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Collège de Lucciana
-CDIBilan de l'année scolaire
2010/2011
Juin 2011
[Julie Cartier,
professeur documentaliste]
Source de l'illustration : Les profs, Tome 13, Pica & Erron, Bamboo Editions, 2010
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Sommaire :
1. Amplitude d'ouverture – page 3
2. Présence des élèves – page 3
3. Les compétences du socle commun mises
en œuvre au CDI – page 6
4. Le fonds du CDI – page 10
5. Gestion des manuels scolaires – page 14
6. Pédagogie – page 15
7. Animation – page 17
8. Communication – page 21
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1- Amplitude d'ouverture
Le contrat CAE de Mme Di Bartolo s'est terminé à la fin du mois de janvier.
Ne demeure donc que mon poste de certifiée en documentation.
L'ouverture hebdomadaire du CDI est passée de 36h à 30h.
Les horaires d'ouverture de l'année 2010/2011 ont été les suivantes :
2 – Présence des élèves
•
Les élèves qui sont venus le plus souvent au CDI : (Période de septembre à juin))
Valentin Corbes 5D – 135 fois
Youssra Achir 6D – 131 fois
Achraf Afifi 5C – 126 fois
Enora Millelliri 5E – 110 fois
Elodie Mastinu 3E – 109 fois
Olivia Théron 5E – 108 fois
Anna Sigot 3C – 106 fois
Margaux Dameron 5C – 104 fois
Pedro Da Silva 3A -102 fois
Peio Rigaux 3B – 101 fois
3
•
Fréquentation globale du CDI :
Mois
Nombre d'entrées :
Septembre
750
Octobre
1052
Novembre
1300
Décembre
818
Janvier
1238
Février
567
Mars
495
Avril
454
Mai
927
Juin
286
•
Fréquentation du CDI par niveau :
•
Fréquentation du CDI par activité :
4
La lecture silencieuse est & demeure une des principales activités du CDI.
Sont comptabilisés dans la lecture silencieuse : la lecture de bandes dessinées, de périodiques, de
romans, de livres documentaires, mais aussi depuis l'installation d'une télévision au CDI, le suivi d'une
projection vidéo.
La lecture silencieuse est une activité primordiale, qui ne cesse de prendre de l'ampleur au fil des
nouvelles commandes de documents qui sont livrées. Il n'est pas rare de voir au CDI, une vingtaine
d'élèves, tous la tête plongée dans un livre..! Parfois deux ou trois élèves se partagent un même
livre, et échangent dessus, chuchotent, se montrent une page, font circuler les documents, se
conseillent entre-eux, se « battent » pour lire le même livre...
Le travail avec documentaliste concerne les séances d'initiation à la recherche documentaire
à l'intention des 6ème. 4 heures hebdomadaires de l'emploi du temps du professeur-documentaliste y
ont été consacrées.
Les recherches sur documents restent stables, mais viennent après le travail personnel des
élèves. Je pense que cette activité prendra réellement son essor lorsque le fonds documentaire du
CDI sera plus riche, et quand l'ensemble des ressources sera informatisé, et que les élèves pourront
interroger le catalogue du CDI.
Pour le moment, c'est plutôt la sérendipité* qui l'emporte ! Les élèves parcourent les rayonnages,
sans trop savoir où ils vont, ni ce qu'ils cherchent ! J'interviens très régulièrement et fréquemment
pour les aider. Je les aide essentiellement à bien définir leur sujet et à trouver les documents qui
peuvent répondre à leur recherche.
J'envisage un sérieux travail de signalétique pour permettre une meilleure visibilité du fonds,
mais : 1. J'attends de voir en septembre 2011, si le nouveau mobilier commandé via l'UGAP sera
livré ou non, 2. Selon, j'établirai un projet de signalétique en cohérence avec ce mobilier.
* Sérendipité = La sérendipité est le fait de réaliser une découverte inattendue grâce au hasard et à l'intelligence, au
cours d'une recherche dirigée initialement vers un objet différent de cette découverte. Pour Robert King Merton
(sociologue américain), la sérendipité est l'observation surprenante suivie d'une induction correcte.
Le travail personnel des élèves occupe aussi une place importante : les élèves viennent
chercher au CDI le calme, la possibilité d'être épaulé par des ouvrages complémentaires et l'aide
ponctuelle de moi-même. De plus, entre 11h30/12h30 et 13h/14h, le CDI est souvent le seul lieu
ouvert aux élèves souhaitant faire leurs devoirs ou réviser une leçon.
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3 - Les compétences du socle commun
mises en œuvre au CDI
→ « Tous les enseignants participent à l’évaluation des élèves, sur les sept compétences du socle. »
Source : http://www.education.gouv.fr/cid2770/le-socle-commun-de-connaissances-et-decompetences.html
Compétence 1 / La maîtrise de la langue française :
- Dégager par écrit, ou oralement, l'essentiel d'un texte lu.
- Manifester, par des moyens divers, sa compréhension de textes variés.
- Participer à un débat, à un échange verbal.
- Formuler clairement un propos simple.
→ « Je cherche un livre sur l'Égypte » ; « Où puis-je trouver des informations sur le métier
d'infirmière ? » ; « Je peux emprunter ce livre ? » ; « On aimerait travailler en groupe » ; « On a
besoin d'aide pour présenter cette recherche que notre professeur nous demande », etc.
Compétence 3 / Pratiquer une démarche scientifique et technologique, résoudre des problèmes.
- Rechercher, extraire et organiser l'information utile.
→ Constamment au CDI ! Dans ce centre de documentation, les élèves recherchent des documents,
dans lesquels ils prélèvent de l'information, qu'ils restituent sous diverses formes : exposés, petits
résumés dans le cahier de cours, mise en page au traitement de texte, etc.
- Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique, démontrer.
→ Appui de documents et citation des sources pour démontrer une information, questionnement et
hypothèses formulées avant de se lancer dans une recherche (méthode 3QOCP, questionnement du
professeur-documentaliste : que dois-tu chercher ? Pour trouver une courte biographie quel est
l'outil le plus adapté ? Un lonnnng article de Wikipédia ou la biographie trouvée dans un dictionnaire
de noms propres ?)
- Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l'aide d'un langage adapté.
→ Expliquer comment ils trouvent l'information, adapter la présentation au travail demandé : un
panneau d'exposition pour une recherche thématique, un petit paragraphe écrit quand le professeur
demande juste une petite précision sur une notion, un dossier documentaire quand les recherches
doivent être plus complètes, etc.
- Mobiliser ses connaissances pour comprendre des questions liées à l'environnement et au
développement durable.
→ Mise en place d'un casier « brouillons » au CDI, et du recyclage papier. Livres thématiques sur le
développement durable. Les élèves apprennent aussi à mettre en page leurs productions écrites
assistées par ordinateur, afin de limiter le nombre d'impressions (ne jamais imprimer à partir du
navigateur, mais toujours passer par un traitement de texte). Projet rentrée 2011 : revue de presse
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liée à des questions d'environnement (Avec Mme Gourjon ?).
Compétence 4 / La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication
- Connaître et respecter les règles élémentaires du droit relatif à sa pratique.
→ CITER SES SOURCES ! (Titre-auteur mi-ni-mum pour citer une ressource sous forme papier, et URL
pour les sites internet ! (à ne pas confondre avec la citation de « comment j'ai cherché » : la plupart
des élèves indiquent généralement « Google » pour citer leur source !!)
- Protéger sa personne et ses données.
→ Fermer ses sessions après consultation de Labomep par exemple.
- Faire preuve d'esprit critique face à l'information et son traitement.
→ Confronter les sources d'information : trouver un article sur Wikipedia, c'est bien, regarder un
peu sur un autre site si les informations se recoupent : c'est mieux ;)
- Participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les règles.
→ Travail de groupe : se partager les tâches : Un recopie les informations trouvées, un autre
pendant ce temps établit la bibliographie en listant les sources utilisés, et un autre continue de
chercher dans les rayonnages du CDI d'autres documents qui pourraient compléter la recherche. Par
exemple ! (Les élèves travaillent régulièrement en groupe au CDI)
- Saisir et mettre en page un texte.
→ Opération très courante au CDI ! Dans laquelle les élèves me demandent parfois d'intervenir pour
une aide ponctuelle : comment insérer l'image à droite du texte, etc.
- Traiter une image, un son ou une vidéo.
→ Traitement de l'image : opération souvent effectuée = « rognage » et changement des dimensions
de l'image.
- Organiser la composition du document, prévoir sa présentation en fonction de sa destination.
→ Impression en très gros des titres de son exposé, ne pas oublier d'indiquer son nom-prénom-classe
dans un devoir à rendre à mon professeur, etc.
- Consulter des bases documentaires de données en mode simple (plein texte).
→ OPAC (Open Public Access Catalog : Version consultable du catalogue informatisé du CDI) pas
encore mise à disposition des élèves, devrait être possible en juin 2012 : l'informatisation des
documentaires devrait être terminée. Cependant en dehors de la base documentaire du CDI :
possibilité de consulter la base informatisée de la bibliothèque de Bastia http://www.bmbastia.com/opacwebaloes/index.aspx , des signets de la BNF http://signets.bnf.fr/ et de ressources
en ligne diverses accessibles via un moteur de recherche (recherche simple plein texte de Google
par ex.) ou via le site Internet du collège.
- Identifier, trier et évaluer des ressources.
→ Tri notamment dans le cadre des recherches en Histoire des arts : mise en place au CDI d'un bac
remplis de différentes ressources toutes en lien avec l'histoire des arts, aux élèves de faire le tri
dans ce bac et de sélectionner en les évaluant par rapport à ce qu'ils cherchent !
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→ Mise en place pour l'année prochaine d'une séquence sur des recherches avec de faux-sujets (Sur
le dahu, etc.)
- Chercher et sélectionner l'information demandée.
→ Inutile de préciser que c'est une des actions primordiales effectuée au CDI par la plupart des
élèves...
Compétence 5 / La culture humaniste
- Identifier la diversité des civilisations, des langues, des sociétés, des religions.
→ Visibilité grâce à la classification Dewey + ressources variées sur ces sujets au CDI.
- Établir des liens entres les œuvres (littéraires, artistiques)pour mieux les comprendre.
→ Connexion entre les œuvres : d'un même auteur, sur un même thème. Les élèves peuvent
demander des bibliographies thématiques au professeur-documentaliste : des livres qui font peur,
des livres autour du moyen-âge (Fictions, documentaires).Exposition thématique au CDI.
- Mobiliser ses connaissances pour donner du sens à l'actualité.
→ Moment fort avec la semaine de la presse (en mars généralement). Mise à disposition de Mon
Quotidien, chaque jour livré au courrier de 11H. Exposition thématique suivant l'actualité : Livres
sur les volcans et les séismes + livres sur les différentes sources d'énergie + revue de presse au
moment de la catastrophe au Japon par ex.)
- Lire et employer différents langages : textes – graphiques – cartes – images – musique.
→ Corrélation Textes-images dans les BD + album lus au CDI ; Insérer des images / cartes quand on
fait une recherche. Carnets de voyage des élèves de 4ème partis à Nice-Auron : écrits-objets issus
de leur voyage (ticket de caisse, d'entrée dans les lieux visités- carte avec l'itinéraire du voyagecréation d'un diaporama vidéo avec les photographies prises durant le séjour + bande-son.)
- Connaître et pratiquer diverses formes d'expressions à visée littéraire.
→ visibilité des différents « genres littéraires » : Romans-contes-albums-BD-poésies-périodiqueslivres documentaires-dictionnaire-encyclopédie.
- Manifester sa curiosité pour l'actualité et pour les activités culturelles ou artistiques.
→ Espace « servez-vous » au CDI avec mise à disposition de dépliant/programmes des différentes
activités culturelles. Kiosque de périodiques. Mon Quotidien, chaque jour au CDI.
Je me suis mise en relation avec Catherine Colombani, qui travaille au service de l'Ingénierie
Culturelle (Villa Ker Maria). (Elle était venue présenter le Pass Cultura lors de la réunion
académique des professeurs documentalistes du 7 juin 2011). Elle me fera parvenir par mail le
calendrier des manifestations culturelles et artistiques locales. J'essaierai également de passer plus
souvent à l'office du tourisme de Bastia -nouveaux locaux ouverts- ; au CRIJ, au CIO, etc... afin de
permettre aux élèves d'avoir à disposition cette documentation, centralisée au CDI.
Compétence 6 / Les compétences sociales et civiques
- Fonctionnement et rôle de différents médias.
→ 2 postes reliés à Internet, une TV avec l'ensemble des chaînes de la TNT + des ressources papiers :
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les élèves savent qu'ils peuvent se tourner vers les différents médias en fonction de ce qu'ils
recherchent.
- Respecter les règles de vie collective.
→ Pour assurer une bonne ambiance au CDI (Calme nécessaire pour favoriser travail et lecture) :
parler à voix basse, se déplacer calmement (certaines élèves portant des talons soulèvent ceux-ci
naturellement sans qu'on leur dise !!!!!), etc.
- Comprendre l'importance du respect mutuel et accepter toutes les différences.
→ régulièrement rappelé au CDI. Quelques titres disponibles aussi qui ont pour objet la lutte contre
les discriminations.
- Respecter quelques notions juridiques de base.
→ Citation des sources notamment. Rappel aussi sur le droit à l'image.
Compétence 7 / L'autonomie et l'initiative
- Se familiariser avec l'environnement économique, les entreprises, les métiers de secteurs et de
niveaux de qualification variés.
- Connaître les parcours de formation correspondant à ces métiers et les possibilités de s'y
intégrer.
→ Kiosque ONISEP, affichage de témoignages sur les entreprises, sur des gens qui expliquent leur
métier. Offre de formations de l'académie. Documentation du CIO + Pôle emploi.
- Être autonome dans son travail : savoir l'organiser, le planifier, l'anticiper, rechercher et
sélectionner des informations utiles.
- S'engager dans un projet individuel.
- S'intégrer et coopérer dans un projet collectif.
→ Activités très courantes au CDI, ces compétences sont souvent mises en œuvre.
- Manifester curiosité, créativité, motivation à travers des activités conduites ou reconnues par
l'établissement.
→ Atelier perles et créations au CDI, Lecture à voix haute.
→ Animations et petits concours mis en place et récompensés par de petits lots.
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4 - Le fonds du CDI
En amélioration constante ! Les étagères se remplissent de nouveaux livres, plus récents &
plus attrayants. Les vides de certaines classes de la Dewey se comblent au fur et à mesure.
L'informatisation suit son cours (1920 notices enregistrées). Nous approchons d'un fonds de base
intéressant, mais il y a encore une certaine marge d'action !
En résumé les commandes 2010-2011 :
Avril 2010 : 370 ouvrages neufs commandés, 3037.75 €
Février 2010 : 174 ouvrages neufs commandés, 1938.90 €
Petite (toute petite) sélection de quelques ouvrages présentés au CDI :
La collection « Petite poche »
des éditions Thierry Magnier
Le secret de l'épouvanteur, de Joseph Delaney
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Les périodiques du CDI :
•
Un bimestriel
- La documentation photographique
Plutôt destiné aux professeurs, mais concerne aussi les élèves : des images et des documents
en histoire-géographie, à vocation documentaire !
•
Les mensuels
- 30 millions d'amis
30 Millions d'Amis apprend à ses lecteurs à bien
s’occuper de leurs animaux favoris, en particuliers
les chiens et les chats. Une race de chien et une race
de chat sont présentées chaque mois dans un grand
dossier.
- Le petit Léonard
Un magazine pour approcher le monde de l'art !
- Terre sauvage
Un magazine qui vous raconte la nature ! Du bout de
votre jardin, au bout du monde ! Les photos sont
superbes !!
- Wapiti
Planète nature !
Le magazine des passionnés de la nature ! pour mieux
observer la planète et mieux la comprendre !
- Géo Ado
Explorez le monde d'aujourd'hui ! Des reportages, des
photos et des sujets qui concernent les collégiens !
- Phosphore
Tout ce qui fait vibrer les 15-25 ans. Vos questions : amitiés, amour, argent, bons plans,
tendances, études, orientation. Le magazine Phosphore décrypte l'info marquante avec des
dossiers et des reportages.
- Sciences et vie junior
Avides de découvrir, curieux d'explorer, soucieux de comprendre, les adolescents trouvent
dans Science et Vie Junior la matière idéale pour répondre à toutes leurs envies. Chaque
mois, ils abordent l'actualité scientifique et technique à travers plus de 100 pages mêlant
brèves, reportages, dossiers richement illustrés, bandes dessinées, expériences... Science et
Vie Junior, élu meilleur magazine ado de l'année.
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- Diddl' Mag
Le magazine de la petite souris Diddl ;-)
- Julie
Le mag' qui parle aux filles !
Il leur propose toutes les rubriques pour satisfaire leurs passions de filles et être dans l’air
du temps...!
- J'aime lire
Une histoire (un mini-roman) très accessible !
Des jeux, et des bandes dessinées !
- Moi, je lis !
Pour lire une histoire et résoudre une enquête !
Pour être aussi actif durant sa lecture !
Des jeux et des bandes dessinées en +, é-vi-dem-ment !!!
•
Les bi-mensuels
- Le monde des ados
Pour mieux comprendre le monde et mieux se connaître !
Un vrai cahier culture et loisirs, des informations sur les métiers, des jeux, des tests et des
BD, et un dossier "C'est pas sorcier" par Fred et Jamy
- Okapi
Deux fois par mois, un rendez-vous pour : s'ouvrir au monde et cultiver avec plaisir sa
curiosité. Des dossiers passionnants ou étonnants sur des sujets qui font écho aux
programmes scolaires et des sujets pour mieux comprendre la vie en société !
- TDC
Textes et Documents pour la Classe
Plutôt adressé aux enseignants, mais consultable par tous !
Tous les quinze jours un dossier pédagogique complet autour d'un thème !
•
Un hebdomadaire
- L'informateur Corse
Informations générales et culturelles sur la région !
•
Un quotidien
- Mon petit quotidien
Toute l'actualité en quelques pages ! Tout est expliqué et accessible !
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30 lettres à 30 éditeurs ont été envoyées :
Extrait de la lettre :
« Je souhaiterai recevoir de votre entreprise des posters, des marquepages, des spécimens ou tout autres objets. Cela me permettrai, à la fois
de décorer le CDI, mais aussi de constituer des petits « lots » qui
récompenseraient mes élèves dans le cadre d'animations spécifiques
(Quizz de lecture, débats autour d'un livre). »
Les éditeurs qui ont répondu positivement
Les éditeurs qui ont répondu négativement
Les autres éditeurs qui n'ont pas encore répondu
Akata, Ed. Autrement, groupe Bayard, Casterman (Une Bande
dessinée, des posters, des marques-pages, leur catalogue),
Circonflexe, De la Martinière jeunesse, Delcourt, Flammarion,
Fleurus, Glénat (Posters, marques-pages, catalogue), Kana, Kurokawa,
Le Pommier ( Posters, marques-pages, catalogue, petits livrets-quizz
relatifs à une de leur collection), Magnard, Mijade(Posters, marquepages, catalogue + deux livres de poche) Milan, Nathan (une lettre
m'indiquant qu'ils « n'avaient pas les moyens » !!), Philippe Picquier,
Pocket, Rageot, Rouergue, Rue du monde, Soleil, Syros, Thierry
Magnier (Posters, marques-pages, catalogue), Groupe Vilo (Posters,
marques-pages, catalogue), L'Association(Catalogue, une lettredédicace de Mokeït, + une dizaine de bandes dessinées dont une d'une
valeur de 38 euros !!), Gallimard jeunesse (Catalogues), Hachette,
Actes Sud.)
Une grande télévision écran plat a aussi fait son apparition !
Un programme TV (sélectionnant des documentaires intéressants pédagogiquement ou pouvant
éveiller la curiosité des élèves) a été mis en place.
Quand le câble commandé en même temps que la
TV (février 2011) sera reçu, je pourrai aussi projeter
des ressources issues d'Internet...(Podcast de
documentaires TV sur France 5 par exemple)
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5- Gestion des manuels scolaires
Rappel :
Une méthode de gestion très pointilleuse et chronophage, où l'on brasse beaucoup de
papiers, et qui réclame de l'énergie, une bonne condition physique et beaucoup beaucoup
beaucoup de patience ;)
Chaque élève a une fiche de prêt de manuels scolaires, que l'on conserve au CDI. La fiche
comporte les éléments suivants :
–
Le numéro d'identification de l'exemplaire prêté
–
L'état des livres
–
La présence ou non d'un CD accompagnant l'ouvrage
Le suivi du prêt est donc scrupuleux, et lors de la remise des manuels scolaires une heure
pour chaque classe est nécessaire.
Étaient présentes : Moi et un personnel de l'intendance : Mme Lizée.
Planning respecté en majeure partie ! Pas de retard. Aucun incident à signaler.
Dans l'ensemble, cela s'est plutôt bien passé...
Cette année, la remise des manuels scolaires s'est déroulée dans la troisième salle de permanence
(et non, au CDI), proche de la vie scolaire : A RENOUVELER !!!
→ Cela permet de laisser le CDI libre pour ses véritables fonctions (et d'éviter l'association « CDI =
Manuels scolaires »), d'avoir la vie scolaire proche pour gérer les problèmes éventuels (Absence d'un
prof qui devait accompagner sa classe, gestion des appels des parents d'élèves, etc.), de travailler
dans une grande salle (climatisée !!) et de mieux organiser le rangement des manuels scolaires
(facilité pour compter et inventorier les ouvrages). Bref : Que des avantages !!!
Je regrette simplement que le professeur-documentaliste soit la personne la plus impliquée dans la
gestion des manuels scolaires (C'est bien le cas, non ?). Comme l'est rappelé dans la circulaire de
missions de 1986 (tjs valable, vu que le projet de nouvelle circulaire est toujours en suspens !) : « Il
[le professeur-documentaliste ] apporte l'aide de ses compétences techniques aux responsables du
foyer socio-éducatif et aux professeurs chargés du prêt des manuels scolaires. »). Dans l'académie
d'Aix-Marseille, une circulaire de 2004 précise : « la distribution et la récupération des manuels sont
organisées avec les professeurs principaux et la vie scolaire » (http://eprofsdocs.crdp-aixmarseille.fr/-Circulaire-academique-gestion-des-.html).
Le professeur-documentaliste devrait donc intervenir AUTANT que les autres personnels concernés
par les manuels scolaires, … « Devrait », donc...
Je vais essayer de réfléchir lors de la distribution des manuels scolaires à une organisation plus
« équitable » et qui m'implique tout autant que les professeurs et la vie scolaire.
14
6 – Pédagogie
•
Séance de sensibilisation au droit à l'image en 3ème
1H, demi-groupe, 3ème B & E. En collaboration avec Mme Piacentini
Objectifs :
Sensibiliser et former les élèves au droit à l'image
Éduquer à la citoyenneté
Responsabiliser les élèves dans leur utilisation du Web
→ Connaître les règles de bases en ce qui concerne le droit à l'image
→ Découvrir (l'existence ?) des banques d'images libres de droit
•
Histoire des arts
Durant toute l'année : Un bac au CDI, contenant des ressources diverses et variées sur
l'histoire des arts. Ainsi qu'une fiche-outil expliquant les recherches demandées.
Mme Fontana, me tenaient régulièrement au courant des sujets qu'elle donnait à ses élèves.
•
SVT : Recherches sur la contraception (Mme Gourjon)
•
Français : Présentation de livres en 6ème A et 6ème B, à l'initiative de Mme Michelozzi : les
élèves venaient me demander de les conseiller sur de la « lecture-plaisir ». ils empruntaient
l'ouvrage, qu'ils lisaient et présentaient ensuite à leurs classes pendant le cours de français.
•
Les séance d'initiation à la recherche documentaire en 6ème mises en place se sont très
bien déroulées. 2 notes sur 20 ont conclu ces apprentissages :
→ deux évaluations sur 10, concernant essentiellement une vérification des connaissances sur
le déroulement d'une recherche documentaire, sur le classement des livres, sur le
fonctionnement du CDI.
→ une note de cahier du CDI sur 10
→ un devoir maison (recherche documentaire sur Internet) sur 10
J'ai communiqué ces deux notes sur 20 aux professeurs de français de 6ème, afin qu'elles les
ajoutent dans les moyennes de français de 6ème.
→ 13 séances d'une heure, en demi-groupe, une semaine sur deux. J'envisage d'élargir à 15 séances.
Les cours proposés en 2009-2010 et en 2010-2011 ont véritablement changé ! Je me suis nourri de
l'expérience de l'année dernière et des difficultés rencontrées pour établir de nouvelles séances
pédagogiques et un autre système de cours. Cela s'est beaucoup mieux passé !
Il demeure cependant un problème de visibilité de ces cours : les élèves, même au bout d'une
année scolaire ne comprennent pas toujours que ces cours sont obligatoires, ils ont du mal à
considérer que je suis également un professeur ! Il faudrait peut-être songer à la création d'une ligne
15
« cours d'info-documentation » dans les bulletins scolaires pour les classes de 6ème ? Ainsi que
prévoir dans les emploi du temps de 6ème, dès la rentrée, l'heure de cours ? (Placer les cours d'infodoc au milieu des autres cours et pas en première heure ou en dernière heure → Il y a toujours
prétexte à « s'échapper » du cours d'info-doc ! Dans le même ordre d'idée, et comme cela se passe
dans d'autres établissements scolaires, je souhaiterai aussi pouvoir participer à l'évaluation des
élèves dans le cadre du socle commun, ainsi que pour le B2i. (Création d'un compte sous Gibii, +
accès Pronote pour l'ensemble des classes afin de valider certaines compétences du socle commun et
du B2I, en collaboration avec les professeurs)
•
Mise en place d'un référentiel en info-doc pour la rentrée 2011, pour le niveau 6ème.
Ces deux années passées au collège de Lucciana, m'ont permis de mieux connaître le niveau
« 6ème ». Je travaille à mettre en place un référentiel de compétence, en m'inspirant de
travaux réalisés dans d'autres académies (Académie d'Aix-Marseille, Nice, etc.) ainsi que des
travaux disponibles sur SavoirsCDI : http://www.cndp.fr/savoirscdi/cdi-outilpedagogique/apprentissage-et-construction-des-savoirs/referentiels-pour-la-maitrise-delinformation.html et sur E - profs-docs : http://eprofsdocs.crdp-aix-marseille.fr/Quelquesexemples-de-referentiels.html
Dès que j'aurai finalisé ce projet, je le communiquerai, bien évidemment !
16
7 - Animation
Semaine de la presse et des médias
•
Mise en place d'un kiosque de presse et exposition sur « Qui fait l'info ? »
•
Avec les 4C et madame Selmi, suite au voyage à Nice et Auron : écriture d'un article de
journal destiné à paraître dans le Corse-Matin. Objectif : appréhender l'écriture
journalistique et le travail du journaliste.
« Boîte à idée »
Mise à disposition d'une boîte à idée : les élèves peuvent y
déposer leurs suggestions à propos des acquisitions du CDI, des
idées d'animation, etc.
Réponses sur un tableau blanc au CDI :
Atelier journal
Julie Cartier & Andrée Michelozzi
Baisse des ventes (malgré plusieurs formules proposées : « promo » de noël avec journal +
supplément (avec notamment interview de Pierre-Yves André, ancien joueur professionnel de football
au SCB). Équipe de rédaction aléatoire & peu motivée, travail important et très chronophage pour
finalement très peu d'impact : cet atelier a cessé après la parution du numéro 3, en février 2011.
17
Atelier de lecture à voix haute
Julie Cartier
Le vendredi de 13h à 14h.
Lecture « gratuite » de textes : les élèves (de toutes les classes) écoutent des histoires lues à voix
haute. Pas d'inscription : groupe changeant au gré des envies de chacun, pour un maximum de 15
élèves : réconciliation/découverte de la lecture-plaisir, découverte d'auteurs, initier à d'autres types
de livres (les albums), développer l'attention et la concentration (suivre une histoire orale n'est pas
toujours évident...)
Textes lus : Histoires du périodique J'aime Lire, J'aime pas le lundi de Jérôme Lambert, une bonne
partie de la collection « Petite poche » d'Actes Sud (grand grand succès !!) + quelques contes et
autres nouvelles au gré des envies et des saisons ;)
Atelier Perles et Créations
Julie Cartier, Catherine Selmi & Alexandra Didonna
Le mardi de 13h à 14h
- Création de bijoux en perles destinés à la vente au profit du foyer socio-éducatif : concentration,
créativité et bonne humeur : grand succès de cet atelier lancé à titre expérimental en fin d'année
scolaire, et qui devrait continuer dès la rentrée prochaine.
–
18
Concours BD
Petit concours où les textes de bulles de planches de
bandes dessinées avaient disparus !
Espace Orientation
Kiosque ONISEP complété par un panneau d'affichage (Coupure de presse, témoignages de
professionnels, présentation d'entreprises...) ainsi qu'un présentoir avec des dépliants issus du CIO,
du CRIJ, de Pôle Emploi + Livres documentaires sur des métiers par thèmes.
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Révise ton brevet d'abord !
Annales récentes, guides pour bien réviser, ressources sur l'histoire des arts, sites internet pour
réviser en ligne, … → mise en place d'un plan « Priorité 3ème : révise ton brevet d'abord ! » au CDI :
accueil et aide des élèves, médiation avec les ressources pour réviser.
Boîte contre l'ennui
Boîte contenant des jeux éducatifs (mots-croisés, grilles de mots, etc.) destinés aux élèves cumulant
plusieurs heures de permanence dans une même journée.
Projet animation rentrée 2011 : « Que faire en 1H au CDI ? »
Bac contenant des activités réalisables en 1 heure (Livres courts, parcours de recherche thématiques
pour vadrouiller dans les rayonnages du CDI, outils pour réaliser une revue de presse, petits jeux
concours, etc.)
A la télévision au CDI
Projection de documentaires (ressources issues du Web + programmes de la TNT en temps réel.)
(Environ 1 projection -maximum- par jour. Programme affiché au CDI + en ligne sur le site du
collège.)
20
8 - Communication
•
Mise en place du site Internet du collège : http://web.ac-corse.fr/clg_lucciana
Début du projet : fin 2010, avec M. Andriuzzi. Structure du site (Webzine Maker) + hébergement géré
par le rectorat.
Pour le moment, le contenu du site est alimenté par moi-même, Vincent Andriuzzi et Marie-Ange
Passoni (menu de la cantine). Nous envisageons de créer des compte « rédacteurs » pour que les
personnels de l'établissement intéressés puissent intervenir d'eux-même sur le site.
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Ligne téléphonique directe vers l'extérieur
Incontestablement, un « + » & une nécessité !!
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Signalétique
→ Déjà signalé précédemment, j'envisage de renouveler (voire créer) la signalétique au CDI. Plusieurs
idées de projet, avec la participation d'élèves, peut-être d'enseignants, … j'y réfléchis ! Et je verrais
surtout en fonction de la livraison UGAP de septembre 2011 !
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