux outils et ressources qui peuvent les
aider à créer des contextes d’apprentissage positifs qui
favorisent l’acquisition d’un savoir-faire physique. Tout au
long des ateliers, on encourage les participants à discuter,
à interagir et à résoudre des problèmes tout en s’adonnant
à des activités physiques, à des exercices de réflexion et
à des tâches de groupe. Éducation physique et santé Canada continuera d’offrir des ateliers au niveau des écoles
et des organisations récréatives et sportives à la grandeur
du pays.
Ateliers sur le savoir-faire physique
– Personnes handicapées
Grâce au soutien financier de Patrimoine canadien - Sport
Canada, Éducation physique et santé Canada a pu élargir
la portée de sa série d’ateliers sur le savoir-faire physique
et les habiletés motrices fondamentales. En partenariat
avec l’Alliance de vie active pour les Canadiens/Canadiennes ayant un handicap, Olympiques spéciales Canada
et le Comité paralympique canadien, nous avons conçu
deux nouveaux ateliers sur le savoir-faire physique axés
sur l’enseignement des habiletés motrices fondamentales
aux enfants handicapés :
1. Habiletés motrices fondamentales : Enfant actif et
S’amuser grâce au sport — Enfants avec des déficiences
développementales et comportementales;
2. Habiletés motrices fondamentales : Enfant actif et
S’amuser grâce au sport — Enfants ayant un handicap.
« On a obtenu beaucoup
d’information et on a beaucoup
discuté, ce qui a jeté une
lumière plus réaliste sur
l’éducation physique. Cet atelier
va m’aider à voir l’éducation
physique d’un nouvel œil et à
l’enseigner différemment. »
« Cette excellente présentation
m’a vraiment ouvert les yeux
sur le savoir-faire physique. »
-Participante de 2012
12
Ces ateliers visent à aider les enseignantes et enseignants
à adapter et offrir des programmes d’éducation physique
inclusifs qui répondent aux besoins de tous les élèves. En
particulier, ils explorent les concepts de base des habiletés
motrices fondamentales et de l’observation des enfants
handicapés, obtiennent des conseils utiles sur la façon
d’intégrer les enfants handicapés et de les aider à acquérir
et perfectionner des habiletés motrices.
Programme d’habiletés motrices
fondamentales handisportives
En partenariat avec le Comité paralympique canadien,
Éducation physique et santé Canada s’affaire à mettre
au point deux ressources éducatives sur les programmes
cadres à l’intention des enseignants de la 2e année à la 4e
année et des enseignants de la 4e année à la 6e année. Ces
ressources aideront les enseignants d’éducation physique
(spécialistes et généralistes) à acquérir les connaissances
et la compréhension nécessaires pour joindre une composante handisportive à leur planification de cours. Chaque
ressource inclura des activités conçues pour favoriser
l’acquisition et le perfectionnement d’habiletés motrices
handisportives liées à l’athlétisme, au goalball, au jeu de
boules et au volleyball assis. Elles visent avant tout la sensibilisation, la connaissance et la participation aux activités
handisportives dans le cadre des cours d’éducation physique partout au pays.
Savoir-faire physique et prévention
des blessures pour une vie saine et
active
compréhension par le jeu, un volet d’évaluation et de
réflexion et des liens vers les résultats des programmescadres provinciaux et territoriaux. Chaque ressource
comprend une étude de cas axée sur un sport particulier
Sous l’égide du groupe Le sport c’est pour la vie (CS4L), pour enrichir les connaissances et la compréhension des
Éducation physique et santé Canada a collaboré avec habiletés sportives transférables.
divers partenaires à un projet de promotion financé par Éducation physique et santé Canada a collaboré avec
l’Agence de la santé publique du Canada qui portait sur la plusieurs grandes organisations sportives pour mettre au
prévention des blessures et le savoir-faire physique. Nous point ce projet, y compris les suivantes :
avons puisé à l’expertise du secteur de l’enseignement et
disséminé de l’information sur le savoir-faire physique et • Ringuette Canada
ses effets sur la prévention des blessures.
• CanoeKayak Canada
• Cyclisme Canada
Le projet sur le savoir-faire physique et la prévention des • Comité paralympique canadien
blessures avait pour but de réduire l’incidence des blessures et d’accroître la qualité des activités physiques et Programme de golf en milieu
sportives, misant sur le savoir-faire physique, de manière scolaire – Écoles élémentaires
à faire vivre aux enfants des expériences plus sécuritaires.
Le Programme de golf en milieu scolaire – Écoles élémentaires a été établi par Golf Canada en partenariat avec l’AsSérie de ressources pédagogiques
sociation canadienne des golfeurs professionnels (ACGP)
sur le savoir-faire physique
et Éducation physique et santé Canada. Depuis ses débuts
Grâce à l’aide financière de Patrimoine canadien - Sport
en 2009, le Programme de golf en milieu scolaire – Écoles
Canada, Éducation physique et santé Canada a produit
élémentaires est maintenant offert dans plus de 1 800
sa Série de ressources pédagogiques sur le savoir-faire
écoles à travers le Canada.
physique. Cette initiative veut aider les enseignants de
l’élémentaire et du secondaire à initier leurs élèves au
En partenariat avec Golf Canada, Éducation physique et
savoir-faire physique, aux habiletés motrices fondamensanté Canada a procédé à une évaluation détaillée du Protales et aux principes d’apprentissage et de compréhengramme de golf en milieu scolaire – Écoles élémentaires
sion par le jeu. Ensemble, ces ressources visent à parfaire
pour s’assurer qu’il permettait toujours aux élèves et aux
les connaissances des élèves et à les aider à acquérir les
enseignants de vivre des expériences positives. L’évaluacompétences et la confiance nécessaires pour s’adonner
tion mettait l’accent, plus précisément, sur la valeur et
à des activités dans leur milieu et dans divers contextes
la pertinence du programme aux yeux des enseignants
sportifs et récréatifs.
d’éducation physique. Cette évaluation a suscité beau
coup de commentaires positifs de la part des écoles parLe programme comprend des ressources pédagogiques,
ticipantes et démontré leur solide appui au programme,
y compris des exemples d’activités pour renforcer le
confirmant ainsi la pertinence du rigoureux processus ensavoir-faire physique, les notions d’apprentissage et de
gagé pour le mettre sur pied.
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Programme de golf dans les écoles
– Écoles secondaires
Programme de tennis dans les
écoles
Éducation physique et santé Canada, en partenariat avec
Golf Canada, a décidé d’élargir la portée du Programme
de golf dans les écoles aux élèves du secondaire. Le Programme de golf dans les écoles - Écoles secondaires
entend aider les enseignants d’éducation physique du
secondaire à planifier et offrir des expériences pédagogiques de qualité pour aider les élèves à acquérir et perfectionner des habiletés motrices fondamentales associées au golf, pour les éveiller davantage à ce sport et pour
leur apprendre à mieux l’apprécier.
Le Programme de tennis dans les écoles a été mis au point
par Tennis Canada et par Éducation physique et santé Canada en partenariat avec Tennis Canada. Cette ressource,
qui est destinée aux écoles élémentaires, a été conçue
pour aider les enseignants d’éducation physique à offrir
à leurs élèves des activités et des expériences d’apprentissage pleinement axées sur l’acquisition d’habiletés motrices fondamentales et d’habiletés propres au sport de
tennis.
Le Programme de golf dans les écoles - Écoles secondaires
a débuté en septembre 2012. Depuis son lancement officiel, près de 70 écoles canadiennes ont choisi d’y participer.
Programme de sécurité à vélo
d’Éducation physique et santé Canada
« Peu importe
ce qu’on fait
à l’école,
la sécurité
est toujours
nécessaire. »
- Clive Hickson, Ph.D.
Éducation physique et santé Canada s’affaire à instaurer un
programme de sécurité à vélo à l’intention des élèves de
la 4e année à la 6e année, avec le généreux appui des Coopérateurs. Les enseignants intéressés pourront accéder en
ligne à ce programme qui comprend trois ressources adaptées aux besoins particuliers de chaque niveau scolaire.
Ces dernières abordent divers aspects de la sécurité à vélo,
de même que la saine alimentation et la conscientisation à
son environnement. Chaque ressource, qui comprend dix
plans de cours interactifs par niveau scolaire, sert à expliquer aux élèves l’importance de la sécurité à vélo (y compris
l’équipement et les règles de la route), à les sensibiliser aux
bienfaits du cyclisme et de l’activité physique pour la santé et
le bien-être, et à faire ressortir l’apport environnemental du
cyclisme comme mode de transport actif.
« Peu importe ce qu’on fait à l’école, la sécurité est toujours
nécessaire. Partout au Canada, les programmes cadres
d’éducation physique et d’éducation à la santé soulignent
l’importance d’encourager l’adoption à vie de modes de vie
sains et actifs; la conscientisation à son environnement, c’est
quelque chose qu’on ne peut ignorer et qu’on doit tous pratiquer. Le Programme de sécurité à vélo nous offre une occasion hors pair d’atteindre ces objectifs! »
Clive Hickson, Ph.D., doyen associé, Programmes et services de premier cycle, Faculté de l’éducation, Université de
l’Alberta, rédacteur de programme, Programme sur la sécurité
à vélo d’Éducation physique et santé Canada
Avec l’aide des Coopérateurs, la ressource destinée aux élèves
de 4e année a fait l’objet d’essais pilotes à l’automne 2012 dans
15 classes de 4e année à travers le Canada. On s’affaire maintenant à la peaufiner en vue de son lancement national en
2013-2014. Par ailleurs, les programmes destinés aux élèves
de la 5e année et de la 6e année sont en voie d’élaboration et
les essais pilotes auront lieu en 2013-2014.
14
Programme des Prix de reconnaissance aux écoles offrant
une éducation physique (quotidienne) de qualité
Le programme des Prix de reconnaissance aux écoles offrant une éducation physique (quotidienne) de qualité
rend hommage aux écoles qui cherchent activement à
améliorer leurs programmes d’éducation physique et
qui adhèrent pleinement aux normes et critères du programme d’EPS Canada en offrant une éducation physique
quotidienne de qualité.
Trousse du Programme des Prix de
reconnaissance
Outre les nouveaux critères, Éducation physique et santé
Canada offre également une nouvelle trousse de prix aux
écoles récipiendaires reconnues comme des écoles offrant une éducation physique (quotidienne) de qualité.
Les écoles ont maintenant le choix entre trois catégories
À l’hiver 2013, Éducation physique et santé Canada inau- de prix, y compris l’ajout d’un calque pour la fenêtre ou la
gurait une nouvelle version revitalisée du Programme de porte comme article de promotion.
prix de reconnaissance aux écoles offrant une éducation
physique (quotidienne) de qualité. Ces efforts de revitali- Écoles lauréates en 2012-2013
sation comprenaient l’amélioration et la mise à jour des
critères de sélection, des niveaux de reconnaissance et de Plus de 400 écoles ont reçu un Prix de reconnaissance aux
la trousse des prix de reconnaissance.
écoles offrant une éducation physique (quotidienne) de
qualité. Cela signifie que plus de 135 000 élèves ont vécu
des expériences positives associées à une éducation phyCritères du Programme des prix de
sique de qualité qui ont fait naître en eux le désir d’opter la
reconnaissance
vie durant pour un mode de vie sain et actif.
Les nouveaux critères du PPR sont plus faciles à comprendre et tiennent davantage compte des systèmes
d’éducation particuliers et des structures scolaires disparates en place à l’échelle des 13 provinces et territoires.
Éducation physique et santé Canada déploie des efforts
pour garantir que toutes les écoles canadiennes se conforment aux normes de leurs programmes provinciaux et
que tous les élèves profitent d’une éducation physique
quotidienne de qualité. Ceci comprend, au minimum, 30
2012-2013
minutes d’activité physique chaque jour tout au long de
l’année scolaire, l’enseignement des cours d’éducation
physique par des spécialistes du domaine (selon la définition d’enseignant spécialisé d’Éducation physique et santé
Canada) et l’atteinte des résultats d’apprentissage indiqués dans les programmes cadres provinciaux.
Pour des réalisations exception
nelles
au niveau de l’éducation
physique
quotidienne de qualité
Cette é
re une
cole off
éducat
ion physique quotidienne de qualité
Plus de 400 écoles ont reçu un Prix de
reconnaissance aux écoles offrant une
éducation physique (quotidienne) de
qualité. Cela signifie que plus de
135 000 élèves ont vécu des
expériences positives associées à une
éducation physique de qualité.
15
À mon meilleur élargit son rayonnement
À mon meilleur est une trousse d’outils détaillée offerte
GRATUITEMENT aux écoles à l’intention des enfants de la
maternelle à la 3e année et qui cherche à rehausser leur
mieux-être général. À mon meilleur combine l’activité
physique, la saine alimentation et le bien-être émotionnel de manière à favoriser le développement physique et
émotif optimal des élèves en les incitant et les motivant
à faire dès aujourd’hui des choix sains et à adopter de
bonnes habitudes de vie qu’ils conserveront toute la vie.
On en est maintenant à la quatrième
année d’instauration du programme
À mon meilleur dans les écoles
canadiennes et ce dernier est en
vigueur dans près de 4 300 écoles
d’un océan à l’autre.
16
Mis au point par Éducation physique et santé Canada avec
le généreux appui de la société AstraZeneca Canada, le
programme À mon meilleur offre des plans de cours axés
sur les programmes-cadres, ainsi que diverses ressources
d’apprentissage, y compris des affiches, des fiches de
tâches, des documents ozalid, un CD de musique, un
guide d’accompagnement et du matériel à apporter à
la maison. On en est maintenant à la quatrième année
d’instauration du programme À mon meilleur dans les
écoles canadiennes et ce dernier est en vigueur dans près
de 4 300 écoles d’un océan à l’autre.
Le programme a suscité tant de rétroactions positives
qu’AstraZeneca Canada et Éducation physique et santé
Canada ont enrichi le contenu actuel d’ À mon meilleur
pour les élèves de la maternelle à la 3e année de tutoriels
en ligne et de jeux éclairs. En outre, nous sommes à élargir le rayonnement du programme de manière à pouvoir
desservir aussi les élèves de la 4e année à la 6e année dès
octobre 2013.
Programme Jeune santé
AstraZeneca Canada a positionné le programme Jeune
santé comme un projet d’investissement communautaire
d’envergure planétaire ayant pour objet d’améliorer la santé
des jeunes vulnérables partout dans le monde dès maintenant et à long terme.
À l’échelle canadienne, le projet met surtout l’accent sur le
bien-être émotif et mental des groupes jeunesse prioritaires.
Comme l’un des trois partenaires nationaux (avec le Club Garçons et Filles du Canada et mindyourmind) choisis pour aider
AstraZeneca à mettre au point le programme Jeune santé,
Éducation physique et santé Canada a pris les devants en
réclamant des changements au niveau du système de formation des enseignants du secondaire en lien direct avec la santé
mentale et l’éducation.
L’équipe de chercheurs, qui relève du School Based Centre
for Mental Health de l’université Western, a commencé à examiner les programmes cadres et les cours en santé mentale
en vigueur dans chaque province et territoire. Le projet vise
aussi à déterminer comment on prépare les étudiants maîtres
à offrir des programmes en santé mentale et à composer avec
les problèmes de santé mentale de leurs élèves. Une fois terminée, cette étude servira de fondement à la stratégie de revendication d’Éducation physique et santé Canada élaborera
dans le but d’améliorer les programmes cadres en santé mentale et la formation des étudiants-maîtres dans ce domaine.
À l’échelle canadienne, le projet
met surtout l’accent sur le bienêtre émotif et mental des groupes
jeunesse prioritaires.
Grandir et Des MINES radieuses
Éducation physique et santé Canada et la société Procter
et Gamble collaborent depuis plus de 20 ans en vue d’offrir
des programmes d’éducation à la santé de qualité dans les
écoles. Les ressources Grandir et Des MINES radieuses sont
offertes gratuitement à tous les enseignants canadiens par
Proctor et Gamble.
Offert en versions française et anglaise, le programme
Grandir propose une gamme de ressources et de stratégies d’enseignement gratuites pour aider les élèves de 5e
année et de 6e année à comprendre que les changements
physiques et psychologiques liés à la puberté font partie
du processus de croissance normal. Le programme Des
MINES radieuses encourage les adolescentes de 7e année
et de 8e année à opter pour des modes de vie sains et actifs et les aide à surmonter les obstacles qui pourraient les
empêcher de s’adonner pleinement à l’activité physique
et au sport.
Éducation physique et santé Canada a reconnu l’efficacité
et la pertinence de ces deux programmes, ainsi que
leur utilité pour les enseignants responsables des cours
d’éducation à la santé et de matières connexes. En 20122013, le programme a atteint plus de 586 624 élèves à
travers le Canada.
En 2012-2013, le programme a
atteint plus de 586 624 élèves à
travers le Canada.
17
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Écoles axées sur la promotion de la santé
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Éducation physique et santé Canada termine la deuxième
année de son initiative pluriannuelle relative aux écoles
axées sur la promotion de la santé. Cette initiative encourage toutes les écoles canadiennes à se renseigner sur
l’approche des écoles axées sur la promotion de la santé,
ses effets positifs sur la santé des élèves, du personnel et
des familles, ainsi que son impact sur la qualité de vie et la
cohésion des communautés scolaires.
A IN A B IL IT Y
Publication d’une étude conceptuelle sur les
écoles en santé
Éducation physique et santé Canada s’est associé au Propel Centre for Population Health Impact de l’université de
Waterloo pour mener une étude conceptuelle nationale
sur le principe des écoles axées sur la promotion de la santé. Publiée en juillet 2012, cette étude a atteint plusieurs
objectifs, à savoir :
•
détermination des composantes et des procédés essentiels pour mieux promouvoir la santé
•
articulation d’un modèle d’école axée sur la promotion de la santé pour harmoniser les nombreuses philosophies en vigueur à travers le pays, y compris celle
du Programme des écoles axées sur la promotion de
la santé d’Éducation physique et santé Canada
•
formuler des recommandations spécifiques et détaillées afin d’informer les écoles et les parties intéressées des prochaines étapes à suivre pour assurer
l’évolution et la réussite du projet
Distribué à l’échelle nationale, ce document a permis de
sensibiliser davantage les lecteurs au concept des écoles
axées sur la promotion de la santé et à l’adoption de cette
philosophie internationale par EPS Canada. L’étude conceptuelle constitue la base de travaux ultérieurs visant à
unifier les approches afin que toutes les écoles du Canada
s’engagent plus à fond dans la promotion de la santé.
Conférence sur les écoles en santé
EPS Canada a conclu un partenariat avec le groupe
EverActive Schools en parrainant la participation d’Eddie
LeMoine à titre de conférencier invité lors de la conférence
sur les écoles en santé Shaping the Future organisée par
18
EverActive Schools à Kananaskis Village, en Alberta. À titre
d’exposant, de présentateur et de partenaire, Éducation
physique et santé Canada a aidé les praticiens de l’Ouest
canadien à parfaire leurs compétences professionnelle,
partagé les résultats de l’étude conceptuelle sur les écoles
en santé et établi un réseau de champions des écoles en
santé.
Financement du projet des écoles axées sur
la promotion de la santé
Une composante essentielle du projet des écoles axées
sur la promotion de la santé consiste à venir en aide aux
écoles qui désirent promouvoir la santé destinée à des
projets individuels. Le versement d’une subvention pouvant aller jusqu’à 1 000 $ peut constituer un tremplin pour
aider les écoles à prendre la tangente santé.
Au cours de l’année scolaire 2011-2012, 176 écoles
élémentaires, intermédiaires et secondaires ont soumis
une demande et 54 écoles ont reçu une subvention pour
les aider à mener à bien leur projet de promotion de la
santé. Le montant des subventions oscillait entre 300
$ et 1 000 $ et près de 35 000 $ ont été versés en tout.
Les réactions des écoles se sont avérées très positives et
plusieurs étaient ravies de fournir des détails sur leurs
initiatives. L’école Westmount, en Alberta, a écrit : «
Formidable! Nous étions tellement contents! Merci mille
fois de votre appui. Nous sommes extrêmement fiers de
ce projet qui n’aurait pu voir le jour sans vous! »
Promotion du leadership étudiant
Le Programme des ambassadeurs étudiants des écoles
axées sur la promotion de la santé permet aux étudiants
d’université, de collège ou de CÉGEP avec un intérêt et une
passion pour la promotion de la santé, l’éducation physique
et l’éducation à la santé de parfaire leurs talents en leadership. Sept représentants régionaux sont embauchés à titre de
porte-parole des écoles axées sur la promotion de la santé et
d’Éducation physique et santé Canada. Leur tâche consiste à
sensibiliser les étudiants et le personnel de niveau postsecondaire aux principes des écoles en santé et aux ressources
et outils qu’Éducation physique et santé Canada met à leur
disposition pour les aider à devenir des champions des écoles
en santé
Sondage : Les parents canadiens démontrent leur solide
appui à l’éducation physique et l’éducation à la santé
Les résultats du sondage ont fait l’objet d’un article exclusif dans le Toronto Star. Comme l’explique dans cet article
le directeur général et chef de la direction d’EPS Canada,
Chris Jones : « Ce qu’indiquent ces données, c’est qu’il existe une faille entre les attentes des parents et ce qu’offrent
les écoles en matière d’éducation physique et de santé à
l’heure actuelle. L’éducation physique a beaucoup évolué
au cours des dix dernières années. De nos jours, on met
beaucoup plus l’accent sur le savoir-faire physique, les
habiletés motrices fondamentales et une approche holisSelon ce rapport, les deux tiers (64 pour cent) des parents tique pleinement axée sur l’élève…. Si on veut contrer le
canadiens croient qu’un plus grand investissement de coût croissant des services de santé correctifs associés au
temps dans l’éducation physique favorise le rendement su- taux accru de sédentarité, de malnutrition et d’inactivité
périeur des élèves en mathématiques, en sciences, en lec- physique, le système scolaire devra redonner la priorité à
ture et en écriture. Un pourcentage légèrement plus élevé l’éducation physique et à l’éducation à la santé. »
(67 pour cent) de parents croit que les écoles devraient offrir aux élèves 150 minutes ou plus d’éducation physique Comme le démontre clairement cette étude, les Canadiens
par semaine, ce qui correspond à 30 minutes d’éducation reconnaissent et valorisent le rôle de l’éducation physique
et de l’éducation à la santé. Ils demandent aux écoles et
physique tous les jours.
aux gouvernements de s’engager davantage dans la presIntitulé Actifs et engagés : Importance de l’éducation phy- tation de programmes d’éducation physique et de santé
sique, de l’éducation à la santé et de l’activité physique aux de haute qualité au profit des enfants et des jeunes. C’est
yeux de la population canadienne, le rapport aborde div- un défi qu’Éducation physique et santé Canada a à cœur
ers aspects de la question, y compris les bienfaits perçus de relever, fort du solide appui de la population canade l’éducation physique et de l’éducation à la santé pour dienne.
les enfants. De fait, 93 pour cent des Canadiens jugent
l’activité physique essentielle à la saine croissance et au Le rapport Actifs et engagés : Importance de l’éducation
développement optimal des enfants, alors que 86 pour physique, de l’éducation à la santé et de l’activité physique
cent sont d’avis que l’éducation physique aide à prévenir aux yeux de la population canadienne peut être télécharl’embonpoint et l’obésité juvéniles. Outre ses bienfaits gé à partir du site suivant :
pour la santé, 87 pour cent des Canadiens croient que
l’éducation physique et l’activité physique favorisent la www.eps-canada.ca/actifsengages
confiance en soi, tandis que 77 pour cent sont d’avis que
les enfants qui sont physiquement actifs tendent à mieux
réussir à l’école.
En mars 2013, Éducation physique et santé Canada publiait
un rapport présentant les conclusions d’un sondage mené
auprès des Canadiens en général et des parents canadiens
dans le but de recueillir leurs points de vue sur l’éducation
physique, l’éducation à la santé et l’activité physique. Les
résultats de ce sondage mené par la firme Ipso Reid entre
le 25 et le 28 juin 2012, indiquent un appui généralisé en
faveur d’investissements accrus dans l’éducation physique
et l’éducation à la santé.
Acfs et engagés
mportance de l’éducation physique, de
l’éducation à la santé et de l’activité
physique aux yeux de la population
canadienne
Mars 2013
93 % des
Canadiens
conviennent que
l’activité
physique joue
un rôle essentiel
dans la saine
croissance
et le bon
développement
des enfants.
D’une étude à l’autre, les résultats confirment les
bienfaits de l’activité physique. De fait, les gens
actifs sont en meilleure santé. Ils sont également
plus confiants, moins déprimés, moins stressés et
plus enclins à s’entourer d’un solide réseau d’amis
et de pairs. Les enfants qui sont actifs physiquement
se concentrent mieux et apprennent plus facilement
que les autres.
1
19
Conférence sur le leadership étudiant
Le 12 septembre 2012, plus de 45 étudiantes et étudiants de niveau postsecondaire de
partout au pays se donnaient rendez-vous au Camp Walden de Bancroft, en Ontario,
pour la 9e Conférence annuelle sur le leadership étudiant. Cet événement vise à donner l’occasion aux participants de côtoyer des mentors et des pairs influents et d’établir
des réseaux de contacts avec des sommités en éducation physique et en santé. Dans le
cadre de la conférence, les participants ont eu l’occasion d’assister à des ateliers intercalés
d’activités expérientielles en plein air visant à peaufiner leurs aptitudes au leadership.
La Conférence sur le leadership étudiant encourage les étudiants à se dépasser, à mieux
apprécier la valeur des partenariats traditionnels et non traditionnels, à penser différemment et en mettre en pratique les théories de leadership.
En tant que chefs de file dans leur milieu, ces étudiants représentent les facettes variées des secteurs de
l’éducation physique et de la santé : sciences infirmières,
gestion sportive, kinésiologie, éducation et études environnementales, pour ne nommer que ceux-là. Au fil des
cinq jours du camp, les étudiants ont participé à plusieurs
défis de groupe, y compris un mur d’escalade, un parcours
avec cordes basses, un défi de vélo de montagne et une
activité de leadership en canot. Lors de chaque activité, les
participants étaient constitués en équipes et sommés de
mettre à l’essai divers styles de leadership. En collaborant,
les étudiants ont appris à exécuter des tâches en équipe
tout en accommodant les styles de communication et de
leadership particuliers de chacun. Les activités de groupe
ont également permis aux participants de mieux se connaître rapidement. Voici ce qu’un étudiant avait à dire
du format : « J’ai beaucoup aimé toutes les activités de
groupe. Les cordes basses se sont avéré un moyen efficace de créer un bon esprit d’équipe et d’apprendre à se
faire confiance. J’ai aussi aimé le fait que tout le monde
s’entraidait au mur d’escalade et pendant le défi en vélo
de montagne. J’en suis venu à connaitre mes mentors et
mes coéquipiers de façon beaucoup plus personnelle. Par
conséquent, j’ai eu beaucoup moins de misère à m’ouvrir
à eux pendant le reste de la conférence. Tout le monde se
sentait plus à l’aise. »
En plus des défis physiques en groupe, les étudiants ont
assisté à des ateliers où l’on discutait des habiletés que
ces derniers pourraient mettre dans leurs bagages et
appliquer à leur future carrière. Le premier atelier était
donné par Richard LaRue, Ph. D. de l’université de la
Nouvelle-Angleterre. Ce dernier comparait le leadership
à une joute de baseball et mettait les participants au défi
de frapper dans le mil pour devenir de véritables chefs
Plus de 600 étudiantes
et étudiants de niveau
postsecondaire ont
participé à la Conférence
sur le leadership étudiant
depuis 2002.
20
de file. Le second atelier, sous l’égide de Brian Storey, Ph. remanier et à actualiser le programme de la conférence
D. du collège Douglas, en Colombie-Britannique, mettait pour mieux tenir compte des besoins et des exigences des
l’accent sur le leadership durable. Ce dernier expliquait étudiants de niveau postsecondaire actuels.
en quoi l’éducation et les pratiques conscientes mènent
au leadership à vie. Il présentait les grands principes du
leadership et démontrait les liens entre la durabilité, la
réflexion ciblée et les pratiques réflectives.
Ce qui distingue la Conférence sur le leadership étudiant
des autres programmes, c’est la relation étroite qui se crée
entre les étudiants et leurs mentors. On a réparti les étudiants en équipes de 10 et affecté deux mentors à chacune. Pendant cinq jours, ces mentors ont accompagnés
les participants à toutes les activités et à tous les ateliers.
Ces mentors aux expériences et profils variés viennent de
toutes les régions du pays pour partager leurs connaissances et leur passion pour le domaine avec les étudiants.
Le Comité de leadership étudiant s’affaire à organiser la
10e Conférence sur le leadership étudiant et à célébrer
une décennie de réussites dans le cadre de la prochaine
Conférence nationale qui aura lieu à Winnipeg, au Manitoba. En outre, le Comité consultatif de programme est à
« C’est vraiment incroyable de voir
comment, en si peu de temps, on
peut devenir aussi à l’aise avec les
gens. Je n’oublierai jamais mon
passage au camp et l’énorme joie
que cette expérience m’a donnée. »
-Participant au camp de 2012
21
Vie active après l’école
Partenariat canadien pour une vie
active après l’école
À l’automne 2012, Éducation physique et santé Canada
et les membres du Partenariat canadien pour une vie active après l’école (PCVAAE) lançaient la deuxième phase
de leurs travaux visant à encourager la prestation de
programmes parascolaires de qualité et l’accès à de tels
programmes dans le but ultime de favoriser l’activité physique, les saines habitudes alimentaires, les poids santé et
la résilience psychologique chez les enfants et les jeunes
du Canada.
En tant que partenaires, nous avons fait appel aux compétences et à l’expérience d’un large réseau d’utilisateurs
et de spécialistes, puisé à des projets pertinents et fait appel à une gamme d’autres partenaires. Ce partenariat s’est
avéré fort efficace et il a donné des résultats qui n’auraient
pas été possible si nous avions travaillé en vase clos. Avec
l’aide financière de l’Agence de la santé publique du
Canada, nous sommes à mettre au point une intervention novatrice, horizontale et intégrée qui met l’accent sur
l’importante période parascolaire.
Tout au long de cette étape du projet, Éducation physique
et santé Canada a pris la barre de deux volets clés, soit la
participation des familles à la maison et la gestion du site
Web actifapresecole.ca et de la communauté virtuelle.
Vieactiveapresecole.ca
Vieactiveapresecole.ca se veut un carrefour au service
des responsables de programmes parascolaires. Depuis
son lancement en mai 2012, on a enregistré près de 2 500
visites au site Vieactiveapresecole.ca. Ce dernier héberge
plus de 800 ressources, programmes et politiques pouvant servir à améliorer la qualité des programmes de vie
active après l’école. De plus, notre présence sur Twitter et
Facebook, ainsi que notre bulletin d’information mensuel,
permettent aux responsables de prendre contact avec des
collègues partout au pays.
Participation des parents à la maison
pour améliorer l’accès aux programmes
parascolaires
Le PCVAAE et Éducation physique et santé Canada ont mis
sur pied le projet de participation des parents à la maison
dans le but de sensibiliser davantage les parents et les
responsables des services de garde à la valeur de programmes de vie active après l’école de qualité, au contenu
de tels programme. Ils voulaient aussi motiver un plus
grand nombre de parents et de responsables à réclamer
et choisir des programmes parascolaires actifs de qualité.
Partenaires de l’étape 2 :
•
•
•
•
•
•
22
Alliance de vie active des Canadiens/Canadiennes ayant un
handicap (AVACH)
Clubs garçons et filles du Canada (CGFC)
Association canadienne pour l’avancement des femmes, du
sport et de l’activité physique (ACAFS)
Association canadienne des parcs et loisirs (ACPL)
Association nationale des centres d’amitié (ANCA)
Dans le cadre de cette initiative, le PCVAAE et Éducation
physique et santé Canada ont décidé de mener un sondage
auprès des parents et des responsables de services de
garde pour connaître les attitudes parentales à l’égard des
programmes de vie active après l’école. Pour administrer
ce sondage, des partenariats ont été établis avec 99
organismes faisant affaire avec des parents à travers le
pays. En un mois, et grâce à l’appui de ces organismes, plus
de 2 500 parents et responsables de services de garde ont
fait part de leurs opinions. Les renseignements recueillis
permettront au PCVAAE de déterminer quelles mesures
engager pour mieux aider les parents et les responsables
de services de garde à offrir aux enfants et aux jeunes des
occasions de choix d’être actifs après l’école.
Contexte
Le Partenariat canadien pour une vie active après l’école
(PCVAAE) a été établi en 2008 suivant l’engagement du
ministre de la Santé fédéral et de ses homologues provinciaux et territoriaux de profiter des périodes actives après
les heures de classe pour inciter les enfants et les jeunes
à être plus actifs physiquement. Ces derniers convenaient
que le créneau horaire parascolaire offrait d’excellentes occasions de promouvoir de saines habitudes de vie (activité
physique, saine alimentation et participation sportive) auprès des enfants et des jeunes en les encourageant à opter
pour des comportements plus sains. Les ministres convenaient aussi d’explorer les possibilités qui s’offrent de collaborer avec des collègues d’autres ministères et avec les
parties intéressées pour cerner des approches communes
visant à accroître le taux d’activité physique des élèves
pendant les heures parascolaires et à réduire les périodes
d’inactivité.
Dans ce sillon, les membres du secteur convenaient de
la nécessité d’établir un cadre et une approche efficaces
et utiles en réponse au défi des ministres de la Santé.
L’Agence de la santé publique du Canada acceptait ce
cadre de travail et confiait à Éducation physique et santé
Canada la responsabilité de sélectionner des partenaires
et de produire un plan de deux ans menant à une approche progressive à long terme (au moins jusqu’en 2014).
Ces efforts visaient à garantir l’accès équitable de tous les
enfants et les jeunes Canadiens à des programmes de vie
active après l’école de qualité.
Ce partenariat
s’est avéré fort
efficace et il
a donné des
résultats qui
n’auraient pas été
possibles si nous
avions travaillé en
vase clos.
Vie active après l’école
Le programme Vie active après l’école (VAAE) a été mis au
point par EPS Canada avec le soutien financier de la Fondation GoodLife pour les enfants et de l’Agence de la santé
publique du Canada. VAAE veut aider les responsables de
programmes parascolaires à mettre sur pied un nouveau
programme pour améliorer un programme existant. Le
programme de VAAE compte deux grandes composantes :
un guide pratique et une trousse d’activités. Le guide pratique constitue une ressource détaillée et complète qui
aborde tous les aspects fondamentaux des programmes
parascolaires efficaces et qui fournit des renseignements
et des conseils pratiques sur la façon d’intégrer des composantes d’activité physique et d’alimentation saine à
tous les programmes parascolaires. La trousse d’activités
VAAE est une ressource complémentaire qui fournit tout
l’équipement requis pour intégrer l’activité physique aux
programmes parascolaires.
La Fondation Bon départ Canadian Tire est pleinement
engagée à venir en aide aux enfants et aux collectivités
dans le besoin. C’est pourquoi elle s’est associée à EPS
Canada comme commanditaire officiel d’exécution et
d’équipement de VAAE. Quand les écoles et les organismes
arrivent à satisfaire aux critères d’admissibilité et à trouver
un partenaire communautaire, la Fondation Bon départ
subventionne le coût total de la trousse d’équipement.
En cas d’inadmissibilité, il est tout de même possible de
se procurer la trousse VAAE à prix très abordable auprès
d’Éducation physique et santé Canada.
23
Les rétroactions au sujet du programme ont été très positives jusqu’ici. Même s’il en est encore à sa première année,
le programme a déjà touché la vie de plus de 750 enfants
et jeunes avec l’aide de Bon départ Canadian Tire et on
prévoit distribuer jusqu’à 400 trousses d’ici octobre 2013.
Initiative de vie active et de
sécurité après l’école
Active Living After School
Start or enhance your after school programs
our How-To Guide and Activity Kit
Canadian Tire Jumpstart
PHE Canada, in partnership with
now released the
and GoodLife Kids Foundation, have
resource.
Active Living After School (ALAS)
a variety of physical activity
The kit includes a How-to Guide and
as a convenient oneequipment. The Guide has been designed
elements of a successful
stop resource that highlights the critical
information and practical tips
after school program and provides
healthy eating are integral
for ensuring that physical activity and
The ALAS Activity Kit
components of all after school programs.
equipment to help
is a supplemental resource which includes
after school program.
implement physical activities into any
community
Whether you’re a teacher, principal,
this resource will
organization, parent or other provider,
physically active, fun,
help you deliver a program that is
appropriate.
student-focussed, and developmentally
with
Do you qualify
for a fully funded kit?
Canadian Tire
Jumpstart is
committed to
helping give
kids a sporting
chance and has
partnered with
PHE Canada
as the official equipment and fulfillment
partner of the ALAS initiative. For those
the
schools and organizations that meet
eligibility requirements and fulfill the
obligations of a Jumpstart Community
Partner, they will fund the cost of the
kit.
The full kit includes the Active Living
After School How-to Guide, plus:
• 6 Soft Foam Playground Balls
• 5 Playground Balls
• 24 Tennis Balls
• 5 Soccer Balls
• 5 Footballs
• 5 Beach Balls
• 24 Juggling Scarves
• 12 Frisbees
• 24 Skipping Ropes (7’, 8’, 9’ lengths)
• 36 Beanbags
• 4 Rubber Chickens
• 24 Pinnies
• 18 Cones
• 40 Washable Markers
• 2 Handheld Ball Pump
• 1 Bag to Fit all Equipment
• 1 Leading the Way Youth Leadership
Guide
• 1 Fundamental Movement Skills
Carabiner
www.phecanada.ca/alas da.ca/alas
www.phecana
Canadiens/Canadiennes ayant un handicap à la production de deux ressources aux fins de l’initiative de vie active
et de sécurité après l’école : des séminaires sur le Web pour
se brancher sur la sécurité et la vérification de la sécurité
après l’école.
La vérification de la sécurité après l’école prend la forme
d’activités et de listes à l’intention des dirigeants, des
moniteurs, des parents et des gestionnaires pour aider les
responsables de programmes parascolaires à mieux gérer
les risques pour permettre aux enfants de s’adonner à des
jeux actifs en toute sécurité après l’école. Ces listes fournissent également de l’information sur les normes de soins
de base applicables aux activités de nature physique et
définissent le risque sécuritaire.
Éducation physique et santé Canada, grâce à l’aide financière de l’Agence de la santé publique du Canada, a mis
au point des ressources et des outils gratuits axés sur la
sensibilisation, l’éducation et la prévention des blessures
physiques dans le cadre des programmes parascolaires.
Éducation physique et santé Canada a collaboré avec divers partenaires, soit l’Ophea, l’Association canadienne des
parcs et loisirs/HIGH FIVE et l’Alliance de vie active pour les La série de cinq séminaires Web sur la sécurité explique
l’importance de gérer les risques, de prévenir les blessures
et de se doter de procédures efficaces pour réduire les
blessures ou composer avec la situation. Ces séminaires
abordent divers sujets, dont la sensibilisation aux blessures, les conseils d’entraînement, la prestation de programmes sécuritaires et la prévention des blessures. On y
présente aussi des outils, des ressources et des pratiques
exemplaires garantes de programmes sécuritaires.
Le programme de VAAE compte
deux grandes composantes : un
guide pratique et une trousse
d’activités.
Prototype J’appartiens
duction d’un Guide pratique pour accroître la participation des jeunes nouveaux arrivants à l’activité physique. Ce
guide fournira aux concepteurs de programmes communautaires des renseignements sur les moyens qui s’offrent
de sensibiliser les nouveaux arrivants à l’importance de
l’activité physique et d’accroître leur taux participation à
l’activité physique et aux loisirs. Le guide proposera aussi
des stratégies et des outils utiles pour expliquer aux collectivités comment promouvoir l’activité physique auprès
des jeunes nouveaux arrivants et comment maximiser
Éducation physique et santé Canada a terminé l’étape de pleinement les ressources communautaires et humaines
recherche initiale et de sensibilisation éducative du projet du milieu (ressources, habiletés, partenariats, etc.).
et collabore présentement avec deux collectivités de nouveaux arrivants en Ontario et en Nouvelle-Écosse à la proÉducation physique et santé Canada mène actuellement
des essais pilotes sur le prototype J’appartiens. Ancrée
dans la philosophie du développement communautaire
axé sur les atouts, cette approche habilite les membres de
la collectivité (jeunes et parents) et la société en général
(organismes de services, experts communautaires) et qui
les incite à collaborer pour encourager les nouveaux arrivants et leurs familles à s’adonner davantage à l’activité
physique.
24
Nos membres
Éducation physique et santé Canada compte aujourd’hui
plus de 12 500 membres, ce qui témoigne éloquemment
de sa fulgurante croissance. En 2012-2013 seulement,
nous avons accueilli plus de 1 200 nouveaux membres. Il
est aussi intéressant de noter la gamme variée de professions et d’expérience qu’Éducation physique et santé Canada a su attirer. Même si la plupart de nos membres sont
des enseignantes et enseignants d’éducation physique et
de santé, nous comptons de de plus en plus de professionnels de la santé, de responsables des loisirs, de parents,
d’étudiants-maîtres, de représentants d’organisations sans
but lucratif et de sociétés associées à l’éducation physique
et à la santé. Cette tendance témoigne de notre rôle élargi
dans la promotion de la santé et du bien-être des enfants
et des jeunes du Canada.
Boutique virtuelle d’Éducation physique et
santé Canada
Entre autres grandes activités de 2012-2013, nous avons
procédé à un sondage auprès de nos membres, le premier
depuis 2008-2009. Ce sondage a été très bien accueilli
puisque près de 1 000 membres ont choisi d’y participer.
Les répondants en ont profité pour confirmer leur solide
appui à l’association et pour fournir des rétroactions et
des suggestions sur maints sujets, y compris les avantages
de l’adhésion, les programmes offerts par Éducation physique et santé Canada, la communication. Ils ont aussi partagé leurs réflexions sur l’état actuel de l’éducation physique et de l’éducation à la santé et sur notre impact dans
le domaine.
En 2013-2014, la Boutique virtuelle d’Éducation physique
et santé Canada continuera d’enrichir son catalogue de
manière à offrir encore plus de produits de haute qualité. Nos efforts se poursuivent aussi pour faire de notre
boutique un point de vente unique et pratique où vous
pourrez trouver toutes les ressources qui vous intéressent. Nous invitons tous nos membres à communiquer
avec nous pour nous faire part de ressources et de pièces
d’équipement qu’ils aimeraient retrouver dans notre catalogue.
Il va de soi que ces résultats inspireront Éducation physique et santé Canada et guideront ses efforts pour renforcer la structure d’adhésion et offrir d’autres ressources
et avantages aux membres dans le but de continuer
d’élargir notre rayonnement.
Éducation physique et santé Canada tient à remercier tous
ses membres de leur appui soutenu. Nous vous encourageons à propager la bonne nouvelle en incitant votre
entourage à soutenir nos efforts en vue de garantir que
tous les enfants et les jeunes optent pour des modes de
vie sains et actifs.
L’année 2012-2013 s’est avérée fort occupée pour la
Boutique virtuelle d’Éducation physique et santé. De fait,
plus de 900 clients y ont acheté plus de 8 000 ressources
et pièces d’équipement et autres produits ayant trait
à l’éducation physique et à la santé. Merci beaucoup à
tous nos clients grâce auxquels les ventes de la Boutique
d’Éducation physique et santé Canada ont atteint
plus 225 000 $. Tous ces profits ont servi directement à
l’élaboration et à la gestion d’une gamme de programmes
et de ressources, y compris Passeport pour la vie, la série
de ressources sur les Habiletés motrices fondamentales,
les Écoles axées sur la promotion de la santé et l’EPQQ.
Merci beaucoup à toutes les personnes qui ont appuyé
Éducation physique et santé Canada en achetant leurs ressources d’éducation physique et d’éducation à la santé à la
Boutique virtuelle d’Éducation physique et santé Canada.
Éducation physique et santé
Canada compte aujourd’hui plus
de 12 500 membres.
25
Reconnaissance des champions
Prix d’honneur R. Tait McKenzie
Le prix d’honneur R. Tait McKenzie, la plus prestigieuse récompense décernée par Éducation physique et santé Canada, a été créé en hommage au Dr R. Tait McKenzie, distingué
médecin, sculpteur et professeur d’éducation physique canadien. Ce prix vise à glorifier les idéaux professionnels élevés
qui animaient le Dr McKenzie, ainsi que son service humanitaire et son profond engagement envers l’avancement du
savoir et la bonne compréhension dans les secteurs intercalés de l’éducation physique et à la santé, des loisirs et de
la danse.
Prix d’excellence dans l’enseignement de la
santé
Le Prix d’excellence dans l’enseignement de la santé d’EPS
Canada rend hommage aux individus qui investissent des
efforts pour renforcer l’éducation à la santé au Canada ou
qui font souvent office de champions en revendiquant
l’importance d’écoles axées sur la promotion de la santé aux
échelons local, régional, provincial ou fédéral.
Prix des champions des écoles en santé
Le Prix des champions des écoles en santé rend hommage
En octobre 2012, Éducation physique et santé Canada a à un individu, à un groupe ou à un organisme pour son
apport exemplaire à la planification, à la promotion ou à
décerné ce prix à deux distingués récipiendaires:
l’instauration d’une école axée sur la promotion de la santé.
Sandra Louise Gibbons, Ph. D.
Ellen Singleton, Ph. D.
Prix des jeunes professionnels Andy
Prix professionnel de la Société nordaméricaine
Anderson
Le Prix des jeunes professionnels Andy Anderson est décerné
à une personne méritoire de chaque province et territoire
Établi en 1999, le Prix professionnel de la Société nord-améri- dont le travail exemplaire contribue à l’avancement de la
caine (SNA) rend hommage à des professionnels qui se sont profession. Félicitations aux récipiendaires de cette année!
largement surpassés au service des professions apparentées
de l’éducation à la santé, de l’éducation physique, des loisirs, Prix de leadership étudiant
du sport et de la danse en Amérique du Nord.
Le Prix de leadership étudiant d’EPS Canada a pour but de
récompenser les étudiantes et étudiants de premier cycle
Récipiendaire 2012 :
universitaire qui font preuve de leadership en éducation
Garth Wade
physique. Chaque université canadienne offrant un diplôme
en éducation physique ou dans une discipline connexe peut
Prix d’excellence dans l’enseignement de
décerner ce prix. Félicitations aux récipiendaires de cette anl’éducation physique
née.
En partenariat avec Wintergreen PHYS-ED, EPS Canada
décerne des Prix d’excellence dans l’enseignement de
l’éducation physique à des enseignantes et enseignants
méritoires qui ont fait preuve d’un leadership hors pair dans
le domaine de l’éducation physique. Les récipiendaires provinciaux et territoriaux sont choisis par leurs associations
d’éducation physique respectives. Les lauréates et lauréats
du prix national sont choisis par le Comité des prix d’EPS
Canada à partir de cette liste d’éducatrices et d’éducateurs
exceptionnels.
26
Personnel du bureau national
Bureau de direction
Service des programmes
Chris Jones
Directeur général et chef de la direction
Sarah Jackson
Directrice des programmes
Bryan Merrett
Chef de l’exploitation
Laurissa Kenworthy
Gestionnaire des programmes
Jodie Lyn-Harrison
Chef des services administratifs
Amber Muir
Coordonnatrice des programmes
Christine Bureaud
Adjointe exécutive et directrice des opérations
Kelsie Andeel
Service des communications et du marketing
Krissy Murphy
Brent Gibson
Gestionnaire des communications
Finances
Meaghan Quinn
Coordonnatrice des communications
Patti Proulx
Gestionnaire des finances
Joachim Toelke
Coordonnateur des médias numériques
Service de l’expansion commerciale
Jordan Burwash
Gestionnaire de l’expansion commerciale et de l’adhésion
Brendan Lowry
Coordonnateur de l’expansion commerciale et des services aux membres
Éducation physique et santé Canada aimerait remercier les membres du personnel du
bureau national qui ont également contribué au cheminement de l’organisme au cours
de l’année et qui poursuivent maintenant un autre parcours :
•
•
•
•
•
Andrea Grantham, directrice générale et chef de la direction (jusqu’en mai 2012)
Sharon May, directrice des programmes (jusqu’en avril 2012)
Caley Hartney, gestionnaire des programmes (jusqu’en août 2012)
John Maker, rédacteur en chef du Journal EPS (jusqu’en décembre 2012)
Stacey Simpson, coordonnatrice des médias numériques (jusqu’en novembre 2012)
27
Conseil de direction
Jacki Nylen
Présidente
Enseignante d’éducation physique, école Tanner’s
Crossing
Louise Humbert
Ancienne présidente
Vice-recteur, Collège de kinésiologie, Université de la
Saskatchewan
Don Hutchinson
Représentant de la Colombie-Britannique et du Yukon
Directeur, école élémentaire Ranch Park
Doug Gleddie
Représentant de l’Alberta et des T.N.-O.
Professeur adjoint, Université de l’Alberta
Reg Leidl
Représentant de la Saskatchewan
Directeur, école P.J. Gillen
Ralph Clark
Représentant du Manitoba et du Nunavut
Spécialiste, éducation physique et santé, Division scolaire
de Brandon
28
Ted Temertzoglou
Représentant de l’Ontario
Vice-président, Teacher and Student Success, Thompson
Educational Publishing
William Harvey
Représentant du Québec
Professeur adjoint, université McGill
Fran Harris
Représentante du Nouveau-Brunswick
Agente pédagogique, ministère de l’Éducation et du
Développement de la petite enfance
Dan Robinson
Représentant de la Nouvelle-Écosse
Professeur adjoint, université St. Francis Xavier
Chris Meuse
Représentant de l’Île-du-Prince-Édouard
Enseignant d’éducation physique, école élémentaire Glen
Stewart
Kellie Baker
Représentante de Terre-Neuve-et-Labrador
Chargée de cours principale, université Memorial de
Terre-Neuve
Comités et conseils
Conseil des provinces et territoires
Carol Peters
Présidente, Association manitobaine des enseignants et
enseignants en éducation physique (AMEEP)
Le partenariat qu’Éducation physique et santé Canada a
établi avec le Conseil des provinces et territoires lui donne
la chance de rencontrer, deux fois par année, des homologues provinciaux pour discuter ensemble d’enjeux et de
dossiers chauds liés aux domaines de l’éducation physique
et de la santé aux échelons provincial et fédéral. Éducation
physique et santé Canada en profite pour nouer des liens
avec les organismes provinciaux, pour élargir ses réseaux
de contacts et pour partager des connaissances et des
expériences dans l’optique de favoriser l’accès de tous les
enfants du Canada à des apprentissages de qualité.
James Mandigo, Ph. D.
Président, Ontario Physical and Health Education
Association (Ophea)
Patrick Parent
Président, Fédération des éducateurs et éducatrices
physiques enseignants du Québec (FÉÉPEQ)
Krista Smeltzer
Présidente, Association of Physical Educators of Québec
(APEQ)
Au cours de la dernière année, les membres du Conseil ont
donné leur avis sur une gamme de programmes, y comRoss Campbell
pris la Conférence sur le leadership étudiant, les ateliers
Président, New Brunswick Society of Physical Education
sur le savoir-faire physique et les Prix d’excellence dans
Specialists (NBPES)
l’enseignement de l’éducation physique provinciaux. Voici
la liste des membres du Conseil des provinces et territoires:
Sylvie Breau
Présidente, Association des professionnel(le)s en
Don Hutchinson
éducation physique (APEP), Nouveau-Brunswick
Président
Coquitlam, Colombie-Britannique
Zoe Hamilton
Présidente, Physical Education Special Interest Council
Jacki Nylen
(PESIC), Terre-Neuve-et-Labrador
Présidente, Éducation physique et santé Canada
Sue MacDonald
Présidente, Physical Education British Columbia (PE-BC)
Jessica Badzgon
Présidente, Health and Physical Education Council (HPEC),
Alberta
Darryl Elaschuk
Président, Saskatchewan Physical Education Association
(SPEA)
Steve Ranni
Président, Teachers’ Association of Physical & Health
Education (TAPHE), Nouvelle-Écosse
Chris Huggan
Président, Prince Edward Island Physical Education
Association (PEIPEA)
Bryan Merrett
Représentante du personnel d’EPS Canada
29
Conseil des professeurs et
chercheurs universitaires (CPCU)
Écoles axées sur la promotion de la
santé
Catherine Casey
Coprésidente
Antony Card
Président
Joe Barrett
Coprésident
Christine Preece
Membre à titre personnel
Chunlei Lu
Ancien président
David Chorney
Agent des communications/Listserve
Dan Robinson
Représentant du conseil de direction
Coprésident, Forum du CPCU
Nancy Francis
Coprésidente, Forum du CPCU
Lynn Randall
Coprésidente, Forum du CPCU
Brent Gibson
Comités consultatifs de programme
Éducation physique quotidienne de
qualité
David Chorney
Président
Kaelin Gillis
Susan Stevenson
Glenn Young
Reg Leidl
Ralph Clark
Doug Gleddie
Caroline Whitby
Felicia Ochs
Christina Jones
Sarah Jackson
Loisirs intramuros de qualité dans
les écoles
Lisa Newton
Présidente
Scott Allan
Zeljko Bojic
Robert Deonarine
LeAnne Petherick
Chris Meuse
Laurissa Kenworthy
Amber Muir
30
Éducation à la danse
Comité du Fonds patrimonial
Emily Caruso Parnell
Présidente
Mo MacKendrick
Président
Brenda Kalyn
Nick Forsberg
Ancien président
Chantale Lussier-Ley
Nancy Francis
Présidente élu
Nancy Francis
Garth Turtle
Sara MacInnes
Sandra Gibbons
Kellie Baker
Représentante du conseil de direction
Iris Bliss
Membre d’office, représentante, Investissement
Laurissa Kenworthy
Jacki Nylen
Membre d’office, présidente d’EPS Canada
Conférence sur le leadership
étudiant
Louise Humbert
Membre d’office, ancienne président d’EPS Canada
Nick Forsberg
Président
Farida Gabbani
Lee Schaefer
Justin Oliver
Ted Temertzoglou
Meaghan Quinn
Chris Jones
Membre d’office, directeur général et chef de la direction
d’EPS Canada
Comité des prix
Rick Bell
Président
Dan Cooney
Ancien président
Farida Gabbani
Garth Turtle
Jacki Nylen
Membre d’office, présidente d’EPS Canada
William Harvey
Membre d’office, représentant du conseil de direction
Brent Gibson
Représentant du personnel d’EPS Canada
31
États financiers
BILAN - 31 mars 2013
2013
2012
Redressés (Note 1)
ACTIFS
Encaisse
Investissements
Comptes clients
À recevoir du programme Le sport, c’est important
Inventaire
Frais payés d’avance
Dépenses en immobilisations
ACTIFS DU FONDS PATRIMONIAL
Encaisse
Investissements
Art
Exigible du fonds d’opération
PASSIFS
Comptes fournisseurs
Revenu reporté
En raison du fonds patrimonial
ACTIFS NETS
Fonds d’opération
Fonds patrimoniaux (Iimités à I’interne)
424 588 $
1 365 136 $
154 980 $
15 144 $
38 969 $
41 110 $
14 130 $
2 054 057 $
1 155 080 $
1 248 267 $
281 737 $
104 575 $
45 386 $
44 432 $
16 820 $
2 896 297 $
70,848 $
582,392 $
9,600 $
(2 264)
660,576 $
2,714,633 $
185 720 $
443 857 $
9 600 $
(5 143)
634 034 $
3 530 331 $
298,575 $
879,911 $
(2 264)
1 176 222 $
559 718 $
1 280 408 $
(5 143)
1 834 983 $
877 835 $
660 576 $
1 538 411 $
1 061 314 $
634 034 $
1 695 348 $
2 714 633 $
3 530 331 $
Note 1 : Depuis le 1er avril 2012, EPS Canada a commencé à souscrire aux exigences énoncées dans le
Manuel de l’Institut canadien des comptables agréés – Comptabilité et a adopté le cadre de travail des
Normes comptables pour les organismes sans but lucratif (NCOSBL). Les états financiers actuels sont les
premiers produits en pleine conformité aux NCOSBL et applicables rétroactivement.
32
ÉTAT DES REVENUS ET DÉPENSES POUR L’EXERCICE TERMINÉ - 31 mars 2013
2013
2012
Redressés (Note 1)
REVENUS
2 655 637 $
3 289 555 $
Fonds pour I’éducation à la danse
1 886 $
1 173 $
Fonds des jeunes leaders de demain
1 575 $
1 321 $
Fonds À mon meilleur
5 578 $
4 125 $
16 641 $
13 094 $
2 681 317 $
3 309 268 $
2 833 284 $
3 231 235 $
Fonds pour I’éducation à la danse
910 $
4 770 $
Fonds des jeunes leaders de demain
125 $
108 $
Fonds À mon meilleur
441 $
5 507 $
3 494 $
1 065 $
2 838 254 $
3 242 685 $
(156 937) $
66 583 $
Fonds patrimonial d’EPS Canada
DÉPENSES
Fonds patrimonial d’EPS Canada
EXCÉDENT DES REVENUS SUR
LES DÉPENSES POUR L’EXERCICE
33
ÉTAT DES REVENUS ET DÉPENSES ET DES ACTIFS DU NETS FONDS D’OPÉRATION
POUR L’EXERCICE TERMINÉ - 31 mars 2013
2013
2012
Redressés (Note 1)
REVENUS
Contributions du gouvernement
Développement de ressources et revenu
Conférence sur le leadership étudiant
Réseau info-écoles
Frais d’adhésion
Revenu du journal/AVANTÉ
Commandites
Publications
Autres
824 452 $
1 047 599 $
15 513 $
27 775 $
6 445 $
59 607 $
123 993 $
226 921 $
323 332 $
2 655 637 $
2 066 938 $
497 112 $
20 541 $
30 681 $
6 101 $
39 419 $
197 100 $
291 782 $
139 881 $
3 289 555 $
464 796 $
251 543 $
37 565 $
32 027 $
118 480 $
812 $
1 061 $
1 736 029 $
104 748 $
55 242 $
30 981 $
2 833 284 $
74 794 $
80 152 $
39 156 $
10 320 $
146 571 $
19 834 $
239 $
2 738 438 $
95 009 $
244 $
196 $
26 282 $
3 231 235 $
EXCÉDENT DES REVENUS SUR
LES DÉPENSES POUR L’EXERCICE
(177 647) $
58 320 $
Actifs nets - en début d’exercice
Transfert au Fonds patrimonial d’EPS Canada
1 061 314 $
(5 832) $
1 025 799 $
(22 805) $
877 835 $
1 061 314 $
DÉPENSES
Personnel et administration
Réunions
Périodiques
Communication
Publications
Réseaux
Services aux membres
Programmes
Mise au point de ressources et examen
Commandites
Activités de financement
Réseau info-écoles
ACTIFS NETS - FIN DE L’EXERCICE
34
301 - 2197, promenade Riverside
Ottawa, ON
K1H 7X3
Tél: (613) 523-1348
ou 1-800-663-8708
Téléc: (613) 523-1206
[email protected]
www.eps-canada.ca

Éducation physique et santé Canada

Transcription

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