Problematisk frånvaro ”Hemmasittare”

2014-04-15
Temadag 24 april 2014
Skolfrånvaro
Nacka
Föreläsning
Miriam Lindström
Speciallärare och handledare
www.attention-utbildning.se
Skolan är samhällets viktigaste
arbetsplats.
• En inkluderande skola innefattar elever med
alla olika funktionsförmågor.
• Ett deltagande för alla som annars tidigt löper
risk att segregeras och marginaliseras.
• Alla elever i grundskolan har rätt att få sin
utbildning säkerställd
• En gymnasieelev som uteblir mer än en månad
i följd utan giltigt skäl anses ha avslutat
utbildningen enl. gymnasieförordningen kap 12
2
Vilka spår lämnar skoltiden ?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Förebilder
Känslor
Tillit
Samspel
Respekt
Lust
Utveckling
Självkänsla
Kreativitet
Förmåga
Kunskaper
1
2014-04-15
Vilken benämning?
•
•
•
•
•
•
•
Skolfrånvaro
Problematisk skolfrånvaro
Hemmasittande
Långvarig ogiltig frånvaro
Skolk (Remont, 2003 ss.1551–1561) se nästa bild
Skolvägran se ovan
Skolvägran, (skolfobi), ångestrelaterad
Skolvägran
Starka känsloreaktioner kopplat till
skolnärvaro som kan innebära ångest,
vredesutbrott, depression eller somatiska
symtom.
Skolk
Ingen utpräglad ångest eller rädsla för att
närvara i skolan.
Föräldrarna känner till frånvaron och
barnet försöker ofta övertala dem till att
få vara hemma.
Barnet försöker ofta dölja frånvaron för
föräldrarna.
Finns inget tydligt antisocialt beteende
såsom ungdomsbrottslighet.
Upprepat antisocialt beteende som
inkluderar ungdomsbrottslighet, lögner
och stölder. Ofta i sällskap av likasinnade
vänner.
Under skoltid stannar barnet oftast
hemma då hemmet anses vara en trygg
och säker plats.
Under skoltid så är barnet ofta inte
hemma.
Barnet är villigt att utföra skolarbete på
hemmaplan.
Saknar intresse av skolarbete och är
ovillig att leva upp till förväntade
skolprestationer.
Skolfrånvaro och vägen tillbaka
Långvarig ogiltig frånvaro i grundskolan
ur elevens, skolans och förvaltningens perspektiv
Rapport 341
Personalens förhållningssätt och att utgå ifrån
vad skolan kan göra för att tillgodose behov i
stället för att fokusera på brister hos eleven
nämns i många intervjuer.
2
2014-04-15
Skolans ansvar
Den pedagogiska miljön.
Engagemang och relationer
Skolan kan inte och har inte ansvar för att lösa alla
elevens problem, det är skolans ansvar att upptäcka
och utreda men signaler på att eleven inte mår bra. En
sådan signal är ett ogiltigt frånvarotillfälle.
Bakomliggande orsaker varierar
• Skolan
– (elevhälsa, klasstorlek, lärarbyten, relationer,
samarbetsproblem, brister i kognitiv förmåga)
• Kompisarna
– (mobbing, grupptryck, grupprocesser, brister i social
förmåga)
• Hemmet, familjen
• Sårbar individ
– (missförstådd, krav, brister i emotionell förmåga)
Finns det en bra metod?
Forskningen visar att det är svårt
att skapa generella metoder för att
förebygga problemet.
Fokusera på närvaron och det som
har fungerat
Behov av att någon eller några ser,
lyssnar och gör något.
3
2014-04-15
Finns det varningssignaler?
• Ströfrånvaro (t.ex. idrott och hälsa)
En rapport från Skolverket visar att närmare 1 700 högstadieelever var borta från
skolan i minst en månad under våren 2009. Två tredjedelar av dem var frånvarande
mer än två månader. En tredjedel var inte i skolan på hela terminen. Problemet
beskrivs som ”mycket allvarligt”.
• Giltig eller ogiltig frånvaro
HEMMASITTARES SKOLPROBLEM
• Kränkande behandling
• Buller, rörigt i skolan
• Undervisningen har inte anpassats till eventuella
funktionshinder
• Dålig elev-lärarrelation
• Eleven upplever undervisningen som för lätt och
tråkig– eller som för svår och obegriplig.
• Många lärarbyten
• Lärarlösa lektioner
• Stora klasser
• Lärare märker inte frånvaro
• För mycket självständigt arbete
Diagnoser?
En diagnos innebär inte per automatik att en elev behöver
särskilt stöd, och den får heller inte vara ett villkor för att få
särskilt stöd. Ur Skolverkets allmänna råd om ÅP 2013
• För några år sedan bedömde några amerikanska forskare
psykiatriska diagnoser hos en grupp med problematisk
frånvaro i åldern 5- 17 år. Studien visade på en stor spridning
av diagnoser.
• En tredjedel av de runt 150 som undersöktes blev utan
diagnos.
• En femtedel led av separationsångest och var tionde av
generell ångest.
• Andra diagnoser som förekom var bland annat ADHD, social
fobi och depression.
4
2014-04-15
NPF
•
•
•
•
ADHD / ADD
AST (autismspektrumtillstånd)
Tourettes syndrom
OCD (tvångssyndrom)
Relaterade tillstånd:
Dyslexi, dyskalkyli och språkstörningar
Varför kunskap om NPF
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Osynligt
Beteenden misstolkas lätt
Osäkerhet i mötet
Rädsla för det oväntade
Anpassat kommunikationssätt
Respekt för människan bakom beteendet
Spegla sig själv
Våga vara öppen för det annorlunda
Vad är normalt?
Vad innebär det att
vara normal om varje
människa är unik?
5
2014-04-15
Gemensamma drag NPF
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Kognitiva och exekutiva svårigheter
Tidig debut
Oförmåga, inte ovilja
Ojämnheter i utvecklingen
Ojämnheter begåvningsmässigt
Bra och dåliga dagar
Finns mitt ibland oss
Lite hjälp kan göra skillnad
Tidigare insatser avgörande
Konsekvenser
• inlärningsproblem, generaliseringsproblem
språksvårigheter eller bristande motivation
• svårt med att förstå sammanhang, tolka sociala koder
och planera framåt
• stressituationer som leder till utmattning
• tar lång tid att återhämta sig, från månader till år
• känner sig missförstådd
Hur bemöts personen när den kommer
av läraren och av klassen?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Kul att du kommer
Bra att du kommer idag
Bra att du kommer på den här lektionen
Får jag prata med dig efter lektionen?
Hej och välkommen
Jaså kommer du?
Hej, det var längesen
Funkade bussen/tunnelbanan idag?
Är det dags att komma nu?
--------------------------------
6
2014-04-15
Varför? När? Vad?
Samarbetsbaserad problemlösning enl. Ross Greene
•
•
•
•
•
•
Varför - Försök förstå
Fokusera på problemet, inte uppförandet
Arbeta med personen inte åt personen
Hur tänker du (inte känner)
Tänk proaktivt
När händer det och vad kan vi göra annorlunda
”Att göra bra saker är alltid att föredra”
Kommunikation
• Var försiktig med att tolka och värdera det du
hör och ser
• Ställ frågor
• Visa nyfikenhet
• Respekt
• Delge dina egna tankar
7
2014-04-15
Samarbete, samverkan och kreativitet
•
•
•
•
Rutiner för att uppmärksamma frånvaro
Stöd till arbetslag och enskilda
Kontakt med hemmet/boendet
Samarbete
arbetsplats/socialtjänst/LSS/psykiatri
• Elevhälsoteamets professioner
• Plan som går att följa, följa upp och utvärdera
• Samarbete med barn- och ungdomspsykiatrin
Rutiner för att uppmärksamma
frånvaro
• Mail eller nr för elev/förälder
• Mentor, klasslärare kommer överens med
vårdnadshavare om bästa sätt
• Fritidspersonal/expeditionen tar emot
anmälningar
• Undervisande lärare får vetskap
• Pedagogisk utredning som stöd till ett
åtgärdsprogram
Stöd till arbetslag och enskilda
•
•
•
•
•
•
Personalvård
Skolhandledning tips: www.skolhandledarforeningen.se
Avlastning
Samarbete hem-skola
Upprättande av åtgärdsprogram
Rutiner för uppföljning och utvärdering
8
2014-04-15
Kontakt med hemmet/boendet
• Vårdnadshavaren ska se till att barnet fullgör
sin skolplikt
• Sätt eleven i centrum
• Lyssna på föräldrarna
• Inbjud till skolbesök
• Föreslå hembesök
• Skapa prestigelöst förtroende
• Samtala om gemensamma strategier
Elevhälsoteamets uppgift
• Stödja elevernas utveckling mot utbildningens mål.
• Bidra till att skapa miljöer som främjar elevernas
lärande, utveckling och hälsa
• Kompetenser eleverna ska ha tillgång till i skolan
– Medicinska
– Psykologiska
– Psykosociala
– Specialpedagogiska
Samarbete /samverkan
hem/skola/socialtjänst/psykiatri/LSS
• Vem/vilka uppmärksammar problematisk
skolfrånvaro?
• Vem tar initiativ till samverkan?
• Vem kallar till möte med berörda?
• Skolan ansvarar för pedagogisk utredning och
åtgärdsprogram utifrån organisation-/grupp-/
individnivå
9
2014-04-15
Förutsättningar som gynnar närvaro
•
•
•
•
•
Relationer
Bemötande
Anpassad undervisning
Personens delaktighet och behov
Utreda skolrelaterade orsaker
– miljön
– kamrater
– förändringar
– arbetsmetoder/arbetssätt
•
Våga förändra
•
Hjälp till med vardagliga strategier
Tips: Hjälpmedelsboken - från grundskolan till gymnasiet.
Finns på Pavus.se
Aron Antonovsky ”Hälsans mysterium”
Natur & Kultur, Svenska, 2005-11-01
Känsla av sammanhang
KASAM
Begriplighet
Hanterbarhet
Meningsfullhet
.
Sammanfattning vad forskningen säger
 Bakomliggande orsaker varierar
 Oftast flera faktorer som samverkar
 En faktor som utlöser beteendet
Riskfaktorer är
 Sociala faktorer
 Skol-, individ- och familjefaktorer t.ex.
• mobbning
• dåligt anpassad undervisning
• brister i hem-skola kontakter
• brist på intresse för ungdomens skolgång
 psykisk ohälsa, som depression och ångest
 NPF
10
2014-04-15
Frågor
• Vad är viktigast i skolan för att undvika att stor
frånvaro uppstår?
• Vad är viktigast för att få tillbaka elever som
varit frånvarande?
Glöm inte….
de som far illa i skolan men som inte stannar hemma
En bra arbetsmiljö utrotar inte bara problematisk
skolfrånvaro utan minskar också psykosociala
problem och lidande hos övriga.
11