מערך-שיעור-מבוא-לחינוך-פיננסי

‫מערך שיעור‬
‫מבוא לחינוך פיננסי‬
‫‪1‬‬
‫מערך שיעור‬
‫מבוא לחינוך פיננסי‬
‫רקע‪:‬‬
‫פעילות מבוא זו לנושא חינוך פיננסי יכולה להוות פעילות פתיחה לתוכנית‪.‬‬
‫בפעילות נכיר את מאפייני התרבות הכלכלית הקפיטליסטית ונתוודע למרכזיות הכסף בה‪.‬‬
‫מרכיבים מרכזיים בפעילות‪ :‬סרטון‪ ,‬פעילות כיתה ודיון‪.‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫התלמיד יבין כי משיכתנו לכסף נובעת ממגוון האפשרויות שהוא מעניק לנו‪.‬‬
‫התלמיד יבין את המושג קפיטליזם‪.‬‬
‫התלמיד יזהה את מאפייני הקפיטליזם תוך התנסות בכיתה‪.‬‬
‫התלמיד יבין כיצד החברה המערבית מושפעת מהתרבות הקפיטליסטית‪ ,‬שמהותה היא מרכזיות הכסף‪.‬‬
‫התלמיד יבין מדוע חשוב ללמוד את נושא החינוך הפיננסי‪.‬‬
‫קהל יעד‪ :‬תלמידי י' – י"ב‬
‫ידע קודם‪ :‬אין (שיעור הפתיחה)‬
‫עזרים‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫כרטיסיות (ניתן להוריד באתר)‬
‫מחשב עם חיבור לאינטרנט‬
‫ברקו‬
‫רמקולים‬
‫הכנות מקדימות‪ :‬הכיתה תסודר בחי"ת‪.‬‬
‫משך הפעילות‪ 09 :‬דקות ‪ -‬שני שיעורים‬
‫‪2‬‬
‫מערך שיעור – מבוא לחינוך פיננסי‬
‫הצעה לדגם הוראה‬
‫סיום‬
‫התנסות פעילה‬
‫פתיחה‬
‫סרטון‬
‫"כסף מסנוור"‬
‫דיון בעקבות הסרטון‪:‬‬
‫למה כסף מעניין אותנו?‬
‫פעילות מרכזית‬
‫התנסות וזיהוי מאפיינים קפיטליסטים‬
‫דרך פעילות "בחירת חברת תעופה"‬
‫דיון בעקבות הפעילות והסרטון‪:‬‬
‫מרכזיות הכסף בעולמנו‬
‫תכנית חינוך פיננסי‬
‫הצגת התוכנית ומרכיביה‬
‫‪3‬‬
‫מערך שיעור – מבוא לחינוך פיננסי‬
‫טבלת פעילות‬
‫פעילות‬
‫מורה‬
‫תלמיד‬
‫פתיחה – ‪ 02‬דקות‬
‫צפייה בסרטון "כסף משפיע עלינו"‬
‫סרטון‬
‫הערות‬
‫הצגת הסרטון עד דקה ‪ .2:92‬קישור‬
‫הערה‪ :‬המורה יבקש מתלמידים שכבר‬
‫צפו בסרטון בעבר לא לגלות את ההמשך‬
‫ו"לקלקל" לאחרים‪.‬‬
‫תשובה אפשרית‪ :‬קסם‬
‫שאלה‬
‫מה לדעתכם קרה בסרטון?‬
‫שאלה‬
‫ואיך הוא עשה את זה?‬
‫שאלה‬
‫למה הכסף כל כך מעניין אותנו? מה‬
‫המורה יכתוב על הלוח את תשובות‬
‫יש בכסף שמושך לפי דעתכם?‬
‫התלמידים‪.‬‬
‫של שינוי השטר מ‪29-‬‬
‫ל‪299-‬‬
‫יש להתייחס בקצרה לתשובות התלמידים‬
‫ולומר להם שנחזור לסרטון בהמשך‬
‫(הדיון על טכניקת ה"קסם" אינו רלוונטי‬
‫לנושא)‪.‬‬
‫תשובות אפשרויות‪:‬‬
‫המורה יכתוב על הלוח את תשובות‬
‫שאלה‬
‫מה אפשר לעשות עם כסף?‬
‫קנייה ורכישה של‬
‫התלמידים‪.‬‬
‫בגדים‪ ,‬בית‪ ,‬רכב ועוד‪.‬‬
‫המלצה‪ :‬כדאי להרחיב את תשובות‬
‫סיכום‬
‫כסף מאפשר לנו קנייה של מגוון‬
‫לצורך המחשה יש להיעזר בתשובות‬
‫ביניים‬
‫דברים בתחומים שונים בחיים ‪ -‬בין‬
‫לשאלה "מדוע הכסף חשוב?" ובדוגמאות‬
‫אם מדובר במוצר מוחשי או ברכישת‬
‫הכתובות על הלוח‪.‬‬
‫התלמידים ולהתייחס לפרטים ספציפיים‪.‬‬
‫לדוגמה‪ ,‬אם מדובר בנושא של רכב‪ :‬סוג‪,‬‬
‫שנת ייצור וכיו"ב‪.‬‬
‫המלצה לפתח דיון‪:‬‬
‫האם אפשר לקנות בכסף‬
‫בריאות‪ ,‬חברים‪ ,‬אהבה?‬
‫דוגמאות לקניות בתחום הבריאות‪ :‬מנוי‬
‫לחדר כושר‪ ,‬רופאים פרטיים‪ ,‬תרופות‪.‬‬
‫"פעילות" (מנוי בחדר כושר‪ ,‬טיסה‬
‫לחו"ל וכו')‬
‫‪4‬‬
‫פעילות‬
‫מורה‬
‫תלמיד‬
‫התנסות פעילה – ‪ 02‬דקות (‪ 02‬דקות | ‪ 02‬דקות לסיכום)‬
‫התלמידים יושבים‪.‬‬
‫ חלוקת כרטיסיות לתלמידים עם‬‫פעילות‬
‫בכיתה‪:‬‬
‫באיזו‬
‫חברת‬
‫הערות‬
‫תיאור הפעילות – נספח ‪1‬‬
‫יש לזכור לכתוב על הלוח את השיקולים‬
‫הכיתוב "ממריאים"‪.‬‬
‫שעניינם בחירת חברת תעופה תחת‬
‫‪ -‬הצגת סיפור המקרה על חברת‬
‫הכותרת "שיקולים מרכזיים"‪.‬‬
‫התעופה‪.‬‬
‫תעופה‬
‫תטוסו?‬
‫סיכום‬
‫‪ -‬שאלות לדיון‬
‫התלמידים יושבים‪.‬‬
‫שאלות לדיון ‪ -‬נספח ‪2‬‬
‫פעילות‬
‫סיום – ‪ 02‬דקות‬
‫הצגת הסרטון בשנית‪.‬‬
‫חזרה‬
‫צפייה בסרטון‬
‫הצגת הסרטון מתחילתו ועד סופו‪ .‬קישור‬
‫לסרטון‬
‫הצבעה‬
‫שאלה‬
‫מי שם לב שצבע המפה השתנה‪ ,‬או‬
‫בהצבעה‬
‫שהבחור החליף חולצה?‬
‫שאלה‬
‫למה לדעתכם לא שמתם לב‬
‫תשובות אפשריות‪:‬‬
‫לשינויים?‬
‫ הסתכלו בעיקר על‬‫הכסף‪.‬‬
‫‪ -‬סונוורו מהקסם‪.‬‬
‫דיון‬
‫ברגע שכסף מוצג לפנינו‪ ,‬אנו הופכים‬
‫רצוי להדגים זאת בעזרת השיקולים‬
‫"עיוורים" למתרחש סביב‪ .‬למה? כסף‬
‫לבחירת חברת התעופה‪ ,‬שנכתבו על‬
‫נמצא בכל מקום‪ ,‬וכמו בדוגמה של‬
‫הלוח במהלך הפעילות‪.‬‬
‫המטוסים היום הכול נמדד‬
‫בכסף ‪ -‬מחיר מוצר ואפילו הטבה או‬
‫מבצע‪.‬‬
‫הצגת‬
‫מושג‬
‫הפעילות הקצרה של בחירת חברת‬
‫הרחבה בנושא ‪ -‬נספח ‪3‬‬
‫התעופה והסרטון בו צפינו‪ ,‬מדגימים‬
‫לנו את עיקרי הקפיטליזם ואת‬
‫חשיבותו בחיינו‪.‬‬
‫מה שבולט כבר בשלב הראשון הוא‬
‫מקומו המרכזי של הכסף בחברה‬
‫האנושית ("קפיטל" ‪" -‬הון")‪ .‬ראינו כי‬
‫כל מרכיב המשפיע על הבחירה‬
‫מוערך ונמדד בכסף‪ :‬הטיסה עצמה‪,‬‬
‫האוכל‪ ,‬השירות‪ ,‬הוותק וכו')‪ .‬נושאים‬
‫‪5‬‬
‫פעילות‬
‫מורה‬
‫תלמיד‬
‫הערות‬
‫נוספים הם התחרות החופשית וכוחות‬
‫השוק (במקרה זה הטיסות לאילת)‪,‬‬
‫כנגזרת מנתוני ביקוש והיצע‪.‬‬
‫מהסרטון הבנו שאיננו מודעים‬
‫למרכזיות הכסף בחיינו‪ ,‬עד שאנו‬
‫מגלים כי אפילו לא שמנו לב למה‬
‫שקרה סביב אותם שטרות‪.‬‬
‫הצגת‬
‫הכסף ממלא תפקיד חשוב בתרבות‬
‫כניסה לאתר התוכנית ‪-‬קישור‬
‫הפרויקט‬
‫הצריכה בת‪-‬זמננו‪ ,‬ולכן חשוב שנדע‬
‫הצגת כללית של האתר ופרקי הלימוד‬
‫איך להתנהל עמו בחיי היומיום‪.‬‬
‫השונים‪.‬‬
‫זוהי הסיבה לכך שבחרנו לעסוק‬
‫חיבור מערך השיעור לפרק המבוא‬
‫בנושא "חינוך פיננסי"‪.‬‬
‫וכניסה לפרק המבוא תוך הסבר קצר על‬
‫מטרות הפרויקט‪:‬‬
‫הדפדוף בו‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫להעניק לתלמידים כלים‬
‫להתמודדות נכונה ולהבנה‬
‫מעמיקה יותר בכל הקשור‬
‫להתנהלות פיננסית‪.‬‬
‫סיום‬
‫שיעור‬
‫המלצה לקריאה מעמיקה בנושא‬
‫הפתיחה – קריאה עצמאית של פרק‬
‫המבוא באתר הקורס‬
‫הפניה לאתר לפרק כלכלה קלה‬
‫קישור‬
‫הרחבות‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫נספח ‪" - 3‬קפיטליזם כתפיסה כלכלית בעידן המודרני"‬
‫‪-‬‬
‫פרק הלימוד " כלכלה קלה"‬
‫פעילות המשך‪ :‬למידה עצמית של התלמיד ‪ -‬מעבר על פרק המבוא – "כלכלה קלה" באתר ‪ -‬קישור‬
‫‪6‬‬
‫מערך שיעור – מבוא לחינוך פיננסי‬
‫נספחים‬
‫נספח ‪ – 0‬פעילות כיתה – " באיזו חברת תעופה תטוסו?"‬
‫תקציר הפעילות‬
‫זהו משחק שמטרתו לדמות את שוק הטיסות לאילת בתרבות הקפיטליסטית‪.‬‬
‫המשחק כולל שלבים ב"תחרות" המתנהלת בין שתי חברות תעופה למשיכת לקוחות‪ ,‬אשר באה לידי ביטוי בהענקת‬
‫הטבות טיסה‪.‬‬
‫בכל שלב תוצג בפני התלמידים אחת ההטבות‪ ,‬ועל פי המידע החדש שיקבלו יצטרכו לבחור באיזו חברה ירצו לטוס‪.‬‬
‫התלמידים יידרשו לנמק את בחירתם‪ ,‬לנתח את המניעים שהובילו אליה ולהסיק את המטרות אליהן כיוונה חברת‬
‫התעופה במתן ההטבה‪.‬‬
‫מטרת הפעילות‬
‫המחשת כמה ממאפייניו העיקריים של הקפיטליזם‪ :‬מרכזיות הכסף‪ ,‬התחרות‪ ,‬נתוני היצע וביקוש‪.‬‬
‫עזרים לפעילות‬
‫כרטיסיות עם שמות חברות התעופה (בסוף המערך)‪.‬‬
‫הנחיות למורה‬
‫ בתחילת הפעילות חַ לקו לכל תלמיד כרטיסייה עם השם "ממריאים"‪.‬‬‫ הציגו בפני הכיתה את כללי המשחק ואת אופן השימוש בכרטיסיות‪.‬‬‫ הציגו את סיפור המקרה ‪ -‬כולל התוספת המופיעה בשלב הראשון בטבלה להלן‪.‬‬‫ מהלך הפעילות הכולל את שלבי המשחק‪ ,‬הנקודות לדיון והרישום על הלוח מוצג בטבלה להלן‪.‬‬‫כללי המשחק‬
‫‪ .1‬בכל אחד מהסבבים חייב כל תלמיד לבחור את חברת התעופה שעמה יטוס (לא ניתן להישאר ניטרלי ולהימנע‬
‫מבחירה)‪.‬‬
‫‪ .2‬אופן השימוש בכרטיסיות‪ :‬הצביעו עבור החברה שאתה תרצו לטוס ע"י בחירת הכרטיסייה עליה מופיע שם‬
‫חברה זו‪.‬‬
‫סיפור המקרה‪:‬‬
‫חברת התעופה הפופולרית "ממריאים" בעלת ותק של ‪ 29‬שנה בתחום‪ ,‬החלה לבצע טיסות שֶׂ כֶׂר לאילת‪.‬‬
‫‪7‬‬
8
9
10
11
‫נספח ‪ :0‬הרחבת מידע ‪ -‬קפיטליזם כתפיסה כלכלית בעידן המודרני‬
‫קטע תוכן‪ :‬קפיטליזם מתוך פרק המבוא באתר "להבין את הכסף"‬
‫כאמור‪ ,‬כסף "נמצא" בכל מקום‪ ,‬וכדי ללמוד איך מתנהלים עמו בחיי היומיום עלינו להבין מה הוביל את עולמנו להיות כזה‬
‫שבו הכלכלה מהווה גורם מכריע בהתנהלותו‪.‬‬
‫כיום‪ ,‬ברוב המדינות העולם המערבי התפיסה הכלכלית מבוססת על "כלכלה חופשית"‪.‬‬
‫העקרונות המרכזיים בתפיסה זו הם‪:‬‬
‫‪ .1‬היעדר התערבות ממשלתית ‪ -‬הממשלה אינה מתערבת במחיר השוק‪ .‬מחיר המוצר נקבע על פי מחיר המוסכם בין‬
‫הקונה למוכר‪ .‬הקונה יכול לרכוש את המוצר או השירות מכל גורם המוכר אותו‪.‬‬
‫‪ .2‬תחרות ‪ -‬בשוק החופשי אותו מוצר מוצע בטווח מחירים דומה במקומות שונים‪ .‬הסיבה לכך היא שלקונה יש‬
‫אפשרות לרכוש את המוצר במחיר הנמוך ביותר ללא הגבלה או מניעה‪.‬‬
‫‪ .3‬היצע וביקוש – בשוק החופשי הביקוש וההיצע נקבעים ללא כל התערבות של גורמים חיצוניים‪ .‬באופן תיאורטי‬
‫המדינה אינה מתערבת בנושאים הללו‪.‬‬
‫מושג פופולרי נוסף שהשימוש בו הפך שגור בהקשר של "כלכלה חופשית"‪ ,‬הוא קפיטליזם ("קפיטל" משמעותו הון)‪.‬‬
‫מושג זה התגבש בין המאה ה‪ 11-‬למאה ה‪ ,10-‬אך אין ספק שחדר לתודעה העולמית במאה ה‪ 29-‬ובמאה הנוכחית‪.‬‬
‫קפיטליזם הוא שיטה כלכלית‪-‬חברתית שבה אמצעי הייצור (למשל‪ ,‬המכונות במפעלים)‪ ,‬אמצעי השיווק (למשל‪,‬‬
‫החנויות בקניון) והאמצעים שבעזרתם מבצעים את העסקאות (למשל‪ ,‬כרטיסי האשראי שמספקים הבנקים) נמצאים‬
‫בבעלות פרטית‪.‬‬
‫עפ"י התפיסה הקפיטליסטית יש לאזרח חירות כלכלית מלאה‪ ,‬והוא יכול לעשות כל שימוש ראוי בגופו‪ ,‬במוחו‪ ,‬בהונו‬
‫וברכושו‪ ,‬כל עוד אינו פוגע באחר‪ .‬עוד גורסת התפיסה הקפיטליסטית‪ ,‬כי בני אדם תמיד יעדיפו ליצור קשרים בתנאי‬
‫שלום ולא בתנאי מלחמה‪ .‬המדינה מכוננת מערכת משפט ואכיפה המגנה על האזרחים‪ ,‬ובכך מאפשרת את החירות‬
‫הכלכלית‪.‬‬
‫כנגד השיטה הקפיטליסטית מתקיימת השיטה הסוציאליסטית ("סוציאל" משמעותו חברה)‪ ,‬שבמרכזה שאיפה לשוויון‬
‫בין בני האדם תוך ביטול החירות האישית בתחום הכלכלי‪ .‬לצורך כך נדרשת המדינה להפקיע את הקניין הפרטי ולנהל‬
‫את הכלכלה בעצמה באופן מלא‪.‬‬
‫דגם "מרוכך" יותר של הסוציאליזם נקרא סוציאל‪-‬דמוקרטיה‪ ,‬ועל פיו המדינה חותרת לשוויון בין אזרחיה‪ ,‬אך לא באופן‬
‫מוחלט‪.‬‬
‫אם נבחן את משקי הקיבוצים בישראל שבחרו להתנהל עפ"י הגישה הסוציאליסטית‪ ,‬נוכל לראות כיצד יושמו העקרונות‬
‫הסוציאליסטיים כמעט באופן מלא‪ .‬למשל‪ ,‬לחברי הקיבוץ לא היה רכוש משלהם‪ ,‬וכל אמצעי הייצור והשירות היו‬
‫משותפים‪ :‬המפעל‪ ,‬חדר האוכל‪ ,‬המכבסה‪ ,‬הרכבים ועוד‪.‬‬
‫נקבע שכר קבוע ללא קשר לתפקיד או לגיל‪ ,‬וחברי הקיבוץ קיבלו תלושים לרכישת בגדים ותקציב אישי קבוע להתנהלות‬
‫אישית‪.‬‬
‫ישראל‪ ,‬ארה"ב‪ ,‬מדינות אירופה המערבית (אנגליה‪ ,‬איטליה‪ ,‬צרפת‪ ,‬ספרד) ומדינות נוספות נחשבות למדינות‬
‫קפיטליסטיות‪ ,‬וזאת בהשוואה למדינות סוציאל‪-‬דמוקרטיות מובהקות כמו המדינות הסקנדינביות‪.‬‬
‫המשטר בסין‪ ,‬בצפון קוריאה ובקובה מושתת על התפיסה הקומוניסטית‪ ,‬המהווה דגם מוקצן של הסוציאליזם‪ .‬במדינות‬
‫אלו ההנהגה שולטת בחירות האזרח לא רק במישור הכלכלי‪ ,‬אלא גם בזכויות בסיסיות כמו הזכות לבחור ולהיבחר‬
‫לפרלמנט‪.‬‬
‫‪12‬‬