docללימודי תואר ראשון ידיעון B.Ed. - המכללה האקדמית הערבית לחינוך בישראל
download 
Report Transcription
ללימודי תואר ראשון ידיעון B.Ed. - המכללה האקדמית הערבית לחינוך בישראל
המכללה האקדמית הערבית לחינוך בישראל – חיפה (ע"ר) الكلية األكاديمية العربية للتربية في إسرائيل -حيفا (ج.م) ידיעון ללימודי תואר ראשון B.Ed. תשע"ד 3102-3102 الدليل األكاديمي للقب األ ّول B.Ed. السنة الدراسية ١٠٢٤-١٠٢٣ המכללה האקדמית הערבית לחינוך בישראל – חיפה, ת"ד ,9438רח' החשמל ,22 חיפה 44133 טל' 43-9444344 ,43-9422433 פקס 43-9244318 www.arabcol.ac.il כל הנאמר בלשון זכר ,הכוונה היא גם לנקבה המידע בידיעון זה הוא כללי והמכללה שומרת לעצמה את הזכות להוסיף ולגרוע ממנו ,לערוך שינויים ועדכונים בתכנית הלימודים ,בסגל ההוראה ,במועדי הקורסים ובעלותם תוכן העניינים דבר יושב ראש ההנהלה וחבר הנאמנים 1 .............................. דבר מנהל המכללה 2 ........................ ................................ מידע כללי 4 ..................................... ................................ לימודים לתואר ראשון ותעודת הוראה )3 .................... (B.Ed. מבנה הלימודים3 ................................................................. תוכנית המצויינים8 ............................................................... מסלול גן (לידה 8 ........................................................... )6 - מסלול לחינוך מיוחד14 ......................................................... מסלול לביה"ס היסודי12 ....................................................... מסלול על יסודי (חט"ב) ( -ז'-י') 13 .......................................... תנאי קבלה לתואר ראשון ותעודת הוראה (24 ................ )B.Ed. לימודי המשך והסבת אקדמאים 23 ...................................... לימודי המשך לקראת תואר "בוגר בהוראה" (23 ............. )B.Ed. לימודים לקראת הרחבת הסמכה 26 ........................................ לימודי הסבת אקדמאים להוראה 28 ........................................ פיתוח פרופסיונאלי ולימודי תעודה 29 ...................................... שירותים לסטודנט 41 ........................ ................................ אתר המכללה 41 ................................................................. דיקאן הסטודנטים41 ............................................................ אגודת הסטודנטים 41 ........................................................... הספריה41 ......................................................................... שירותים נוספים 41 .............................................................. שכר לימוד והסדרי תשלום 42 ............. ................................ הסדרי תשלום42 ................................................................. החזר כספי במקרה של הפסקת לימודים 42 ............................. ביטוח לאומי 42 ................................................................... املحتويات كلمة رئيس مجلس اإلدارة ولجنة األمناء53............................................................ كلمة مدير ّ الكلية53............................................................................................ معلومات عامة53............................................................................................... ّ التعلم ّللقب ّ األول وشهادة التدريس (53.....................................................)B.Ed. مبنى التعليم 93 ...................................................................................................................................... برنامج املمتازين 14 ................................................................................................................................. مسار الروضة (منذ الوالدة 19 ..................................................................................................... )٦ - مسار التربية الخاصة 11 ....................................................................................................................... ّ االبتدائية 14 .................................................................................................................. مسار املدرسة املسار فوق االبتدائي (اإلعدادي)( :السابع -العاشر) 05 .................................................................. ّ شروط القبول للقب األول ولشهادة التدريس (05 .................................................................)B.Ed. التعليم املستمر وتحويل مسار أكاديمي 36............................................................ التعليم املستمر للقب B.Ed.في التدريس 56 ...................................................................................... ّ التعلم من أجل تحويل مسار وتأهيل59 ............................................................................................. تحويل مسار أكاديمي في التدريس 51 ................................................................................................... ّ التطوير املنهي والتعلم من أجل شهادة55 ........................................................................................... خدمات للطالب37.............................................................................................. موقع ّ الكلية 45 ....................................................................................................................................... عميد الطلبة45 ...................................................................................................................................... لجنة الطالب 45 ..................................................................................................................................... املكتبة 44 ................................................................................................................................................ خدمات إضافية 44 ................................................................................................................................ قسط التعليم وترتيبات الدفع 36......................................................................... ترتيبات الدفع46 .................................................................................................................................... ّ املستحقات في حالة توقيف الدراسة46 ............................................................................. استرجاع التأمين الوطني46 ................................................................................................................................... דבר יושב ראש ההנהלה וחבר הנאמנים המכללה האקדמית הערבית לחינוך בישראל -חיפה ,עברה כברת דרך ארוכה מאז היתה סמינר למורים ,התפתחה לבית מדרש ,למכללה לא אקדמית ,וכעת הינה מכללה אקדמית לחינוך ,המעניקה תארים אקדמיים במספר מקצועות ותחומים ,ומוכרת ע"י המועצה להשכלה גבוהה בישראל ,תוך שאיפה ונחישות להיות האוניברסיטה הערבית הישראלית הראשונה במדינת ישראל ,אשר בה ילמדו סטודנטים מכל המגזרים והעדות במקצועות ,ובפקולטות בתחומים שונים. המכללה מנוהלת על ידי הנהלה ציבורית וחבר נאמנים ,אשר חבריו עושים את עבודתם ללא שכר ותמורה כספית ,ומתוך אחריות ונאמנות למסר ,כי החינוך וההשכלה הינם היסוד לכל חברה מתקדמת ומתפתחת. המכללה האקדמית הערבית מיוחדת ובעלת ייחוד ,לא רק מבחינת ההרכב האנושי אשר מאכלס אותה ,מרצים מכל הרבדים של החברה הישראלית, מוסלמים ,נוצרים ,יהודים ודרוזים ,אשר עושים את המיטב והחשוב למען החברה בהקניית ערכים של חינוך וקיום יחדיו ,מתוך כבוד הדדי ושמירה על האמונה של כל אחד ואחת ללא פגיעה בזולת ומהווה כור היתוך של החברה על כל גווניה, זרמיה ועדותיה. המכללה עושה כמיטב יכולתה לבניית האדם עם הערכים הנשגבים של אהבת הזולת כאדם אשר נברא בצלמו של אלוהים. המכללה רואה את החינוך לא רק כמטרה אלא כערך אשר יש להעניקו לכל מי שידו משגת ומי שידו אינה משגת ,לשם בניית חברה בעלת יכולת להתמודד עם האתגרים של המאה ה .21-משמעות הדבר היא פתיחת חוגים ,מקצועות ופקולטות בתחומים שונים כדי לענות על צרכיה של החברה הערבית הישראלית. אין כל ספק ,כי במכללה מערך אקדמי מן הטובים ביותר של מרצים וסטודנטים, אשר שמם יצא לתפארת לא רק בארצנו אלא גם במדינות שונות ,לרבות באזורנו. השנתון אינו יכול מקיף את כל פעולות המכללה ,מאחר שהיא איננה עוסקת רק בתחום הכשרת מורים ,אלא מעמידה את כל משאביה לבניית האדם עם הערכים האנושיים ,החברתיים וההשכלתיים ,אשר חייב לתרום לחברה בכל כוחו ויכולתו. אני מאמין כי המכללה האקדמית הערבית בישראל -חיפה תהיה האוניברסיטה הערבית הראשונה ,ובה נוכל לתת ביטוי השכלתי ערכי-חינוכי בכל תחומי החיים, המדע ,החינוך וההשכלה. כל מי שבא בשעריה של המכללה או נמצא בין כתליה יודע כי תנופת הפיתוח בכל מישורי ההשכלה נמצאת בראש מעייניהם של כל האחראים במכללה ,הנהלה, מורים ועובדים מסורים לערכים אלה וכל זאת תוך הפגנת יצירתיות מיוחדת וראויה לשמה ,הן מבחינת הפרסומים ,כתבי העת והמכונים למחקר ומדע בתחומים רבים ,לרבות פריצת דרך בספרות לילדים ועוד. יהי רצון ונזכה לשלום בארצנו ובעולם כולו ונוכל לקדם את ההשכלה והחינוך. בהוקרה ובכבוד רב, זכי כמאל ,עו"ד יו"ר ההנהלה וחבר הנאמנים 1 דבר מנהל המכללה ייחודה של המכללה הוא בשילוב שבין ההוראה הדיסציפלינארית-אקדמית לבין ההתנסות בהוראה בגני הילדים ,בבתי הספר היסודיים ,בחטיבות הביניים ובחינוך המיוחד ,במגזר הערבי והיא שואפת להכשיר מורה משכיל ,סקרן ופרופסיונאלי. הלומדים במכללה מרחיבים את השכלתם ורוכשים את מקצועם ע"י קריאה ,התנסות, מחקר ועבודה יצירתית .במסגרת הלימודים ,הם מתוודעים לאסטרטגיות לימודיות חדשניות ,ומתנסים בשיטות הוראה מגוונות ,הכוללות שימוש בטכנולוגיות עדכניות והתנסות בסביבות למידה חדשות כגון :הוראת עמיתים ושילוב של הוראה מתוקשבת ולמידה מרחוק ) Distance Learning( .הסטודנטים זוכים להדרכה אישית ,המשולבת בפעילות מעבדתית וסדנאות. תפישת העולם של המכללה היא פלורליסטית והומניסטית ,ומשלבת ערכים חינוכיים של המזרח והמערב ,והיא זוכה להכרה בקרב הציבור הערבי והיהודי בישראל ובעולם ,כמוסד המדגיש את הזיקה לתרבות הערבית. תוכנית ההכשרה המקצועית מכוונת להגשים את המטרות הבאות: א .הבנ ה ביסודות המתודולוגיה של החינוך :הכרת עקרונות יסוד של מדעי החברה וההתנהגות ,שיש להם נגיעה ליסודות החינוך ,לפילוסופיה ,לפסיכולוגיה וסוציולוגיה; פיתוח גישה מדעית למטרות החינוך ,דרכיו ומגבלותיו. ב .העמקת הידיעה בתחומי דעת דיסציפלינאריים ברמה אקדמית במקצועות הנלמדים במערכת החינוך הישראלית. ג .פיתוח נרחב של מיומנויות דידקטיות הנדרשות לביצוע תפקידי הוראה ,בהדגשה מיוחדת על דרכים יישומיות של מדעי החינוך וההוראה ,המשולבת באימון ,בהיכרות ובהתנסות שדה. החיים במכללה מושתתים על מערכת יחסי אנוש ואווירה טובה בין הסטודנטים ,המורים והעובדים ,המהווים דוגמא לחיים משותפים בישראל ,ויעידו על כך ארבעה עיטורי אות האיכות והמצוינות 2443-1888מטעם המרכז הארצי לסקרי דעת קהל ,בהם זכתה המכללה. המכללה מטפחת את קשריה עם הקהילה והסביבה הקרובים והבינלאומיים ומקיימת ימי עיון ,השתלמויות ופעולות אחרות המכוונות לשיפור החינוך בקהילה הערבית בישראל ולקידום המעמד המקצועי שלה ושל חברי הסגל. המכללה מאמינה ,כי השתלמותם של בוגריה נמשכת לאורך כל חייהם המקצועיים כחלק מתפיסת הפרופסיה של מקצוע ההוראה ,ובהיותה קשובה לצרכים הדינאמיים והמתפתחים בהוראה ובחינוך -היא מקיימת תוכניות מגוונות לפיתוח המקצועי של המורים ע"י לימודי המשך ,השתלמויות ,כנסים וימי עיון. בתוכניות תואר שני M.Ed.קיימות 4תוכניות .המועצה להשכלה גבוהה הסמיכה את המכללה להעניק תואר שני M.Ed.לתוכניות בחינוך לשוני :ערבית-עברית ולחינוך מדעי. בחינוך ל שוני קיימים שני מוקדי התמחות :ערבית ,עברית .בחינוך מדעי יש שלושה מוקדי התמחות :מדעי החומר ,מדעי החיים ,ומתמטיקה .בהוראה ולמידה יש ארבעה מוקדי התמחות :גיל רך ,שפות ,מדעים ומתמטיקה( .מתן התואר מותנה באישור המל"ג) אנו משוכנעים שיש בתוכניות אלה כדי לקדם את מערך ההשכלה הגבוהה וההתפתחות המקצועית של ציבור הלומדים והעובדים במסגרות החינוך השונות. בברכה פרופ' סלמאן עליאן מנהל המכללה 2 מידע כללי ציוני דרך המכללה האקדמית הערבית לחינוך בישראל -חיפה ,היא מוסד להכשרת מורים וגננות לבתי הספר במגזר הערבי במגוון רחב של מסלולים והתמחויות והינה המוסד הערבי הראשון שזכה להכרה אקדמית. - 1838ייסוד המכללה כמוסד להשתלמות מורים בפועל. - 1839סמינר דו-שנתי להכשרה ולהשתלמות מורים (מורה מוסמך). - 1888מוסד תלת-שנתי ,המכשיר מורים וגננות לתואר מורה מוסמך בכיר. - 1883קבלת היתר מהמועצה להשכלה גבוהה להעניק תואר ראשון בהוראה ).(B.Ed. - 1886קבלת הכרה מהמועצה להשכלה גבוהה להעניק תואר ראשון בהוראה (.(B.Ed. - 2449קבלת אישור מהמועצה להשכלה גבוהה בדבר היערכות המכללה בהתאם למתווה החדש בהכשרה להוראה. - 2414קבלת אישור מהמועצה להשכלה גבוהה לפרסם ,לרשום ולקיים תוכניות לימודים לתואר שני ,M.Ed.בחינוך לשוני :עברית/ערבית ובחינוך מדעי .מתן התארים טעון אישור של המועצה להשכלה גבוהה. - 2411קבלת אישור מהמועצה להשכלה גבוהה לפרסם ,לרשום ולקיים תוכניות לימודים לתואר שני ,M.Ed.בהוראה ולמידה. - 2412קבלת הסמכה להענקת תארים מהמועצה להשכלה גבוהה בתוכניות חינוך מדעי ,וחינוך לשוני ערבית-עברית. במכללה לומדים כ 2344 -סטודנטים ,ומועסקים בה כ 243 -חברי סגל וכ82 - עובדי מינהל ושירותים. בוגרי המכללה מהווים כ 63% -מכלל עובדי ההוראה במגזר הערבי ,וחלק ניכר מהם ממלאים תפקידים ניהוליים בבתי הספר ,נושאים בתפקידי פיקוח והדרכה ומלמדים באוניברסיטאות ובמכללות. מסגרות לימוד ,מסלולים והתמחויות המכללה מהווה מערכת בית למורה מתחילת דרכו כפרח הוראה ולכל אורך חייו המקצועיים בהשתלמויות שונות. מסגרות לימוד במכללה מתקיימות מסגרות הלימוד הבאות: .1 .2 .4 .3 .3 לימודים לתואר ראשון "בוגר בהוראה" ) (B.Ed.כולל הסמכה להוראה, במסלול ארבע שנתי. לימודי תואר שני M.Ed.לימודי המשך לתואר "בוגר בהוראה" ).(B.Ed. לימודי הרחבת הסמכה. לימודי הסבת אקדמאים להוראה. השתלמויות ופיתוח פרופסיונאלי. 3 מסלולי הלימוד המכללה מקיימת את מסלולי הלימוד הבאים: מסלול גן (לידה )6-כולל תוכנית הרחבה לתעודת הוראה נוספת להוראת כיתות א'-ב'. מסלול חינוך מיוחד לגיל ביה"ס ( ,)6-21וחינוך מיוחד לגיל הגן. מסלול יסודי (א'-ו'). מסלול על יסודי (ז'-י'). התמחויות במכללה ניתן להתמחות בהתמחויות הבאות :ערבית ,עברית ,אנגלית ,כימיה- ביולוגיה ,כימיה-פיזיקה ,מתמטיקה ,הוראת מדעי המחשב ,גיל רך ,חינוך מיוחד ומדעים. 4 לימודים לתואר ראשון ותעודת הוראה )(B.Ed. מבנה הלימודים לימודי הכשרה להוראה (חינוך ופסיכולוגיה) בהכשרה להוראה (חינוך ופסיכולוגיה) מודעים לתהליכי שינוי עולמיים ומקומיים בתחומי החברה ,הכלכלה והחינוך .לתהליכים אלה השפעה רבה על מערכת החינוך בכיוון של דמוקרטיזציה וביזור של סמכויות ,ובמציאות שנוצרה הופך בית הספר להיות מושא התעניינות והתערבות של גורמים רבים בעלי ציפיות מפליגות וסותרות. שינויים מקיפים אלה מחייבים את הכשרתם של פרחי הוראה בכל התחומים הארגוניים ,המנהליים ,החברתיים והחינוכיים ,ולהבין את הגורמים השונים המשפיעים על התפתחות הילד והתנהגותו. בלימודי ההכשרה להוראה מעוניינים להכשיר ולטפח פרחי הוראה ,שיהיו בעלי ראיית עולם רחבה ומודעות עצמית וחברתית גבוהה ,אשר יכולים להתמודד עם השינויים המבניים ,הארגוניים והתוכניים הפוקדים את מערכת החינוך ,ואשר שמים להם כמטרה לקדם את מערכות החינוך והחברה בישראל תוך שימת דגש על הזיקה בין הידע הנלמד בתחומי החינוך ,הפדגוגיה והפסיכולוגיה ,לבין השדה החינוכי בכלל ולפרקטיקה הבית-ספרית בפרט. החוגים ללימודי חינוך ופסיכולוגיה מעניקים לסטודנט סביבת לימודים אופטימאלית ,הכוללת קורסי לימוד מגוונים ,סגל אקדמי מובחר ,יחס אישי וקשר ישיר בין הסטודנטים לבין המרצים וההנהלה .הקורסים נוגעים הן בפאן התיאורטי והן בפאן היישומי ,והם נגזרים מתחומי הפסיכולוגיה ,הפילוסופיה ,הסוציולוגיה, החינוך מיוחד ,הפדגוגיה והמתודיקה ,דרכי הוראת המקצוע ,אוריינות מחקר בחינוך ובהוראה .בתוכנית הלימודים קיימת ליבת לימודים משותפת ,החוצה מסלולי גיל ומקצועות הוראה .כמו כן מתקיימים לימודים תלויי חטיבת גיל ותלויי התמחות. לימודי התמחות לימודי ההתמחות מהווים את בסיס הידע הדיסציפלינארי של המורה הפרופסיונאלי .הסטודנט בוחר את מסלול ההכשרה ואת ההתמחויות. במסלול גן -הסטודנט בוחר בשתי התמחויות -התמחות בגיל הרך וערבית/התמחות בגיל הרך והתמחות כוללת. במסלול יסודי -הסטודנט בוחר בשתי התמחויות מבין ההתמחויות הבאות: התמחות ערבית-עברית /התמחות מתמטיקה-ערבית /התמחות מתמטיקה- עברית ,התמחות מדעים – מתמטיקה-ערבית-עברית. במסלול על יסודי (חט"ב) -הסטודנט בוחר בשתי התמחויות מבין ההתמחויות הבאות :התמחות ערבית-עברית /מתמטיקה-פיסיקה /התמחות מתמטיקה-מדעי מחשב /התמחות ביולוגיה-כימיה /כימיה -פיזיקה או בהתמחות אחת -אנגלית. במסלול חינוך מיוחד -במסלול זה יכול הלומד לבחור בהתמחות חינוך מיוחד ובשתי חטיבות :ערבית ומתמטיקה או בהתמחות חינוך מיוחד ובהתמחות לבית 5 הספר היסודי א'-ו' -ערבית/מתמטיקה ,או התמחות בחינוך מיוחד והתמחות לבית הספר העל יסודי (ז'-ט') -ערבית/מתמטיקה. במסלול חינוך מיוחד לגיל הגן -הסטודנט לומד התמחות בחינוך מיוחד לגיל הגן והתמחות בחינוך לגיל הרך. התנסות בהוראה ההתנסות המעשית נחשבת לעמוד השדרה של תוכנית הכנת והכשרת סטודנטים לעולם הפרופסיונאלי של מורים לעתיד ,ומשמשת במה ליישום הנלמד במסגרת תחומי הדעת הדיסציפלינאריים והפדגוגיים. מטרת ההתנסות היא ,להכשיר מורה בעל זהות פרופסיונאלית הכוללת אחריות, מחוייבות ,אוטונומיה וזיקה לעמיתים למקצוע .במהלך ההתנסות ,ובעזרת תנאים המאפשרים התפתחות אישית ומקצועית ,הסטודנט עושה את צעדיו הראשונים בהוראה כמורה ,ונחשף הלכה למעשה למפגש ראשוני עם ביה"ס ,הכיתה ועולם התלמידים .הסטודנט מקבל תמיכה ,השגחה ,שיקוף ,עידוד ,הדרכה ועזרה מהמדריך הפדגוגי ומהמורה החונך ,כדי להקל ולייעל את התפתחותו האישית והמקצועית. במסגרת ההתנסות ,נדרש הסטודנט ליישם ידע תיאורטי וידע פרקטי ,תוך קישור ואינטגרציה ביניהם ,וכדי לעמוד בכך ,עליו להיות בעל ידע כללי ומקצועי רחב ,בעל יכולת להפעיל שיקול דעת חינוכי-דידקטי באופן רציונאלי וליישם את רעיונותיו הדידקטיים במרכיבי ההוראה השונים :אבחון ,תכנון ,ביצוע והערכה רפלקטיבית, ובעל נכונות להמשיך ללמוד ולהתפתח בעבודתו. ההתנסות בהוראה במכללה מתקיימת במשך שלוש שנים ובכל שנה משתנים ההדגשים ,ההולכים מעמיקים ומתרחבים בשיטה הספיראלית .חשוב לציין שהקורסים העיונים הנלמדים באותה שנה מרחיבים ותומכים במעשה החינוכי. לימודי יסוד לימודי יסוד ,הם לימודי חובה :ערבית ,ערבית לפטור ,עברית ,אנגלית לפטור, מבוא לאוריינות התקשוב ,תרבות ומורשת ערבית וחינוך לדמוקרטיה .כמו כן, נלמדים לימודי יסוד ללא אקרדיטציה :עזרה ראשונה ,בטיחות ,זהירות בדרכים, סיור אינטגרטיבי ,הדרכה בספריה והדרכה ביבליוגרפית. 6 תוכנית המצויינים תוכנית המצויינים במכללה ,שוקדת על הכשרת מורים ומחנכים בעלי פוטנציאל גבוה להוראה ,פיתוח השכלה רחבה ,מודעות מוגברת לעבודתם החינוכית והפדגוגית ,וטיפוחם כמורים יצירתיים "לא שגרתיים" .כמו כן ,התוכנית שואפת לפיתוח יכולת מנהיגות חינוכית וחברתית מובילה שבעתיד תתפוס מקום מרכזי בקידום מערכת החינוך בכלל ,ובמגזר הערבי בפרט. בהתאם לכך ,התוכנית שמה לה למטרה לטפח סטודנטים בעלי כישורים והישגים לימודיים גבוהים ,להכשירם בצורה ייחודית ,לפתח אצלם חשיבה אנליטית, ביקורתית ,ויכולת הוראה בסביבה עתירת טכנולוגיה ,ואוכלוסייה חוקרת ,כך שיהוו למנהיגים חינוכיים עתידים המאופיינים כדינאמיים ,בעלי יוזמה ,יצירתיות ושליחות חינוכית וחברתית ערכית. תנאי קבלה לתוכנית זו מתקבלים סטודנטים בעלי ציון משולב (פסיכומטרי ובגרות) ,644 לאחר ראיון קבלה לבדיקת התאמתם לתכנית מבחינת אישיותם ונכונותם לקבל על עצמם את המחוייבויות לאתגרי התכנית. במקרים ייחודיים יכולים להתקבל לתוכנית סטודנטים המוכיחים הצטיינות ערכית- חברתית מיוחדת ,בעלי ציון משולב (פסיכומטרי ובגרות) 613ומעלה ,לאחר ראיון קבלה. תכנית הלימודים במסגרת תוכנית הלימודים המואצת ,משתתפים הלומדים בתוכנית ייחודית, המהווה כ 23%-24%-מתכנית הלימודים כולה .תוכנית זאת מתמקדת בטיפוח המצויינות של הסטודנטים כפרטים וכצוות .היא מכוונת לענות על צורכיהם המיוחדים כסטודנטים מצויינים ולהכשירם להיות מורים ואנשי חינוך מצויינים, בעלי מעוף וחזון חינוכי ,תפיסה חינוכית רחבת אופקים ,ידע אקדמי ממסגרת הלמידה הייחודית .התכנית כוללת גם הכשרה לתפקיד חינוכי מרכזי בבית הספר כגון :ריכוז חברתי ,ריכוז מקצוע או ריכוז שכבה. הטבות לסטודנטים וחובותיהם סיום הלימודים בשלוש שנים (במקום בארבע שנים). מדי שנה ולאורך שלוש שנים -קבלת הלוואה מותנית בגובה שכר לימוד ( 3,344ש"ח ממשרד החינוך והיתרה מהמכללה). קבלת מלגה (מענק) של 3,444ש"ח לכל שנת לימודים (ובסה"כ ₪13,444לשלוש שנים). הכשרה לתפקיד חינוכי מרכזי בבית הספר. תכנית הכשרה ייחודית (בהיקף של )23%-24%מכלל שעות ההכשרה במכללה. תואר ראשון B.Ed.ותעודת הוראה בתום שלוש שנות לימוד. תעודת תכנית מצויינים. רישיון לעיסוק בהוראה בתום הסטאז'. שכר בדירוג של בעל תואר B.Ed.ותעודת הוראה -בשנת הסטאז'. העדפה בשיבוץ לעבודה. 7 חובות במהלך הלימודים ציון ממוצע של 84ומעלה. ציון 84ומעלה בהתמחות ,בסמינריון ובהתנסות מעשית. פעילות למען הקהילה. פעילות במכללה (כגון :עזרה לסטודנטים מתקשים ,קיום ימי עיון וכנסים). השתתפות בכנסים בין-מכללתיים ואחרים לפי קביעת המוסד. למידה רצופה של שלוש שנים (ללא הפסקות). חובות לאחר תום הלימודים התחייבות לעבוד בחינוך ובהוראה לפחות שלוש שנים -שנת עבודה ( 2/4משרה לפחות) לכל שנת מלגה מותנית. 8 מסלול גן (לידה )6 - כולל תוכנית הרחבה לתעודת הוראה נוספת להוראת כיתות א'-ב' תוכנית ההכשרה במסלול מדגישה תהליכי הוראה הקשורים לעולמם ולהתפתחותם של הילדים בגיל הרך מחד גיסא ,ותכנים פדגוגיים-מקצועיים הקשורים לעבודתה של הגננת ,מאידך גיסא. תוכנית הלימודים בנויה באופן היררכי ,ספיראלי ומתפתח לאורך ארבע שנות לימוד ,ומקנה בסיס איתן להתנסות מעשית בשטח .כמו כן ,התוכנית מציעה קורסים מגוונים המספקים תשתית בתחומים שונים כגון :טיפוח וארגון סביבה חינוכית התואמת את התפתחותו של הילד ,שיתוף ההורים בעבודת המחנכת, איתור מאפיינים ייחודים בכל שכבת גיל ,שילוב אומנות בלמידה ועוד. תוכנית ההכשרה מאפשרת שתי מתכונות התמחות: .0גננות ומחנכות לגילאי לידה עד שש. .3גננות ומחנכות לגילאי לידה עד שש והרחבת ההסמכה לכיתות א'-ב'. התמחות בגיל הרך במסגרת ההכשרה הסטודנטים יתעמקו וירחיבו את הידע שלהם במאפייני ההתפתחות והלמידה בגיל הרך ,המקנים תשתית תיאורטית ומושגי יסוד להכרת עולמו ,צרכיו והתפתחותו של הילד ,אשר יסייעו להם להבין את חשיבות תפקידו של המבוגר כמתווך בסביבתו של הילד. קורסים לדוגמה מתוך התמחות חינוך בגיל הרך ניצני אוריינות בגן ,המשחק והתפתחות בגיל הרך ,התפתחות מוטורית וסנסו- מוטורית ,התפתחות שפה תקינה ובלתי תקינה ,תנועה לפעוטות ולילדים ,חינוך מוסיקלי. קורסים לדוגמה מתוך תוכנית ההרחבה לכיתות א'-ב' (הכשרה להוראה). דרכי הוראת השפה הערבית בכיתות א'-ב' ,אלטרנטיבות בהוראה ,פעילות חקר בשדה ,דרכי הוראת המתמטיקה לכיתות א'-ב'. התמחות בשפה וספרות ערבית בגיל רך הערבית כשפת אם של האוכלוסייה הערבית ,כוללת תחומי תוכן וכללים המחייבים לימוד והתמחות ברמותיה השונות .לכן יש להקנות את הידע החל מהגיל הרך. החוג לערבית בגיל הרך שואף להכשיר בוגרים ,בעלי ידע מעמיק בתחום השפה והספרות הערבית ,ובמיוחד במקצועות הנוגעים לשכבת גיל זו ,המתאפיינת בשילוב בין רכישה ולמידה ,ולכן מודגש הקשר בין ערבית מדוברת (שפת האם) לבין ערבית ספרותית סטנדרטית (שפת האומה). קורסים לדוגמה מתוך התוכנית הוראת הערבית במציאות דיגלוסית .תורת ההגה :פונטיקה ופונולוגיה ערבית, מורפולוגיה ,תחביר השפה הערבית ,ספרות ילדים ,ספרות עממית ,תרבות ערבית ,סיפור קצר ,מחזה ערבי ,כתיבה יוצרת ,שירה ופרוזה מודרנית ,שירה ופרוזה קלאסית ,סמינריון בתחום הלשון או הספרות. 9 מסלול לחינוך מיוחד ייעודו של המסלול הוא להכשיר מורים-מחנכים לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים בכל המסגרות החינוכיות (גיל הגן ,בתי ספר יסודיים וחטיבות ביניים) במערכת החינוך הערבית. בתהליך ההכשרה מושם דגש על הידע הנרכש בלימודים העיוניים ובהתנסות המעשית .הלימודים מבוססים על תפיסת עולם המכירה בזכות הטבעית והבסיסית של ילדים ללימודים ,אך מניחה שילדים ,כתלמידים וכבני אדם ,שונים זה מזה ,ושומה על המורה להכיר בשונות זו ואף לחנך את תלמידיו להכיר בה ולהוקירה. במסגרת הכשרתו של פרח ההוראה במסלול הנידון ,ייחשף למגוון רחב של תחומים אקדמיים במטרה להקנות לו עומק עיוני ,גישה אינטגרטיבית ואוריינטציה יישומית. הקורסים להכשרה להוראה במסלול מהווים תשתית עיונית למגוון רחב של תיאוריות וגישות בהוראה ולמידה ,ומאפשרים לסטודנט לפתח הבנה על מורכבותם של תהליכי התחנכות במסגרות חינוכיות שונות. תהליך ההתפתחות הפרופסיונאלית של הסטודנט כולל התנסות בהוראה בכל המסגרות החינוכיות הרגילות והמיוחדות ,והיא מאפשרת שילוב בין התיאוריה למעשה ,וחושפת אותו למימדים מרכזיים של עבודת המורה בפועל ולמורכבות תפקידו. הלימודים במסלול מפתחים ומעצימים מורה חוקר ,דעתן ,בעל ידע מקצועי וכישורי הוראה ,המודע לאחריותו החינוכית ,מתעדכן ומתחדש לאורך זמן ,יוזם ומיישם חידושים בחינוך לשיפור העשייה החינוכית בחברה הערבית. תוכניות ההתמחות במסלול ההכשרה במסלול החינוך המיוחד מציעה ארבע תוכניות התמחות: תוכנית א' - תוכנית משולבת להכשרת גננות לחינוך המיוחד ולחינוך הרגיל -גיל גן (לידה 6-שנים). תוכנית ב' - תוכנית להכשרת מורים לחינוך המיוחד (בתי ספר לחינוך המיוחד ,כיתות חינוך מיוחד וכיתות שילוב במסגרות חינוך רגילות). תוכנית ג' - תוכנית משולבת להכשרת מורים לחינוך המיוחד ולבית הספר היסודי -הסמכה להוראה לבית הספר היסודי (כיתות א'-ו') בהתמחות דיסציפלינארית. תוכנית ד' - תוכנית משולבת להכשרת מורים לחינוך המיוחד ולחט"ב - בהתמחות הסמכה להוראה לחט"ב (כיתות ז'-י') דיסציפלינארית. לימודי התמחות בחינוך המיוחד הלימודים מיועדים להכשיר מורים לכל סוגי האוכלוסייה בחינוך המיוחד ולהתמקד באחד משלושת המוקדים המוצעים בחוג :מוקד לקות למידה ,מוקד תקשורתיות ומוקד מוגבלויות התנהגותיות ,בהתאם למסגרת החינוכית (בתי ספר לחינוך 11 המיוחד ,כיתות מקדמות וכיתות שילוב במסגרות חינוך רגילות) ולשכבת הגיל (מסגרות הגיל הרך ,בתי ספר יסודיים וחטיבות ביניים). הלימודים מכוונים לתת מענה לצרכים המיוחדים של לומדים בכיתה ההטרוגנית ולקידום ילדים בעלי צרכים מיוחדים בכיתות המקדמות ובבתי ספר מיוחדים. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית לימודי החינוך המיוחד מציעים קורסים מתחומי הליבה של החינוך המיוחד כמו: שילוב הילד בעל הצרכים המיוחדים בכיתה ההטרוגנית ,תוכניות אישיות בכיתות לחינוך המיוחד ובכיתות הרגילות ,הוראה מתקנת בקריאה ובכתיבה ,מבוא לחינוך המיוחד ,מדיניות החינוך המיוחד ,פיגור שכלי ,לקות למידה ,לקויי ראיה ,בנוסף, ומציעים קורסים ממוקדי הבחירה כמו: מוקד לקויות למידה :אבחון מיומנויות יסוד ,כלים קוגניטיביים ,עולמו הרגשי של ילד לקוי למידה. מוקד מוגבלויות תקשורתיות :מבוא לבעיות שמיעה ,חינוך תלמידים לקויי שמיעה :הלכה למעשה ,קשיי דיבור ,לקויי תקשורת. מוקד מוגבלויות התנהגותיות :הפרעות קשב ,ריכוז והיפראקטיביות, ביבליותרפיה ,תרפיה במוסיקה וכד'. לימודי התמחות נוספים בנוסף ללימודים בתחום החינוך המיוחד על הסטודנט ללמוד בהתאם למסלול הגילאי את לימודי ההתמחות הבאים: התמחות בגיל הרך .הסטודנט בגיל הרך נדרש לידע רחב של תוכנית א' - תחומי דעת .הסטודנט יתמקד בתוכני הליבה של החוג לגיל הרך ,הכוללים את ההיבטים הפילוסופיים של החינוך לגיל הרך, ההיבטים של התפתחות פסיכולוגית (רגשית ,מוטורית, חברתית וקוגניטיבית) ,היבטים חברתיים בגיל הרך והיבטים פדגוגיים. ההתמחות הכוללת למידה של שתי חטיבות דיסציפלינאריות תוכנית ב' - במסלול לחינוך היסודי (ערבית ומתמטיקה) ולמידה של סוגיות הקשורות בהוראת המקצוע ,בתהליך הלמידה ובתהליך ההערכה ותכנון לימודים ואסטרטגיות הוראה מגוונות. התמחות דיסציפלינארית לבית -הספר היסודי – כיתות (א'-ו'). תוכנית ג' - התוכנית מאפשרת בחירה על פי נטיה אישית באחד מתחומי הדעת :ערבית או מתמטיקה .ההתמחות כוללת למידה של תחום דעת ולמידה מעמיקה בהכשרה להוראה של סוגיות הקשורות בהוראת המקצוע בהתאם לשכבה הגילאית. התמחות דיסציפלינארית בחטיבת הביניים -כיתות (ז'-י'). תוכנית ד' - התוכנית מאפשרת בחירה על פי נטיה אישית באחד מתחומי הדעת :ערבית או מתמטיקה .ההתמחות כוללת למידה של תחום דעת ולמידה מעמיקה בהכשרה להוראה של סוגיות הקשורות בהוראת המקצוע בהתאם לשכבה הגילאית. 11 מסלול לביה"ס היסודי ייעודו של המסלול הוא להכשיר מורים-מחנכים לכיתות א'-ו' ,בזיקה לתפיסת ההוראה כשליחות חינוכית וחברתית בחברה הערבית .המסלול שואף לטפח מורה בעל גישה הומניסטית ,המודע לאחריותו ולמחוייבותו החינוכית ולתפקודו כמנהיג חינוכי בחברה הערבית ,המצויה בעידן של תמורות חברתיות ותרבותיות, והשואפת להיות חברה דמוקרטית. תוכנית ההכשרה מבוססת על מאפייניו הייחודים של ביה"ס היסודי ,מורכבותו כמוסד חינוכי אינטגרטיבי ,המפגיש קהילת ילדים הטרוגנית ,בשלבי התפתחות משמעותיים .מערכת החינוך היסודי נדרשת למורים בעלי גישה דינאמית לתהליכי הוראה-למידה ובעלי כישוריות לפתוח תהליכי למידה סקרנית ויצירתית בקרב הילדים. תוכנית ההכשרה לבית הספר היסודי תדגיש תהליכי הוראה המשלבים את הידע הדיסציפלינארי עם ההיבט הפדגוגי – דידקטי ,וההיבט הערכי .הדבר יבוא לידי ביטוי הן ברמת תכני התוכנית והן ברמת תהליכי ההוראה .דגש מיוחד יושם על ההתנסות בהוראה בביה"ס המאמן. ההכשרה במסלול היסודי שואפת להגביר את השפעת ביה"ס היסודי על טיפוח אישיותו של הילד ומימוש הפוטנציאל הטמון בו כלומד וכאדם ,באמצעות הכשרה ופתוח של פרחי הוראה ,מורים – מחנכים ראויים. ההתמחות במסלול: התמחות ערבית -עברית התמחות מתמטיקה -ערבית /עברית התמחות מדעים – מתמטיקה /ערבית /עברית התמחות בשפה וספרות ערבית הערבית כשפת אם של האוכלוסייה הערבית ,כוללת תחומי תוכן וכללים המחייבים לימוד והתמחות ברמותיה השונות .נוכח העובדה שישנה בעיה בשליטה בשפה הערבית ,יש להקנות ולבסס את ידע השפה בבית הספר היסודי .החוג מקנה ללומדים ידע מעמיק בתחום השפה והספרות הערבית ,ועושה לפיתוח היכולת של הקריאה והחשיבה הביקורתית אצל הלומד ,כדי שיפתח ראייה והתייחסות אובייקטיביות למורשת הערבית ושייכותו אליה ,בנוסף להבלטת הרב-תרבותיות האנושית באמצעות הוראת השפות והתרבויות השונות. בחוג מכשירים ומטפחים מורים-מחנכים ,מורים-לומדים ,ומורים-חוקרים ,מודעים לצרכים הדינמיים של התלמיד ,ולשונות בין התלמידים ,בעלי יכולת ללמידה אינטגרטיבית עצמית ,וליזמות פדגוגית ,המשרות אווירה לחקר וגלוי ,ללמידה מתוך סקרנות ושמחה ,לשאילת שאלות ולחשיבה ביקורתית. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית דקדוק ערבי -מורפולוגיה ותחביר ,פרגמטיזם בלשון ,תורת ההגה :פונטיקה ופונולוגיה ,לקסיקולוגיה וסמנטיקה ,הבעה בעל פה ,הבעה בכתב ,כתיבה יוצרת, ביקורת ספרותית קלאסית ומודרנית ,רטוריקה קלאסית ומודרנית ,ספרות עממית, ספרות ילדים ,תרבות ערבית ,תולדות הספרות הערבית ,סמינריון בלשון ערבית/ספרות ערבית ,שירה קלאסית ומודרנית. 12 התמחות במדעים התכנית המוצעת ,מבוססת על מאפייניו הייחודים של ביה"ס היסודי כמוסד חינוכי אינטגרטיבי ,המפגיש קהילת תלמידים הטרוגנית ,בשלבי התפתחות משמעותיים. והיא מדגישה את השילוב הנדרש בין התכנים הדיסציפלינאריים לבין לימודי החינוך המדעי ,הוראת המקצוע ויישומם בשדה החינוכי ,ומכוונת לטפח מורה רחב אופקים .הבקי בנושאים המדעיים בהם הוא מתמחה ,ער להתפתחויות הפדגוגיות ומכיר את הטכנולוגיות המודרניות המשמשות כעזר במעשה החינוכי. התכנית בנויה כתכנית אינטגרטיבית של הדיסציפלינות במדעים ,הכוללת את מדעי החומר וכדור הארץ ,מדעי החיים ,אדם ובריאותו וחינוך מדעי ,והיא תאפשר לבוגריה להעצים את השפעת ביה"ס היסודי על טיפוח אישיותו של הילד ומימוש הפוטנציאל הטמון בו. ההתנסות המעשית שבתכנית תיערך על פי שני דגמים :הדגם המסורתי ודגם השותפות ( )PDS: Professional Development Schoolבין המוסד המכשיר למוסד החינוכי. קורסים לדוגמא מתוך התוכנית מושגי יסוד ועקרונות בסיסיים במדעי החומר ,מבנה האטום מבנה החומר ותכונות חומרים ,גלים בכל מקום :קול ,אור וצבע ,מעבדה במדעים :פיזיקה ,פיסיולוגיה של צמחים ובעלי חיים ,התא מבנה ותפקוד ,מיקרוביולוגיה וגורמי מחלות ,מבנה האטום מבנה החומר ותכונות חומרים ,גלים בכל מקום :קול ,אור וצבע ,מדע בשירות האדם :פיזיקה וטכנולוגיה בפעולה ,רביית צמחים ובעלי חיים ,תורשה ומחלות ,גוף האדם :מבנה ותפקוד ,מכדור הארץ אל קצה היקום ,החי והצומח בסביבתו הטבעית ,מדע בשירות האדם :כימיה וטכנולוגיה בפעולה. התמחות בלשון ובספרות עברית החוג מציע תכנית לימודים להכשרת מורים לבית הספר היסודי .התכנית משלבת קורסים מן הלשון ומן הספרות ,הכוללים קורסים בהבנת הנקרא ובהבעה ,קורסים בלשון ,המיצגים את רובדי הלשון העברית הקלאסיים והמודרניים ,בנוסף לקורסים בבלשנות .הקורסים בלשון תורמים להעמקת הידע הלשוני ,משפרים את רכישת השפה ומיטיבים את השליטה בּה .כמו-כן ,הם מעניקים ללומד כלים לחקר הלשון העברית ולהתפתחותּה לאור תיאוריות בלשניות מודרניות. הקורסים בספרות מותאמים לשכבת הגיל-יסודי ,והם קרובים לעולמם הרגשי והקוגניטיבי של הילדים .השיעורים כוללים :ספרות ילדים ונוער ,אגדות ומעשיות לילדים ,שירים ופזמונים לילדים בנוסף לקורסים להעמקה ולהעשרה :נובלה, בלדה ,אגדה ,רומן ושירה. הלימודים מקנים ללומד ידיעה בסיסית ומעמיקה בספרות העברית לדורותיה .כמו- כן ,מכשירים את הלומד להוראת העברית כשפה שנייה בית-הספר היסודי ומסייעים להתמודד באופן עצמאי עם ז'אנרים שונים של יצירות ספרותיות במגוון צורותיה של הספרות היפה והעממית. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית תחביר העברית החדשה ,השירה העברית בספרד בימי הביניים ,אגדות ומעשיות לילדים ,כתיבת סוגות טקסט בהבעה ,שירים ופזמונים לילדים ,לשון העברית בת- 13 ימינו ,הרומן העברי במאה ה ,21/24-סיפורים מקראיים וזיקתם לילדים ,טקסטים בביקורת הספרות ,לשון העיתונות. התמחות במתמטיקה החוג מתבסס על העצמת הפאן הפרופסיונאלי של המורה על-ידי העמקת הידע התוכני בתחום המתמטיקה של פרחי ההוראה ,ועל-ידי הרחבת הידע הפדגוגי דידקטי להוראת הדיסציפלינה. בתוכנית מושם דגש על לימודי חובה מתחום המתמטיקה ,יחד עם סל בחירה הכולל מגוון של מקצועות מתמטיים ,דבר שעשוי להרחיב את הידע המתמטי של הסטודנט ללימודי המתמטיקה במסלול היסודי ,באופן שהוא יוכל לבחור מקצועות המחזקים את הידע שלו בענף הגיאומטריה ,החשבון או אנליזה. לימודי החינוך כוללים מקצועות חובה העוסקים בהוראת המתמטיקה בבית הספר היסודי כגון ,דרכי הוראת החשבון ודרכי הוראת הגיאומטריה בבית הספר היסודי נוסף לשילוב מחשב בהוראת המתמטיקה ,וכן מקצועות בחירה בתחום החינוך המתמטי העוזרים ללומדים להשקיף על אוכלוסיה מסוימת מהתלמידים כגון הקורס הוראת מתמטיקה למחוננים. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית יסודות הגיאומטריה ,גיאומטריה אוקלידית ,הנדסת המרחב ,אסטרטגיות לפתרון בעיות במתמטיקה ומערכות מספרים ,מבוא לטופולוגיה ,פרקים נבחרים באלגברה מודרנית ומתמטיקה בחיי יומיום. 14 מסלול על יסודי (חט"ב) ( -ז'-י') התמורות המהירות והגידול הרב בידע האנושי מחייבים הכנת מערכת חינוך המכשירה לומדים ,המצוידים בכלים אשר יאפשרו להם להתמודד בהצלחה עם האתגרים והצרכים המוצבים על ידי החברה המודרנית .במסגרת הכשרתו של פרח ההוראה במסלול הנדון הוא ייחשף למגוון רחב של תחומים אקדמיים במטרה להקנות לו עומק עיוני ,גישה אינטגרטיבית ואוריינטציה יישומית. במסלול מושם הדגש על למידה המשלבת הבנה ופיתוח כישורי מיומנויות חשיבה ברמה מורכבת. פרחי ההוראה רוכשים השכלה והכשרה מקצועית בה יוצרים סביבות חברתיות שבהן מתהווים ומתגבשים ערכים ועמדות חינוכיות. לימודי המסלול מעודדים דרכי הוראה וחשיבה המקדמים את תהליך התפתחותם הפרופסיונאלית של פרחי ההוראה .תהליך זה כולל התנסות בהוראה בבתי הספר מכיתות ז'-י' .התנסות זו מאפשרת שילוב בין התיאוריה למעשה ומזמנת לפרח ההוראה חשיפה למימדים מרכזים של עבודת המורה בפועל ,למורכבות תפקידו ולהוויה הבית ספרית על כל היבטיה .הלימודים במסלול מעצימים מורה חוקר, דעתן ,ובעל ידע וכישורי הוראה המודע לאחריותו החינוכית ,מתעדכן ומתחדש לאורך זמן ,יוזם ומיישם חידושים בחינוך לשיפור העשייה החינוכית בחברה הערבית. ההתמחויות במסלול: התמחות אנגלית התמחות ערבית-עברית התמחות מתמטיקה-פיזיקה התמחות מתמטיקה-הוראת מדעי המחשב התמחות ביולוגיה-כימיה התמחות פיזיקה-כימיה התמחות באנגלית החוג לשפה וספרות אנגלית הוא חוג חד-חוגי ,המיועד להתמחות מורים לאנגלית לחטיבת הביניים .המטרות העיקריות של החוג הן להעניק ידע מעמיק ורחב בתחומי התפתחות השפה והספרות האנגלית ,והוראת השפה. תחום השפה יעסוק בהתהוות השפה ,מקורותיה והענפים השונים שלה :בלשנות כללית ,פסיכו-בלשנות ,סוציולינגויסטיקה ,אטימולוגיה ,פרגמאטיקה ,ניתוח שיח, סמנטיקה ,סינטקס ,לקסיקולוגיה ,לקסיקוגרפיה ,פונטיקה ,ומורפולוגיה. החוג שם דגש על הוראת המקצועות הקשורים להוראת השפה בביה"ס כמו: רכישת קריאה ,כתיבה ,שמיעה ,רכישת מילים ,מבנה המשפט ,דקדוק ,הבעה בע"פ והבעה בכתב. תחום הספרות כולל קורסים על התרבות והספרות האנגלית והאמריקאית בכל התקופות ומתקיימים קורסים בתחום השירה ,המחזה והרומן. החוג מעניק לסטודנט ידע בתחום הביקורת הספרותית והאסכולות השונות שלה, והסטודנט מקבל הדרכה בכתיבה אקדמאית ,כתיבת עבודות של ניתוח ספרותי. 15 בנוסף ,החוג מקנה ידע ,הדרכה והכשרה מקצועית בתחום רכישת האנגלית כשפה ראשונה ושנייה ,התיאוריות השונות במתודיקה ,שיטות הוראה ,דיסלקציה וניתוח שגיאות .בנוסף ,הסטודנט מקבל הדרכה והכשרה מעשית עם לווי של מדריך אישי בבית ספר יסודי וחטיבת הביניים. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית רכישת שפה שנייה ,מבוא לבלשנות ,סמנטיקה ,ניתוח שיח ,לקסיקולוגיה ,מבוא לשירה אנגלית ,מבוא לסיפורת ,מבוא לתרבות אמריקאית ,שקספיר דרך ההצגה, הבעה בע"פ ,הבעה בכתב. התמחות בשפה וספרות ערבית החוג פועל לטפח ולהכשיר מורה-מחנך המודע לצורכי התלמיד הדינאמיים ולשונות בין התלמידים ,מורה בעל ראיה הומניסטית חברתית ,הרואה את מערכת ביה"ס בראי יחסי הגומלין עם הקהילה והחברה הערבית ומורשתה מחד גיסא, ועם פסיפס התרבויות במדינה -מאידך גיסא .החוג מכוון להכשרת מורה בעל ידע דיסציפלינארי רחב ומעמיק ובעל ידע פדגוגי-דידקטי עדכני ,הנשען על תיאוריות וגישות חינוכיות ,בעל יכולת ללמידה אינטגרטיבית עצמית ובעל יכולת ליזמות פדגוגית ,כמו גם מורה לומד עצמאי ,המעודד את תלמידיו לחקר ולגלוי ,ללמידה מתוך סקרנות ושמחה ,לשאילת שאלות ולחשיבה ביקורתית. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית דקדוק ערבי :מורפולוגיה ותחביר ,פרגמטיזם בלשון ,תורת ההגה :פונטיקה ופונולוגיה ,הבעה בעל פה ,הבעה בכתב ,כתיבה יוצרת ,ביקורת ספרותית קלאסית ומודרנית ,רטוריקה קלאסית ומודרנית ,פרוזודיה ,תולדות הספרות הערבית ,סמינריון בלשון ערבית/ספרות ערבית ,שירה קלאסית ומודרנית. התמחות בלשון וספרות עברית החוג מציע תכנית לימודים להכשרת מורים במסלול על-יסודי בשתי הדיסציפלינות :לשון וספרות עברית .התכנית משלבת קורסים מן הלשון ומן הספרות והלימודים כוללים קורסים בהבנת הנקרא ,בהבעה בכתב ובעל-פה וקורסים מרובדי הלשון העברית הקלאסיים והמודרניים ,בנוסף לקורסים בבלשנות. הקורסים בלשון תורמים להעמקת הידע הלשוני ,משפרים את רכישת השפה ומיטיבים את השליטה בּה .כמו-כן ,הם מעניקים ללומד כלים לחקר הלשון העברית ולהתפתחותּה לאור תיאוריות בלשניות מודרניות. הקורסים בספרות מייצגים את תרבות ישראל ואת הספרות העברית ומקנים ללומד ידיעה בסיסית ומעמיקה בספרות המקרא ,בספרות ימי-הביניים ובספרות העת החדשה .כמו-כן ,הם מכשירים את הלומד להתמודד באופן עצמאי עם ז'אנרים שונים של יצירות ספרותיות במגוון צורותיה של הספרות היפה והעממית: סיפורת ,נובלה ,בלדה ,אגדה ,רומן ושירה. השילוב בין קורסים מן הלשון ומן הספרות מקנים ללומד כישורים הנדרשים בניתוח הספרותי ומעניקים לו כלים לניתוח לשוני .וגם מכשירים אותו להוראת הלשון העברית וספרותה בבית הספר. 16 קורסים לדוגמה מתוך התוכנית תורת ההגה ,תורת הצורות ,היבטים מעשיים בתורת הפועל (גזרות) ,היבטים מעשיים בתורת השם (נטייה) ,ספרות ילדים ונוער ,מבוא לשירה העברית החדשה ,סמנטיקה ,העברית והלשונות השמיות ,ספרות המקאמה ,יסודות הסיפור המקראי ,הסיפור העברי הקצר ,טקסטים בביקורת הספרות ,לשון העיתונות. התמחות במתמטיקה החוג מתבסס על העצמת הפאן הפרופסיונאלי של המורה ,על-ידי העמקת הידע התוכני בתחום המתמטיקה של פרחי ההוראה ועל-ידי הרחבת הידע הפדגוגי דידקטי להוראת הדיסציפלינה. בתוכנית מושם דגש על לימודי חובה מתחום המתמטיקה ,יחד עם סל בחירה הכולל מגוון של מקצועות מתמטיים ,דבר שעשוי להרחיב את הידע המתמטי של הסטודנט ללימודי המתמטיקה במסלול העל-יסודי ,באופן שהוא יוכל לבחור מקצועות המחזקים את הידע שלו בענף הגיאומטריה ,החשבון או אנליזה. לימודי החינוך כוללים מקצועות חובה העוסקים בהוראת המתמטיקה בבית הספר העל-יסודי כגון :דרכי הוראת החשבון ודרכי הוראת הגיאומטריה בבית הספר היסודי נוסף לשילוב מחשב בהוראת המתמטיקה ,וכן מקצועות בחירה בתחום החינוך המתמטי העוזרים ללומדים להשקיף על אוכלוסיה מסוימת מהתלמידים כגון הקורס הוראת מתמטיקה למחוננים. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית חשבון דיפרנציאלי ואינטגראלי ,תורת הקבוצות ,גיאומטריה אוקלידית ותורת המספרים ,יסודות הגיאומטריה ,אלגברה מודרנית ,תולדות המתמטיקה. התמחות בפיסיקה במסגרת הלימודים ,לומדים הסטודנטים להכיר מודלים מדעיים ותיאוריות שונות, לבחון את התפתחותם ,להבין באמצעותם תופעות פיזיקאליות שונות ,לעסוק בהיבטים של תיאוריה וניסוי ובקשרי הגומלין שביניהם .כמו כן ,נלמדים מושגי יסוד בענפי פיסיקה מרכזיים וקשרי הגומלין עם מדעים אחרים. תוכנית הלימודים מדגישה את חשיבות טיפוחו של מורה "דור שלישי" עצמאי דינאמי ,רחב אופקים ,נאור וידען ,הבקי בדיסציפלינה של הפיזיקה ,ער להתפתחויות הפדגוגיות ומכיר את הטכנולוגיות המודרניות המשמשות כעזר במעשה החינוכי. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית מכניקה של מסה נקודתית ,חשמל ומגנטיות ,פרקים בפיזיקה של המאה ה,24- תורת החום ,גזים ונוזלים ,אופטיקה גיאומטרית ואופטיקה פיזיקאלית ,תורת היחסות הפרטית ,מעבדה פיזיקאלית ,אסטרונומיה מול הבית ,האטום והגרעין. התמחות בהוראת מדעי המחשב מטרת הלימודים היא להקנות אסטרטגיות הוראה מודרניות להוראת מדעי המחשב ,המידענות ואוריינות התקשוב; חשיפה ,ניתוח והערכה של תוכניות לימודים קיימות ועתידיות במדעי המחשב ,בתקשוב ובמידענות; פיתוח מיומנות 17 טכנולוג ית להוראת ולשילוב התקשוב בלמידה ובהוראה בדיסציפלינות השונות; פיתוח וטיפוח מיומנות לבניית פרוייקטים מתוקשבים בין-תחומיים תוך כדי אינטגרציה בין מגוון הכלים המתוקשבים בהם מתאמנים הסטודנטים במהלך הכשרתם. הלימודים מיועדים להקנות לסטודנטים ידע בסיסי ומתקדם בתחומי מדעי המחשב ,אוריינות התקשוב והמידענות ,עם דגש על פיתוח מיומנויות חשיבה וחקר ,ושימוש מושכל בטכנולוגיית המידע וסביבות הוראה מתוקשבות והוראתם. התוכנית אינה מסתפקת בהכשרה לשימוש בטכנולוגיות התקשוב הקיימות ,אלא מדגישה את השימוש בטכנולוגיות חדשניות אשר טרם השתלבו בבתי-הספר, והציפייה היא כי ימצאו את מקומן במערכת החינוך בעתיד. התוכנית מכוונת להקנות כלים הנחוצים להוראת מקצוע מדעי המחשב ,הן ברמה הרגילה והן ברמה המוגברת ,בבתי הספר העל-יסודיים ,ומכשירה בוגרים בעלי רקע מקצועי רחב באוריינות התקשוב ובמידענות. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית קורסי תכנות למיניהם ,תכנות מונחה עצמים ,אלגוריתמיקה ,גרפיקה ממוחשבת, מבוא לאוריינות התקשוב והמידענות ,מערכות מידע ,תכנות בסביבת האינטרנט, פיתוח סימולציות בפלאש ,עיצוב תוכנה ופרוייקטים. התמחות בביולוגיה החוג מכשיר את הסטודנטים להוראת מקצועות הביולוגיה בכיתות ז'-י' לפי תוכניות הלימוד החדשות. ההכשרה כוללת לימודים עיוניים ,עבודה במעבדה ,שילוב מחשב ואינטרנט במחקר ובהוראה והתנסות בהוראה בבתי הספר. הלימודים מדגישים את הטיפוח של מורים עצמאיים ,בעלי יכולת מנהיגות חינוכית בתחום המדע ,היכולים להתמודד עם השינויים הרבים בתוכניות הלימוד ,כמו גם לתכנן ולבצע פרוייקטים מחקרים מדעיים ,לפתח מיומנויות חקר אצל תלמידיהם ולפתח חשיבה מדעית. התוכנית מכוונת להוביל את הלומדים לעצמאות בלמידה ,לבעלי יכולת הוראת נושאים אינטגרטיביים ,המתמודדים עם החידושים בטכנולוגיה החינוכית ,כדי להפוך את בית הספר לסביבת חקר מדעית. התוכנית מציגה קורסים במגוון מדעי רחב ,המכוונים לקשר בין התעשיה ,הרפואה והחקלאות לבין החומר הנלמד בבית הספר ,ושואפת להכשיר מורים היכולים לעניין את תלמידיהם לאהבת המדע ,המחקר המדעי והחידושים המתרחשים בו. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית ביולוגיה של התא ,פיזיולוגיה של הצמח ,מיקרוביולוגיה כללית ,פרקים ברבייה בבעלי חיים ובאדם ,זואולוגיה חסרי חוליות ,פרקים באקולוגיה ,תזונה ,גנטיקה, מבוא לביולוגיה מולקולארית ,סמינריון בביולוגיה. התמחות בכימיה החוג מציג את המקצוע בפני הלומד כחלק מהמדעים הניסויים וחושפת בפניו את הרעיונות המרכזיים שבהם עוסק מדע זה ,כמו גם את מקומה של הכימיה בין 18 תחומי דעת אחרים ,את תרומתה בהסברת תופעות בטבע ובחיי היומיום ,ואת השפעתה על איכות החיים והתרבות האנושית .הלימוד נעשה בדרכי הוראה מגוונות -מאמרים ,ניסויים ,הדגמות ומעבדות חקר -תוך שימת לב למחקרים, לחידושים ולהיבטים של איכות הסביבה. קורסים לדוגמה מתוך התוכנית כימיה כללית ,כימיה אורגנית ,כימיה אנליטית ,פרקים בכימיה מודרנית ,כימיה פיזיקלית ,סמינריון בכימיה ,היבטים כימים ופיזיקליים בנושא האנרגיה ,כימיה בתעשיה ,כימיה פורנסית (זיהוי פלילי) ,מעבדה בכימיה ,פולימרים ביו-רפואיים וחומרים פלסטיים ,כימיה אי-אורגנית. ההתמחות בהוראה (הסטאז') ההתמחות בהוראה הינה השלב המאחד את סיום הלימודים האקדמאים ע"י פתיחת מעגל החיים המקצועיים של מורה בתנאי אמת. סופו של שלב זה הוא במתן רישיון לעיסוק בהוראה ,ובדומה לפרופסיות המסורתיות כגון עריכת דין או ראיית חשבון ,כך גם בהוראה ,הרישוי תקף רק אם קדם לו תהליך של התמחות. משך ההתמחות הוא שנת לימודים ,ולא פחות מששה חודשי עבודה בשכר באותה שנה .היקף המשרה המינימאלי הנדרש הוא לפחות שליש משרה (גם שני פרקי זמן של שלושה חודשים רצופים לפחות במשך שנת הלימודים מובאים בחשבון). במהלך שנת ההתמחות ,חובה על המתמחה להשתתף בסדנת סטאז' שבועית במכללה. המתמחה מלווה ע"י חונך מצוות בית הספר ,ובמקרה של עבודה בגנים -ליווי של גננת חונכת ובמסגרתה מתקיימים שני תהליכים :תמיכה והערכה. תמיכה - ליווי של "מורה חונך" מצוות בית הספר בשדה וע"י המנחים בסדנאות הסטאז' במכללה. הערכה - "הערכה מעצבת" באמצע שנת ההתמחות ע"י המורה החונך וחוות דעת של מנהל ביה"ס או ע"י מפקחת הגן בגיל הרך ו"הערכה מסכמת" בסוף שנת התמחות ע"י וועדה. מתמחה הממלא בהצלחה את חובות שנת ההתמחות ,והוא בעל תואר ותעודת הוראה ,זכאי ל"רישיון לעיסוק בהוראה" .קבלת הרישיון היא תנאי להמשך העבודה במערכת החינוך. 19 תנאי קבלה לתואר ראשון ותעודת הוראה ()B.Ed. רשאים להציג את מועמדותם ללימודים מועמדים בעלי תעודת בגרות מלאה, שציונם במקצוע הערבית בבגרות הוא 01ומעלה. יתקבלו למכללה מועמדים :בעלי ציון משולב (בגרות ופסיכומטרי) 535ומעלה כאשר רף הקבלה המינימאלי בציון הפסיכומטרי הוא 205ורף הקבלה המינימאלי בציון הבגרות הוא .55 ניתן לבדוק את ציון המשולב באתר המכללה www.arabcol.ac.ilלאחר שהנרשם הקליד את ציוני הבגרות ואת הציון הפסיכומטרי שלו. למסלול מצוינים יתקבלו בעלי ציון משולב (בגרות ופסיכומטרי) 621ומעלה. נרשמים להתמחויות נדרשים לציון מינימאלי בתעודת הבגרות במקצוע ההתמחות כדלקמן: 3 יחידות לפחות ציון 93ומעלה. 3 יחידות לפחות ציון 94ומעלה. בנוסף לתנאי הקבלה האמורים לעיל ,על כל מועמד לעמוד בבחינת כניסה בערבית בציון .01 תלמידי י"ב תלמידי י"ב שאין בידיהם אישור זכאות לתעודת בגרות ,יוכלו להתקבל ללימודים על פי ציון מבחן פסיכומטרי 535לפחות .על תלמידים אלה להגיש להנהלת ביה"ס בקשה לזירוז קבלת ציוני הבגרות ,ועד סוף חודש ספטמבר עליהם להמציא למכללה אישור על זכאותם לתעודת בגרות .אם לא ייעשה כך -יופסקו לימודיהם. בנוסף לאמור לעיל: מועמד (תלמיד י"ב) שימצא בתעודת הבגרות בציון בערבית פחות מ84 - לא יוכל להמשיך את לימודיו וכן הנ"ל חייב בממוצע בגרות בציון ,93 ובציון התאמה מ 323 -לפחות. כמו כן תלמידי י"ב שאין בידם ציון פסיכומטרי 323ומעלה חייבים להציג תעודת בגרות עד ,3.0.3102ולעמוד בתנאי הקבלה המצוינים לעיל. הבחינה הפסיכומטרית מועדי הבחינה הפסיכומטרית הם: מרץ -23.4.2414 ,21.4.14תאריך סיום ההרשמה לבחינה .3.2.2414 יולי -3.8.2414 ,3.8.2414תאריך סיום ההרשמה לבחינה .22.3.2414 ניתן לקנות ערכה לבחינה פסיכומטרי בחנויות "סטימצקי" ברחבי הארץ. יש לסמן בטופס הבחינה שהנבחן מעוניין שהציון המתקבל בבחינה יישלח ישירות למכללה .מספר המכללה בטופס הפסיכומטרי הוא .25 מועמדים בעלי ציון פסיכומטרי בשש השנים האחרונות ,יכולים להגיש את מועמדותם. ראיון קבלה על המועמד לעבור בהצלחה ראיון קבלה ,זאת לאחר בדיקת מועמדותו עפ"י ציון המשולב שהוזכר. המועמדים להתמחות באנגלית יחויבו בראיון באנגלית +מבחן בכתב ובע"פ. 21 רמת פטור בערבית ואנגלית המתקבלים ללימודים במכללה יסווגו לרמת פטור בשפות ערבית ואנגלית עפ"י הציון שיקבלו בבחינה פסיכומטרית. ערבית למתקבלים על פי ציון ברכיב הלשוני של המבחן הפסיכומטרי: רמה מס' שעות ציון מתקדמים 2ש"ש 81-124 בינוני 3ש"ש נמוך מ84 - בסיס 6ש"ש 121ומעלה למתקבלים על פי ציון הלשון (לשון והבעה) במבחן הבגרות: רמה מס' שעות ציון מתקדמים 2ש"ש 91-143 בינוני 3ש"ש נמוך מ 94 בסיס 6ש"ש 143ומעלה אנגלית למתקבלים על פי הציון ברכיב האנגלית של המבחן הפסיכומטרי. אם המועמד התקבל עפ"י ציון ממוצע בגרות ,עליו לגשת למבחן אמי"ר (פרק הידע באנגלית במבחן פסיכומטרי). רמה באנגלית מספר שעות לימוד (בש"ש) ציון פסיכומטרי מכינה 2-4 4-86 רמת בסיס 234( 9ש') 88-93 בינוני 194( 6ש') 93-88 טרום מתקדמים 124( 3ש') 144-118 מתקדמים 64( 2ש') 124-144 פטור פטור 022ומעלה 21 לסטודנטים שנבחנו במבחן אמי"ר /אמיר"ם (יש להתעדכן במועדים באתר המרכז הארצי לבחינות והערכה .)www.nite.org.il רמה באנגלית מספר שעות לימוד (בש"ש) ציון אמי"ר מכינה 2-4 4-186 רמת בסיס 234( 9ש') 188-193 בינוני 194( 6ש') 193-188 טרום מתקדמים 124( 3ש') 244-218 מתקדמים 64( 2ש') 224-144 פטור פטור 322ומעלה תהליך ההרשמה .1יש לקבל ערכת רישום -ניתן לקבלה במדור ההרשמה לתלמידים סדירים במכללה. .2יש לשלם את דמי ההרשמה ולשמור את העתק התשלום. .4המצאת מסמכי הרישום. בבואך להירשם יש להביא: זכאות לתעודת בגרות בציון 84במקצוע בערבית. תלמידי י"ב – אישור מבי"ס. ציון מבחן פסיכומטרי (מקור וצילום). תמונת פספורט (יש לציין שם מאחורי התמונה). צילום תעודת זהות. קבלה עבור תשלום שובר דמי הרשמה. דמי ההרשמה בסך ,₪ 344נקבעים בידי משרד החינוך ,ואינם מוחזרים גם אם המועמד לא יתקבל ללימודים או לא יממש את זכותו ללמוד .הסכום נכון לשנת הלימודים תשע"ג והוא עשוי להשתנות על-פי הנחיות משרד החינוך. דמי הרישום יפים להצגת המועמדות פעם אחת בלבד (תוקפם פג בתום תקופת הרשמה אחת). יש להציג במעמד ההרשמה תעודות מקוריות ולהחתים את ההעתק. בכל תכתובת הקשורה לרישום למכללה ,יש לציין מס' תעודת זהות ,שם פרטי, שם משפחה ,כתובת מדויקת (כולל מיקוד) ומספר טלפון .נבקשכם להודיע למדור הרישום על כל שינוי שחל בפרטים האישיים. מדור ההרשמה ללימודים סדירים :ימים א'-ה'5:11-05:11 , טלפון-ישיר :גב' ורד מטינר .43-9444326או בדוא"ל[email protected] : מדור מידע :המדור מספק מידע למתעניינים במגוון התחומים הנלמדים במכללה ותנאי הקבלה אליהם .ימים א'-ה',9:44-13:44 , טל' .43-9444344 ,43-9422433 22 מסלולי לימוד בשנה"ל תשע"ד ()3102-3102 קוד המסלול מסלול חינוך מיוחד ()6-30 ולימודים כלליים חינוך מיוחד ()6-30 וביה"ס היסודי א'-ו' חינוך מיוחד ()6-30 31 69 38 גננות לחינוך מיוחד ולחינוך רגיל גננות לחינוך מיוחד ולחינוך רגיל 14 מסלול יסודי א'-ו' 1 הוראה כוללת 193 חינוך מיוחד 82 ערבית 69 מתמטיקה 12 42 בחירה של התמחות אחת בלבד 98 623 מדעים 413 חינוך מיוחד ערבית 82 69 מתמטיקה עברית 14 גננות :מלידה עד 6 חינוך מיוחד 82 עברית וביה"ס העל-יסודי ז'-י' 1 התמחות קוד ההתמחות בחירה של התמחות אחת בלבד 98 623 חינוך מיוחד החינוך בגיל הרך 82 664 ערבית 69 חינוך מיוחד החינוך בגיל הרך 82 664 הוראה כוללת 193 החינוך בגיל הרך ערבית 664 69 החינוך בגיל הרך הוראה כוללת 664 193 עברית 623 ערבית 69 מתמטיקה ערבית 98 69 הרחבת הסמכה לכיתות א'+ב' ,נערכת בתום לימודי תואר ראשון B.Ed. 23 מסלול על-יסודי (חט"ב) ז'-י' 23 מתמטיקה 98 עברית 623 מדעים 413 מתמטיקה 98 מדעים 413 ערבית 69 מדעים 413 עברית 623 אנגלית 62 כימיה ביולוגיה 93 91 פיסיקה מתמטיקה 98 98 מדעי המחשב מתמטיקה 83 98 פיסיקה 98 כימיה 93 עברית ערבית 623 69 24 לימודי המשך והסבת אקדמאים לימודי המשך לקראת תואר "בוגר בהוראה" ()B.Ed. מטרת הלימודים מטרת הלימודים היא לאפשר למורים להמשיך לימודיהם לתואר "בוגר בהוראה" ()B.Ed. קהל היעד מורים בפועל או בשנת שבתון ,בעלי תעודת "מורה מוסמך" ,או "מוסמך בכיר". תנאי קבלה תעודת "מורה מוסמך" ,או תעודת "מוסמך בכיר". משך הלימודים התוכנית תורכב ע"י יעוץ אישי ,בהתאם להשכלה של המורים ועל פי הרקע של המועמד ולדרישות ההתמחות בה הוא בוחר ללמוד. משך הלימודים יקבע ע"פ האפשרויות לפתיחת קורסים בתחומים הרלוונטיים. מסמכים שעל המועמד להמציא צילום תעודת זהות ותמונת דרכון. זכאות לתעודות מורה מוסמך ו/או מורה בכיר. גילון ציונים של הלימודים בהסמכה (למועמדים שאינם בוגרי המכללה). תלוש שכר. אישורים על קורסי השתלמויות אקדמאים בתחומי חינוך והתמחות כולל ציונים (לצורך אקרדיטציה עד 9ש"ש). להסבה להתמחות מסלול הלימוד בי"ס יסודי (כיתות א'-ו') עברית ,ערבית ,מתמטיקה ,מדעים בי"ס על יסודי (כיתות ז'-י') עברית ,ערבית ,אנגלית ,מתמטיקה, פיסיקה ,מדעי המחשב ,ביולוגיה, כימיה חינוך מיוחד בין מסלולי א'-י"ב חינוך מיוחד גננות מלידה עד 6 וניתן להרחיב הסמכה לכיתות א'-ב' הוראה כוללת לפרטים: גב' נג'לא מג'דוב טל ,43-9444344 ,43-9422433 :שלוחה .363 E-mail: [email protected] 25 לימודים לקראת הרחבת הסמכה מטרת הלימודים מטרת הלימודים היא לאפשר לבעלי תואר אקדמי ,להרחיב את ההסמכה להוראה במסלול או בהתמחות נוספים. התעודה הניתנת בסיום הלימודים היא תעודת "מורה מוסמך בכיר". קהל היעד בעלי תואר בוגר בהוראה B.Ed.או לבעלי תואר + B.A.תעודת הוראה. תנאי קבלה תעודת B.Ed.או תעודת B.A.ותעודת הוראה. משך הלימודים התוכנית תורכב ע"י יעוץ אישי ,בהתאם תחום ההתמחות או המסלול .משך הלימודים יקבע ע"פ האפשרויות לפתיחת קורסים בתחומים הרלוונטיים. מסמכים שעל המועמד להמציא צילום תעודת זהות ותמונת דרכון. תעודת B.Ed.או תעודת B.A.ותעודת הוראה. גילון ציונים של לימודי התואר (למועמדים שאינם בוגרי המכללה). להסבה להתמחות מסלול הלימוד בי"ס יסודי (כיתות א'-ו') עברית ,ערבית ,מתמטיקה ,מדעים בי"ס על יסודי (כיתות ז'-י') עברית ,ערבית ,אנגלית ,מתמטיקה, פיסיקה ,מדעי המחשב ,ביולוגיה, כימיה חינוך מיוחד בין מסלולי א'-י"ב חינוך מיוחד גננות מלידה עד 6 וניתן להרחיב הסמכה לכיתות א'-ב' הוראה כוללת לפרטים: גב' נג'לא מג'דוב טל ,43-9444344 ,43-9422433 :שלוחה .363 E-mail: [email protected] 26 לימודי הסבת אקדמאים להוראה מטרת הלימודים מטרת הלימודים היא לאפשר לבעלי תואר אקדמי ,המעוניינים בתעודת הוראה במסלולים ובהתמחויות הקיימים במכללה ,שיסייעו למשתלם לממש מטרותיו החינוכיות והמקצועיות במסגרת לימודים המותאמת לצרכיו ,בזיקה לפיתוח עצמי, פיתוח היכולת האישית ,מיומנויות ההוראה ,החשיבה הביקורתית והמדעית. קהל היעד בעלי תואר אקדמי המבקשים להסב עיסוקם להוראה ,לקבלת תעודת הוראה. תנאי קבלה תואר אקדמי עם ממוצע ציונים 83לפחות (בעלי תואר אקדמי ממוסד אקדמי בחו"ל ימציאו אישור הכרה/הערכה מהוועדה להערכת תארים במשרד החינוך). משך הלימודים משך הלימודים יקבע עפ"י התוכנית האישית ,בהתאם להשכלה האקדמית של הלומד ,ולדרישות ההתמחות. להסבה להתמחות מסלול הלימוד בי"ס יסודי (כיתות א'-ו') עברית ,ערבית ,מתמטיקה ,מדעים בי"ס על יסודי (כיתות ז'-י') עברית ,ערבית ,אנגלית ,מתמטיקה, פיסיקה ,מדעי המחשב ,ביולוגיה, כימיה חינוך מיוחד בין מסלולי א'-י"ב חינוך מיוחד גננות מלידה עד 6 וניתן להרחיב הסמכה לכיתות א'-ב' הוראה כוללת מסמכים שעל המועמד להמציא צילום תעודת זהות ותמונת דרכון. אישור זכאות לתואר אקדמי B.A. גיליון ציונים בממוצע של 83לפחות ,המפרט את שמות הקורסים שנלמדו והיקפם. אם הלימודים האקדמיים התקיימו בחו"ל ,יש להציג "תעודה שקילה" ממשרד החינוך (המחלקה להערכת תארים) ,המעידה על ההכרה בתואר, ולהציג תרגום נוטריוני של הקורסים והציונים. לפרטים: גב' פדה קסום טל ,43-9444344 ,43-9422433 :שלוחה 363 E-mail: [email protected] 27 פיתוח פרופסיונאלי ולימודי תעודה המחלקה עוסקת בקיום ,בארגון ובביצוע מערך של תהליכי פיתוח מקצועי ,ע"י מגוון של השתלמויות לעובדי הוראה ,המבקשים להשתלם במגוון רחב של נושאים ותחומי דעת .הלימודים מכוונים להיכרות עם סביבות הוראה ולמידה מתקדמות, שמטרתן פיתוח פרופסיונאלי של עובדי הוראה במגזר הערבי לפי המתווה של אופק חדש. המחלקה מקיימת השתלמויות בקמפוס המכללה וגם מחוצה לה ,בשיתוף עם מרכזי פסג"ה במחוזות הצפון וחיפה .השתלמויות לדוגמה הן :התמודדות עם קשיי קשב וריכוז ,הטמעת תוכניות לימוד במתמטיקה לשכבה היסודית ,אוריינות והטמעת תוכניות לימודים חדשות לגיל הרך ,אוריינות תקשוב ,תקשורת ברשת, מורה מקוון ,למידה מרחוק ועוד. להלן השתלמויות בתחום הפיתוח המקצועי: פיתוח סגני מנהלים תכנית בהיקף של 34-84שעות ברצף במהלך של 4שנים ,לסגני מנהלים בפועל בתכנית 'אופק חדש'. מורי מורים להוראת השפה העברית והערבית תהליך מקצועי להכשרת מורים ובעלי תפקידים בבתי"ס ,כגון :הכשרת מורי מורים להוראת השפה הערבית והעברית (בשיתוף עם המפמ"רים בתחומים אלו). לימודי תעודה התאמה להוראה למקצועות פרא-רפואיים מטרת התכנית להקנות עקרונות עיוניים והיבטים מעשיים בחינוך המיוחד ,כדי להכשיר עובדים פארא-רפואיים לעבודה במוסדות החינוך המיוחד במגזר הערבי. התכנית מיועדת לבעלי תואר ראשון במקצועות הפארא-רפואיים :פיזיותרפיה, ריפוי בעיסוק ,תרפיה בדיבור ותרפיה בהבעה וביצירה ,העובדים במערכת החינוך. התוכנית מאושרת ע"י האגף להכשרת עובדי הוראה ,המינהל הפדגוגי והאגף לחינוך המיוחד. תכנית הלימודים: הנושאים המוצעים בקורסים השונים נקבעו בהתאם לדרישות משרד החינוך ובתיאום האגף לחינוך מיוחד והאגף להכשרת עובדי הוראה. נושאי הלימוד: עבודה עם תלמידים בעלי ליקויי למידה. עבודה עם הורים בגישה נרטיבית. עבודה עם צוותים בית ספרים. בניית תוכניות התערבות טיפולית בחינוך המיוחד. סוגיית שילוב תכניות לימודים בחינוך המיוחד. דרכי ההוראה :שיעורים פרונטאליים ,התנסויות ,וסדנאות. היקף הלימודים :תכנית אקדמית שנתית 134 ,שעות בודדות (בשלושה סמסטרים). 28 מורים חונכים הכשרת מורים חונכים ומלווים למורים בשנת עבודתם הראשונה ,במסגרתה המורים החונכים יועשרו בכלים חינוכיים ופדגוגיים להדרכה ,לתמיכה ולהוראה. הקורס בן 112שעות ,מוכר להחזר שעות ממשרד החינוך (מסובסד) ומתקבלים אליו מורים וגננות בעלי וותק של לפחות 3שנים בהוראה ,המועסקים בשיעור של 34%אחוז משרה לפחות. התפתחות מקצועית של מורים בשנה הראשונה והשנייה לעבודתם לאחר ההתמחות (סטאז') הקורס מכוון להכשיר את המורים בשנת עבודתם הראשונה (לאחר סיום התואר כולל סדנת סטאז') .מטרת הקורס היא לסייע למורה המתחיל להשתלב במערך הבית ספרי באמצעות סדנה מובנת ותומכת להתפתחותו המקצועית. הקורס יסייע לטפח מורה בעל זהות אישית ומקצועית ,העצמת מחויבותו והמוטיבציה שלו כלפי תלמידיו ברמה הפסיכו-חברתית ,הערכית והלימודית. הקורס מקנה מיומנויות ארגונית ברמת הכיתה וברמת בית הספר ויעשיר את עבודת ההוראה יגביר את היכולת השיתופית של המורה ויעצים תהליכים רפלקטיביים וחקירה עצמית. היקף הקורס הוא 64ש"ב: 34 ש"ב -סדנת עמיתים לפיתוח מקצועי והעצמה. 24 ש"ב -ליווי אישי ע"י מורה מלווה. מורים בשנה עבודתם השניה פטורים מחלק א' ,וחייבים רק ב 24 -שעות ליווי אישי של מורה מלווה. במכללה מתקיימים קורסים של הביסוס המקצועי המתקדם בדרגות 8-8לעו"ה בפועל ברפורמת אופק החדש: היבטים פדגוגיים ומנהליים נתיב ההתפתחות המקצועית של המורים מצריך מתן תשובות לשינויים המתרחשים בסביבת תפקודם .הכרה בבסיס הידע הייחודי להם ופיתוחו לרמה של מומחיות הם תנאים הכרחיים להצטיינותם בנתיב זה .המורה המקצוען נתפס כ"מומחה מסתגל" אשר שולט במכלול תפקודיו ברמה גבוהה ,אך בה בעת הוא נחשף לשינויים תכופים בידע ,בסביבת ההוראה ,בערכי החברה ובלומדים, ומסתגל אליהם כך שתפקודו בכיתה ובבית-הספר ראוי ותורם בכל עת. התפתחות מקצועית היא מאד אישית ואינה ליניארית .כדי להגיע למומחיות של ממש דרושות למורה שנים רבות .למידה של מורים ,כמו כל למידה ,נעשית בדרכים מגוונות :גלויות וסמויות ,פורמאליות ובלתי-פורמאליות ,מכוונת הסתכלות פנימה ,כוללות דיאלוג עם עמיתים וקשורות להתנסות מעשית .זוהי למידה תהליכית הדורשת זמן הבשלה עד ליישומה בעבודת ההוראה או במילוי תפקידים אחרים ועד לזיהוי תקף של תוצאותיה. במסגרת "רפורמת אופק חדש" מכוונות דרגות ההתפתחות 8-8לאפשר תהליכי צמיחה אישית ותפקודית של עובדי ההוראה בעמדות ובתפקידים שהם ממלאים במערכת על-מנת להשביח את עבודתם בכיתה ובבית-הספר. 29 העיקרון העומד בבסיס הפיתוח המקצועי בדרגות הגבוהות הוא לפתח בקרב המורים התמחות בלמידה רפלקטיבית ברמה גבוהה על תהליכי הלמידה ההוראה והיישום בכיתה ובבית-הספר. מהלך ההתפתחות המקצועית בכל אחת מהדרגות נשען על יסודות רפלקטיביים, על למידה בקבוצת עמיתים ועל למידה והערכה עצמית .העיקרון המנחה הוא של למידה זו היא בשילוב הידע והניסיון של הלומד במטרה לפתח את עוצמותיו האישיות ואת בטחונו המקצועי. פיתוח תכניות הלמידה לקראת כל דרגה מבוסס על התפיסה שההתפתחות מדרגה לדרגה מעמיקה ומרחיבה את הידע והמומחיות של המורה בהבנת תהליכי הוראה-למידה .תהליכי הלמידה והפעילות החינוכית הנדרשים להשגת כל אחת מהדרגות מהווים רמה נדרשת להעמקת המומחיות בדרגה שמעליה .הם מכוונים לשלושת תחומי ההתפתחות הנדרשים לפיתוח מומחיות של מורים ולהעצמת הפרופסיונאליות שלהם :תחום הדעת ,התחום הדידקטי-חינוכי ,והתחום הניהולי- ארגוני .להלן פירוט הדרגות הקיימות במכללה : דרגה :0מורה יוזם ומטמיע תוכניות חינוכיות (בהיקף של 301תוכנית לימודים מותאמת לכל עו"ה בנפרד -לפז"מ של 2שנים לדרגה). דרגה :5מורה חוקר את עשייתו (בהיקף של 301תוכנית לימודים מותאמת לכל עו"ה בנפרד -לפז"מ של 2שנים לדרגה). דרגה :0מורה מנחה ומלווה מורי מורים (טרם סוכם סופית). לפרטים נוספים באתר המכללה - www.arabcol.ac.ilבקטגוריה של לימודי המשך והשתלמויות. וגם מר סעיד עודה ,טל ,43-9444344 ,43-9422433 :שלוחה 364 E-mail: [email protected] או גב' מאי פרנסיס ,טל ,43-9444344 ,43-9422433 :שלוחה 348 31 שירותים לסטודנט אתר המכללה מידע לסטודנט באמצעות האינטרנט :www.arabcol.ac.ilציונים ,הודעות ושינויים, אתרי קורסים (הנלמדים בלמידה מרחוק) ,שירות SMSהודעות לסטודנט. דיקאן הסטודנטים דיקאן הסטודנטים משמש איש קשר בין הסטודנטים לבין הנהלת המכללה על כל יחידותיה :הסגל האקדמי ,הסגל המנהלי וגורמי חוץ והוא פועל למען רווחת הסטודנטים ומייצג אותם בפני יחידות המכללה. דלתו של דיקאן הסטודנטים פתוחה בפני סטודנטים הנתקלים בבעיה אישית, כלכלית ,אקדמית ומנהלית ,והוא מטפל בבעיה או מנחה את הסטודנטים בדרכים המקובלות לפתרונה. תחומי הטיפול של הדיקנאט הם: קשיים בלמידה ,קשיים ביצירת תקשורת עם מרצה וכדומה. בעלי לקויות למידה ,מתן התאמות למבחנים. טיפול בסטודנטים המרגישים מצוקה אישית (מצבי משבר ,מחלה ,תאונה, לחץ ,חרדת בחינות וכדומה). הטיפול בבעיות אישיות נעשה תוך שמירה על חיסיון מלא ומטפלת בהן יועצת לסטודנטים. קשיים כלכליים. קשר מתמיד עם אגודת הסטודנטים ,ושיתוף פעולה לקידום מעמדו ורווחתו של הסטודנט במכללה. מלגות במכללה קיים מערך מלגות לסטודנטים: הצטיינות בלימודים. הנחות לסטודנטים במצבי מצוקה כלכלית. מלגות פר"ח. מלגות ממשרדי ממשלה שונים. אגודת הסטודנטים מייצגת את הסטודנטים בפני מוסדות המכללה ומארגנת פעילויות חברה ותרבות. פורום האגודה מורכב מנציגי המסלולים והשנתונים השונים. הספריה בספריה מעל 114,444ספרים וכ 134 -כתבי עת והיא כוללת כ 124 -מקומות ישיבה ו 44 -עמדות מחשב .הספריה פתוחה בימים א'–ו' בשבוע ,וכוללת את הכותרים הרלוונטיים להוראת המקצועות השונים ומנויה על כתבי העת המובילים בתחומי הדעת הרלוונטיים. הקטלוג בספרייה ממוחשב וכן ניתן להשתמש במאגרים שונים .בנוסף לכך הספרייה מקיימת שירות השאלה בין ספרייתי. שירותים נוספים מרכז שיכפול ,כיתת תרגול במחשב ,חנות ספרים וציוד לימודי וקפיטריה. 31 שכר לימוד והסדרי תשלום שכר הלימוד נקבע מדי שנה על ידי משרד החינוך והוא צמוד למדד המחירים לצרכן ומתעדכן מדי חודש בהתאם לפרסום המדד (ב 13 -בכל חודש) .שכר הלימוד במכללה הוא כשכר הלימוד באוניברסיטאות. הסדרי תשלום הסדר תשלום שכר הלימוד יימסר לסטודנטים עם קבלתם ללימודים. לשכר הלימוד מתווספות אגרות הכוללות תשלום לאגודת הסטודנטים, ביטוח תאונות אישיות ,שירותי ספרייה ממוחשבים וסידורי אבטחה במכללה. רק תשלום המקדמה והוראת קבע חתומה על ידי הבנק יבטיחו את מקומם של הנרשמים במכללה ויאפשרו שיבוץ מערכת שעות. לאחר תשלום המקדמה תיפרע יתרת התשלום באחת הדרכים המקובלות במכללה .פירוט דרכי התשלום יימסר לסטודנטים עם קבלתם ללימודים. החזר כספי במקרה של הפסקת לימודים דמי הרישום למכללה כוללים טיפול במועמדים עד קבלתם .בכל מקרה לא יוחזרו דמי רישום. סטודנטים שנרשמו ,התקבלו ושילמו מקדמה ,והחליטו לא ללמוד במכללה ,חייבים להודיע על ביטול ההרשמה בכתב לגזברות ולמזכירויות מסגרות הלימוד השונות: תלמידים סדירים ,לימודי המשך ,הסבת אקדמאים ,לפחות שבועיים לפני תחילת הלימודים .התאריך הקובע הוא תאריך קבלת המכתב במדור ההרשמה ובמחלקת הגזברות. המקדמה תוחזר במלואה למבטלים לימודים עד שבועיים לפני תחילת שנת הלימודים. סטודנט שהפסיק את לימודיו ביוזמתו ,בין יום תחילת הלימודים בפועל במכללה ועד לתאריך 13במאי של אותה שנת לימודים ,יוחזר לו הסכום ששילם ,בקיזוז שכר הלימוד עבור חודשי הלימוד בפועל ,ועוד חודש לימודים נוסף. לימודים שהופסקו ביוזמת המכללה -יחויב הסטודנט בשכר הלימוד יחסית למספר חודשי לימודיו בפועל. ביטוח לאומי סטודנטים במוסדות להשכלה גבוהה חייבים בתשלום לביטוח הלאומי ופרטיו האישיים של כל סטודנט המתקבל ללימודים ,יועברו לביטוח לאומי ,כדי לאפשר למוסד לביטוח לאומי להפנות אליו דרישה לתשלום. 32 המכללה האקדמית הערבית לחינוך בישראל – חיפה (ע"ר) الكلية األكاديمية العربية للتربية في إسرائيل -حيفا (ج.م) ידיעון תשע"ג 2414-2413 الدليل األكاديمي السنة الدراسية ١٠٢٤-١٠٢٣ ّ ّ العربية للتربية في إسرائيل -حيفا األكاديمية الكلية ص.ب ،٨۳٤٤شارع هحشمال ،۲۲حيفا ۳۳۳٤٤ هاتف٠٤-٨۳٠۳٤٠٠ : فاكس٠٤-٨۲۳۳٤۳٧ : www.arabcol.ac.il ّ ّ املذكرّ ، املؤنث ً أيضا لكنه يشمل املكتوب بصيغة ّ ّ اإلرشادات في هذه ّ بحقها في الزيادة عليها أو الحذف منها ،وفي إجراء الكراسة عامة ،والكلية تحتفظ ِّ تغييرات وتعديالت في البرنامج الدراس ي ،في هيئة التدريس ،وفي مواعيد املساقات وتكلفتها كلمة رئيس مجلس اإلدارة ولجنة األمناء ً ً ّ ّ قطعت ّ العربية للتربية في إسرائيل -حيفا ،شوطا طويال فقد بدأت املسيرة على ّأنها سمينار األكاديمية الكلية ّ ّ ّ أكاديمية للتربية تمنح ً ّ أكاديمية ،واآلن هي ّ ّ للمعلمينّ ،ثم تطورت إلى معهدّ ،ثم إلى ّ أكاديمية في ألقابا كلية كلية غير ّ َ ومعترف بها من ِّق َبل مجلس التعليم العالي في إسرائيل .ويحدونا طموح وإصرار أن عدة مواضيع واختصاصات، ّ العربية األولى في إسرائيل ،يدرس فيها طالب من جميع األوساط والطوائف في مواضيع تكون كليتنا الجامعة وأقسام مختلفة. الكلية إدارة جماهيرية ومجلس أمناء .يعمل أعضاؤه دون أجر أو مقابل .وذلك ً إيمانا منهم بالرسالة؛ أنّ تدير ّ ّ ّ التربية والتعليم هما األساس في ّ ومتطور. كل مجتمع متقدم ّ ّ ّ ّ تعتبر ّ العربية فريدة ومميزة ،بفضل النسيج االجتماعي الذي يشكلها .محاضرون من جميع األكاديمية الكلية أطياف املجتمع اإلسرائيلي :مسلمون ،مسيحيون ،يهود ودروز ،يبذلون قصارى جهدهم من أجل املجتمع ،في املس بمعتقد اآلخر ،مما ّ إكساب قيم التربية والتعايش املشترك ،ومن خالل االحترام املتبادل دون ّ يخولها ألن تكون بوتقة تصهر داخلها املجتمع على ّ شتى أطيافه ّ وتياراته وطوائفه. ّ كل ما في وسعها من أجل بناء اإلنسان ً وفقا للق َيم الراقية من ّ تبذل ّ الكلية ّ محبة اآلخر؛ ألنه إنسان خلق على صورة ِّ هللا .وترى إلى التربية قيمة يجب إكسابها ملن يستطيع وملن لم يستطع .وذلك من أجل بناء مجتمع ذات قدرة على مواجهة ّ تحديات القرن الواحد والعشرين .ينعكس األمر في افتتاح أقسام ،واختصاصات في مجاالت مختلفة حتى تستجيب الحتياجات املجتمع العربي في إسرائيل. ّ ّ الكلية أو يتواجد فيها يشهد ّ ّ كل من يزور ّ ّ أن موجة التطور التي تجتاحها في جميع مستويات التعلم تقف على سلم ّ ّ ّ التدريسية ،املوظفين املخلصين في عملهم .يالحظ اإلبداع املتجلي في مجال أولويات املسؤولين فيها :اإلدارة ،الهيئة ّ العلمية ،ومراكز البحث العلمي في مجاالت مختلفة. النشر العلمي ،املجالت ً نسأل هللا أن ّ يعم السالم في بالدنا وفي العالم أجمع ،ولندفع بالتعليم والتربية قدما. بإعزاز واحترام زكي كمال ،محام رئيس مجلس اإلدارة ولجنة األمناء 35 كلمة مدير ّ الكلية ّ ّ تتميز ّ الكلية بالدمج بين التعليم االختصاص ي -األكاديمي وبين ّ االبتدائية، التدرب في التدريس في رياض األطفال ،املدارس ّ ّ ّ ّ الخاصة ،في الوسط العربي ،وتطمح ّ الكلية إلى تأهيل معلم مثقفّ ، محب لالستطالع اإلعدادية ،وفي التربية في املدارس ّ ومختص. ّ يوسع الطالب في ّ الكلية آفاقهم وثقافتهمّ ، ويلمون باختصاصهم من خالل القراءةّ ، التدرب ،البحث والعمل اإلبداعي .في ّ إطار التعليم ،ينكشف الطالب إلى استر ّ ّ ويتدربون من خالل طرائق تدريس مختلفة تشمل اتيجيات تعلم حديثة، ّ ّ استعمال التكنولوجيا املحتلنةّ ، وتدرب في بيئات تعليمية جديدة مثل :تعلم الزمالء ،ودمج التعليم املحوسب ،والتعليم ّ ّ عن ُبعد ( .)Distance Learningيحظى الطالب بإرشاد شخص ي ،يشمل العمل املخبري وورشات تعلم. ّ يحقق برنامج التأهيل ّ املنهي األهداف التالية: ّ ّ ّ والسلوكيات ،التي ترتبط بمبادىء التربية أساسية في علوم االجتماع التربوية :معرفة مبادىء أ .فهم في أسس املعرفة ّ والفلسفة وعلم النفس وعلم االجتماع؛ وتطوير توجه علمي ألهداف التربية ،طرائقها وحدودها. ّ ّ أكاديمي ّ ّ التخصص على مستوى منهي ،كما يتطلب جهاز التربية في إسرائيل. ب .تعميق املعرفة في مجاالت ّ ّ ّ تعليمية ضرورية في تنفيذ مهنة التدريس ،والتأكيد على طرائق تطبيقية لعلوم التربية ج .تطوير مضطرد ملهارات والتدريس ،املرتكزة على التدريب واالنكشاف وتطبيقات الحقل. ُ يسود ّ إنسانية ّ ّ جيدة بين الطالب واملحاضرين والعاملين ،الذين يعتبرون قدوة للعمل الجو في الكلية شبكة عالقات ّ املشترك في إسرائيل ،يشهد على ذلك شهادات االمتياز والشرف األربع ١٠٠٤-٢٤٤٤التي حازت عليها الكلية من املركز القطري الستطالع الرأي العام. ّ ّ ّ ّ ترتكز رؤيا ّ ً الكلية على اإلنسانية والتعددية ،تدمج قيما تربوية بين الشرق والغرب ،وتحظى باعتراف داخل املجتمع ّ ّ ّ ّ واليهودي في إسرائيل والعالم ،كمؤسسة تؤكد االنتماء األصيل إلى الثقافة العربية. العربي ّ ّ ّ ّ ً تنمي الكلية عالقتها مع املجتمع والبيئة القريبة والعاملية ،وتعقد أياما دراسية ،استكماالت وفعاليات أخرى تؤدي إلى العربي في إسرائيل ومن أجل تطوير مكانتها ّ ّ املهنية ومكانة طاقمها. تحسين التربية في املجتمع الكلية ّ ّ تؤمن ّ ّ أن استكمال ّ مستمر طيلة حياتهم املهنية كجزء من مفهوم مهنة التعليم ،وفي كونها تصغي إلى خريجيها ّ فالكلية تطرح برامج ّ ّ ّ ّ متنوعة من أجل التطوير املنهي للمعلمين املتطورة في التعليم والتربية .لذلك، الدينامية االحتياجات ّ ّ من خالل التعلم املستمر ،االستكماالت ،املؤتمرات واأليام الدراسية. في اللقب الثاني M.Ed.ثالثة برامج .وقد صادق مجلس التعليم العالي ا ّ لكلية على أن تمنح اللقب الثاني في برامج ّ ّ العلمية. اللغوية :عربي -عبري ،والتربية التربية ّ ّ ّ ّ ّ ّ في التربية اللغوية مركزا اختصاص :العربية ،والعبرية .وفي التربية العلمية هنالك ثالثة مراكز تخصص (علم املادة، ّ ّ والتعلم هنالك أربعة مراكز ّ ّ تخصص (الطفولة املبكرة ،اللغات ،العلوم ،و الرياضيات) ،وفي التدريس علم األحياء ،و ّ الرياضيات) ..منح اللقب مشروط بمصادقة مجلس التعليم العالي .ونحن على ثقة بأن هذه البرامج ستسهم في ّ التطور املنهي للمتعلمين والعاملين في أطر التربية املختلفة. تطوير منظومة التعليم العالي ،وفي ّ ّ ّ التطور األكاديمي .وأن تبقى منارة للعلم في مجتمعنا العربي. تستمر كليتنا في كلي أمل أن باحترام بروفسور سلمان عليان مدير ّ الكلية 36 معلومات عامة ّ ّ رئيسية محطات ّ األكاديمية العربية للتربية في إسرائيل -حيفاّ ، املعلمين ّ ّ ّ ومربيات األطفال في مؤسسة لتأهيل الكلية ً العربية ،وتشمل على مسارات واختصاصات ّ ّ ّ العربية متنوعة فضال عن كونها املؤسسة املدارس ّ أكاديمي. األولى التي حصلت على اعتراف - ٢٤٤٤تأسيس ّ الكلية كمؤسسة الستكماالت املعلمين في الحقل. - ٢٤٤٨سمينار لسنتين لتأهيل واستكماالت املعلمين (معلم مؤهل). ّ ّ التعلم فيها ثالث سنواتّ ، تؤهل املعلمين ومربيات األطفال للقب معلم - ٢٤٧٧مؤسسة مدة ّ مؤهل كبير. - ٢٤٤٤الحصول على إذن من مجلس التعليم العالي ملنح لقب ّأول في ّ التدريس (.)B.Ed. ّ األول في ّ اللقب ّ التدريس (.)B.Ed. - ٢٤٤٦الحصول على اعتراف من مجلس التعليم العالي ملنح ّ ّ - ١٠٠٨الحصول على مصادقة من مجلس التعليم العالي من أجل استعداد الكلية للخطة ّ الجديدة في تأهيل املعلمين. ّ ّ - ١٠٢٠قام مجلس التعليم العالي باملصادقة ّ تعليمية وتسجل وتفتح برامج للكلية على أن تنشر ّ ّ العلمية .يجدر بالذكر ،أن اللغوية :عبري/عربي وفي التربية للقب الثاني M.Ed.في التربية منح األلقاب مشروط بمصادقة مجلس التعليم العالي. للكلية على أن تنشر ّ وتسجل وتفتح برامج تعليميةّ - ١٠٢٢قام مجلس التعليم العالي باملصادقة ّ ّ للقب الثاني M.Ed.في التدريس والتعلم (הוראה ולמידה) .يجدر بالذكر ،أن منح األلقاب مشروط بمصادقة مجلس التعليم العالي. ّ - ١٠٢١قام مجلس التعليم العالي بتخويل ّ العلمية والتربية الكلية بمنح اللقب الثاني في التربية ّ اللغوية :عربي-عبري. ً محاضرا وما يقارب ٤١من يدرس في الكلية ما يقارب ١٠٠٠طالب ويعمل ما يقارب ١٣٤ العاملين اإلداريين. ّ خريجو ّ يشكل ّ الكلية ما يقارب ٪٦٤من مجمل العاملين في سلك التدريس في الوسط العربي، وقسم معتبر منهم يشغل وظائف إدارية في املدارس ،وفي التفتيش واإلرشاد ،ويعمل في الجامعات ّ والكليات. أطر تعليمية ،مسارات واختصاصات. ّ تشكل ّ الكلية حاضنة للمعلم منذ بدء مسيرته كطالب وعلى مدى حياته املهنية من خالل استكماالت ّ شتى. 37 أطر تعليم في ّ الكلية األطر التعليمية التالية: ّ التعلم ّللقب ّ األول في التدريس ( .)B.Ed.ويشمل التأهيل في التدريس ،في مسار يستمر أربع .1 سنوات. ّ ّ .2التعلم للقب الثاني M.Ed. ّ التعلم املستمر ّللقب ّ األول في التدريس (.)B.Ed. .3 ّ .4التعلم لتوسيع االختصاص. ّ .5التعلم لتحويل مسار أكاديمي في التدريس. وتطور ّ .6استكماالت ّ منهي. مسارات التعليم الكلية مسارات التعليم ّ تقيم ّ التالية: مسار الطفولة (من الوالدة )٦ -يشمل برنامج توسيع لشهادة تدريس إضافية للتدريس في الصفوف األول -الثاني. ّ مسار التربية الخاصة ( ،)١٢ - ٦وتربية خاصة للطفولة املبكرة. املسار االبتدائي (األول -السادس). املسار اإلعدادي (السابع -العاشر). اختصاصات ّ ّ ّ ّ اإلنجليزية ،الكيمياء - العبرية، العربية، التخصص في الكلية في املواضيع التالية: يمكن ّ ّ الرياضيات ،تدريس علوم الحاسوب ،الطفولة املبكرة ،التربية البيولوجيا ،الكيمياء -الفيزياء، الخاصة والعلوم. 38 ّ التعلم ّللقب ّ األول وشهادة التدريس ()B.Ed. مبنى التعليم ّ ّ التعلم ّ للتأهل للتدريس (التربية وعلم النفس) في عملية التأهل لتدريس (التربية وعلم ّ ّ ّ ّ واملحلية في العاملية التغيرات النفس) ِّنعي سيرورات مجاالت املجتمع واالقتصاد والتربية .لهذه السيرورات تأثير كبير على جهاز التربية باتجاه ّ الصالحيات ،وفي الواقع املتبلورّ ، ّ تحولت املدرسة إلى موضوع اهتمام وتدخل الدمقرطة وتوزيع ً لعوامل كثيرة من ذوي التوقعات املبالغ فيها أحيانا واملتناقضة في أحيان أخرى. ّ اإلدارية واالجتماعيةّ ّ التنظيمية، تلزم هذه التغيرات الكبيرة تأهيل الطالب في جميع املجاالت ّ والتربوية ،وتلزم َفهم العوامل املختلفة التي تؤثر على ّ تطور الطفل وسلوكه. نهتم في التدريس بتأهيل وتنمية طالب ليصبحوا ذوي رؤية واسعة للعالم ،وعلى ّ وعي ّ ذاتي ّ يتمكنوا من مواجهة ّ ّ التغيرات َ ّ ّ واملضمونية التي تطرأ على جهاز اإلدارية البني ّوية واجتماعي عال كي التربية .والتي تضع نصب أعينهم هدف تطوير املنظومات التربوية ،واملجتمع اإلسرائيلي من خالل املكتسبة في مجاالت التربية والتعليم وعلم ّ َ النفس وبين الحقل التأكيد على العالقة بين املعرفة ّ الفعلي في املدرسة على وجه الخصوص. التربو ّي عامة ،وبين التطبيق ّ تمنح أقسام التعليم في التربية وعلم ّ النفس الطالب بيئة تعليمية مثالية ،تشمل مساقات تعلم ً ً ًّ ًّ ً واملحاضر شخصيا ،وعالقة مباشرة بين الطالب اهتماما منتخبا، أكاديميا وطاقما متنوعة، ِّ ّ ّ ّ واإلدارة .تشمل املساقات الجانب النظري والتطبيقي ،وهي مستوحاة من مجاالت علم النفس، ّ التعلم وطرائقه ،وطرائق تدريس املوضوعّ . التنور الفلسفة علم االجتماع ،التربية الخاصة، ّ البحثي في التربية والتدريس .هناك إطار مشترك في التعليم بين مسارات التخصص بحسب الفئة ّ العمرية ومواضيع التدريس .كما يتمحور التعليم ً ّ ّ العمرية وبنوع أيضا في مساقات متعلقة بالفئة االختصاص. ّ تعلم االختصاص ّ ّ ّ ّ ّ املختص .يختار الطالب مسار املوضوعاتية للمعلم يشكل تعلم االختصاص مرتكز املعرفة التأهيل واالختصاص. ّ في مسار الطفولة املبكرة: ّ ً ّ ً اختصاصا في الطفولة والعربية/ اختصاصا في الطفولة املبكرة يختار الطالب اختصاصين- ّ ً واختصاصا ً عاما. املبكرة 39 في املسار االبتدائي: يختار الطالب اختصاصين من بين االختصاصات التالية :اختصاص عربي -عبري /اختصاص ّ رياضيات -عربي -عبري. رياضيات -عربي /اختصاص رياضيات – عبري /اختصاص علوم في املسار اإلعدادي: يختار الطالب اختصاصين من بين االختصاصات التالية :اختصاص عربي -عبري /اختصاص ّ رياضيات -علوم الحاسوب /اختصاص بيولوجيا -كيمياء/كيمياء رياضيات -فيزياء /اختصاص ّ اإلنجليزية. -فيزياء أو في اختصاص واحد في مسار التربية الخاصة: يستطيع الطالب في هذا املسار أن يختار اختصاص التربية الخاصة ومجموعتين من مساقات ّ التعلم :العربية والرياضيات أو اختصاص تربية خاصة واختصاص للمدرسة االبتدائية األول – السادس :العربية /الرياضيات ،أو اختصاص في التربية الخاصة ،واختصاص في املدرسة ّ رياضيات. اإلعدادية (السابع -العاشر) -العربية/ في مسار التربية الخاصة للروضات: ّ ّ ً ً واختصاصا في التربية في الطفولة املبكرة. اختصاصا في التربية الخاصة للروضة يتعلم الطالب التطبيقات في التدريس ّ العملية املحور األساس ي في برنامج تحضير وتأهيل الطالب ليصبحوا معلمين تعتبر التطبيقات ً مسرحا لتطبيق ما ّ ّ تم تعليمه في إطار مجاالت االختصاص ّ املنهي مهنيين في املستقبل .وتشكل ّ والتعليمي. ّ ّ العملية إلى تأهيل معلم منهي ذي مسؤولية والتزام واستقالل وارتباط مع زمالء تهدف التطبيقات املهنة. ّ ًّ يقوم الطالب بخطواته األولى في التدريس كمعلم ،وينكشف عمليا للمرة األولى على املدرسة، ّ ّ شفافية ،تشجيع ،إرشاد ومساعدة الصف وعالم التالميذ .يحصل الطالب على دعم ،مراقبة، يسهل ّ وينجع ّ ّ من املرشد التعليمي ومن املعلم املدرب ،حتى ّ واملنهي. تطوره الشخص ّي ّ ّ في إطار التطبيقات ،يطلب من الطالب أن ّ والتطبيقية ،من خالل التفاعل النظرية يطبق املعرفة والربط فيما بينهما ،وحتى ّ يتحقق ذلك ،على الطالب أن يكون صاحب معرفة عامة ومهنية كبيرة، ّ ّ ّ التعليمية عقالني ،وأن يطبق أفكاره التعليمي بشكل صاحب قدرة في توظيف االعتبار التربو ّي - مركبات التدريس املختلفة :التشخيص ،التخطيط ،التنفيذ والتقييم ّ ّ التأملي ،وصاحب في ّ والتطور في عمله. استعداد لالستمرار 41 الكلية ثالث سنواتّ ، العملية في ّ ّ كل سنة التأكيدات ،التي ّ تتغير في ّ تعمق تستمر التطبيقات ّ ّ ّ ّ بشكل ّ لولبي /تراكمي .من املهم التنويه إلى أن املساقات النظرية املدروسة في السنة ذاتها تدعم ّ ّ التربوية. العملية تعليم أساس ي ّ ّ ّ ّ التعليم األساس ّي إلز ّ اإلنجليزية لإلعفاء ،مدخل إلى العبرية، العربية لإلعفاء، العربية، امي ويشمل ّ العربي ،والتربية للديمقر ّ اطية .كذلك ّ ّ تدرس مواضيع التنور الحاسوبي ،الحضارة والتراث ّ أساسية بدون اعتراف :الحذر واألمان على الطرق ،رحلة شاملة ،إرشاد في املكتبة ،وإرشاد بيبليوغر ّ افي. برنامج املمتازين يحرص برنامج املمتازين في ّ الكلية على تأهيل معلمين ومربين ذوي قدرة عالية على التعليم ،تطوير ّ معرفة واسعة ،وعي عميق بعملهم التربو ّي والتعليمي ،وتطويرهم كمعلمين مبدعين "غير واجتماعية ّ ّ ّ ريادية ،حيث تشغل في قيادية روتينيين" .كذلك يطمح البرنامج إلى تطوير قدرة املستقبل ً ًّ ّ مركزيا في تطوير جهاز التربية عامة ،وفي تطويره في املجتمع العربي خاصة. مكانا شروط القبول يقبل في هذا البرنامج طالب ذوي عالمة دمج (سيكومتري وبـﭽـروت) ،٦٣٠بعد مقابلة لفحص ّ ّ شخصية ،واستعدادهم لاللتزام بمتطلبات البرنامج. مالءمتهم للبرنامج من ناحية ً ً ًّ ًّ في حاالت خاصة يقبل للبرنامج طالب أثبتوا امتيازا تربويا -اجتماعيا خاصا ،وذوو عالمة دمج (سيكومتري -وبـﭽـروت) ٦٢٤فما فوق .بعد إجراء مقابلة. برنامج التعليم ّ خالل البرنامج املركز يشترك الطالب في برنامج خاص يشكل ٪١٤ - ٪١٠من مجمل البرنامج العام ّ ّ كله .يركز هذا البرنامج على تطوير االمتياز عند الطالب كطاقم وكأفراد .ويطمح لإلجابة عن ثم تأهيلهم ليصبحوا معلمين ورجال تربية ّ احتياجاتهم الخاصة كطالب ّ متفوقين .ومن ّ متفوقين ّ ذوي رؤية واستشراف تربو ّيّ ، أكاديمية من خالل برنامج ووعي تربو ّي واسع اآلفاق ،وذوي معرفة ً ّ ّ مركزية في املدرسة ،مثل التركيز تربوية تعليمهم الخاص .يشمل البرنامج تأهيال لوظائف ّ االجتماعي التركيز ّ املنهي أو تركيز الطبقة. 41 امتيازات الطالب والتزاماتهم إنهاء التعليم في ثالث سنوات (بدل أربع). كل سنة ملدة ثالث سنوات ّ - في ّ يتم إعطاء قرض مشروط بمقدار قسط تعليم ( ٤٤٠٠شاقل من وزارة التربية والتعليم والباقي من ّ الكلية). ّ الحصول على منحة بمبلغ ٤٠٠٠شاقل ّ تعليمية (واملبلغ الكلي ٢٤ألف شاقل لكل سنة خالل ثالث سنوات). ّ تأهيل لوظيفة ّ تربوية مركزية في املدرسة. برنامج تأهيل خاص ( )٪١٤ - ٪١٠من مجمل ساعات التأهيل في ّ الكلية. لقب أول B.Ed.وشهادة تدريس في نهاية السنوات الثالث. ّ املتفوقين. شهادة برنامج إذن في العمل في التدريس في نهاية الستاج. تقاض ي أجر بشهادة B.Ed.وشهادة تدريس في سنة الستاج. ّ أفضلية في القبول للعمل. التزامات خالل التعليم ّ معدل عالمات ٤٠فما فوق. ّ ّ عالمة ٤٠فما فوق في االختصاص ،في الحلقة الدراسية وفي التطبيقات العملية. ّ تطوع للجمهور. ّ ّ ّ تطوع في الكلية (مثل :مساعدة طالب بحاجة لذلك ،القيام بأيام دراسية ومؤتمرات). اشتراك في مؤتمرات بين ّ الكليات. ّ تعلم متواصل ملدة ثالث سنوات (دون توقف). التزامات بعد نهاية التعليم االلتزام للعمل في التربية والتدريس ملدة ثالث سنوات على األقل -سنة عمل ( ١/٣وظيفة على األقل) ّ لكل سنة أعطيت فيها منحة مشروطة. 42 مسار الروضة (منذ الوالدة )٦ - الصف ّ يشمل برنامج توسيع لشهادة تدريس إضافية للتدريس في ّ األول -الثاني. ّ ّ ّ ّ وتطور األطفال في الطفولة املبكرة من جهة، يؤكد برنامج التأهيل سيرورات تدريس متعلقة بعالم مهنية مرتبطة بعمل ّ تعليمية ّ - ّ مربية األطفال من ناحية أخرى. ومضامين ّ ّ ّ برنامج التدريس مبني بشكل هرمي ،لولبي ويتطور على مدى السنوات األربع ،ويكسب قاعدة ثابتة العملية في الحقل .كذلك يقترح البرنامج مساقات متنوعة ّ تزود ً ّ أسسا في مجاالت مختلفة للتطبيقات ّ ّ ّ مثل :تنمية وتنظيم بيئة تربوية تالئم تطور الطفل ،إشراك أولياء األمور في عمل املربي ،تحديد مميزات ّ خاصة في ّ كل طبقة ،ودمج الفن في التعليم وغير ذلك. ّ يمكن البرنامج إطاري اختصاص: ّ مربيات أطفال ألجيال منذ الوالدة حتى ٦سنوات. .1 ّ ّ ّ .2مربيات أطفال ألجيال منذ الوالدة حتى ٦سنوات وتوسيع االختصاص للصف األول والثاني. ّ اختصاص في الطفولة املبكرة ّ ويوسعون معرفتهم في مميزات ّ يتعمق الطالب ّ في إطار التأهيل ّ تطور التعليم في الطفولة املبكرة ،والتي ّ تكسب ً وتطوره .كما وتساعد أسسا نظرية ومصطلحات أساسية في معرفة عالم الطفل ،احتياجاته الطالب في فهم ّ أهمية وظيفة الراشد كوسيط في بيئة الطفل. ّ ّ التربية في الطفولة املبكرة. أمثلة ملساقات من اختصاص ّ ّ حركيّ ، ّ ّ براعم ّ الحركي والحس ّي ّ ّ التطور تطور اللغة والتطور في الطفولة املبكرة، التنور في الروضة ،اللعب املعيارية ،الحركة ّ ّ ّ ّ املوسيقية. للرضع و لألطفال ،التربية املعيارية وغير أمثلة ملساقات من برنامج توسيع االختصاص ّ للصف األول–الثاني (تأهيل للتدريس). طرائق تدريس اللغة العربية في الصف األول والثاني ،بدائل في التدريس ،نشاطات ّ بحثية في الحقل، الصف ّ الرياضيات في ّ ّ األول والثاني. طرائق تدريس ّ ّ العربية في الطفولة املبكرة االختصاص في اللغة ّ ّ ّ ّ العربية ،تشمل مضامين وقواعد تلزم التعلم واالختصاص بمستوياتها املختلفة، لألقلية العربية كلغة ّأم ّ ّ لذلك يجب إكساب املعرفة منذ الطفولة املبكرة .يطمح قسم العربية في الطفولة املبكرة إلى تأهيل العربي ،وخاصة في املواضيع التي ّ ّ ّ تهم الطبقة والفئة خريجين ذوي معرفة عميقة في مجال اللغة واألدب ّ العمرية ،والتي ّ ّ ّ ّ املحكية العربية تتميز بالدمج بين االكتساب والتعلم ،لذلك هناك تأكيد على العالقة بين ّ ّ املعيارية (لغة األمة). العربية (لغة األم) وبين أمثلة ملساقات من البرنامج ُ الث ّ ّ نائية اللغوية ،علم األصوات ،علم الصرف ،نحو اللغة العربية ،أدب األطفال، العربية وواقع تدريس ّ ّ ّ ّ األدب الشعبي ،الحضارة والتراث العربي ،القصة القصيرة ،املسرح العربي ،الكتابة اإلبداعية ،الشعر ّ الكالسيكي ،حلقة دراسية في اللغة أو األدب. والنثر الحديث ،الشعر والنثر 43 مسار التربية الخاصة ّ ّ معلمين ّ ّ التربوية خاصة في جميع األطر ومربين لتالميذ ذوي احتياجات يهدف املسار إلى تأهيل ّ ّ ّ ّ العربي. واإلعدادية) في جهاز التربية االبتدائية (الطفولة املبكرة ،املدارس النظرية ّ ّ َ ّ العملية. والتطبيقات املكتسبة في العلوم هناك تأكيد في عملية التأهيل على املعرفة الطبيعي واألساس ّي للتالميذ في التعليم ،وتفترض أنّ يتمحور التعليم ً ّ بناء على رؤية ّ تقر بالحق ّ التالميذ بشر ولكونهم كذلك يختلفون عن بعضهم البعض ،وعلى املعلم أن يعترف بهذا االختالف ،بل عليه أن ّ يربي التالميذ على اإلقرار به وتقديره. أكاديمية من أجل إكسابه ً عمقا ًّ ّ نظريا ينكشف الطالب خالل تأهيله في هذا املسار إلى مجاالت ًّ ًّ تفاعليا ذات قدرة تطبيقية. وتوجها ّ ّ ً ّ أساسا ًّ أكاديمية ،وطرائق تدريس وتعليم لنظريات متنوعة نظريا تشكل املساقات في املسار ّ وتمكن الطالب من تطوير فهم حول تعقيد سيرورات التربية في أطر التربية املختلفة. ّ التطور املنهي للطالب تطبيقات ّ علمية في جميع األطر التربوية العادية والخاصة. تشمل عملية ّ ّ ّ وتمكن ً دمجا بين النظرية والتطبيق ،وتكشفه إلى معايير مركزية لعمل املعلم في الحقل وإلى طبيعة عمله. ّ ً ّ ّ ّ ً ويطور التعليم في املسار معلما باحثا وذات معرفة مهنية وقدرات تدريسية ،وعلى وعي يعمق ّ ويتجدد طوال الوقت ،يبادر ّ ّ ويطبق تجديدات في التربية من أجل ملسؤوليته التربوية" ،يتحتلن" ّ العربي. العمل التربو ّي في املجتمع برامج االختصاص في املسار يقترح التأهيل في مسار التربية الخاصة أربعة برامج اختصاص: ّ برنامج أ :برنامج دمج من أجل تأهيل ّ العادية (من مربيات أطفال للتربية الخاصة وللتربية الوالدة ٦ -سنوات). ّ برنامج ب :برنامج تأهيل ملعلمي التربية الخاصة (مدارس التربية الخاصة ،صفوف تربية ّ العادية). خاصة وصفوف دمج في أطر التربية ّ ّ برنامج ج :برنامج يدمج تأهيل معلمين للتربية الخاصة وللمدرسة االبتدائية -تأهيل للتدريس ّ ّ التخصص. االبتدائية (الصف األول -السادس) في موضوع في املدرسة ّ برنامج د :برنامج دمج من أجل تأهيل املعلمين في التربية الخاصة وللمرحلة اإلعدادية - ّ اإلعدادية (الصف السابع -العاشر) في موضوع تأهيل للتدريس في املرحلة ّ التخصص. 44 ّ تعلم االختصاص في التربية الخاصة ّ يهدف التعليم إلى تأهيل معلمين لجميع أنواع التالميذ في التربية الخاصة والتركيز في واحد من بين السلوكية ً ّ وفقا لإلطار املحاور املقترحة :مركز العسر التعليمي ،محور االتصال ،ومحور اإلعاقات ّ ّ ّ تقدمية وصفوف دمج في أطر التربية العادية) وللفئات الخاصة ،صفوف التربو ّي (مدرسة للتربية ّ ّ ّ ّ واإلعدادية). االبتدائية العمرية (أطر الطفولة املبكرة ،املدارس يهدف التعليم إلى تلبية االحتياجات الخاصة للتالميذ في ّ الصف غير املتجانس ،وإلى تطوير تالميذ ّ ّ الخاصة. التقدمية وفي املدارس ذوي احتياجات خاصة في الصفوف أمثلة ملساقات من البرنامج ّ ّ الخاصة مثل :دمج الطفل ذي أساسيات التربية يقترح مسار التربية الخاصة مساقات من مجال ّ ّ االحتياجات الخاصة في ّ الصف غير املتجانس ،برامج خاصة في صفوف التربية الخاصة مصحح في القراءة والكتابةّ ، ّ ّ مقدمة في التربية الخاصة ،سياسة العادية ،تدريس والصفوف ّ ّ ّ ّ التعليمي ،العسر البصري ،إضافة إلى اقتراح مساقات الخاصة ،التخلف العقلي ،العسر التربية من محاور االختيار مثل: أساسية ،أدوات إدر ّ ّ ّ اكية ،العالم الحس ّي التعليمي :تشخيص مهارات محور العسر ّ التعليمي. للتلميذ ذي العسر ّ محور اإلعاقة االتصالية :مقدمة في مشاكل السمع ،تربية التالميذ ذوي العسر ً ّ ّ اتصالية. وتطبيقا ،صعوبات النطق ،إعاقات التعليمي :نظرية ّ السلوكية :مشاكل االنضباط ،التركيز والحركة الزائدة ،العالج محور اإلعاقة القصص ي ،العالج باملوسيقى الخ. ّ ّ إضافي تعلم اختصاص ّ يتعلم ً ّ العمرية التي وفقا ملسار الفئة إضافة إلى التعليم في مجال التربية الخاصة على الطالب أن ّ يختص بها: ّ برنامج أ :االختصاص في الطفولة املبكرةُ .يطلب من الطالب أن يكون على دراية واسعة في ّ ّ املركزية لقسم الطفولة املبكرة ،التي االختصاص .يتمحور الطالب في املضامين ّ ّ ّ الفلسفية للطفولة املبكرة ،جوانب التطور السيكولوجي تشمل الجوانب ّ ّ ّ ّ ّ واملعرفي) ،جوانب اجتماعية في الطفولة املبكرة االجتماعي الحركي، الشعوري، ( ّ وجوانب تعليمية. 45 ّ ّ ّ االبتدائي تخصصية في مسار التربية برنامج ب :يشمل االختصاص تعلم مجموعتي مساقات ّ ّ ّ ّ رياضيات) ،وتعلم مواضيع تتعلق في تدريس املوضوع ،في عملية التعلم (عربي- ّ ّ ّ والتقييم ،وتخطيط التعليم واستراتيجيات التدريس املتنوع. ّ برنامج ج :االختصاص في املدرسة االبتدائية (الصف األول -السادس) .يمكن البرنامج االختيار ً ّ رياضيات .يشمل االختصاص وفقا لرغبة الطالب في أحد االختصاصات :عربي أو ّ ّ ّ وتعل ًما ً عميقا في مجال التأهيل لقضايا تتعلق في تدريس املوضوع تعل ًما في املوضوع، ً ّ العمرية. وفقا للفئات ّ ّ اإلعدادية (الصف السابع -العاشر) .يمكن البرنامج اختيار برنامج د :اختصاص في املرحلة ًّ ً ّ وفقا لرغبة الطالب موضوع :العربية أو الرياضيات ،يشمل االختصاص تعلما في ّ ّ تتعلق في تدريس املوضوع ً ً وفقا عميقا في مجال التأهيل لقضايا املوضوع ،وتعل ًما ّ العمرية. للفئات 46 ّ االبتدائية مسار املدرسة ّ معلمين ّ ومربين للصفوف األول -السابع ،مع االهتمام إلى إدراك التدريس يهدف املسار إلى تأهيل ّ العربي .يطمح املسار إلى تطوير معلم ذي ّ كرسالة ّ ّ ّ ّ إنساني، توجه واجتماعية في املجتمع تربوية العربي ،الذي ّ ّ يمر وعلى وعي بمسؤوليته والتزامه التربو ّي ،ولوظيفته كقائد تربو ّي في املجتمع ّ ّ ً ّ مجتمعا ديمقر ًّ وحضارية ،والذي يطمح أن يكون اطيا. اجتماعية بتغيرات يرتكز البرنامج على ّ االبتدائية ،تعقيداتها كمؤسسة ّ ّ ّ ّ تفاعلية، تربوية خاصة للمدرسة مميزات ّ والذي يواجه مجتمع تالميذ غير متجانس في مراحل ّ تطور حاسمة .يتطلب من جهاز التربية ّ ّ ّ معلمين ذوي ّ والتعلم ،وذوي كفاءات ّ تطور ّ عمليات التعلم توجه دينامي لسيرورات التدريس ّ وحب االستطالع واإلبداع بين التالميذ. ّ ّ االبتدائية سيرورات التدريس التي تدمج التعليم االختصاص ّي مع يؤكد برنامج التأهيل في املدرسة ّ التعليمي والتعل ّ ّ القيمي .ينعكس األمر في مستوى مضامين البرنامج من جهة، مي والجانب الجانب ّ العملية في وفي مستوى عمليات التدريس من جهة أخرى .يضاف إلى ذلك تأكيد على التطبيقات التدريس في املدرسة ّ املدربة. ّ ّ شخصية التلميذ، االبتدائية في تنمية يطمح التأهيل في املسار االبتدائي إلى زيادة تأثير املدرسة ّ ّ ّ وتأكيد القدرة الكامنة فيه كمتعلم وكإنسان ،وذلك من خالل تأهيل طالب ومعلمين ومربين ً يكونون أهال لذلك. االختصاص في املسار: اختصاص عربي -عبري اختصاص رياضيات – عربي /عبري ّ رياضيات /عربي /عبري عبري اختصاص علوم- ّ العربية اختصاص اللغة ّ ً ّ واختصاصا العربي في إسرائيل ،تشمل مضامين تلزم تعل ًما تعتبر اللغة العربية لغة ّأم في املجتمع في مستوياتها املختلفة .على ضوء حقيقة ّأن هناك مشكلة في امتالك اللغة ّ يتوجب إكساب ّ يكسب القسم الطالب معرفة عميقة وتأسيس معرفة اللغة في املدرسة االبتدائية بين التالميذِّ ، ّ ّ العربي ،ويعمل على تطوير قدرة القراءة والتفكير الناقد لدى العربية واألدب في مجال اللغة العربي وانتمائه إليه ،إضافة إلى إبراز ّ التعدديةّ ّ ًّ ّ ًّ الطالب ،حتى يطور رؤية وتوجها موضوعيا للتراث ّ ّ اإلنسانية من خالل تدريس اللغات والحضارات األخرى. الحضارية ّ ّ ّ ّ ينمي القسم معلمينّ - ّ ومربين ،معلمين-يتعلمون ،ومعلمين-باحثين على وعي باالحتياجات ّ ّ الذاتي ّ ّ الفعال ،للمبادرة الدينامية لدى التالميذ ،وباالختالف فيما بينهم ،وذوي قدرة على التعلم 47 ّ التعليمية ،التي ّ ّ التعلم من خالل ّ حب االستطالع واملتعة، تؤدي إلى البحث واالستكشاف ،وإلى ومن خالل طرح األسئلة والتفكير الناقد. أمثلة ملساقات من البرنامج ّ ّ الكتابي ،الكتابة العربية ،علم الصرف ،علم األصوات ،التعبير الشفو ّي ،التعبير قواعد ّ ّ ّ العربي، الشعبي ،أدب األطفال ،تاريخ األدب اإلبداعية ،النقد األدبي القديم والحديث ،األدب حلقة در ّ ّ العربي القديم والحديث. اسية في األدب /اللغة ،والشعر ّ ّ العبرية وآدابها التخصص في اللغة ّ االبتدائية .يدمج البرنامج مساقات من اللغة ومن األدب، يقترح القسم تأهيل الطالب في املدرسة التي تشمل مساقات في فهم املقروء والتعبير ومساقات في اللغة ،التي تعرض جوانب لغويةّ ّ العبرية إلى تعميق كالسيكية ومعاصرة ،إضافة إلى مساقات في اللغتين ،تسهم املساقات في اللغة ّ ّ ّ وتحسن من عملية إكساب اللغة ،وتساهم في اكتساب ملكة التحدث بها ،كذلك اللغوية، املعرفة ّ ّ تكسب الطالب أدوات لبحث اللغة وتطورها على ضوء نظريات لغوية مختلفة معاصرة. ّ ّ ّ الشعوري االبتدائية ،وهي قريبة من عالم التالميذ العمرية في املدرسة تالئم املساقات للفئة ّ واملعرفي .تشمل املساقات أدب أطفال ،أساطير وخرافات لألطفال ،أغاني وأناشيد لألطفال، إضافة إلى مساقات لإلثراء مثل القصة والرواية ،الباالدا ،األسطورة والشعر. ّ أساسية وعميقة في األدب العبر ّي على مختلف عصوره .كذلك يكسب التعليم الطالب معرفة ّ ّ االبتدائية ،وتساعده في مواجهة األنواع تؤهل املتعلم لتدريس اللغة العبرية كلغة ثانية في املدرسة ّ األدبية األخرى وبضمنها األدب الشعبي بشكل مستقل. أمثلة ملساقات من البرنامج النحو العبر ّي الجديد ،الشعر العبر ّي في األندلس في العصور الوسطى ،أساطير وحكايات لألطفال ،كتابة أنواع نصوص في التعبير ،أغان وأناشيد لألطفال ،اللغة العبرية املعاصرة، ّ ّ توراتية وصلتها باألطفال ،نصوص العبرية في القرن العشرين/الواحد والعشرين ،قصص الرواية في نقد األدب ،لغة الصحافة. اختصاص العلوم االبتدائية لكونها ّ تفاعلية ّ ّ ّ تضم مؤسسة يرتكز البرنامج املقترح على امل ّميزات الخاصة للمدرسة ّ مجموعات من التالميذ غير متجانسة في مراحل ّ تطور ّ هامة .ويؤكد كذلك على الدمج املطلوب ّ العلمية ،تدريس املوضوع وتطبيقه في الحقل التربو ّي .ويطمح بين مضامين املوضوع والتربية ّ ّ ّ ً ّ ّ ّ متعدد األفق ،ملم في املواضيع العلمية املختص بها ،وعلى اطالع على أيضا إلى تنمية معلم ّ ّ التعليمية ،وعلى دراية بالتكنولوجيا الحديثة التي تساند العمل التربو ّي. التطورات 48 البرنامج يدمج بين املواضيع املختلفة في العلوم التي تشمل علم ّ ّ األرضية ،علم املادة والكرة ّ ّ ّ ّ ّ ويمكن ّ االبتدائية الخريجين من تعزيز تأثير املدرسة العلمية. والتربية وصحته األحياء ،اإلنسان ّ شخصية التلميذ وتحقيق قدراته الكامنة فيه. في تنمية ً ّ ّ يجري التطبيق العملي في البرنامج وفقا للنموذج التقليدي ونموذج PDS: Professional ّ ّ )Development Schoolبين ّ التربوية في الحقل. واملؤسسة الكلية أمثلة ملساقات من البرنامج املادة وصفات ّ الذرة ومبنى ّ أساسية في علم ّ ّ ّ املادة ،مبنى ّ املادة، أساسية ومبادئ مفاهيم ّ األمواج في كل مكان :الصوت ،الضوء واللون ،املختبر في العلوم :الفيزياء ،فسيولوجيا النباتات ّ ّ ومسببات األمراض ،العلم في خدمة الخلية املبنى والوظيفة ،علم األحياء الدقيقة والحيوانات، ّ اإلنسان :الفيزياء والتكنولوجيا العملية ،تكاثر النباتات والحيوانات ،الوراثة واألمراض ،جسم ّ األرضية إلى نهاية الكون ،الحيوان والنبات في بيئته اإلنسان :املبنى والوظيفة ،من الكرة ّ ّ الطبيعية ،العلم في خدمة اإلنسان :الكيمياء والتكنولوجيا العملية. اختصاص الرياضيات ّ ّ يتمحور القسم حول تعزيز الجانب ّ املضمونية في مجال املنهي للمعلم من خالل تعميق املعرفة ّ ّ ّ الرياضيات. التعليمية لتدريس الرياضيات للطالب ،ومن خالل توسيع املعرفة ّ ّ ّ يؤكد البرنامج على تعلم مساقات إلز ّ اختيارية امية من مجال الرياضيات ،إضافة إلى مساقات رياضية مختلفة ،األمر الذي ّ ّ ّ الرياضية للطالب في تعليم الرياضيات يعزز املعرفة تشمل مواضيع ّ ّ في املسار االبتدائي ،ويستطيع أن يختار مواضيع تعزز معرفته في الهندسة أو الحساب أو التحليل الرياض ّي. ّ ّ ُ ّ االبتدائية مثل :طرائق امية تعنى بتدريس الرياضيات في املدرسة يشمل التعلم مساقات إلز ّ االبتدائية ،إضافة إلى دمج الحاسوب في تدريس الحساب ،وطرائق تدريس الهندسة في املدرسة ّ ّ الرياضيات ،وكذلك مواضيع أخرى مختارة في مجال التربية الرياضية ،التي تساعد تدريس ّ ّ الطالب في اإلشراف على مجموعة هدف معينة مثل تدريس الرياضيات للموهوبين. أمثلة ملساقات من البرنامج ّ أسس الهندسة ،الهندسة اإلقليدية ،الهندسة املستوية ،استراتيجيات ّ رياضية حل مشاكل ومنظومات أعدادّ ، ّ والرياضيات مقدمة في الطوبولوغيا ،فصول مختارة في الجبر الحديث ّ اليومية. 49 املسار فوق االبتدائي (اإلعدادي)( :السابع -العاشر) ّ تلزم ّ متعلمين ّ مزودين التغيرات الكبيرة وانفجار املعرفة تجهيز واستعداد جهاز التربية ليؤهل ّ تمكنهم من مواجهة ّ التحديات واالحتياجات التي يفرضها املجتمع املعاصر بنجاح .في إطار بأدوات ًّ تأهيل الطالب في هذا املسار ،وينكشف إلى مختلف املجاالت الواسعة أكاديميا بهدف إكسابه ً ّ عمقا ًّ ًّ ًّ تطبيقية. تفاعيليا وقدرة وتوجها نظريا ّ ّ يؤكد املسار على التعليم الذي يدمج ً فهما وتطوير قدرات ومهارات تفكير بصورة مركبة. ً ّ مهنيا ّ وتأهيال ًّ تتشكل فيها وتبلور ً قيما يتم من خالل بناء بيئة اجتماعية يكتسب الطالب معرفة ومواقف ّ تربوية. يشجع املسار طرائق تدريس وتفكير ّ ّ عملية ّ ّ ّ تطور الطالب ًّ العملية مهنيا .تشمل هذه تقدم ّ ّ العملية في املدارس من الصفوف السابع -العاشر .تمكن التطبيقات الدمج بين التطبيقات ّ ّ ّ ّ النظرية والتطبيق ،وتكشف الطالب على أبعاد مركزية لعمل املعلم الفعلي في الحقل ،كما ّ والجو السائد في املدرسة من جميع جوانبهّ . ّ يعزز التعليم املعلم ويجعله وتكشف صعوبة مهامه، ّ ً ّ ّ معل ًما باحثا ،ذا معرفة ،وقدرات تدريس وعلى علم ملسؤوليته التربوية ،يتحتلن ويتجدد طوال ّ ّ الوقت .يبادر ّ التربوية في املجتمع العربي. العملية ويطبق تجديدات في التربية وتحسين االختصاصات في املسار: اختصاص إنجليزي اختصاص عربي -عبري اختصاص رياضيات -فيزياء اختصاص رياضيات -تدريس علوم الحاسوب اختصاص بيولوجيا -كيمياء اختصاص فيزياء -كيمياء اختصاص اإلنجليزية ّ ّ ّ أحادي املوضوع ،يهدف إلى تأهيل معلمين باللغة اإلنجليزية في اإلنجليزية هو قسم قسم اللغة ّ اإلعدادية .من أهداف القسم الرئيسية؛ إكساب معرفة عميقة وواسعة في مجاالت تطورّ املرحلة ّ اإلنجليزية وفي تدريس اللغة. اللغة واألدب في ّ ّ ّ يهتم مجال اللغة في نشأة اللغة ،مصادرها وفروعها املختلفة :اللسانيات العامة ،اللسانيات - ّ ّ ّ ّ التداولية ،تحليل الخطاب العام ،علم الداللة، االجتماعية ،علم التأثيل، اللسانيات النفسية، علم النحو ،املعجمية ،التحليل النحوي ،وعلم الصرف. 51 ّ ّ يؤكد القسم أهمية تدريس املواضيع املتعلقة بتدريس اللغة في املدرسة مثل :اكتساب القراءة، ّ ّ اللغوية ،مبنى الجملة ،القواعد ،التعبير الشفو ّي والكتابي. الكتابة ،االستماع ،الثروة يشمل مجاالت األدب مساقات حول الحضارة واألدب اإلنجليزي واألمريكي في جميع العصور. وهناك مساقات في الشعر ،املسرح والرواية. ّ يكسب القسم الطالب معرفة في مجال النقد األدبي ومذاهبه املختلفة ،كما يتعلم الطالب أصول ّ العلمية ،كتابة الوظائف في التحليل األدبي .إضافة إلى ذلك ،يكسب القسم الطالب الكتابة ً ّ معرفة وتأهيال ًّ والنظريات املختلفة في مهنيا في مجال اكتساب اللغة اإلنجليزية كلغة أولى وثانية، ً إرشادا التدريس ،طرائق التدريس ،العسر التعليمي وتحليل األخطاء اإلمالئية ،يكتسب الطالب ً ّ ّ واإلعدادية. االبتدائية وتأهيال من خالل مرشد شخص ّي في املدرسة أمثلة ملساقات من البرنامج ّ اكتساب اللغة ّ املعجمية ،مقدمة في الثانية ،مقدمة في اللسانيات ،علم الداللة ،تحليل الخطاب، ّ األمريكية ،شكسبير من خالل العرض، الشعر اإلنجليز ّي ،مقدمة في األدب ،مقدمة في الحضارة التعبير الشفوي ،والتعبير الكتابي. اختصاص اللغة العربية وآدابها ّ ّ يعمل القسم على تنمية معلمّ - الدينامية وباالختالف بين مرب على علم باحتياجات املتعلم ّ ّ ّ اجتماعية ،ينظر إلى جهاز املدرسة من خالل العالقة املتبادلة إنسانية التالميذ ،معلم ذي رؤية ّ العربي وتراثه من جهة ،ومع مجمل الحضارات املختلفة في الدولة ،من جهة مع الجمهور واملجتمع ّ أخرى .يسعى القسم إلى تأهيل معلم ذي معرفة مهنية واسعة وعميقة ،وذي معرفة تعليمية ّ ّ نظريات ّ الذاتي ّ وتوجهات ّ محتلنة تستند إلى ّ الفعال ،وذي قدرة على تربوية ،وذي قدرة على التعلم ّ ّ متعلم مستقل ً أيضاّ ، يشجع تالميذه على البحث والكشف، طرح مبادرات تعليمية ،مثل املعلم ّ والتعلم من خالل ّ حب االستطالع واملتعة ،وقادر على طرح األسئلة والتفكير الناقد. أمثلة ملساقات من البرنامج ّ ّ الكتابي ،الكتابة العربية ،علم الصرف ،علم األصوات ،التعبير الشفو ّي ،التعبير قواعد ّ ّ ّ ّ العربي، الشعبي ،أدب األطفال ،تاريخ األدب األدبي القديم والحديث ،األدب اإلبداعية ،النقد ّ ّ البالغة القديمة والحديثة ،حلقة دراسية في األدب /اللغة ،والشعر العربي القديم والحديث. االختصاص في اللغة واألدب العبري يقترح القسم برنامج تعليم في املسار فوق االبتدائي في املجالين :اللغة واألدب .يدمج البرنامج مساقات من اللغة ومن األدب ،تشمل مساقات في فهم املقروء ّ والتعبير ومساقات في اللغة التي تعرض جوانب ّ ّ اللسانيات ،تسهم املساقات في لغوية كالسيكية ومعاصرة إضافة إلى مساقات في 51 ّ ّ ّ وتحسن من عملية إكساب اللغة ،وتساهم في اكتساب اللغوية، العبرية إلى تعميق املعرفة اللغة ّ ملكة التحدث بها ،كذلك ،تكسب الطالب أدوات لبحث اللغة وتطورها على ضوء نظريات لسانية مختلفة معاصرة. ّ ّ تالئم املساقات في األدب الحضارة اإلسرائيلية واألدب العبري ،وتكسب الطالب معرفة أساسية وعميقة في أدب التوراة ،وأدب العصور الوسطى والعصر الحديث ،كذلكّ ، تؤهل الطالب ّ الذاتي واملستقل مع أنواع أدبية مختلفة في األدب عامة واألدب الشعبي :القصة، للتعامل الرواية ،الباالدا ،األسطورة والشعر. ً ّ تأهيال في تحليل األدب ،ويكسبه أدوات تحليل لغويّ. يكسب الدمج بين اللغة واألدب املتعلم وكذلك ّ ّ العبرية وآدابها في املدرسة. يؤهله لتدريس اللغة أمثلة ملساقات من البرنامج عملية في تصريف الفعل ،جوانب ّ علم الصرف ،علم األصوات ،جوانب ّ عملية في تصريف االسم، أدب األطفالّ ، ّ ّ السامية ،أدب العبرية واللغات مقدمة في الشعر العبري الحديث ،علم الداللة، ّ العبرية القصيرة ،نصوص في نقد األدب ،لغة الصحافة. املقامة ،أسس القصة التوراتية ،القصة ّ الرياضيات اختصاص ّ ّ يعتمد القسم على تعزيز الجانب ّ املضمونية في مجال املنهي للمعلم ،من خالل تعميق معرفته ّ ّ التعليمية في تدريس املوضوع. الرياضيات وتوسيع معرفته ّ ّ ّ اختيارية ،األمر الذي الرياضيات إضافة إلى مساقات يؤكد البرنامج مساقات إلزامية من مجال الرياضية .ويستطيع أن يختار مواضيع ّ من شأنه أن ّ ّ تعزز معرفته في يعزز معرفة الطالب الهندسة أو الحساب أو التحليل الرياض ّي. ّ ّ ّ التعلم مساقات إلز ّ اإلعدادية مثل :طرائق الرياضيات في املدرسة امية تعنى بتدريس يشمل ّ اإلعدادية ،إضافة إلى دمج الحاسوب في تدريس الحساب وطرائق تدريس الهندسة في املدرسة ّ ّ الرياضيات ،وكذلك مواضيع أخرى مختارة في مجال التربية الرياضية ،التي تساعد تدريس ّ الطالب في اإلشراف على مجموعة هدف معينة ،مثل تدريس الرياضيات للموهوبين. أمثلة ملساقات من البرنامج التفاضل والتكامل ،علم املجموعات ،الهندسة اإلقليدية وعلم األعداد ،أسس الهندسة ،الجبر الحديث ،تاريخ الرياضيات. 52 اختصاص الفيزياء ّ ونظرية مختلفة ،يفحص ّ يتعلم الطالب في إطار القسم موديالت ّ تطورها ،ويفهم من علمية فيزيائية مختلفة ،عالج جوانب ّ ّ ّ وتجريبية والعالقة فيما بينهما .كذلك، نظرية خاللها ظواهر ّ ّ ّ يتعلم مصطلحات أساسية في فروع الفيزياء األساسية وعن عالقتها بالعلوم األخرى. ّ ّ والدينامي ،واسع األفقّ ، أهمية ّ يؤكد برنامج التعليم ّ ّ املتنور تنمية معلم "الجيل الثالث" ،املستقل ّ ّ ّ ّ التعليمية ،كما بالتطورات الفيزيائي ،وعلى علم املتبحر في اختصاصه والباحث عن املعرفة، ّ ّ ّ ويعرف التكنولوجيا الحديثة التي تشكل وسيلة مساعدة في العملية التربوية. أمثلة ملساقات من البرنامج ّ ّ ّ واملغناطيسية ،فصول في الفيزياء في القرن العشرين ،علم النقطية ،الكهرباء مكانيكية األجسام ّ ّ ّ ّ ّ ّ النسبية النظرية الفيزيائية، والبصريات الهندسية البصريات الحرارة ،الغازات والسوائل، ّ ّ الخاصة ،مختبر في الفيزياء ،علم الفلك بين يديك ،الذرة والنواة. اختصاص تدريس علوم الحاسوب ّ املعلوماتية، يهدف التعليم إلى إكساب استراتيجيات تدريس حديثة في تدريس علوم الحاسوب، ّ ّ تكنولوجية لتدريس ودمج تعليم الحاسوب والتنور الحاسوبي ،االنكشاف ،تحليل وتقييم مهارات في التعليم ،وتدريس املواضيع املختلفة ،تطوير وتنمية مهارات لبناء مشاريع محوسبة ّ يتدرب الطالب خاللها ضمن تأهيله. ومتطورة في مجالت علم الحاسوب ،التنورّ ّ يهدف التعليم إلى إكساب الطالب معرفة أساسية ّ ّ عقالني واملعلوماتية ،مع التأكيد على تطوير مهارات التفكير والبحث ،واستعمال الحاسوبي لتكنولوجيا املعلومات ،وبيئات تدريس محوسبة وتدريسها. ّ ال يكتفي البرنامج بالتأهيل الستعمال تكنولوجيا الحاسوب القائمة ،وإنما يؤكد استعمال ً ُ تكنولوجيا جديدة لم تدمج بعد في املدارس ،على أمل أن تدمج فيها مستقبال. ّ ضرورية في تدريس موضوع علم الحاسوب .وذلك يهدف البرنامج كذلك إلى إكساب أدوات ّ االبتدائيةّ ، وتؤهل ً خلفية مهنيةّ طالبا ذوي ّ ّ ّ املكثف في املدارس فوق العادي وبمستواه بمستواه واسعة في ّ ّ ّ التنور واملعلوماتي. الحاسوبي أمثلة مساقات من البرنامج ّ برمجية ّ ّ متنوعة ،برمجة ّ ّ الخوارزميات ،الرسم املحوسب ،مدخل إلى التوجه، كائنية مساقات ّ ّ ّ التنور الحاسوبي واملعلوماتية ،نظم معلومات ،برمجة في بيئة اإلنترنت ،تطوير محاكاة ببرنامج ّ برمجيات ومشاريع. الفالش ،تصميم 53 اختصاص البيولوجيا (علم األحياء) الصف السابع -العاشر ً ّ طالبا لتدريس البيولوجيا في ّ يؤهل القسم ً وفقا ملنهاج التعليم الجديد. يشمل التأهيل التعليم النظر ّي ،العمل املختبر ّي ،دمج الحاسوب واإلنترنت في البحث وفي ّ التدريس وفي التطبيقات املكثفة في املدارس. ّ ّ ّ قيادية ّ ّ تربوية في مجال العلوم ،يستطيعون يؤكد البرنامج تنمية معلمين مستقلين ذوي قدرات التعامل مع ّ التغيرات الكثيرة في مناهج التعليم ،كذلك تخطيط وتنفيذ مشاريع بحثية علمية، وتطوير مهارات بحث عند الطالب وتطوير تفكير ّ علمي. يعرض البرنامج مساقات ّ متنوعة من علوم متنوعة ،تربط بين الصناعة والطب والزراعة وبين ّ املواد املدروسة في املدارس .وتطمح إلى تأهيل معلمين يستطيعون إثارة اهتمام الطالب حب ّ العلمي والتجديدات التي تحصل فيه. العلم ،البحث أمثلة مساقات من البرنامج بيولوجيا الخلية ،فيزيولوجيا النبات ،علم األحياء الدقيقة العام ،فصول في التناسل عند ّ الالفقاريات ،فصول في علم البيئة ،التغذية ،الوراثة ،مقدمة في البيولوجيا الحيوان واإلنسان، الجزيئية ،حلقة دراسية في البيولوجيا. اختصاص في الكيمياء ّ ّ املركزية التجريبية ،ويعرض أمامه األفكار يعرض القسم أمام الطالب املوضوع كجزء من العلوم التي يهتم بها املوضوع .كذلك التأكيد على مكانة الكيمياء بين العلوم األخرى .وإسهامها في شرح ّ اليومية ،وتأثيرها على جودة حياة وحضارة اإلنسان .يعتمد التعليم ظواهر في الطبيعة وفي الحياة ّ على طرائق تدريس متنوعة -قراءة مقاالت ،تجارب ،تمثيل ومختبرات بحثية ،مع التأكيد على األبحاث والتجديدات وعلى جوانب جودة البيئة. أمثلة مساقات من البرنامج ّ التحليلية ،فصول في الكيمياء الحديثة ،الكيمياء الكيمياء العامة ،الكيمياء العضوية ،الكيمياء ّ ّ الفيزيائية ،حلقة بحثية في الكيمياء ،جوانب كيميائية وفيزيائية في موضوع الطاقة ،كيمياء التصنيع ،كيمياء البحث الجنائي ،مختبر في الكيمياء ،بوملورات بيوطبية ومواد بالستيكية، ّ عضوية. كيمياء غير 54 االختصاص في التدريس (الستاج) يعتبر االختصاص في التدريس مرحلة ّ األكاديمي وبين بداية الحياة ّ ّ املهنية توحد بين إنهاء التعليم ّ حقيقي. في واقع ّ تنتهي هذه املرحلة في إعطاء رخصة للعمل في التدريس ،وال يختلف االختصاص عما هو في مهنة ّ صالحية إذا سبقه فترة تدريب. املحاماة أو في تدقيق الحسابات إذ يصبح الترخيص ذات ّ ّ تعليمية وليس ّ أقل من ستة أشهر عمل بمقابل أجر في السنة ذاتها .نسبة مدة االختصاص سنة الوظيفة الدنيا املطلوبة على األقل ثلث وظيفة (أيضا ّ مدة ثالثة أشهر متواصلة مرتان في السنة ذاتها تعتبر كذلك). ّ ّ ّ ّ املتدرب طوال سنة التخصص أن يشترك في ورشة ستاج أسبوعية في الكلية. على مدرب من طاقم املدرسة ،وفي حالة العمل في الروضات ّ املتدرب ّ ّ يتم املرافقة من ِّق َبل مربية يرافق َّ ّ األطفال ،ومن خالله تنفذ عمليتان :الدعم والتقييم. الدعم :مرافقة ّ املدرب من ِّق َبل طاقم املدرسة في الحقل وبواسطة املرشدين في ورشات الستاج في ّ الكلية. ّ التخصص بواسطة ّ املدرب ،وتقرير مدير التقييم" :تقييم تكويني/بنائي" في منتصف سنة ّ َ املدرسة أو مفتشة الروضة في الطفولة املبكرة و"تقييم نهائي" في نهاية السنة من ِّقبل لجنة. ّ كل ّ متدرب ينجح في متطلبات سنة الستاج ،ولديه لقب وشهادة تدريس يستحق "رخصة إذن عمل في التدريس" والحصول على الرخصة شرط لالستمرار في العمل في جهاز ّ التربية. 55 ّ شروط القبول للقب األول ولشهادة التدريس ()B.Ed. ّ ّ يحق التسجيل ّ العربية ٧٠فما لكل من يحمل شهادة بـﭽـروت كاملة .وتكون فيها عالمة اللغة فوق. ُويقبل للكلية مرشحون لديهم عالمة دمج (بـﭽـروت وسيكومتري) ٤١٤فما فوق ،حيث يكون الحدّ ّ والحد األدنى في البـﭽـروت هو .٨٤ األدنى في عالمة السيكومتري ،٤٧٤ ّ ُ ّ يمكن فحص عالمة الدمج في موقع الكلية www.arabcol.ac.il :بعد أن يدخل املتسجل عالماته في البـﭽـروت ،وعالمته في امتحان السيكومتري. ّ املتفوقين ُيقبل من يحصل على عالمة دمج (بـﭽـروت وسيكومتري) ٦٣٠فما فوق. في مسار ّ ّ يطلب من املتسجلين إلى االختصاصات عالمة حد أدنى في موضوع االختصاص ،كما يلي: ٤ وحدات على األقل بعالمة ٨٤فما فوق. ٤ وحدات على األقل بعالمة ٨٠فما فوق. ّ متسجل أن يجتاز امتحان دخول في اللغة العربيةّ باإلضافة إلى شروط القبول أعاله ،على ّ كل بعالمة .٧٠ طالب الثاني عشر يمكن لطالب الثاني عشر الذين لم يحصلوا بعد على استحقاق لشهادة البـﭽـروت أن ُيقبلوا وفق ّ يتوفر فيهم هذا الشرط أن ّ يتوجهوا إلى امتحان السيكومتري ٤١٤على األقل .على الطالب الذين ّ ّ ويتوجب عليهم حتى نهاية شهر سبتمبر/ إدارة املدرسة من أجل تسريع تسلم عالمة البـﭽـروت، أيلول أن ُيحضروا للكلية مصادقة استحقاقهم لشهادة البـﭽـروت .وإال يتم إيقافهم عن التعليم. باإلضافة إلى ما ذكر أعاله: ّ متسجل (طالب ثاني عشر) حاصل على عالمة بـﭽـروت في اللغة العربية أقل من ٧٠ال يستطيع إكمال تعليمه ،وكذلك عليه أن يحصل على معدل شهادة بـﭽـروت ،٨٤ وبعالمة دمج ٤١٤على األقل. كذلك فإن طالب الثواني عشر الذين ال يملكون عالمة ٤١٤في امتحان السيكومتري ّ فما فوق ،عليهم أن ُيحضروا شهادة بـﭽـروت حتى تاريخ ،١٠٢٣/٤/١وتوفر شروط القبول املذكورة أعاله فيهم. االمتحان السيكومتري مواعيد االمتحان السيكومتري نيسان/إبريل في املوعدين ،١٠٢٣/٣/١٤ ،١٠٢٣/٣/٢نهاية موعد التسجيل ١٠٢٣/١/٤ 56 تموز/يوليو ،١٠٢٣/٧/٤نهاية موعد التسجيل ١٠٢٣/٤/١١ يمكن اقتناء نموذج التسجيل السيكومتري في حوانيت "ستيماتسكي" في البالد. املمتحن في نموذج التسجيل ّأنه يريد إرسال عالمته إلى ّ الكلية مباشرة. يجب أن يذكر ِّ رقم ّ الكلية في النموذج .35 ّ يستطيع التسجيل ّ الست السابقة. كل من له عالمة امتحان سيكومتري في السنوات مقابلة املتسجل أن يجتاز املقابلة بنجاح ،وذلك بعد فحص ترشيحه ً ّ وفقا لعالمة الدمج املذكورة. على ِّ ّ املتسجلون الختصاص اإلنجليزية ملزمون بمقابلة وامتحان ّ كتابي وشفو ّي. ّ ّ واإلنجليزية العربية مستويات اإلعفاء في ّ ّ يصنف املقبولون في ّ واإلنجليزية بموجب عالمة القسم الكلية إلى مستويات في اإلعفاء من العربية الكالمي في امتحان السيكومتري. العربية ّ ملن يقبل ً وفقا لعالمة املركب الكالمي في االمتحان السيكومتري: العالمة ٢١٢فما فوق ٢١٠-٤٢ أقل من٤٠ - املستوى ّ املتقدم ّ املتوسط األساس ي عدد الساعات ١س.س ٤س .س ٦س .س 2 ملن يقبل ً وفقا لعالمة اللغة في امتحان البـﭽـروت: العالمة ٢٠٤فما فوق ٢٠٤-٨٢ أقل من ٨٠ 2 املستوى ّ املتقدم ّ املتوسط األساس ي ّ سنوية .تقابلها (ש"ש = שעות שנתיות) س.س = ساعات 57 عدد الساعات ١س.س ٤س .س ٦س .س ّ اإلنجليزية الطالب الذين ُقبلوا ً بناء على عالمة القسم اإلنجليزي في امتحان السيكومتري. ِّ ُ ّ ً َ ّ املتسجل وفقا ملعدل عالمته في البـﭽـروت ،عليه أن يمتحن بامتحان "أمير" (فصل إذا ق ِّب َل معرفة اللغة اإلنجليزية في امتحان السيكومتري). املستوى في اإلنجليزية تحضيري أساس ي ّ متوسط ّ املتقدم قبل ّ املتقدم إعفاء عدد ساعات التعليم (س.س) ٣-١ ١٤٠( ٨س) ٢٨٠( ٦س) ٢١٠( ٤س) ٦٠( ١س) إعفاء عالمة السيكومتري ٧٦-٠ ٨٤-٧٧ ٤٤-٨٤ ٢٢٤-٢٠٠ ٢٣٣-٢١٠ ٤٣١فما فوق للطالب الذين امتحنوا في امتحان "أمير /أميريم" (يجب متابعة مواعيد االمتحانات في موقع املركز القطري لالمتحانات والتقييم .)www.nite.org.il املستوى في اإلنجليزية تحضيري أساس ي ّ متوسط ّ املتقدم قبل ّ املتقدم إعفاء عدد ساعات التعليم (س.س) ٣-١ ١٤٠( ٨س) ٢٨٠( ٦س) ٢١٠( ٤س) ٦٠( ١س) إعفاء عالمة امتحان أمير ٢٧٦-٠ ٢٨٤-٢٧٧ ٢٤٤-٢٨٤ ١٢٤-١٠٠ ٢٣٣-١١٠ ٤٣١فما فوق نظام التسجيل .1يجب استالم نموذج التسجيل ،يمكن استالمه في قسم التسجيل للطالب العاديين في ّ الكلية. .2يجب دفع رسوم التسجيل والحفاظ على مستند الدفع. .3إحضار وثائق التسجيل. 58 عند قدومك للتسجيل عليك أن ترفق في الطلب: شهادة بـﭽـروت كاملة وعالمة ٧٠في اللغة العربية. إحضار مصادقة من املدرسة لطالب الثواني عشر. عالمة امتحان السيكومتري (األصل ونسخة عنه). صورة جواز سفر (تسجيل االسم خلف الصورة). صورة هوية. مستند دفع رسوم التسجيل. َّ َ رسوم التسجيل 444شاقل تحدد من ِّقبل وزارة املعارف ،وال تسترد حتى وإن لم يقبل ّ تتغير ً املتسجل أو لم يمارس َّ ّ وفقا حقه في التعليم .الرسوم محتلنة لسنة ١٠٢٣وقد لتعليمات وزارة املعارف. تصلح رسوم التسجيل لفترة تسجيل واحدة (وتنتهي صالحيتها عند انتهاء فترة التسجيل). يجب إحضار وثائق ّ أصلية عند التسجيل واملصادقة على النسخ. ّ كل مراسلة ّ في ّ للكلية ،يجب ذكر رقم الهوية ،االسم الشخص ّي ،اسم العائلة ،العنوان بدقة البريدي) ورقم الهاتف .نطلب منكم إعالم قسم التسجيل على ّ ّ كل تغيير يطرأ على (يشمل الرمز التفاصيل الشخصية. قسم التسجيل للتعليم العادي: أيام األحد -الخميس ،٢٤:٠٠- ٨:٠٠ السيدة ﭬـيرد مطينر هاتف مباشر ،٠٤-٨٣٠٣٤١٦أو في البريد اإللكتروني [email protected] قسم االستعالمات: ّ يزود القسم ّ كل من يهتم بالتعرف على االختصاصات املختلفة في الكلية وشروط القبول فيها. أيام األحد -الخميس ،٢٤:٠٠ - ٨:٠٠ ،هاتف٠٤-٨٣٠٣٤٠٠ ،٠٤-٨٣١١٣٤٤ : 59 ّ الدراسية ()٤٠٤١-٤٠٤٣ مسارات التعليم في السنة املسار تربية خاصة ودراسات عامة ()٦-٤٤ رمز املسار ١٤ تربية خاصة ()٦-٤٤ في املدرسة االبتدائية أول – سادس ٦٦ تربية خاصة ()٦-٤٤ في املدرسة فوق االبتدائية سابع -عاشر ١٥ طفولة مبكرة للتربية الخاصة وللتربية العادية طفولة مبكرة للتربية الخاصة وللتربية العادية طفولة مبكرة من الوالدة حتى ٦ - ٤٠ ٤٠ 3 مسار ابتدائي أول -سادس 3 ٤٤ ٣٤ االختصاص تربية خاصة تدريس عام تربية خاصة العربية رياضيات العبرية العلوم تربية خاصة العربية رياضيات العبرية اختيار اختصاص واحد فقط اختيار اختصاص واحد فقط رمز االختصاص ٧١ ٢٨٤ ٧١ ٦٨ ٨٧ ٦١٤ ٣٢٤ ٧١ ٦٨ ٨٧ ٦١٤ تربية خاصة ّ التربية في الطفولة املبكرة العربية تربية خاصة ّ التربية في الطفولة املبكرة تدريس عام ّ التربية في الطفولة املبكرة العربية ّ التربية في الطفولة املبكرة تدريس عام ٦٦٣ ٦٨ ٦٦٣ ٢٨٤ العبرية العربية رياضيات العربية رياضيات العبرية ٦١٤ ٦٨ ٨٧ ٦٨ ٨٧ ٦١٤ توسيع تخصص للصفوف األول +الثاني ،تتم في نهاية التعلم للقب األول B.Ed. 61 ٧١ ٦٦٣ ٦٨ ٧١ ٦٦٣ ٢٨٤ (تابع) مسار ابتدائي أول -سادس مسار فوق ابتدائي (إعدادي) سابع -عاشر (تابع) ٣٤ ١٤ العلوم رياضيات ٨٧ العلوم ٣٢٤ العربية ٦٨ العلوم ٣٢٤ العبرية ٦١٤ اإلنجليزية ٦١ الكيمياء البيولوجيا الفيزياء الرياضيات علوم الحاسوب الرياضيات الفيزياء الكيمياء العبرية العربية ٨٤ ٨٢ ٨٤ ٨٧ ٤٤ ٨٧ ٨٤ ٨٤ ٦١٤ ٦٨ 61 ٣٢٤ التعليم املستمر وتحويل مسار أكاديمي التعليم املستمر للقب B.Ed.في التدريس ّ ّ هدف التعليم :يهدف التعليم إلى تمكين املعلمين من إكمال دراستهم للقب B.Ed.في التدريس. ّ ّ مؤهل" و " ّ معلم ّ معلمون في الحقل أو في سنة ّ مؤهل كبير" التفرغ ذوو شهادة " مجموعة الهدف: ّ ّ ّ شروط القبول :شهادة "معلم مؤهل" ،أو "مؤهل كبير". ّ مدة التعليم ّ يتشكل البرنامج ضمن استشارة شخصية ً وفقا لثقافة املعلم ،وبموجب خلفيته ومتطلبات مدة التعليم ّ االختصاص التي يختار االختصاص فيهّ . تحدد بموجب إمكانيات فتح مساقات في املجاالت ذات الصلة. وثائق على املرشح إرفاقها: صورة عن الهوية وصورة جواز سفر. ّ ّ معلم ّ مؤهل أو معلم كبير. استحقاق لشهادة ّ كشف بعالمات التعلم في التأهيل (للمرشحين الذين لم يدرسوا في الكلية). صورة عن نموذج الراتب (תלוש שכר). ّ أكاديمية في مجاالت تربوية واالختصاص تشمل تصديقات حول مساقات استكمال معلومات (من أجل االعتراف حتى ٨س.س). مسار التعليم املدرسة االبتدائية ( ّ الصف األول – السادس) املدرسة فوق االبتدائية ( ّ الصف السابع -العاشر) تربية خاصة بين املسارات األول -الثاني عشر طفولة مبكرة من الوالدة حتى – ٦ ّ تخصص للصفوف األول +الثاني باإلمكان توسيع لتحويل مسار ولالختصاص ّ رياضيات ،العلوم عربي ،عبري، عربي ،عبري ،إنجليزي ،رياضيات ،فيزياء ،علوم الحاسوب ،بيولوجيا ،كيمياء تربية خاصة تعليم شامل للتفاصيل: السيدة نجالء مجدوب هاتف ،٠٤-٨٣٠٣٤٠٠ ،٠٤-٨٣١١٣٤٤ :تحويلة ٤٦٤ E-mail: [email protected] 62 ّ التعلم من أجل تحويل مسار وتأهيل هدف التعليم ّ يهدف التعليم إلى تمكين ذوي اللقب األكاديمي من أن يوسع اختصاصه للتدريس في مسار أو ّ إضافية. اختصاصات والشهادة التي تمنح في نهاية التعليم هي شهادة "معلم مؤهل كبير". مجموعة الهدف ذوو لقب في التدريس B.Ed.أو ذوو لقب + B.A.شهادة تدريس. شروط القبول شهادة B.Ed.أو شهادة B.A.وشهادة تدريس. ّ مدة التعليم ّ ّ ّ شخصية ً ّ وفقا لثقافة املعلم ،وبموجب خلفيته ومتطلبات يتشكل البرنامج ضمن استشارة مدة التعليم ّ االختصاص التي يختار االختصاص فيهّ . تحدد بموجب إمكانيات فتح مساقات في املجاالت ذات الصلة. وثائق على املرشح إرفاقها صورة عن الهوية وصورة جواز سفر. شهادة B.Ed.أو شهادة B.A.وشهادة تدريس. ّ كشف بعالمات التعلم في التأهيل (للمرشحين الذين لم يدرسوا في الكلية). مسار التعليم املدرسة االبتدائية ( ّ الصف األول – السادس) املدرسة فوق االبتدائية ( ّ الصف السابع -العاشر) تربية خاصة بين املسارات األول -الثاني عشر طفولة مبكرة من الوالدة حتى – ٦ باإلمكان توسيع تخصص للصفوف األول +الثاني لتحويل مسار ولالختصاص ّ رياضيات ،العلوم عربي ،عبري، عربي ،عبري ،إنجليزي ،رياضيات ،فيزياء ،علوم الحاسوب ،بيولوجيا ،كيمياء تربية خاصة تعليم شامل للتفاصيل: السيدة نجالء مجدوب هاتف ،٠٤-٨٣٠٣٤٠٠ ،٠٤-٨٣١١٣٤٤ :تحويلة ٤٦٤ E-mail: [email protected] 63 تحويل مسار أكاديمي في التدريس هدف التعليم يهدف التعلم إلى تمكين ذوي اللقب األكاديمي الذين يرغبون في شهادة التدريس في املسارات واالختصاصات املعتمدة في ّ الكليةّ . ّ مما يساعد املستكمل في تحقيق هدفه التربو ّي واملنهي في إطار تعليم يالئم احتياجاته ً ّ الذاتية ،مهارات التدريس والتفكير ووفقا لتطوره الذاتي ،وتنمية القدرة ّ والعلمي. الناقد مجموعة الهدف ذوو لقب أكاديمي الذين يرغبون في تحويل مسار عملهم إلى التدريس ،وللحصول على شهادة تدريس. شروط القبول لقب أكاديمي بمعدل ٧٤على األقل (ذوو ألقاب أكاديمية من الخارج ملزمون بإرفاق تصديق واعتراف من لجنة تقييم األلقاب في وزارة املعارف). ّ مدة التعليم ّ ً تحدد ّ ّ ّ ووفقا األكاديمية للمتعلم، مدة التعليم بموجب برنامج شخص ّي ،وبموجب الثقافة ّ ملتطلبات االختصاص. لتحويل مسار ولالختصاص مسار التعليم املدرسة االبتدائية ( ّ ّ الصف األول – السادس) عربي ،عبري ،رياضيات ،العلوم املدرسة فوق االبتدائية ( ّ الصف السابع -عربي ،عبري ،إنجليزي ،رياضيات ،فيزياء، علوم الحاسوب ،بيولوجيا ،كيمياء العاشر) تربية خاصة بين املسارات األول -الثاني عشر تربية خاصة تعليم شامل طفولة مبكرة من الوالدة حتى – ٦ ّ ّ تخصص للصفوف األول + باإلمكان توسيع الثاني ّ وثائق على املرشح إرفاقها صورة عن الهوية وصورة جواز سفر. تصديق للقب أكاديمي شهادة .B.A. 64 كشف عالمات بمعدل ٧٤على األقل ،والذي ّ يفصل أسماء املساقات التي درسها ونقاط االستحقاق فيها. إذا كان التعليم في الخارج يجب إرفاق شهادة اعتراف من قسم تقييم األلقاب في وزارة ّ املعارف التي تعترف باللقب ،وعرض ترجمة املساقات والعالمات من ِّق َبل كاتب عدل. للتفاصيل: السيدة ّ فضة قسوم هاتف ،٠٤-٨٣٠٣٤٠٠ ،٠٤-٨٣١١٣٤٤ :تحويلة ٤٦٤ E-mail: [email protected] 65 ّ التطوير املنهي والتعلم من أجل شهادة منهي من خالل استكماالت ّ يقوم القسم في تنظيم وتنفيذ منظومة تطوير ّ متنوعة للعاملين في حقل التعليم ،الذين يرغبون في االستكمال بمواضيع ّ متنوعة في مجاالت مختلفة .يهدف التعليم ّ ّ ّ التطور املنهي للعاملين في سلك التعليم في متطورة تهدف إلى إلى االنكشاف على بيئات تعلم العربي ً ّ ووفقا لخطة األفق الجديد. املجتمع يقيم القسم استكماالت في حرم ّ الكلية وخارجها باالشتراك مع مراكز تطوير طواقم التدريس في لواء الشمال وحيفا .على سبيل املثال :التعامل مع صعوبات االنضباط واإلصغاء ،تذويت مناهج ّ ّ ّ تعليمية جديدة في التنور القرائي ،وتذويت مناهج االبتدائية، تعليم الرياضيات في املدرسة ّ ّ ُ املبكرةّ ، التنور الحاسوبي ،شبكات االتصال ،املعلم "املحوسب" ،التعلم عن بعد ،الخ. الطفولة تطوير ّنواب مديرين برنامج ّ يمتد من ٧٠-٤٠ساعة متواصلة على مدار ثالث سنواتّ ، لنواب مديرين في الحقل ضمن برنامج "أفق جديد". مرشدون في تعليم اللغة العربية والعبرية عملية مهنية لتأهيل معلمين وأصحاب وظائف في املدارس مثل :تأهيل مرشدين لتدريس اللغة ّ العربية والعبرية (باالشتراك مع املفتش املركز في هذه املجاالت). ّ التعلم من أجل شهادة تدريس مهن الطب املرافقة نظرية وجوانب عملية في التربية الخاصة ،حتى ّ يهدف البرنامج إلى إكساب مبادىء ّ يؤهل موظفين في ّ مخصص لذوي مهن الطب املرافقة للعمل في مؤسسات التربية الخاصة في املجتمع العربي .البرنامج ّ ّ ّ الوظيفي ،العالج بالنطق ،العالج بالتعبير الطبيعي ،العالج اللقب األول في مهن الطب املرافق :العالج واإلبداع ،والذين يعملون في جهاز التربية .البرنامج مصادق عليه من ِّق َبل قسم تأهيل العاملين في ّ التعليمية وقسم التربية الخاصة. سلك التعليم ،اإلدارة برنامج التعليم تحدد املواضيع املقترحة في املساقات املختلفة ً ّ ّ التربية ،وبالتنسيق مع قسم وفقا ملتطلبات وزارة التربية الخاصة وقسم تأهيل العاملين في سلك التعليم. 66 مواضيع التعليم ّ التعليمي. العمل مع التالميذ ذوي العسر العمل مع أولياء األمور ّ بتوجه وأسلوب قصص ّي. ّ مدرسية. العمل مع طواقم ّ عالجي في التربية الخاصة. بناء برامج تدخل ّ تعليمية في التربية الخاصة. قضايا دمج برامج ّ ّ التجاربية ،وورشات عمل. الوجاهية، طرائق التدريس: ّ أكاديمي سنويّ، ّ مدة التعليم :برنامج ٢٤٠ساعة في ثالثة فصول. ّ ّ مدربون معلمون ِّ ّ ّ للمعلمين في سنة عملهم األولى ،في إطاره ّ ّ يتم إثراء املعلمين مدربين ومرافقين تأهيل معلمين ِّ املتدربين بأدوات ّ ّ ّ وتعليمية من أجل اإلرشاد ،الدعم والتدريس .مدة املساق ٢٢١ساعة، تربوية ِّ ّ َ ومعترف به الستعادة ساعات من وزارة املعارف (مدعوم) .يقبل إليه معلمون ومربيات أطفال ّ ذوي أقدمية في التدريس ٤سنوات على األقل ،والذين يعملون بنسبة ٪٤٠على األقل. ّ ّ تطور ّ التدرب (الستاج). منهي للمعلمين في السنة األولى والثانية من عملهم بعد ّ يهدف املساق إلى تأهيل املعلمين في عملهم في السنة األولى (بعد إنهاء اللقب يشمل ذلك ورشة ّ الستاج) .يهدف املساق إلى مساعدة املعلم املبتدىء في االندماج في جهاز املدرسة بواسطة ورشة مبنية وداعمة ّ عمل ّ لتطوره املنهي. ّ ّ ودافعيته تجاه تالميذه يساعد املساق في تنمية معلم ذي هوية شخصية ومهنية ،وتعزيز التزامه ّ ّ تنظيمية بمستوى التعليميةُ .يكسب املساق مهارات والق َيم باملستوى االجتماعي -النفس ّيِّ ، ّ الصف وبمستوى املدرسة ،ويثري العمل في التدريسّ ، ويعزز القدرة على إشراك املعلم ،ويعزز ّ ّ الذاتي. املردودية والنقد ّ تعليمية. مدة املساق ٦٠ساعة أ ٤٠ .س -ورشة زمالء من أجل التطوير ّ املنهي والتعزيز. ّ ّ شخصية من ِّق َبل معلم مرافق. ب ١٠ .س -مرافقة ّ ّ ّ معفي من بند (أ) وملزم ببند (ب) ّ ّ أي ١٠ساعة تعليمية مرافقة الثانية من يعلم في السنة ّ ّ شخصية من ِّق َبل معلم مرافق. 67 ّ تدرس في ّ ّ الكلية مساقات التمكين ّ املتطور درجة ٤-٧للعاملين في سلك التعليم في برنامج املنهي األفق الجديد: ّ ّ تعل ّ وإدارية مية جوانب ّ ّ للمعلمين إعطاء إجابات ّ ّ التطور ّ للتغيرات الجارية في بيئة عملهم .االعتراف املنهي يحتم مسار ّ تخصصهم وتطويره إلى اختصاص شرط أساس ّي ّ ّ املعلم ّ املنهي لتميزهم في هذا املسار. بأساس ّ ّ هو "املعلم املتأقلم" ،والذي يلم بمجمل وظائفه بمستوى عال ،لكن في الوقت نفسه ينكشف على ّ ّ التدريسية ،في قيم املجتمع وفي التدريس ،ويتأقلم التغيرات السريعة في املعرفة ،في البيئة ّ ّ واملدرسية في ّ كل آن. الصفية معها بشكل يناسب وظيفته ّ ّ خطيا ًّ املنهي هو شخص ّي وليس ًّ التطور ّ ّ الحقيقي سنوات طويلة من أفقيا .ويتطلب االختصاص ّ ّ يتم بطرائق ّ ّ ّ لتعلم ،ككل تعلم ّ منهجية ،ذات اتجاه نظر منهجية وال متعددة :ظاهرة ومضمرة، ا ّ ّ ّ ّ ّ ّ تدريجي يتطلب تهيئة العملية .إنه تعلم جواني يشمل الحوار مع الزمالء ويتصل بالتطبيقات حتى تطبيقه في العمل والتدريس أو في إشغال وظائف أخرى إلى ملس نتائجه. ّ تمكن الدرجات ٤-٧عمليات ّ ّ ّ تطور شخصية اإلصالحي لألفق الجديد" في إطار "البرنامج ّ ووظائفية للعاملين في سلك التعليم في املواقع والوظائف ،التي يشغلونها في الجهاز التعليمي ّ من أجل تحسين عملهم في الصف واملدرسة. ّ ّ ّ ّ ّ التأملي بمستوى عال بين املعلمين ،حول سيرورات التعلم يشكل تطوير االختصاص في التعلم ّ التطور ّ املنهي في الدرجات العالية. والتدريس والتطبيق في املدارس ،أساس ّ ّ ّ ّ املنهي في ّ ّ التطور تأملية ،على التعلم في كل درجة من الدرجات على أسس عملية تستند ّ ّ ّ الذاتي .يكمن أساس هذا التعلم في دمج املعرفة مجموعات زمالء ،وعلى التعلم والتقييم ّ ّ ّ والتجربة للمتعلم من أجل تطوير قدراته الشخصية وقفته املهنية. تعليمية لنيل درجة إلى املفهوم القاض ي ّ ّ بأن االنتقال من درجة إلى أخرى يستند تطوير برامج ّ ّ ّ ّ يوسع ّ ويعمق املعرفة ،واختصاص املعلم في فهم سيرورات التدريس-التعلم .سيرورات التعلم ّ ّ ّ ً والفع ّ التربوية املطلوبة للحصول على ّ كل درجة تشكل مستوى مطلوبا لتعميق اليات ّ ّ التطور الثالثة املطلوبة في تطوير وتوجه إلى مجاالت االختصاص في الدرجة التالية. ّ ّ ّ ّ ّ اختصاصات املعلمين ،وتعزيز اختصاصهم :املجال املعرفي ،املجال التعلمي -التربوي واملجال التنظيمي .فيما يلي الدرجات املتاحة في ّ ّ الكلية: اإلدار ّي - ّ معلم مبادر ّ ّ ّ تعليمية مالئمة ّ لكل تربوية (ضمن نطاق ١٢٠برامج ومذوت برامج درجة - ٧ عامل في سلك التعليم على حدة ،وتفصل ٣سنوات بين كل درجة ودرجة). 68 ّ ّ تعليمية مالئمة ّ لكل عامل في سلك درجة - ٨معلم باحث لعمله (ضمن نطاق ١٢٠برامج التعليم على حدة ،وتفصل ٣سنوات بين كل درجة ودرجة). ّ معلم مرشد ومرافق للمحاضرين (لم ّ يبت في األمر ًّ نهائيا). درجة - ٤ للتفاصيل اإلضافية موقع ّ الكلية www.arabcol.ac.il :في وحدة التعليم املستمر ً وأيضا السيد سعيد عودة ،هاتف ،٠٤-٨٣٠٣٤٠٠ ،٠٤-٨٣١١٣٤٤ :تحويلة ٤٦٣ E-mail: [email protected] أو السيدة مي فرنسيس ،هاتف ،٠٤-٨٣٠٣٤٠٠ ،٠٤-٨٣١١٣٤٤ :تحويلة ٤٠٧ 69 خدمات للطالب موقع ّ الكلية معلومات للطالب بواسطة اإلنترنت :عالمات ،إعالن وتغييرات ،مواقع مساقات (التي ّ تدرس عن ُبعد) ،خدمة SMSرسائل للطالب. عميد الطلبة يشغل عميد الطلبة حلقة وصل بين الطالب وبين إدارة ّ الكلية على مختلف وحداتها :طاقم ّ ويمثلهم أمام أقسام ّ ّ الكلية. الخارجية ،ويعمل على راحة الطالب املحاضرين ،اإلدارة ،والجهات ّ ّ ّ باب عميد الطلبة مفتوح أمام الطلبة الذين يواجهون مشكلة ما شخصية أو عامة ،أكاديمية أو ّ إدارية .وهو يعالج املشكلة أو ّ ّ يوجه الطالب إلى طرق حلها. مجاالت اهتمام عميد الطلبة هي: صعوبات في التعليم ،صعوبات في التواصل مع محاضر وما شابه. ذوو العسر التعليمي ،إعطاء مواءمات لالمتحانات. االهتمام بالطالب في ضائقة (أزمات ،مرض ،حادث ،ضغط ،رهبة امتحانات وما شابه). معالجة املشكلة تندرج ضمن ّ سرية تامة ،وتقوم بها مستشارة للطالب. ّ اقتصادية. صعوبات ورفاهية الطالب في ّ ّ الكلية. عالقة دائمة مع لجنة الطالب ،وتعاون في تطوير مركز ِّ م َنح. في ّ الكلية هناك ِّم َنح للطالب: امتياز في التعليم. ّ تخفيض للطالب في حاالت الضائقة االقتصادية. ِّم َنح پيرح (פר"ח) ِّم َنح من الوزارات املختلفة. لجنة الطالب ّ ّ تمثل الطالب أمام ّ منهجيةّ . ّ ّ ّ مؤسسات ّ تتكون ثقافية وال فعاليات اجتماعية الكلية ،وتنظم اللجنة من ممثلي املسارات وسنوات التعليم املختلفة. 71 املكتبة ً مقعدا و ٣٠زاوية تحوي املكتبة في الكلية ٢٢٠،٠٠٠كتاب ،وما يقارب ٢٤٠مجلة وتشمل ٢١٠ حاسوب .تفتح املكتبة أيام األحد -الجمعة في األسبوع ،وتشمل العناوين املالئمة لتدريس املواضيع واالختصاصات املختلفة ومشاركة في مجالت ّ علمية رائدة في مجاالت االختصاص ذات الصلة. ُ ّ ّ ّ فهرس كتب الكلية محوسب ،ويمكن استعمال مجمعات معلوماتية مختلفة .إضافة لذلك تجري املكتبة استعارة كتب بين املكتبات. خدمات إضافية ّ ّ وقرطاسية ،ومقصف. حاسوبية ،مكتبة مركز تصوير مستندات ،قاعة خدمات 71 قسط التعليم وترتيبات الدفع ّ يحدد قسط التعليم وزارة املعارف ،وهو مربوط بجدول غالء األسعار للمستهلك ويتحتلن ّ كل شهر ً وفقا لنشر الجدول (في ٢٤من كل شهر) .قسط التعليم في الكلية هو ذاته في الجامعات. ترتيبات الدفع ترتيب دفع قسط التعليم يعطى إلى الطالب عند قبوله للتعليم .يضاف إلى قسط التعليم رسوم دفع للجنة الطالب ،تأمين من الحوادث الشخصية ،خدمات املكتبة املحوسبة وترتيبات األمن في الكلية. دفع القسط األول إضافة إلى أمر بنكي للدفع مختوم يضمن الحفاظ على مقعد ّ املتسجل في الكلية ،ويمكنه من بناء برنامجه الدراس ي. ِّ بعد دفع القسط األول يتم تقسيط باقي املبلغ بإحدى الطرق املعتمدة في الكلية. تفصيل طرق الدفع يعطى للطالب عند قبوله للتعليم. ّ استرجاع املستحقات في حالة توقيف الدراسة يشمل رسوم التسجيل للكلية االهتمام بطلب املرشحين حتى قبولهم .في كل حالة ال تستعاد رسوم التسجيل. ُ ّ تسجل وقبل ودفع القسط األول ّ ثم ّ قرر عدم التعلم في الكلية ،يجب اإلبالغ عن طالب توقيف التسجيل بشكل خطي لقسم املحاسبة ولسكرتارية أطر التعليم املختلفة :طالب عاديين ،التعليم املستمر ،تحويل مسار أكاديمي ،على األقل قبل أسبوعين من بداية السنة ّ املحدد هو تاريخ استالم املكتوب في قسم التسجيل وفي قسم الحسابات. التعليمية .والتاريخ يتم استعادة الدفعة األولى كاملة ملن يوقف دراسته قبل بداية السنة الدراسية بأسبوعين. طالب توقف عن الدراسة بمبادرته في أول يوم للسنة الدراسية في الكلية وحتى تاريخ ٢٤أيار من السنة التعليمية ذاتها ،يعاد له املبلغ مع خصم قسط التعليم املستحق مقابل أشهر الدراسة إضافة إلى شهر آخر. ُ ً طالب أوقف عن دراستهم بمبادرة الكلية يلزم بدفع املستحق من قسط التعليم نسبيا لعدد ّ األشهر التي تعلمها بالفعل في الكلية. التأمين الوطني طالب في املؤسسات التعليم الع الي ملزم بدفع للتأمين الوطني وتفاصيله الشخصية ترسل عند قبوله للتعليم إلى مؤسسة التأمين الوطني حتى تتمكن املؤسسة من مطالبته بالدفع. 72
