שיטות מחקר איכותניות בחינוך מהימנות ותוקף 9 : שיעור אמות

‫אוניברסיטת בן‪-‬גוריון בנגב‬
‫‪Ben-Gurion University of the Negev‬‬
‫שיטות מחקר איכותניות בחינוך‬
‫שיעור ‪ :9‬מהימנות ותוקף‬
‫ניר מדג'ר‬
‫תשע"א‬
‫סמסטר א'‬
‫אמות מידה להערכת מחקר‬
‫מהימנות‬
‫קבלת תוצאות דומות במדידת‬
‫ערכים דומים‪ ,‬עקביות‪.‬‬
‫תוקף‬
‫הקשר בין המבנה התיאורטי‬
‫והמבנה במציאות‬
‫במחקר איכותני הדגש יהיה על הבנה שונה של המושגים‬
‫שיטות מחקר איכותניות‬
‫שיעור ‪ :9‬מהימנות ותוקף‬
‫מהימנות‬
‫במחקר איכותני אין אפשרות להעריך מהימנות – חוקר אחר‬
‫לא בהכרח יגיע למסקנות זהות‪ .‬לכן מתייחסים ל‪:‬‬
‫מעמד החוקר‪ :‬תיאור הסטאטוס החברתי אליו הגיע החוקר‬
‫בקבוצה הנחקרת לצורך השוואה‪.‬‬
‫בחירת ספקי מידע‪ :‬תיאור מדוייק של ספקי המידע )מאפיינים‬
‫אישיים( ותהליך בחירתם )קבלת ההחלטה(‪.‬‬
‫זיהוי השערות ותיאוריות‪ :‬פרשנות מדוייקת של המושגים‬
‫וההקשר שבו הם מוגדרים‪ .‬יש לשאוף להסכמה בין החוקרים‪.‬‬
‫שיעור ‪ :9‬מהימנות ותוקף‬
‫שיטות מחקר איכותניות‬
‫תוקף‬
‫תוקף כלי המדידה‪:‬‬
‫האם אני מודד באמת את‬
‫מה שהגדרתי כי ברצוני‬
‫למדוד*‬
‫תוצאות המחקר‬
‫תוקף פנימי‬
‫תוקף חיצוני‬
‫הסבר נכון של‬
‫*כלי המדידה הוא החוקר ולכן זה התופעה – אין‬
‫לא רלוונטי לדיון‬
‫הסברים חלופיים‬
‫האם ניתן להכליל‬
‫למצבים‬
‫מעבר‬
‫ואוכלוסיות?‬
‫שיטות מחקר איכותניות‬
‫שיעור ‪ :9‬מהימנות ותוקף‬
‫תוקף פנימי‬
‫במחקר האיכותני‪ :‬יעמוד על הקשר בין הקטגוריות‬
‫התיאורטיות )מדעיות( למציאות החיים של הנחקרים‪.‬‬
‫הקטנת השפעת החוקר‪ :‬באמצעות בדיקה עצמית )יומן שדה(‬
‫ושהייה ארוכה בשדה המחקר‪.‬‬
‫הסבר בחירת הנתונים‪ :‬באופן ישיר ומפורט‪.‬‬
‫אימות ממצאים על ידי הנחקרים‪ :‬הצגת מסקנות המחקר‬
‫למשתתפים במחקר‪.‬‬
‫שיעור ‪ :9‬מהימנות ותוקף‬
‫שיטות מחקר איכותניות‬
‫תוקף חיצוני‬
‫במחקר האיכותני‪ :‬המטרה היא לחקור את המקרה‬
‫הספציפי להשוות אותו עם מקרים דומים‪.‬‬
‫ניתן להגיע להכללה חלקית בלבד או נטורליסטית‪.‬‬
‫"הכללה נטורליסטית"‪ :‬התאמה למצב ספציפי אליו אני‬
‫מעוניין להשוות את תוצאות המחקר‪ .‬בדיקת רלוונטיות‬
‫המחקר לסיטואציה אותה אני רוצה להכיר‪.‬‬
‫שיטות מחקר איכותניות‬
‫שיעור ‪ :9‬מהימנות ותוקף‬