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Libros infantiles y juveniles 2
El complot de Las Flores
I/A3
Sachinformationen: El complot de Las Flores
Zum Inhalt des Jugendromans
Schauplatz des Romans ist ein fiktiver Ort in Patagonien, das sterbende Dorf Las Flores, das
mehr und mehr von seinen Bewohnern verlassen wird und somit dem Untergang geweiht ist.
Bedingt durch die Wirtschaftskrise von 2001 verliert der Arzt Dr. Herrera seinen Arbeitsplatz in
einem Krankenhaus in Buenos Aires. Er nimmt – sehr zum Leidwesen seiner Kinder Mara und
Leonardo – das auf ein Jahr befristete Angebot an, in Las Flores als Landarzt zu arbeiten.
Während die Familie Herrera dabei ist, sich in ihrer neuen Umgebung einzuleben, gründen
einige Bewohner von Las Flores eine Gruppe (grupo de rescate), die den Ort vor seinem
Untergang retten möchte. Zur Wiederbelebung wollen sie den Tourismus ankurbeln, was
jedoch eine bessere Verkehrsanbindung an die Provinzhauptstadt voraussetzt. Der Weg
zwischen den Orten ist nämlich nicht asphaltiert.
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Vor Jahren hat der Großgrundbesitzer Don Alfonso Vera versprochen, eine Asphaltierung zu
finanzieren. Inzwischen nimmt er aber Abstand von seinem Versprechen, da seine Familie nicht
mehr in Las Flores lebt. Einzige Ausnahme ist sein Enkel Sebastián, der jedoch zum Studium
weggehen und vermutlich nicht zurückkehren wird – es sei denn, er fände eine Freundin in Las
Flores, die ihn an seinen Heimatort bände. Dann hätte auch Don Alfonso keinen Grund mehr,
sein Versprechen nicht zu erfüllen.
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Also versucht die Rettungsgruppe eine Freundin für Sebastián zu finden und entscheidet sich
für Mara, die Tochter des neuen Arztes, als geeignete Kandidatin. Bei unterschiedlichen
Gelegenheiten wird versucht, die beiden Jugendlichen zusammen zu bringen. Allerdings
scheitert das Vorhaben kläglich, da sich das Großstadtmädchen Mara und der schüchterne
Dorfbewohner Sebastián nicht besonders mögen. Es bleibt der Gruppe schließlich keine
andere Möglichkeit, als die Jugendlichen in ihre Pläne einzuweihen und sie um ihre Mithilfe zu
bitten. Beide willigen ein und geben sich als Liebespaar. Endlich finanziert Don Alfonso die
Asphaltierung des Weges, aus der die Florenses neue Hoffnung für ihr Dorf schöpfen.
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Zur Erzählstruktur
Die Geschichte wird abwechselnd aus der Perspektive von Mara (ungerade Kapitel) und von
Ángeles Espinoza, einem Mitglied der Rettungsgruppe (gerade Kapitel), erzählt. Dadurch wird
der Leser mit unterschiedlichen Sichtweisen des Erzählten konfrontiert, deren Leerstellen sich
für produktionsorientierte Aufgaben eignen. Außerdem erzeugt diese Perspektivierung
Situationskomik, die den Lernenden besondere Lesefreude bereitet.
Zur Autorin
Andrea Ferrari, geboren 1961 in Buenos Aires, ist Journalistin und Schriftstellerin. Sie ist Mitarbeiterin bei der Tageszeitung Página 12 in Buenos Aires. Mit dem Jugendroman El complot
de Las Flores gewann sie 2003 den Premio Barco de Vapor.
10 RAAbits Spanisch April 2007
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El complot de Las Flores
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Materialübersicht
Materialien für den gemeinsamen Einstieg in das Thema
(ca. vier Unterrichtsstunden):
M1
(Ab)
El pueblo (capítulo 1)
M2
(Fo/Bi)
Imágenes de Argentina
M3
(Tx)
La gente tiene hambre en este país
M4
(Tb)
La crisis económica en Argentina
M5
(Ab)
Guía para los peritos
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Zusatzmaterialien für die peritos oder für lehrergesteuerte Phasen
(ca. 12 Unterrichtsstunden):
M6
(Ab/Im)
Invitación a la fiesta de la Flor (capítulo 5)
M7
(Tb)
Relaciones personales (después de haber leído el capítulo 9)
M8
(Ab)
¿Por qué Sebastián? (capítulo 13)
M9
(Ab/Im)
Hay que convencer a don Alfonso (capítulo 14)
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M 10 (Ab/Im)
Mara quiere que todos sepan que Sebastián no le gusta (capítulo 15)
M 11 (Ab/Im)
Las consecuencias de la decisión de Mara (capítulo 16)
M 12 (Ab)
Un cambio en el complot (capítulo 17)
M 13 (Ab/Im)
En la estancia de don Alfonso (capítulo 19)
M 14 (Ab)
Habladurías entre Mara y sus amigas (capítulo 21)
M 15 (Ab)
La amistad entre Mara y Sebastián (capítulo 23)
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Gemeinsame Evaluation (ca. eine Unterrichtsstunde):
M 16 (Tx/Lö)
Aspectos principales de todos los capítulos
M 17 (Tx/Ab)
La Argentina olvidada
Ab: Arbeitsblatt – Bi: Bild – Fo: Folie – Im: Impuls – Lö: Lösung – Tb: Tafelbild – Tx: Text
Aufgrund der besonderen Unterrichtsmethode „Lernen durch Lehren“ finden Sie in dieser
Übersicht neben den Materialien für einen gemeinsamen Einstieg in das Thema (M 1 bis
M 5) vielfältige Zusatzmaterialien, die Sie – je nach Bedürfnis der Lerngruppe – den peritos
als zusätzliche Hilfe an die Hand geben oder aber auch selbst für Ihre lehrergesteuerten
Phasen nutzen können. Das Material M 16 hilft Ihnen dabei, sich schnell in den Kapiteln des
Jugendromans zurechtzufinden und alle wesentlichen Aspekte auf einen Blick zu erfassen.
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El complot de Las Flores
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Imágenes de Argentina
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© picture-alliance / KPA/Meier, Frank
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El complot de Las Flores
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M3
La gente tiene hambre en este país
Día a día nos encontramos acorralados por
medidas injustas, por el desabastecimiento, por
el atraso salarial, por los 100 niños que se mueren de hambre por día en nuestro país, por la
casi mitad de la población en la pobreza, por la
desocupación, por la inseguridad, por la destrucción del sistema de salud, por la destrucción
de la educación pública y por la impunidad de
una justicia que le “hace la vista gorda” al poder
político de turno. Por nuestros amigos que se
van a otros lugares, a otros países, tratando de
buscar un futuro para sus hijos. Por los viejos
que se encuentran en condiciones infrahumanas
luego de haber trabajado para construir este
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país. Por cada uno de nosotros que ve como
todos los días de a poquito va perdiendo algo.
Por como aumenta la cantidad de niños en las
calles pidiendo “unas moneditas para comprar
pan” o “algo para comer”, por la impunidad con
que la policía tortura a los jóvenes y reprime
descaradamente a la gente que pacíficamente
manifiesta su disconformidad con los “ladrones
de turno”. Por todos y cada uno de los desaparecidos que la dictadura militar cruelmente nos
arrebató. Por toda la gente que desea desesperadamente un trabajo, algo que dignifique su vida
día a día. La gente tiene hambre en este país.
por Virginia Baudino
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Fuente: www.ideasapiens.com
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Vocabulario
2 el desabastecimiento: die Unterversorgung – 8 la impunidad (jur.): die Straflosigkeit – 9 hacer la vista
gorda: ein Auge zudrücken – 10 de turno: actual – 13 infrahumano/-a: menschenunwürdig – 21 descarado/-a:
atrevido/-a, sinvergüenza – 22 la disconformidad: das Nichteinverständnis – 23/24 los desaparecidos:
durante la dictadura militar (1976–1983) hubo más de 30.000 “desaparecidos”, gente secuestrada y asesinada
– 25 arrebatar: sacar, arrancar – 26 dignificar: mit Würde ausstatten
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La crisis económica en Argentina
La crisis económica: causas y consecuencias
poder político de turno = ladrones de turno tienen la culpa de acorralar al pueblo por:
•
•
•
•
•
•
•
•
medidas injustas
desabastecimiento
atraso salarial y desocupación
impunidad de una justicia que no
controla a los que gobiernan
emigración para buscar un futuro
para los hijos
viejos en condiciones infrahumanas
luego de haber ayudado a construir el
país
los niños muertos de hambre
pérdidas continuas e inseguridad
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• el casi 50% de la población en
pobreza
• aumento de la cantidad de niños
mendigos
• policía que impunemente tortura a
jóvenes y reprime a manifestantes
• destrucción del sistema de salud
• los desaparecidos durante la
dictadura militar
• destrucción de la educación pública
• desesperación por falta de trabajo y
dignidad
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El complot de Las Flores
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Guía para los peritos
Elaboración del capítulo en casa
1. Leed el capítulo y contestad las siguientes preguntas:
¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Por qué?
2. En base a las respuestas haced un resumen breve del capítulo.
3. Elaborad los aspectos más importantes del capítulo.
Posibilidades para la presentación
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➜ ¿Cómo podéis transmitir los contenidos de vuestro capítulo de una manera interesante?
– formular preguntas para que el curso elabore los contenidos del capítulo. (¡No olvidéis
que las preguntas no deben ser meramente retóricas! Por lo tanto preguntad con ¿qué?,
¿quién?, ¿cómo?, ¿por qué?, ¿cuándo?, etc.)
– desarrollar un esquema junto con vuestros compañeros en el pizarrón. (¡Antes tomad
apuntes de lo que queréis elaborar con el curso!)
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– presentar una situación ante el curso y discutir de qué manera se pueden desarrollar los
acontecimientos en el futuro.
– formular un texto con lagunas que resuma los aspectos más importantes.
p. ej.:
El gran tema en el pueblo es
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. Los
del pueblo discuten...
– elegir la parte esencial del capítulo para leerla y analizarla en clase.
– invitar al curso a que escriba un diálogo entre diferentes protagonistas o un monólogo
interior de un personaje sobre un aspecto importante.
– formular un resumen y barajar las frases para que vuestros compañeros restablezcan el
orden cronológico.
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– escoger unas frases importantes, separarlas en dos y barajarlas. El curso tiene la tarea de
encontrar las parejas y de volver a unir las frases.
p. ej.:
Mara dice que en Las Flores hasta
que Mara y Sebastián fueran novios.
Lisa y Marcela se asombraron de
las piedras cuentan los chismes.
– formular frases con respecto al contenido del capítulo, ofrecer tres versiones diferentes,
de las cuales sólo una es correcta. Vuestros compañeros deben elegir la solución correcta
(multiple choice).
p. ej.:
Sebastián le enseña a Mara a
montar a caballo
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bailar
no ponerse colorada
Presentación del capítulo en clase
– Introducid al tema despertando la curiosidad de vuestros compañeros
(por preguntas, hipótesis interesantes, etc.).
– Intentad presentar vuestro capítulo de una manera libre. (¡No miréis
todo el tiempo en vuestros apuntes!)
– Haced pausas para que vuestros compañeros tengan la posibilidad de
haceros preguntas.
– Al final resumid los aspectos más importantes del capítulo
y vuestros resultados en clase.
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