Vorschau - Netzwerk Lernen

Wag the Dog (S II)
Reihe 5
S1
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Wag the Dog – Manipulationstechniken in den Medien am
Beispiel eines Films untersuchen (S II)
Ramin Azadian und Björn Jörgeling, Berlin
II/C9
© defd-movies
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Szene aus „Wag the Dog” – Die präsidiale Beraterin, ein Spin-Doctor aus Washington und ein
Hollywood-Produzent mit dem Auftrag, einen politischen Skandal zu vertuschen
Wie rettet man die Karriere eines Präsidenten,
der zwei Wochen vor der Wiederwahl in einen
Sexskandal mit einer minderjährigen Schülerin
verwickelt ist? Indem man einen außenpolitischen Konflikt inszeniert, um die schockierte
Nation von dem Skandal abzulenken. „Wag
the Dog“ demonstriert auf satirische Weise die
mediale Konstruktion von Wirklichkeit. Gleichzeitig spiegelt der Film ein Stück US-amerikanischer Gegenwart wider – der amerikanische
Kinostart fiel mitten in die Aufregung um die
Clinton-Lewinsky-Affaire.
Die Lernenden erarbeiten die Mittel der medialen Beeinflussung anhand verschiedener viewing activities (z.B. character profiles) und antizipieren in Kreativaufgaben den Fortgang der
Handlung. Gleichzeitig hinterfragen sie kritisch
ihre eigene Rezeption von Nachrichten in den
Medien.
Klassenstufe: 11–13
Dauer: 14 Stunden + 5 Stunden Filmwerkstatt
Bereich: Filmanalyse, media and politics,
analysis of political speeches
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2011
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60 RAAbits Englisch Oktober 2009
Wag the Dog (S II)
Reihe 5
Verlauf
Material
S1
LEK
Kontext
Mediothek
Materialübersicht
1./2. Stunde
Introducing Wag the Dog
M1
(Ab)
Developing a strategy for a worst-case scenario – Think, pair, share
M2
(Ab)
While-viewing activity: The first scenes of Wag the Dog
M3
(Ha)
Film workshop: Media
3./4. Stunde
The film characters and their jobs
M4
(Ab)
Who is who in the world of politics and film (A–C)
M5
(Ab)
Astroturfing and propaganda (A/B)
II/C9
5. Stunde:
The campaign and its people
M6
Viewing log: Wag the Dog – The campaign and its people
(Ab)
6./7.Stunde:
An unforeseen obstacle – The CIA interferes
M7
(Ab)
The CIA vs the campaign
M8
(Im)
‘We really do need an Act Two’ – Design your ‘Act Two’
The ubiquitous methods of propaganda
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8./9. Stunde:
M9
(Fo)
Visual propaganda – Uncle Sam
M 10
(Ab)
A fictitious presidential address to the nation
10./11. Stunde ‘The War’ – Act Two of Wag the Dog
M 11
(Ha)
Mission accomplished?
12. Stunde
Motss and Brean in conflict
M 12
(Im)
The next scene – Inventing a dialogue
M 13
(Ab)
Life can be stranger than fiction – The real ‘Wag the Dog’ cases (A/B)
13./14. Stunde News media – Risks and chances
M 14
(Tb)
Fiction, reality and the public
M 15
(Im)
Why we need the news media
15. Stunde
Organising and preparing the presentations on films related to
the topic ‘media’
16.–19. Stunde Presentations on films related to the topic ‘media’
Material needed for presentations
Für den Einsatz dieser Materialien wird ein DVD-Player benötigt.
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Wag the Dog (S II)
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M1
Verlauf
Material
S2
LEK
Kontext
Mediothek
Developing a strategy for a worst-case scenario – Think,
pair, share
It is 11 days before voting at the very end of the election campaign for the presidency of
the USA. The incumbent president is seeking re-election, his challenger is Senator Neal.
You are part of either the President’s or Senator Neal’s team – your teacher will tell you
which group you belong to. The short article below will probably appear in tomorrow’s
newspapers.
POLITICS
II/C9
Firefly girl accuses President of sexual misconduct
5
WASHINGTON DC – Only 11 days before the
presidential election and following a very successful re-election campaign led by the incumbent
president, which has left challenger Senator
Neal trailing in the polls, allegations of sexual
misconduct in the Oval Office have shaken the
foundations of the White House.
to the Oval Office.
Neither White House officials nor Senator Neal’s
team have commented on these allegations so
far, but a press conference will be held in the
White House in the early hours of today in which
the first public reaction from the President’s
spokespeople is to be expected.
15
20
Political analysts expect these latest developwww.netzwerk-lernen.de
ments to influence the outcome of the election
10
An underage firefly girl from Santa Fe accuses
the President of indecent and improper behavior
during her Girl Scout group’s visit to the White
House. Her parents have filed a report with the
local police claiming that the President made
improper advances towards their daughter when
personally showing her one of the offices adjacent
drastically. With only 11 days till the polls, a
scandal is the last thing the President’s team
needs. For Senator Neal, however, these
allegations could mean a final chance to win
the elections.
25
Text: R. Azadian
1. THINK (on your own): How could the news influence the elections and why? How
should your team react to these allegations? What would be the right steps to take
and why? Make notes.
2. PAIR: Find a partner who belongs to your team. Exchange your ideas. Discuss what
would be the proper way to react and why. Make notes.
3. SHARE: Form a group of four people with two members of the opposite team.
Exchange your ideas. Take notes about the ideas of the others.
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Verlauf
Material
S3
LEK
Kontext
Mediothek
M 2 While-viewing activity: The first scenes of Wag the Dog
We are going to watch the first scenes of the movie ‘Wag the Dog’. Before we start, read
the vocabulary below.
Mr. Fix-it: A nickname for a person who can fix anything that is broken – to leak a
story: to tell a journalist intentionally about an important and secret story – to break
(news): an den Tag kommen, bekannt werden – to run with a story: to publish it –
to make a pass at sb.: to make a sexual advance – to allege: behaupten – jackal:
Schakal, here: derogatory for “journalists” – to issue a bulletin: to make an official
announcement to the media – a rare strain: a type of flu virus – rumour: Gerücht –
a rough cut: a first version – to change one’s tune: to think or behave differently
than before, but note that a tune is also a song – to deploy: to use (esp. military)
II/C9
Task
Read the questions and answers below. While watching the scenes, please mark the
correct answers. Sometimes there is more than one correct answer.
1. Where is the action set?
a) Somewhere in the White House.
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b) In the offices of a public relations company.
c) In the basement of an undetermined building.
!
!
!
2. Why does Conrad Brean tell the others: “If it gets out, you leaked it”?
a) To show that he is a smart person.
b) To make sure everybody keeps quiet about what is said there.
c) To ensure they understand how important the situation is.
!
!
!
3. When and where will the news of the firefly girl be published?
a) In two days, probably on TV.
b) On the next day, on the radio.
c) The next day, it will be the front page of the Washington Post.
!
!
!
4. Where is the President?
!
!
!
a) In Canada.
b) In China.
c) In Indonesia.
5. Why does Brean invent the story of the President’s illness?
a) He wants the people to feel sorry for the President.
b) He wants to gain some time so that he can think of a plan.
c) He wants to divert the people’s attention.
!
!
!
6. What is the Neal commercial about?
a) It deals with the qualities of Senator Neal.
b) It makes use of the firefly girl incident.
c) It tells the viewers that the President is a person without honour.
!
!
!
7. What is Brean’s idea?
a) He wants the people to think the President is about to die.
b) He wants the President to sell the B3 bomber to China.
c) He wants the people to think there is some kind of international crisis.
!
!
!
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Material
S4
LEK
Kontext
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Film workshop: Media
Film:
Group members:
Tasks
1. Watch the movie you have chosen.
II/C9
2. Your guiding questions/objectives for this
– Where do we get information on –
the main topic/message of our
movie? (e.g. Internet)
–
– In what way does our film touch
upon the topic ‘media’?
presentation are:
What are relevant scenes to exemplify
the connection to ‘media’?
How do we want to present our movie
(a few decisive scenes) to our classmates?
– How do we present our information?
3. Note!
– You have three weeks to prepare your presentation. All presentations have to be
ready on
. You will also get
lesson(s) to do some
of your work/the final preparations in class. This will be on
.
– Your presentation mustn’t take longer than 30 minutes!
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– Prepare a worksheet with some tasks for the listeners and a vocabulary list with
relevant vocabulary (dealing with ‘media’).
Some rules for and thoughts about presentations
1. Presenters: These are the things you need to take into account while preparing your presentation.
a) Which information do you want to give, which do you have to give and which
information can you leave out?
b) Structure your presentation properly: introduction, main part, and conclusion.
c) Think about your audience! How can you involve them in the presentation? (worksheets, working on/with the film script, group work, listening comprehension, film
analysis?)
d) Do not read your presentation: Try to present it with some notes only. Speak loudly, slowly and clearly!
2. Audience: Those are the things which you have to observe constantly during
a presentation
a) Is the most important information given? What are the main points?
b) Is the line of thought clear? Can you follow the line of argumentation? Is the presentation well organized? Are there clearly defined parts? Does the presentation
consist of an introduction and main part/s?
c) Did the presenter think about his/her audience? Does he/she involve the audience
directly?
d) If the presenter speaks too fast or not clearly enough, tell him or her!
h) Which are positive and negative aspects of presentation? (never personal, always
matter of fact!)
i) Do you have any questions? Are there things which you could ask to make the
topic clearer for you /the others?
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Material
S5
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Kontext
Mediothek
Hinweise (M 1–M 3; 1./2. Stunde)
In der ersten Stunde sehen die Lernenden zwei kurze Filmausschnitte aus „Wag the Dog“
und überlegen, wie sie die Wiederwahl des Präsidenten angesichts der Negativschlagzeilen retten würden.
Einstieg: Der Werbespot für die Wiederwahl des Präsidenten zu Beginn von „Wag
the Dog“ (DVD, Chapter 2, 00:44–1:11) bildet den Einstieg in die Unterrichtsreihe. Der
kurze Filmausschnitt wird den Schülerinnen und Schülern zunächst ohne Kommentar
präsentiert. Anschließend bieten sich folgende Impulsfragen an:
– What kind of short film have we just seen?
– When are commercials like this shown?
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– What do you think about this commercial?
– Did you find it convincing? Why?/Why not? Describe and define the reasons.
– Do you think you could be influenced by a commercial like that? Justify your opinion.
Die Lernenden werden sofort feststellen, dass es sich um einen Werbespot bei einer
amerikanischen Präsidentschaftswahl handelt. Es ist davon auszugehen, dass sie eine
eher negative Meinung dazu haben, da er absichtlich langweilig und unattraktiv gestaltet
wurde. Vermutlich sind sie auch der Auffassung, dass ein derartiger Werbespot sie nicht
beeinflussen würde.
Die kurze Unterhaltung über den Spot führt direkt zum Schwerpunkt der Stunde: Die
Schülerinnen und Schüler werden darüber informiert, dass der Präsident der USA nur
elf Tage vor der Wahl siegessicher ist. In allen Umfragen liegt er weit vor seinem Herausforderer Senator Neal.
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Think – pair – share (M 1): Nun wird die Schülergruppe geteilt. Eine Hälfte gehört
zum Lager des Präsidenten, die andere zum Team des Senators Neal. Alle erhalten das
Arbeitsblatt (M 1) und die Lehrkraft erläutert kurz den Ablauf der Aktivität: Nachdem
die Lernenden in Stillarbeit einen Artikel gelesen haben, in dem es um die sexuelle
Belästigung einer Minderjährigen durch den Präsidenten geht, sollen sie sich, je nach
Teamzugehörigkeit, mögliche Verhaltensstrategien in Einzelarbeit überlegen (THINK).
Anschließend bilden sie mit einem Schüler ihres Teams ein Paar. Sie stellen sich gegenseitig ihre Ideen vor, die es ihrem fiktiven Arbeitgeber ermöglichen, Vorteile aus der Situation zu ziehen, beziehungsweise die negativen Konsequenzen so gering wie möglich zu
halten (PAIR).
Nach Abschluss dieser Phase bilden sie mit einem Paar der jeweils anderen Gruppe eine
Vierergruppe und stellen sich ihre Überlegungen gegenseitig vor (SHARE). Einzelne
Gruppen können dann die verschiedenen Ideen im Plenum vorstellen.
While-viewing activity (M 2): Die Lösungsansätze werden nun mit der Handlung im
Film verglichen. Die Schülerinnen und Schüler bekommen das Arbeitsblatt (M 2) und
sehen sich zunächst das thematische Vokabular und die Multiple-choice-Aufgaben an.
Verständnisfragen werden geklärt. Nun wird den Lernenden Kapitel 3 der DVD präsentiert. Darin wird das Problem nochmals dargestellt, eine Auswahl der wichtigsten Figuren vorgestellt und die Reaktion des Präsidenten und Senator Neals präsentiert (DVD,
Chapter 3, 00:01:12–00:08:36). Nachdem die Szene gezeigt wurde, werden die Antworten
zu M 2 besprochen.
Vorbereitende Hausaufgabe zur Filmwerkstatt (M 3): Am Ende der Unterrichtsreihe sollen die Schülerinnen und Schüler in einer Filmwerkstatt verschiedene Filme
innerhalb des Themenbereichs „Medien“ in Gruppen und halbstündigen Referaten präsentieren (Stunden 16–19). Eine Liste mit geeigneten Filmen findet sich in der Mediothek. Natürlich steht es der Lehrkraft frei, andere Filme zur Bearbeitung heranzuziehen.
Je Doppelstunde können zwei oder drei Referate durchgeführt werden, die anschließend
im Plenum reflektiert und bewertet werden.
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