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Lese-Rechtschreibförderung
für Schule, Beruf, Praxis
und zu Hause
Diagnostik
Prävention
Integration
Inklusion
Legasthenie
Phonemstufen
Lautsprache
Leseübungen
Diktate
Wahrnehmung
Dyskalkulie
Ver
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S ei t 1984
Lesen lernen
Evaluiertes Fördermaterial
Dr.
30 Jahre pu
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30
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Verlag
Dr. Dieter Winkler
Üb
Liebe Leserin, lieber Leser,
mit diesem Katalog stellen wir Ihnen die Weiterentwicklung unseres
Verlagsprogramms im Bereich Lese-Rechtschreibförderung vor:
– Ebenfalls in diesem Jahr erhielt die Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung (s. S. 5), deren Vorläufer (die einbändige Lautgetreue Rechtschreibförderung) bereits 1992 erschienen war, ihre heutige Form als
fünfbändiges Werk.
Der Autorin und den Autoren dieser Werke danken wir ganz herzlich dafür, dass sie – trotz erheblicher beruflicher Belastung – immer
wieder bereit waren, ihre Materialien weiterzuentwickeln, indem sie
Erfahrungen aus der Praxis einarbeiteten und neue Erkenntnisse
aus der Schreib-Leseforschung sowie der relevanten pädagogischen,
psychologischen und medizinischen Disziplinen integrierten.
– Die Themen Inklusion und Integration beherrschen zurzeit den
schulischen Alltag und die Feuilletons. Beide können nur gelingen,
wenn den Betroffenen eine strukturierte Aneignung der deutschen
Sprache ermöglicht wird. Dass sich hierfür Lehrmaterialien besonders gut eignen, die aufgrund jahrelangen Einsatzes ihre Wirksamkeit beim differenzierten, systematischen Aufbau der Schreib- und
Lesefähigkeiten unter Beweis gestellt haben, liegt auf der Hand. Auf
der gegenüberliegenden Seite dieses Kataloges stellen wir Ihnen eiDie hier vorgestellten Trainingskonzepte decken das gesamte Spektrum
nige Titel vor, die diese Voraussetzungen erfüllen.
der Lese-Rechtschreibförderung ab: Von der Vorschule über alle Schul– Im Bereich Training wurde Band 3 der Lautgetreuen Lese-Rechtformen und Schulstufen hinweg bis zur Arbeit in Alphabetisierungsschreibförderung (s. S. 6) 2015 vollständig überarbeitet und erweitert:
kursen. Ihr Erfolg liegt in der Kombination stringenter pädagogischDer Bewegungsablauf beim Rhythmischen Syllabieren wird erstmals
psychologischer Konzepte mit ihrer flexiblen, den jeweiligen Fördersituals Fotosequenz dokumentiert, neu aufgenommen wurden Übungen
ationen angepassten Ausgestaltung in der Praxis.
zur Verbesserung der Schreibschrift, und das Lesetraining als notWir laden Sie ein, das profunde Wissen unserer Autorinnen und Autowendige Basis für verstehendes Lesen wurde ausgeweitet.
ren, die zu den renommiertesten deutschsprachigen Praktikern auf dem
– Im Bereich der beruflichen Bildung wurde mit der Dortmunder
Gebiet der Lese-Rechtschreibförderung zählen, für Ihre eigene Arbeit zu
Grundbildungsqualifizierung (DoQ) (s. S. 11) das Angebot an Beinutzen. Machen Sie es zur Grundlage für eine langjährige erfolgreiche
spielen ausgebaut, wie die Lese-Rechtschreibkompetenz mit Hilfe
Arbeit in Ihrer schulischen wie außerschulischen Förderung – so sind
von Anweisungen zu betrieblichen Abläufen gefestigt werden kann.
Sie bestens gerüstet!
Zwei Werke aus unserem Verlagsprogramm feiern in diesem Jahr ihr
15-jähriges Dienstjubiläum:
– Seit 2001 bewährt sich das Marburger Rechtschreibtraining (s. S. 4) in
tausenden von Schulen, Praxen und Privathaushalten.
Dr. Dieter Winkler
Verleger
Ergänzende Informationen, insbesondere Inhaltsverzeichnisse und Leseproben, stehen in unserem Internetportal bereit:
http://www.winklerverlag.com/lrs_de.htm
Einen kostenlosen Musterordner mit Auszügen aus den Materialien senden wir Ihnen auf Anfrage gerne zu.
Inhalt
Unsere Empfehlung zur Förderung von Inklusion und
Integration. Eine Auswahl ........................................................
3
Unsere Empfehlung zu Legasthenie und Dyskalkulie. Kongressbände des Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie e.V .. 3
Gerd Schulte-Körne, Frank Mathwig
Das Marburger Rechtschreibtraining. Ein regelgeleitetes Förderprogramm für rechtschreibschwache Kinder ......................... 4
5
Carola Reuter-Liehr
Regelaufbau auf der Basis lautgetreuer
Lese-Rechtschreibfähigkeit ......................................................
7
Daniela Unterberg
Die Entwicklung von Kindern mit LRS nach Therapie durch
ein sprachsystematisches Förderkonzept ...............................
8
Uwe Findeisen, Gisela Melenk, Hedi Schillo
Lauttreue Leseübungen und Diktate .......................................
8
Dr.
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Carola Reuter-Liehr
Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung ..............................
2
Über 30 Jahre
publizieren für die
Wissenschaft
Seit
1984
Till Eulenspiegel und seine frechen Streiche. Kopiervorlagen für
Kinder, die lesen lernen: Texte mit und ohne Silbengliederung.
Nach Hermann Bote, bearbeitet von Flita Findeisen ............ 8
Ellen Rückert, Sarah Kunze, Gerd Schulte-Körne
Lass uns lesen! Ein Eltern-Kind-Training zur Vorbereitung auf
das Lesen- und Schreibenlernen ............................................. 9
Hans-Joachim Kossow, Heidemarie Hoffmann
Denk- und Wahrnehmungstraining ....................................... 10
Hans-Joachim Kossow
Das Lautwortoperationsverfahren (LWOV) .......................... 10
Horst Biermann, Peter Piasecki (Hg.)
Das Dortmunder Kommunikationstraining. Berufsbezogene
Kommunikationsförderung ..................................................... 11
Peter Piasecki (Hg.)
Dortmunder Grundbildungsqualifizierung ........................... 11
Verlag Dr. Dieter Winkler
Katharinastr. 37, 44793 Bochum • Postfach 102665, 44726 Bochum
Telefon: +49 / (0)234 / 9650200 • Fax: +49 / (0)234 / 9650201
E-Mail: [email protected]
Internet: http://www.winklerverlag.com
Textauszüge im Internet: http://www.winklerverlag.com
Unsere Empfehlung
zur Förderung von Inklusion und Integration
Lass uns lesen!
Ein Eltern-Kind-Training
zur Vorbereitung auf das
Lesen- und Schreibenlernen
Eine Auswahl
Im Zuge von Inklusion und Integration stehen Bildungseinrichtungen vor neuen Herausforderungen. Das ausgewählte Material zum Schriftspracherwerb unterstützt sie hierbei nachhaltig.
Lass uns lesen!
von
Ellen Rückert
Sarah Kunze
Gerd Schulte-Körne
Ein Eltern-Kind-Training zur Vorbereitung auf das Lesen- und Schreibenlernen
Diet
Dr.
Lass uns lesen! (s. S. 9)
Uwe Findeisen
Gisela Melenk
Hedi Schillo
Lesen lernen
durch lauttreue Leseübungen
Leseschwäche • Leselernprozess • Leseübungen
Elementartraining Phonemstufe 1 und 2
A
uf
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Lauttreue Leseübungen
und Diktate (s. S. 8)
Carola Reuter-Liehr
Lautgetreue
Lese-Rechtschreibförderung
Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung Band 2/1 und 2/2
Band 2/1
Carola Reuter-Liehr
Wahrnehmungstraining
Diet
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ler
Elementartraining Phonemstufe 1:
Lautgetreues Lese- und Schreibmaterial mit Wörtern,
zusammengesetzt aus den Vokalen a, e, i, o, u, den
Diphthongen au, ei, eu, den Umlauten ö, ü und den
Dauerkonsonanten m, l, s, n, f, r, w, sch, ohne
Konsonantenhäufung innerhalb einer Silbe
Dr.
Die Einführung in die Gesetzmäßigkeiten unserer Sprache und das Erleben von Sprache erfolgt über lautanalytisch
exakt ausgewähltes Wortmaterial – Mitsprechwörter. Der überwiegende Anteil struktureller Regelmäßigkeiten der
deutschen Orthographie wird über das Elementartraining abgedeckt, sodass es sich für einen fundierten Aufbau
des Schriftspracherwerbs empfiehlt. Das für diese Bände ausgewählte Wortmaterial baut systematisch den Wortschatz von Lese- und Schreibanfängern auf und macht sie mit dem Sprachrhythmus vertraut.
Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung (s. S. 5)
Hans-Joachim Kossow
Hans-Joachim Kossow, Heidemarie Hoffmann
unter Mitarbeit von Heidemarie Hoffmann
Wahrnehmungstraining
II:
Übungen
Aus der Praxis für die Praxis
Dr.
Verl
Diet
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ler
Das hauptsächlich visuell ausgerichtete Training soll die Wahrnehmungstätigkeit der Schüler zur bewussten Beobachtung entwickeln. Anhand von Übungen zur Figur-Grund-Beziehung, zur Entwicklung des Differenzierens,
Identifizierens und Ordnens, zur Erfassung der Raum-Lage-Beziehung, zur Sensomotorik und schließlich komplexerer Handlungen wird das intellektuelle Differenzierungsvermögen gestärkt.
Band 1
Diete
Lauttreue Leseübungen und Diktate
Verla
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4.
Die lauttreuen Leseübungen und Diktate benutzen die lautliche Struktur der Alphabetschrift für das Erlernen von
Lesen und Schreiben. Seit nunmehr über 25 Jahren haben sich die Lauttreuen Leseübungen als Übungsmaterial
für den Erstlese- und den Förderunterricht bewährt und wurden zu einem kompletten Leselehrgang ausgebaut,
der die neuesten Erkenntnisse der Leselernforschung einbezieht. Als ein solcher eignen sich die Lauttreuen Leseübungen und Diktate sowohl zum Erlenen der deutschen Sprache als auch zur Prävention und Therapie von
Defiziten im Schriftspracherwerb.
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Uwe Findeisen, Gisela Melenk, Hedi Schillo
Dr.
Lauttreue Leseübungen und Diktate
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Ellen Rückert, Sarah Kunze, Gerd Schulte-Körne
Lass uns lesen! ist als Eltern-Kind-Training zur Vorbereitung auf das Lesen- und Schreibenlernen konzipiert und
bietet umfangreiches Übungsmaterial zur unmittelbaren Vorbereitung der Kinder auf die Grundschule. In wenigen Wochen können mit nur 10 – 15 Minuten täglich gemeinsame Aktivitäten zu Textverständnis, Laut-Buchstaben-Beziehung, Silbentrennung und Schrift absolviert werden. Es eignet sich somit auch hervorragend für Kinder,
deren Muttersprache nicht Deutsch ist und erleichtert das erfolgreiche Lesen- und Schreibenlernen in der Schule.
Wahrnehmungstraining
(s. S. 10)
Legasthenie und Dyskalkulie:
Neue Methoden
zur Diagnostik und Förderung
Kongressbände des Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie e.V.
Die anlässlich der Fachkongresse des Bundesverbands Legasthenie und Dyskalkulie e.V. herausgegebenen Sammelbände fassen ein breites Spektrum der aktuellsten Erkenntnisse zur Legasthenie (Lese-Rechtschreibstörung)
und Dyskalkulie (Rechenstörung) zusammen. Die Bämde bieten einen umfassenden Überblick zu Fragen der
Diagnostik und der Ursachen der Legasthenie und der Dyskalkulie sowie zur Förderung der betroffenen Kinder
und einzelnen Förderkonzepten.
Herausgegeben von
Gerd Schulte-Körne
Legasthenie und Dyskalkulie:
Aktuelle Entwicklungen in Wissenschaft,
Schule und Gesellschaft
Stärken erkennen – Stärken fördern
Herausgegeben von
Ver
Diet
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ter
Die
Dr.
Gerd Schulte-Körne
in Zusammenarbeit mit dem
Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie e.V.
2014. 228 S., 17 x 24 cm,
zahlreiche graph. Abb. u. Tab.
ISBN 978-3-89911-213-9,
€ 24,95 (Kt)
ISBN 978-3-89911-228-3,
€ 42,95 (Gb)
Dr.
Herausgegeben von
Gerd Schulte-Körne
in Zusammenarbeit mit dem
Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie e.V.
Dr.
Legasthenie und Dyskalkulie:
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in Zusammenarbeit mit dem
Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie e.V.
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Unsere Empfehlung
zu Legasthenie und Dyskalkulie
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Textauszüge im Internet: http://www.winklerverlag.com
3
Gerd Schulte-Körne
Bewährt seit 15
· Frank Mathwig
Das Marburger Rechtschreibtraining
Das Marburger Rechtschreibtraining
Ein regelgeleitetes Förderprogramm für
rechtschreibschwache Kinder
Ein regelgeleitetes Förderprogramm
für rechtschreibschwache Kinder
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Gerd Schulte-Körne, Frank Mathwig
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2013 (5. Aufl.). 388 S.,
21 x 29,7 cm
Im Ringordner:
ISBN 978-3-89911-196-5,
€ 94,50
Fort- und
Weiterbildung
Informationen zu
Fortbilungsangeboten
erhalten Sie bei
Prof. Schulte-Körne.
Das Marburger
rne / Frank Mathwig:
Gerd Schulte-Kö
Rechtschreibtraining
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Das FrageZug angehalten.
en Anton hat den tlaute vom Bahnhof abDas Ausrufezeich
Selbs
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tiegen! Bestim
soll aber nur die
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und schreibe sie
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helfen. Finde die
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Bochum
Winkler, D-44793
Verlag Dr. Dieter
Gerd Schulte-Körne
© 2001-2013
/ Frank Mathwig:
Das Marburger Rechtschreibt
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Selbstlaute
klingen nur nach
sich selbst
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gesprochen werden
Bevor es losgeht,
schlage die Seite
A 3 im
Mappe auf. Dort
findest du ein Zeilenlin Anhang am Ende der
eal. Das Zeilenlin
dir beim Lesen!
eal hilft
Und so geht es:
Lege das Lineal so
auf die Zeile, dass
der Zeilenanfang
Fenster erscheint.
in dem
Wenn du das Wort
oder den Wortteil
im Fenster gelesen
hast, schiebe das
Lineal zum nächste
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Wort oder Wortteil
weiter. So wird das
Lesen viel einfache
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1-2
© 2001-2013 Verlag
Dr. Dieter Winkler,
rne / Frank Mathwig:
Gerd Schulte-Kö
D-44793 Bochum
Das Marburger
Ich bin das
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kurz gesprochene a
das
und klinge wie
Tasse
in dem Wort
Rechtschreibtraining
Ich bin das
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lang gesprochene a
das
und klinge wie
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in dem Wort
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der
In Tasse klingt
dagegen lang.
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heißt lang gespr
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heißt kurz gespr
klingt,
der kurz
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.
kannst
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Selbs
lang klingt,
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Tasse
machen:
so kurz wie
du ihn kurz auf
ein Bleistift, wenn
tippst.
ein Blatt Papier
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Nase
Nase
© 2001-2013
so
1-7
Verlag Dr. Dieter
Gerd Schulte-Körne / Frank Mathwig:
Winkler, D-44793
Bochum
Das Marburger Rechtschreibtraining
Hier ein Tipp, wie du herausfinden
kannst, ob ein Selbstlaut kurz
oder lang gesprochen wird:
Lerne die folgenden Beispielwörter
auswendig. Dann hast du für alle
Selbstlaute 2 Beispielwörter: ein Beispielwort
mit einem lang gesprochenen und eines mit einem kurz
gesprochenen Selbstlaut.
Wenn du dann einmal bei einem Wort
nicht weiter weißt, vergleiche
es mit dem passenden Beispielwort.
Im Anhang auf Seite A 7 findest du
die Wörter noch einmal
lang gesprochener
Selbstlaut
a:
N a se
e:
B esen
i:
Tier
zum Ausschneiden.
kurz gesprochener
Selbstlaut
oder T a sse
oder
B ett
oder T inte
o:
T on
oder T onne
u:
L u pe
oder
So, und nun weiter mit der Übung
L uft
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© 2001-2013 Verlag Dr. Dieter Winkler,
4
D-44793 Bochum
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Das Marburger Rechtschreibtraining hat sich seit seiner Einführung im Jahr 2001 in der schulischen und therapeutischen Anwendung sowie beim Einsatz zu Hause bewährt. Unter Pädagogen und Wissenschaftlern ist es ein
anerkanntes Training bei Lese-Rechtschreibschwäche. Gewürdigt wurde es durch seine Aufnahme in die „Leseempfehlungen Nr. 144 ‚Legasthenie‘“ der Stiftung Lesen. Jetzt liegt es in der fünften, vollständig überarbeiteten
und erweiterten Auflage vor.
Das Marburger Rechtschreibtraining stellt mit einem Grundgerüst von acht Regeln in zwölf Kapiteln
Lösungswege für die wichtigsten Rechtschreibprobleme bereit. Ziel dieser
Lernstrategien ist es, den Kindern Schritt für Schritt Wege aufzuzeigen, wie
sie selbstständig ein Wort durchgliedern und ihr neu erlerntes Rechtschreibwissen auf bekannte und unbekannte Wörter anwenden
können. Die grafische Darstellung dieser Algorithmen erfolgt durch
die Kathi (Abb. rechts), die im gesamten Programm konsequent beibehalten wird und so den Kindern ermöglicht, sich schnell und sicher
im Programm zu bewegen. Weitere konstante Elemente sind die
Lernkarten, die die wichtigsten Lerninhalte zusammenfassen, und
Enthält das Wort
einen lang gesprodie Lernkontrollen, die eine individuelle Rückmeldung zu den erchenen Selbstlaut?
reichten Lernzielen ermöglichen.
In den detaillierten Anleitungen zu den einzelnen Lernbereichen werden,
auch für den Laien verständlich, die Durchführung, aber auch mög- Ja
Nein
liche Schwierigkeiten besprochen und Erweiterungen oder Abänderungen vorgestellt. Dies flexibilisiert das Training für den Einsatz als
Schwerpunkttraining für umgrenzte Rechtschreibprobleme. Dann folgt nur
Hörst du anschließend
Durch die Verwendung einer serifenlosen Schrift in der Grö- ein Mitlaut .
unterschiedliche Mitlaute?
ße von 16 Punkten ist eine für Kinder mit einer Leseschwäche notwendige verbesserte Lesbarkeit der Texte gesichert.
Nein
Ja
Die mehrfarbig illustrierten Lerneinheiten behandeln jeweils ein Rechtschreibproblem. Hier
bilden Regelkarten und Lernkästen das Grundgerüst des Trainings. Die Lerneinheiten enden
Hörst du nur einen
mit einer grafisch dokumentierten Erfolgskontrolle eines Lücken- oder Satzdiktates.
Mitlaut, dann
Werden die Einheiten nacheinander trainiert, dann vertiefen Wiederholungsübungen Schreibe sie auf.
verdoppele ihn.
bereits abgeschlossene Themen. Ein umfangreicher Lösungsteil sichert die Qualität
der Übungsergebnisse. Die verwendeten Wörter, die in einem Wortindex zusammengefasst sind, wurden
dem Corpus für zweite und dritte Klassen des Grundwortschatzes von Pregel und Rickheit entnommen.
Aufgrund einer Vielzahl von Anregungen von Lehrern, Therapeutinnen, Eltern und Schülerinnen wurde das Trainingsprogramm für die 5. Auflage vollständig überarbeitet: Sämtliche Übungen und das Wortmaterial wurden hinsichtlich der Ansprüche der praktischen Arbeit überprüft und gegebenenfalls angepasst. Wo notwendig, wurden
neue Übungen und Texte hinzugefügt. Wichtige Änderungen hat es bei den die Lösungswege zur korrekten Rechtschreibung visualisierenden „Kathis“ gegeben: In mehreren Fällen wurden die Entscheidungsstränge auf mehrere
einzelne „Kathis“ aufgeteilt, wodurch die Lösungswege transparenter und damit dem Kind leichter zugänglich
werden. Sämtliche „Kathis“ sind jetzt zusätzlich in den Anhang aufgenommen worden und können so als Lernplakate genutzt werden. Von allen „Kathis“ wurden Schwarzweißvorlagen eingefügt, die für Wiederholungsübungen
kopiert werden können, und in denen die Kinder die Lösungswege mit Farbstiften zur Vertiefung des Lerneffektes
nachzeichnen können.
Das Marburger Rechtschreibtraining eignet sich außer für die schulische und außerschulische Förderung auch für
das angeleitete Üben von Eltern mit ihren Kindern. Es wird sowohl in der Einzelförderung als auch in Kleingruppen eingesetzt.
Eine Evaluation wurde in vier Studien durchgeführt, die in bisher fünf Fachartikeln publiziert wurden. In jeder
wurden signifikante Verbesserungen der Lese- und Rechtschreibleistung nachgewiesen:
Ta
klingt
Das a in Tasse
klingt dagegen
Das a in Nase
in der Zeit einen
lang, dass du
en kannst.
langen Strich zeichn
Jahren
Barkmann C., Kuhlmann E., Rosenboom L., Wessolowski N., Schulte-Markwort M.: Evaluation des Marburger Rechtschreibtrainings an Zweitund Drittklässlern mit Rechtschreibproblemen. Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 40(3), 171–179, 2012.
Schulte-Körne, G., Deimel, W., Remschmidt, H.: Rechtschreibtraining in schulischen Fördergruppen – Ergebnisse einer Evaluationsstudie in der
Primarstufe. Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 31, 85–98, 2003.
Schulte-Körne, G., Deimel, W., Hülsmann, J., Seidler, T., Remschmidt, H.: Das Marburger Rechtschreib-Training – Ergebnisse einer Kurzzeit-Intervention. Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 29, 7–15, 2001.
Schulte-Körne, G., Deimel, W., Remschmidt, H.: Das Marburger Eltern-Kind-Rechtschreibtraining – Verlaufsuntersuchung nach 2 Jahren. Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 26, 167–173, 1998.
Schulte-Körne, G., Schäfer, J., Deimel, W., Remschmidt, H.: Das Marburger Eltern-Kind-Rechtschreibtraining. Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 25, 151–159, 1997.
Gerd Schulte-Körne, Prof. Dr. med., ist Direktor der Klinik und Poliklinik für Kinder- und
Jugendpsychiatrie, Psychotherapie und Psychosomatik der Ludwig-Maximilians-Universität München. Er ist Vorsitzender des Wissenschaftlichen Beirats des Bundesverbandes
Legasthenie und Dyskalkulie e.V. sowie Träger des Hermann-Emminghaus-Preises 2009
und des August-Homburger-Preises 2006.
Frank Mathwig, Prof. Dr., ist Professor für Ethik an der Universität Bern.
Textauszüge im Internet: http://www.winklerverlag.com
Bewährt seit 15
Jahren
Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung
und der darauf basierende Regelaufbau
Carola Reuter-Liehr
Das Behandlungssystem: Von der phonemischen zur orthographisch/morphemischen Strategie
Dieses eklektisch, durch Erfahrungen der Praxis und durch neuere Erkenntnisse aus Neurobiologie, Entwicklungspsychologie und Lerntheorie bestätigte und weiterentwickelte System zielt auf ein schriftsprach-, entwicklungs- und strategieorientiertes Herangehen an Lese-Rechtschreibstörungen. Ausgangspunkt ist stets der schriftsprachliche Entwicklungsstand des Kindes im Lesen und Schreiben zu Beginn der Behandlung bzw. Förderung. Dieser wird mit den in Band 1 der Lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung enthaltenen Bildertests und einer qualitativen Fehleranalyse ermittelt.
Um das Ziel zu erreichen, dem Kind die Regelmäßigkeiten der deutschen Orthographie ohne Stolpersteine zu vermitteln, wird eine konsequente, synergetische Verknüpfung von vier elementaren Bestandteilen verfolgt:
1. Zweckbezogene Sprachsystematik (entwicklungsorientierter Schriftspracherwerb: von der phonemischen zur
morphemischen Strategie),
2. Lautanalytisch ausgewähltes Wortmaterial (Mitprechwörter; Regelwörter; Speicherwörter),
3. Sensomotorisch orientierte, sprachstrukturierende Methoden (Lautgebärden; Rhythmisches Syllabieren; Morphemsegmentierung),
4. Verhaltenstherapeutische Verstärkung (gezielte Belohnung von Anstrengungen; Visualisieren und Verstärken
von Erfolgen; Selbstinstruktion; Aufbau von Eigenverantwortung).
Das integrative Behandlungsvorgehen berücksichtigt auch, dass die oft schon verfestigte Misserfolgserwartung des Kindes abgebaut und sein Selbstvertrauen gestärkt werden. Dem dient die konsequente Einhaltung von vier Grundprinzipien:
Erfolge von Anfang an – Vom Leichten zum Schweren – Vom Häufigen zum Seltenen – Alles dient der Strategievermittlung
Dabei ist entscheidend, dass die Arbeit konsequent an der Nullfehlergrenze beginnt. Band 1 der Lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung stellt dafür ein detailliertes Instrumentarium für die Analyse der Rechtschreib- und Lesefehler zur Verfügung. Ebenso entscheidend ist, dass es eine konzeptbezogene Definition von Lauttreue gibt: Als
lautgetreu werden die Buchstaben definiert, die der häufigsten Verschriftung von Phonemen entsprechen und deren unmittelbare Mitsprechbarkeit innerhalb des Wortes, unter Beachtung der Silbengliederung, gewährleistet ist.
Das Training, das dem normalen Schriftspracherwerb folgt und durch langjährige therapeutische Erfahrung durchgängig bestätigt wird, setzt den von Carola Reuter-Liehr entwickelten sprachsystematischen Aufbau der Phonemstufen um :
Elementartraining
Aufbautraining
Fort- und
Weiterbildung
Informationen über
Fortbilungsangebote zur
zertifizierten Förderlehrkraft
sowie zum
zertifizierten LRS-Therapeuten/
zur zertifizierten LSR-Therapeutin
nach Carola Reuter-Liehr
finden Sie hier:
Erweitertes Aufbautraining
Phonemstufe 1
Phonemstufe 3
Phonemstufe 5
Keine Konsonantenhäufung innerhalb einer Silbe
Konsonantenhäufung zu Beginn der
Wörter mit /i:/, verschriftet als ie
Alle Konsonanten dauerhaft mitsprechbar
Silbe (Dauerkonsonanten)
Nur Wörter mit offenen ie-Silben
Doppelkonsonanz zwischen Vokalen möglich
schm schl schn schr schw / fl fr / zw zr
Interferenzen zu i = /i:/ werden vermieden
Lautgetreue Vokale: a e i o u – au ei eu – ö ü
Dauerkonsonanten: m l s n f r w und sch
Phonemstufe 2
Phonemstufe 4
Phonemstufe 6
Akustomotorisch schwer zu differenzierende
Konsonantenhäufungen zu Beginn der Silbe
Wörter mit ß zu Beginn der Silbe
bzw. selten vorkommende Laut/Buchstabenmit einem Stoppkonsonanten
verbindungen
Konsonantenpaare:
Dauerkonsonanten: h z j ch
dr bl br gl gn gr tr pl pf pfl prf pr kl kn kr
Stoppkonsonanten: d b g / t p k – ck
zwischen Vokalen
Phonemstufe 4a
Phonemstufe 4b
100 %-Regel zu Qu/qu
100 %-Regel zu den Lautfolgen St/st und Sp/sp
Einschub: Großschreibung konkreter Nomen
und Gefühlsbezeichnungen
http://www.lrs-therapie.de/
Weitere Informationen
und Musterseiten auf dem
Verlagsportal im Internet
Jede Phonemstufe fügt den zuvor erarbeiteten ihren eigenen Schwerpunkt hinzu. Die Einführung der einzelnen
Laut/Buchstabenverbindungen wird ausführlich begründet, die zur Unterstützung eingesetzten Lautgebärden werden vorgestellt und erläutert. Als wichtigste Schreibstrategie hat sich das Prinzip „Ich spreche genau mit – und das
immer laut!“ bewährt. Dabei ist es vielfach notwendig, dass sich das Kind einer pilotsprachlichen Sprechweise bedient: einer silbengliedernden Aussprache von Wörtern, die eng an die Schriftsprache angelehnt ist. Durch diese Präzisierung der Sprache werden umgangssprachliche Verschleifungen vermieden und korrekte Sprechmuster
fürs Schreiben trainiert.
Der Regelaufbau
Der schrittweise Übergang vom lautgetreuen Schreiben zu den regelhaften Abweichungen wird durch die Segmentierung der Wörter in Morpheme vollzogen. Dabei gilt für das im lauttreuen Bereich sichere Kind: „Ich schreibe ein Wort nur dann anders als ich es mitsprechen kann, wenn ich eine Begründung dafür weiß!“ Diese Begründung liefert bei den Morphemen ihre Bedeutung – und das unterscheidet sie von den bisherigen Silben beim Phonemstufenaufbau.
Ein zentrales Element des Regeltrainings ist die Betonung der Signalfunktion der Wortbausteingruppen, die durch
farbige Darstellung visualisiert wird. Mit der Fähigkeit, Bedeutungseinheiten zu erkennen, gewinnt das Kind eine weitere Strukturierungshilfe für den Lese- und Rechtschreibvorgang. Zum Beispiel isoliert das Abtrennen von
Anfangs- und Endmorphemen sowie grammatischen Endungen das Hauptmorphem (Wortstamm), denn nur im
Hauptmorphem gibt es evtl. ein Ableitungsproblem zu lösen.
Der Start in die Morphemgliederung erfolgt über die Anfangsmorpheme, die sich bruchlos in die bisherige Silbengliederung einfügen. Ihre Schreibweise liegt fest, und sie sind vielfach anhand ihrer Bedeutung erkennbar. Es
folgt die Einführung von Nomen-Endmorphemen, die eine 100 %ige Sicherheit für eine Großschreibung liefern.
An sie schließt sich die Behandlung von Artikeln und Pronomen zur eindeutigen Erkennung der Großschreibung – auch abstrakter – Nomen an.
(Forsetzung auf den Folgeseiten)
Carola Reuter-Liehr,
Dipl.-Päd., ist freie Therapeutin. Ihr Ausbildungslehrgang für Legasthenietherapeuten ist vom Bundesverband Legasthenie und
Dyskalkulie e.V. zertifiziert.
Textauszüge im Internet: http://www.winklerverlag.com
5
Carola Reuter-Liehr
Lautgetreue
Lese-Rechtschreibförderung
Band 1
Eine Einführung in das Training
der phonemischen Strategie auf der Basis
des rhythmischen Syllabierens
mit einer Darstellung des Übergangs
zur morphemischen Strategie
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Evaluation
Evaluationen der Lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung, die den erheblichen Zuwachs der Rechtschreibkompetenz nach Abschluss des Trainings bestätigten, wurden bisher in fünf Studien publiziert:
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Band 1
2008 (3., vollst. überarb. und
erw. Aufl.). 334 S., 17 x 24 cm
ISBN 978-3-89911-104-0,
€ 35,00 (Kt);
ISBN 978-3-89911-119-4,
€ 53,00 (Gb)
Carola Reuter-Liehr
Lautgetreue
Lese-Rechtschreibförderung
Band 2/2
Carola Reuter-Liehr
Elementartraining Phonemstufe 2:
Lautgetreue
Lese-Rechtschreibförderung
Dr.
Verl
Diet
er Win ag
kler
Lautgetreues Lese- und Schreibmaterial mit Wörtern ohne
Konsonantenhäufung innerhalb einer Silbe,
zusammengesetzt aus
den Vokalen a, e, i, o, u,
den Diphthongen au, ei, eu,
eu
Band
den Umlauten
ö, ü,2/1
den Dauerkonsonanten
m, l, s, n, f, r, w, sch – h, z, j, ch und
den Stoppkonsonanten d, b, g – t, p, k (ck)
(ck)
Elementartraining Phonemstufe 1:
Lautgetreues Lese- und Schreibmaterial mit Wörtern,
zusammengesetzt aus den Vokalen a, e, i, o, u, den
Diphthongen au, ei, eu, den Umlauten ö, ü und den
Dauerkonsonanten m, l, s, n, f, r, w, sch, ohne
Konsonantenhäufung innerhalb einer Silbe
Verl
er Win ag
kler
Diet
Dr.
Carola Reuter-Liehr
Lautgetreue
Lese-Rechtschreibförderung
Band 3
Training der lautorientiert/phonemischen
Strategie mit Hilfe des Rhythmischen Syllabierens
Phonemstufen 1-6
40 Stundenabläufe
für Förderung und Therapie ab Mitte 3. Klasse
und bei erhöhtem Förderbedarf
Verla
Diet
er Win g
kler
ete
Dr.
– das Göttinger Forschungsprojekt unter der Leitung von Prof. F. Specht, das die Basis des Trainings schuf,
– eine Studie von J.-M. Weber und P. Marx am Psychologischen Institut der Universität Würzburg unter der Leitung von Prof.
W. Schneider,
– eine Studie am Psychologischen Institut der Universität Wien unter der Leitung von Prof. C. Klicpera,
– eine Follow-up-Studie von D. Unterberg am Psychologischen Institut der Universität Göttingen unter der Leitung von Prof. M.
Hasselhorn, die auch das Regeltraining einschloss, und als Monographie vorliegt (s. S. 8) und
– eine Studie zur Intensivförderung von Grundschulkindern in Kleingruppen unter der Leitung von Prof. E. Breitenbach, Humboldt-Universität Berlin, durchgeführt in Würzburg 2008-2012.
Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung
Band 1: Eine Einführung in das Training der phonemischen Strategie
auf der Basis des rhythmischen Syllabierens mit einer Darstellung
des Übergangs zur morphemischen Strategie
e, Silbenteppich
Lese- und Schreiblist
Mama
Mit diesem Buch erhält der Leser eine vollständige Darstellung des Förderkonzeptes nach
Carola Reuter-Liehr – einschließlich des sich an die Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung anschließenden und auf ihr aufbauenden Regeltrainings (orthographisch-morphemische Strategie). Damit liegt ein für den deutschen Sprachraum einzigartiges Lehrwerk zum
systematischen Aufbau von Lese-Rechtschreibkompetenz vor.
Nase
it
rbe e
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u
üb
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llstä e
vo erw
4., und
Band 3: Training der lautorientiert/phonemischen Strategie
mit Hilfe des Rhythmischen Syllabierens – Phonemstufen 1-6
40 Stundenabläufe für Förderung und Therapie ab Mitte 3. Klasse
und bei erhöhtem Förderbedarf
Band 3 wurde völlig überarbeitet und insbesondere durch ein gezieltes Lesetraining ergänzt. Neben den genauen Stundenplanungen für eine Schuldoppelstunde enthält der
Band nun auch Angaben zur Durchführung einer Einzelstunde à 50 Min und setzt das
Konzept in insgesamt 40 Stundenentwürfen um. Das Rhythmische Syllabieren als wichtigste
methodische Grundlage des Lese-Rechtschreibtrainings wird in einem vorangestellten
Beitrag in seinen einzelnen Übungsschritten ausführlich erläutert und durch Fotos veranschaulicht. Bei vielen Übungen wird die SpielSpirale (Band 5) eingesetzt.
Band 4: Lerngruppe II
Band 3
2015 (4. Aufl.).
360 S., 21 x 29,7 cm
Im Ringordner: € 111,50;
ISBN 978-3-89911-237-5
Band 4 (ohne Abb.)
2006 (3. Aufl.).
232 S., 21 x 29,7 cm
Im Ringordner: € 87,00;
ISBN 978-3-89911-072-2
Melone
Limone
Band 5 (ohne Abb.)
2006. 1 S., 36 x 18 cm
In Kassette: € 39,50;
ISBN 978-3-89911-050-0
Phonemstufe 2
Mit 240 Wortkarten zu den Phonemstufen 1 bis 6
Band 5, das Lernspiel SpielSpirale, enthält in einem Karton neben einem Spielbrett
und sechs Spielsteinen 240 Wortkarten aus allen Phonemstufen. Das Spiel ergänzt
die Materialbände, in denen sein Einsatz an geeigneter Stelle vorgesehen ist.
Textauszüge im Internet: http://www.winklerverlag.com
Carola Reuter-Liehr:
Phonemstufe 1
Elementartraining
förderung Bd. 2/1:
Lautgetreue Lese-Rechtschreib Dr. Dieter Winkler
Text 1: t
© 2006 by Verlag
Teil III – Integration der harten Stoppkonsonanten
t – p – k (ck)
Blatt I-38
Merkwort: und
Alle haben etwas anderes
Elefanten haben
einen langen Rüssel.
Tiger haben gelbe
Augen.
Osterhasen haben
bunte Ostereier.
Fischer haben Fischernetze und
Angelruten.
Ich habe eine Laterne.
Carola Reuter-Liehr: Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung
Bd. 2/2: Elementartraining Phonemstufe
2
© 2010 by Verlag Dr. Dieter Winkler
Blatt III-34
Wortliste
n der harten
sonanten
Stoppkon
Teil III – Integratio
e bilden und
ebärd
Phonems
mit der Lautg
n.
in Verbindung
t beim Lesen starkem Luftstrom achte
Den p-Lau
rache mit
kräftige Aussp
tufe 2
rter
Kurze Wö
30 exakte Stundenabläufe je 90 Minuten für die Förderung ab 5. Klasse
Band 4 setzt das für Band 3 entwickelte Material auf einem höheren Anspruchsniveau für
einen fortgeschrittenen Entwicklungsstand des Kindes um. Dies drückt sich auch in einer
Reduzierung auf 30 Stundenentwürfe je 1,5 Zeitstunden aus. Bei vielen Übungen wird die
SpielSpirale (Band 5) eingesetzt.
Band 5: Das Lernspiel SpielSpirale
Name
Mole
Band 2/2: Elementartraining Phonemstufe 2
Neuauflage 2015 (4., vollst. überarb. und erw. Auflage)
Lose
Silo
Band 2/1: Elementartraining Phonemstufe 1
Lautgetreues Lese- und Schreibmaterial mit Wörtern ohne Konsonantenhäufung innerhalb einer Silbe, zusammengesetzt aus den Vokalen a, e, i, o, u, den Diphthongen au, ei,
eu, den Umlauten ö, ü, den Dauerkonsonanten m, l, s, n, f, r, w, sch – h, z, j, ch und den
Stoppkonsonanten d, b, g – t, p, k (ck)
3
Teil I – offene Silben
Phonemstufe 1
Lautgetreues Lese- und Schreibmaterial mit Wörtern, zusammengesetzt aus den Vokalen
a, e, i, o, u, den Diphthongen au, ei, eu, den Umlauten ö, ü und den Dauerkonsonanten m,
l, s, n, f, r, w, sch, ohne Konsonantenhäufung innerhalb einer Silbe
Band 2/1
2006. 364 S., 21 x 29,7 cm
Im Ringordner: € 182,00;
ISBN 978-3-89911-040-1
Band 2/2
2010. 350 S., 21 x 29,7 cm
Im Ringordner: € 182,00;
ISBN 978-3-89911-112-5
6
Die Vervollständigung der Morphemsegmentierung erfolgt durch das Erkennen von Endmorphemen der Adjektive.
Für die Fälle, in denen der Endkonsonant des Hauptmorphems – das durch die Segmentierungsschritte freigelegt
wurde – nicht mitsprechbar ist, werden vier übergeordnete Ableitungsstrategien entwickelt. Sie werden am Beispiel der Doppelkonsonanz erlernt. Diese Ableitungsstrategien lassen sich problemlos auf Auslautverhärtungen (g,
d, b), das ableitbare „h“ und die s-Laute übertragen. Den Abschluss des Regeltrainings bilden Ableitungsstellen,
die nicht am Ende, sondern in der Mitte des Hauptmorphems stehen: Im Anschluss an Fremdwortendungen mit
„i“ folgen das ableitbare „ie“ und „ä/äu“. Einen kurzen Ausblick auf Speicherwörter geben Wörterlisten zu ah/äh,
oh/öh, eh und uh/üh (Band 1).
3: t/p
t – p – k (ck)
dabei auf eine
mit P/p
Pute
Pudel
Pause
putzen
pusten
Puffer
pumpen
ufe 2
training Phonemst
Bd. 2/2: Elementar
tschreibförderung Winkler
Dieter
ue Lese-Rech
Verlag Dr.
© 2010 by
hr: Lautgetre
Carola Reuter-Lie
Blatt III-61
Regelaufbau auf der Basis
lautgetreuer Lese-Rechtschreibfähigkeit
In der therapeutischen Praxis kann das Regeltraining als Einzelförderung (für die der Zeitbedarf eigens ausgewiesen wird) oder in Gruppen von optimal vier, maximal sechs Kindern ab Ende der 4./Anfang der 5. Klasse
eingesetzt werden. In der schulischen Förderung ist in Hauptschulen die 6. Klasse empfohlen, in Realschulen/
Gymnasien die 5. Klasse.
Da viele der eingesetzten Lernspiele sich des Spielbretts und der Spielfiguren der SpielSpirale (Band 5 der „Lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung“, s. S. 6) bedienen, ist deren Anschaffung empfehlenswert.
Carola Reuter-Liehr
Regelaufbau auf der Basis
Carola Reuter-Liehr
lautgetreuer
Lese-Rechtschreibfähigkeit
Band 2
Regelaufbau auf der Basis
lautgetreuer
Training
der orthographisch/morphemischen
Lese-Rechtschreibfähigkeit
Strategie ohne Ausnahmeschreibungen:
Ableitungen und i-Endungen
Band 1
Lernplakat
Stunde 2 /
Erweiterte
Regelteil 1:
gie Nr. 1
Ableitungsstrate
Regelteil IV
Regelteil 2:
ategie Nr.1
Ableitungsstr
:
Ich leite ab
g
erlängerun
durch Endv
Kniffe
Kniff
tock
bei ck: S
patz
bei tz: S
Stunde 2 / Regelteil IV
Stöcke
Spatzen
Anfangs- / Endmorpheme, Ableitung
doppelter Konsonant
Textvorlage: Sätze – Wörter mit ck
und tz am Ende
Strategietraining am Text: Sätze
nach Diktat zweizeilig schreiben,
Silbenbögen mit Ableitungspfeilen unter die Regelstellen
setzen. Das dazugehörige Mitsprechwort
über das Regelwort schreiben, ebenfalls mit
Silbenbögen versehen, dabei mitsprechen.
Gelernte Anfangs- und Endbausteine mit der
richtigen Farbe (gelb, blau, grün)
umrahmen.
eit Band 2
chreibfähigk
Der Lack unseres alten Autos
ist an
wen ig en Stellen stark an ge rostet.
Carola
Lese-Rechts
lautgetreuer
auf der Basis
Regelaufbau
Dr. Dieter Winkler
Reuter-Liehr:
© 2013 by Verlag
Bei dem lauten Klingelzeichen
habe ich
einen ries ig en Schreck be kommen.
Meine neue Aktenmappe ist mir
in den
Dreck ge fallen.
Ein Ge witterblitz hat in den hohen
Baum
ein ge schlagen.
Den ganzen Be sitz müssen wir
ge recht
unter ein ander ver teilen.
Neben einer Kranken ver sicher
ung ist seit
ein ig er Zeit auch ein Ge setz
zur
Pflege ver sicher ung ver ab schiedet
worden.
(60 Wörter)
Blatt 19
Regelteil 3:
Blatt 20
Dr.
Verl
er Win ag
kler
Diet
Band 1
2011. 350 S., 21 x 29,7 cm
Im Ringordner: € 182,00;
ISBN 978-3-89911-162-0
Band 2
2014. 343 S., 21 x 29,7 cm
Im Ringordner: € 182,00;
ISBN 978-3-89911-197-2
Band 2: Training der orthographisch/morphemischen Strategie
ohne Ausnahmeschreibungen: Ableitungen und i-Endungen
Der Band 2 des Regeltrainings ist in drei größere Lernabschnitte gegliedert, die insgesamt 30 detaillierte Stundenentwürfe zu je 1,5 Zeitstunden enthalten. Die Gliederung
für die 50-minütige Einzeltherapie ist eigens ausgewiesen.
Regelteil 4:
Regelteil 5:
Carola Reuter-Liehr: Regelaufbau auf
der Basis lautgetreuer Lese-Rechtschreibfähigkeit
Band 2
© 2013 by Verlag Dr. Dieter Winkler
Anfangsmorpheme: ab-, an-, ant-, auf-, aus-, be-, bei-, da-, dar-, durch-, fort-,
ge-, gegen-, her-, hin-, hinter-, mit-, miss-, nach-, neben-, um-, un-, unter-,
über-, ur-, ver-, vor-, vorder-, wieder-, wider-, weg-, zer-, zu-, zwischenGroßschreibung: Endmorpheme von Nomen (-heit, -keit, -nis/nisse, -schaft,
-sal, -tum, -ung, -ling); Erkennen der Nomen durch den Begleiter (Artikel: bestimmte/unbestimmte und versteckte; Pronomen: Demonstrativ- und Possessivpronomen)
Endmorpheme von Adjektiven : -ig, -lich, -ent(lich), -isch, -bar, -haft, -los, -sam
Training der orthographisch/morphemischen
Strategie ohne Ausnahmeschreibungen:
Morpheme und Großschreibung
Dr.
Der Band 1 des Regeltrainings ist in drei größere Lernabschnitte gegliedert, die insgesamt 32 detaillierte Stundenentwürfe zu je 1,5 Zeitstunden enthalten. Die Gliederung für die 50-minütige Einzeltherapie ist eigens ausgewiesen.
Verl
Diet
er Win ag
kler
Band 1: Training der orthographisch/morphemischen Strategie
ohne Ausnahmeschreibungen: Morpheme und Großschreibung
Regelteil 6:
Einführung von vier übergeordneten Ableitungsstrategien am Beispiel des doppelten Konsonanten im Auslaut des Hauptmorphems ( Knall → knallen; Pappnase → Pappe; klirrt → klirren; sinn-los → Sinne)
Ableitungen der Auslaute im Hauptmorphem (g/d/b, z, -ig/-lich, ß, ss, h); Ableitung grammatischer Endung (-end)
Erkennen der Fremdwortendungen mit i (-ine, -ik, -iv); Ableitungen von ie und
ä/äu innerhalb des Hauptmorphems
Weitere Informationen
und Musterseiten auf dem
Verlagsportal im Internet
Preisliste Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung
Preis
Bestellnr. ISBN
Band 1 (Kt): Eine Einführung [...]. 2008 (3., vollst. überarb. und erw. Aufl.). 334 S., 17 x 24 cm
35,00 €
0900/104 978-3-89911-104-0
Band 1 (Gb): Eine Einführung [...]. 2008 (3., vollst. überarb. und erw. Aufl.). 334 S., 17 x 24 cm 53,00 €
0900/119 978-3-89911-119-4
Band 2/1 (Ringordner): Elementartraining Phonemstufe 1. 2006. 364 S., 21 x 29,7 cm
182,00 €
0900/404 978-3-89911-040-1
Band 2/2 (Ringordner): Elementartraining Phonemstufe 2. 2010. 350 S., 21 x 29,7 cm
182,00 €
0900/112 978-3-89911-112-5
Band 3 (Ringordner): Ab Mitte 3. Klasse und bei erhöhtem Förderbedarf.
2015 (4., vollst. überarb. und erw. Auflage). 360 S., 21 x 29,7 cm
111,50 €
0900/237 978-3-89911-237-5
Band 4 (Ringordner): Lerngruppe II. 2006 (3. Aufl.). 232 S., 21 x 29,7 cm
87,00 €
0900/722 978-3-89911-072-2
Band 5 (Kassette): Das Lernspiel SpielSpirale. 2006. 4 S., 36 x 18 cm
39,50 €
0900/501 978-3-89911-050-0
Paketangebote (Sie sparen 20% gegenüber der jeweiligen Summe der Einzelbände)
Preis
Bestellnr. ISBN
Preis
Bestellnr. ISBN
Empfehlungen für die Primarstufe
Empfehlung für die Sekundarstufe 1
1 (Kt) + 2/1 + 2/2 + 3 + 5 440,00 € 0900/439 978-3-89911-143-9 1 (Kt) + 3 + 4 + 5
218,40 € 0900/471 978-3-89911-047-0
1 (Gb) + 2/1 + 2/2 + 3 + 5 454,40 € 0900/583 978-3-89911-158-3 1 (Gb) + 3 + 4 + 5
232,80 € 0900/528 978-3-89911-052-4
1 (Kt) + 2/1 + 2/2 + 5 350,80 € 0900/552 978-3-89911-155-2 Empfehlung für die Sekundarstufe 2
1 (Gb) + 2/1 + 2/2 + 5 365,20 € 0900/705 978-3-89911-170-5 1 (Kt) + 4 + 5
129,20 € 0900/803 978-3-89911-080-7
1 (Kt) + 3 + 5
148,80 € 0900/684 978-3-89911-068-5 1 (Gb) + 4 + 5
143,60 € 0900/927 978-3-89911-092-0
1 (Gb) + 3 + 5
163,20 € 0900/749 978-3-89911-074-6 Empfehlung für Gesamtschulen und therapeutische Einrichtungen
1 (Kt) + 2/1 + 2/2 + 3 + 4 + 5 509,60 € 0900/545 978-3-89911-154-5
1 (Gb) + 2/1 + 2/2 + 3 + 4 + 5 524,00 € 0900/699 978-3-89911-169-9
Preisliste Regelaufbau auf der Basis lautgetreuer Lese-Rechtschreibfähigkeit
Preis
Bestellnr. ISBN
Band 1 (Ringordner): Regelaufbau. 2011. 350 S., 21 x 29,7 cm
182,00 €
0905/162 978-3-89911-162-0
Band 2 (Ringordner): Regelaufbau. 2014. 343 S., 21 x 29,7 cm
182,00 €
0905/197 978-3-89911-197-2
Paketangebote (Sie sparen 20% gegenüber der jeweiligen Summe der Einzelbände)
Regelaufbau
Regelaufbau Bd. 1 + 2
291,20 €
0905/219 978-3-89911-219-1
Regelaufbau Bd. 1 + 2, Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung Bd. 1 (Kt) + 5
350,80 €
0905/230 978-3-89911-230-6
Regelaufbau Bd. 1 + 2, Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung Bd. 1 (Gb) + 5
365,20 €
0905/220 978-3-89911-220-7
Paketangebote Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung und Regelaufbau
Komplettbezug Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung und Regelaufbau
Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung Bd. 1–5 (Bd. 1: Kt), Regelaufbau Bd. 1 + 2
800,80 €
0907/240 978-3-89911-240-5
Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung Bd. 1–5 (Bd. 1: Gb), Regelaufbau Bd. 1 + 2
815,20 €
0907/222 978-3-89911-222-1
Kombinationspakete Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung und Regelaufbau
Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung Bd. 1, 3, 4, 5 (Bd. 1: Kt), Regelaufbau Bd. 1 + 2
509,60 €
0907/221 978-3-89911-221-4
Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung Bd. 1, 3, 4, 5 (Bd. 1: Gb), Regelaufbau Bd. 1 + 2 524,00 €
0907/241 978-3-89911-241-2
Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung Bd. 1, 3, 5 (Bd. 1: Kt), Regelaufbau Bd. 1 + 2
440,00 €
0907/223 978-3-89911-223-8
Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung Bd. 1, 3, 5 (Bd. 1: Gb), Regelaufbau Bd. 1 + 2
454,40 €
0907/245 978-3-89911-245-0
Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung Bd. 1, 4, 5 (Bd. 1: Kt), Regelaufbau Bd. 1 + 2
420,40 €
0907/224 978-3-89911-224-5
Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung Bd. 1, 4, 5 (Bd. 1: Gb), Regelaufbau Bd. 1 + 2
434,80 €
0907/238 978-3-89911-238-2
Kt = Kartonierte Ausgabe; Gb = Ausgabe in Bibliotheksleinen
Textauszüge im Internet: http://www.winklerverlag.com
7
Daniela Jessica Unterberg
Die Entwicklung von Kindern mit LRS nach
Therapie durch ein sprachsystematisches
Förderkonzept
kler
Dr.
ten
Die
hrif
ter
ulsc
Win
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Hoc
Ver
lag
Kurz- und langfristige Wirksamkeit des Förderkonzepts nach Reuter-Liehr
2005. 124 S., 14,8 x 21 cm.
ISBN 978-3-89911-046-3,
€ 12,50 (Kt);
ISBN 978-3-89911-061-6,
€ 30,50 (Gb)
Uwe Findeisen/Gisela Melenk/Hedi Schillo
Lauttreue Leseübungen
lag
kler
Win
Dr.
Die
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Ver
Band 3
Lesen lernen
durch lauttreue Leseübungen
Band 2
Dr.
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Ver
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Lauttreue Leseübungen und Diktate
Diete
Dr.
Band 1
Verla
r Wink g
ler
4.
A
uf
la
ge
Leseschwäche • Leselernprozess • Leseübungen
Lauttreue Leseübungen und Diktate
Daniela Unterberg
Daniela Unterberg legt hier die für den deutschen Sprachraum erste Studie vor, die sich der Frage der Langzeitwirkung eines LRS-Förderkonzepts widmet.
Ihre Untersuchung beruht auf Daten von 168 Kindern, mit denen verschiedene Therapeuten nach dem sprachsystematischen Förderkonzept von Reuter-Liehr im Rahmen der regulären ambulanten Versorgung gearbeitet haben.
Mit 46 von ihnen konnte sie eine Follow-up-Studie durchführen und so ein Vortest-Nachtest-Follow-up-Design
für das Förderkonzept realisieren.
Im Ergebnis bestätigt die vorliegende Arbeit die bereits bekannte kurzfristige Wirksamkeit des Konzepts von Reuter-Liehr. Darüber hinaus belegt sie einen langfristig wirksamen stabilen Aufbau der Rechtschreibleistung. Ergänzend hat Daniela Unterberg den schulischen und beruflichen Lebenslauf der Kinder untersucht.
Daniela Unterberg, arbeitet als Diplom-Psychologin.
Uwe Findeisen, Gisela Melenk, Hedi Schillo
Lauttreue Diktate
Uwe Findeisen
Gisela Melenk
Hedi Schillo
Kurz- und langfristige Wirksamkeit des Förderkonzepts nach Reuter-Liehr
Lauttreue Leseübungen und Diktate
Uwe Findeisen/Gisela Melenk
Lauttreue Leseübungen und Diktate
Die Entwicklung von Kindern mit LRS nach Therapie
durch ein sprachsystematisches Förderkonzept
Die lautliche Struktur der Alphabetschrift benutzen die lauttreuen Leseübungen und Diktate für das Erlernen von Lesen
und Schreiben. In der deutschen Sprache lassen sich die Wörter in lauttreue Wörter und in Wörter, die nach Regeln
geschrieben werden, gliedern. In lauttreuen Wörtern besteht eine eindeutige Zuordnung von Laut und Buchstaben. Der
Laut wird nur durch einen Buchstaben repräsentiert. In Wörtern, die nach Rechtschreibregeln gebildet werden, gibt es
diese Eindeutigkeit nicht. Hier werden verschiedene Schreibweisen für einen Laut möglich (z.B. Vieh, viel, ihm). Die
lauttreuen Übungen nutzen diesen Unterschied, der auch in Diagnostischen Rechtschreibtests zunehmend berücksichtigt wird, für den Lese-/Rechtschreibunterricht aus. Aus dem Grundwortschatz der 1.–4. Klasse lassen sich ca. 50 % der
Wörter für lauttreue Übungen benutzen. Eine ausführliche Liste dieser Wörter ist in Band 1 dieses Werkes enthalten.
Die Lauttreuen Leseübungen – seit nunmehr über 25 Jahren bewährtes Übungsmaterial für den Erstlese- und den
Förderunterricht – wurden für die 3. Auflage von den Autoren vollständig überarbeitet und zu einem Leselehrgang
ausgebaut. Die neuesten Erkenntnisse über die Augenbewegung beim Lesen, die Silbenform, die Dekodierung und
Deutungsstrategien beim Lesenlernen wurden mit einbezogen.
Die Lauttreuen Diktate berücksichtigen das Grundprinzip der Alphabetschrift und trainieren hauptsächlich die phonematische Wahrnehmungsleistung, d.h. die Laut-Buchstaben-Zuordnung. Diese Basisleistung aller Rechtschreibung
wird oft nicht ausreichend geübt, sodass Kinder noch bis ins 5. Schuljahr ähnliche Laute (z.B. b-p, d-t, g-k, s-z, sch-ch)
verwechseln oder Buchstaben besonders in den Konsonantenverbindungen (z.B. Bl, Gr, Kn, Schm, Pr) auslassen.
Uwe Findeisen, M.A., ist seit 1983 pädagogischer Leiter des Instituts für Legastheniker-Therapie in Bonn.
Gisela Melenk, M.A., ist seit 1982 Leiterin des Instituts für Legastheniker-Therapie in Bonn.
Hedi Schillo, Dipl.-Psych., Klinische Psychologin (BDP), ist seit 1987 Leiterin des Instituts für Legastheniker-Therapie
in Wuppertal/Solingen.
Preisliste
Für
und
Kin-der,
die
le-sen
ler-nen
Till Eu-len-spie-gel
sei-ne fre-chen Strei-che
Texte mit und ohne Silbengliederung
Preis
Bestellnr.
Band 1 (Kt): Lesen lernen durch lauttreue Leseübungen
2000 (4. Aufl.). 174 S., 14,8 x 21 cm, 23 graph. Abb., 4 Tab.
17,70 € 0999/493
Band 1 (Gb): Lesen lernen durch lauttreue Leseübungen (s.o.)
35,60 € 0999/612
Band 2 (Ringordner): Lauttreue Leseübungen
2007 (3. Aufl.). 130 S., 21 x 29,7 cm
40,70 € 0999/058
Band 3 (Ringordner): Lauttreue Diktate für die 1. bis 5. Klasse
2000 (2. Aufl.). 90 S., 21 x 29,7 cm
40,70 € 0999/744
Paketangebote
(Sie sparen 20% gegenüber der jeweiligen Summe der Einzelbände)
Preis
Bestellnr.
Lauttreue Leseübungen und Diktate (3 Bde., Bd. 1 Kt)
79,25 €
0999/999
Lauttreue Leseübungen und Diktate (3 Bde., Bd. 1 Gb)
93,60 €
0999/095
Kt = Kartonierte Ausgabe; Gb = Ausgabe in Bibliotheksleinen
ISBN
978-3-930083-49-7
978-3-930083-61-9
978-3-89911-058-6
978-3-930083-74-9
ISBN
978-3-89911-099-9
978-3-89911-109-5
Till Eulenspiegel und seine frechen Streiche
Kopiervorlagen für Kinder, die lesen lernen: Texte mit und ohne Silbengliederung.
Nach Hermann Bote (1467–1520), bearbeitet von Flita Findeisen
Bearbeitet von Flita Findeisen
Dr.
Di
eter
Verla
g
Winkl
er
Herausgegeben von Uwe Findeisen
2004. 100 S., 29,7 x 21 cm,.
Im Ringordner: € 40,50,
ISBN 978-3-89911-035-7
8
Die vorliegende Mappe mit Kopiervorlagen gleich lautender Texte mit und ohne Silbengliederung bietet für den
Leseunterricht erstmals die Möglichkeit, mit Kindern unterschiedlichen Lernstandes gleichzeitig dieselben Texte
zu lesen, ohne dass die langsamen Leser ausgegrenzt werden – ein entscheidender Punkt, um eine Binnendifferenzierung innerhalb des Unterrichts erfolgreich umzusetzen. Neben dem schulischen Einsatz eignen sich die
Geschichten von Till Eulenspiegel auch für den Gebrauch zu Hause und bieten Eltern ein optimales Lesematerial,
um den Lernfortschritt ihrer Kinder zu unterstützen und auf unterschiedlichen Niveaus zu üben.
Textauszüge im Internet: http://www.winklerverlag.com
Lass uns lesen!
Ein Eltern-Kind-Training zur Vorbereitung auf das Lesen- und Schreibenlernen
Lass uns lesen!
Ellen Rückert, Sarah Kunze, Gerd Schulte-Körne
Ein Eltern-Kind-Training
zur Vorbereitung auf das
Lesen- und Schreibenlernen
Lass uns lesen! bietet Eltern umfangreiche Übungen zur unmittelbaren Vorbereitung ihres Kindes auf die Grundschule. In wenigen Wochen können mit nur 10 – 15 Minuten täglich gemeinsame Aktivitäten zu Textverständnis, Laut-Buchstaben-Beziehung, Silbentrennung und Schrift absolviert werden. Auf diesem Weg wird auch einer
Lese-Rechtschreibschwäche vorgebeugt.
Die kindgerechten Aufgaben – vom „Dialogischen Vorlesen“ und dem akzentuierten Sprechen von Lauten über
Spiele bis hin zum Besuch einer Bibliothek – basieren auf aktuellen Ergebnissen der Schriftsprachforschung. Dem
Kind wird dabei ein besseres Verständnis für Aufbau und Form der Sprache, insbesondere für das Erkennen von
Lauten und Buchstaben vermittelt. Hierdurch wird die phonologische Bewusstheit des Kindes gestärkt.
Lass uns lesen! besteht aus einem einführenden Elternheft, drei phantasievoll gestalteten und farbig illustrierten
Aktivitätenheften sowie einem Block mit Zusatzmaterial zum Ausschneiden und Spielen – alles in einer praktischen Mappe zusammengefasst. Die Aktivitätenhefte sind nach unterschiedlichen Schwerpunkten gewichtet.
Übungen zum gemeinsamen Vorlesen und zur Einführung der sechs wichtigsten Buchstaben (a, o, u, e, m, s)
erstrecken sich über den gesamten Trainingsverlauf. Auf einem beigefügten Protokollbogen kann das Kind den
Fortschritt seines Trainings festhalten.
Lass uns lesen! wurde in zwei unabhängigen Studien nach wissenschaftlichen Kriterien evaluiert. Es eignet sich
hervorragend für alle Kinder im Vorschulalter und fördert die Kreativität und Lesemotivation des Kindes sowie
die familienbezogene, emotionale Interaktion. Auch Kinder, deren Muttersprache nicht Deutsch ist, werden von
den Übungen profitieren.
Die Aktivitäten beinhalten...
... immer wieder kurze Geschichten zum Vorlesen.
... Übungen, bei denen es darum geht, auf Schrift zu achten.
... die Vorstellung einzelner Buchstaben sowie sechs der häufigsten Laut-Buchstaben-Verbindungen.
... eine Reihe von Gedichten und Übungen zum Reimen.
... Silbenrennen, in denen die Kinder das Zerlegen eines Wortes in Silben erlernen.
... Übungen zum Erkennen von Anlauten und später auch der übrigen Laute.
n
Aktivität 3: Vorlese
Die Flaschenpost
Papa,
das sind Mama,
ottisch. Seine Familie,
und bald schon
Familie am Abendbr
Kindergartenkind
Tom sitzt mit seiner
Tom, 5 Jahre alt,
als die Schule. Er
er Anna und er,
deres vorstellen
seine große Schwest
an nichts Aufregen
e im Arm und dem
kann sich moment
großen Schultüt
Schulkind. Tom
Schultag mit einer
wird aus
stolz am ersten
Moment – Tom
stehen…
f
sieht sich schon
auf dem Schulho
sie fahren mit
Rennautos drauf
erzählt? Eine Fähre,
neuen Ranzen mit
Mama da gerade
g in Schweden,
gerissen. Was hat
von Kiel nach Götebor
seinem Tagtraum
auf einem Schiff
ganze Nacht lang
einer Fähre? Eine
Meer!
Baden. Bis auf
13 Stunden auf dem
mal im Meer zum
dem Meer, nicht
ist los mit
Er war noch nie auf
einem Schiff. „Was
auf
nie
noch
Tom stockt der Atem.
war er auch
stammelt: „VielOpa im Tretboot
verputzen. Tom
die kleine Tour mit
rt hat, sein Brot zu
Stelle würde
Papa, da Tom aufgehö
lacht: „Ich an deiner
dir, Tom?“, fragt
da nicht mit!“ Anna
Oma und Opa in
seekrank, ich kann
.“ „Ich bleibe bei
leicht werde ich
als über Übelkeit
über Piraten machen
mich.“
für
mir mehr Sorgen
nichts
ist
das
Tom. „Fähre fahren,
den Ferien“, sagt
zu Toms Familie?
– Wer gehört alles
in Urlaub fahren?
Familie dieses Jahr
– Wohin will die
doch nicht alles!
„Tom, glaub Anna
auf der OstEs gibt keine Piraten
ihn zu beruhisee“, versucht Mama
der Fähre wird dir
gen. „Die Fahrt mit
Spaß machen.“
bestimmt sehr viel
eine kleine
wie
ist
Fähre
„So eine
auf
Wasser – nur
Stadt auf dem
und auf viele
ganz engem Raum
Wir fahren mit
Stockwerke verteilt.
Fähre und haben
die
auf
Auto
dem
eiin einem Hotel –
ein Zimmer wie
dort eine Menge
ne Kabine. Es gibt
Mama weiter.
zu entdecken“, erklärt
eieine Kabine mit
„Und wir haben
können wir immer
nem Fenster, da
sagt Papa,
aufs Wasser gucken“,
eine
machen.
Da bleibt er lieber
schmackhaft zu
Schiff vorstellen.
um Tom die Fähre
Stadt auf einem
sich keine kleine
Doch Tom kann
aufs Wasser geht.
7
Landratte, die nicht
Aktivität 38:
von
Wir lernen das
Übung vor dem
M kennen
dem Laut /m/
lag
Ver
Win
Die
ter
Dr.
2010. 180 S., 21 x 29,7 cm
In Kassette: € 39,50
ISBN 978-3-89911-126-2
Fort- und
Weiterbildung
Informationen zu
Fortbilungsangeboten
erhalten Sie über die
Autoren.
Aktivität 4: Schrift
Zeichen und
Schrift
Bei dieser Übung
geht es darum,
dass Ihr Kind
Alltag aufmer
auf die Rolle
ksam wird. Betrac
von Zeichen
hten Sie gemein
und Schrift im
rem Kind, welche
sam die Zeiche
Zeichen es außerd
n, überlegen
em kennt.
Sie mit IhWenn wir andere
n Menschen
etwas mitteile
– oder aber Zeiche
n möchten, können
n und Schrift
wir entweder
benutzen. Zeiche
schildern, an
etwas sagen
n findet man
Geschäften oder
zum Beispiel
auf der Kleidun
auf Straßeng.
Kennst du diese
Zeichen? Was
sollen sie sagen?
Fallen dir noch
mehr Zeichen
ein?
Buchstaben
ung zwischen
Ihr Kind die Verbind
Ziel ist es, dass
Übungen.
die folgenden
Dazu dienen
kler
Ellen Rückert
Sarah Kunze
Gerd Schulte-Körne
Aktivität 36: Buchstab
und dem Zeichen
en
M kennenlernt.
Otto angelt Os
Otto angelt keine Fische.
Er angelt Os. Hilfst
du
ihm? Kreuze alle Os
an,
die du im Wasser findest.
Wie viele sind es?
Spiegel
mit Ihrem
gemeinsam
Stellen Sie sich
Sie Ihr
Spiegel und fordern
Kind vor den
auf:
en Übungen
Kind zu folgend
deutlich /m/!
• Sag mal ganz
sich formt.
wie dein Mund
• Beobachte,
Laut /s/.
Vergleich den
• Sage zum
rt jetzt?
• Was passie
nochmal /m/.
• Nun sage
mit Ihrem Kind
wir /m/?
Gehen Sie diese
langes /m/ sagen.
denen wir ein
Situationen, in
Es gibt viele
durch:
Wann sagen
.
gsessen isst?
Sage immer MMMM
du dein Lieblin
ein MMM, wenn
nachdenkst?
• Wie klingt
du angestrengt
t?
ein MMM, wenn
gslied summs
• Wie klingt
du dein Lieblin
ein MMM, wenn
bist?
• Wie klingt
wenn du sauer
MMM,
ein
• Wie klingt
M?
noch
du
Wann sagst
Das ist das
40
M
10
Aktivität 18: Silben
Silbenrennen
zwei Spielverdeckt. Suchen Sie
aus und mischen Sie diese
eine Karte
Schneiden Sie die Bilder
Abwechselnd wird nun
diese auf das Startfeld.
Silben
figuren und stellen Sie
und gezählt, wie viele
genannt, in Silben geklatscht
gezogen. Das Wort wird
enthalten sind.
Bei den grünen Feldern
werden.
gezogen
Spielfigur vorwärts
hat geSo viele Felder darf die
Wer zuerst im Ziel ist,
dem Spielplan verfolgt.
auf
n
Anweisunge
werden die
35
wonnen.
Ellen Rückert, Dr. rer. biol. hum., Dipl.-Psych., ist wissenschaftliche Mitarbeiterin der Klinik
und Poliklinik für Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie, Psychosomatik und Psychotherapie der Ludwig-Maximilians-Universität München. Sie ist Trägerin des Nachwuchspreises des
Wissenschaftspreises des Bundesverbandes Legasthenie und Dyskalkulie e.V.
39
Sarah Kunze, Dyslexietherapeutin und BTA, ist Mitarbeiterin in
der Forschungsabteilung der Klinik und Poliklinik für Kinder- und
Jugendpsychiatrie, Psychotherapie und Psychosomatik der LudwigMaximilians-Universität München.
Aktivität 35: Reime
Die Buntstifte
Es ist mitten in der
Nacht,
als die Braun erwacht.
Im Kasten ist sie ganz
allein,
wo können nur die
andern sein?
Lesen Sie das Gedicht
vor. Lassen Sie Ihr Kind
die Farben ergänzen:
Vom Tisch, da blickt
sie nieder
und entdeckt die _______.
Sie blickt sich um genau,
entdeckt zuerst die
Grau.
Auf dem Parkett hört
sie ein Knarz,
mit dem Spitzer tanzt
die Schwarz.
An der Lampe schwingt
sich kühn,
wie am Trapez – die
Grün.
Rasend schnell im
Kreis
fährt im Zug die Weiß.
Mitten im Spielzeug
autostau,
steckt die Himmelbl
au.
In Tüll gekleidet –
ganz adrett,
steht vorm Spiegel
die Violett.
Die Murmelbahn ganz
flink,
rasen runter Gelb und
Pink.
Auf dem Regal ein
dickes Brot,
das isst mit Appetit
die Rot.
Gerd Schulte-Körne, Prof. Dr. med., ist Direktor der Klinik und Poliklinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychotherapie und Psychosomatik der Ludwig-Maximilians-Universität München. Er ist Träger des Hermann-Emminghaus-Preises 2009 und des August-Homburger-Preises
2006. Er ist Vorsitzender des Wissenschaftlichen Beirats des Bundesverbandes Legasthenie und
Dyskalkulie e.V. und Autor des renommierten Marburger Rechtschreibtrainings (s. S. 4).
Textauszüge im Internet: http://www.winklerverlag.com
Doch als es schlägt
zur Morgenstund’,
ist’s im Kasten wieder
bunt.
33
9
Wahrnehmungstraining
Hans-Joachim Kossow
Hans-Joachim Kossow, Heidemarie Hoffmann
unter Mitarbeit von Heidemarie Hoffmann
Wahrnehmungstraining
II:
Übungen
Aus der Praxis für die Praxis
Hans-Joachim Kossow
Dr.
Verl
V
Ve
rlaag
rlag
Diet
err Win
W
k r
kle
kler
unter Mitarbeit von Heidemarie Hoffmann
Wahrnehmungstraining
Das hier vorgelegte, hauptsächlich visuell ausgerichtete Wahrnehmungstraining wurde an der Sonderpädagogischen Einrichtung der Universitätsklinik Rostock, Abt. Kinder- und Jugendpsychiatrie, entwickelt. Die Übungen
entstanden aus der Arbeit mit psychisch entwicklungsverzögerten, wahrnehmungsschwachen bzw. wahrnehmungsgestörten Kindern. Neben diesem Einsatzbereich eignen sie sich auch für Kinder im Grundschulalter und
teilweise für Kinder im Vorschulalter. Bei entsprechender Adaptation können sie auch für die Arbeit mit Lernbehinderten eingesetzt werden. Die Übungen dienen auch als flankierende Hilfe in der LRS-Therapie. Außer für ein
systematisches Wahrnehmungstraining eignen sich die Übungen hervorragend für die Freiarbeit.
Heidemarie Hoffmann, ist Leiterin der Schule für Kranke der Hansestadt Rostock im Ruhestand.
Hans-Joachim Kossow, Dr. phil., gründete die Sonderschule an der Kinder- und Jugendneuropsychiatrischen Abteilung
der Universitätsklinik Rostock und war ihr langjähriger Direktor.
I:
Einführung und
Kommentare zu den Übungen
Preisliste
Aus der Praxis für die Praxis
Dr.
Diet
Verl
ag
er Win
kler
Preis
Bestellnr.
Band 1 (Kt): Einführung und Kommentare. 1999. 180 S., 17 x 24 cm
35,30 € 05-1/797
Band 1 (Gb): Einführung und Kommentare. 1999. 180 S., 17 x 24 cm
53,25 € 05-1/827
Band 2 (Ringordner): Übungen in Schulausgangsschrift.
1999 (2008: Rechtschreibung aktualisiert). 265 S., 21 x 29,7 cm, 370 Abb.
61,50 € 05-1/835
Band 2 (Ringordner): Übungen in Druckschrift Nord.
1999 (2008: Rechtschreibung aktualisiert). 265 S., 21 x 29,7 cm, 370 Abb.
61,50 € 05-1/48X
Paketangebote
(Sie sparen 20% gegenüber der jeweiligen Summe der Einzelbände)
Preis
Bestellnr.
Wahrnehmungstraining (2 Bde., Bd. 1 Kt, Bd. 2 in Schulausgangsschrift)
77,40 € 05-1/000
Wahrnehmungstraining (2 Bde., Bd. 1 Kt, Bd. 2 in Druckschrift Nord)
77,40 € 05-1/82X
Wahrnehmungstraining (2 Bde., Bd. 1 Gb, Bd. 2 in Schulausgangsschrift)
91,80 € 05-1/159
Wahrnehmungstraining (2 Bde., Bd. 1 Gb, Bd. 2 in Druckschrift Nord)
91,80 € 05-1/919
Kt = Kartonierte Ausgabe; Gb = Ausgabe in Bibliotheksleinen
Hans-Joachim Kossow
ISBN
978-3-924517-79-3
978-3-924517-82-3
978-3-924517-83-0
978-3-89911-048-7
ISBN
978-3-930083-05-3
978-3-89911-082-1
978-3-930083-15-2
978-3-89911-091-3
unter Mitarbeit von Heidemarie Hoffmann
Denktraining
Denktraining
Hans-Joachim Kossow, Heidemarie Hoffmann
II:
Übungen
Aus der Praxis für die Praxis
Hans-Joachim Kossow
Dr.
Verl
V
Ve
rlaag
rlag
Diet
err Win
W
k r
kle
kler
unter Mitarbeit von Heidemarie Hoffmann
Denktraining
I:
Einführung und
Kommentare zu den Übungen
Aus der Praxis für die Praxis
Denken lehren als erzieherisches, auf die Wesensbildung des Menschen bezogenes Anliegen ist Gegenstand dieses
Werkes. Die Übungen entstammen einem Kreis grundlegender Denkoperationen und Denkformen. Sie orientieren sich an Aufgabenstellungen, die den Kindern nicht als spezifisch schulische Anforderungen erscheinen und
daher von ihnen gewissermaßen „spielerisch“ bearbeitet werden. Das Übungsmaterial ist methodisch aufbereitet; es werden einzelne Denkschritte (kleinste und größere) gezeigt, Selbstkontrollen angeregt und gefordert mit
dem Ziel des autonomen und selbständigen Denkens. Die Beziehungen zwischen Sprache und Denken werden
aufgedeckt und methodisch genutzt. Es werden konkrete methodische Anregungen gegeben. Außer für ein systematisches Denktraining eignen sich die Übungen – im Schwierigkeitsgrad abgestimmt auf das Alter der Kinder –
hervorragend für die Freiarbeit.
Preisliste
Dr.
Verl
Diet
ag
er Win
kler
Band 1 (Kt): Einführung und Kommentare. 2001. 180 S., 17 x 24 cm
Band 1 (Gb): Einführung und Kommentare. 2001. 180 S., 17 x 24 cm
Band 2 (Ringordner): Übungen in Schulausgangsschrift.
2003 (2008: Rechtschreibung aktualisiert). 265 S., 21 x 29,7 cm, 220 Abb.
Band 2 (Ringordner): Übungen in Druckschrift Nord.
1999 (2008: Rechtschreibung aktualisiert). 265 S., 21 x 29,7 cm, 370 Abb.
Hans-Joachim Kossow
Das
Lautwortoperationsverfahren
(LWOV)
Bestellnr. ISBN
06-X/770 978-3-924517-77-9
06-X/361 978-3-930083-36-7
61,50 €
06-X/789 978-3-924517-78-6
61,50 €
06-X/728 978-3-930083-72-5
Paketangebote
(Sie sparen 20% gegenüber der jeweiligen Summe der Einzelbände)
Preis
Bestellnr.
Denktraining (2 Bde., Bd. 1 Kt, Bd. 2 in Schulausgangsschrift)
77,40 € 06-X/000
Denktraining (2 Bde., Bd. 1 Kt, Bd. 2 in Druckschrift Nord)
77,40 € 06-X/477
Denktraining (2 Bde., Bd. 1 Gb, Bd. 2 in Schulausgangsschrift)
91,80 € 06-X/167
Denktraining (2 Bde., Bd. 1 Gb, Bd. 2 in Druckschrift Nord)
91,80 € 06-X/663
Kt = Kartonierte Ausgabe; Gb = Ausgabe in Bibliotheksleinen
ISBN
978-3-930083-06-0
978-3-930083-47-3
978-3-930083-16-9
978-3-930083-66-4
Das Lautwortoperationsverfahren (LWOV)
Hans-Joachim Kossow
Dr.
Diete Verlag
r Wi
nkler
Ein detailliertes Verfahren mit diagnostischem und
therapeutischem Nutzen zur Ermittlung des individuellen
Entwicklungsstandes einiger für die Rechtschreibleistung
erforderlicher Teiloperationen
2000. 114 S., 29,7 x 21 cm,
29 Tab.
Im Ringordner: € 25,50,
ISBN 978-3-930083-27-5
10
Preis
35,30 €
53,25 €
Das Lautwortoperationsverfahren prüft die phonologische Kompetenz des Kindes. Es nutzt dabei die Tatsache, dass
der jeweilige Entwicklungsstand der Verfügbarkeit über die Lautsprache in starkem Maße den Lese-RechtschreibEntwicklungsstand des Kindes reflektiert. Dadurch wird es möglich, einen tieferen Einblick in die Stärken und
Schwächen eines Kindes beim Rechtschreibprozess zu erlangen. Auf dieser Grundlage lassen sich die hinter den
Rechtschreibschwächen stehenden Teilleistungsschwächen leichter aufdecken und dadurch eine Therapie detaillierter und zielgerichteter entwickeln. Neben der therapeutischen bzw. fördernden Intention hat das Verfahren
eine die LRS-Diagnostik ergänzende Funktion.
Textauszüge im Internet: http://www.winklerverlag.com
Das Dortmunder Kommunikationstraining
Berufsbezogene Kommunikationsförderung
Herausgegeben von Horst Biermann und Peter Piasecki
Das Dortmunder Kommunikationstrainings (DokoTrain) von TU & CJD Dortmund, das mit jungen Erwachsenen
in der beruflichen Ausbildung durchgeführt wird, entstand im Rahmen des Programms des Bundesministeriums
für Bildung und Forschung (BMBF) zur Alphabetisierungsdekade der Vereinten Nationen.
Peter Piasecki, Dr., Studiendirektor i.E., i.R., war Mitglied im Leitungsteam des CJD (Christliches Jugenddorfwerk
Deutschland) Dortmund. Zahlreiche Publikationen zur beruflichen Bildung von Menschen mit Behinderungen.
Horst Biermann, Peter Piasecki (Hg.):
Berufsbezogene Kommunikationsförderung Dortmunder Fachgespräche 2008
2009. 146 S., 17 x 24 cm, 15 graph. Abb., 19 Tab.
ISBN 978-3-89911-108-8, € 19,90 (Kt)
ISBN 978-3-89911-123-1, € 37,90 (Gb)
Burkhard Schwier: Lernsoftware zur
Sprach- und Kommunikationsförderung
in der Alphabetisierung und beruflichen
Grundbildung
2011. 164 S., 17 x 24 cm, 30 graph. Abb., 4 Tab.
ISBN 978-3-89911-133-0, € 19,90 (Kt)
ISBN 978-3-89911-148-4, € 37,90 (Gb)
Horst Biermann, Peter Piasecki (Hg.): Kommunikationsfördernde Lernortgestaltung
2011. 136 S., 17 x 24 cm, 31 graph. Abb., 8 Tab.
ISBN 978-3-89911-164-4, € 19,90 (Kt)
ISBN 978-3-89911-179-8, € 37,90 (Gb)
Die Bände
Horst Biermann, Peter Piasecki (Hg.): DoKoTrain – Projektband
2011. 133 S., 17 x 24 cm
ISBN 978-3-89911-173-6, € 19,90 (Kt)
ISBN 978-3-89911-188-0, € 37,90 (Gb)
Andrea Nobs, Alexandra Seckler: Kompetenzen selber einschätzen
2011. 161 S., 28 x 32 cm
Ringordner: ISBN 978-3-89911-168-2, € 65,00
Kai Sundermeier: Sicher arbeiten in der
Metalltechnik
2011. 256 S., 28 x 32 cm
Ringordner: ISBN 978-3-89911-167-5, € 75,00
Eva Wieber: Betriebliche Kommunikation –
Konflikte bewältigen
2011. 241 S., 28 x 23 cm
Ringordner: ISBN 978-3-89911-175-0, € 75,00
Christina Dunkel: Speisen fachgerecht
zubereiten
2011. 306 S., 28 x 32 cm
Brigitte Biermann-Berlin, Andrea Nobs,
Alexandra Seckler: Trainingszirkel erstellen Ringordner: ISBN 978-3-89911-174-3, € 75,00
Christina Dunkel: Funktionsräume reinigen
2011. 143 S., 28 x 32 cm
Ringordner: ISBN 978-3-89911-171-2, € 65,00 und pflegen
2011. 162 S., 28 x 32 cm
Andrea Nobs, Alexandra Seckler: LernfortRingordner: ISBN 978-3-89911-182-8, € 75,00
schritte ermitteln
Kai Sundermeier: Herstellen von Baugruppen
2011. 25 S., 28 x 32 cm
2011. 263 S., 28 x 32 cm
Ringordner: ISBN 978-3-89911-172-9, € 50,00 Ringordner: ISBN 978-3-89911-177-4, € 75,00
Dr.
Horst Biermann, Prof. Dr. phil. habil., war Professor für Berufspädagogik für Behinderte und Benachteiligte an der TU
Dortmund. Zwischenzeitig war er Regierungsberater am Zentralinstitut für Berufsbildung der VR China in Peking.
Arbeitsschwerpunkte: Berufliche Rehabilitation, Qualifizierung von Randgruppen, internationale Berufsbildung.
Diete Verlag
r Wink
ler
Zielsetzung des Dortmunder Kommunikationstrainings ist die Förderung der beruflichen Handlungskompetenz
bei lernbeeinträchtigten jungen Erwachsenen unter besonderer Berücksichtigung von funktionalem Analphabetismus. Die lernfeld- und berufsorientierten Aufgaben innerhalb des Trainingszirkels unterstützen eine Förderung
und Weiterentwicklung der Lese- und Schreibkompetenz sowie der Fähigkeit zur mündlichen und technischvisuellen Kommunikation insbesondere im beruflichen Handlungskontext.
Band 1
2009. 146 S., 17 x 24 cm,
15 graph. Abb., 19 Tab.
ISBN 978-3-89911-108-8,
€ 19,90 (Kt)
ISBN 978-3-89911-123-1,
€ 37,90 (Gb)
Weitere Informationen
und Musterseiten auf dem
Verlagsportal im Internet
Dortmunder Grundbildungsqualifizierung
Lernmaterialien zur beruflichen Grundbildung
Herausgegeben von Peter Piasecki
In Unternehmen steigen in Anbetracht des wirtschaftlichen Wandels und der demographischen Entwicklung die
Anforderungen auch an geringfügig qualifizierte Erwerbstätige: Bedienungsanleitungen müssen verstanden und
umgesetzt werden, schriftliche Arbeitsanweisungen befolgt und branchenspezifische Formulare ausgefüllt und
weiterverarbeitet werden. Arbeitsplatzorientierte Grundbildung stellt somit eine wesentliche Voraussetzung für
die Sicherung des Arbeitsplatzes sowie die damit verbundene gesellschaftliche Teilhabe dar.
Das Projekt DoQ (Dortmunder Grundbildungsqualifizierung) zielt auf einen individuell ausgerichteten Förderansatz
für geringfügig qualifizierte Erwerbstätige. Die Lernmaterialien zur beruflichen Grundbildung sind auf die Grundbildung bzw. die Aus- und Weiterbildung in Betrieben der Recyclingwirtschaft, der Logistikbranche und der metallverarbeitenden Industrie ausgerichtet. Entwickelt wurden dazu Lernangebote, die den realen Bezug zur Arbeitswelt
der Mitarbeitenden widerspiegeln. So kann die Integration in neue betriebliche und sektortypische Handlungssysteme gefördert, der berufliche und persönliche Erfolg gesteigert und der Arbeitsplatz nachhaltig gesichert werden.
Peter Piasecki, Dr., Studiendirektor i.E., i.R., war Mitglied im Leitungsteam des CJD (Christliches Jugenddorfwerk
Deutschland) Dortmund. Zahlreiche Publikationen zur beruflichen Bildung von Menschen mit Behinderungen.
Peter Piasecki, Ulrike Brinkmann, Kai Sundermeier:
Curriculum und Handreichungen zum Projekt DoQ
und zur Verwendung der Lernmaterialien
2015. 68 S., 17 x 24 cm cm, 29 graph. Abb., 3 Tab.
ISBN 978-3-89911-242-9, € 19,90 (Kt)
Ulrike Brinkmann:
Demontagearbeiten in der Recyclingwirtschaft
2015. 286 S., 29,7 x 21 cm.
ISBN 978-3-89911-243-6, € 57,20 (Kt)
Die Bände
Kai Sundermeier:
Umgang mit Waren in der Logistikbranche
2015. 98 S., 21 x 29,7 cm.
ISBN 978-3-89911-246-7, € 24,50 (Kt)
Dortmunder
Grundbildungsqualifizierung BAND 1
Peter Piasecki, Ulrike Brinkmann, Kai Sundermeier
Curriculum und Handreichungen zum
Projekt DoQ und zur Verwendung
der Lernmaterialien
Herausgegeben von Jörg Meier und Peter Piasecki
GEFÖRDERT VOM
VERLAG
Band 1
2015. 68 S., 17 x 24 cm.
ISBN 978-3-89911-242-9,
€ 19,90 (Kt)
Weitere Informationen
und Musterseiten auf dem
Verlagsportal im Internet
Kai Sundermeier:
Arbeitsabläufe in der Metalltechnik – Metallbearbeitung und Lager –
2015. 202 S., 21 x 29,7 cm.
ISBN 978-3-89911-252-8, € 40,00 (Kt)
Textauszüge im Internet: http://www.winklerverlag.com
11
Mehr finden Sie im Internet ...
... mehr Bücher: das jeweils aktuelle Vorschau- und
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