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Material zu „Self representation (RS) – Unterrichtsmodul”
Unterrichtsverlauf zu „Self representation“, 6 Std, Kl 5/6, Bildende Kunst, Realschule
Dauer der
Unterrichtsinhalt
Arbeitsform und
Medien und weitere Materialien
U-Phase
(Lehrer- und Schüleraktivitäten)
Methoden
Lehrer (L) leitet Brainstorming an:
Plenum
Tafel, Kreide
Partnerarbeit
Tageslichtprojektor, Folie vgl. Trabant
1.+2. Std
Einstieg
"How much time do you spend on school and
homework a day? What is a normal school day like?
What do you do at the weekend? Do you do sth.
typical German, Italian..."
L Sammelt Beiträge in Tabelle. Schülerinnen und
Schüler (SuS) tragen Aspekte zusammen.
Überleitung
"There are so many things in your head ,
let´s show it in your personal head sculpture. "
Jürgen (1997): „Die Fundgrube für den
L zeigt Folie mit Arbeitshergang zur Erstellung der
Kunst-Unterricht“. Cornelsen, Berlin: S.
Schattenwürfe.
125 f.
SuS hören zu, zeichnen Umrisse.
Vorbereitung
Prakt. Arbeit
L bitte SuS den Kopfumriss zu verdoppeln, zwei
Einzelarbeit
Karton 2 mal A3 pro Schülerin / Schüler,
Schattenrisse aus Karton herzustellen. SuS stellen
Bleistifte, Lichtquellen (z.B.
Schattenrisse her
Tageslichtprojektor), Tesafilm
L fordert SuS auf, ein Schattenprofil beidseitig mit
Partnerarbeit
Profil, Filzstifte
Schwarz-weiß-Zeichnungen zu gestalten. Auf einer
Monika Nolden
© 2013 LMZ-BW SESAM
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Seite sollen Situationen, des Alltags dargestellt
werden, auf der anderen Profilseite, Erlebnisse
eines besonderen Wochenendes: Die Zeichnungen
sollen dicht angelegt werden und profilfüllend. SuS
zeichnen mit Filzstift
Reflexionsphase
L leitet Kugellagerphase an. SuS stellen sich ihren
Kugellager
Schülerproben,
Arbeitsstand, Entwürfe vor. Äußern sich dazu,
Redewendungen an Tafel: I like the
welche Situationen ihnen darstellerisch am besten
drawings because they are funny, neat,
gefallen.
clear, big enough/ they cover the profile in
a balanced way- I don´t like the drawings
because they are too small, all in one
corner, not enough, not clear, not neat...
Abschluss
Leitet das Aufräumen an. SuS räumen auf
Dienste werden ausgeführt
Monika Nolden
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Zeit
Unterrichtsinhalt
Arbeitsform und
U-Phase
(Lehrer- und Schüleraktivitäten:
Methoden
3.+4. Std
Die relevanten Arbeitsschritte in Stichworten
Medien und weitere Materialien
festhalten)
Einstieg
L heftet zwei Profile an die Tafel, ein bearbeitetes,
Sitzhalbkreis vor
Profile, Magnete, farbige Kreide, Tafel
ein weißes. "What do you see there? Yes, these are der Tafel, Plenum
all the ideas and thoughts, interests and duties that
are on your mind."
SuS beschreiben gezeichnete Situationen.
Überleitung
“Today, we draw, what you look like. Your outward
Plenum
appearance. The colour of your skin, your hair style.
But before we can start, we have to find out, where
the eyes and the lips and the ears are located.“
SuS hören zu, weißes Profil an Tafel.
Erarbeitung
Monika Nolden
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L bittet eine Schülerin / einen Schüler, in das weiße
Plenum
Profile, Bleistifte, Tageslichtprojektor, Folie
Profil die Ohren, Augen und den Haaransatz
zu den Proportionen des Kopfes vgl.:
einzuzeichnen. Mögliche Fehler werden als
http://www.vali.de/wp-
Beobachtungsauftrag genutzt. Sie schuen ihre
content/uploads/1000px-
Nebensitzer genau an und versuchen die
Human_head_proportions.svg_.png,
Gesichtsproportionen zu erarbeiten.
Zugang 16.05.2012
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L verwendet abschließend eine Folie zur Sicherung
der Proportionen.
SuS skizzieren Grundlinien und übertragen
Proportionen der Frontalansicht auf Seitenansicht
ihrer Profile.
Erarbeitung
Prakt. Arbeit
L heftet verschiedene Papierstreifen an die Tafel,
Plenum
Bildwörterbuch mit Farbbegriffen, vgl.
die Hautfarben darstellen, fordert SuS auf Farben
Longman (1995): „Dictionary of
zu beschreiben, teilt danach das Arbeitsblatt mit den
Contemporary English“ S. 235.
Formulierungen zur Personenbeschreibung aus.
Folie mit Abbildungen verschiedener
SuS ordnen Farben ein und beschreiben mit Hilfe
Köpfe und Frisuren, Tageslichtprojektor,
des Bildwörterbuchs
AB 1 – Wortschatz
L fordert SuS auf, Hautfarbe zu mischen.
Einzelarbeit
Wasserfarbenkasten, Pinsel, Profil 2
SuS experimentieren mit Wasserfarbkasten.
Sicherung
L befragt SuS über Mischversuche.
Plenum
SuS beschreiben, welche Farben sie gemischt
haben um die Hautfarbe zu erzeugen.
Prakt. Arbeit
L fordert SuS auf, Profil 2 beidseitig farbig zu
gestalten, dabei auf Haut und Haarstrukturen zu
Einzelarbeit
Der Einsatz von Wolle, und Schwämmen
kann den Gestaltungsprozess ergänzen
achten.
SuS bemalen Profil 2, evtl. nehmen sie
Ergänzungen bei Profil 1 vor.
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Abschluss
Leitet das Aufräumen an
SuS räumen auf.
Dienste werden ausgeführt
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Zeit
Unterrichtsinhalt
Arbeitsform und
U-Phase
(Lehrer- und Schüleraktivitäten:
Methoden
5.+6. Std
Die relevanten Arbeitsschritte in Stichworten
Medien und weitere Materialien
festhalten)
Einstieg
L heftet ein Profil 2 an die Tafel. "Let´s take a look
Plenum
AB 1 – Wortschatz,
at the hairstyle." L legt Folie auf mit Abbildungen
Bildwörterbuch mit Frisurenbezeichnungen
verschiedener Frisuren."
S. 235, Folie mit Frisuren,
SuS beschreiben Frisuren mit Hilfe des
Tageslichtprojektor
Wortschatzblattes “Take a look at the brown
hairstyle. What shades of brown do you see?“
Überarbeitung/
L fordert SuS auf, die Haarpartie detaillierter
Vertiefung
auszuarbeiten: “It looks much more like hair if you
Einzelarbeit
Wasserfarben, Pinsel, Wolle, Schwämme
Einzelarbeit
Tageslichtprojektor, Folie aus der ersten
draw lines in a darker or brighter shade or stick
some wool to your hair parts...“
SuS nehmen dünnen Pinsel und arbeiten
Haarstrukturen, Wimpern und Augenbrauen ein.
Fertigstellung
L fordert SuS auf, die beiden Profile miteinander zu
einer Kopfskulptur zu verbinden. L zeigt Folie über
Doppelstunde über den Fertigungsprozess
Arbeitsanweisung
der Kopfskulptur, Klebeband
SuS verbinden Profile und befestigen Faden für die
Aufhängung
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Austausch
L fordert auf, Profile mit Fachwortschatz zu
Partnerarbeit
Nach Möglichkeit ohne Wortschatzblatt
Plenum
Klebepunkte; Redewendungen an der
beschreiben.
SuS beschreiben die Profile des Nebensitzers
Reflexion
L stellt einige Kopfskulpturen auf und bittet SuS mit
einem Klebepunkt die, die ihnen am beste gefällt zu
Tafel:
bewerten/ bekleben (natürlich wird der Klebepunkt
I like it, because the hair structure is very
auf den Tisch vor der Skulptur geklebt)
naturally, is exactly as it is in real life...,
SuS beschreiben, welche Frisuren besonders gut
gelungen sind und begründen dies. Über ihr
Bewertungskriterien an der Tafel:
eigenes Produkt geben sie auch Rechenschaft ab
colour of skin/ hairstyle/ proportions of the
mit Hilfe der Kriterienübersicht an der Tafel. Dies
face, application of paint/drawings...
kann auch in schriftlicher Form erfolgen
Abschluss
Leitet das Aufräumen an
SuS räumen auf
Dienste werden ausgeführt
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