חוברת משחקים נוע``ם

‫חוברת המשחקי‬
‫של‬
‫המשחק‬
‫"משחק‪-‬‬
‫א‪ .‬פעילות ספונטנית בלתי מאורגנת ומהנה‪ ,‬שביסודה דחף חזק‪ ,‬והיא נעדרת תכלית חיצונית‬
‫לעצמה‪.‬‬
‫ב‪ .‬פעילות תחרותית המוכתבת ע"י כללים‪ ,‬ולה תוצאות מוגדרות‪".‬‬
‫"אין‪ ,‬או כמעט אין‪ ,‬תרבות בעולם שמשחקים אינם מצויים בה!"‬
‫"מקום המשחק בתרבות‪ -‬המשחקים נחשבו בתרבויות מסוימות כמחשלים ומפתחים‪ ,‬ואילו‬
‫באחרות‪ -‬כחסרי ערך ואף כמזיקים ליחיד ולחברה‪ .‬ע"פ ניתוחו ההיסטורי של יוהן הויזינגה‪ ,‬גדלה‬
‫ומתפתחת הציוויליזציה מתוך משחק וכמשחק‪ .‬מקורה של התרבות כולה במשחקי תחרות‪.‬‬
‫המשחק משתקף במשפט‪ ,‬במלחמה‪ ,‬בפילוסופיה‪ ,‬בשירה ובאומנות‪ .‬בימינו ישנה סכנה של‬
‫בידוד המשחק מכל תחומי החיים‪ ,‬מכאן – סכנת החידלון של כל פעילות יוצרת והתפרצות‬
‫מלחמה טוטאלית חסרת כללים‪ .‬הפילוסוף והסופר הצרפתי דוז'ה קאיואה מייחס קשר של‬
‫הדדיות בין תרבות למשחק‪ ,‬במשמעות הרחבה ביותר של המונח‪ .‬במקורם משמשים המשחקים‬
‫לפולחן ולמטרות פוליטיות ולאחר שהם מאבדים כוח זה‪ ,‬תורמים הם לתרבות את "רוח‬
‫המשחק"‪ ,‬החיונית לפיתוחה‪ .‬הוא ממיין את המשחקים ע"פ סגנונם וע"פ דפוסיהם‪ .‬סיכוייה של‬
‫חברה מסוימת לשגשג או לדעוך‪ ,‬עשויים לדעתו‪ ,‬להיות תלויים בטיפוס המשחק שאליו נמשכים‬
‫בני החברה‪".‬‬
‫)מתוך האינצ' העברית(‬
‫ת פק י ד ו ש ל מ ש ח ק ב פע ו ל ה ו ב קב ו צ ה‬
‫למשחק חשיבות רבה בפעילות הקבוצתית‪ ,‬הוא מגבש‪ ,‬מהנה‪ ,‬מפתח יכולות שונות אצל החניכים ובעיקר‬
‫כיף גדול‪.‬‬
‫בחירת המשחק איננה מקרית‪ .‬חשוב שתבחר‪/‬י אותו בהתאם למטרות שהצבת לעצמך בבניית הקבוצה‬
‫והפעולה‪.‬‬
‫שים‪/‬י לב למרכיבים אלו‪:‬‬
‫‪ ‬היחסים בין הבנים לבנות בקבוצה‪.‬‬
‫‪ ‬מידת ההכרות והפתיחות בין חברי הקבוצה‪.‬‬
‫‪ ‬גודלה של הקבוצה‪.‬‬
‫‪ ‬תנאי השטח והסביבה‪ :‬גודל החדר‪ ,‬מזג האוויר וכו'‪.‬‬
‫מקומכם במשחק‪ -‬משקיפים או משתתפים פעילים‪.‬‬
‫פע מי ם רב ות מ ש ח ק מ שמ ש כ פ ת י ח א ו כח ל ק מ מתו דה מ סו ימ ת ) בו ואר י א ציו ת ש ונ ות ג ם‬
‫כ מתו דה לדו גמ ה ‪ :‬פ ע ו לה מ סוי מת ע ל י ח סי ב נים בנו ת תעב ו ר בצ ור ה ט וב ה י ות ר אם‬
‫י שו חקו ב תחי ל תה מ ש חקי בני ם בנ ו ת ‪.‬‬
‫‪ #‬מ ש ח ק א שר ק שו ר למתו דה מד גי ש את המ סר שמו ע בר ב פעו ל ה ‪.‬‬
‫‪ #‬מ ש ח ק י כו ל לה כני ס את ה קב וצ ה לאו וי רה הר צויה בפעו ל ה ‪.‬‬
‫המ ש ח ק כ אמ צע י ח יב ור ל חני כ י ם ‪ -‬מ ש חקי ם י כו לי ם ל עזו ר ל כם ל התמו דד ע ם קב וצ ה‬
‫ו להת ח ב ר לד וג מא ‪ :‬ק בוצ ה שק ש ה לה שת ל ט ע לי ה ב פעו ל ה ת כנ ס לפעו לה הר בה יו ת ר‬
‫ר גוע ה א ם ת ש חקו מ ש חק שיו ציא מה ם את האו ויר וה מר ץ ‪.‬‬
‫איך מתאימים משחק לקבוצה?‬
‫בחרתם משחק‪ ,‬ארגנתם אותו‪ ,‬הבאתם חניכים‪ -‬אבל מה קורה אם הם לא מתאימים אחד לשני?!? חשוב‬
‫לזכור‪:‬‬
‫• המקום צריך להתאים למספר החניכים לא גדול מדי ולא קטן מדי‬
‫להתחשב במזג האוויר‪ :‬בשיא החום או לחילופין כשיורד שלג לא כדאי לשחק בחוץ‪....‬‬
‫•‬
‫* המשחק צריך להתאים לאופי הקבוצה‪ -‬האם הם צריכים להוציא מרץ לפני הפעולה או להפך –‬
‫להתעורר קצת?‬
‫* חשוב לדאוג לכך שאחרי המשחק תוכלו לקיים פעולה‪ :‬לא להתלכלך‪ ,‬להזיע יותר מדי‪...‬‬
‫* המשחק צריך להתאים למצב גיבוש הקבוצה – יחסי בנים בנות‪ ,‬מה הם מוכנים לעשות ביחד?‬
‫*המשחק צריך להתאים לכל הילדים בקבוצה‪ :‬בנים‪ ,‬בנות‪ ,‬מפונקים‪ ,‬מופרעים‪ ,‬עדינים וכו‪'...‬‬
‫* גיוון במתודות לאורך זמן‪ :‬אסור שהמשחקים יחזרו על עצמם כל הזמן‪ .‬אחרת החניכים ישתעממו‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫תוכ הענייני‪:‬‬
‫משחקי היכרות‬
‫‪ .....................................................................................................‬עמוד ‪46‬‬
‫משחקי לתיאו ציפיות‬
‫משחקי גיבוש‬
‫‪ ....................................................................................‬עמוד ‪6‬‬
‫‪ .......................................................................................................‬עמוד ‪7‬‬
‫משחקי לחלוקה לקבוצות‬
‫משחקי קבוצה‬
‫‪ .....................................................................................................‬עמוד ‪913‬‬
‫משחקי טיפשיי א‬
‫משחקי דרמה‬
‫משחקי לטיולי‬
‫מגניבי ‪ ..........................................................................‬עמוד ‪13‬‬
‫‪ .......................................................................................................‬עמוד ‪14‬‬
‫‪ .................................................................................................‬עמוד ‪15‬‬
‫משחקי תחרותיי‬
‫‪ ...............................................................................................‬עמוד ‪1617‬‬
‫משחקי להקניית ידע‬
‫כתבי חידה‬
‫‪ ................................................................................‬עמוד ‪8‬‬
‫‪ .........................................................................................‬עמוד ‪18‬‬
‫‪ ..........................................................................................................‬עמוד ‪19‬‬
‫ערבי תרבות‬
‫‪ ........................................................................................................‬עמוד ‪2025‬‬
‫ועוד הרבה משחקי‬
‫‪ ..........................................................................................‬עמוד ‪25‬‬
‫‪3‬‬
‫משחקי היכרות‪:‬‬
‫ש חיה‪ /‬מחלה ‪.‬‬
‫כל אחד אומר את שמו וש של חיה‪ /‬מחלה‪ /‬מאכל‪ /‬שורה משיר של שלמה ארצי )או כל העולה על רוחכ(‬
‫המתחיל באותה אות כמו שמו‪.‬‬
‫ש צלקת‪ /‬הרגל ‪.‬‬
‫כל אחד אומר את שמו ומקו שיש לו צלקת‪ /‬הרגל מגונה‪ /‬תחביב‪ /‬איפה מגרד לו )או כל העולה על רוחכ(‪.‬‬
‫משחק הסבתות‪.‬‬
‫יושבי במעגל כסאות‪ ,‬כאשר כסא אחד ריק‪ .‬בהתחלה כל אחד אומר את שמו וש הסבתא שלו )אחת מה'(‪.‬‬
‫אחרי שהסבב נגמר‪ ,‬מי שהכסא הריק לימינו קורא בש סבתא של מישהו והילד שזו סבתו עובר לכסא‬
‫הריק‪ .‬נוצר כסא ריק נוס) וממשיכי‪.‬‬
‫אנדרלמוסיה ‪.‬‬
‫יושבי במעגל ומישהו באמצע‪ .‬האד באמצע שואל כל פע מישהו אחר שאלה והחני* שלשמאל הנשאל‬
‫צרי* לענות במקומו‪ .‬א אותו חני* )לשמאל הנשאל( עונה לא נכו' צועקי "אנדרלמוסיה" וכול מחליפי‬
‫מקומות מהר‪.‬‬
‫משחק הנעליי ‪.‬‬
‫יושבי במעגל וכול מורידי נעליי ומרכזי אות אצל מישהו אחד‪ .‬אותו אד קורא בש מישהו‬
‫וזורק לו נעל‪ .‬האד אליו נזרקה הנעל זורק אותה למישהו נוס) וכ* הלאה עד יצירת סדר מסוי של‬
‫אנשי שבסופו חוזרת הנעל לאד הראשו' שזרק אותה‪ .‬כל אד צרי* לזכור ממי קיבל את הנעל‪ ,‬ולמי‬
‫מסר‪ ,‬כדי שבהמש* יזרוק באותו סדר‪ .‬האד הראשו' שוב זורק נעל וממשיכי להעביר אותה לפי הסדר‬
‫של הסיבוב הראשו'‪ ,‬א* כל פע מוסיפי עוד ועוד נעליי כ* שעוד ועוד נעליי עוברות את הסדר בו זמנית‬
‫)זה די מגניב לראות מלא נעליי מתעופפות ברחבי החדר‪.(...‬‬
‫העברת כדור ‪.‬‬
‫עומדי במעגל‪ .‬אד א' קורא בש מישהו ומוסר לו את הכדור‪ .‬אותו אד מוסר את הכדור לאד נוס)‬
‫וכ* הלאה עד שנוצר סדר מסירות מסוי שבסופו נמסר הכדור חזרה לאד א'‪ .‬מודדי כמה זמ' לוקח‬
‫לקבוצה למסור את הכדור בסדר שקבעו מראש‪ .‬המטרה לשפר את השיא ע"י העברת הכדור בסדר שנקבע‬
‫בצורה היעילה ביותר‪.‬‬
‫הקרוסלה‪.‬‬
‫‪ 2‬מעגלי המעגל הפנימי פונה החוצה‪ ,‬אל המעגל החיצוני‪ ,‬כ* שהחניכי עומדי פני אל פני‪ ,‬אחד מול‬
‫השני‪ .‬המדרי* נות' נושא קצר לשיחה )לדוג' תוכנית טלוויזיה אהובה‪ /‬כמה אחי יש לי(‪ .‬יש לזוג דקה‬
‫לדבר על הנושא‪ .‬אחרי דקה‪ ,‬המעגל החיצוני צועד צעד אחד לצד שמאל‪ ,‬כ* שנוצרו זוגות חדשי‪ .‬המדרי*‬
‫נות' לה נושא חדש לשיחה‪ ,‬ויש לה דקה עד שה שוב יסתובבו‪.‬‬
‫סבתא סורגת‪.‬‬
‫זורקי חוט צמר מאחד לשני‪ ,‬כשכל אחד ממשי* להחזיק בחתיכת חוט‪ .‬כל חני* שאליו מגיע החוט צרי*‬
‫לספר פרט אינטימי‪ /‬סיפור מבי*‪ .‬בסו)‪ ,‬כשיש כבר רשת של חוט‪ ,‬צרי* להחזיר את החוט בצורה הפוכה‬
‫)אפשר לשכלל את המשחק‪ ,‬ובזריקה הראשונה כל חני* ישאל את זה שאחריו שאלה אישית‪ ,‬וכשזורקי‬
‫בחזרה כל חני* יענה על השאלה ששאלו אותו(‪.‬‬
‫פתקי מתפוצצי‪.‬‬
‫כל חני* מקבל פתק ובלו'‪ .‬הואר רוש בפתק את שמו‪ ,‬מכניס לבלו' ומנפח‪ .‬כל חני* צרי* להג' על הבלו'‬
‫שלו‪ ,‬ובמקביל לנסות לפוצ‪ .‬כמה שיותר בלוני‪ ,‬ולהשיג כמה שיותר פתקי ע שמות‪ .‬בסו) התחרות‬
‫החני* שצבר הכי הרבה פתקי מנצח‪ ,‬וכל חני* מחזיר את הפתק לבעליו )זה מבח' לחניכי א ה יודעי‬
‫מי זה מי‪.(...‬‬
‫זיפ זפ‪.‬‬
‫כל החניכי יושבי במעגל‪ ,‬כשהמדרי* עומד במרכז ומצביע על אחד החניכי ואומר "זיפ" או "זפ"‪ .‬א‬
‫‪4‬‬
‫המדרי* אמר "זיפ" החני* צרי* להגיד את ש החני* שמימינו‪ ,‬וא אמר "זפ" החני* צרי* החני* צרי*‬
‫להגיד את ש החני* שמשמאלו‪.‬‬
‫לוח חתימות‪.‬‬
‫כל חני* מקבל לוח ועליו משבצות ע כל מיני אמירות )לדוג' שונא בית ספר‪ /‬אוהב לקרוא‪ /‬טייל הרבה‬
‫בעול(‪ ,‬הוא צרי* להסתובב בקבוצה ולאסו) חתימות מחברי הקבוצה‪ ,‬כשכל אחד חות במשבצת‬
‫המתאימה לו‪ .‬מטרת החניכי למלא כמה שיותר מהר את הלוח שלה בחתימות‪.‬‬
‫להסתדר לפי‪...‬‬
‫מחלקי את הקבוצה ל ‪ ,2‬המדרי* אומר בכל פע קטגוריה מסוימת והחניכי צריכי להסתדר כמה‬
‫שיותר מהר לפי הקטגוריה הזו )לדוגמא גובה‪ ,‬מידת נעליי‪ ,‬מס' בית‪ ,‬מס' מחנות שהיו בנוע" וכו'(‪.‬‬
‫הקבוצה שהסתדרה ראשונה מנצחת‪.‬‬
‫נייר טואלט‪.‬‬
‫מעבירי גליל נייר טואלט‪ .‬כל חני* לוקח כמה ריבועי שהוא רוצה‪ .‬אח"כ כל אחד צרי* להגיד על עצמו‬
‫מספר עובדות וסיפורי כמספר הריבועי שלקח‪.‬‬
‫אני א פע לא‪.‬‬
‫יושבי במעגל בחדר חשו* ע נר דלוק באמצע‪ .‬לכל חני* יש נר מכובה ביד‪ .‬אחד מהקבוצה אומר משפט‬
‫שמתחיל ב"אני א) פע לא‪ "...‬ואומר משהו שהוא לא עשה‪ /‬ראה‪ /‬ניסה‪ .‬מי שכ' עשה את זה מדליק את הנר‬
‫שלו ומספר על זה‪.‬‬
‫ציור גו‪.‬‬
‫כל אחד מצייר את עצמו על בריסטול )בגודל אמיתי חני* אחד ישכב על הבריסטול והשני יצייר אותו(‪ .‬כל‬
‫אחד כותב בתו* הדמות שלו מספר דברי‪:‬‬
‫בראש תוכניות לעתיד‪ /‬חלומות‪.‬‬
‫בפה מה אני אוהב לאכול‪ /‬דברי שאני בדר* כלל אומר‪.‬‬
‫בידיי תחביבי‪ /‬דברי שאני עושה‪.‬‬
‫ברגליי מקו שאני אוהב במיוחד‪ /‬עקרונות שאני עומד עליה‪.‬‬
‫בלב אנשי שאני אוהב‪ /‬רגשות‪ ,‬דברי שמטרידי אותי‪.‬‬
‫בעיניי דברי שמענייני אותי‪.‬‬
‫אחרי שכול סיימו תולי את הציורי‪ ,‬כל החניכי עוברי ומסתכלי‪ ,‬וחושבי על ‪ 3‬דברי שהיו רוצי‬
‫לקחת לעצמ ממה שמישהו אחר כתב‪.‬‬
‫תערוכה‪.‬‬
‫כל חני* מקבל חצי בריסטול ועליו הוא מצייר‪ /‬מדביק גזרי עיתוני‪ /‬כותב את הדברי שמאפייני אותו‬
‫תחביבי‪ ,‬משפחה‪ ,‬חברי‪ ,‬שאיפות וכו'‪ .‬עורכי תערוכה מכל העבודות‪ ,‬ועל החניכי לנחש למי שייכת כל‬
‫יצירה‪.‬‬
‫בינגו הכרות‪.‬‬
‫כל חני* מקבל ד) ובו ‪ 9‬משבצות ריקות‪ .‬הוא מחליט על שאלה שהוא רוצה לשאול את האחרי )לדוגמא‬
‫מה אתה אוהב יותר קי‪ .‬או חור)? מה הש של חיית המחמד של*? וכדו'(‪ ,‬וממלא את כל המשבצות‬
‫בתשובות שנתנו לו על השאלה שלו )כל תשובה במשבצת נפרדת‪ ,‬יחד ע ש הנשאל(‪.‬‬
‫בסו) מתכנסי במעגל‪ ,‬קוראי ש של חני*‪ ,‬ומי שיש לו תשובה מאותו חני* מסמ' את המשבצת שלו‪,‬‬
‫ומספר לכול מה הייתה התשובה‪ .‬מי שסימ' את כל הלוח שלו ראשו' מנצח‪.‬‬
‫פיצול אישיות‪.‬‬
‫החניכי מסתובבי בחדר‪ .‬כשהמדרי* נות' סימ' כול עוצרי ויוצרי זוגות ע מי שעומד ליד‪ .‬כל אחד‬
‫מספר לב' זוגו ‪ 3‬דברי ש פרטי‪ ,‬מקו הלידה‪ ,‬וזמר אהוב‪ .‬ואז הזהויות מתהפכות‪ ,‬וכל אחד מקבל את‬
‫הזהות של ב' זוגו‪ .‬ממשיכי להסתובב בחדר ושוב עוצרי ונפגשי ע בני זוג אחרי‪ .‬הפע אני מציג את ‪3‬‬
‫הדברי שסיפר לי ב' זוגי הקוד‪ ,‬ושוב מקבל זהות חדשה של ב' זוגי הנוכחי‪ .‬בסו) סבב ארו* של פגישות‬
‫‪5‬‬
‫כל אחד מספר את הזהות האחרונה שלו‪ ,‬ובודקי א יש טעויות שנוצרו מבלבול של החלפת זהויות רבות‬
‫כל כ*‪...‬‬
‫איבל דיבל‪.‬‬
‫מספר האיבל דיבלי שיש לחני* מסוי הוא מספר המדבקות שיש לו על המצח‪ .‬מתחילי את המשחק‬
‫כאשר לכול יש אפס איבל דיבלי‪ .‬יוסי מתחיל את המשחק‪" :‬אני יוסי איבל דיבל‪ ,‬ע אפס איבל דיבלי‪.‬‬
‫אני קורא לשרו' איבל דיבל ע אפס איבל דיבלי"‪ .‬שרו' ממשיכה וקוראת למישהו אחר‪ .‬מי שמתבלבל‬
‫בש או במספר האיבל דיבלי שלו מקבל עוד מדבקה על המצח‪.‬‬
‫משחקי לתיאו ציפיות‪:‬‬
‫עוגת בצק צבעונית‪.‬‬
‫המדרי* מכי' בצק ומחלק אותו לגושי‪ .‬כל גוש הוא צובע בצבע מאכל שונה‪ ,‬כשכל צבע מסמל סוג אחר של‬
‫פעילות )לדוגמא ירוק זה טיולי‪ ,‬צהוב זה פעילויות בחו‪ ,.‬אדו זה פעילויות גיבוש‪ ,‬כחול זה תעל"ה‪ ,‬שחור‬
‫זה פעילויות רציניות וכו'(‪ .‬כל ילד בונה "עוגה" מהפעילויות שהוא היה רוצה שיהיו‪ ,‬כאשר הפעילויות‬
‫האהובות עליו יקבלו חלק גדול יותר בעוגה‪ .‬בסו) כל אחד יציג את העוגה שלו ויסביר את הציפיות שלו‬
‫מהשנה‪ .‬אפשר ג לאפות את העוגות ולאכול אות'‪.‬‬
‫ציפיות באוויר‪.‬‬
‫המדרי* תולה ‪ 3‬ציפיות של כרית בחדר "הקבוצה"‪" ,‬המדרי*"‪" ,‬הפעילות"‪ .‬כל חני* עובר וכותב על‬
‫הציפיות את הציפייה שלו מאותו תחו‪.‬‬
‫בריסטולי דעה‪.‬‬
‫בחדר מפוזרי בריסטולי‪ ,‬ועל כל אחד רשומה התחלה של משפט אחר )"אני הכי רוצה שיהיה השנה‪,"....‬‬
‫"אני הכי לא רוצה שיהיה השנה‪" ,"....‬אני הכי מפחד מ‪ .(".....‬החניכי עוברי בי' המשפטי ומשלימי‬
‫אות‪.‬‬
‫חלו של שנה‪.‬‬
‫מתחלקי ל ‪ 3‬קבוצות‪ .‬כל קבוצה תדו' בציפיות שלה מהשנה )מדרי*‪ ,‬פעילויות‪ ,‬קבוצה‪ ,‬כל חני*‪ ,‬ברמה‬
‫הארצית וכו'(‪ ,‬ובסו) תציג את ציפיותיה בסגנונות שוני‪ :‬הצגה רומנטית‪ ,‬סרט אימה‪ ,‬קומדיה וכו'‪.‬‬
‫מכירה פומבית‪.‬‬
‫המדרי* יכי' מראש כרטיסי ע ציפיות שונות‪ ,‬וכרטיסי כס)‪ .‬בכל פע יני) המדרי* כרטיסיה ע ציפייה‬
‫ויכריז על סכו מינימאלי‪ ,‬חני* שרוצה את הציפייה ילח על קנייתה‪ ,‬ובעל ההצעה הגבוהה ביותר יקבל את‬
‫הציפייה‪ .‬המדרי* ירשו על הלוח בכמה נקנתה כל ציפייה‪ ,‬ובסו) הפעולה בודקי איזה ציפייה נקנתה‬
‫בסכו הגבוה ביותר‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫משחקי גיבוש‪:‬‬
‫אופנוע‪.‬‬
‫עומדי במעגל כשהגו) מופנה הצידה‪ ,‬ולאט לאט מצטמצמי‪ .‬המטרה היא להצליח לשבת אחד לשני על‬
‫הברכיי‪ ,‬בלי ליפול ובלי לפרק את המעגל‪.‬‬
‫מעלית‪.‬‬
‫מעבירי כוס מי מחני* לחני*‪ ,‬כשמותר להחזיק את הכוס רק בעזרת האצבע‪ .‬המטרה היא לגמור סיבוב‬
‫בלי שישפכו מי‪.‬‬
‫מסוע אנושי‪.‬‬
‫‪ 2‬קבוצות חניכי עומדות בטור‪ .‬כל קבוצה צריכה להעביר כמה שיותר מהר את החני* הראשו' לסו) הטור‪,‬‬
‫בלי שהרגליי שלו יגעו ברצפה‪.‬‬
‫כדורי שוקולד מוגבלי‪.‬‬
‫כל חני* הוא בעל מוגבלות עיוור‪ ,‬חירש‪ ,‬איל‪ ,‬גיד‪ ,‬וכדומה‪ .‬כל מוגבל מקבל מצר* אחד להכנת כדורי‬
‫שוקולד‪ ,‬והמטרה היא שכל החניכי יכינו יחד כדורי שוקולד תו* שיתו) פעולה‪.‬‬
‫המדרי* נות' הוראות )בשלבי( חסר הידיי צרי* להעביר את חבילת הביסקוויטי‪ ,‬העיוור צרי* לשבור‬
‫אות‪ ,‬החירש צרי* להוסי) סוכר‪ ,‬האיל צרי* להסביר לבעל האצבעות המחוברות אי* ללוש את‬
‫התערובת‪ ,‬וכ' הלאה‪...‬‬
‫שרוכי קשורי‪.‬‬
‫מחלקי את החניכי ל ‪ 2‬קבוצות‪ .‬את הקבוצה מחברי אחד לשני ע"י קשירת שרוכי הנעליי שלה‪.‬‬
‫מטרת הקבוצה להגיע ראשוני לסו) "מסלול הריצה"‪.‬‬
‫הליכת פילי‪.‬‬
‫מסתדרי בטור‪ .‬כל אחד מעביר את יד ימי' בי' רגליו‪ ,‬ותופס את יד שמאל של מי שלפניו‪ .‬כל הקבוצה‬
‫מתקדמת עד שנמאס לה )אפשר לעשות ג תחרות בי' ‪ 2‬קבוצות(‪.‬‬
‫משחקי אמו‪.‬‬
‫אופציה א כול עומדי בטור‪ ,‬נותני ידיי‪ ,‬עוצמי עיניי‪ ,‬והראשו' בטור רואה ומוביל את השאר )כולל‬
‫הוראות זהירות(‪ ,‬בתו* מבו*‪.‬‬
‫אופציה ב מתחלקי לזוגות‪ ,‬אחד ע עיניי קשורות ואחד מוביל במבו*‪ .‬אח"כ מתחלפי‪.‬‬
‫תנועה בהמשכי‪.‬‬
‫החני* הראשו' בסבב מתחיל תנועה לפי קצב שכול עושי‪ .‬זה שמימינו חוזר על התנועה‪ ,‬והחני* הראשו'‬
‫עושה תנועה חדשה ומעביר אותה ג הלאה‪ .‬ממשיכי עד שכול מתבלבלי‪.‬‬
‫הטבעת‪.‬‬
‫יושבי במעגל )רצוי ב' בת ב' בת(‪ ,‬כאשר כל אחד מחזיק גפרור בפיו‪ .‬הראשו' ש על הגפרור טבעת‪ .‬הוא‬
‫צרי* להעביר את הטבעת ליושב משמאלו ע"י השחלת הטבעת על הגפרור שלו‪ .‬כמוב' שימוש בידיי‬
‫אסור‪....‬‬
‫מעגל כוח‪.‬‬
‫עומדי במעגל‪ .‬מחזיקי ידיי‪ .‬חצי נשעני אחורה וחצי קדימה )לסירוגי'( ומנסי להחזיק אחד את השני‬
‫ולא ליפול‪.‬‬
‫אני יושב תחת ע רענ‪.‬‬
‫יושבי במעגל‪ .‬כל חני* אומר בסבב מילה מהמשפט "אני יושב תחת ע‪ .‬רענ' ומחכה ל‪ ."...‬בכל פע שחני*‬
‫אומר את המילה האחרונה )"ל‪ ("...‬בא החני* הבא בסבב ומתיישב עליו‪ .‬ממשיכי עד שנוצר מגדל של כל‬
‫החניכי‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫משחקי לחלוקה לקבוצות‪:‬‬
‫שימו לב‪ ,‬אפשר בכל משחק לחלק את הקבוצה למספר קבוצות‪ ,‬לפי הצרכי שלכ )מ ‪ 2‬קבוצות‪ ,‬ועד אי'‬
‫סו)‪.(...‬‬
‫בלוני‪.‬‬
‫לוקחי בלוני כמספר חברי הקבוצה‪ ,‬ולכל בלו' מכניסי )עוד לפני שמנפחי( פתק בצבע אחר‪ ,‬או פתק‬
‫שכתובה עליו מילה‪ /‬מספר מסוי‪ .‬נותני לחניכי את הבלו'‪ ,‬ה צריכי לנפח אותו‪ ,‬לפוצ‪ .‬אותו‪ ,‬לגלות‬
‫מה רשו בפתק שבפני‪ ,‬ולהתחבר לשאר החניכי שרשו לה אותו הדבר‪.‬‬
‫נעליי‪.‬‬
‫כל חני* מוריד את נעל ימי' שלו וש במרכז‪ .‬המדרי* זורק בצורה אקראית חצי מהנעליי לחלק אחד של‬
‫החדר‪ ,‬וחצי אחר לצד השני‪ .‬כל חני* צרי* לחפש את נעלו‪ ,‬ולהשתיי* לצד בה היא הייתה‪.‬‬
‫מדבקות על המצח‪.‬‬
‫לכל חני* מודבקת על המצח מדבקה בצבע אחר )מס' הצבעי בסה"כ יהיה כמס' הקבוצות שרוצי ליצור(‪.‬‬
‫החניכי צריכי לגלות מה הצבע שיש לה על מצח‪ ,‬ולהתחבר לחברי נוספי שיש לה את הצבע הזה‪,‬‬
‫בלי לדבר בכלל‪.‬‬
‫שירי‪.‬‬
‫כל חני* מקבל פתק ע שורה משיר‪ .‬הוא צרי* לחפש את החניכי שיש לה שורות נוספות מאותו שיר‪,‬‬
‫ויחד ה יוצרי קבוצה‪.‬‬
‫תרגילי חשבו‪.‬‬
‫נותני לכל חני* פתק ע תרגיל בחשבו'‪ .‬הוא צרי* לפתור את התרגיל‪ ,‬ולחפש מישהו שיש לו תוצאה זהה‬
‫לשלו‪ .‬יחד ה יוצרי קבוצה‪.‬‬
‫מס' לחיצות ידיי‪.‬‬
‫המדרי* עובר בי' החניכי ולוח‪ .‬לכל אחד את היד מס' פעמי שונה‪ .‬החניכי צריכי להתחלק לקבוצות‬
‫לפי מספר הפעמי שהמדרי* לח‪ .‬לכל אחד מה‪ .‬כל זה בלי לדבר!‬
‫מולקולות‪.‬‬
‫המדרי* נות' הוראות חלוקה שונות להתחלק לזוגות‪ ,‬ליצור שלישיות‪ ,‬להתחבר ביחד ‪ 2‬שלישיות וכדו'‪ ,‬עד‬
‫שהוא מגיע למספר הקבוצות הרצויות מבחינתו‪.‬‬
‫מסטיקי‪.‬‬
‫מחלקי לחניכי מסטיקי קטני בצבעי שוני‪ .‬כל החניכי שיש לה צבע מסוי יוצרי יחד קבוצה‪.‬‬
‫זוגות מפורסמי‪.‬‬
‫מתאי לחלוקה לזוגות‪ .‬לכל חני* נותני פתק ע ש אחד של מישהו מפורס‪ ,‬והוא צרי* למצוא את ב'‬
‫הזוג שלו‪ .‬לדוגמא משה ואהרו'‪ .‬השמ' והרזה‪ .‬קריוס ובקטוס‪.‬‬
‫סלט ירקות‪.‬‬
‫הדר* הכי מסורתית כשהחניכי יושבי במעגל המדרי* עובר ונות' לפי הסדר את השמות הבאי‬
‫עגבנייה‪ ,‬מלפפו'‪ ,‬גמבה‪ ,‬עגבנייה‪ ,‬מלפפו'‪ ,‬גמבה וכ* הלאה‪ .‬כל מי שנקרא עגבנייה יהיה ביחד בקבוצה‪ ,‬כל‬
‫המלפפוני ביחד וכו'‪.‬‬
‫מאפייני‪.‬‬
‫הקבוצות יתחלקו לפי מאפייני אישיי צבע שיער‪ ,‬צבע נעליי‪ ,‬חודש לידה וכו'‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫חיות‪.‬‬
‫כל כמה חניכי מקבלי ש של חיה‪ ,‬וצריכי לעשות את הקול שאותה חיה עושה )כלבי נובחי‪ ,‬חתולי‬
‫מייללי(‪ ,‬כדי לזהות את שאר חברי קבוצת‪.‬‬
‫משחקי קבוצה‪:‬‬
‫חבילה עוברת‪.‬‬
‫חבילה גדולה שעטופה בשכבות רבות של עיתוני‪ .‬בי' כל שכבה יש משימה‪ .‬החבילה עוברת במעגל‪,‬‬
‫כשמוזיקה מלווה ברקע‪ .‬כשהמדרי* עוצר את המוזיקה‪ ,‬מי שהחבילה אצלו פותח אותה וממלא את‬
‫המשימה הנדרשת‪ .‬בתו* החבילה כדאי להכי' צ'ופר לכל הקבוצה‪.‬‬
‫הרוצח )בקריצות ‪(.‬‬
‫יושבי במעגל וכל החניכי מורידי את הראש‪/‬עוצמי עיניי‪ .‬עוברי ונותני לכל אחד טפיחה אחת על‬
‫הגב פרט למישהו אחד שלו נותני ‪ 2‬תפיחות הוא הרוצח‪ .‬כאשר קמי על הרוצח לרצוח כמה שיותר‬
‫אנשי ע"י קריצה לה‪ .‬אד שלו קר‪ .‬הרוצח יחכה כמה שניות‪ ,‬יגיד "נרצחתי" ויצא מהמשחק‪ .‬על‬
‫המשתתפי לגלות כמה שיותר מהר מי הרוצח מבלי להירצח‬
‫משחק הכיסאות ‪.‬‬
‫עומדי על מעגל מכיסאות ועל כל הקבוצה להסתובב במעגל ולהישאר על הכיסאות כשכל פע מוציאי‬
‫כסא מהמעגל‪.‬‬
‫הכסא הריק ‪.‬‬
‫יושבי במעגל כסאות כשיש כסא אחד מיותר‪ .‬מישהו ק ועומד באמצע המעגל‪ .‬על האד שק לתפוס‬
‫מקו ישיבה ועל חברי הקבוצה למנוע ממנו לשבת ע"י מעבר מכסא לכסא )לפי הסדר( במהירות‪ .‬מי שאת‬
‫מקומו תפס האד שעמד באמצע מחלי) אותו‬
‫המלפפו ‪.‬‬
‫עומדי צפופי במעגל‪ ,‬ע הפני כלפי המעגל ומישהו באמצע‪ .‬העומדי במעגל מעבירי בידיה‬
‫מאחורי הגב מלפפו'‪ .‬מטרת מי שעומד באמצע לגלות איפה המלפפו'‪ .‬מטרת העומדי במעגל לגמור את‬
‫המלפפו' לפני שהאמצעי יגלה איפה הוא‪ ,‬ע"י נגיסות במלפפו' בלי שהאמצעי ש לב‪.‬‬
‫המטאטא‪.‬‬
‫עומדי במעגל וילד אחד עומד במרכז ע מטאטא‪ .‬הילד שעומד במרכז צועק ש של אחד הילדי ועוזב את‬
‫המטאטא‪ .‬הילד שקראו בשמו צרי* לרו‪ .‬לתפוס את המטאטא‪ ,‬ולקרוא בשמו של ילד אחר‪ .‬א המטאטא‬
‫נפל למישהו יותר מפעמיי על הרצפה הוא פסול‪.‬‬
‫‪ 4‬מקלות‪.‬‬
‫שמי ‪ 4‬מקלות במרחק מסוי אחד מהשני וצרי* לדלג מעליה כאשר מותר לדרו* רק פע אחת בי' מקל‬
‫למקל‪ .‬בכל פע מגדילי את המרחק בי' המקלות בצעד אחד לפי הדילוג האחרו' במקל האחרו'‪ .‬מי שלא‬
‫הצליח לעבור את המקלות בצעד אחד בי' מקל למקל נפסל‪.‬‬
‫בגידות ‪.‬‬
‫מחלקי את הקבוצה לשתיי כ* שבקבוצה ‪ 1‬יש אד אחד יותר מהשניה‪ .‬קבוצה אחת יושבת במעגל‬
‫כסאות ואילו השניה מסתדרת כ* שמאחורי כל כסא עומד מישהו ומוריד את ראשו‪ .‬מי שעומד מאחורי‬
‫הכסא הריק הוא היחיד שמרי את ראשו וצרי* לקרו‪ .‬למישהו שיושב במעגל הכיסאות‪ .‬האד שאליו‬
‫קרצו צרי* לעבור לכסא הריק‪ .‬על האד שעומד מאחוריו לתפוס‪/‬לתת מכה בעור) לזה שניסה לעבור לפני‬
‫ש"יבגוד" ויצליח להתיישב אצל מי שקר‪ .‬לו‪.‬‬
‫סלט פרות‪.‬‬
‫יושבי במעגל‪ .‬לכל כמה ילדי נותני ש של פרי‪ .‬חסר כסא במעגל‪ ,‬ואחד החניכי נמצא באמצע‪.‬‬
‫המדרי* קורא בש של אחד הפירות‪ .‬כל הילדי שנקראו בש הזה צריכי לקו ולהחלי) מקומות‬
‫)כשהחני* שבאמצע מנסה לתפוס לו מקו(‪ .‬המדרי* קורא בפרי אחר‪ ,‬וכל החניכי שנקראו בש הזה‬
‫צריכי לקו ולהחלי) מקומות‪ .‬כשהוא קורא "סלט פירות"‪ ,‬כל החניכי ביחד צריכי לקו ולהחלי)‬
‫מקומות‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫רגלייעיניי ‪.‬‬
‫עומדי במעגל ומישהו מנחה‪ .‬כאשר המנחה אומר "רגליי" כול מסתכלי על רגליה‪ .‬כאשר המנחה‬
‫אומר עיניי‪ ,‬כול מביטי על עיני מישהו מהמעגל‪ .‬א שני אנשי מסתכלי אחד משני ה פסולי‪.‬‬
‫קונטקט ‪.‬‬
‫יושבי במעגל ומישהו חושב על מילה ונות' את האות הראשונה שלה‪ .‬מטרת שאר הקבוצה לגלות את‬
‫המילה‪ .‬היא יכולה לעשות זאת כאשר מישהו נות' הגדרה של משהו שמתחיל באות שניתנה‪ ,‬א מישהו מבי'‬
‫למה מכוונת ההגדרה הוא קורא "קונטקט" והוא ומי שנת' את ההגדרה קוראי ‪ 1,2,3‬ביחד ואומרי את‬
‫המילה אליה מכוונת ההגדרה‪ .‬א ה אכ' קלטו אחד את השני ואמרו את אותה המילה והאד שחשב על‬
‫המילה לא צעק את המילה אליה התכוונו לפניה‪ ,‬אז האד שחשב על המילה נות' את האות הבאה במילה‬
‫שלו‪ .‬אז צריכי האנשי לחשוב על הגדרה למילה שמתחילה באות' אותיות )לפי הסדר שניתנו(‪ .‬המשחק‬
‫נמש* עד גילוי המילה של האד נות' האותיות‪.‬‬
‫מה? פרה! )מוכר ג כ"מה זה? זה אגודל !"(‬
‫יושבי במעגל‪ .‬המדרי* אומר לאד מימינו "אני מעביר ל* פרה"‪ ,‬האד )א'( שואל "מה?" והמדרי* חוזר‬
‫"פרה"‪ .‬האד אומר "אה פרה" ופונה לבא אחרי )אד ב'( ומעביר לו את הפרה‪ .‬אד ב' שואל "מה?"‪ ,‬אז‬
‫אד א' פונה חזרה אל המדרי* ושואל "מה?" והמדרי* עונה "פרה"‪ ,‬אד א' עונה "פרה"‪ ,‬אד ב' אומר‬
‫אה‪ ,‬פרה" וממשי* להעביר לבא אחריו כאשר כל פע שואלי "מה?" עד חזרה אל המדרי* ומעברי‬
‫התשובה )"פרה"( עד לשואל האחרו'‪ .‬תו* כדי העברת הפרה המדרי* מעביר לאד משמאלו חיה נוספת ”את‬
‫לדוגמא ארנב והמשחק מתנהל משני כיווני‪ .‬המטרה היא להגיע ע הפרה לשמאל המדרי* וע הארנב‬
‫לימי' המדרי*‪.‬‬
‫פרה חולבת ‪.‬‬
‫)במעגל( כל חני* יוצר מיד שמאל שלו עיגול )כאשר קצות כל האצבעות נוגעות בקצה האגודל( ומיד ימי'‬
‫שלו אגרו) כאשר האגודל נשארת מורמת ושאר האצבעות מקווצות‪ .‬כל חני* ש את אגודל ימי' שלו בעיגול‬
‫יד שמאל של החני* מימינו‪ .‬נוצר מצב שיד שמאל של החני* מקיפה את אגודל החני* משמאלו‪ .‬המדרי*‬
‫מספר סיפור וכאשר הוא אומר למילה מסוימת )עליה מחליטי מראש( החניכי ינסו "לברוח" ע האגודל‬
‫מהעיגול של החני* לימינ ולתפוס בו זמנית את האגודל של החני* משמאל‪) .‬המילה יכולה להתקשר‬
‫לנושא הפעולה(‪.‬‬
‫כדורגל סיני‪.‬‬
‫עומדי ע הפני לתו* המעגל ע רגליי בפיסוק כ* שכל כ) רגל צמודה לכ) רגל של האד ליד‪ .‬בתו*‬
‫המעגל מתחילי להתמסר בכדור בגלגולו על הרצפה‪ .‬מטרת כל אחד מהמעגל להג' על עצמו כ* שהכדור לא‬
‫יעבור בפיסוק שלו ולנסות להפסיל את חבריו ע"י העברת הכדור בפיסוק )אסור למסור לאנשי הצמודי‬
‫ל*(‪ .‬אד שהכדור עבר בפיסוקו יתהפ* כלפי חו‪ .‬המעגל וימשי* לשחק כ*‪ .‬במקרה שהכדור עבר שוב‬
‫בפיסוקו הוא פסול והמעגל יצטמצ‪.‬‬
‫אונס‪.‬‬
‫יושבי במעגל ומחלקי לבני אותיות ולבנות מספרי לפי סדר‪ .‬באמצע יושבת בת שקוראת אות ומספר‪.‬‬
‫הבת לה שיי* המספר צריכה להספיק לנשק את הב' לו שייכת האות‪ ,‬עוד לפני שהוא יספיק לנשק את הבת‬
‫שיושבת באמצע המעגל‪ .‬מי שנכשל מבי' שניה צרי* לשבת באמצע המעגל ולהגיד מספר ואות אחרי‪) .‬א‬
‫באמצע יושב ב' הבת צריכה לנשק אותו‪ ,‬והב' השני צרי* להספיק לנשק אותה עוד לפני זה(‬
‫פיו‪ ,‬פיו‪.‬‬
‫עומדי במעגל כשהמדרי* באמצע‪ .‬המדרי* מסתובב תו* כדי חזרה על המילה פיו עד שהוא נעצר ומצביע על‬
‫מישהו‪ .‬האד עליו הצביע צרי* להתכופ) ואילו האנשי משני צדדיו צריכי לכוו' אחד אל השני את‬
‫הידיי בצורת אקדח ולצעוק "פיו" כדי לירות‪ .‬מי שצעק מאוחר יותר מת יוצא מהמשחק‪ .‬במידה ושניה‬
‫צעקו יחד ה צריכי לקחת שאיפה ולהגיד "פיו‪ ,‬פיו‪ ,‬פיו…" עד שנגמר לאחד מה האוויר והוא הפסול‪.‬‬
‫במידה והאד עליו הצביע המדרי* לא התכופ)‪ ,‬הוא מת מהיריות של האנשי בצדדיו‪ .‬ממשיכי עד שיש‬
‫מנצח אחד ששורד‪ .‬גיוו'‪ :‬להוסי) קללות‪/‬ברכות )המדרי* מצביע ואומר קללות‪/‬ברכות( ואז אומרי מגוו'‬
‫קללות‪/‬ברכות במקו "פיו"‪.‬‬
‫הרוח נושבת ‪.‬‬
‫גרסה ‪ 1‬יושבי במעגל על כסאות כשיש אד אחד ללא כסא‪ .‬הוא עומד באמצע ואומר "הרוח נושבת‬
‫לכיוו' כל מי ש…" ואז מציי' פריט לבוש‪ /‬תכונה‪ /‬מעשה שנכו' לגביו‪ ,‬וכל אד נוס) שהדבר נכו' לגביו ק‬
‫ומחלי) כיסא‪ .‬זה שעמד באמצע מנסה לתפוס את אחד הכיסאות ומי שנשאר ללא כסא מנשב את הרוח‬
‫לכיוו' נוס)‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫גרסה ‪ 2‬כל מי שהדבר נכו' לגביו זז כסא אחד ימינה‪ .‬במקרה שבכסא לימינו יושב אד שלא זז‪ ,‬הוא‬
‫מתיישב עליו‪ .‬כל פע שמשהו נכו' לגבי מישהו‪ ,‬אותו אד זז ימינה‪ .‬א יש אנשי עליו‪ ,‬ה זזי אתו‪.‬‬
‫חתול ועכבר‪.‬‬
‫עומדי במעגל ומחליטי מראש על אד שהוא חתול ואד שהוא עכבר‪ .‬על החתול לתפוס את העכבר ועל‬
‫הקבוצה להג' על העכבר מפני החתול‪ .‬הקבוצה מגנה על העכבר בהכנסתו למעגל וחסימת החתול מלהיכנס‬
‫או בהוצאת העכבר מהמעגל א* חסימת החתול בתוכו‪.‬‬
‫רחובות סמטאות‪.‬‬
‫עומדי בכמה שורות שוות ומחליטי מראש על אד שהוא חתול ואד שהוא עכבר‪ .‬החתול רוד) אחרי‬
‫העכבר ומנסה לתפוס אותו בי' השורות‪ .‬הקבוצה מגנה על העכבר בחסימת החתול ע"י החלפת מצב העמידה‬
‫מרחובות )שורות( לסמטאות )טורי(‪ .‬הקבוצה מחליפה את הצורה בה היא עומדת ע"פ אד שמסתכל עליה‬
‫מהצד ומורה כל פע על שינוי המצב )צועק "רחובות" או "סמטאות"(‪.‬‬
‫טופי‪.‬‬
‫מחליטי מראש על אד שלא מסתב* בטופי‪ .‬כל השאר מתיישבי על הרצפה וכל אחד תופס בידיו רגל‪/‬יד‬
‫של מישהו אחר כ* שה מסתבכי אחד בשני‪ .‬על האד שבחו‪ .‬למשו* אנשי מתו* ה"טופי" הדביק ואילו‬
‫על האנשי לא לאפשר לאד שבחו‪ .‬להתיר את ה"טופי"‪ .‬מי שנמש* מתו* הטופי עוזר לאד שבחו‪.‬‬
‫בהתרה‪.‬‬
‫פלונטר‪.‬‬
‫עומדי במעגל וכל אחד תופס בכל אחת מידיו יד של מישהו אחר‪ ,‬כ* שה מסתבכי‪ .‬מטרת הקבוצה‬
‫לצאת מהפלונטר ולחזור למעגל בלי שא) אחד יעזוב יד של אחר‪ .‬המטרה מתבצעת ע"י מעבר אנשי ממקו‬
‫למקו מעל ומתחת לאנשי אחרי ופתיחת הקשרי‪.‬‬
‫אני יוצא לטיול ולוקח איתי‪.‬‬
‫יושבי במעגל ומישהו מחליט על שיטה לפיה יאשר או יאסור יציאה לטיול‪ .‬האד שהחליט על השיטה‬
‫אומר אני יוצא לטיול ולוקח איתי… ואומר משהו שהוא לוקח לפי השיטה כ* שהוא יוצא‪ .‬הבא אחריו‬
‫אומר מה הוא לוקח‪ ,‬א הדבר לפי השיטה‪ ,‬המחליט יאשר את יציאתו לטיול א* א הדבר לא לפי השיטה‬
‫האד לא יוצא לטיול‪ .‬המטרה היא לעלות על השיטה ולצאת לטיול )עושי כמה סיבובי(‪ .‬למשל‪ ,‬השיטה‬
‫היא שכל מי שלוקח משהו שנגמר באות מ' יוצא לטיול‪ .‬אד שיגיד מברשת לא יוצא ואילו אד שלוקח‬
‫מכנסיי יוצא‪.‬‬
‫הרצל אמר‪...‬‬
‫המנחה מחלק הוראות לכל המשתתפי‪ ,‬אבל ה צריכי למלא את ההוראות רק במידה והמנחה אמר לפני‬
‫כ' "הרצל אמר ל‪ ."...‬לדוג' "הרצל אמר להרי ידיי" )כול צריכי להרי ידיי(‪" .‬להוריד" )מי‬
‫שמוריד נפסל‪ ,‬בגלל שלא אמרו שהרצל אמר את זה‪(...‬‬
‫דפיקה מהירה‪.‬‬
‫יושבי על הברכיי במעגל‪ .‬כל אחד מניח את היד הימנית מעל היד השמאלית של האד מימינו ואת היד‬
‫השמאלית מתחת לידו הימנית של האד משמאל‪ .‬מישהו דופק ע ידו על הרצפה‪ ,‬האד שלו שייכת היד‬
‫הבאה מימי' דופק ג וכ* הלאה עד השלמת סיבוב דפיקות‪ .‬לאחר סיבוב משלבי חוקי נוספי‪ ,‬למשל‪,‬‬
‫שתי דפיקות של מישהו על הרצפה ישנו את כיוו' דפיקות הידיי‪ .‬מי שהתבלבל ונפסל מוציא את היד בה‬
‫עשה את הטעות‪.‬‬
‫הקומקו שלי‪.‬‬
‫מישהו יוצא החוצה והשאר מחליטי על חפ‪ ..‬כאשר האד שיצא חוזר כל אחד מתאר את החפ‪ .‬שנבחר‬
‫א* במקו ש החפ‪ .‬הוא אומר "הקומקו שלי…" והאד שיצא צרי* לנחש מהו הקומקו‪ ,‬כלומר החפ‪..‬‬
‫לדוגמא החפ‪ .‬שנבחר הוא כרית‪ ,‬יתארו "הקומקו שלי פרחוני" או "אני יש' על‪/‬ע קומקו"‪.‬‬
‫גיוו'‪ :‬בוחרי פועל במקו חפ‪ .‬ובמקו להזכיר את הפועל אומרי "להזדנז'" וכ* מתארי את הפועל‪.‬‬
‫לדוגמא הפועל הוא לאכול‪ ,‬יתארו "אני בד"כ מזדנז' על השולח'‪/‬בצלחת" או "אני אוהבת להזדנז' ע‬
‫קטשופ"‪.‬‬
‫א היא הייתה חפ היא הייתה מזרו‪.‬‬
‫מישהו יוצא החוצה ובוחרי מישהו מהקבוצה‪ .‬כאשר האד שיצא חוזר הוא צרי* לגלות מי האד שבחרו‬
‫ע"י שאילת שאלות מטפוריות )א הוא היה חפ‪/.‬חיה‪/‬אר‪/.‬מפורס וכו' מי הוא היה?( והתשובות עליה'‪.‬‬
‫דוגמא האד שבחרו גבוה והשאלה היא "א הוא היה חיה מה הוא היה?" התשובה תהיה ג'ירפה‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫יוסי‪ ,‬כמה עולה קפה?‬
‫יושבי במעגל והמנחה את המחק מחלק מספרי לאנשי במעגל ולחלק מילי כמו "יוסי" או "קפה" או‬
‫ביטויי כמו "אני לא יודע" או "סתו ת'פה"‪ .‬המנחה קורא ש של מספר‪/‬מילה‪/‬ביטויי ומי שלו שיי*‬
‫המספר‪/‬מילה‪/‬ביטויי צרי* לעמוד ולקרוא "כ' המפקד" תו* הצדעה‪ .‬אז שואל המנחה "כמה עולה קפה‬
‫והאד שהצדיע עונה מספר‪/‬מילה או ביטויי‪ .‬המנחה אז קורא ש של מספר‪/‬מילה‪/‬ביטויי כלשהו וההוא‬
‫מצדיע וכ* הלאה והלאה‪ .‬מי שלא ק כאשר המנחה קורא לו מקבל מכה בראש ע עיתו' מגולגל‪ ,‬או ציור‬
‫של איקס על היד‪.‬‬
‫שקר‪ ,‬אמת‪ ,‬פנטזיה‪.‬‬
‫כל אחד אומר ‪ 3‬משפטי על עצמו אחד אמת‪ ,‬אחד שקר‪ ,‬ואחד פנטזיה‪ .‬הקבוצה מנחשת מה זה כל אחד‪.‬‬
‫אפשר לשכלל ולנסות להגשי את הפנטזיות של החני* )א זה אפשרי(‪.‬‬
‫אמת או חובה‪.‬‬
‫הקבוצה יושבת במעגל‪ .‬חני* מסובב בקבוק ריק‪ .‬החני* שפיית הבקבוק נעצרת עליו צרי* לבחור בי' שאלה‬
‫לבי' משימה‪ ,‬כשהחני* שסובב את הבקבוק נות' את השאלה‪ /‬המשימה‪.‬‬
‫אישיות‪.‬‬
‫אחד מחברי הקבוצה בוחר אישיות‪ ,‬ושאר החברי צריכי לנחש מי האישיות בעזרת שאלות "כ'" ו"לא"‪.‬‬
‫אפשר להגביל רק ‪ 21‬שאלות‪.‬‬
‫חמור ארו‪.%‬‬
‫מסתדרי בטור‪ .‬הראשו' מתקד קצת ועומד בעמידה שפופה‪ .‬השני קופ‪ .‬מעליו‪ ,‬מתקד ‪ 2‬מטר ועומד ג‬
‫הוא בעמידה שפופה‪ ,‬וכ* עוברת כל הקבוצה בקפיצות מעל החניכי )אפשר לעשות ג תחרות בי' ‪2‬‬
‫קבוצות מי מסיימת ראשונה לעבור את המרחק שקבע המדרי*(‪.‬‬
‫ת ש של‪...‬‬
‫כל הקבוצה עושה קצב‪ ,‬ואומרי )כל אחד מילה אחת‪ ,‬לפי סדר הישיבה( "ת'‪ ,‬ש‪ ,‬של‪ ,"...‬ואז אומרי‬
‫קטגוריה )לדוגמא מפלגות‪ ,‬סוגי מכוניות‪ ,‬רשתות אופנה‪ ,‬שחקני(‪ .‬כל אחד בתורו צרי* להגיד מילה‬
‫שקשורה לקטגוריה הזו‪ ,‬ואסור להגיד פעמיי את אותה המילה‪ .‬מי שמתבלבל יוצא החוצה‪ ,‬ומתחילי‬
‫קטגוריה חדשה‪.‬‬
‫כל האמת‪.‬‬
‫יושבי במעגל‪ .‬חני* אחד יוצא‪ .‬בוחרי מילה קשה שא) אחד כמעט לא מכיר‪ .‬קוראי לחני* להיכנס‬
‫בחזרה‪ ,‬ובסבב כל אחד אומר פירוש למילה‪ ,‬כשרק אחד מהפירושי הוא נכו'‪ .‬החני* צרי* לזהות את‬
‫הפירוש הנכו'‪.‬‬
‫רווק זק‪.‬‬
‫הקבוצה מתחלקת לבני בנות‪ ,‬כשחשוב שבקבוצת הבני יהיה חני* אחד יותר מאשר בקבוצת הבנות‪.‬‬
‫הבני יוצאי החוצה‪ ,‬והבנות בוחרות לכל בת "חת'" מקבוצת הבני‪ .‬ה' ג מחליטות על ב' אחד שהוא‬
‫"הרווק הזק'"‪ .‬הבנות מתיישבות בחצי מעגל וקוראות לבני להיכנס אחד אחד‪ .‬ב' שנכנס צרי* לנחש איזו‬
‫בת היא "אשתו"‪ ,‬ולנסות לנשק לה את היד‪ .‬א הוא טעה הוא יחטו) ממנה סטירה וייצא החוצה מבויש‬
‫וכואב‪ ,‬לחכות לתור הבא‪ .‬א אותה בת היא אכ' "אשתו" החגיגה גדולה ומקיימי חתונה )בשקט כדי‬
‫שהבני בחו‪ .‬לא ישמעו(‪ .‬ה"חת'" יישאר בפני א* יישב רחוק מאשתו‪ .‬א ב' חסר מזל ינסה לנשק לה את‬
‫היד )הוא הרי לא יודע שהיא "התחתנה"( ייתק) החת' בקנאה עזה‪ ,‬ויגרש את המסכ' במכות‪ .‬ממשיכי עד‬
‫שנשאר רק הרווק הזק'‪ ,‬שיהיה ללעג ולקלס‪ .‬אפשר לחבר עליו ג שירי כדוגמת "רווק זק' צולע ומסכ'"‪...‬‬
‫התכוונת אלי?!‬
‫יושבי במעגל כשהפני כלפי חו‪ .‬כ* שלא רואי אחד את השני‪ .‬החני* הראשו' אומר משפט שמכוו' אל‬
‫חני* אחר‪ ,‬כמוב' בלי להגיד שמות‪ ,‬בתקווה שהחני* שאליו מכוו' המשפט יבי' שזה בשבילו‪ .‬החני* שחושב‬
‫שהמשפט היה מכוו' אליו‪ ,‬יגיד משפט חדש שמכוו' למישהו אחר‪ ,‬וכ* הלאה‪ .‬א חני* עשה טעות וענה על‬
‫משפט שלא היה מכוו' אליו צרי* להחליט על משימה קבוצתית אותה עליו לבצע‪.‬‬
‫זר‪.‬‬
‫יושבי במעגל ומחזיקי ידיי מאחורי הגב‪ .‬מישהו מתחיל כל כמה זמ' את ה"זר" ע"י לחיצת היד של מי‬
‫שיושב מימינו או משמאלו‪ .‬מי שמקבל זר בו זמנית משני הכיווני יוצא מהמשחק‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫מל‪ %‬השכונה‪.‬‬
‫חני* אחד יוצא החוצה ובוחרי חני* שהוא "מל* השכונה"‪ .‬כל פע שמל* השכונה מתחיל תנועה מסוימת‬
‫כול מחקי אותו‪ .‬החני* שיצא החוצה צרי* לנחש מי המקור לתנועות מי זה "מל* השכונה"‪.‬‬
‫תלמ"ה‪.‬‬
‫חני* אחד יוצא מהחדר ואומרי לו שהקבוצה בחרה חפ‪ .‬כלשהו‪ ,‬שהוא צרי* לנחש מהו באמצעות שאלות‬
‫של כ' ולא‪ .‬למעשה‪ ,‬הקבוצה לא בחרה חפ‪ ,.‬והיא עונה על השאלות בצורה הבאה א השאלה מתחילה‬
‫באחת מהאותיות ת‪.‬ל‪.‬מ‪.‬ה התשובה "כ'"‪ .‬א השאלה התחילה באות אחרת התשובה היא "לא"‪.‬‬
‫משחק השירי‪.‬‬
‫חני* אחד יוצא החוצה ובוחרי שיר‪ .‬כל אחד מהחניכי מקבל מילה מתו* השיר‪ .‬כשהחני* חוזר פנימה‬
‫הוא צרי* לשאול את החניכי שאלות‪ ,‬וה צריכי להכניס לתשובה שלה את המילה שקיבלו‪ .‬על החני*‬
‫לנחש מהו השיר הנבחר‪.‬‬
‫פסיכיאטר‪.‬‬
‫חני* אחד יוצא החוצה ובוחרי איזושהי חוקיות ל"מחלה" של הקבוצה‪ .‬לדוגמא כל חני* חושב שהוא‬
‫החני* שיושב מימינו‪ .‬החני* שיצא חוזר פנימה ושואל את החניכי שאלות‪ ,‬וה עוני לפי החוקיות שקבעו‪.‬‬
‫על ה"פסיכיאטר" לגלות מהי החוקיות‪.‬‬
‫משחק המתנות‪.‬‬
‫יושבי במעגל‪ .‬כל אחד אומר לזה שמשמאלו איזו מתנה הוא נות' לו )לדוגמא פטיש(‪ ,‬ואח"כ אומר לזה‬
‫שמימינו מה הוא היה עושה ע המתנה שהוא נת' )לדפוק(‪ .‬בסו) כל אחד מספר מה הוא קיבל במתנה‪ ,‬ומה‬
‫אמרו לו לעשות ע המתנה )יוצאי דברי משעשעי‪.(...‬‬
‫וכמוב יש עוד מליו משחקי מוכרי וחביבי משחק השוקולד‪ ,‬דג מלוח‪ ,‬הכדרי באי‪ ,‬יש לנו גול‬
‫במעגל‪ ,‬חבילה עוברת‪ ,‬משיכת חבל‪ ,‬משחקי כדור שוני‪ ,‬דמקה אנושי‪ ,‬משחקי לוח פשוטי‪ ,‬משחק‬
‫הזיכרו'‪ ,‬בינגו‪ ,‬איש תלוי‪ ,‬תשבצי‪ ,‬תשחצי‪ ,‬תפזורות‪ ,‬חי צומח דומ‪ ,‬וכו'‪.‬‬
‫משחקי טיפשיי א מגניבי‪:‬‬
‫‪I Can See Your Teeth‬‬
‫יושבי במעגל כאשר כל אחד מכסה את שיניו התחתונות והעליונות בשפתיו‪ .‬מישהו אומר מילה‪ ,‬הבא‬
‫אחריו אומר אסוציאציה למילה וכ* הלאה והלאה ע שיניי מכוסות‪ .‬כאשר מישהו צוחק או רואי את‬
‫שיניו כול מצביעי עליו וצועקי )בשיניי מכוסות( כמה וכמה פעמי‬
‫”‪.”I CAN SEE YOUR TEETH‬‬
‫טלפו שבור טלפתי ‪.‬‬
‫יושבי במעגל‪ ,‬מישהו בוחר מילה ומעביר אותה בטלפתיה לבא אחריו והוא לבא אחריו )ע"י סימני ידיי‪,‬‬
‫הבעות פני וכדו'(‪ .‬חשוב שלא כול ינסו לקלוט את המילה )שהרי זו טלפתיה( אלא רק האד שאליו‬
‫מעבירי‪ .‬כ* עוברת המילה בטלפתיה מאחד לשני עד האחרו' שאומר את המילה שקיבל בקול ר‪ .‬המטרה‬
‫להעביר את המילה בשלמותה כפי שהועברה ע"י האד הראשו'‪ .‬הערה‪ :‬נמצא שהאד החמישי הוא כמעט‬
‫תמיד זה שמשבש את הקשר הטלפתי‪.‬‬
‫תני‪ ,‬תני ‪.‬‬
‫בוחרי מתנדב‪ ,‬מוציאי אותו החוצה ואומרי לו להציג לקבוצה תני' בפנטומימה‪ .‬לקבוצה אומרי‬
‫שה צריכי לנחש כל חיה מלבד תני'‪ ,‬עד שהמתנדב מתייאש‪.‬‬
‫משחקי דרמה‪:‬‬
‫חימו‪.‬‬
‫לקראת פעולת דרמה "רצינית" נהוג לעשות חימו‪ .‬החימו כולל הליכה בחדר תו* שינוי אופ' ההליכה‪,‬‬
‫‪13‬‬
‫מצב הרוח וכו'‪.‬‬
‫פעילות חימו נוספת העברת חפ‪ .‬דמיוני בי' חברי הקבוצה כשבכל פע יש לו מאפייני אחרי כבד‪,‬‬
‫מסריח‪ ,‬יפה מאוד וכו'‪.‬‬
‫מכונה‪.‬‬
‫על הקבוצה לבנות מכונה שעושה פעולה מסוימת‪ .‬כל חני* בתורו מצטר) למכונה ועושה איזו שהיא פעולה‬
‫מחזורית‪ ,‬עד שכל הקבוצה פועלת יחד כמכונה‪.‬‬
‫א' עד ת'‪.‬‬
‫על המשתתפי להציג סיטואציה מסוימת‪ ,‬כאשר כל משפט מתחיל באות אחרת‪ ,‬לפי סדר הא'ב'‪.‬‬
‫פתקי בכיס‪.‬‬
‫כל משתת) מקבל מספר פתקי סגורי‪ ,‬אות הוא ש בכיס‪ .‬על המשתתפי להציג סיטואציה מסוימת‬
‫כאשר במהל* ההצגה כל אחד צרי* לשלו) מתישהו את הפתקי שלו‪ ,‬להקריא את המשפט שכתוב בה‪,‬‬
‫ולנסות לשלב אות בהצגה‪.‬‬
‫משחק המראה‪.‬‬
‫חני* אחד מציג בפנטומימה מצב מסוי )לדוג'‪ ,‬לקו בבוקר‪ ,‬להתלבש‪ ,‬לאכול(‪ .‬חני* שני עומד מולו וצרי*‬
‫להיות ה"מראה" שלו לחקות את כל הפעילויות שהוא עושה‪.‬‬
‫משחק הצל‪.‬‬
‫מתחלקי לזוגות‪ .‬חני* אחד מתו* כל זוג הוא "הצל"‪ .‬שמי מוזיקה והחניכי צריכי להסתובב בחדר‬
‫כאשר ה"צל" הול* מאחורי ב' זוגו וצרי* לחקות את תנועותיו‪ .‬בכל פע שהמוזיקה נפסקת מחליפי‬
‫תפקידי‪.‬‬
‫מסיבה מטורפת‪.‬‬
‫חני* אחד הוא "המארח"‪ .‬כל "אורח" מקבל "שיגעו'" מיוחד‪ .‬כל אחד נכנס בתורו למסיבה והמארח צרי*‬
‫לנחש מהו ה"שיגעו'" של כל אחד‪.‬‬
‫משחק החפצי‪.‬‬
‫כל קבוצה מקבלת חפ‪ .‬מסוי‪ ,‬ועליה להציג בכל פע שימוש אחר לחפ‪) .‬סטייל "של מי השורה הזאת?"(‪.‬‬
‫משחק הזוגות‪.‬‬
‫מתחלקי לזוגות‪ .‬כל אחד מבני הזוג מקבל מילה )לדוג'‪ ,‬אחד מקבל "פינג" והשני "פונג"‪ .‬אחד "שחור"‬
‫והשני "לב'"‪" ,‬אסור" ו"מותר"‪" ,‬גזר" ו"גמדי" וכו'(‪ .‬כל זוג מקבל סיטואציה‪ ,‬אותה עליה להציג בפני‬
‫שאר הקבוצה‪ ,‬בעזרת ‪ 2‬המילי שקיבלו )כל אחד משתמש במילה אחת בלבד(‪ ,‬ועל הקבוצה לנחש מהי‬
‫הסיטואציה )לדוגמא פרידה של זוג חברי‪ ,‬טסט נהיגה‪ ,‬מורה שתופסת תלמיד מעתיק במבח'‪ ,‬וכו'(‪.‬‬
‫משחקי לטיולי‪:‬‬
‫הרוצח )בפתקי(‪.‬‬
‫כותבי את שמות כל המטיילי בקבוצה על פתקי ומחלקי לכל מטייל פתק ע ש‪ .‬מטרת כל מטייל‬
‫‪14‬‬
‫היא לרצוח את מי שאת שמו קיבל בפתק ע"י לחישה באוזנו "רצחתי אות*"‪ ,‬או‪ ,‬א רוצי לעשות את זה‬
‫יותר מעניי' צרי* לנשק את השני כדי שהוא יירצח‪ .‬במקרה שא) אחד לא ראה את המטייל "רוצח" את‬
‫הקורב' )והודיע על כ* בקול(‪ ,‬המטייל מקבל את הפתק של קורבנו והול* לרצוח אותו )את מי שקיבל עכשיו‬
‫בפתק מהנרצח( באותה שיטה‪ .‬המשחק נמש* בזמ' הטיול עד שכול נרצחו ומנצח האד שרצח את כמות‬
‫האנשי הרבה ביותר‪ ,‬ואס) הכי הרבה פתקי‪.‬‬
‫יו גמדי‪.‬‬
‫כותבי את שמות כל המטיילי בקבוצה על פתקי ומחלקי לכל מטייל פתק ע ש‪ .‬אותו מטייל הוא‬
‫הגמד )הגמד של מי שאת שמו קיבל בפתק(‪ ,‬והוא מביא לענק )הש שבפתק( הפתעות שונות )אוכל‪ ,‬יצירות‬
‫מהטבע‪ ,‬פרחי‪ ,‬צ'ופרי וכו'(‪ .‬הגמד צרי* להיזהר שהענק לא יגלה שהוא זה ששולח לו את המתנות‪.‬‬
‫המשחק נמש* לאור* כל הטיול‪ ,‬ובסופו מגלי מי היה הגמד של מי‪.‬‬
‫חצילי‪ ,‬חצילי ‪.‬‬
‫כותבי שמות מוזרי על מדבקות כ* שמספר השמות שווה למספר המטיילי‪ .‬לכל מטייל מחלקי מדבקה‬
‫ע ש וזהו שמו למש* הטיול )יו אחד או כולו(‪ .‬על המטיילי לקרוא אחד לשני בשמות שעל המדבקות‪.‬‬
‫א מישהו מתבלבל או קורא למישהו בשמו המקורי מותר לכול להרבי‪ .‬לו עד שהוא קורא "חצילי‪,‬‬
‫חצילי"‪.‬‬
‫מי אני?‬
‫כותבי על מדבקות שמות של דמויות‪/‬מפורסמי‪/‬אנשי מוכרי כ* שמספר המדבקות שווה למספר‬
‫המטיילי‪ .‬כל מטייל מקבל מדבקה שמודבקת על מצחו‪ ,‬כלומר אסור שיראה מה כתוב על המדבקה שקיבל‪.‬‬
‫כל מטייל מתייחס אל השאר כאילו ה הדמות‪/‬מפורס‪/‬אד שכתוב על מצח‪ .‬המשחק נמש* כל הטיול‬
‫)בד"כ טוב בטיולי של יו אחד( ועל כל מטייל לנסות לנחש מי הוא על פי התייחסות חבריו אליו‪.‬‬
‫רק אל תגיד‪.‬‬
‫כותבי מילי שונות על מדבקות כ* שמספר המדבקות שווה למספר המטיילי‪ .‬לכל מטייל מחלקי‬
‫מדבקה ע מילה כל שהיא )לדוג' מקלחת‪ ,‬אפרסמו'‪ ,‬מנהלת וכו'( א* אסור שאותו מטייל יראה את‬
‫המילה שלו‪ .‬על כל מטייל לגרו לחבריו להגיד את המילה שהדביקו על מצח וכ* לפסול אות‪ .‬מנצח‬
‫המטייל שנפסל אחרו' או לא אמר את המילה שהודבקה על מצחו‪.‬‬
‫טנק‪.‬‬
‫לפני עליה בטיול הקבוצה מצטופפת והמדרי* מקי) אות בחבל וקושר‪ .‬באופ' הזה ה מתקדמי בעליה‪.‬‬
‫אפשר לתת ג משימה קבוצתית‪ /‬אישית בזמ' הזה‪.‬‬
‫מוישה הגמל‪.‬‬
‫הקבוצה מסתדרת בשורה לרוחב השביל‪ .‬משלבי ידיי ושרי "למוישה הגמל יש ‪ 10‬דבשות )קפיצה(‪10 ,‬‬
‫דבשות )קפיצה(‪ 10 ,‬דבשות )קפיצה(‪ ,‬למוישה הגמל יש ‪ 10‬דבשות )קפיצה(‪ ,‬וככה הוא הול* )ללכת צעד מוזר‬
‫ומסוב*("‪ .‬שרי ככה בקול )אפשר להמציא מנגינה א לא יודעי(‪ ,‬ובכל פע מורידי את מספר הדבשות‪.‬‬
‫משחקי תחרותיי‪:‬‬
‫פרלמנט ‪.‬‬
‫משחק שמשחקי קבוצה ברורה כנגד קבוצה ברורה )בד"כ בני‪/‬בנות(‪ .‬יושבי במעגל ומחליטי על‬
‫שלושה כסאות המייצגי את הפרלמנט‪ .‬צרי* להיות כסא אחד ריק‪ ,‬נוס) במעגל‪ .‬כותבי את שמות כל‬
‫יושבי המעגל על פתקי וכל אחד דולה פתק ע ש‪ .‬האד שהכסא הריק לימינו קורא ש של מישהו‬
‫‪15‬‬
‫במעגל‪ .‬האד שאצלו הפתק ע הש שקראו עובר לכסא הריק ומחלי) ע הקורא את הפתקי‪ ,‬כ*‬
‫שלקורא כעת יש את הפתק ע הש שקרא בקול‪ .‬האד שלימינו נמצא כעת הכסא הריק קורא ש ושוב‬
‫קורה אותו תהלי*‪ .‬מטרת המשחק היא להושיב שלושה מחברי קבוצת* על כסאות הפרלמנט‪ ,‬ע"י קריאת‬
‫השמות החדשי שה קיבלו בפתקי )בשביל זה צרי* לעקוב מתחילת המשחק אחרי השמות המתחלפי(‪.‬‬
‫אסור לקרוא את אותו הש בשני תורות רצופי‪.‬‬
‫עלי באבא ‪.‬‬
‫מתחלקי לשתי קבוצות וכל אחת עומדת בשורה מול השניה כשביניה מרחק מה‪ .‬כל קבוצה בתורה‬
‫מחזיקה ידיי ויוצרת חומה ונציג מהקבוצה השניה צרי* לרו‪ .‬ולנסות לפרו‪ .‬ולעבור את החומה‪.‬‬
‫רב חובל ‪) .‬או הכדרי באי בצורה קצת שונה(‬
‫כול עומדי בשורה פרט למישהו שעומד מול )רב החובל( במרחק מה‪ .‬הקבוצה הגדולה שואלת "רב‬
‫החובל אפשר לעבור?"‪ ,‬ורב החובל עונה "כ' אבל רק ב…" ומורה על צורת התקדמות כלשהי )קפיצה‪,‬‬
‫הליכה‪ ,‬דילוג וכו'(‪ .‬רב החובל מתקד כנגד הקבוצה באותה צורה עליה הורה ומנסה לתפוס אנשי‪ .‬כל מי‬
‫שתפס מצטר) אליו ונהיה רב חובל וה מחליטי יחד על צורת ההתקדמות‪ .‬המטרה לא להיתפס ולא להפ*‬
‫לרב חובל‪.‬‬
‫תיפסוני‪.‬‬
‫מתחלקי לשתי קבוצות שעומדות בשתי שורות אחת מול השניה‪ .‬בכל פע קבוצה אחת מושיטה את ידיה‬
‫קדימה ונציג מהקבוצה השניה מכה על יד אחת )של מישהו מהקבוצה השניה( ואומר "תיפ"‪ ,‬מכה על עוד יד‬
‫ואומר "סו" וברגע שהוא מכה על יד שלישית הוא אומר "ני" ובורח חזרה לקבוצתו‪ .‬האד שעליו הכה‬
‫בפע השלישית צרי* לרו‪ .‬אחרי הנציג מהקבוצה השניה ולנסות לתפוס אותו‪ .‬א הצליח לתפסו לפני‬
‫שהנציג הגיע אל קבוצתו‪ ,‬הנציג שבוי של התופס‪ .‬א הנציג הספיק להגיע‪ ,‬האד שרד) אחריו מהקבוצה‬
‫הראשונה הוא שבויו‪ .‬מטרת קבוצה אחת היא לשבות את השניה‪ .‬א מישהו מקבוצה א' שבה מישהו‬
‫מקבוצה ב'‪ ,‬ואח"כ הוא בעצמו נשבה השבוי שהיה שלו משתחרר‪.‬‬
‫כלבעצ ‪.‬‬
‫מתחלקי לשתי קבוצות שעומדות בשתי שורות אחת מול השניה‪ .‬לקבוצה אחת נותני מספרי לפי‬
‫הסדר‪ ,‬ואילו לשניה נותני אותיות לפי הסדר‪ .‬באמצע‪ ,‬בי' שתי הקבוצות‪ ,‬שמי מקל‪/‬חפ‪ ..‬בכל פע‬
‫קוראי מספר ואות והאנשי לה שיי* המספר‪/‬האות צריכי לרו‪ .‬לאמצע‪ ,‬לקחת את החפ‪ .‬ולחזור‬
‫לקבוצתו‪ ,‬מבלי שיתפוס אות ב' הקבוצה השניה‪.‬‬
‫ת קו‪.‬‬
‫חידו' ציורי בי' ‪ 2‬קבוצות‪ .‬כל פע מתנדב אחד מהקבוצה נשלח לצייר ביטוי‪ ,‬והקבוצה צריכה לגלות מהו‬
‫הביטוי‪ .‬מנצחת הקבוצה שגילתה הכי הרבה ביטויי‪.‬‬
‫הקובייה‪.‬‬
‫מתחלקי לכמה קבוצות‪ .‬כל קבוצה בתורה זורקת את הקוביה‪ ,‬אלא שבמקו מספרי‪ ,‬יש על הקוביה‬
‫שאלות שהקבוצה צריכה לענות עליה‪ .‬לדוגמא‪ ,‬א הנושא שלנו הוא קיבוצי באר‪ .‬על צד אחד תהיה‬
‫השאלה "שמות של קיבוצי"‪ ,‬ואז הקבוצה צריכה לזרוק ‪ 5‬שמות של קיבוצי‪ .‬על צד אחר תהיה שאלה‬
‫אחרת "שירי על קיבוצי"‪ ,‬והקבוצה תצטר* לתת שיר על קיבו‪..‬‬
‫האד השלישי‪.‬‬
‫יושבי בשני מעגלי פנימי וחיצוני‪ ,‬זה מול זה‪ .‬כל זוג צרי* למצוא כמה שיותר מהר אד שלישי שאליו‬
‫שניה קשורי באיזשהו אופ'‪ .‬זוגות שגילו קשרי מענייני מספרי לכול על זה‪ .‬לאחר מכ' ינוע המעגל‬
‫החיצוני מקו אחד ימינה‪ ,‬והתחרות תתחיל מחדש ע זוגות חדשי‪.‬‬
‫לא נפסיק לשיר‪.‬‬
‫מחלקי את הקבוצה ל ‪ .2‬המדרי* זורק מילה‪ ,‬וכל קבוצה צריכה למצוא שיר שמתחיל באותה המילה‪.‬‬
‫בית חולי‪.‬‬
‫סוג של תופסת‪ .‬מטרתו של התופס היא "להרוג" את כל החולי ע"י נגיעה בה‪ .‬מי שננגע בפע הראשונה‬
‫נחשב לפצוע וש ידיי מאחורי הגב‪ .‬מי שננגע בפע השנייה הוא גוסס ובנוס) לידיי מאחורי הגב עליו‬
‫לקפו‪ .‬על רגל אחת‪ .‬מי שנגעו בו בפע השלישית מת‪ ,‬וצרי* לשכב‪.‬‬
‫אופציה אחרת מי שנתפס יכול להמשי* לרו‪ ,.‬א* הוא חייב להחזיק באיבר שבו נגעו בו‪ ,‬וכ* ממשי* החולה‬
‫לברוח עד שאי' באפשרותו להחזיק את כל האיברי הפגועי‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫תופסת מכל הסוגי‪.‬‬
‫תופסת חציה‪ :‬התופס רוד) אחרי מישהו מסוי‪ ,‬וא מישהו חוצה את הקו הדמיוני שבי' התופס לבורח על‬
‫התופס לרדו) עכשיו אחרי מי שחצה את הקו‪.‬‬
‫תופסת שרשרת‪ :‬מתחילי מתופס אחד‪ .‬כל מי שנתפס משלב ידיי ע התופס כ* שנוצרת שרשרת‪ .‬ככל‬
‫שנתפסי יותר אנשי כ* גדלה השרשרת‪.‬‬
‫תופסת צבעי‪ :‬התופס מכריז על צבע מסוי‪ .‬הבורחי יכולי להג' על עצמ ע"י נגיעה בחפ‪ .‬שיש בו את‬
‫הצבע שהוכרז‪ .‬התופס רשאי להחלי) את הצבע כראות עיניו‪.‬‬
‫תופסת תמנוני‪) :‬לשחק בחדר סגור‪ ,‬לא מתאי בחו‪ (.‬כאשר אחד המשתתפי נתפס הוא הופ* לתמנו'‬
‫עומד במקומו‪ ,‬פורש ידיי לצדדי ומניע אות' בתנועות סיבוביות סביב הגו)‪ .‬מי שנתקל בתמנו' נתפס ג‬
‫הוא‪ ,‬כ* החדר מתמלא בתמנוני‪ ,‬והבריחה כבר יותר מסובכת‪...‬‬
‫תופסת זנבות‪ :‬כל אחד מהמשתתפי מקבל חתיכת חבל ומכניס אותו לאחורי מכנסיו‪ ,‬כ* שנוצר מעי'‬
‫"זנב"‪ .‬מטרתו של כל אחד במשחק היא לגנוב כמה שיותר זנבות ע"י הוצאת הזנב החוצה‪ ,‬מבלי שזנבו שלו‬
‫ייגנב‪.‬‬
‫תופסת אינדיאנית‪ :‬הנתפס קופא על מקומו בצורה שבה הוא נתפס‪ ,‬וכדי לשחרר אותו על הבורחי לרקוד‬
‫סביבו ריקוד אינדיאני‪ ,‬ולהשמיע תו* כדי כ* קריאות אינדיאניות )להיות יצירתיי!!!(‪.‬‬
‫תופסת שועל‪ ,‬אווזה ואפרוחי‪:‬התופס הוא השועל‪ .‬כל שאר הקבוצה מסתדרת בטור‪ ,‬כשמחזיקי אחד את‬
‫השני במותניי‪ .‬הראשו' בטור הוא האווזה‪ ,‬והשאר ה אפרוחי‪ .‬המטרה של השועל היא לתפוס את‬
‫האפרוח האחרו' בטור‪ ,‬כשהאווזה ושאר האפרוחי צריכי למנוע ממנו את זה‪.‬‬
‫תופסת נשיקות‪ :‬יש ‪ 3‬תופסי‪ .‬ה תופסי את החניכי ע"י נישוק‪ .‬חני* שנושק "נופל לתרדמת" ונית'‬
‫להציל אותו רק א אחד הבורחי ינשק אותו‪.‬‬
‫תפוס את הכיסא‪.‬‬
‫עומדי במעגל וכל אחד מחזיק לפניו כסא‪ ,‬ששעו' על רגליו הקדמיות‪ .‬כשהמדרי* אומר "אחד" צרי*‬
‫לעזוב את הכסא ולתפוס מהר את הכסא שמשמאל‪ ,‬בלי שהוא ייפול‪ .‬כשהמדרי* אומר "שתיי" צרי*‬
‫לעזוב מהר את הכסא ולתפוס את הכסא שמימי' בלי שהוא ייפול‪ .‬וכשהמדרי* אומר "שלוש" צרי* לעשות‬
‫סיבוב במקו‪ ,‬כמוב' בלי שהכסא ייפול‪ .‬מי שהכסא שלו נופל יוצא מהמשחק‪.‬‬
‫כיסאות מוזיקליי‪.‬‬
‫מסדרי כסאות בטור‪ ,‬כשכל כסא פונה לכיוו' אחר )צרי* להחסיר כסא אחד ממספר המשתתפי(‪.‬‬
‫מתחילי להשמיע מוזיקה‪ ,‬והקבוצה מסתובבת מסביב לטור הכיסאות‪ .‬כשמפסיקי את המוזיקה‬
‫החניכי צריכי למצוא מהר מקו לשבת‪ .‬מי שלא מצא כסא יוצא מהמשחק‪ ,‬ומוציאי מהטור כסא‪ .‬ככה‬
‫המשחק נמש* עד שיש רק כסא אחד ושני משתתפי‪ ,‬ואחד מה מנצח‪.‬‬
‫מרוצי שליחי‪.‬‬
‫מכל הסוגי בעיניי עצומות‪ ,‬ע רגליי קשורות‪ ,‬בקפיצה בתו* שק"ש‪ ,‬ע כוס מי מלאה‪ ,‬ע כפית בפה‬
‫שעליה ביצה וכו'‪.‬‬
‫משחקי להקניית ידע‪:‬‬
‫‪17‬‬
‫בינגו‪.‬‬
‫מחלקי לחניכי כרטיסי ע תשובות‪ .‬המדרי* קורא שאלות בנושא מסוי‪ .‬חני* שהתשובה לשאלה‬
‫מופיעה בטופס שלו מסמ' אותה‪ .‬המטרה לסמ' את כל הטופס ראשו'‪.‬‬
‫מי רוצה להיות מיליונר?‬
‫המדרי* שואל שאלה‪ ,‬ונות' ‪ 4‬תשובות אפשריות‪ .‬החניכי צריכי לקבוע איזו מהתשובה היא הנכונה‪.‬‬
‫חידות בציורי‪.‬‬
‫מציירי מילה או ביטוי ונותני לחניכי לנחש מהו הביטוי‪ .‬אפשר לבחור בנושא אחד למילי והביטויי‪,‬‬
‫כגו' צמחי‪ ,‬מקומות‪ ,‬שירי‪ ,‬חיות וכו'‪ .‬מומל‪ .‬לטיולי ונסיעות‪.‬‬
‫חפשו את המטמו‪.‬‬
‫החניכי עוברי מתחנה לתחנה במטרה להגיע למטמו' שבסו)‪ .‬ה מגלי איפה נמצאת התחנה הבאה ע"י‬
‫פתירת כתב חידה בנושא מסוי‪ .‬שימו לב להשתמש בכתבי חידה שוני בכל תחנה‪ ,‬כדי לאתגר את‬
‫החניכי‪.‬‬
‫משחק מסלול‪.‬‬
‫לכל קבוצה יש חייל שצועד על המסלול‪ .‬ברחבי המסלול פזורי סימני שאלה‪ .‬חייל שהגיע לסימ' כזה‬
‫קבוצתו מקבלת שאלה‪ .‬רק א הקבוצה תענה נכו' על השאלה ה יוכלו להמשי* הלאה‪.‬‬
‫תשע בריבוע‪.‬‬
‫מחלקי את הקבוצה ל‪ .2‬כל קבוצה בתורה בוחרת במשבצת אחת‪ .‬שואלי את הקבוצה שאלה‪ .‬א ה‬
‫יודעי את התשובה המשבצת תסומ' בסימ' שלה )איקס או עיגול(‪ ,‬א ה טעו המשבצת תסומ' בסימ'‬
‫של הקבוצה השניה‪ .‬מנצחת הקבוצה שיצרה ראשונה רצ) של שלושה סימני‪.‬‬
‫חידו א ת‪.‬‬
‫חידו' בנושא מסוי‪ ,‬כשהתשובות יהיו לפי סדר הא' ב'‪.‬‬
‫שחק אותה‪.‬‬
‫כל קבוצה בתורה שולחת נציג‪ ,‬שצרי* להעביר לקבוצה מושג מסוי‪ .‬את המושגי יש להעביר בזמ' מוגבל‪,‬‬
‫וללא שימוש במילי מסוימות אות' המדרי* קובע )לדוגמא להעביר את המושג "סוודר"‪ ,‬בלי להשתמש‬
‫במילי "צמר‪ ,‬מחמ‪ ,‬חור) וחולצה"(‪.‬‬
‫מל‪ %‬הטריוויה‪.‬‬
‫מכיני לוח המחולק לנושאי שוני‪ .‬לכל נושא יש ‪ 5‬שאלות המוסתרות ע"י ‪ 5‬פתקי עליה רשומות‬
‫מספר הנקודות שהשאלה הזו שווה )ממאה עד חמש מאות(‪ .‬כל קבוצה בוחרת בתורה נושא ושאלה‪ ,‬ומנסה‬
‫להרוויח בסופו של דבר כמה שיותר כס)‪.‬‬
‫כתבי חידה‪:‬‬
‫ש הכתב‬
‫את בש‬
‫צורת הצופ'‬
‫א=ת‪,‬‬
‫ח=ס‪,‬‬
‫ב=ש‪ ,‬ג=ר‪ ,‬ד=ק‪,‬‬
‫ט=נ‪ ,‬י=מ‪ ,‬כ=ל‪.‬‬
‫אי* כותבי בהצלחה‬
‫ה=צ‪,‬‬
‫‪18‬‬
‫ו=פ‪,‬‬
‫ז=ע‪,‬‬
‫שצהכסצ‬
‫כתב הפו*‬
‫כל מילה נכתבת מהסו) להתחלה‬
‫החלצהב‬
‫גימטרייה‬
‫א=‪ ,1‬ב=‪ ,2‬ג=‪ ,3‬ד=‪ ,4‬ה=‪ ,5‬ו=‪ ,6‬ז=‪ ,7‬ח=‪ ,8‬ט=‪,9‬‬
‫י=‪ ,10‬כ=‪ ,20‬ל=‪ ,30‬מ=‪ ,40‬נ=‪ ,50‬ס=‪ ,60‬ע=‪ ,70‬פ=‪,80‬‬
‫צ=‪ ,90‬ק=‪ ,100‬ר=‪ ,200‬ש=‪ ,300‬ת=‪.400‬‬
‫‪5 ,30,8 ,90 ,5 ,2‬‬
‫מורס‬
‫א=‬
‫ה=‬
‫ט=‬
‫מ=‬
‫פ=‬
‫ש=‬
‫ב=‬
‫ו=‬
‫י=‬
‫נ=‬
‫צ=‬
‫ת=‬
‫ד=‬
‫ח=‬
‫ל=‬
‫ע=‬
‫ר=‬
‫ג=‬
‫ז=‬
‫כ=‬
‫ס=‬
‫ק=‬
‫כתב ראי‬
‫אבג דהו זחט‬
‫יכל מנס עפצ‬
‫קרש ת* ')‪.‬‬
‫א=‬
‫ו=‬
‫כ=‬
‫ע=‬
‫ש=‬
‫)=‬
‫ב=‬
‫ז=‬
‫ל=‬
‫פ=‬
‫ת=‬
‫‪=.‬‬
‫ג=‬
‫ח=‬
‫מ=‬
‫צ=‬
‫*=‬
‫ד=‬
‫ט=‬
‫נ=‬
‫ק=‬
‫=‬
‫ערבי תרבות‬
‫‪19‬‬
‫ה=‬
‫י=‬
‫ס=‬
‫ר=‬
‫'=‬
‫שימו לב חלק מהפעילויות בחלק הזה דורשות השקעה‪ ,‬אבל אל תתייאשו‪ ,‬זו השקעה נושאת פירות א‬
‫החניכי שלכ יראו שאת משקיעי בה‪ ,‬ה יבואו יותר לפעולות‪ ,‬ויעריכו אתכ יותר‪ .‬וחוצמזה ככל‬
‫שהפעילות יותר מושקעת היא יותר מגניבה ומיוחדת‪.‬‬
‫ערב מסביב לעול‬
‫הנחית הערב בידי קברניט הטיסה ודיילת‬
‫בפתיחת הערב מזמיני הקברניט והדיילת את הנוסעי לטיסה ומסבירי את מהל* הטיסה הצפוי‪ ,‬וכ'‬
‫נהלי בטיחות שיש בטיסה‪.‬‬
‫כל הקבוצה "טסה" לארצות שונות ובכל אר‪ .‬יש הפעלה אחרת‪ ,‬בהתא לאותה אר‪:.‬‬
‫‪#‬ספרד משחק הקשור במלחמת שוורי‪ /‬עיצוב בגדי ותפאורה או משהו אחר קשור באופנה‪.‬‬
‫‪#‬אנגליה מסיבת תה מסורתית ושמירה על נימוסי ותרבותיות‬
‫‪#‬איטליה תכנית בישול להכנת ספגטי‪/‬פיצה‪/‬לזניה כאשר שמי את החומרי על השולח'‪ ,‬האד שמסביר‬
‫אי* לבשל ע ידיי מאחורי הגב ואד מאחוריו משמש לו כידיי א* עיניו עצומות‪.‬‬
‫‪#‬צרפת כול מציירי ביחד יצירת אומנות בסגנו' שצויר פע בצרפת או בהשראת אמ' צרפתי‪.‬‬
‫‪#‬ברזיל לשחק כדורגל ע כדור טניס‪.‬‬
‫‪#‬יפ' לאכול אורז ע מקלות‪ .‬וכו' להמציא לכל אר‪ .‬הפעלה התואמת את תרבותה‪.‬‬
‫ערב חושי‬
‫מתבסס בעיקר על משחקי שוני שעוסקי ובודקי את החושי‪:‬‬
‫* חוש המישוש מישוש חפצי‪/‬מרקמי שוני וזיהוי‪ ,‬לנסות לזהות אנשי‪ ,‬למצוא עצמי מתו* ערמת‬
‫קרעי נייר‪ ,‬מבו* בעיניי עצומות )התמצאות בעזרת מישוש( וכו'‪.‬‬
‫* חוש הראיה מפזרי חפצי בחדר‪ ,‬אחרי ‪ 2‬דקות אוספי אות וצרי* לזכור כמה שיותר וכדו'‪.‬‬
‫* חוש השמיעה פרה עיוורת )לפי קולות( ‪ /‬זיהוי קולות מוקלטי מראש )קולות מגניבי מי יורדי‬
‫באסלה‪ ,‬התעטשות‪ ,‬קינוח א) וכדו'(‪.‬‬
‫* חוש הטעמישהו מאכיל מישהו בעניי עצומות והוא צרי* לנחש )שוקולד‪,‬סוכר‪,‬מלח…( ועוד רעיונות‬
‫כאלה‪.‬‬
‫* חוש הריח משחק דומה לקוד רק ע זיהוי לפי ריחות‪ .‬כל העולה רוחכ יהיה ג טוב‪.‬‬
‫* החוש השישי יושבי בזוגות גב אל גב‪ ,‬כל אחד מקבל שני דפיעל האחד הוא מצייר ציור ואילו על השני‬
‫עליו לצייר את הציור של ב' זוגו ע"י תיאור שנות' ב' הזוג‪ .‬מטרת כל אחד להעביר לב' זוגו את הציור בצורה‬
‫הטובה ביותר ולצייר את הציור של ב' זוגו בצורה המדויקת ביותר…אולי ע"י החוש השישי?‬
‫ערב שוקולד‬
‫מתבסס על משחקי המכילי שוקולד‪.‬‬
‫@ משחק השוקולד יושבי במעגל‪ ,‬קוביה עוברת וכל אחד זורק אותה‪ .‬מי שיוצא לו ‪ 6‬בא לאמצע‪ ,‬צרי*‬
‫לבצע משימה )לבישת בגד‪/‬ציור משהו…( ואז הוא מתחיל לאכול חפיסת שוקולד שנמצאת במרכז המעגל ע‬
‫סכו"‪.‬‬
‫@ תחרות בי' שני זוגות‪-‬פינג פונג שוקולד מחברי כדור פינג פונג לחוט ומורחי עליו שוקולד‪ ,‬כשב' זוג‬
‫אחד מחזיק את החוט והשני מלקק את השוקולד בלי ידיי‪ .‬מי ש"מנקה" ראשו'‪ ,‬מנצח‪.‬‬
‫@ הקוביה מכיני קובית שוקולד ע חוט ואנשי צריכי "לאכול" את החוט משני הצדדי עד שמגיעי‬
‫לקוביה‪.‬‬
‫@ להאכיל אחד את השני בדני שוקולד כאשר מי שמאכיל נמצא בעיניי עצומות‪.‬‬
‫@ טריוויה‪/‬פיצוחי בנושא שוקולד )איפה צומח ע‪ .‬הקקאו‪ ,‬מי המציא את השוקולד‪ ,‬ממה עשוי שוקולד‬
‫וכו(‪.‬‬
‫@ מרו‪ .‬שליחי ע קרמבו‪ /‬עוגית שוקולד על כפית‪.‬‬
‫@ לבנות את בית הממתקי של עמי ותמי ע ביסקויטי‪ ,‬ממרח שוקולד וסוכריות שוקולד‪ ,‬בתחרות בי'‬
‫קבוצות‪.‬‬
‫ערב לבוש‬
‫מתבסס על משחקי העוסקי בלבוש‪.‬‬
‫‪ #‬הרוח נושבת ע קטגוריות של בגדי‪.‬‬
‫‪ #‬משחק הנעליי עומדי במעגל וכל אחד מוריד את הנעליי שלו‪ ,‬ומשאיר אות במקו שלו במעגל‪.‬‬
‫מתחילי להסתובב‪ ,‬וכל פע שעוצרי‪ ,‬לובשי את אחת הנעליי שנמצאות בדיוק במקו בו ה עצרו‪.‬‬
‫אחרי ‪ 2‬סבבי‪ ,‬כשלכל חני* יש כבר ‪ 2‬נעליי שונות )לא שלו( על הרגליי‪ ,‬כל אחד צרי* למצוא את בני‬
‫הזוג של הנעליי שעליו‪ ,‬ולעמוד יחד )כמו דומינו(‪.‬‬
‫‪ #‬הכנת בגדי מניירות‪ ,‬קרפי‪ ,‬בדי צבעוניי ואח"כ תצוגת אופנה של כול‪.‬‬
‫‪ #‬מתחלקי לשתי קבוצות‪ ,‬קבוצה אחת יוצאת‪/‬עוצמת עיניי והשניה מחליפה פרטי לבוש‪ .‬הקבוצה‬
‫‪20‬‬
‫הראשונה צריכה לגלות את ההחלפות של הקבוצה השניה ואח"כ להפ*‪.‬‬
‫‪ #‬שני נציגי מהקבוצות דגי גרביי‪/‬נעליי ע קולבי וצרי* לאסו) כמה שיותר לתו* סל‬
‫‪ #‬לעטו) נציג מכל קבוצה בנייר טואלט‬
‫‪ #‬מרו‪ .‬שליחי ע לבישת חולצת כפתורי‪/‬פריט לבוש אחר‬
‫‪ #‬שרשרת בגדי הכי ארוכה‬
‫‪ #‬אפשר לקנח את הערב ע צביעת בגדי‪ ,‬או הכנת חולצה לקבוצה‪.‬‬
‫ערב טלוויזיה‬
‫* מתחלקי לשתי קבוצות‪ ,‬כל אחת בוחרת ש של תוכנית טלוויזיה‪ ,‬ממציאה המנו' ומציגה את עצמה בפני‬
‫כול‪.‬‬
‫* כל קבוצה בוחרת נציג שיענה תשובות סופיות )לאחר התייעצות ע קבוצתו( בטריויה‪/‬פיצוחי על‬
‫שחקני ותוכניות טלוויזיה‪) .‬שאלה לדוגמא‪ :‬אני מנחה תוכנית לילית ושמי הוא של חברת תיקידנה‬
‫מוד'(‬
‫* עורכי תוכנית "קשר משפחתי" לכל קבוצה ע בעיות הקשורות בסדרות טלוויזיה )לדוגמא‪ :‬עוזה ושבי‬
‫לא‬
‫מדברי כי…‪ /‬קיפי הפ* פרנואיד והוא חושב שאוסקר גנב לו את נעליי הקיפי‪.(...‬‬
‫* הצגת אופרת סבו'‪ /‬סדרה צפויה מראש ומתמשכת אחרת מהטלוויזיה‪.‬‬
‫* תופסת טלוויזיה‪ ,‬משחקי של שעשועוני טלוויזיה )לינגו‪ ,‬גלגל המזל‪ ,‬תופסי קו וכו'(‪.‬‬
‫ערב ש"קשי )מתאי בעיקר לטיולי(‬
‫על החניכי להביא ש"קשי לערב‪.‬‬
‫מתחלקי לשתי קבוצות )לדוג' קבוצת השק"ש החו וקבוצת השק"ש הכחול כהה( וביניה מבצעי‬
‫תחרויות‪:‬‬
‫& כל קבוצה עומדת בטור וצרי* להעביר שק"ש בי' כל הרגליי עד האחרו' שיזחל ע השק"ש‪ ,‬תחת רגלי‬
‫כול‪ ,‬עד לתחילת הטור‪ .‬הקבוצה שמסיימת ראשונה מנצחת‪.‬‬
‫& שתי הקבוצות שוכבות בשורה‪ ,‬כל אחד בשק"ש שלו‪ .‬האחרו' צרי* להתגלגל עד המקו הראשו' מעל‬
‫כול כל פע עד שמגיעי לנקודה קבועה מראש‪ ,‬או עד שהראשו' שהתחיל נמצא שוב במקו בו התחיל‬
‫)זאת אומרת שוב אחרו'(‪.‬‬
‫& כל קבוצה בוחרת נציג שנכנס לתו* שק"שו ושאר הקבוצה צריכה לסחוב אותו ממקו מסוי למקו‬
‫אחר ובחזרה )מעיי' מסע אלונקות(‪ .‬הקבוצה שמסיימת ראשונהמנצחת‪.‬‬
‫& תחרות מרו‪ .‬שליחי של שתי הקבוצות כשצרי* לקפ‪ .‬בתו* השק"שי )כמו מרו‪ .‬ע שקי(‪.‬‬
‫& תחרות מרו‪ .‬שליחי ע זחילה כשכל אחד בשק"ש שלו‪.‬‬
‫& נציג מכל קבוצה צרי* ללבוש על עצמו כמה שיותר שק"שי‪.‬‬
‫& משחק כדורגל או כדורע) ע שק"ש במקו כדור‪.‬‬
‫& תחרות כמה שיותר אנשי שנכנסי לתו* שק"ש אחד‪.‬‬
‫ערב ביצי‬
‫מתבסס בעיקר על משחקי ע ביצי‪:‬‬
‫‪ #‬קליעה למטרה‪/‬לסל‬
‫‪ #‬מסירות ‪21‬‬
‫‪ #‬מרו‪ .‬שליחי ע ביצה על כ)‪.‬‬
‫‪ #‬קישוט ביצי‪ ,‬הצגת' בתערוכה ובחירת "ביצת הערב"‪.‬‬
‫‪ #‬המחזת הסיפור "הביצה שהתחפשה"‪.‬‬
‫‪ #‬אקווריו )ויכוח בי' שני חניכי( מה קד למה הביצה או התרנגולת? כל אחד מעלה כמה שיותר סיבות‬
‫לצדקתו ובסו) עושי הצבעה בי' כל הקבוצה‪.‬‬
‫‪ #‬הכנת מאכלי שוני מביצי ביצי למיניה' )קשה‪ ,‬מקושקשת‪ ,‬עי'‪ ,‬חביתה(‪ ,‬לח מטוג' ע ביצה‪ ,‬סלט‬
‫וכו'‪.‬‬
‫ערב ספגטי‬
‫מ' הסת הוא מתבסס על משחקי ע ספגטי )לא מבושל(‪:‬‬
‫* זריקת "כידו'" למרחק‪ ,‬ע ספגטי לא מבושל‪.‬‬
‫* משחקי דוקי בזוגות‪.‬‬
‫* לתקוע כמה שיותר ספגטי שלמי בשיערו של מישהו )בזוגות(‪ ,‬בסגנו' יפני‪.‬‬
‫* תחרות התזת מי למרחקי ע ספגטי חלולי וגדולי לא מבושלי )הערה‪ :‬אפשר להשתמש‬
‫בקשיות(‪.‬‬
‫* תחרות העברת מי מכוס אחת לשניה ע ספגטי חלולי‪.‬‬
‫* מרו‪ .‬שליחי בו צרי* ללכת ע ספגטי בי' הא) לשפה‪ /‬ללכת ע ספגטי על האצבע בשווי משקל‪.‬‬
‫* הכנת המבנה המקורי ביותר מספגטי )בעזרת חוטי רקמה‪ ,‬בה אפשר לקשור את הספגטי(‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫* תחרות הנעת פיסת נייר ממקו מסוי למקו אחר ע"י נשיפה ע ספגטי חלול ‪.‬‬
‫* מיני משחק כדורגל‪/‬קריקט ע כדור נייר‪/‬קלקר ומשחקי ע ספגטי חלולי‪.‬‬
‫* הכנת ציור ע ספגטי‪ ,‬דבק וצבעי‪ /‬הכנת מובייל מספגטי‪,‬צבעי וחוטי‪.‬‬
‫* ולסיו כמוב'‪ ,‬הכנת ספגטי )רצוי ברוטב‪ ,‬ורצוי טעי(‪ ,‬וזלילתו בלב שמח ע כול‪.‬‬
‫ערב אבטיחי )מומל לחו הי או במקו פתוח(‪.‬‬
‫* משחק המלפפו' אבל ע פלח אבטיח )מעבירי מאחורי הגב במעגל פלח ואד באמצע מנסה לגלות איפה‬
‫הפלח‪ .‬השאר מנסי לאכול מהאבטיח תו* כדי‪ ,‬ולגמור אותו‪ ,‬לפני שהאד באמצע מגלה איפה הוא(‪.‬‬
‫* יצירת "אליל האבטיחי" פיסול הכי מגניב והכי מקורי של אבטיח בשתי קבוצות‪.‬‬
‫* תחרות אכילת אבטיח ללא ידיי )אפשר במרו‪ .‬שליחי כשכל אחד לוקח ביס עד שנגמר האבטיח(‪.‬‬
‫* תחרות שבירת אבטיח בדר* המקורית ביותר )נניח בעזרת הבר*(‪.‬‬
‫* תחרות סחיטת אבטיח‪ ,‬מנצח הסוחט המהיר ביותר‪.‬‬
‫* כל קבוצה מסתדרת בטור ועושי תחרות העברת אבטיח בכל דר* שתחשבו עליה )למשל מעל הראשי(‪.‬‬
‫* הכנת שרשרת )למדריכה( מגרעיני אבטיח‪.‬‬
‫ערב גרביי‬
‫על כל חני* להביא לערב זוג גרביי עליו ‪ +‬עוד שני זוגות‪:‬‬
‫@ משחקי כדור )בעזרת כדור העשוי מ‪ 10‬זוגות גרביי(‪:‬‬
‫מחניי‬
‫עמודו‬
‫כדורסל ע מסירות במקו הקפצות‪.‬‬
‫כדורע)‪ /‬פולו‪.‬‬
‫@ משחקי תחרותיי בי' שתי קבוצות‪:‬‬
‫* באולינג ע בקבוקי פלסטיק וכדור גרביי‪.‬‬
‫* מרו‪ .‬שליחי כאשר כל אחד יוצא ע זוג גרביי וצרי* לקשור אותו לשרשרת שנוצרת ולחזור וכ* הלאה‪.‬‬
‫* בהמש* למשחק הקוד‪ ,‬כל קבוצה צריכה לגרוב את גרביה חזרה )כל חני*(‪ ,‬המהירה מביניה' מנצחת‪.‬‬
‫* נציג מכל קבוצה עומד ע זוג גרביי מקופל על הראש ומנסי להפיל את הגרביי מראשו בעזרת עוד זוג‪.‬‬
‫)מעיי' מטווח(‪.‬‬
‫* ליצור שרשרת מגרביי שתקי) את כל חברי הקבוצה‪.‬‬
‫@ משחקי קבוצתיי‪:‬‬
‫* תופסת גרביי כמו תופסת רגילה אבל שני זוגות גרביי מסתובבי בי' הרצי והמחזיק בזוג מחוס'‬
‫מתפיסה‪.‬‬
‫* הכנת דמות מגרב )דרושי קרפי‪ ,‬חוטי‪ ,‬צבעי‪ ,‬עיניי‪ ,‬דבק ושאר קישוטי(‪.‬‬
‫* הכנת הצגות )כמה קבוצות( ע הדמויות שהחניכי יצרו‪.‬‬
‫ערב ירוק ואיכותי‬
‫* משחק לפתיחה אמבה )או אבולוציה( כשהסדר הוא‪ :‬ניצ'‪ ,‬פרח‪ ,‬פרי‪ ,‬נבט‪ ,‬שיח‪ ,‬ע‪..‬‬
‫* מתחלקי לקבוצות )חלוקה לפי שמות מהצומח( ומבצעי משימות‪:‬‬
‫* לפסל מאנשי ונייר טואלט פרח‪/‬פח זבל‪.‬‬
‫* להסתובב בחו‪ .‬ולמלא שקית זבל כמה שיותר מהר‪.‬‬
‫* להמציא מוצר שתור לאיכות הסביבה ולעשות לו פרסומת‪.‬‬
‫* להוציא כמה שיותר מילי מהאותיות של "איכות הסביבה"‪.‬‬
‫* לכתוב מכתב לדמות ציבורית בעניי' איכות הסביבה‪.‬‬
‫* קבוצה אחת מכינה תשב‪ .‬בנושא פרחי לשניה והקבוצה השניה מכינה תפזורת ששמות הפרחי‬
‫המופיעי בה מופיעי בסיפור‪ ,‬לקבוצה הראשונה‪.‬‬
‫* בינגו בנושא צמחיה‪.‬‬
‫ערב עיתוני‬
‫‪ #‬בהתחלה כול מכיני לעצמ כובע מעיתו' ומקשטי ועורכי תערוכה ובחירת כובע הערב‪.‬‬
‫‪ #‬חבילת אקטואליה מכיני חבילה של עיתו' עטו) בעיתו' )כמו ב"חבילה עוברת"(‪ .‬מעבירי את החבילה‬
‫במעגל תו* מוסיקת חדשות ברקע )ברצ)(‪ .‬כאשר המוסיקה נעצרת מקלפי עטיפת עיתו' אחת ומוצאי‬
‫פתק ע נושא אקטואלי‪ .‬על הילד שאצלו החבילה לספר בקצרה על הנושא‪ .‬אפשר )ורצוי( להחביא בגרעי'‬
‫החבילה פרס כלשהו‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫‪ #‬הדבקת תוויות שמי ערמה של עיתוני בחדר ועל החניכי להדביק על חבריה מה שמתאי לה‬
‫)לדוגמא על ילדה מגונדרת ידביקו ציור של איפור מהעיתו'(‪.‬‬
‫@ משחקי בקבוצות‪:‬‬
‫‪ #‬הכנת שרשרת הכי ארוכה מעיתוני בזמ' קצוב‪.‬‬
‫‪ #‬מרו‪ .‬שליחי שצרי* לדאוג שפיסת נייר עיתו' לא תיפול תו* כדי התקדמות‪.‬‬
‫‪" #‬משולש הבידור" אבל ע עיתוני מכיני ‪ 2‬קרטוני ע שמות של עיתוני מנושאי שוני )לאישה‪,‬‬
‫מעריב לנוער‪ ,‬האר‪ ,.‬מסע אחר וכו'( ומכיני מראש קטעי מכל עיתו'‪ .‬כל פע נותני לכל קבוצה קטע‬
‫מעיתו' והיא צריכה לזהות מאיזה עיתו' ולהדביק את הקטע תחת ש העיתו' בקרטו' המוכ' מראש‪ .‬לכל‬
‫העסק מקציבי זמ' מסוי מראש והקבוצה שבסו) הזמ' יש לה הכי הרבה תשובות שה' נכונות‪ ,‬מנצחת‪.‬‬
‫‪ #‬לרשו את שמות חברי הקבוצה )או המדריכי( מאותיות מהעיתו'‪ .‬הקבוצה המהירה מנצחת‪.‬‬
‫‪ #‬לסיו מכיני עיתו' של הקבוצה ע רכילות‪ ,‬ספורט‪ ,‬היסטוריה‪ ,‬חדשות וכו'‪.‬‬
‫ערב מוסיקה‬
‫מחלקי לקבוצות לפי שמות זמרי‪/‬להקות‪ /‬סגנונות מוסיקה‪.‬‬
‫* מכיני מראש קופסאות‪ ,‬גלילי‪ ,‬חצ‪ ,.‬דבקי למיניה‪ ,‬גומיות‪ ,‬חוטי‪ ,‬צבעי וכו'‪ .‬על כל קבוצה להכי'‬
‫כלי נגינה מקורי ומקושט‪ .‬אח"כ כל קבוצה תציג את כלי הנגינה בפני השאר‪.‬‬
‫* כל קבוצה ממחיזה את "כיפה אדומה" )או סיפור שונה לכל קבוצה( בסגנונות מוסיקה שוני )מזרחי‪,‬‬
‫ראפ‪ ,‬קלאסי‪ ,‬בלוז וכו'(‪.‬‬
‫* מכיני מראש משפטי קצרי משירי ועורכי תחרות זיהוי שירי כל קבוצה בתורה‪ ,‬וכאשר היא‬
‫מזהה על הקבוצה לשיר את השיר כולו ביחד‪) .‬בכלל זה יכול להיות ממש מגניב לעשות תחרויות בסגנו' "לא‬
‫נפסיק לשיר כוכב נולד"(‪.‬‬
‫* המדרי* מחלק לכל קבוצה שיר ועליה לשיר אותו לפי לח' שה ממציאי‪.‬‬
‫* כסאות מוסיקליי כיסאות מסודרי אחד ע הפני לכיוו' א'‪ ,‬שני ע הפני לכיוו' ב' שלישי לא'‪ ,‬רביעי‬
‫לב' וכ' הלאה‪ .‬אי' מספיק כסאות לכל החניכי‪ .‬שמי מוזיקה ברקע‪ ,‬והחניכי צריכי להסתובב מסביב‬
‫לכיסאות‪ .‬כשהמוזיקה נעצרת כל חני* מנסה למצוא לעצמו מקו‪ .‬מי שלא מצא כסא פנוי בחו‪ ,.‬ומוציאי‬
‫אתו ביחד עוד כסא‪ .‬עד שבסו) נשאר רק אד אחד‪.‬‬
‫* הכנת חידו'‪/‬פיצוחי‪/‬בינגו בנושא מוסיקה‪.‬‬
‫* סיו הערב בדיסקו כצפוי וכראוי‪.‬‬
‫ערב בלוני )אפשר להיעזר ברעיונות מהערב אבטיחי(‬
‫‪ $‬משחק הכיסאות כשהקבוצה צריכה לשמור על בלו' באוויר מסתובבי על כסאות במעגל כשכל זמ'‬
‫המדרי* מוציא כסאות‪ .‬החניכי צריכי להיזהר לא ליפול מהכיסאות‪ ,‬ובו זמנית לא לתת לבלו' הקבוצתי‬
‫ליפול לרצפה‪.‬‬
‫‪ $‬מסירות ע בלו' מי‪ /‬משחק הנעליי )שימו לב‪ ,‬נמצא ברשימת המשחקי( ע בלוני מי‪.‬‬
‫‪ $‬כדורסל‪ /‬כדורע) בלוני ע בלו' רגיל‪ ,‬או בלו' מי‪.‬‬
‫‪ $‬תחרות ניפוח בלוני כשמי ששלו מתפוצ‪ .‬ראשו'מנצח‪.‬‬
‫‪ $‬תולי בלוני על התקרה וצרי* לפוצ‪ .‬כמה שיותר בזמ' קצוב ע סיכה‪ .‬אפשר לשי בבלוני ממתקי‪.‬‬
‫‪ $‬תופסתכל חני* מקבל בלו' מחובר לחוט שצרי* לקשור סביב המותניי כ* שהבלו' יהיה מאחורי הגב‪ .‬כל‬
‫חני* מקבל ג סיכה וצרי* לפוצ‪ .‬כמה שיותר בלוני של חבריו תו* שהוא שומר שבלונו לא יתפוצ‪..‬‬
‫‪ $‬בקבוצות‪:‬‬
‫* הכנת הפסל הכי מקורי מבלוני )וחומרי לחבר ולקשט אות(‪.‬‬
‫* קליעת חצי במטרה לפוצ‪ .‬בלו'‪.‬‬
‫* גילוח בלוני‪.‬‬
‫* מרו‪ .‬שליחי כשצרי* לשמור על הבלו' באוויר תו* התקדמות‪.‬‬
‫* מרו‪ .‬שליחי שצרי* להתקד בקפיצה ע הבלו' כשהוא בי' הרגליי‪.‬‬
‫‪ $‬פעילות יצירתית‪ ,‬הכנת בובות בלוני‪.‬‬
‫‪ $‬ולסיו ריקודי ע בלוני )סלואו ע בלו' באמצע‪ ,‬ריקוד פרוע ע הבלו'‪ ,‬ריקוד כשהבלו' באוויר‪/‬בי'‬
‫)'הרגליי וכו'(‪.‬‬
‫ערב ילדות‬
‫נכנסי לחדר בתפאורת ג' ילדי‪ ,‬ברקע שירי ילדי‪ ,‬ויש פינות שונות בה מסתובבי‪:‬‬
‫@ משחקי שוני של ילדי‪:‬‬
‫‪23‬‬
‫לגו‪/‬קוביות‪ ,‬ציור ויצירה‪ ,‬תיאטרו' בובות וכו'‪.‬‬
‫@ משחקי בקבוצות‪:‬‬
‫* שני מתנדבי מכל קבוצה‪ ,‬מאכילי אחד את השני ב"גמדי"‪"/‬גרבר" כשהמאכיל בעיניי עצומות‬
‫* תחרות שתיית חלב מבקבוק‪ .‬מי שסיי ראשו' ניצח‪.‬‬
‫* לחתל את כל חברי הקבוצה )אפשר ג לא בחיתולי מוכני אלא חיתולי בד וסיכה( הכי מהר‪.‬‬
‫* המחזת סיפור ילדי )לגיוו' אפשר בדר* מסוימת‪ ,‬לדוגמא בסגנו' ערסי‪/‬זקני‪/‬בלונדיניות(‪.‬‬
‫* תחרות יריקת מוצ‪ .‬הכי רחוק שאפשר‪.‬‬
‫* תחרות שירת שיר ילדי באות בה נוקב המדרי* הקבוצה הראשונה שמוצאת שיר מנצחת‪.‬‬
‫@ לסיו ריקודי ילדי )ריקוד הציפורי‪ /‬יש לנו תיש…( ‪ /‬הקראת סיפור ילדי‪.‬‬
‫ערב אגדות‬
‫בכניסה מקבל כל חני* מדבקה ע דמות מאגדה ועליו למצוא עוד דמויות שאתו בקבוצה‪ ,‬מאותה האגדה‪.‬‬
‫משימות לקבוצות‪:‬‬
‫‪ #‬משחק "ת' קו" כל קבוצה בתורה שולחת נציג ללוח והוא צרי* לנסות להעביר לקבוצתו ע"י ציור ש של‬
‫אגדה‪ /‬משפט מאגדה‪ /‬דמות מאגדה‪) .‬לדוגמא‪ :‬החתול במגפיי‪ ,‬הברווזו' המכוער‪ ,‬ג'ק והאפוני‪ ,‬הנסיכה‬
‫על העדשה‪" ,‬וה חיו בעושר ואושר…"‪" ,‬היה היה פע באר‪ .‬רחוקה…"‪ ,‬נסיכה יפיפייה‪ ,‬אביר על סוס לב'‬
‫מלכה מרשעת‪ ,‬וכו'(‪.‬‬
‫‪ #‬משולש הבידור" ע שמות אגדות מכיני קרטוני ע שמות של אגדות ומכיני מראש קטע מכל אגדה‬
‫כל פע נותני לכל קבוצה קטע מאגדה והיא צריכה לזהות מאיזה אגדה ולהדביק את הקטע תחת ש‬
‫האגדה בקרטו' המוכ' מראש‪ .‬לכל העסק מקציבי זמ' מסוי מראש והקבוצה שבסו) הזמ' יש לה הכי‬
‫הרבה תשובות שה' נכונות‪ ,‬מנצחת‪ .‬אפשר לבצע את המשחק בו זמנית בי' הקבוצות או כל קבוצה בתורה‪.‬‬
‫)למשל‪" :‬א* זכרי‪ ,‬הקס יפעל רק עד חצות! כאשר יצלצל השעו' ‪ 12‬צלצולי‪ ,‬הכל ישוב להיות כפי שהיה‬
‫קוד לכ'" סינדרלה(‪.‬‬
‫‪ #‬הכנת פרסומות לדבר הקשור באגדות )לתפוח המורעל משלגיה‪ /‬לנעל של סינדרלה‪ /‬ליליפוט‪ /‬למגפי החתול‬
‫וכדו'(‪.‬‬
‫‪ #‬הצגת אגדת ילדי ע משימה‪ /‬בסגנו' מסוי )לדוגמא כל הדמויות מדברות בשאלות‪ /‬סגנו' נשי(‪.‬‬
‫‪ #‬תפזורת‪/‬חידו'‪/‬פיצוחי‪/‬בינגו‪ ,‬בנושא‪/‬ע שמות של אגדות‪.‬‬
‫‪ #‬לסיו אפשר לראות סרט המספר אגדה )המלצה חמה על סרטי וולט דיסני(‪.‬‬
‫ערב חור‬
‫שירי חור) ינוגנו ברקע‪ .‬על הרצפה שמיכות פו* וש"קשי )אפשר שהחניכי יביאו(‪.‬‬
‫* פתיחה‪ :‬לרקוד ע החניכי ריקוד גש אינדיאני )כדאי להוסי) קולות מגניבי ומוזרי הו הו‪ ,‬זה זה‬
‫זה‪ ,‬הו הו‪ ,‬זה זה זה‪ ,‬אה אה פולולולולו(‪.‬‬
‫תצוגת אופנה של בגדי חור) שכל אחד מביא עליו מביתו ובחירת "החני* המחור) ביותר"‪.‬‬
‫* בי' קבוצות )אפשר יותר משתיי(‪:‬‬
‫ תחרות מקהלת שיעול‪ ,‬ניזול ו‪/‬או קולות חורפיי‪.‬‬
‫ תחרות המקנח המקורי מי שמקנח את הא) בצורה המקורית ביותר‬
‫ המחזת סיפור חורפי בסגנונות שוני‪ /‬המחזת קטע הספד לקי‪ .‬בסגנונות שוני‬
‫ מציאת כמה שיותר סיבות למה החור) יותר שווה משאר העונות‬
‫ הוצאת כמה שיותר מילי מהאותיות " מ ט ר י ה ח ו ר פ י ת‪ /‬מ גפ י י ג ו מ י‪ /‬מ ע י ל ג ש "‪.‬‬
‫* בקבוצה במעגל‪:‬‬
‫ סיפור פדיחה הקשורה בחור)‬
‫ שירה בציבור של שירי חור) )הכנת שירו' מראש‪ :‬גש בוא‪ ,‬רעמי וברקי‪ ,‬רוח סתיו‪ ,‬פנה הגש‪ ,‬זה‬
‫היה סיפור של חור)‪ ,‬שנינו יחד תחת מטרייה אחת‪ ,‬שלג על עירי‪ ,‬המגפיי של ברו*‪ ,‬גש גש משמי‪,‬‬
‫ילדה אחת ומטרייה אחת‪ ,‬בואו ענני‪ ,‬חור)הגש מטפט) על העור)‪ ,‬ועוד(‪.‬‬
‫* הכנת פונדו שוקולד )דרושה גזיה‪ ,‬סיר‪ ,‬שוקולד‪ ,‬חלב‪ ,‬שיפודי‪ ,‬מרשמלו‪ ,‬פירות(‪.‬‬
‫ערב אינטימי‬
‫הערב נער* תו* כדי "חבילה עוברת"‪ ,‬כשכל פתיחת עטיפה מביא לשאלה‪ .‬האווירה שק"שי פרוסי במעגל‬
‫ונרות על הרצפה‪.‬‬
‫* שאלות‪:‬‬
‫ ספר על האהבה הראשונה של*‬
‫ ספר על מישהו שאתה מערי‪/.‬הערצת‬
‫‪24‬‬
‫ ספר על זיכרו' של* מנוע"‬
‫ ספר על משהו מבי* שקרה ל*‬
‫ ספר על דבר שלא עשית מעול‬
‫ ספר על‪?...‬‬
‫)רצוי שיהיו כמה שיותר שאלות‪ ,‬אז תמציאו עוד(‪.‬‬
‫ערב פרההיסטורי‬
‫החניכי מגיעי בלבוש האד הקדמו'‪/‬מכיני לבוש בערב מחומרי שוני‪.‬‬
‫בהתחלה כל אחד מקבל מדבקה ע שמו הקדמוני ומעתה כול קוראי לו כ* )ראה משחק חצילי‬
‫חצילי(‪.‬‬
‫מתחלקי לשתי קבוצות כל אחת מה היא גבר קדמוני המתחרה על בחורה‪ ,‬היא מנחת הערב‪ .‬תחרויות‪:‬‬
‫* כתיבת ש הקבוצה באבני‬
‫* טופי קבוצה אחת מסתבכת והשניה מתירה‬
‫* קרב תרנגולי ע שני מתנדבי מכל קבוצה‬
‫* מרו‪ .‬שליחי של אכילה בלי ידיי )כל אחד ר‪ ,.‬נוגס כמה ביסי וחוזר וכ* הלאה(‪.‬‬
‫* לצייר ציור ע הא) לבחורה‪ ,‬במרו‪ .‬שליחי )כל אחד ר‪ ,.‬טובל את אפו בגואש וממשי* את הציור של‬
‫קודמו(‪.‬‬
‫* המצאת שיר אהבה בסגנו' פרההיסטורי לבחורה האהובה‬
‫* הכנת פסל אנושי שירשי את הבחורה‬
‫* הכנת מתנת חיזור ע חומרי שוני )קופסאות‪ ,‬חוטי‪ ,‬דבק‪ ,‬צבעי( לכל קבוצה ניתני אות חומרי‬
‫גל‪.‬‬
‫* לסיו צופי בסרט קדמוני פלינסטונס‪ /‬פארק היורה‬
‫ערב במבה‬
‫מתחלקי לשתי קבוצות‪ ,‬מכיני מראש שולח' הימורי‪ .‬כל קבוצה מקבלת שקית ע במבות ובכל פע‬
‫מהמרת על כמות במבות מסוימת לסיבוב הקרוב‪ .‬בכל סיבוב מקבלות שתי הקבוצות משימה והקבוצה‬
‫המנצחת זוכה בבמבות שעליה' הימרה ובבמבות שעליה' הימרה הקבוצה השניה )מומל‪ .‬להכריז על הימור‬
‫מינימלי(‪.‬‬
‫המשימות‪:‬‬
‫ פירמידה אנושית שמחזיקה הכי הרבה זמ'‬
‫ לכתוב "אי' כמו במבה של אס" מבמבות‪.‬‬
‫ נציג מכל קבוצה שר שיר כשתו* כדי דוחס לו מישהו במבות לפה‬
‫ מרו‪ .‬שליחי ע במבה בי' השפה לא)‪ /‬על כפית‪ /‬על הראש‬
‫ קליעה לסל‪/‬מטרה ע במבות‬
‫ להכי' פרסומת לבמבה‬
‫ חידו' במבה )באיזו עיר היא מיוצרת‪ /‬כמה צבעי יש‪ /‬כמה סוגי יש‪ /‬מה המרכיבי‪ /‬כמה גר יש בכל‬
‫שקית‪ /‬גודל שקית‪ /‬כמה חברות יש שמייצרות במבה‪ ,‬ועוד(‪ .‬נית' לדלות שאלות מהמידע שכתוב על‬
‫השקית‪.‬‬
‫ להבדיל בעיניי עצומות בי' סוגי במבה )אדומה‪ ,‬רגילה‪ ,‬קומיקס(‬
‫ יצירת פסל מבמבה וקיסמי‬
‫ למצוא במבה אדומה בתו* קערת במבות צהובות )אפשר לשחק כמו משחק הנשיפה ע הקמח‪ ,‬ע רסק‬
‫במבות(‪.‬‬
‫חבל‬
‫☺‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לקפוץ בחבל‪.‬‬
‫עזרים‪ :‬חבל‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬שני חניכים יחזיקו בקצוות החבל ויסובבו אותו‪ .‬שאר החניכים אחד אחרי השני יקפצו‬
‫בחבל‪ .‬ניתן לקבוע מספר קפיצות ומספר סיבובים ריקים‪ ,‬או לקפוץ על פי שיר‪.‬‬
‫חולה גוסס מת‬
‫☺‬
‫מטרת המשחק‪ -‬לא למות‬
‫‪25‬‬
‫מהלך ‪ -‬העמד את המשתתפים במעגל‪ ,‬הסבר להם כי עליהם להתמסר ביניהם‪ ,‬מי שנפסל )לא‬
‫תפס את הכדור( בפעם הראשונה הוא חולה ועומד על רגל אחת‪ .‬מי שנפסל פעם שנייה הוא‬
‫גוסס‪ -‬עומד על הברכיים‪ ,‬חניך שנפסל בפעם השלישית נחשב למת ויוצא מן המשחק‪.‬‬
‫☺‬
‫חמור חדש‬
‫מטרת משחק‪ :‬לזנק מעל חניך‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬סדר את החניכים בטור‪ ,‬והעמד חניך אחד במרחק כ‪ 2 -‬מטרים מהם ואמור לו להתכופף‬
‫לישיבת שש )הוא ה"חמור"(‪ .‬על החניכים לזנק ברגליים פסוקות מעל ה"חמור"‪.‬‬
‫חפונים‬
‫☺‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להעביר את המדבקה מהמצח לכתף‪.‬‬
‫עזרים‪ :‬מדבקות בשני צבעים‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬חלק את החניכים לשתי קבוצות כל קבוצה מקבלת מדבקות בצבע מסוים ומדביקה אותם‬
‫על המצח של כל אחד מהמשתתפים‪ .‬כל החניכים רצים‪ ,‬כאשר "חופנים" אדם הוא יכול להעביר‬
‫את המדבקה מהמצח לכתף‪ .‬כיצד "חופנים"? שני חברים מהקבוצה נצמדים אל חבר מקבוצתם‬
‫אחד מלפנים והשני מאחור‪ .‬מטרת הקבוצה השניה למנוע מהקבוצה המתחרה לחפון‪.‬‬
‫חתול עכבר – רחובות ושדרות‬
‫☺‬
‫מטרת המשחק‪ :‬על החתול לתפוס את העכבר‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬בחר חניך אחד שהוא העכבר וחניך נוסף שהוא חתול‪ .‬העמד את החניכים ב – ‪3-4‬‬
‫טורים‪ ,‬אמור לחניכים לפרוש ידיים לצדדים )בגובה הכתפיים(‪ .‬על פי מחיאת כף של המדריך‬
‫יסתובבו החניכים ‪ 90‬מעלות כך שיצרו ‪ 3-4‬שורות‪ .‬החניכים יישארו עדין עם הידיים למעלה‬
‫ויצרו מאין חומה‪ ,‬אמור לחניכים עליכם למנוע מהחתול לתפוס את העכבר‪ .‬על החתול והעכבר‬
‫לנוע רק לפי השורות או הטורים מבלי לפרוץ את "חומות" הידיים‪ .‬על החתול לתפוס את‬
‫העכבר‪ .‬ניצח החתול אם תפס את העכבר‪.‬‬
‫חתול ועכבר משוכלל‪:‬‬
‫☺‬
‫מטרת המשחק‪ :‬על העכבר לברוח מהחתול‪ ,‬על החתול לתפוס את העכבר‬
‫מהלך‪ :‬העמד את החניכים במעגל של זוגות‪ .‬על הזוגות לעמוד שלובי זרוע‪ .‬בחר בחתול ועכבר‪.‬‬
‫על החתול לתפוס את העכבר הבורח‪ .‬כשהעכבר נמצא בסכנה‪ ,‬הוא יכול להיצמד לזרוע הפנויה‬
‫של אחד מבני הזוג‪ .‬בן הזוג השני משתחרר מהאחיזה ועתה הוא העכבר הבורח מהחתול‪.‬‬
‫כדורגל סיאמי‬
‫‪‬‬
‫מטרת המשחק‪ -‬הבקעת גול בשער של הקבוצה היריבה‪.‬‬
‫מהלך ‪ -‬חלק את הקבוצה לזוגות וקשור כל זוג בקרסוליים‪ .‬את הזוג השוער‬
‫קשור גב אל גב‪ .‬אמור להם לשחק כדורגל‪.‬‬
‫‪‬‬
‫לחיצה טלפתית‬
‫מטרת המשחק‪ :‬למצוא משתתף שבחר באותו מספר כמוך‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬אמור לחניכים שעליהם לחשוב על מספר בין אחד לשלוש‪ .‬לאחר שכולם חשבו על מספר‬
‫הורה להם להסתובב בחדר‪ .‬לשמע מחיאת כף שלך עליהם להיעצר מול אחד מחברי הקבוצה‪,‬‬
‫וללחוץ ביחד זה את שתי ידיו של זה על פי המספר שבחרו‪.‬‬
‫אם לחצו את אותו מספר לחיצות שניהם הצליחו במשימה ויעמדו בצד‪ .‬במידה ונכשלו ימשיכו‬
‫לחפש בן זוג‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מחבואים‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לא להימצא‪.‬‬
‫הערות‪ :‬נדוש אבל הכי מגניב וקלאסי שיש‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬בחר מתנדב שעליו לעמוד במקום שיקבע ולספור עד כמה שהחניכים יקבעו‪ .‬על שאר‬
‫החניכים להתחבא‪ .‬כשה"סופר" מסיים לספור הוא יוצא לחפש את חבריו‪ .‬כשהוא מוצא מישהו‬
‫הוא רץ למקום בו הוא ספר וצועק‪" :‬אחת‪ ,‬שתיים‪ ,‬שלוש‪ "..‬ואת שם הנמצא‪ .‬מי שנדפק ראשון‬
‫הוא הסופר הבא‪ .‬ה"סופר" מסיים את תפקידו רק לאחר שמצא את כל החניכים‪.‬‬
‫‪26‬‬
‫‪‬‬
‫מורטל קומבט‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לנצח בדו קרב‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬בחר ארבעה חניכים‪ .‬שני משתתפים הם המתמודדים במשחק‪ ,‬והשניים האחרים יהיו‬
‫השולטים על מעשיהם כמעין שלט רחוק‪ .‬הסבר לשני המתמודדים שאסור להם לעשות דבר‬
‫מבלי הוראה בתנועה של השלטים שלהם‪ .‬כל שלט עושה תנועות מאבק באוויר והמתמודד שלו‬
‫מכה את יריבו באמת‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מעגל כוח‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להחזיק ידיים חזק בלי להפרד‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬סדר את החניכים במעגל שהם מחזיקים ידיים‪ .‬אמור להם לפתוח את המעגל כמה‬
‫שאפשר ע"י הליכה אחורה ולהתחיל לנוע לאחד הכיוונים מהר‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫מרוצים‬
‫מטרה‪ :‬לרוץ בדרך מסוימת‪ ,‬או להספיק לבצע משימה במהלך הריצה‪.‬‬
‫דוגמאות‪:‬‬
‫‪ ‬מרוץ מכשולים‬
‫‪ ‬מרוץ צפרדעים‬
‫‪ ‬מרוץ אלונקות‬
‫‪ ‬מריצה‬
‫‪ ‬טנק‬
‫‪ ‬שיירת אסירים‬
‫‪ ‬מרוץ ביצים‬
‫‪ ‬קביים)קופסאות שימורים(‬
‫‪ ‬מכשולים ונעלי עקב‬
‫‪ ‬הליכת זיקית‬
‫‪ ‬קפיצה בשק‬
‫‪ ‬מרוץ דלגיות‬
‫‪ ‬העברת מים מגיגית לגיגית‬
‫‪ ‬ריצה עם כדור על המצח‬
‫‪ ‬קפיצה למרחק‬
‫‪ ‬מרוץ שליחים עם בלון בין הרגליים‪.‬‬
‫משחק הגרביים‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להשיג כמה שיותר גרביים‪ ,‬ולהוציא כמה שיותר משתתפים מהמשחק‪.‬‬
‫עזרים‪ :‬חניכים עם גרבים‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬אמור למשתתפים להסיר את נעליהם ולהישאר עם גרביים‪ .‬הסבר להם שעליהם להשיג‬
‫כמה שיותר גרביים ממשתתפים אחרים‪ ,‬ולנסות לשמור את הגרביים שלהם על רגליהם‪ .‬החניך‬
‫שישיג את מספר הגרביים הרב ביותר הוא המנצח‪.‬‬
‫הערה‪ :‬חניך שנשאר ללא גרביים יוצא מהמשחק‪ .‬את הגרביים שהצליח להוריד הוא מעביר‬
‫לחניך שהוציא אותו מהמשחק‪.‬‬
‫משחק ה‪BEE-‬‬
‫‪‬‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לנצח את הקבוצה השנייה‪.‬‬
‫הערות‪ :‬פעילות חוץ‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬חלק את החניכים לשתי קבוצות‪ ,‬העמד כל קבוצה בשורה אחת מול השנייה במרחק‪ .‬חלק את‬
‫השטח שווה‪ .‬מטרתה של כל קבוצה להצליח לתפוס את החברים מהקבוצה היריבה ולהעביר אותם‬
‫מבלי להפסיק ועובר לשטח ‪BEE‬לשטח שלהם‪ .‬כל קבוצה בתורה שולחת נציג‪ ,‬הנציג מתחיל להגיד‬
‫הקבוצה היריבה‪ .‬על החניך להצליח לתפוס חניך מהקבוצה היריבה ולהעביר אותו לשטח שלו מבלי‬
‫‪BEE EE EE….‬להפסיק להגיד את ה‪-‬‬
‫‪‬‬
‫משיכת חרקים‬
‫מטרת המשחק‪ :‬למשוך את חברי הקבוצה היריבה לצד שלך‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬בחר שני משתתפים‪ ,‬ואמור להם להושיט את זרועותיהם‪ ,‬ולתפוס זה באמתו של זה בשתי‬
‫הידיים‪ .‬חלק את שאר החניכים לשתי קבוצות‪ ,‬וסדר כל קבוצה בטור מאחורי אחד המשתתפים‪.‬‬
‫‪27‬‬
‫הורה להם לאחוז זה בזה‪ ,‬ובהישמע האות למשוך בחזקה את החניך שלפניהם‪ .‬מנצחת הקבוצה‬
‫שהצליחה לערער את שווי משקלה של הקבוצה היריבה ולהפילה לכוון שלה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫משיכות שוודיות‬
‫מטרת המשחק‪ :‬למשוך כמה שיותר אנשים מהקבוצה השניה‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬העמד את החניכים בשתי שורות אחת מול השניה‪ .‬תן לחניכים אות ואמור להם למשוך‬
‫אחד את השני לעבר הקבוצה שלהם‪ .‬הקבוצה הראשונה שתמשוך את כל חניכי הקבוצה השניה‬
‫אליה תנצח‪.‬‬
‫נחש בא‬
‫‪‬‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להצליח להתחמק מהחבל‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬העמד את החניכים במעגל‪ .‬בקש מתנדב שיעמוד במרכז המעגל‪ .‬החניך שעומד במרכז‬
‫המעגל אוחז חבל ומסובב אותו במקביל לרצפה במהירות וקורא‪" :‬נחש בא… נחש בא…" על‬
‫שאר החניכים לקפוץ מעל לחבל‪ .‬חניך שהחבל פגע בו נפסל‪.‬‬
‫סימני דרך‬
‫‪‬‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לתפוס את הקבוצה המתחרה‪.‬‬
‫הערה‪ :‬במקרה של קבוצות בשכבה הצעירה יש לשלוח מד"צ עם כל קבוצה‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬חלק את הקבוצה ל‪ 2 -‬תתי קבוצות‪ :‬קבוצה מובילה וקבוצה תופסת‪ .‬צייד את הקבוצה‬
‫המובילה בגירים‪ ,‬דפים ועטים‪ .‬עליהם לבחור מסלול ולהוביל את הקבוצה התופסת על ידי‬
‫משימות וחידות‪ .‬שלח את הקבוצה המובילה לדרך‪ .‬לאחר רבע שעה שלח את הקבוצה‬
‫התופסת‪.‬‬
‫‪‬‬
‫סרדינים‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לא להימצא‪.‬‬
‫הערות‪ :‬דומה למחבואים רק הפוך‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬בחר חניך אחד‪ ,‬ואמור לו לרוץ להתחבא‪ .‬על כל שאר החניכים לספור בינתיים עד כמה‬
‫שהם מחליטים‪ .‬ואז יוצאים כולם לחפש את המתחבא‪ .‬מי שמוצא אותו לא מגלה לאחרים אלא‬
‫מצטרף אל המתחבא‪ .‬מי שנשאר אחרון לבד הוא פסול‪.‬‬
‫‪‬‬
‫סרטנים‬
‫מטרה‪ :‬לגרום לפסילת שאר המשתתפים בכך שיגעו באחוריהם ברצפה‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬העמד את החניכים בעמידת סרטן‪ :‬בטן למעלה‪ ,‬וגוף נשען על הידיים והרגליים‪.‬‬
‫מעתה כל האמצעים כשרים‪ .‬הסבר לחניכים שעליהם לרדוף זה אחר זה בהליכת הסרטן בלבד‬
‫ולהפיל זה את זה ‪ .‬חניך שאחוריו נגעו ברצפה יוצא מהמשחק‪.‬‬
‫פינוקיו‬
‫‪‬‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לדרוך על רגליים של אחרים‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬בקש מן החניכים לעמוד במעגל ולאחוז ידיים‪ ,‬הסבר להם שעם כל הברה שתאמר‬
‫עליהם לקפוץ קפיצה אחת ולהתרחק כמה שיותר אחד מן השני‪ .‬קרא‪ -‬פי‪ -‬נו‪-‬קי‪ -‬יו‪ .‬על החניכים‬
‫להתקדם בקפיצות ולדרוך אחד על השני‪ ,‬חניך שדרכו עליו‪ ,‬נפסל ויוצא מן המשחק‬
‫‪‬‬
‫קטרים באים‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לא להיתפס‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬העמד את כל החניכים פרט לחניך אחד בשורה‪ ,‬ובמרחק ‪ 20‬מטר העמד חניך‪ .‬על החניך‬
‫לצעוק‪ :‬הקטרים באים! ולרוץ לכיוון החניכים‪ .‬מי שהוא תופס בדרך הופך להיות "קטר" יחד‬
‫איתו‪ .‬אסור‪ ,‬לא לחניכים ולא לתופס‪ ,‬לחזור אחורה‪.‬‬
‫קרב תרנגולים‬
‫‪‬‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להפיל את היריב‪.‬‬
‫הערה‪ :‬יש לשים לב שלא יהפוך לאלים מדי‪ ,‬עדיף לשחק על דשא ולא על משטח בטון‪.‬‬
‫‪28‬‬
‫מהלך‪ :‬חלק את הקבוצה לזוגות‪ ,‬אחד מכל זוג עולה על הגב של חברו ועליהם להלחם‪ ,‬כאשר‬
‫רק זה שעל הגב נלחם‪ .‬הזוג המנצח הוא זה שנשאר יציב ולא נפל‪.‬‬
‫‪‬‬
‫רב חובל‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לעבור בלי להיתפס‪.‬‬
‫הערות‪ :‬בדיוק כמו הקטרים באים‪ ,‬רק עם תוספות‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬העמד את החניכים כמו בקטרים‪ ,‬רק שהפעם על החניכים לצעוק‪ :‬רב חובל‪ ,‬אפשר‬
‫לעבור? והרב חובל עונה‪ :‬כן‪ ,‬אבל רק ב‪) ..‬ובוחר סוג‪ :‬זחילה‪ ,‬דהירות‪ ,‬הליכה מהירה ועוד‪ (.‬ואז‬
‫הם עוברים בלי להיתפס‪.‬‬
‫שועלים וסנאי‬
‫‪‬‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לתפוס את הסנאי‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬העמד את המשתתפים במעגל‪ .‬חלק להם שלושה כדורים‪.‬‬
‫שני כדורים זהים בגודלם )כדורי שועל( וכדור קטן יותר)כדור סנאי(‪ .‬הסבר למשתתפים כי‬
‫עליהם להעביר ביניהם את הכדורים‪ .‬את כדורי השועל ניתן להעביר רק על פי סדר העמידה‬
‫שלהם ואילו את הסנאי ניתן לזרוק מאחד לשני‪ .‬את הסנאי ניתן לתפוס כאשר כדור‬
‫השועל יגיע אל הילד האוחז בכדור הסנאי‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ 3‬מקלות‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להגיע כמה שיותר רחוק‪.‬‬
‫עזרים‪ 3 :‬מקלות‬
‫הערות‪ :‬כמו השניים הקודמים‪ :‬מוכר‪ ,‬קלאסי ומתאים לכל אירוע‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬שים שלושה מקלות במרחק רגל אחת בין מקל למקל וסדר את החניכים בטור‪ .‬על כל חניך‬
‫לעבור את המקלות בלי לגעת בהם‪ .‬החניך האחרון בטור עושה קפיצה ארוכה במיוחד ולפיו‬
‫מרחיקים את המקלות‪.‬‬
‫שמות‬
‫‪‬‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להספיק לתפוס את הכדור‪.‬‬
‫מהלך המשחק‪ :‬הסבר למשתתפים כי עליהם להתמסר ביניהם עם הכדור‪ .‬החניך הראשון זורק‬
‫את הכדור ואומר את שמו של אחד המשתתפים‪ ,‬המשתתף שאת שמו אמרו צריך לתפוס את‬
‫הכדור‪ .‬משתתף שלא הצליח לתפוס את הכדור ‪ 3‬פעמים מקבל שם חדש מן הקבוצה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫שני כלבים ועצם‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להגיע ראשון לחפץ‪.‬‬
‫עזרים‪ :‬חפץ )חולצה למשל(‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬העמד את החניכים בשתי שורות זו מול זו במרחק של כמה מטרים‪ .‬תן לכל חניך בקבוצה‬
‫אחת מספר‪ ,‬ולכל חניך בקבוצה השנייה אות‪ .‬כעת שים את החפץ במרכז בין השורות וקרא‬
‫בקול שם ומספר‪ .‬על החניכים שאת שמם הקראת לרוץ לעבר ה"עצם" ועל הראשון שמגיע‬
‫לתפוס אותו ולרוץ ביחד איתו חזרה לקבוצתו‪ .‬על השני שמגיע לרדוף אחריו‪.‬‬
‫‪‬‬
‫שפן‪-‬צייד‪-‬חומה‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לתפוס את הקב' היריבה‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬חלק את הקב' ל – ‪ 2‬והעמד את הקבוצות בשורה אחת מול השנייה‪ .‬אמור לכל קב' לבחור‬
‫)ביחד( תנועה של שפן‪ ,‬צייד או חומה‪ .‬זוהי מלחמה ובה שפן מנצח חומה‪ ,‬צייד מנצח שפן וחומה‬
‫מנצחת צייד )כמו אבן‪-‬נייר‪-‬ומספריים(‪ .‬לקריאת ‪ 4 ,3‬ו… כל קב' עושה את התנועה הנבחרת‪.‬‬
‫הקב' המנצחת )בתנועה( תרדוף אחר הקב' השנייה באופן קבוצתי‪.‬‬
‫תופסת‬
‫‪‬‬
‫מאז ומעולם‪ ,‬התופסת‪ ,‬בכל גרסה‪ ,‬היא משחק חברתי שיש בו אלמנטים של הנאה וגיבוש‪.‬‬
‫תופסת כמשחק פתיחה לפעילות או כפעילות בפני עצמה מהווה דרך נפלאה לשבירת קרח‪,‬‬
‫שחרור אנרגיה ויצירת אווירה נעימה להמשך פעילות חוויתית משותפת של הקבוצה‪.‬‬
‫‪29‬‬
‫מטרת המשחק‪ :‬מטרת התופס או התופסים לתפוס ואילו על הנתפס הפוטנציאלי לא להיתפס‪.‬‬
‫תופסת‬
‫מהלך‪ :‬אמור לאחד המשתתפים כי הוא התופס‪ ,‬עליו לתפוס את החניכים‪ ,‬חניך שנתפס יוצא מן‬
‫המשחק‪.‬‬
‫תופסת עכברים‬
‫מהלך‪ :‬כאשר אחד המשתתפים נתפס‪ ,‬עליו לעמוד במקומו‪ ,‬לפסק רגליו ולפרוס ידיו לצדדים‪.‬‬
‫על מנת שיוכל לחזור למשחק‪ ,‬אחד המשתתפים שלא נתפס צריך לזחול בין רגלי הנתפס‪.‬‬
‫*בזמן המעבר בין רגלי הנתפס‪ ,‬התופס אינו ראשי לתפוס את הנתפס ואת מצילו‪.‬‬
‫תופסת גובה‬
‫מהלך‪ :‬אמור למשתתפים שעל מנת שהתופס לא יוכל לתפוס אותם עליהם לעמוד במקומות‬
‫הגבוהים מהרצפה‪ .‬ניתן לתפוס רק את מי שעומד על הרצפה‪.‬‬
‫*אסור להיות במקום גבוה יותר מ‪ 5 -‬שניות‪.‬‬
‫תופסת טלוויזיה‬
‫מהלך‪ :‬אמור למשתתפים שעל מנת שהתופס לא יוכל לתפוס אותם עליהם לומר שם של תוכנית‬
‫טלוויזיה ולהתיישב לפני שהתופס מספיק לתפוס אותם‬
‫*אין לחזור על שם של תוכנית פעמיים‪ .‬חניך שחזר על שם שנאמר יוצא מן המשחק‪.‬‬
‫תופסת צבעים‬
‫מהלך‪ :‬בתחילת המשחק התופס מכריז על שם של צבע‪ .‬על מנת לא להתפס על המשתתפים‬
‫לגעת בצבע‪ .‬מי שנתפס הופך לתופס ומכריז על צבע אחר‪.‬‬
‫תופסת צפרדעים‬
‫מהלך‪ :‬כל המשתתפים במשחק‪ ,‬התופס והנתפסים‪ ,‬נעים בקפיצות צפרדע‪.‬‬
‫*ניתן להתנהג גם כקופים‪ ,‬פילים‪ ,‬סרטנים ועוד‪.‬‬
‫תופסת בית חולים‬
‫מהלך‪ :‬משתתף שנתפס מחזיק במקום בגוף בו התופס תפס אותו‪ ,‬והופך להיות התופס‪.‬‬
‫תופסת צל‬
‫מהלך‪ :‬על מנת לתפוס את המשתתפים‪ ,‬על התופס לדרוך על צילם‪.‬‬
‫תופסת פאניקה‬
‫מהלך‪ :‬כאשר התופס מתקרב אל אחד המשתתפים‪ ,‬על המשתתף לצרוח בהיסטריה ולנסות‬
‫להבהיל את התופס‪ ,‬אם הצליח‪ ,‬הוא יכול להמשיך לשחק‪.‬‬
‫תופסת חיבוקים‬
‫מהלך‪ :‬כדי לא להיתפס על המשתתפים להתחבק זה עם זה‪.‬‬
‫תופסת מרפקים‬
‫מהלך‪ :‬חלק את המשתתפים לזוגות‪ .‬פרק זוג אחד כך שאחד מהם יהיה התופס ואחד הבורח‪.‬‬
‫הזוגות משלבים יד ביד‪ ,‬והתופס מתחיל לרדוף אחר הבורח‪ .‬כדי לא להיתפס על הבורח לשלב ידיים עם‬
‫אחד מבני הזוג הרצים על המגרש‪ .‬עתה בן הזוג השני מתנתק מהשלישייה שנוצרה והופך להיות הבורח‪.‬‬
‫תופסת משולש‬
‫מהלך‪ :‬חלק את החניכים לרביעיות‪ .‬קבע בכל רביעייה מיהו התופס ומיהו הנתפס‪.‬‬
‫הנתפס ושני המשתתפים הנוספים ברביעייה יוצרים משולש )הידיים כצלעות והגוף מהווה קדקוד(‪.‬‬
‫הסבר לשני המשתתפים שהם צריכים למנוע מהתופס לתפוס את הנתפס מבלי לפגוע בהרכב‬
‫המשולש‪.‬‬
‫תפוס את זנב הדרקון‬
‫מהלך‪ :‬העמד את כל החניכים בשורה כשהם אוחזים זה בזה במותניים‪ .‬קשור לאחורי מכנסיו של‬
‫החניך האחרון סרט והסבר לו‪ ,‬שהוא זנב הדרקון ותפקידו לברוח מראש הדרקון )החניך‬
‫הראשון בשורה( המאיים לתפסו‪.‬‬
‫‪30‬‬
‫הסבר לחניכים שתפקידם לעזור לקצה הדרקון הקרוב אליהם‪.‬‬
‫הערה‪ :‬יתכן מאד שהחניכים במרכז יתבלבלו ולא ידעו לאן למשוך‪.‬‬
‫תופסת נחשים‬
‫מהלך‪ :‬העמד את החניכים במעגל‪ .‬בחר שני חניכים והסבר להם שהם הנחשים‪ .‬קשור את‬
‫עיניהם‪ ,‬תן בידיהם רעשנים והכנס אותם למרכז המעגל‪ .‬החלט על נחש תופס ונחש נתפס‪,‬‬
‫והסבר לנחשים שהדרך היחידה לדעת זה את מקומו של זה היא בעזרת הרעשנים‪ .‬בכל פעם‬
‫שאחד מרעיש ברעשן על השני להחזיר לו רשרוש מיד‪.‬‬
‫בולדוג בריטי‬
‫מהלך‪ :‬בחר בכמה תופסים )כעשירית מכלל חברי הקבוצה( הסבר שכדי לתפוס עליהם להרים‬
‫בזוג את הנתפס מהידיים והרגליים‪ ,‬ולהספיק לצעוק בקול‪ 1,2,3 -‬בו‪-‬ל‪-‬דוג ברי‪-‬טי !‪ .‬מאותו‬
‫רגע הנתפס הופך לתופס‪.‬‬
‫תופסת שרשרת‬
‫מהלך‪ :‬הנתפסים מצטרפים לתופס‪ ,‬והם תופסים כשרשרת בידיים שלובות‪.‬‬
‫חבילה הגיעה‬
‫מהלך‪ :‬העמד את החניכים במעגל‪ ,‬וחלק לכל אחד מספר‪ .‬במרכז המעגל העמד חניך בעיניים‬
‫קשורות או עצומות‪ .‬חניך זה יכריז בכל פעם על שני מספרים שיצטרכו להתחלף במקומותיהם‪,‬‬
‫ועל דרך התזוזה שלהם‪ :‬חבילה‪ -‬בזחילה ‪ ,‬מכתב‪ -‬בהליכה שפופה ומברק‪ -‬בריצה ‪.‬‬
‫על העומד במרכז לתפוס אחד מהם‪ .‬מי שייתפס יחליף את העומד במרכז המעגל‪.‬‬
‫תופסת ערפדים‬
‫מהלך‪ :‬קשור את עיני כל החניכים‪ ,‬ואמור להם להסתובב אקראית בחדר‪.‬‬
‫הסבר שהחניך שתטפח לו על גבו הוא הערפד כלומר התופס‪ .‬הערפד יסתובב בחדר כשאר‬
‫החניכים‪ ,‬וכאשר יתקל באחד מהם ישאג בחזקה ‪ .‬עתה גם הנתפס הוא ערפד‪.‬‬
‫כאשר שני ערפדים נפגשים ושואגים זה על זה הם חוזרים להיות בני אדם ‪.‬‬
‫תופסת חיות‬
‫מהלך‪ :‬החניך התופס בוחר חיה ועל כל החניכים כולל התופס לרוץ על פי החיה שנבחרה‪ .‬חניך‬
‫שנתפס הופך להיות התופס והוא יכול לשנות חיה‪.‬‬
‫תופסת סטיב אוסטין )סלאו מאוושין(‬
‫מהלך‪ :‬תופסת רגילה אך בהילוך איטי‪.‬‬
‫‪‬‬
‫תחרויות בין קבוצות‬
‫מטרה‪ :‬שיתוף פעולה של כל קבוצה‪.‬‬
‫דוגמאות‪:‬‬
‫‪ ‬קפיצה קבוצתית למרחק‬
‫‪ ‬גלגול חבית‬
‫‪ ‬הקמת אוהל‬
‫‪ ‬מסלול מוקשים‬
‫‪ ‬הדבקת גושי פלסטלינה על התקרה‬
‫‪ ‬פרמידה אנושית‬
‫‪ ‬פסל אנושי‬
‫‪ ‬שרשרת בגדים‬
‫‪ ‬משיכות חבל‬
‫‪ ‬מגדל כיסאות‬
‫‪ ‬המשוגע‪ -‬קוף אחרי בן‪-‬אדם‬
‫משחקי מעגל‬
‫‬
‫אנדרלמוסיה‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לגלות חוקיות שהקבוצה המציאה‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫מהלך‪ :‬בחר מתנדב שיצא החוצה‪ .‬מטרתו היא לגלות את החוקיות שהקב' המציאה ע"י שאילת‬
‫שאלות‪ .‬השאלות יופנו לבני הקב' ויהיו אישיות‪ .‬החניכים יענו ע"פ החוקיות‪ .‬דוגמא‪ :‬החוקיות‬
‫היא האדם שיושב מימיני‪ .‬החניך שיצא שואל את אחד החניכים "יש לך סוודר?" והוא עונה על‬
‫זה שמימינו וכן הלאה‪ .‬כך ינסה המתנדב לגלות את החוקיות‪ .‬אם אחד החניכים טועה בתשובה‬
‫)למשל לא ידע את שם הסבתא של היושב מימינו(‪ ,‬אומרים "אנדרלמוסיה" ואז כל הקבוצה קמה‬
‫ומחליפים במקומות‪ .‬ממשיכים כמובן עם אותה חוקיות‪.‬‬
‫‬
‫אני אמבה‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להתקדם בסולם האבולוציוני‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬בקש מן החניכים להסתובב בחדר ולקרוא "אמבה אמבה"‪ ,‬כאשר הם נתקלים באמבה‬
‫אחרת‪ ,‬הם משחקים זוג או פרט‪ ,‬ומי שניצח עולה בסולם האבולוציה‪ ,‬אם הפסיד יורד שלב‪,‬‬
‫אמבה‪ ,‬זוחל‪ ,‬עוף‪ ,‬יונק‪ ,‬אדם‪.‬‬
‫אני יוצא לטיול‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לנחש חוקיות שבחר המדריך‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬בחר חוקיות מסוימת על פיה תחליט מי יוצא לטיול ומי לא‪ .‬אמור מה אתה לוקח איתך‬
‫לטיול )בהתאם לחוקיות(‪ .‬החניכים בסבב אומרים מה הם לוקחים ואתה אומר לכל אחד אם‬
‫הוא יוצא או לא‪ .‬על החניכים לגלות מה החוקיות‪ .‬דוגמא‪ :‬החוקיות היא מילה בת ‪ 3‬אותיות‪.‬‬
‫מדריך‪" :‬אני יוצא לטיול ולוקח איתי ספר"‪ .‬חניך א' אומר "אני לוקח מימיה" המדריך‪" :‬אתה לא‬
‫יוצא" חניך ב' לוקח כלב והוא כן יוצא וכן הלאה‪.‬‬
‫‬
‫אני יושב תחת עץ רענן‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לתפוס כסא‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב את החניכים במעגל על כסאות והוסף כסא ריק למעגל‪ .‬אמור לחניך שיושב‬
‫כשמימינו הכסא הריק להגיד‪" :‬אני"‪ ,‬לזה שלידו‪" :‬יושב"‪ ,‬לבא אח"כ‪" :‬תחת"‪ ,‬וכך ממשיכים‬
‫בסבב את המשפט‪ :‬עץ רענן ומחכה ל‪ ..‬ולנקוב בשם אחד המשתתפים‪ .‬מי שנקבו בשמו צריך‬
‫לרוץ ולתפוס את הכסא‪ ,‬וכל החניכים היושבים "מכפכפים" אותו עד שישב ומיד מתחילים‬
‫בסבב חדש‪ ,‬כאשר הכסא הפנוי הוא זה שהתפנה בסוף הסבב הקודם‪.‬‬
‫אני פנתר ויש לי חברים‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לעקוב אחר תנועות‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬העמד את הקב' במעגל ובחר מנחה שיעביר את התנועות‪ .‬אמור לקב' להתחיל לצעוק‬
‫בקול ובקצב קבוע )חשוב מאד הקצב(‪" :‬אני פנתר ויש לי חברים‪ ,‬אני פנתר ויש לי חברים‪ "...‬על‬
‫המנחה לעשות תנועה‪ ,‬שתעבור בין החניכים לפי הקצב כאשר המנחה מחליף תנועה בכל‬
‫יחידת קצב והתנועה עוברת לזה שמימינו ולזה שמשמאלו וכך הלאה‪.‬‬
‫אסוציאציות על בן‪-‬אדם‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לגלות בן קבוצה נבחר‪.‬‬
‫הערות‪ :‬לקב' בהכרות מתקדמת‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬אמור לאחד מהחניכים לחשוב על בן קבוצה שנמצא בחדר ולשאר הקב' לומר קטגוריות‬
‫)אוכל‪ ,‬פריט לבוש‪ ,‬סוג תקשורת וכדו'(‪ .‬החניך שבחר צריך לומר את האסוציאציה שעולה לו‬
‫לגבי בן הקב' בהתאם לקטגוריה שנאמרה‪ .‬על הקב' לנסות לנחש על מי חשב‪.‬‬
‫ארנבת שחורה‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לא להיתפס‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב את הקב' במעגל ובחר מתנדב‪ .‬אמור למתנדב להסתובב מאחורי חברי הקב'‬
‫ולחלק "תארים" ‪ -‬ארנבת צהובה‪ ,‬ארנבת ירוקה‪ ,‬ארנבת‪ ...‬החניך שלו יאמר ארנבת שחורה‬
‫צריך לקום ולרדוף אחרי המתנדב והוא צריך לתפוס את המקום שהתפנה‪ .‬עליהם לרוץ סביב‬
‫המעגל‪.‬‬
‫בוקר טוב‪ ,‬ערב טוב‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להספיק לתפוס מקום‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב את החניכים במעגל‪ ,‬אמור להם לשבת עם ידיים מאחורי הגב‪ ,‬בחר מתנדב ותן לו‬
‫חפץ ביד‪ .‬אמור לו לצעוד מאחורי גבם של החניכים בכיוון מסוים‪ .‬הסבר כי כאשר הוא מניח את‬
‫החפץ בידיו של אחד החניכים‪ ,‬עליו לרוץ בכיוון בו הלך‪ ,‬על החניך השני לרוץ בכיוון השני‪,‬‬
‫כאשר הם נפגשים עליהם לומר "בוקר טוב‪ ,‬ערב טוב"‪ ,‬ואח"כ להתיישב במקום שהתפנה‪.‬‬
‫‪32‬‬
‫בלון באוויר‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לשמור על הבלון כמה שיותר זמן באוויר‪.‬‬
‫עזרים‪ :‬בלונים‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬החברים יחבטו קלות בבלון כשמטרתם לשמור שהבלון לא ייפול על הרצפה‪ .‬באם מישהו‬
‫הפיל את הבלון הוא נפסל ויוצא מהמשחק‪ .‬ניתן לשחק משחק זה כתחרות בין שתי קבוצות ועם‬
‫מספר בלונים‪.‬‬
‫גולם במעגל‬
‫‬
‫מטרה‪ :‬לא להיתפס‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬אמור לחניכים לשבת במעגל עם ידיים מאחורי הגב‪ .‬בחר מתנדב ותן לו חפץ כלשהו‪.‬‬
‫אמור למתנדב לצעוד מאחורי גבם של חברי הקב' בכיוון מסוים‪ ,‬לעצור מאחורי חניך שיבחר‬
‫ולשים לו את החפץ ביד‪ .‬אותו חניך צריך לקום ולרדוף אחריו ולתפסו‪ .‬עליהם לרוץ סביב‬
‫המעגל‪ .‬ה"נרדף"‬
‫צריך להגיע למקומו של ה"רודף"‪ ,‬שהתפנה‪ .‬אם הספיק ‪ -‬הרודף ממשיך את המשחק והוא זה‬
‫שמניח את החפץ‪ ,‬אם נתפס ‪ -‬ישב במרכז המעגל וכל הקב' שרה "יש לנו גולם במעגל"‪.‬‬
‫‪‬‬
‫דמויות על המצח‬
‫מטרת המשחק‪ :‬על כל אחד לגלות מהי הדמות שכתובה על המדבקה שמודבקת לו על המצח‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הכן מראש מדבקות כמספר החניכים‪ ,‬עליהן כתובות דמויות מוכרות מתחומים שונים‪:‬‬
‫בידור‪ ,‬פוליטיקה‪ ,‬מהתנועה וכו'‪.‬הדבק לכל חניך מדבקה על המצח‪ ,‬כך שלא ידע מיהי הדמות‬
‫שקיבל‪.‬‬
‫גרסה א'‪ :‬על כל אחד לשאול עד – ‪ 21‬שאלות כן ‪ /‬לא ולנחש מהי הדמות שקיבל‪.‬‬
‫גרסה ב'‪ :‬על כולם להסתובב בחדר ולהתייחס אחד לשני לא על פי מי שהם במציאות אלא על‬
‫פי הדמויות במציאות‪ .‬עצור את ההסתובבות על כל אחד לנסות ולנחש מיהי הדמות שקיבל‪.‬‬
‫דפיקה מהירה‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להעביר בסבב דפיקת יד על הרצפה בלי להתבלבל‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב את החניכים במעגל על ברכיהם כאשר ידיהם פרושות קדימה בפיסוק ומוצלבות‬
‫עם ידי השכנים‪ .‬בחר חניך שיתחיל וידפוק עם אחת מידיו על הרצפה‪ .‬כעת הדפיקות יעברו‬
‫בסבב‪ ,‬יד יד‪ ,‬לפי הסדר‪ ,‬ימינה‪.‬‬
‫כדאי למדוד את מהירות השלמת הסיבוב‪.‬‬
‫המטבע‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לגלות אצל מי המטבע‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬חלק את החניכים לשתי קבוצות‪ ,‬כאשר הקבוצות יושבות זו מול זו‪ .‬התחרות היא בין שתי‬
‫הקבוצות‪ ,‬מנצחת הקבוצה המגלה מספר פעמים רב יותר אצל מי נמצא המטבע‪ .‬כל קבוצה‬
‫בתורה מעבירה את המטבע מאחורי גבה מיד ליד‪ .‬כאשר הקבוצה השנייה אומרת לקבוצה‬
‫המעבירה את המטבע "סטופ" יעבירו החניכים בקבוצה את ידיהם קדימה יכריזו בקול רם ה – מ‬
‫– ט – ב – ע ויניחו את ידיהם על השולחן כאשר המטבע נמצא תחת ידו של אחד מהם‪ .‬על‬
‫הקבוצה השנייה לגלות איפה נמצא המטבע‪ ,‬עומדים לרשותם שלושה ניסיונות לנחש מתחת‬
‫לאיזה יד נמצא המטבע‪.‬‬
‫הערה‪ :‬ניתן לשחק את המשחק גם עם שוקולד עם סוכריות קופצות‪ .‬כל החניכים בקבוצה אחת‬
‫מקבלים קובית שוקולד עם סוכריות קופצות‪ ,‬פרט לאחד שמקבל שוקולד רגיל‪ .‬על הקבוצה‬
‫השנייה לגלות היכן השוקולד הרגיל‪ ,‬ללא הסוכריות‪.‬‬
‫הקומקום שלי‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לזהות חפץ נבחר‪.‬‬
‫הערות‪ :‬עדיף לבחור חפץ מגוון )צבעוני‪ ,‬צורה מעניינת(‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬בחר מתנדב שיצא‪ .‬אמור לקבוצה לבחור חפץ שנמצא באזור המשחק ונראה לעין‪ .‬כעת‬
‫כל חניך בתורו מתאר את החפץ כאילו היה הקומקום שלו לדוגמא‪" :‬הקומקום שלי צהוב"‪" ,‬את‬
‫הקומקום שלי אפשר לפתוח"‪ .‬קרא לחניך להיכנס ולאחר ששמע את תאור החפץ ע"י הקבוצה‬
‫)בסבב( עליו לנסות לזהות‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הרגל מגונה‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לתפוס כסא‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב את הקבוצה במעגל והשאר חניך אחד שיעמוד במרכזו‪ .‬על החניך להגיד הרגל‬
‫מגונה שיש לו‪ .‬כל החניכים שהרגל זה מאפיין אותם צריכים לקום מהכסא ולהתיישב בכסא‬
‫אחר )לא בזה שהם קמו ממנו!(‪ .‬בזמן הזה מי שעומד באמצע צריך לנסות לתפוס כסא כך‬
‫‪33‬‬
‫שמישהו אחר יישאר במרכז המעגל ויגיד הרגל מגונה שלו‪ .‬וחוזר שוב ושוב עד שנגמרים‬
‫ההרגלים או עד שנגמר מהמשחק‪...‬‬
‫‬
‫הרוח נושבת‬
‫מטרת המשחק‪ :‬ליצור "מגדל" של ילדים‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב את כל החניכים במעגל על כיסאות ואמור‪" :‬הרוח נושבת לכל מי ש‪ " ..‬וציין סימן‬
‫זיהוי מסוים‪) ,‬למשל‪ -‬כל מי שיש לו משקפים( וכל מי שעונה להגדרה מתיישב על זה שמימינו‪.‬‬
‫אם כבר יושבים עליו‪ -‬הוא עובר ביחד עם מי שיושב עליו מקום‪ ,‬ואם הוא צריך לעבור למקום‬
‫שכבר יושבים עליו מספר ילדים הוא פשוט מצטרף עליהם‪.‬‬
‫הרוצח‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לגלות את הרוצח‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב את הקב' במעגל ואמור לחניכים להשפיל ראשים‪ .‬עבור מאחוריהם וטפח לכולם‬
‫פעם אחת על הגב‪ .‬בחר באחד החניכים שיהיה הרוצח וטפח לו על הגב פעמיים‪ .‬אמור לחניכים‬
‫להרים ראשים‪ .‬הרוצח פועל ע"י קריצות ועליו לעשות זאת במסווה‪ .‬מי שראה קריצה אומר‬
‫"נרצחתי" )לא אומר ע"י מי( ונופל אחורה‪ .‬אם אחד מהחניכים שלא נרצחו חושב שהוא יודע מי‬
‫הרוצח הוא לוחש זאת לך‪ .‬אם טעה ‪ -‬כאילו נרצח ויצא מהמשחק‪ ,‬אם צדק ‪ -‬התגלה הרוצח‬
‫והמשחק הסתיים‪.‬‬
‫הרצל אמר‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬למלא אחר הוראות בלי להתבלבל‪.‬‬
‫הערות‪ :‬במשחק זה אפשר להפעיל קבוצה גדולה מאד‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬אמור לחניכים למלא אחר הוראותיך )או הוראות של חניך נבחר( שמתחילות במילים‬
‫"הרצל אמר"‪ .‬כאשר נאמרת הוראה בלי התחלה כזו אין לבצעה‪.‬‬
‫זוג או פרט קבוצתי‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לנחש נכון זוג או פרט‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬חלק את הקבוצה ל‪ 2 -‬קבוצות‪ .‬בקש מכל קבוצה לנחש מה ייצא‪ ,‬זוג או פרט‪ .‬כעת בקש‬
‫מן החניכים להוריד את ראשיהם והסבר להם שכאשר תאמר "לפרוח" על כל אחד מהם‬
‫להחליט האם להרים את ראשו או לא‪ .‬הקבוצה הזוכה היא זו שהצליחה לנחש האם מספר‬
‫הראשים המורמים הוא זוגי או לא זוגי‪.‬‬
‫‪‬‬
‫זמזומים‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לגלות את השיר‬
‫מהלך‪ :‬חלק את הקבוצה לשתי קבוצות‪ .‬תן לכל קבוצה דף בו היא רושמת חמישה שירים‪ .‬לאחר‬
‫מכן הושב כל קבוצה כך שחניך אחד מכל קבוצה יישב מול שאר קבוצתו‪ .‬תן לכל קבוצה את‬
‫הדף של הקבוצה השנייה‪ .‬עליהם לזמזם את השירים כך שהחניך החבר בקבוצתם ינחש מה‬
‫השיר‪ .‬יש להקצות דקה לכל שיר‪.‬‬
‫שכלולים לפי אותו עיקרון‪ .1 :‬אירועים היסטוריים כשמותר לתת הגדרות מבלי להשתמש בשם‬
‫האירוע‪ .2 .‬מאכלים שצריך להציג בפנטומימה‪.‬‬
‫זיפ זאפ‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪" :‬להעביר" מילה בלי להתבלבל‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב את החניכים במעגל והתחל "להעביר" להם מילים‪" :‬זיפ" ‪ -‬לכיוון ימין‪" ,‬זאפ" ‪-‬‬
‫לכיוון שמאל‪" ,‬שללה" ‪ -‬לדלג על אחד‪" ,‬שטויייינג" ‪ -‬למי שיושב ממול וכן הלאה‪ ,‬אפשר‬
‫להמציא כיד הדמיון‪.‬‬
‫זנב וחמור‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להצמיד את זנב החמור לחמור‪.‬‬
‫עזרים‪ :‬ציור של חמור‪ ,‬כיסוי עיניים‪ ,‬ציור של זנב של חמור‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬קשור לחניך מתנדב את העיניים וסובב אותו מספר פעמים‪ .‬על החניך להצמיד את זנב‬
‫החמור אשר נמצא בידו לחמור אשר תלוי על הקיר‪ .‬על שאר החניכים לכוון אותו מבלי לגעת בו‪.‬‬
‫‬
‫חברותא בשחקים‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לא ליפול מהכסא‪.‬‬
‫‪34‬‬
‫מהלך‪ :‬העמד את כל החניכים על כסאות‪ ,‬כאשר יש כסאות כמספר החניכים‪.‬‬
‫אמור להם להסתובב במעגל על הכיסאות ובזמן זה הוצא כסאות מהמעגל‪ .‬מי שנופל מהכסא‬
‫נפסל‪ ,‬המשחק נגמר כאשר נגמרים הכיסאות או כשכל החניכים נפסלו‪.‬‬
‫חתול ועכבר‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לתפוס את העכבר‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬בחר שני מתנדבים שיהיו חתול ועכבר והעמד את שאר הקב' במעגל כשהם מחזיקים‬
‫ידיים‪ .‬אמור לעכבר להיכנס לתוך המעגל ולחתול להישאר מחוצה לו‪ .‬לקריאה שלך יתחיל‬
‫המשחק ‪ -‬על החתול לנסות לתפוס את העכבר ועל העכבר לחמוק מזרועותיו האכזריות של‬
‫החתול כאשר הקב' עוזרת לו ע"י כך שהיא מונעת מהחתול להיכנס למעגל או לצאת ממנו‪ ,‬לפי‬
‫הצורך‪.‬‬
‫‬
‫טוסיקים זזים‬
‫מטרת במשחק‪ :‬לתפוס מקום פנוי‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב את החניכים במעגל ואמור לאחד החניכים לעמוד באמצע‪ .‬כעת עליו להתיישב על‬
‫הכסא ושאר החניכים צריכים להתיישב על המקום הפנוי לפי סדר ישיבתם בכדי למנוע ממנו‬
‫להתיישב‪.‬‬
‫טוסיקים מתחשמלים‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להישאר אחרון בלי לקבל זרם משני "טוסיקים"‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הקבוצה עומדת במעגל‪ .‬המדריך "מעביר זרם" לשני הצדדים – נגיעה קטנה עם טוסיק‬
‫בטוסיק שלידו‪ .‬חניך שמקבל זרם משני הצדדים‪ ,‬פסול‪ .‬כאשר יש נפסל‪ ,‬מעבירים שוב זרם לשני‬
‫הצדדים‪ .‬חשוב שבכל פעם יתחיל חניך אחר‪.‬‬
‫טלפון מתוקן‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬ליצור סיפור משעשע‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב את הקב' במעגל‪ .‬לחש לחניך היושב לידך מילה והורה לו להעביר לבא אחריו‬
‫מילה חדשה המתקשרת למילה שלך‪ ,‬כך כל חניך מוסיף מילה ובסוף אומר כל אחד בקול רם‬
‫את המילה שנאמרה לו ויוצא סיפור!‬
‫טלפון שבור‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להעביר מילה‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב את הקב' במעגל ואמור לחניך מתנדב לבחור מילה ארוכה או משפט וללחוש באוזן‬
‫שכנו‪ .‬כך עוברת המילה עד שמגיעה לאחרון במעגל ואז בודקים אם הגיעה המילה הנכונה‪.‬‬
‫יוסי כמה עולה קפה?‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לענות בזריזות ובלי להתבלבל‪.‬‬
‫הערות‪ :‬המשחק צריך להיות מהיר‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬חלק לכל חניך מספר ולכמה מהחניכים את המילים "יוסי"‪" ,‬כמה"‪" ,‬עולה" ו"קפה"‪ .‬עמוד‬
‫במרכז ושאל את אחד החניכים )לדוגמא "יוסי"( כמה עולה קפה ‪" -‬יוסי‪ ,‬כמה עולה קפה?" והוא‬
‫עונה באחד המספרים או באחד השמות‪ ,‬לדוגמא "שלוש"‪ .‬כעת עליך לפנות ל"שלוש" ולשאול ‪-‬‬
‫"שלוש‪ ,‬כמה עולה קפה?"‬
‫אתה יכול גם להטעות את החניכים ולפנות לשם או מספר שלא נאמרו‪.‬‬
‫ים יבשה‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬למלא אחר הוראות בלי להתבלבל‪.‬‬
‫הערות‪ :‬מתאים גם לגילאים נמוכים‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬קבע עם החניכים שטח מוגדר שיהיה "ים" ושטח ל"יבשה"‪ .‬כשאתה קורא "ים" על כל‬
‫הקב' להיות בשטח המוגדר‪ ,‬כנ"ל גם "יבשה"‪ .‬אתה יכול לבלבל אותם ולומר רצוף "ים"‪" ,‬ים"‪,‬‬
‫"ים"‪" ,‬יבשה"‪.‬‬
‫‬
‫כדורגל סיני‬
‫מטרת המשחק‪ :‬שהכדור לא יכנס בין הרגלים‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הנחה את החניכים לעמוד עם רגלים מפוסקות ללא רווחים בין החניכים‪ .‬הנח כדור‬
‫במעגל‪ .‬על החניכים לחבוט בו בתוך העיגול במטרה "להבקיע" בין רגלי אחד החניכים‪ .‬אסור‬
‫להבקיע לחניך שעומד בצמידות‪ .‬מי שנכנס הכדור בין רגליו מסתובב וכעת עליו להגן על עצמו‬
‫‪35‬‬
‫כשהוא הפוך‪ .‬במידה ושוב נכנס כדור בין רגליו הוא אינו יכול להשתמש בידיים )עדיין נשאר לו‬
‫הראש‪ (...‬ואם שוב נכנס הכדור בין רגליו הוא יצא לפגרה קצרה מהמשחק‪.‬‬
‫כדורסל בלונים‪:‬‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לקלוע כמה שיותר קליעות לתוך הסל‪.‬‬
‫מהלך המשחק‪ :‬חלק את הקבוצה לשתיים והגדר שטח לכל אחת‪ .‬על כל קבוצה להציב סל אנושי‬
‫)חניך‪ ,‬שעומד על כיסא ועושה בידיו צורה של חישוק(‪ ,‬בקצה מגרשה של הקבוצה השנייה‪ .‬תן‬
‫אות לתחילת המשחק‪ .‬על כל קבוצה לקלוע את הבלון לסל‪ .‬נגיעה של הבלון ברצפה הינה‬
‫עבירה והוא יועבר לקבוצה היריבה‪.‬‬
‫כובע באמצע‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לקחת את הכובע ראשון‪.‬‬
‫עזרים‪ :‬כובע‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬חלק את הקבוצה לזוגות כאשר אחד נעמד במעגל פנימי והשני במעגל חיצוני‪ .‬החניכים‬
‫במעגל הפנימי יעמדו עם רגליים פסוקות‪ .‬באמצע המעגל יונח כובע‪ .‬על החניכים אשר במעגל‬
‫החיצוני להסתובב מסביב למעגל הפנימי כשהם "על ארבע"‪ .‬מטרת כל זוג הוא להצליח לקחת‬
‫את הכובע ראשון‪ ,‬הדבר נעשה על ידי כך שחניך במעגל החיצוני עובר מתחת לרגליו של בן זוגו‬
‫ולוקח את הכובע בלי שהוא "נתפס" על ידי משהו מהמעגל הפנימי‪.‬‬
‫‬
‫כסאות מוסיקלים‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להתיישב על כסא‪.‬‬
‫הערה‪ :‬מתאים לכל גיל‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬בחר מספר חניכים‪ ,‬ושים כסאות כמספר החניכים שבחרת פחות אחד במרכז המעגל‪.‬‬
‫אמור לחניכים להסתובב סביב הכיסאות וכאשר ישמע צליל מוסכם )מחיאת כף או הפסקת‬
‫מוסיקת רקע( עליהם להתיישב על הכיסאות‪ .‬החניך שנותר ללא כסא יוצא מהמשחק‪ .‬הורד‬
‫כסא אחד והמשך את המשחק עם שאר החניכים‪ .‬המנצח במשחק הוא האחרון שנשאר עם‬
‫כסא‪.‬‬
‫כיסאות נופלים‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לתפוס את הכסא לפני שייפול‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬סדר את החניכים במעגל ‪ ,‬כך שכל אחד מהם אוחז בכיסא הנוטה על שתי רגליו‬
‫האחוריות בלבד‪ ,‬כך שאם יעזבו אותו‪ ,‬ייפול קדימה‪ .‬למחיאת כף שלך‪ ,‬על כל החניכים לעבור‬
‫לכיסא אחד ימינה מספיק מהר כדי לתפוס אותו לפני שייפול‪ .‬אפשר לשכלל ולהמציא סימנים‬
‫נוספים ‪).‬שתי מחיאות כף למעבר לכיסא השמאלי‪ ,‬רקיעה לסיבוב במקום וכו'(‬
‫כלב נושך‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להפיל כמה שיותר חניכים‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬העמד את החניכים במעגל‪ ,‬בחר מתנדב ואמור לו לעמוד במרכז המעגל‪ ,‬על ארבע‪ ,‬עליו‬
‫להפיל חניכים‪ .‬כל מי שהוא מצליח להפיל מצטרף אליו למעגל והופך לכלב‪.‬‬
‫לרחוץ את הפיל‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לזהות מהי הפעולה המתבצעת‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬בחר שלושה מתנדבים ובקש מהם לצאת מחוץ לחדר‪ .‬בזמן ששלושת המתנדבים מחכים‬
‫בחוץ בחר סיטואציה עם שאר הקבוצה‪ ,‬לדוגמא‪ :‬לרחוץ פיל‪ .‬הכנס את החניך הראשון ובקש‬
‫ממישהו מהקבוצה להציג לו את הסיטואציה בפנטומימה‪ .‬לאחר מכן הכנס את החניך הבא‬
‫והחניך הראשון יציג לחניך השני את אותה סיטואציה‪ ,‬וכך גם השלישי‪ .‬בסיום ההצגות שאל‬
‫אותם מה לדעתם הייתה הסיטואציה אשר הציגו‪.‬‬
‫מאפיונרים‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לגלות מי הם ה"מאפיונרים"‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב את הקב' במעגל‪ .‬עבור מאחורי גבם וקבע כי מי שטפחת לו פעם אחת הוא אזרח‬
‫פשוט‪ ,‬פעמיים ‪ -‬מאפיונר ו ‪ 3 -‬פעמים ‪ -‬שוטר‪ .‬אמור "לילה ירד על העיירה" והורה לחניכים‬
‫להשפיל את ראשיהם‪ .‬כעת קרא למאפיונר מס' ‪ 1‬ושאל אותו את מי הוא רוצח‪ ,‬הוא עונה‬
‫בהצבעה )ללא קול(‪ .‬כך גם למס' ‪ 2‬ו ‪ .3‬כל אחד מהם מרים את ראשו לחוד‪).‬חשוב שיהיו ‪3‬‬
‫מאפיונרים(‪ .‬אם יש רוב‪ ,‬החניך ה"מועדף" נרצח‪ ,‬אם לא אמור לחניכים כי הגיע הבוקר‪ ,‬שירימו‬
‫ראשים וכי "לילה שקט עבר על העיירה"‪ .‬במידה ונרצח חניך‪ ,‬ספר זאת לקב' ובשלב הבא אמור‬
‫לשוטרים לנסות לנחש מי המאפיונרים‪ .‬לכל שוטר ניסיון אחד‪ .‬אם יש רוב ‪ -‬נתפס המאפיונר‬
‫ויוצא מהמשחק‪ .‬המשחק נגמר כשמגלים את כל ה"מאפיה"‪.‬‬
‫‪36‬‬
‫‬
‫מי רוצה להיות מיליונר‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לזכות ב"מיליון"‪.‬‬
‫עזרים‪ :‬שאלות אשר לכל שאלה ‪ 4‬תשובות ברירה‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬בחר מתנדב‪ ,‬בקש ממנו לבחור "חבר טלפוני" )מישהו מהקבוצה(‪ .‬שאל אותו שאלות‬
‫כאשר כל שאלה מעידה על סכום כסף‪ .‬ככל שמתקדמים בשאלות כך הסכום גבוה יותר‪.‬‬
‫למתנדב שלושה "גלגלי הצלה"‪ :‬חבר טלפוני‪ -‬התייעצות עם החבר מהקבוצה אשר ניבחר‬
‫בתחילת המשחק‪ – 50 – 50 ,‬המנחה מוריד שתיים מהתשובות אשר אינן נכונות‪ ,‬ועזרת הקהל‪-‬‬
‫הצבעה על איזה תשובה נכונה לדעת החברים בקבוצה ‪ ,‬ניתן להשתמש בכל "גלגל הצלה" פעם‬
‫אחת במהלך המשחק‪.‬‬
‫מי שמכיר את המשחק…‬
‫‬
‫מטרת המשחק‪ :‬למצוא חוקיות שהמדריך מציב‪.‬‬
‫הערות‪ :‬דרוש לפחות חניך אחד שמכיר את המשחק )אם לא ‪ -‬עוד מדריך לצורך הדגמה(‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬אמור בפני הקבוצה‪" :‬מי שמכיר את המשחק או חושב שהוא מכיר שיקום ויצא עכשיו"‪ .‬מי‬
‫שמכיר את החוקיות יצא‪ .‬לאחר שהחניכים הנ"ל יצאו אמור לקבוצה שאתה חושב על חניך‬
‫מסוים ומראה מי הוא‪ .‬קרא לחניכים מבחוץ )אחד‪-‬אחד( ובטלפתיה העבר להם את שם החניך‬
‫עליו חשבת‪.‬‬
‫ה"טריק" הוא שהחניך הנבחר הוא הראשון שדיבר מיד אחרי שאמרת "מי שמכיר …"‬
‫לפני שהחניכים יצאו‪.‬‬
‫משחקי מגע‬
‫‪ ‬איברים לאיברים‬
‫מטרת המשחק‪ :‬שבירת קרח‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬אמור לחניכים להסתובב בחדר‪ .‬כאשר אתה קורא "איברים לאיברים"‪ ,‬על כל חניך‬
‫למצוא בן זוג‪ ,‬כעת אמור שם של שני איברים ועל החניכים להצמיד את האיברים‪ .‬כגון‪ :‬אוזן‬
‫למרפק‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ארץ‪ -‬עיר מכות‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לנקוב בשמות ע"פ קטגוריות שהחניכים נותנים‪.‬‬
‫הערה‪ :‬יש לדאוג שלא תהיה יותר מדי אלימות‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬בחר שני מתנדבים ותן לכל אחד חפץ שניתן להכות בו )בקבוק‪ ,‬גליל נייר‪ ,‬חולצה(‪.‬‬
‫אמור לחניכים לעמוד גב אל גב ‪ ,‬ולשאר החניכים בקבוצה לזרוק קטגוריות שונות עם אותיות‬
‫שונות למשל‪ -‬חיה ב‪-‬ד'‪ ,‬על המתנדבים לזרוק תשובות‪ .‬הראשון שעונה מכה את השני עד‬
‫שהשני עונה ואז ניתנת קטגוריה נוספת‪.‬‬
‫‪ ‬דומינו נעליים‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להתאים זוגות של נעליים‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬אמור לכל החניכים לחלוץ את נעליהם ולשים במרכז המעגל‪ .‬כעת אמור לכל חניך‬
‫לקחת באקראי שתי נעלים ולנעול אותן‪ .‬בחר חניך שיתחיל ואמור לו לחבור לחניכים‬
‫שהנעליים שעליו תואמות לנעליים שעליהם‪ ,‬וכך ממשיכים לשחק כמו דומינו עד שסוגרים‬
‫מעגל‪.‬‬
‫‪ ‬הורדות רגליים‬
‫מטרת המשחק‪ :‬כמו בהורדת ידיים‪ -‬להצליח להוריד את הרגל של היריב‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬חלק את הקבוצה לזוגות‪ ,‬בקש מהחניכים לשכב במקביל לבן זוגם ‪ -‬רגליים לראש‪ .‬על‬
‫כל אחד מבני הזוג להרים את הרגל הקרובה ליריב‪ ,‬ולשלבה ברגלו‪ .‬כעת עליהם לנסות‬
‫ולהוריד את הרגל של היריב ולגרום לו להתגלגל עליו‪.‬‬
‫‪‬‬
‫זה איגור‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לגרום לחניכים לנשק אחד את השני‪.‬‬
‫הערה‪ :‬יכול להביך את החניכים‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬אחוז ביצור דמיוני ואמור‪" :‬זה איגור ואני נותן לו נשיקה על הלחי" ועשה כאילו אתה נותן‬
‫לו נשיקה‪ .‬העבר את היצור הדמיוני שמאלה ואמור לחניך לתת נשיקה ל"איגור" איפה שהוא‬
‫בוחר‪ .‬כשמסיימים את הסבב אמור‪ :‬כעת כל אחד ייתן נשיקה באיבר בגוף שהוא נתן‬
‫ל"איגור" לזה שיושב משמאלו‪.‬‬
‫‪37‬‬
‫‪ ‬חם קר בשיר‬
‫מטרת המשחק‪ :‬על המתנדב לזהות מהו החפץ ומהו השימוש שעליו לעשות בו‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬בחר מתנדב ובקש ממנו לצאת החוצה‪ ,‬הסבר לקבוצה שעליהם לבחור חפץ בחדר‬
‫ופעולה שיש לבצע איתו‪) .‬לדוגמא‪ :‬קח את הסנדל של מיכל ותן אותו לסוזי( ובנוסף עליהם‬
‫לבחור שיר לחם קר‪ .‬על המתנדב להיכנס פנימה ולנסות לנחש מהו החפץ ומה עליו לעשות‬
‫איתו‪ .‬תוך כדי חיפוש‪ ,‬הקבוצה שרה את השיר שבחרה‪ -‬אם המתנדב קרוב לניחוש הווליום‬
‫יהיה חזק וכשיתרחק הווליום יחלש‪.‬‬
‫גרסה ב'‪ -‬במקום לבחור חפץ ניתן לבחור אדם‪ ,‬ומשהו שעל המתנדב לעשות לו )לדוגמא‪ -‬גש‬
‫למיכל ולטף לה את הגב(‪.‬‬
‫‪‬‬
‫חתולתי המסכנה‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לא לצחוק‪ /‬להצחיק‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב את החניכים במעגל ובחר מתנדב שיתחיל‪ .‬על המתנדב להסתובב במעגל על‬
‫ארבע ולהצחיק אנשים ע"י פנייה אליהם‪ ,‬כחתולה‪ .‬מי שפונים אליו צריך ללטף את הראש של‬
‫"החתולה" ולהגיד שלוש פעמים בלי לצחוק‪ :‬הו‪ ,‬חתולתי המסכנה‪ .‬מי שצחק‪ -‬נכנס לפנים‬
‫המעגל והוא החתולה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫טוויסטר‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לגעת בצבעים ובצורות בלי להתבלבל‪.‬‬
‫הערה‪ :‬למספר קטן יחסית של אנשים‪.‬‬
‫עזרים‪ :‬לוח גדול עם שורות של עיגולים בצבעים שונים‪ ,‬חוגה שמחולקת לצבעים )ע"פ הלוח(‬
‫ואברים בגוף )יד‪ ,‬רגל‪ ,‬ימין ושמאל‪(.‬‬
‫מהלך‪ :‬בחר בכל פעם חניך שימלא אחר ההוראות לפי סיבוב החוגה‪ ,‬עד שכל החניכים‬
‫עומדים על הלוח‪ ,‬ואז נסה לשנות את מיקומם מבלי שיפלו‪.‬‬
‫‪ ‬טופי‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להפריד בין חברי קבוצה‪.‬‬
‫הערות‪ :‬יש ליצור איזון כוחות‪ ,‬ולדאוג שלא יגיעו לפסים אלימים מדי‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬חלק את הקב' לשתיים‪ ,‬והסבר שחצי יושבים במרכז ומחזיקים אחד בשני‪ .‬ועל החצי‬
‫השני להפריד ביניהם‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ידיים מאחורי הגב‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להיות כמה שיותר קרובים‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬העמד את החניכים במעגל ואמור להם להחזיק ידיים‪ .‬כעת אמור להם לתת יד‪,‬‬
‫מאחורי הגב‪ ,‬לעומד שניים לידם‪ ,‬ולנסות לתת ידיים למי שעומד במרחק שלושה אנשים‪,‬‬
‫וארבעה‪ ,‬וחמישה וכן הלאה עד שנשברים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫להשיל את עור הנחש‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לעבור אחד מתחת לשני בלי לעזוב ידיים‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬העמד את החניכים בטור כאשר רגליהם מפוסקות‪ .‬אמור לכל חניך להושיט את יד‬
‫ימין מתחת לרגלי זה שלפניו ואת יד שמאל מתחת לזה שאחריו ולתת ידיים‪ .‬כעת אמור‬
‫לאחרון לעבור מתחת לכולם מבלי לעזוב ידיים‪ .‬המשחק ממשיך עד שכולם עוברים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מולקולות‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להתחבר למולקולות‪.‬‬
‫הערות‪ :‬לדאוג שלא אותו ילד תמיד נשאר בחוץ‪ ,‬אידיאלי לחלוקה לקבוצות‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬אמור לחניכים להסתובב באופן חופשי בחדר‪ ,‬ואז קרא‪ :‬מולקולות‪ ,‬מולקולות‪,‬‬
‫מולקולות‪ ..‬נקוב במספר שלפיו הם צריכים להתחבר‪ .‬מי שלא מוצא לו "מולקולה" יוצא‬
‫מהמשחק‪.‬‬
‫‪ ‬מי שטועה מהמשחק יוצא‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להישאר האחרון במשחק‪ ,‬שלא התבלבל בספירה‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬סדר את החניכים במעגל‪ .‬המשחק זה דומה לכל משחקי מחיאות הכפיים המוכרים‪:‬‬
‫מחיאת כף שלי ומחיאת כף עם הידיים של השכנים משמאל ומימין‪.‬‬
‫המטרה להעלות ממחיאת כף אחת עד ‪ 10‬מחיאות בלי לספור בקול רם‪ .‬מי שמתבלבל יוצא‬
‫מהמשחק עד שנותר חניך אחד‪.‬‬
‫‪38‬‬
‫‪‬‬
‫מעגל טורקי )אופנוע(‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להתיישב בלי ליפול כשכולם צמודים‪.‬‬
‫הערה‪ :‬מצריך הרבה מגע‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬עומדים במעגל כשהגוף מופנה הצידה )עומדים במעגל מצטמצמים ואז פונים חצי‬
‫סיבוב שמאלה( ובכל עוד ועוד פנימה‪ .‬כשממש קרובים‪ -‬מנסים להתיישב ביחד‪.‬‬
‫‪ ‬מרבה רגליים‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להתקדם כמה שיותר מהר‪.‬‬
‫הערות‪ :‬יש לדאוג לפני שטח מתאימים‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬חלק את הקבוצה לשתיים‪ .‬אמור לחניכים לשבת‪ ,‬בקבוצות‪ ,‬בפיסוק רגליים אחד‬
‫אחרי השני )בקבוצות(‪ .‬כעת ערוך תחרות של התקדמות מנקודה לנקודה בין שתי הקבוצות‪.‬‬
‫‪‬‬
‫נחום תקום‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לא ליפול ולא לתת לחבר שלך ליפול‪.‬‬
‫הערות‪ :‬משחק זה דורש שהחניכים יסמכו אחד על השני‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬אמור לחניכים לשכב במעגל כאשר הרגליים מופנות לפנים המעגל‪ .‬בחר מתנדב‬
‫שיעמוד במרכז המעגל ויפיל את עצמו לכיוון החניכים‪ .‬על החניכים להושיט ידיים ולדאוג‬
‫לכך שהחניך לא ייפול‪.‬‬
‫‪‬‬
‫פלונטר א'‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לא להיפרד‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬העמד חניך בצד‪ .‬כל החניכים עומדים בשורה ונותנים ידיים אחד לשני‪ .‬הראשון מוביל‬
‫את כולם דרך החניכים על מנת להסתבך עד שנוצר פלונטר‪ .‬על החניך שעמד בצד להתיר‬
‫את הפלונטר‪.‬‬
‫‪‬‬
‫פלונטר ב'‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לא להיפרד ולהשתחרר מהפלונטר‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬כל אחד נותן ידיים לאנשים במעגל באופן אקראי ולא לשכנים וכשנוצר פלונטר על‬
‫הקבוצה לחזור למעגל מסודר בלי לעזוב ידיים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫פלונטר מספרים‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לגעת אחד בשני ע"פ מספרים בלי להתבלבל‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬חלק לכל חניך מספר לכל אחת מהגפיים )דוגמא‪ :‬יד ימין‪ 1 -‬שמאל‪ 2 -‬רגל ימין‪3 -‬‬
‫שמאל‪ .(4 -‬המדריך מקריא בכל פעם שני מספרים שונים ועל שני המספרים להגיע למרכז‬
‫החדר ולגעת אחד בשני‪ .‬משחקים עד שכל הקבוצה "מתחברת"‪ .‬לאחר מכן יש לפתור את‬
‫הפלונטר מבלי לשחרר את החלקים הצמודים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ריץ' רץ'‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להעביר חניך על שאר החניכים‪.‬‬
‫הערות‪ :‬שובר קרח‪ ,‬אך גם יכול ליצור תגובה הפוכה‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬אמור לחניכים לשכב בשורה כאשר הראשים צמודים והרגליים מופנות פעם לימין ופעם‬
‫לשמאל )בצורה שמזכירה ריץ' רץ'(‪ .‬אמור לחניכים להושיט ידיים מעלה‪ ,‬ועליהם להעביר‬
‫בצורה זאת את כל חברי הקבוצה לצד השני‪.‬‬
‫‪‬‬
‫שטיח מתגלגל‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להתגלגל אחד על השני‪.‬‬
‫הערות‪ :‬דורש קירבה‪ .‬יכול לשמש גם כתחרות בין קבוצות‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬אמור לכל החניכים לשכב בשורה אחת צמודה על הבטן‪ .‬אמור לחניך הקיצוני משמאל‬
‫)או מימין( להתגלגל על כולם ולהישכב בקצה‪ ,‬ממשיכים עד שכל הקבוצה התגלגלה‪.‬‬
‫‪39‬‬
‫☺ ‪I can see your teeth‬‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לא לחשוף את השיניים‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬שחק עם החניכים "תן שם של"‪" ,‬דג אחד" וכו'… כאשר הפה שלהם סגור בצורה‬
‫שמסתירה את השיניים אך ניתן עדיין להבין מה נאמר‪ .‬נפסל מי שרואים את שיניו‪ .‬כאשר‬
‫הקבוצה מזהה מישהו שחשף את שיניו כולם שרים לו יחד "‪. "I can see your teeth‬‬
‫☺‬
‫דג אחד‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להעביר סבב בלי להתבלבל‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב את החניכים במעגל ועשה איתם קצב‪ ,‬יש לשמור על הקצב לאורך כל המשחק‪.‬‬
‫כעת העבר סבב שבו החניך הראשון אומר‪ :‬דג אחד‪ .‬השני אומר‪ :‬שתי עיניים‪ ,‬השלישי‪ :‬זנב‬
‫אחד‪ ,‬והרביעי‪ :‬פלופ למים‪ ,‬החניך החמישי צריך להגיד‪ :‬שני דגים‪ ,‬ולכן השישי יגיד‪ :‬ארבע‬
‫עיניים‪ ,‬חניך שביעי‪ :‬שתי זנבות חניך שמיני יגיד ‪:‬פלופ למים‪ ,‬חניך תשיעי‪ :‬פלופ למים )הפלופ‬
‫נאמר לפי מספר הדגים( וכן הלאה כאשר אסור להתבלבל בחישוב ו‪/‬או בקצב‪.‬‬
‫זרם‬
‫☺‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להעביר זרם בלי "להתחשמל"‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב את הקב' במעגל כאשר כולם מחזיקים ידיים‪ .‬התחל להעביר זרם לשני הצדדים‬
‫ע"י לחיצת יד‪ .‬נפסל מי שקיבל זרם משני הצדדים בו זמנית ו"התחשמל"‪.‬‬
‫☺‬
‫חמור גדול‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להרכיב שמות של ערים בארץ‪.‬‬
‫הערות‪ :‬יש לדאוג שכל החניכים יודעים קרוא וכתוב בעברית‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב את הקבוצה במעגל ואמור לאחד החניכים לחשוב על עיר בארץ ולהגיד בקול‬
‫רם את האות הראשונה‪ ,‬הבא אחריו צריך להגיד את האות השנייה )הוא ‪ ,‬כמובן‪ ,‬יכול לחשוב‬
‫על עיר אחרת‪ -‬וזה בסדר כל עוד קיימת עיר כזו( וכן הלאה‪ .‬כאשר נגמרת עיר יש להתחיל‪,‬‬
‫לפי הסבב‪ ,‬עיר חדשה מבלי לומר בקול שהתחלנו עיר חדשה‪ .‬אם לא יודעים אפשר להמציא‬
‫או לשאול את האחרון‪ :‬למה התכוונת? מי ששיקר‪/‬טעה צריך לצאת החוצה ולצעוק‪ :‬אני חמור‬
‫גדול בידיעת הארץ‪.‬‬
‫☺‬
‫כן‪-‬לא‪-‬שחור‪-‬לבן‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לענות על שאלות בלי לומר את המילים הנ"ל‪.‬‬
‫הערות‪ :‬משחק שאפשר לשחק בכל מצב )הליכה‪ ,‬ישיבה‪ ,‬שחיה וכו'(‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬שאל את החניכים שאלות כאשר בתשובותיהם אסור להם לומר "כן"‪" ,‬לא"‪" ,‬שחור"‪,‬‬
‫"לבן"‪.‬‬
‫☺‬
‫לספור עד ‪10‬‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לספור עד ‪ 10‬בלי לחזור על אותו מספר‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬אמור לחניכים כי המטרה שלהם היא לספור עד ‪ 10‬כאשר כל אחד זורק מספר בלי‬
‫תכנון או תאום מראש‪ .‬אם שני חניכים או יותר אמרו את אותו מספר יחד יש להתחיל‬
‫מההתחלה‪.‬‬
‫☺‬
‫פיקולו‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לא להתבלבל‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬קבע סימנים מוסכמים לפני המשחק כלומר תנועה לכל מילה כגון‪ :‬פיקולו בית‪ ,‬פיקולו‬
‫חומה וכו' ‪ ,‬והדגם לחניכים‪ .‬במהלך המשחק על החניכים לעשות תנועה על פי מה שתאמר‪.‬‬
‫תפקידך לנסות לבלבל אותם על יד כך שתאמר מילה אך תבצע תנועה שונה‪.‬‬
‫הערה‪ :‬המשחק צריך להיות מהיר מאד‪.‬‬
‫‪40‬‬
‫☺‬
‫קווא קווא‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לא להיתפס‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬כולם שמים ידיים כאשר יד ימין של כל אחד מתחת ליד שמאל של היושב לימינו‬
‫ומעבירים "כיפים" לפי השיר המוכר‪ .‬מי שמגיעה אליו הספרה ‪ 10‬בסוף השיר צריך להתחמק‬
‫מהמכה‪ .‬יוצא מן המעגל זה שלא הספיק לתת את המכה‪ ,‬או זה שלא הצליח להתחמק ממנה‪.‬‬
‫☺‬
‫‪ 7‬בום‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להגיע באופן קבוצתי למספר כמה שיותר גבוה‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬אמור לקבוצה להתחיל לספור ע"פ סדר הישיבה כאשר כל חניך אומר מספר בתורו‪.‬‬
‫כל פעם שמגיע מספר שהוא כפולה של ‪ 7‬או שמופיעה בו הספרה ‪ 7‬אומרים "בום"‪.‬‬
‫שלפלף‪ /‬קזבובו‬
‫☺‬
‫מטרת המשחק‪ :‬ללמוד את שמות החניכים במהירות‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬אתה המדריך‪ ,‬עומד במרכז המעגל ובידך בקבוק פלסטיק ריק‪ ,‬או גליל נייר‪ .‬כשאתה‬
‫פונה אל אחד החניכים בקריאה "שלפלף" עליו לומר את שמו במהירות‪ .‬כאשר אתה פונה‬
‫בקריאה "קזבובו" עליו לומר במהירות את שמו של זה שעומד מימינו‪ .‬במידה והחניך לא ענה‬
‫במהירות‪ ,‬טפח קלות על ראשו באמצעות הבקבוק‪.‬‬
‫☺‬
‫תן שם של‬
‫מטרת המשחק‪ :‬למצוא מילים הקשורות בנושא מסוים לפי קצב‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב את החניכים במעגל ועשה קצב‪ .‬שמור את הקצב לאורך כל המשחק‪ .‬אמור‬
‫לאחד החניכים להתחיל ולהגיד‪" :‬תן‪ "..‬לבא אחריו להגיד‪" :‬שם‪ "..‬אח"כ "של" והחניך שיוצא‬
‫רביעי בסבב אומר שם של איזה שהוא נושא כולל )למשל‪ :‬פרחים‪ ,‬עצים‪ ,‬מכוניות ועוד(‪ ,‬על‬
‫שאר החניכים ממנו והלאה לנקוב בשמות פרטים של הנושא הכולל‪) .‬למשל פרחים‪ :‬כלנית‪,‬‬
‫נורית‪ ,‬נרקיס ועוד(‪.‬נפסל מי שלא מוצא פריט‪.‬‬
‫בלוז לחרוז‬
‫‪‬‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לגלות את המלה בה בחר המשתתף‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬בחר משתתף ואמור לו לבחור מילה‪ .‬לאחר מכן אמור לו לחשוב על מילה המתחרזת‬
‫ולומר אותה כרמז למילה שלו‪ .‬עתה אמור לחניכים שעליהם לגלות את המילה ע"י הצגה‬
‫בפנטומימה של ניחושים עד שיגיעו למילה הנכונה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫דו שיח בא'‪ -‬ב'‬
‫מטרת המשחק‪ :‬ליצור סיפור‪.‬‬
‫הערות‪ :‬רצוי שהמשחקים ידעו את סדר הא‪-‬ב‬
‫מהלך‪ :‬בחר שני מתנדבים ותן להם סיטואציה ע"פ בחירתך או בחירתם )חנות‪ ,‬בי"ס ועוד(‪,‬‬
‫ועליהם לנהל דו שיח כאשר הם מתמסרים במשפטים וכל משפט מתחיל באות ע"פ סדר הא‪-‬ב‪.‬‬
‫לדוגמא‪" :‬אני אוהב אותך‪" ".‬באמת?" "גברת‪ ,‬אני לא משקר" וכן הלאה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הגו‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לגרום למשתתפי הקבוצה השנייה לצחוק ובכך לפסול אותם ולנצח‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬חלק את החניכים לשתי קבוצות והעמד אותם זו מול זו בשורות‪ .‬בכל פעם הזמן משתתף‬
‫מכל קבוצה‪ .‬העמד את שני המשתתפים זה מול זה כאשר פני כל משתתף אל מול הקבוצה‬
‫היריבה‪ .‬עתה הסבר שעל שני המשתתפים לעבור בין השורות מתחילתן עד סופן‪ ,‬כאשר הם‬
‫מביטים זה בזה מבלי לצחוק‪ .‬מקבלת נקודה הקבוצה שהמתמודד שלה הצליח במשימה‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫המכונה‬
‫‪‬‬
‫מטרת המשחק‪ :‬ליצור מכונה אנושית‬
‫מהלך‪ :‬חלק את החניכים לקבוצות ותן לכל קבוצה משימה‪ :‬להכין פס יצור של איזשהו מוצר‬
‫)מכונית שעפה באוויר‪ ,‬בית מתקפל ועוד כיד הדמיון‪ (..‬החניכים צריכים לעמוד בשורה כאשר‬
‫כל אחד הוא מכונה העושה פעולה אחת בלבד וכולם צריכים להיות המכונה כולה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הצגה בדמויות‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להציג הצגה משותפת‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬חלק לכל חניך פתק ועליו קטגוריה‪ .‬על כל חניך להמציא דמות הקשורה בקטגוריה‬
‫שקיבל )שם‪ ,‬מקצוע‪ ,‬התנהגות( על כל חניך לשחק את הדמות לפני הקבוצה‪ .‬לאחר שכל‬
‫החניכים הציגו נסו להרכיב הצגה שתכלול את כל הדמויות‪.‬‬
‫הצגת שיר‬
‫‪‬‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להציג שיר‪..‬‬
‫מהלך‪ :‬חלק את הקבוצה לקבוצות‪ ,‬תן לכל תת קבוצה שיר ועליהם להציג אותו‪.‬‬
‫התמסרות בכדור‬
‫‪‬‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לדמיין שמתמסרים בכדור‪.‬‬
‫הערות‪ :‬יש להיכנס לקטע‪ ,‬אחרת החניכים לא יבינו מה אתם רוצים מהם‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬העמד את החניכים במעגל וספר להם כי בידך כדור דמיוני והחל "לזרוק" אותו מאחד‬
‫לשני‪ .‬מדי פעם הוסף אפיונים לכדור‪ -‬חום‪ ,‬קור‪ ,‬חלק‪ ,‬דוקר ועוד‪.‬‬
‫חוט ומחט‬
‫‪‬‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לקשור את כל החניכים בחוט דמיוני‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬כל חניך בתורו על פי סבב‪ .‬החניך הראשון משחיל חוט דמיוני בגופו לדוגמא‪ :‬ישחיל‬
‫באף‪ ,‬ומעביר את החוט והמחט הדמיונית לחניך היושב לידו‪ ,‬וכן הלאה‪ .‬בתום הסבב ימשוך‬
‫המדריך בחוט הדמיוני וכל החניכים ימשכו לכיוון המדריך‪.‬‬
‫‪‬‬
‫טלפון שבור ‪ -‬תנועה‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להעביר תנועה‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הוצא את החניכים מהחדר‪ .‬הכנס אחד והראה לו תנועה מסוימת‪ ,‬הכנס חניך שני ואמור‬
‫לחניך הראשון להעביר לו את התנועה‪ .‬החניכים צריכים להעביר את התנועה כמו טלפון שבור‬
‫רגיל‪.‬‬
‫‪‬‬
‫טרנספורמציה‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לתת שימושים שונים לחפץ אחד‪.‬‬
‫עזרים‪ :‬חפצים מגניבים‪.‬‬
‫הערות‪ :‬ניתן לעשות כתחרות‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬בחר זוג חניכים וחפץ סתמי )כסא‪ ,‬מטריה או כל דבר אחר(‪ .‬תן לחניכים את החפץ ואמור‬
‫להם "להמציא" לו שימוש אחר‪ .‬וכך הם ממשיכים עם השימושים עד שנגמרים להם הרעיונות או‬
‫עד שנמאס‪.‬‬
‫‪‬‬
‫לימונדה‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לגלות את עיסוק הקבוצה היריבה‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬חלק את החניכים לשתי קבוצות‪ .‬בחר בקבוצה שתתכנס לכמה דקות ותבחר את עיסוקה‬
‫שאותו תציג בפנטומימה לקבוצת המנחשים‪ .‬העמד את הקבוצות זו מול זו במרחק‪ ,‬והסבר להם‬
‫שקבוצת המנחשים פותחת במשחק בשואלה את קבוצת המציגים מי אתם? תוך כדי התקדמות‬
‫לעברם‪ .‬ואז המציגים עונים לימונים‪ .‬לאחר מכן ישאלו המנחשים " ומאיפה אתם?" ויתקדמו שוב‬
‫‪42‬‬
‫המציגים ישיבו מלימוניה המנחשים ישאלו ומה עיסוקכם? והמציגים יענו "לימונדה" ואז‬
‫המנחשים יתקדמו ויאמרו אז תראו לנו! עכשיו הסבר למציגים שתפקידם להציג את עיסוקם ועל‬
‫המנחשים לנחש‪.‬‬
‫מסיבת מוזמנים‬
‫‪‬‬
‫מטרת המשחק‪ :‬החניך יגלה את תפקידי חבריו לקבוצה‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הוצא חניך החוצה‪ ,‬הכן מראש פתקים עם דמויות ותפקידים שונים כגון‪ :‬סופרמן חולה‬
‫אבעבועות רוח‪ ,‬סבתא בדרך לקניות ועוד‪ .‬תן לכל חניך דמות והסבר שעכשיו הקבוצה תציג‬
‫סיטואציה של מסיבה בה כל חניך יצטרך להתנהג ע"פ הדמות שלו‪ .‬לאחר מכן צא החוצה‪.‬‬
‫הסבר לחניך שיצא‪ ,‬שהוא מארח מסיבה ועליו לגלות מי האורחים שלו‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מצב רוח‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לגלות את המצברוח‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הוצא מתנדב החוצה‪ .‬בחר עם שאר החניכים מצברוח שלפיו יענו תשובות‪) .‬עצבנות‪,‬‬
‫שלווה‪ ,‬עצב( הכנס את המתנדב ואמור לו כי עליו לגלות משהו על אחד המשתתפים ע"י שאילת‬
‫שאלות‪ .‬דרך זה יגלה המתנדב את מטרת המשחק‪.‬‬
‫מריונטה‬
‫‪‬‬
‫מטרת המשחק‪" :‬להפעיל" חניך‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬חלק את החניכים לזוגות‪ ,‬ואמור לכל זוג להתחלק כאשר אחד יושב ולא מדבר ועל בן‬
‫הזוג השני להפעיל אותו‪.‬‬
‫משחק מראה‬
‫‪‬‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לחקות אחד את השני‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬חלק את החניכים לזוגות כאשר הם עומדים אחד מול השני‪ .‬אחד מבני הזוג עושה תנועות‬
‫ועל השני לחקות אותו‪.‬‬
‫‪‬‬
‫סיטואציות באקווריום‬
‫מטרת המשחק‪ :‬ליצור שיחה אחת עם אנשים שונים‪.‬‬
‫הערות‪ :‬משמש כמתודה מוכרת וידועה‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב שני חניכים זה מול זה ותן להם סיטואציה שעליהם להציג‪ .‬שאר החניכים יכולים‬
‫להחליף את השחקנים ע"י טפיחה על השכם‪ .‬סיטואציות לדוגמא‪ :‬חדר לידה‪ ,‬חירבנה עליך‬
‫ציפור‪ ,‬יתושים ועוד‪.‬‬
‫‪‬‬
‫סיפור קבוצתי‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לספר סיפור‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב את כל החניכים במעגל‪ .‬אמור משפט פתיחה של סיפור‪ .‬עצור בקטע המותח ותן‬
‫לחניך הבא אחריך להמשיך‪ ,‬בקטע המותח אמור לו לעצור ולחניך הבא אחריו להמשיך‪ ,‬וכן‬
‫הלאה עד שיצא סיפור מגניב שכל הקבוצה סיפרה ביחד‪.‬‬
‫‪‬‬
‫קוף אחרי בן אדם‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לחקות את החברים‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬אמור לחניכים להסתובב בחדר‪ .‬כשהם מסתובבים מחא כף והסבר להם שעל כל אחד‬
‫להיצמד למישהו אחר ולחקות אותו‪.‬‬
‫‪‬‬
‫שלום אדוני המלך‬
‫מטרת המשחק‪ :‬על המלך לגלות איפה היו ומה עשו הבנים‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬בחר מלך‪ .‬שאר החניכים ימציאו מעשה שעשו ויציגו זאת בפנטומימה‪ .‬על המלך לגלות‬
‫מה עשו החברים ואיפה זה נעשה‪ .‬כאשר יבואו החניכים אל המלך יאמרו לו "שלום אדוני‬
‫‪43‬‬
‫המלך"‪ ,‬המלך יענה להם בתשובה "שלום בני היקרים‪ ,‬איפה הייתם ומה עשיתם?" יענו לו הבנים‬
‫"היינו ב…" )יציגו בפנטומימה( "ועשינו … " )יציגו בפנטומימה(‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪‬‬
‫תמונה קבוצתית‬
‫מטרת המשחק‪ :‬הצגת סיטואציה‬
‫מהלך‪ :‬חלק את הקבוצה לשתי קבוצות אמור לקבוצה אחת לחשוב על סיטואציה מגניבה בעלת‬
‫פרטים רבים שניתן להציגם‪ .‬לדוגמא‪ -‬טיפול שיניים‪ .‬על הקבוצה השנייה להציג את הסיטואציה‬
‫כשחברי הקבוצה הם הפרטים המוצגים‪ .‬לאחר מכן אמור להם להתחלף בתפקידים‪.‬‬
‫משחקי בני בנות‬
‫‪‬‬
‫אמת או חובה‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לגלות פרטים חושפניים על החיים‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב את החניכים במעגל ושים בקבוק ריק באמצע‪ .‬סובב את הבקבוק‪ .‬מי שפתח‬
‫הבקבוק פונה אליו הוא הנשאל‪ .‬מי שתחתית הבקבוק פונה אליו הוא השואל‪ .‬על השואל לשאול‬
‫את הנשאל‪ :‬אמת או חובה? אם הנשאל יגיד "אמת" על השואל לשאול אותו איזה שאלה שהוא‬
‫רוצה‪) .‬אמת שהיית מאוהב בקומונרית?( אם הנשאל יגיד "חובה" על השואל לתת לו משימה‪.‬‬
‫)חובה עליך ללכת לשכנים ולבקש מהם מלח!(‬
‫‪‬‬
‫בן לבת‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לגעת אחד בשני בכמה שיותר חלקי גוף‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬תן לחניכים להסתובב בחופשיות בחדר‪ ,‬בהכריזך " בן לבת!" עליהם להסתדר בזוגות של‬
‫בנים ובנות‪ ,‬ולהיעמד זה מול זו‪ .‬עתה הכרז על איברים שעליהם להצמיד זה לזו כמו ירך לירך ‪,‬‬
‫חזה לעין ועוד‪ .‬הסבר שכאשר תאמר שוב " בן לבת" על הזוגות להיפרד ולמצוא זוגות חדשים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫גפרור וטבעת‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להעביר טבעת בלי להפיל‪.‬‬
‫עזרים‪ :‬גפרורים כמספר החניכים‪ ,‬טבעת אחת‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב את החניכים במעגל בן‪ -‬בת‪ -‬בן‪ -‬בת‪ .‬חלק לכל אחד גפרור‪ .‬אמור להם לשים את‬
‫הגפרורים בפה‪ .‬כעת עליהם להעביר את הטבעת מגפרור לגפרור בלי להיעזר בידיים‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪‬‬
‫הבנים על הבנות‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לתפוס ילדים‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬מישהו צועק‪" :‬הבנים על הבנות" וכל הבנים תופסים את כל הבנות‪ .‬עד שמישהי צועקת‪:‬‬
‫"הבנות על הבנים" ואז מתהפכים התפקידים‬
‫‪‬‬
‫הפרט האחרון‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לזכור כמה שיותר פרטים בהופעת בן הזוג‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬חלק את החניכים לזוגות )עדיף של בנים ובנות(‪ .‬העמד אותם פנים מול פנים‪ ,‬ותן להם ‪2-‬‬
‫‪ 3‬דקות להתבונן זה בזה בתשומת לב רבה ‪.‬‬
‫לאחר מכן אמור להם להסתובב גב אל גב ולשנות כל אחד בעצמו כששה פרטים קטנים במראה שלו‪.‬‬
‫עתה החזר את החניכים לעמוד זה מול זה‪ .‬עליהם למצוא את השינויים שחלו בבן הזוג‪.‬‬
‫‪‬‬
‫משחק האטבים ‪ -‬אופס‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להוריד אטבים בעיניים עצומות‪.‬‬
‫הערה‪ :‬אפשר לבחור שני זוגות ולערוך תחרות‪.‬‬
‫‪44‬‬
‫מהלך‪ :‬בחר בן ובת‪ .‬מלא את גופו של הבן באטבים‪ ,‬עצום לבת את העיניים‪ .‬אמור לבת כי עליה‬
‫להוריד כמה שיותר אטבים בכמה שפחות זמן‪.‬‬
‫‪‬‬
‫משחק הנשיקות‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לנשק את מי שבמרכז המעגל‪.‬‬
‫הערות‪ :‬יש לשים לב לגיל המשתתפים‪ ,‬לא מתאים לילדים‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב את החניכים במעגל‪ .‬חלק לכל חניך אות ולכל חניכה מספר‪ .‬בחר חניך שיתחיל‪:‬‬
‫הושב אותו במרכז המעגל‪ ,‬וקרא אות ומספר‪ .‬אם יושב באמצע בן אז המטרה של הבת שקראו‬
‫במספר שלה היא לנשק את הבן שיושב באמצע והמטרה של הבן שקראו באות שלו היא למנוע‬
‫מהבת לנשק את הבן ע"י כך שהוא ינשק אותה בעצמו‪ .‬זה שלא הצליח לנשק מתיישב במרכז‬
‫המעגל‪.‬‬
‫אם בת יושבת באמצע‪ -‬התפקידים מתהפכים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫נשיקה סטירה‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לתת נשיקה‪.‬‬
‫הערה‪ :‬יש לשים לב לגיל המשתתפים‪ ,‬לא מתאים לילדים‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬הושב בן ובת במרכז‪ ,‬כאשר הם מפנים גב אל גב‪ .‬קרא‪ !1,2,3 :‬ועליהם לסובב את הראש‬
‫לאחד הכיוונים‪ .‬אם הם סובבו לאותו כיוון‪ -‬הבן ייתן לבת נשיקה‪ .‬אם לשני כיוונים שונים‪ -‬הבת‬
‫תיתן לבן סטירה‪.‬‬
‫‪‬‬
‫קריצות‬
‫מטרת המשחק‪ :‬לעבור מקום בלי להיתפס‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬חלק את הקבוצה לזוגות של בנים ובנות‪ .‬הושב את הבנות על כסאות‪ ,‬ואמור לכל בן‬
‫לעמוד מאחורי הבנות‪ .‬דאג לכך שבן אחד יעמוד מאחורי כסא ריק‪) .‬אם המספרים של הבנים‬
‫והבנות לא מתאימים אפשר להעמיד פנים שבת היא בן או ההפך(‪ .‬כעת על הבן שעומד מעל‬
‫הכסא הריק ליצור קשר עין עם אחת הבנות ולקרוץ לה‪ ,‬שאר הבנים ירכינו את ראשם ולא יראו‬
‫למי קורצים ‪ .‬על הבת שקרצו לה לקום מכיסאה ולעבור לכסא הריק‪ .‬הבן שעומד מעל הבת‬
‫שקרצו לה צריך לתפוס אותה‪.‬‬
‫‪ ‬תן לבן תן לבת )חבילה עוברת(‬
‫מטרת המשחק‪ :‬הכרות מעמיקה בין חברי הקבוצה‪.‬‬
‫עזרים‪ :‬חבילה שעשויה משכבות עיתונים אשר ביניהם פתקי הוראות‪.‬‬
‫מהלך‪ :‬תן את החבילה לאחד החניכים‪ .‬על החבילה יהיה פתק ובו כתוב לחניך לתת את‬
‫החבילה למישהו בהתאם לכתוב בפתק‪ .‬לדוגמא‪ :‬תן לבת הכי נחמדה בקבוצה‪ .‬מי שיקבל את‬
‫החבילה יוריד שכבת עיתונים ויעביר למי שלדעתו מתאים למה שכתוב בפתק‪ .‬הבנים יתנו את‬
‫החבילה לבנות ולהפך‪.‬‬
‫תנוחות מתחלפות‬
‫‪‬‬
‫מטרת המשחק‪ :‬להצחיק את כל המשתתפים‪.‬‬
‫מהלך המשחק‪ :‬בחר ‪ 4‬מתנדבים‪ -‬שני בנים ושתי בנות‪ .‬בקש מארבעת המתנדבים לצאת החוצה‪.‬‬
‫קרא לחניך הראשון פנימה ובקש ממנו "לעצב" חניך וחניכה מהקבוצה באיזה תנוחה שהוא‬
‫רוצה‪ .‬לאחר שסיים בקש ממנו להחליף את הבן בתנוחה‪ .‬לאחר מכן קרא לאחת הבנות ובקש‬
‫ממנה לעשות את אותו הדבר‪ ,‬וכן הלאה עם שאר החניכים‪.‬‬
‫‪The end‬‬
‫‪45‬‬