תוכנית עבודה בית ספרית "ה ל תשע " לשנה 2014 -2015

‫‪[email protected]‬‬
‫رأس الحكمة مخافة الرب (مز‪)10 :111‬‬
‫אשית ָח ְכ ָמה‪ִׁ ,‬י ְרַאת יְ הוָה (תהלים קיא‪ :‬י)‬
‫ֵר ִׁ‬
‫نسر الوحبة‪ ،‬التربية والعلن – بيت وهركز ثقافة السالم‬
‫בית ומרכז לחינוך לשלום‬
‫תוכנית עבודה בית ספרית‬
‫לשנה"ל תשע"ה‬
‫‪2014 -2015‬‬
‫השתתפו בהכנת התוכנית‬
‫מנהל ביה"ס‬
‫עזיז דעים‬
‫צוותי המקצועות‪ ,‬האשכולות והתחומים‬
‫רכזים‪ ,‬מחנכים ומורים מקצועיים‬
‫‪0‬‬
‫תכנית העבודה עבודה בית ספרית‬
‫לשנת תשע"ה‬
‫‪2015 - 2014‬‬
‫תכנית העבודה הבית ספרית תתבסס על המטרות והיעדים של משרד החינוך ועל המשימות המחוזיות במיקוד‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬ניתן להכיל בתכנית העבודה גם יעדים ייחודים לביה"ס בהלימה למטרות משרד החינוך‪/‬מחוז‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫מטרה א – יעד ‪)2015 - 2014( 1‬‬
‫המטרה א'‪ :‬קידום למידה משמעותית ועדכנית שתוביל להישגים לימודיים‪ ,‬למימוש עצמי ולמצוינות‬
‫היעד ‪ :1‬הבנייה משותפת של תפיסת פדגוגית כוללת של הלמידה‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫מיסוד‬
‫מעגלי שיח‬
‫כתרבות‬
‫בית‬
‫ספרית‬
‫דרכי הפעולה‬
‫למשימה‬
‫לו"ז‬
‫א‪ .‬משימת פתיחה‬
‫(פיתוח כלי פדגוגי)‬
‫‪1.9‬‬‫‪30.6‬‬
‫ העשרת‬‫תלמידים‬
‫במושגים בחינוך‬
‫לשלום‬
‫מתן הזדמנויות‬‫להבעת דעה‬
‫פיתוח נורמות‬‫שיחה (דיאלוג)‬
‫כתתי‬
‫ גוון דרכי הוראה‬‫והערכה‬
‫ב‪ .‬קבוצות מיקוד‬
‫עם תלמידים‬
‫שכבת גיל‬
‫א'‪-‬ח'‬
‫וצוותי‬
‫מורים‬
‫‪1.9‬‬‫‪30.6‬‬
‫א'‪-‬ח'‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫כל מורה‬
‫מקצועי‬
‫ומחנך‬
‫המחנכים‬
‫והמחנכות‬
‫בתאום עם‬
‫צוות הניסוי‬
‫משאבים‬
‫ פתיחת השיעור‬‫ שעת מחנך‬‫ זמן אקטואליה‬‫ חומרי לימוד‬‫‪ -‬טפסים ושאלונים‬
‫ שעות חינוך לא‬‫פרונטאליות‬
‫ שעות שהייה‬‫‪ -‬ישיבות צוות‬
‫היועצת‬
‫‪1.9‬‬‫‪30.6‬‬
‫ג‪ .‬ישיבות הכירות‬
‫והתחשבות‪ :‬מחנך‬
‫‪ -‬תלמיד‪.‬‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ד‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫ כל מורה וכל‬‫כיתה התנסו‬
‫במספר משימות‬
‫פתיחה כחלק‬
‫מפיתוח הכלי‬
‫חלקית ללא‬
‫תכנית‪.‬‬
‫חלקית ללא‬
‫תכנית‪.‬‬
‫א'‪-‬ח'‬
‫המחנכים‬
‫והמחנכות‬
‫ שעות חינוך לא‬‫פרונטאליות‬
‫ שעות שהייה‬‫ ישבות צוות‬‫‪ -‬מיפויים‬
‫היועצת‬
‫‪2‬‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫ המשך‬‫ופיתוח‬
‫ושיתוף כל‬
‫המורים‬
‫והכיתות‪.‬‬
‫כלי מגובש‬‫ומתועד‬
‫ פיתוח‬‫מסמך של‬
‫משימת‬
‫פתיחה‬
‫הקשורה‬
‫לחינוך‬
‫לשלום‬
‫כל תלמיד‬
‫ישתתף במשך‬
‫השנה בלפחות‬
‫בקבוצת מיקוד‬
‫אחת עם‬
‫המחנך‪.‬‬
‫ כל תלמיד‬‫ישתתף במפגש‬
‫פרטי אחד‬
‫לפחות עם‬
‫המחנך‪ /‬מורה‪.‬‬
‫ לאור המיפוי‬‫יקבעו מפגשים‬
‫אחרים עם‬
‫תלמידים‬
‫שצריכים יותר‪.‬‬
‫סטאטוס‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫דרכי הפעולה‬
‫למשימה‬
‫ד‪ .‬צוותים‬
‫מקצועיים‪ ,‬צוותי‬
‫אשכולות‪,‬‬
‫וצוותים כיתתיים‪.‬‬
‫ה‪ .‬צוותי פיתוח –‬
‫מוקדים‪ /‬כלים‬
‫בבית ספר ניסויי‬
‫המשך‪:‬‬
‫מיסוד‬
‫מעגלי שיח‬
‫כתרבות‬
‫בית‬
‫ספרית‬
‫ו‪ .‬דיאלוג ניסוי‬
‫ישיבות‪ ,‬סיעור‬
‫מוחין‪ ,‬עדכון‬
‫והערכה‬
‫מתמשכת‪.‬‬
‫לו"ז‬
‫‪1.9‬‬‫‪30.6‬‬
‫‪1.9‬‬‫‪30.6‬‬
‫‪1.9‬‬‫‪30.6‬‬
‫שכבת גיל‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫צוותי‬
‫כל מורה‬
‫מורים‬
‫מקצועיים‪ ,‬מקצועי‬
‫ומחנך‬
‫רכזים‪,‬‬
‫מחנכים‪.‬‬
‫צוות‬
‫מוביל‬
‫יועצים‬
‫אקדמיים‬
‫וצוות‬
‫מוביל‬
‫ניסוי‬
‫מוביל‬
‫ניסוי‬
‫בתאום עם‬
‫משאבים‬
‫ שעות צוות‬‫במערכת‪.‬‬
‫ זמנים קבועים‬‫לישיבות‪.‬‬
‫ כלים לדיאלוג‬‫משמעותי‬
‫המנהל‬
‫ שעות קבועות‬‫במערכת‬
‫ שעות בסוף יום‬‫הלימודים‪.‬‬
‫המנהל‬
‫קיום ישבות‬
‫צוות מקצועי‪.‬‬
‫וישיבות מורים‪.‬‬
‫קיום ישיבות‬
‫לפיתוח מוקדי‬
‫הניסוי‬
‫‪ 5‬מפגשים בשנה‬
‫מוביל‬
‫ניסוי‬
‫‪ -‬פגישות קבועות‬
‫המנהל‬
‫‪1.9‬‬‫‪30.6‬‬
‫ז‪ .‬שיתוף הורים‬
‫ותלמידים בצוותי‬
‫חשיבה ופיתוח‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ד‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫חלקי‬
‫הורים‬
‫ותלמידים‬
‫מכיתות‬
‫ד' ‪ -‬ח'‬
‫מחנכים‪,‬‬
‫רכזי בית‬
‫ספר ירוק‬
‫ובית ספר‬
‫מקדם‬
‫בריאות‬
‫שעות חלון‬
‫ואחרי יום‬
‫הלימודים‬
‫המנהל‬
‫‪3‬‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫ קיום דיאלוג‬‫מקצועי‪.‬‬
‫ קיום דיאלוג‬‫כיתתי‪.‬‬
‫קיום דיאלוג‬
‫בצוות המוביל‪.‬‬
‫ הרחבת צוות‬‫הניסוי‪.‬‬
‫ דיאלוג בין‬‫הצוות המוביל‬
‫לבין חדר‬
‫המורים‬
‫ ‪ 3‬מפגשים‬‫לפחות בשנה‪,‬‬
‫מפגש כל‬
‫שליש‪.‬‬
‫ קביעת יועץ‬‫אקדמי לכל‬
‫מוקד‪/‬כלי‪.‬‬
‫ קיום מועצה‬‫ירוקה פעילה‪.‬‬
‫ קיום מועצה‬‫מקדמת‬
‫בריאות פעילה‪.‬‬
‫ העלאת רמת‬‫שיתוף הורים‬
‫ותלמידים‬
‫בפעילויות‬
‫כיתתיים ובית‬
‫ספריים‪.‬‬
‫סטאטוס‬
‫מטרה א – יעד ‪)2015 - 2014( 2‬‬
‫המטרה א'‪ :‬קידום למידה משמעותית ועדכנית שתוביל להישגים לימודיים‪ ,‬למימוש עצמי ולמצוינות‬
‫היעד ‪ :2‬קידום הישגים לימודיים בדגש על פיתוח תפקודי לומד המותאמים למאה ה‪21 -‬‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫דרכי הפעולה‬
‫למשימה‬
‫לו"ז‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום עם‬
‫א‪ .‬מחקר מדעי לאורך‬
‫כל‬
‫בארבעה‬
‫השנה‬
‫מקצועות‬
‫לפחות‬
‫ שעות הוראה‪.‬‬‫ הדרכה בית ספרית‬‫בתחום בדגש על‬
‫למידה משמעותית‬
‫ולמידת חקר‪.‬‬
‫ג‪ .‬יומן חשיבה‬
‫צומח (יומן‬
‫רפלקטיבי)‬
‫ד‪ .‬גוון שיטות‬
‫הוראה‬
‫והערכה‬
‫ה‪ .‬למידה‬
‫משמעותית‬
‫מתוקשבת‪.‬‬
‫ו‪ .‬בניית מחוון‬
‫ככלי הערכה‬
‫למחקר‬
‫ כל תלמידי‬‫כיתה ח' יבצעו‬
‫מחקר מדעי או‬
‫מחקר פעולה‬
‫ממוקד חינוך‬
‫לשלו"ם בכל‬
‫נושא לימודי‬
‫לפי תוכנית‬
‫שמתוכננת‬
‫מראש‪.‬‬
‫‪ -‬שעות פרטניות‪ /‬חלון‬
‫ב‪ .‬מחקר‬
‫פעולה‬
‫‪.1‬פיתוח‬
‫מיומנויות‬
‫חשיבה‬
‫ולמידת‬
‫חקר‬
‫על רצף‬
‫הגילאים‬
‫משאבים‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫ה'‪-‬ח'‬
‫מורי‬
‫רכזת‬
‫המקצועות‬
‫פדגוגית‬
‫השונים‬
‫ומחנכי‬
‫הכיתות‬
‫ ישיבות צוותים‬‫למיניהם לתיאום‬
‫והסקת מסקנות‪.‬‬
‫פיתוח מקצועי לצוות‬‫(השתלמות בית‬
‫ספרית)‪.‬‬
‫ תשתית ומכשור‬‫טכנולוגי מאפשר‬
‫למידה משמעותית‬
‫מתוקשבת‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫ חקר מדעי‬‫רק במדעי‬
‫הטבע‪.‬‬
‫ קיום‬‫השתלמות בית‬
‫ספרית בנושא‬
‫חקר מדעי‬
‫ומחקר פעולה‪.‬‬
‫ העלאת‬‫הישגים‬
‫שמתבסס על‬
‫הערכה‬
‫אלטרנטיבית‪.‬‬
‫ העלאת‬‫המוטיבציה‬
‫אצל מורים‬
‫ותלמידים‪.‬‬
‫סטאטוס‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫‪ .2‬התאמת‬
‫דרכי‬
‫הוראה‪-‬‬
‫למידה‬
‫וסביבות‬
‫למידה‬
‫בתחום‬
‫שפת אם‬
‫(ערבית) ‪,‬‬
‫מתמטיקה‬
‫ומדעים‬
‫לסביבות‬
‫מתוקשבות‬
‫דרכי הפעולה‬
‫למשימה‬
‫ יישום‬‫תכניות הוראה‬
‫להטעמת יעדי‬
‫החינוך הלשוני‬
‫ שימוש‬‫במאגרי מידע‬
‫מבוקרים‬
‫לצורכי למידה‪.‬‬
‫ השוואה בין‬‫סוגי מידע‬
‫באתרים‬
‫השונים‪.‬‬
‫ פיתוח מאגרי‬‫ידע‬
‫מתוקשבים‪.‬‬
‫ עידוד‬‫הקריאה‬
‫החוויתית‬
‫והכתיבה‬
‫היצירתית‪.‬‬
‫לו"ז‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום‬
‫עם‬
‫לאורך‬
‫כל‬
‫השנה‬
‫א'‪ -‬ח'‬
‫מורי‬
‫צוותי‬
‫מקצועות‬
‫הערבית‪,‬‬
‫מתמטיקה‬
‫ומדעים‬
‫ומורה‬
‫התקשוב‬
‫רכז‬
‫המקצוע‬
‫ורכז‬
‫תקשוב‬
‫משאבים‬
‫ הקצאת שעות‬‫הוראה בהתאם‬
‫לממצאי הערכה‬
‫בתחום השפה‬
‫ובהתאם לתכניות‬
‫הלימודים‬
‫ הדרכה בית ספרית‬‫בתחום בדגש על‬
‫למידה משמעותית‪.‬‬
‫ הדרכה בית ספרית‬‫בתחום בדגש על‬
‫מימוניות ואסטרטגיות‬
‫קריאה בסביבה‬
‫מתוקשבת‪.‬‬
‫ חוברות שונות‬‫וערכות למיניהם‬
‫מטעם משרד החינוך‪.‬‬
‫ טקסטים מתאימים‪.‬‬‫ יומנים שמפתח בית‬‫הספר בניסוי‪.‬‬
‫ שעות חומש ושעות‬‫תוספתיות מהמשרד‪.‬‬
‫ תשתית ומכשור‬‫טכנולוגי מאפשר‬
‫למידה משמעותית‬
‫מתוקשבת‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫מדדי תפוקה לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫ העלאת‬‫ההישגים‬
‫במיוחד‬
‫בקרב‬
‫תלמידים עם‬
‫צרכים‬
‫מיוחדים‪.‬‬
‫גיוון דרכי ההוראה‬
‫המקדמות אוריינות‬
‫קריאה בסביבה‬
‫דיגיטלית‪.‬‬
‫הרחבה של‬
‫ידע מקצועי‬
‫בתחום‬
‫מתן מענה לכל‬
‫התלמידים והעלאת‬
‫מוטיבציה‪.‬‬
‫פיתוח‬
‫מקצועי‬
‫לצוות‪.‬‬
‫פיתוח אתר בית ספרי‬
‫שיאפשר שיתוף וניהול‬
‫דיאלוג עם התלמידים ע‪-‬‬
‫י כל רכז‪.‬‬
‫יישום חלקי‬
‫לתוכנית‬
‫עבודה‬
‫בחינוך‬
‫הלשוני‬
‫שמתבסס על‬
‫למידה‬
‫מתוקשבת‪.‬‬
‫ שימוש‬‫חלקי בירחון‬
‫ספרותי‬
‫דיגיטאלי‪.‬‬
‫השתתפות הצוות לפיתוח‬
‫מקצועי ו‪/‬או אישי‪.‬‬
‫שימוש ביומנים שביה"ס‬
‫מפתח‪ - :‬יומן תודות‬
‫לכיתה ג'‪.‬‬
‫ יומן אישי מצמיח‬‫לכיתה ה'‪.‬‬
‫ יומן מחשבות מצמיח‬‫לכיתה ח'‪.‬‬
‫העלאת ההישגים בדגש‬
‫על תלמידים עם צרכים‬
‫מיוחדים‪.‬‬
‫סטאטוס‬
‫מטרה ב – יעד ‪)2015 - 2014( 4‬‬
‫המטרה ב'‪ :‬חיזוק החינוך למצוינות ערכית ואזרחית‬
‫היעד ‪ :4‬העמקת החינוך הרגשי‪ ,‬הערכי והחברתי‪ ,‬וקידום מעורבות אישית וחברתית ‪.‬‬
‫שם המשימה‬
‫דרכי הפעולה‬
‫למשימה‬
‫לו"ז‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום‬
‫עם‬
‫‪- 1.9‬‬
‫‪30.6‬‬
‫א‪.‬שעת מחנך‪,‬‬
‫שעת כישורי‬
‫חיים ומפתח‬
‫הלב‪.‬‬
‫‪ .1‬יישום תוכנית‬
‫כישורי חיים‬
‫א' ‪ -‬ח'‬
‫מחנכים‬
‫ומחנכות‬
‫היועצת‬
‫‪- 1.9‬‬
‫‪30.6‬‬
‫ב‪ .‬פיתוח מודעות‬
‫לנושאים שנתיים‬
‫ומועדים‬
‫בינלאומיים‬
‫רלוונטיים‬
‫לתלמידים ‪.‬‬
‫א' ‪ -‬ח'‬
‫מחנכים‬
‫ומחנכות‬
‫היועצת‬
‫מורים‬
‫מקצועיים‬
‫‪6‬‬
‫משאבים‬
‫ שעת‬‫מחנך‬
‫ שעת‬‫כישורי‬
‫חיים‪.‬‬
‫חוברות‬
‫פעילות‪.‬‬
‫ פעילויות‬‫מאתרים‬
‫חינוכיים‪.‬‬
‫ מסדר‬‫הבוקר‪.‬‬
‫ שיעורים‪.‬‬‫ זמן‬‫כנסייה‪.‬‬
‫ מאגרי‬‫מידע‪.‬‬
‫ לוח שנה‬‫בית ספרי‬
‫מדדי‬
‫תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫ ניצול‬‫מיטבי‬
‫לשעת‬
‫המחנך‬
‫ולשיעורי‬
‫כישורי‬
‫חיים‪.‬‬
‫מדדי תפוקה לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫ יישום‬‫תוכנית‬
‫כישורי חיים‬
‫לפחות פעם‬
‫בשבוע‬
‫בדגש על‬
‫שלווה‬
‫ומצוינות‪.‬‬
‫יישום‬
‫ העלאת המודעות אצל‬‫חלקי‪.‬‬
‫התלמידים למועדים‬
‫התייחסות‬
‫חשובים וההקשר עם‬
‫למספר‬
‫הניסוי‪.‬‬
‫מועדים‬
‫ למידה וניתוח‬‫בינלאומיים‪.‬‬
‫מועדים בינלאומיים‬
‫ ימי שאי‬‫לאור מודל החינוך‬
‫בהתייחסות‬
‫לשלו"ם ומודל ששת‬
‫למספר‬
‫כובעי החשיבה‪.‬‬
‫מודלים‬
‫בינלאומיים‬
‫סטאטוס‬
‫שם המשימה‬
‫דרכי הפעולה‬
‫למשימה‬
‫ משימות‬‫חברתיות‬
‫בדרכון‬
‫השלו"ם‪.‬‬
‫ מנהיגות‬‫משרתת‪.‬‬
‫‪ .2‬חינוך ערכי וטיפוח‬
‫מעורבות חברתית‬
‫והתפתחות אישית‪.‬‬
‫יומנים‬
‫למיניהם‪:‬‬
‫ תודות‬‫ אישי מצמיח‬‫ מחשבות‬‫מצמיח (תיעוד‬
‫מחשבות)‬
‫לו"ז‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום‬
‫עם‬
‫משאבים‬
‫מדדי‬
‫תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫ כל כיתה תשתתף‬‫בפעילות חברתית אחת‬
‫(לפחות) במסגרת ביה"ס‬
‫או מחוצה לה‪.‬‬
‫ נפתח ונפעיל את דרכון‬‫השלו"ם בשלב התחלתי‬
‫עם כיתה או שכבה אחת‪.‬‬
‫א' ‪-‬‬
‫ח'‬
‫ב'‬
‫ה'‬
‫ז'‬
‫מדדי תפוקה לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫מורי‬
‫השפות‬
‫והמחנך‪/‬‬
‫המחנכת‪.‬‬
‫צוות‬
‫מוביל‬
‫ומוביל‬
‫מוקד‬
‫‪7‬‬
‫ יומנים‬‫מוכנים‬
‫מביה"ס‬
‫ שיעורי‬‫שפות‬
‫ושעת‬
‫מחנך‬
‫ ישום‬‫התחלתי‬
‫ליומן אישי‪.‬‬
‫ פתוח‬‫ערוצי‬
‫תקשורת בין‬
‫תלמידים ‪-‬‬
‫מורה ובין‬
‫תלמידים ‪-‬‬
‫תלמידים‬
‫ פיתוח והפעלת תוכנית‬‫היומנים לעידוד כתיבה‬
‫אישית ויצירתית‬
‫המובילה לשלווה‬
‫ולמצוינות‪.‬‬
‫ ‪ 100%‬השתתפות‬‫תלמידים ו ‪ 85%‬ממוצע‬
‫ביצוע‪.‬‬
‫סטאטוס‬
‫המטרה ב'‪ :‬חיזוק החינוך למצוינות ערכית ואזרחית‬
‫היעד ‪ :5‬טיפוח אקלים מיטבי וחיזוק החוסן והצמיחה האישית ולקידום הכלת האחר וקבלת השונות‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫האחר‬
‫הוא אני‬
‫דרכי הפעולה‬
‫למשימה‬
‫לו"ז‬
‫ הכלת וקבלת‬‫השונה‬
‫ תלמידים‬‫חדשים א'‪ ,‬ז'‬
‫ תלמידים בעלי‬‫צרכים מיוחדים‬
‫ תוכנית תלמיד‬‫מאמץ תלמיד‪.‬‬
‫ מודעות‬‫והפנמת ערכי‬
‫ביה"ס‬
‫(ערכים‬
‫אוניברסאליים)‪.‬‬
‫ העמקת ערכים‬‫ומחויבות אישית‬
‫חברתית‬
‫ קיום מפגשים‬‫משותפים בין‬
‫קבוצות שונות‬
‫בחברה‪.‬‬
‫ביקורים‬‫במוסדות שונים‬
‫(חולים‪ ,‬נזקקים‬
‫ותלמידים עם‬
‫צרכים‬
‫מיוחדים)‪.‬‬
‫‪1.9‬‬‫‪30.6‬‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום‬
‫עם‬
‫א' ‪ -‬ח'‬
‫מחנך‬
‫משאבים‬
‫ שעת‬‫מחנך‬
‫ שעות‬‫יועצת‬
‫‪ -‬מפגשים‬
‫יועצת‬
‫‪1.10‬‬
‫–‬
‫‪30.5‬‬
‫ז' ‪ ,‬ה'‬
‫או ו'‬
‫מחנך‬
‫ שעת‬‫מחנך‬
‫ תרומות‬‫התלמידים‬
‫ הסעות‬‫‪ -‬מפגשים‬
‫מנהל‬
‫‪8‬‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫מדדי תפוקה לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫ יישום‬‫ יישום תוכנית מעברים‬‫תוכנית‬
‫מעברים כיתה כיתה א' ו‪ -‬ז'‪.‬‬
‫ יישום תוכנית תלמיד‬‫א' ו‪ -‬ז'‪.‬‬
‫מאמץ תלמיד בשכבה‬
‫ מודעות‬‫לערכי ביה"ס אחת לפחות‪.‬‬
‫בשעת המחנך‪ - .‬תלמידי כיתה אחת מ‬
‫ה' ‪ -‬ח' מכינים מצגות‬
‫ האחר הוא‬‫וסדנאות בנושא האחר‬
‫אני‪.‬‬
‫הוא אני וערכים‪,‬‬
‫לשיתוף כלל תלמידי‬
‫ביה"ס‪.‬‬
‫ התקיים‬‫ביקור בבית‬
‫חולים ובבית‬
‫ספר לחינוך‬
‫מיוחד‪.‬‬
‫ התקיימו‬‫מספר‬
‫פרויקטים‬
‫חברתיים‪.‬‬
‫ קיום מפגשי "חיים‬‫משותפים"‪.‬‬
‫ כל כיתה מהחטיבה‬‫משתתפת בביקור או‬
‫פרויקט עם מוסד‬
‫המשרת נזקקים או‬
‫בעלי צרכים מיוחדים‪.‬‬
‫סטאטוס‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫דרכי הפעולה‬
‫למשימה‬
‫לו"ז‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום‬
‫עם‬
‫‪- 1.9‬‬
‫‪30.6‬‬
‫א' ‪ -‬ח'‬
‫הורים‬
‫מורים‬
‫קהילה‬
‫ שבוע‬‫פסטיבל‬
‫החינוך‬
‫לשלו"ם‬
‫ניסוי‬
‫החינוך‬
‫לשלום‬
‫מאי‬
‫‪2014‬‬
‫תצוגת השלו"ם‬
‫א' ‪ -‬ח'‬
‫הורים‬
‫מורים‬
‫קהילה‬
‫צוות‬
‫פסטיבל‬
‫ מוביל‬‫צוות‬
‫ניסוי‬
‫כלל‬
‫המורים‬
‫‬‫המנהל‬
‫‬‫כלל‬
‫מוביל‬
‫המורים‬
‫צוות‬
‫המקצועיים ניסוי‬
‫והמחנכים‬
‫משאבים‬
‫ תקציב‬‫ביה"ס‬
‫ תרומות‪.‬‬‫ שיתוף‬‫וקישור עם‬
‫המחוז‬
‫והעירייה‪.‬‬
‫ הסעות‪.‬‬‫ דגלי‬‫החינוך‬
‫לשלו"ם‪.‬‬
‫ חצר‬‫ביה"ס‬
‫ כיתות‬‫ומרכזים‬
‫לימודיים‬
‫‪9‬‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫ התקיים‬‫שבוע‬
‫הבריאות‬
‫והאוכל‬
‫הבריא‪.‬‬
‫ התקיימה‬‫ארוחת בוקר‬
‫בריאותית‪.‬‬
‫ התקיים יום‬‫הליכה על‬
‫החוף בנושא‪,‬‬
‫בריאות הגוף‬
‫והנפש‪.‬‬
‫מדדי תפוקה לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫ קיום שבוע שיא‬‫"החינוך שלו"ם"‪,‬‬
‫הרצאות‪ ,‬סדנאות בכל‬
‫מרכיבי החינוך‬
‫לשלו"ם‪.‬‬
‫ יום פסטיבל על החוף‬‫בשיתוף הורים עם‬
‫דגלים בנושא החינוך‬
‫לשלו"ם‪ ,‬ומסיבת‬
‫השלו"ם על החוף‪.‬‬
‫ ניתוח ולמידת סוגיות‬‫באמצעות מודל החינוך‬
‫לשלו"ם‪.‬‬
‫בניית מצגות‬
‫ תצוגה שבה יעלו‬‫על ידי צוות‬
‫התלמידים מוצגים‬
‫מורים‬
‫חומריים או דיגיטליים‬
‫ותלמידים‬
‫לאור העשייה השנתית‬
‫והצגתם לכל‬
‫בניסוי החינוך לשלו"ם‪.‬‬
‫הכיתות‬
‫ תצוגת יומני החינוך‬‫ממדי‬
‫לששת‬
‫החינוך לשלום לשלו"ם‪.‬‬
‫סטאטוס‬
‫תוכנית בית ספר ניסויי‬
‫‪10‬‬
‫תכנית ניסוי ‪ -‬חינוך לשלו"ם‬
‫תשע"ה ‪2015 – 2014‬‬
‫המטרה‪ :‬פיתוח מוקד ביטוי עצמי (כחלק מניסוי החינוך לשלו"ם)‪.‬‬
‫היעד‪ :‬פיתוח והתנסות בכלי משימת פתיחה משמעותית עם הקשר לחינוך לשלום‪.‬‬
‫שם המשימה‬
‫דרכי הפעולה למשימה‬
‫לו"ז‬
‫שכבת גיל גורם אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום‬
‫עם‬
‫משאבים‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ה‬
‫תשע"ד‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫‪– 1.9‬‬
‫‪30.6‬‬
‫פותחים את השיעור במשימת‬
‫משימת פתיחה‬
‫פתיחה המאפשרת למידה‬
‫רגילה‬
‫משמעותית והקשורה לתחום‬
‫הדעת (מקשרת בין השיעור‬
‫הקודם לחדש ומפתח חשיבה‬
‫מסדר גבוהה‪ ,‬מעודדת‬
‫יצירתיות וגוון)‪.‬‬
‫‪– 1.9‬‬
‫משימת פתיחה ‪ -‬המורה המקצועי (לפחות פעם‬
‫‪30.6‬‬
‫בשליש) בוחר משימת פתיחה‬
‫המקשרת את‬
‫המקשרת את הנושא הנלמד לפחות‬
‫תחום הדעת‬
‫פעם‬
‫עם החינוך לשלום ויסודותיו‪.‬‬
‫באופן ישיר עם‬
‫בכל‬
‫ המורה או אחד התלמידים‬‫ששת יסודות‬
‫מתעד את המשימה ואת סמסטר‬
‫החינוך לשלום‪.‬‬
‫‪/‬‬
‫התשובות והדיון‪.‬‬
‫שליש‬
‫‪– 1.9‬‬
‫ כל מורה לפחות פעם בחודש‬‫משימות‬
‫‪30.6‬‬
‫פתיחה בוחר משימת פתיחה המקשרת‬
‫מאתגרות את הנושא הנלמד עם מושג או לפחות‬
‫פעם‬
‫יותר ממושגי החינוך לשלום‪.‬‬
‫המתייחסת‬
‫ המורה או אחד התלמידים בחודש‬‫לאחד או יותר‬
‫מתעד את המשימה ואת‬
‫ממושגי החינוך‬
‫התשובות והדיון‪.‬‬
‫לשלום ו‪/‬או‬
‫מצוינות‪ ,‬ו‪/‬או‬
‫שלווה‪.‬‬
‫א' – ח'‬
‫מורה‬
‫מקצועי‬
‫הצוות השיעורים‬
‫המפתח‬
‫את‬
‫המוקד‬
‫התנסות‬
‫חלקית‬
‫‪ 75%‬מהשיעורים‬
‫נפתחים במשימת‬
‫פתיחה‪.‬‬
‫א' – ח'‬
‫מורה‬
‫מקצועי‬
‫הצוות‬
‫המפתח‬
‫את‬
‫המוקד‬
‫לפחות‬
‫שיעור‬
‫אחד‬
‫בשליש‬
‫התנסות‬
‫חלקית‬
‫ ‪ 3‬משימות לפחות‬‫בכל כיתה בשליש‪.‬‬
‫ תיעוד דוגמא מכל‬‫מורה למשימת‬
‫פתיחה ולתשובות‬
‫התלמידים והדיון‪.‬‬
‫א' – ח'‬
‫מורה‬
‫מקצועי‬
‫הצוות‬
‫המפתח‬
‫את‬
‫המוקד‬
‫לפחות‬
‫שיעור‬
‫אחד בכל‬
‫חודש‬
‫התנסות‬
‫חלקית‬
‫ ‪ 3‬משימות לפחות‬‫בכל כיתה בחודש‪.‬‬
‫ תיעוד דוגמא מכל‬‫מורה למשימת‬
‫פתיחה ולתשובות‬
‫התלמידים והדיון‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫סטאטו‬
‫ס‬
‫מדדי תפוקה‬
‫גורם אחראי‬
‫לביצוע‬
‫שם המשימה‬
‫דרכי הפעולה למשימה‬
‫לו"ז‬
‫שכבת גיל‬
‫משימת דיון‬
‫מאפשרת‬
‫דיאלוג‬
‫שימוש בשעת המחנך (פעם‬
‫בחודש) ובזמן שיח אקטואליה‬
‫פעם בשבוע לפיתוח דיון‬
‫משמעותי המאפשר דיאלוג‬
‫בהקשר לסוגיות או מושגים‬
‫בחינוך לשלום‪.‬‬
‫‪– 1.9‬‬
‫‪30.6‬‬
‫א' – ח'‬
‫מורה‬
‫מקצועי‬
‫בניית מאגר‬
‫משימות‬
‫ תיעוד המשימות‪ ,‬התשובות‬‫והדיון על ידי המורים‪/‬‬
‫התלמידים‪.‬‬
‫ איסוף התיעודים‪.‬‬‫ מיון לסוגיות או לתת‬‫נושאים‪.‬‬
‫‪ -‬למידת התיעודים‪.‬‬
‫‪– 1.9‬‬
‫‪30.6‬‬
‫מורים‬
‫ומחנכים‬
‫כל מורה‬
‫בתאום עם‬
‫משאבים‬
‫הצוות‬
‫המפתח‬
‫את‬
‫המוקד‬
‫הצוות‬
‫המפתח‬
‫את‬
‫המוקד‬
‫ פעם‬‫בשבוע‬
‫בזמן שיח‬
‫אקטואלי‬
‫ה‬
‫ פעם‬‫בחודש‬
‫בשעת‬
‫מחנך או‬
‫כישורי‬
‫חיים‪.‬‬
‫התיעודים‬
‫של‬
‫המשימות‬
‫והדיאלוג‬
‫בכיתה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫מדדי תפוקה לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫התנסות‬
‫חלקית‬
‫ שתי משימות‬‫לפחות בכל כיתה‬
‫בחודש‪.‬‬
‫ תיעוד דוגמא מכל‬‫מורה למשימת‬
‫פתיחה ולתשובות‬
‫התלמידים והדיון‪.‬‬
‫תיעוד משימה‬
‫אחת בתחילת‬
‫התהליך‬
‫ מאגר משימות‬‫פתיחה ופעילויות‬
‫ומיונם‪.‬‬
‫ פיתוח כלי משימת‬‫פתיחה להמשך‪.‬‬
‫סטאטוס‬
‫משימת פתיחה תכלול שאלות מסדר חשיבה גבוה‪ ,‬שאלות עם משמעות לתלמידים הקשורות לחיי היומיום‪ ,‬לאקולוגיה‪ ,‬למועדים בית‬
‫ספריים‪ -‬אזוריים ועולמיים‪ .‬שאלות מאתגרות הקשורות לסוגיות בכיתה‪ ,‬בביה"ס‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫תכנית ניסוי ‪ -‬חינוך לשלו"ם‬
‫תשע"ה ‪2015 – 2014‬‬
‫המטרה‪ :‬פיתוח ויישום דרכון השלו"ם המציב במרכזו את החינוך לשלום כמוביל לצירוף המנצח שלווה ומצוינות‪.‬‬
‫היעד‪ :‬דרכון השלום ככלי ערכי ‪ -‬חינוכי ‪ -‬חברתי ‪ -‬לימודי‬
‫מדדי תפוקה‬
‫שם המשימה‬
‫דרכי הפעולה למשימה‬
‫לו"ז‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫פיתוח רעיון‬
‫דרכון‬
‫השלו"ם‬
‫‪ .1‬סיעור מוחין ומעגל שיח‬
‫‪ .2‬רישום המשימות‬
‫‪ .3‬החלטה על מספר משימות‬
‫חובה ומשימות פתיחה‬
‫‪ .4‬בניית הדרכון עם הסבר ברור‬
‫למיומנות‬
‫‪ .1‬בחירת כיתה ומחנך‪/‬כת‬
‫מתאימה שמעוניינת‬
‫‪ .2‬חשיפה והסבר לכיתה‬
‫‪ .3‬טקס חלוקת הדרכון (עם כל‬
‫השותפים מורים‪ ,‬הורים‬
‫ותלמידים)‬
‫‪ .4‬יישום‬
‫מעקב אחרי‬
‫היישום‬
‫והערכה‬
‫מתמשכת‬
‫‪ .1‬מעכב על ידי האחראי‬
‫וצוות הניסוי‬
‫‪ .2‬תיעוד בכיתה ובצילומים‬
‫‪ .3‬ישיבות הערכה מתמשכת‬
‫‪ .4‬העברת שאלון ו‪/‬או שימוש‬
‫בכלי הערכה אחר‬
‫יישום רעיון‬
‫דרכון‬
‫השלו"ם‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫בתאו‬
‫ם עם‬
‫לביצוע‬
‫משאבים‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫‪6.2014‬‬
‫‬‫‪10.2014‬‬
‫צוות‬
‫מוביל‬
‫ניסוי‬
‫צוות ניסוי‬
‫מוביל‬
‫ניסוי‬
‫ זמן ישיבות‬‫‪ -‬תיעוד‬
‫‪10.2014‬‬
‫‬‫‪11.2014‬‬
‫כיתה‪/‬‬
‫שכבה‬
‫נבחרת‬
‫ מחנך‬‫הכיתה‬
‫ צוות‬‫הניסוי‬
‫מוביל‬
‫ניסוי‬
‫ דרכון השלו"ם‬‫(חדש) עם משימות‬
‫ברורות‬
‫ הדרכה והסבר‬‫מתאים‬
‫‪ -‬הנחייה מתמידה‬
‫כיתה‪/‬‬
‫שכבה‬
‫נבחרת‬
‫ דרכון השלו"ם‬‫(חדש)‬
‫ משימות ברורות‬‫ ישיבות ומפגשי‬‫הערכה‬
‫ שאלון או כלי‬‫הערכה‬
‫‪13‬‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫לא יושם (חדש)‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ה‬
‫פיתוח דרכון חינוך‬
‫לשלו"ם עם‬
‫משימות ערכיות‪,‬‬
‫חברתיות‪,‬‬
‫חינוכיות‬
‫ולימודיות‬
‫ קיום טקס‬‫חלוקת דרכונים‬
‫ חשיפה ושיווק‬‫הרעיון‬
‫ ‪80%‬‬‫מהתלמידים‬
‫מקיימים לפחות‬
‫‪ 80%‬מהמשימות‬
‫העברת שאלון או‬
‫כלי הערכה אחר‬
‫ איסוף ועיבוד‬‫נתונים‬
‫סטאטוס‬
‫מדדי‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫הערכת‬
‫הרעיון‬
‫והיישום‬
‫פיתוח מוצר‬
‫משופר לאור‬
‫התהליך‬
‫דרכי הפעולה למשימה‬
‫‪ .1‬תיעוד מסכם‬
‫‪ .2‬מצגת וסרט מסכם‬
‫(בשיתוף כל נציגי‬
‫השותפים)‬
‫‪ .3‬דיון וסיכום‬
‫לו"ז‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫גורם אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום עם‬
‫משאבים‬
‫‪4.2015‬‬
‫‬‫‪5.2015‬‬
‫כיתה‬
‫נבחרת‬
‫והורים‬
‫ מחנך‬‫‪ -‬צוות ניסוי‬
‫מוביל‬
‫ניסוי‬
‫ תיעוד‬‫ מצגת‪ /‬סרט‬‫(חדש)‬
‫ סיכום‬‫הדיון‬
‫ סיכומים‬‫(חדש)‬
‫ מסקנות‬‫‪ -‬מפגשי דיון‬
‫‪ .1‬עדכון לאור היישום‬
‫והערכה‬
‫‪ .2‬פיתוח מוצר משופר‬
‫ליישום בשנה הבאה‬
‫‪14‬‬
‫תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫ תיעוד‬‫וסיכום‬
‫העשייה לאור‬
‫המשימות‬
‫בדרכון‬
‫ מצגת‪ /‬סרט‬‫מסכם‬
‫ דרכון‬‫משופר עם‬
‫משימות‬
‫חדשות‬
‫וישנות‬
‫משופרות‬
‫סטאטוס‬
‫תכנית ניסוי ‪ -‬חינוך לשלו"ם‬
‫תשע"ה ‪2015 – 2014‬‬
‫המטרה‪ :‬פיתוח ויישום כלים לחינוך לשלו"ם המציב במרכזו את החינוך לשלום כמוביל לצירוף המנצח שלווה ומצוינות‪.‬‬
‫היעד‪ :‬פיתוח יומנים מצמיחים ככלי לחשיבה חיובית ולביטוי עצמי מצמיח‪.‬‬
‫מדדי תפוקה‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫דרכי הפעולה למשימה‬
‫לו"ז‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום‬
‫עם‬
‫משאבים‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫פיתוח רעיון‬
‫יומני החינוך‬
‫לשלו"ם‬
‫‪ .1‬סיעור מוחין ומעגל שיח‬
‫‪ .2‬רישום הרעיונות‬
‫‪ .3‬קבלת החלטה לגבי כל סוגי‬
‫היומנים‬
‫‪ .4‬בניית היומנים עם דף הסבר‬
‫ברור והדרכה‪.‬‬
‫עד‬
‫‪10.10‬‬
‫א' – ח'‬
‫מוביל‬
‫מוקד‬
‫מוביל‬
‫ניסוי‬
‫תקציב‬
‫להוצאה לאור‬
‫ליומנים‪.‬‬
‫ישיבות צוות‬
‫תכנון ופיתוח‬
‫יושם חלקית‬
‫ביומן אישי‬
‫יישום רעיון‬
‫יומנים‬
‫מצמיחים‬
‫(יומני‬
‫השלו"ם)‬
‫‪ .1‬בחירת כיתה מתאימה‬
‫שמעוניינת‪ ,‬לכל אחד מסוגי‬
‫היומנים‬
‫‪ .2‬חשיפה והסבר לכיתה‬
‫‪ .3‬טקס חלוקת היומנים (עם כל‬
‫השותפים מורים‪ ,‬הורים‬
‫ותלמידים)‬
‫‪ .4‬יישום‬
‫‪ .5‬מעכב על ידי האחראי וצוות‬
‫הניסוי‬
‫‪ .6‬תיעוד בכיתה ובצילומים‬
‫‪ .7‬ישיבות הערכה מתמשכת‬
‫‪ .8‬העברת שאלון ו‪/‬או שימוש‬
‫בכלי הערכה אחר‬
‫‪10.10‬‬
‫‬‫‪15.5‬‬
‫א' – ח'‬
‫מוביל‬
‫מוקד‬
‫מוביל‬
‫ניסוי‬
‫ אולם לכנס‬‫לכל התלמידים‬
‫והוריהם‬
‫ יישום‬‫בשיעורים‬
‫מיוחדים או‬
‫שיקבעו על ידי‬
‫המנהל‬
‫יושם חלקית‬
‫ביומן אישי‬
‫מעקב אחרי‬
‫היישום‬
‫והערכה‬
‫מתמשכת‬
‫‪15‬‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ה‬
‫יומנים‬
‫מצמיחים‪:‬‬
‫ יומן תודות‬‫ יומן אישי‬‫מצמיח‬
‫ יומן מחשבות‬‫מצמיח‬
‫ קיום טקס‬‫ חשיפה ושיווק‬‫הרעיון‬
‫ השתתפות‬‫‪100%‬‬
‫מהתלמידים‬
‫בבקיאות ‪80%‬‬
‫מהמשימה‬
‫העברת שאלון‪/‬‬
‫כלי הערכה‬
‫ איסוף ועיבוד‬‫הנתונים‬
‫סטאטוס‬
‫מדדי תפוקה‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫הערכת‬
‫הרעיון‬
‫והיישום‬
‫פיתוח מוצר‬
‫משופר לאור‬
‫התהליך‬
‫דרכי הפעולה למשימה‬
‫לו"ז‬
‫‪ .1‬תיעוד מסכם‬
‫‪ .2‬מצגת וסרט מסכם (בשיתוף‬
‫כל נציגי השותפים)‬
‫‪ .3‬דיון וסיכום‬
‫‪10.10‬‬
‫‬‫‪15.5‬‬
‫‪ .1‬עדכון לאור היישום והערכה‬
‫‪ .2‬פיתוח מוצר משופר ליישום‬
‫בשנה הבאה‬
‫‪15.5‬‬
‫‬‫‪15.7‬‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום‬
‫עם‬
‫א' – ח'‬
‫מוביל‬
‫מוקד‬
‫מוביל‬
‫ניסוי‬
‫א' – ח'‬
‫מוביל‬
‫מוקד‬
‫מוביל‬
‫ניסוי‬
‫‪16‬‬
‫משאבים‬
‫ תיעוד‬‫בשיעורים‪.‬‬
‫ זמינות‬‫מחשבים‬
‫וטכנולוגית‬
‫תקשוב‬
‫ישיבות‬
‫יעוץ גרפי‬
‫יעוץ פדגוגי‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫לא יושם‬
‫חלקית‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ה‬
‫ תיעוד וסיכום‬‫העשייה לאור‬
‫המשימות‬
‫בדרכון‬
‫ מצגת‪ /‬סרט‬‫מסכם‬
‫ דרכון משופר‬‫עם משימות‬
‫חדשות וישנות‬
‫משופרות‬
‫סטאטוס‬
‫מחקר פעולה‬
‫המטרה א'‪ :‬קידום למידה משמעותית שתוביל להישגים לימודיים‪ ,‬למימוש עצמי ולמצוינות‬
‫היעד ‪ :2‬קידום הישגים לימודיים בדגש על פיתוח תפקודי לומד המותאמים למאה ה‪21 -‬‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫דרכי הפעולה‬
‫למשימה‬
‫לו"ז‬
‫א‪.‬חשיפת‬
‫התלמידים למרכיבי‬
‫המחקר‪ ,‬חשיבותו‪.‬‬
‫אוקטובר‬
‫‪ -‬מאי‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫משאבים‬
‫בתאום עם‬
‫מחקר‬
‫פעולה‬
‫במקצועות‬
‫שונים‬
‫מדדי תפוקה לשנה"ל תשע"ה‬
‫*תהליך חקר‬
‫מדעי עם מספר‬
‫קבוצות ממדעי‬
‫הטבע‪.‬‬
‫ב‪ .‬כל קבוצה של‬
‫תלמידים (‪4 -2‬‬
‫תלמידים) בוחרת‬
‫מקצוע שמעניין‬
‫אותה‪.‬‬
‫ג‪ .‬התלמידים‬
‫יכולים לבחור כל‬
‫נושא לימודי‬
‫שמעניין אותם ובכך‬
‫יבחר מורה המקצוע‬
‫כמדריך ומנחה‬
‫למחקר שלהם‪.‬‬
‫(קבוצה של מורים‬
‫תוביל קבוצות‬
‫שונות משכבות‬
‫שונות של תלמידים)‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ד‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫א‪ .‬בניית תוכנית מפורשת‬
‫לתהליך המחקר‪.‬‬
‫ב‪ .‬בניית מחוון להערכה‬
‫מתמשכת (הערכת התהליך‬
‫והערכת התוצר)‬
‫ו' –‬
‫ח'‬
‫מורה‬
‫המקצוע‬
‫שבו נושא‬
‫המחקר‬
‫ייבחר על‬
‫ידי‬
‫התלמידים‬
‫צוות מוביל‬
‫(רכזי)‬
‫מחקר‬
‫פעולה ‪/‬‬
‫המנהל‬
‫א‪ .‬תוכנית המתארת‬
‫במפורש את תהליך‬
‫המחקר המחולקת‬
‫לשלושה שלבים‪.‬‬
‫ב‪ .‬שעות הדרכה‬
‫לקבוצת התלמידים‪.‬‬
‫ג‪.‬יומן רפלקטיבי שתיאר את כל‬
‫תהליך החקר‪( ,‬יומן שרשם בו‬
‫צוות המחקר את כל התהליך‬
‫התחלת החקר וסיומו‪ .‬הצלחות‪,‬‬
‫שגיאות ותיקונים‪ ,‬התלבטויות‪.‬‬
‫בנוסף תיאור תהליך הלמידה‬
‫והמחקר)‪.‬‬
‫ד‪.‬תוצרי התלמידים‪( .‬עבודות‬
‫חקר ברמה טובה לפחות‪,‬‬
‫מצגות‪ ,‬ופלקטים ופוסטרים‬
‫שמציגים את החקר)‪.‬‬
‫ד‪ .‬מחקר פעולה‬
‫ככלי להערכה‪-‬‬
‫תהליך המחקר‬
‫יחולק לשלושה‬
‫שלישים‪ ,‬כל חלק‬
‫מהמחקר יוגש עם‬
‫סוף כל שליש‬
‫לימודי ובכך‬
‫התלמידים יוערכו‬
‫בהתאם לעבודת‬
‫החקר והתהליך‪.‬‬
‫ה‪ .‬יום שיא‪ -‬להצגת תוצרי‬
‫התלמידים לעמיתיהם ולהורים‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫סטאטוס‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫דרכי הפעולה‬
‫למשימה‬
‫‪ .1‬חשיפת‬
‫ולמידת‬
‫הנושא‬
‫א‪ .‬למידת הנושא‬
‫ע"י המורים‪.‬‬
‫סדנאות‪ /‬הרצאות‪/‬‬
‫התנסות‪.‬‬
‫‪ .2‬חשיפת‬
‫התלמידים‬
‫א‪ .‬הצגת הרעיון‬
‫בפני התלמידים‪.‬‬
‫ב‪ .‬סילבוס ושמות‬
‫מרצים‪ /‬מורים‪.‬‬
‫‪ .3‬ביצוע‬
‫חקר מדעי‬
‫‪ .4‬הצגת‬
‫עבודות‬
‫חקר‬
‫א‪ .‬ידוע התלמידים‬
‫בכל הדרישות‬
‫והחובות של‬
‫עבודת החקר‬
‫המדעי‪.‬‬
‫ב‪ .‬חלוקה‬
‫לקבוצות ונושאים‪.‬‬
‫ג‪ .‬ביצוע תהליך‬
‫החקר‪.‬‬
‫ד‪ .‬הערכה‬
‫מתמשכת‪.‬‬
‫ה‪ .‬הגשת עבודה‪/‬‬
‫מצגת‪ ,‬פרוספקט‬
‫סופי לחקר‪.‬‬
‫א‪ .‬יום שיא‪.‬‬
‫ב‪ .‬דוכן לעבודת‬
‫חקר לכל נושא‪,‬‬
‫מצגות‪ ,‬פלקטים‪.‬‬
‫לו"ז‬
‫ימי‬
‫הערכות‪,‬‬
‫אוגוסט‬
‫‪ 2014‬עד‬
‫יוני‬
‫‪2015‬‬
‫‪2014/9‬‬
‫‪2015/6‬‬
‫שכבת גיל‬
‫מורים‬
‫א'‪ -‬ח'‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום עם‬
‫משאבים‬
‫צוות מחקר‬
‫מדעי‬
‫מנהל‬‫צוות‬‫מחקר‬
‫מדעי‪.‬‬
‫ השתלמות‪.‬‬‫ הדרכה‪.‬‬‫‪ -‬חומרי למידה‪.‬‬
‫השתלמות‬
‫למורים לפחות‬
‫‪ 16‬שעות‪.‬‬
‫מורים‬
‫מקצועיים‬
‫צוות‬
‫מחקר‬
‫מדעי‬
‫ מורים‪.‬‬‫ שעות לימוד‪.‬‬‫‪ -‬חומרי למידה‪.‬‬
‫מימוש‬
‫הסילבוס‬
‫באופן מלא‬
‫לפחות בכיתה‬
‫אחת‪.‬‬
‫‪2014/9‬‬
‫‪2015/6‬‬
‫ חלוקת דף‬‫הוראות ברור‪.‬‬
‫ השתתפות כל‬‫תלמידי הכיתה‬
‫בעבודות חקר‬
‫לפחות ב ‪4‬‬
‫תחומים‪.‬‬
‫בממוצע ציון‬
‫לפחות ‪.80‬‬
‫א'‪ -‬ח'‬
‫‪2014/9‬‬
‫‪2015/6‬‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫תלמידים‪,‬‬
‫מורה‬
‫מורים‬
‫המקצוע‬
‫והורי‬
‫התלמידים והתלמידים‬
‫המשתתפים‬
‫המחקר‪.‬‬
‫המשתתפים‬
‫במחקר‪.‬‬
‫צוות‬
‫מחקר‬
‫מדעי‬
‫‪18‬‬
‫‪%75‬‬
‫מהעבודות‬
‫החקר קשורות‬
‫לחינוך‬
‫לשלו"ם‪.‬‬
‫סטאטוס‬
‫תוכנית חיים משותפים‬
‫שם המשימה‬
‫דרכי הפעולה‬
‫למשימה‬
‫לו"ז‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫גורם אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום עם‬
‫משאבים‬
‫מפגשי צוותים חד‬
‫לאומי‪.‬‬
‫‪ .1‬מנחה מול צוות‬
‫חד לאומי להקניית‬
‫יסודות התוכנית ‪,‬‬
‫והפעלות‪.‬‬
‫‪ .2‬מפגש סיכום‬
‫ומשוב‪.‬‬
‫‪ .1‬מנחות מול‬
‫צוותים דו לאומיים‪,‬‬
‫והפעלות‪.‬‬
‫‪ .2‬מפגש סיכום‬
‫ומשוב‪.‬‬
‫‪10.2014‬‬
‫עד‬
‫‪5.2015‬‬
‫מורים‬
‫קרן אברהם‬
‫מארג‬
‫רכזת תוכנית‬
‫מנהל‬
‫מפקח‬
‫תקציב מקרן‬
‫אברהם‬
‫שעות‬
‫שהייה‪.‬‬
‫‪12.2014‬‬
‫עד‬
‫‪4.2015‬‬
‫מורים‬
‫קרן אברהם‬
‫מארג‬
‫המנהל‬
‫המפקח‬
‫תקציב מקרן‬
‫אברהם‬
‫שעות‬
‫שהייה‪.‬‬
‫קיום כל‬
‫המפגשים‬
‫באופן מעניין‪.‬‬
‫‪12.2014‬‬
‫עד‬
‫‪4.2015‬‬
‫כיתה ה'‬
‫ו‪ /‬או‬
‫ו'‬
‫קרן אברהם‬
‫מארג‬
‫רכזת תוכנית‬
‫המנהל‬
‫המפקח‬
‫תקציב מקרן‬
‫אברהם‪.‬‬
‫קיום כל‬
‫המפגשים‬
‫באופן מעניין‪.‬‬
‫קיום ‪5-3‬‬
‫מפגשים‬
‫אפקטיביים‪.‬‬
‫‪12.2014‬‬
‫עד‬
‫‪4.2015‬‬
‫כיתה ה'‬
‫ו‪ /‬או‬
‫ו'‬
‫קרן אברהם‬
‫מארג‬
‫רכזת תוכנית‬
‫המנהל‬
‫המפקח‬
‫תקציב מקרן‬
‫אברהם‪.‬‬
‫קיום כל‬
‫המפגשים‬
‫באופן מעניין‪.‬‬
‫קיום ‪5-3‬‬
‫מפגשים‬
‫אפקטיביים‪.‬‬
‫‪2.2015‬‬
‫עד‬
‫‪4.2015‬‬
‫כיתה ה'‬
‫ו‪ /‬או‬
‫ו'‬
‫קרן אברהם‬
‫מארג‬
‫בית הגפן‬
‫רכזת תוכנית‬
‫המנהל‬
‫המפקח‬
‫תקציב מקרן‬
‫אברהם‪.‬‬
‫קיום המפגש‬
‫באופן מעניין‬
‫ומרתק‪.‬‬
‫קיום מפגש‬
‫מרוכז‬
‫אפקטיבי‬
‫ומעניין פעם‬
‫בשנה‪.‬‬
‫מפגשי צוותים דו‬
‫לאומי‪.‬‬
‫מפגשי תלמידים חד‬
‫לאומי‪.‬‬
‫מפגשי תלמידים דו‬
‫לאומי‪.‬‬
‫יום שיא‬
‫‪ .1‬מנחות מול‬
‫תלמידים חד לאומי‪,‬‬
‫והפעלות‪.‬‬
‫‪.2‬מפגש סיכום‬
‫ומשוב‪.‬‬
‫‪.1‬מנחות מול‬
‫תלמידים דו‬
‫לאומיים‪ ,‬והפעלות ‪.‬‬
‫‪.2‬מפגש סיכום‬
‫ומשוב‪.‬‬
‫‪.1‬מנחות מול‬
‫צוותים דו לאומיים‪,‬‬
‫סיור‪ ,‬הפעלה‪,‬‬
‫מחזה‪ /‬משחק‬
‫משותף‪.‬‬
‫‪.2‬מפגש סיכום‬
‫ומשוב‪.‬‬
‫‪ ‬התוכנית בוצעה במלואה בשנה"ל תשע"ד‪.‬‬
‫‪ ‬סוכם על המשך התוכנית לשנה"ל תשע"ה ‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫קיום כל‬
‫המפגשים‬
‫באופן סדיר‬
‫ומעניין‪.‬‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫קיום ‪5-3‬‬
‫מפגשים‬
‫אפקטיביים‪.‬‬
‫קיום ‪5-3‬‬
‫מפגשים‬
‫אפקטיביים‪.‬‬
‫סטאטוס‬
‫תוכנית פסטיבל השלו"ם‬
‫יום שיא לחינוך לשלום‬
‫שם המשימה‬
‫חשיפה ומניעה‬
‫הרצאות‬
‫דרכי הפעולה למשימה‬
‫‪15.5.15‬‬
‫א ' – ח'‬
‫צוות מוביל‬
‫מוביל‬
‫צוות‬
‫מומחים‬
‫כל כיתה‬
‫עברה‬
‫הדרכה‬
‫אחת בנושא‬
‫מסוים‪.‬‬
‫כל כיתה תזכה‬
‫להרצאה אחת‬
‫לפחות בכל אחד‬
‫מששת יסודות‬
‫החינוך לשלום‪.‬‬
‫העלאת מודעות התלמידים דרך‬
‫הרצאות לחשיבותם של התזונה‬
‫הנכונה‪ ,‬הפעילות הגופנית‪ ,‬נזקי השמש‪- ,‬‬
‫ניצול זמן פנוי‪ ,‬שימוש מושכל בטלפונים‬
‫‪22.5.15‬‬
‫חכמים‪ ,‬בטיחות לשמירה על אורח חיים‬
‫בריא‪ ,‬זכויות האדם‪ ,‬חינוך סביבתי‪.‬‬
‫מנהל‬
‫בית‬
‫הספר‬
‫ההרצאות תתבצענה על ידי מומחים‪.‬‬
‫כל כיתה‪:‬‬
‫כתיבת סיסמאות‬
‫לו"ז‬
‫שכבת גיל‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום‬
‫עם‬
‫משאבים‬
‫מדדי‬
‫תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ה‬
‫תחילת‬
‫שליש ‪3‬‬
‫‪ .1‬תיצור מספר סיסמאות ‪ /‬פלקטים‬
‫בחינוך לשלום במגוון שפות אשר‬
‫מתמקדת בחינוך לשלום או באחד‬
‫מיסודותיו‪.‬‬
‫‪15.4.15‬‬
‫‪ .2‬תבחר שתי סיסמאות מעודדות‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪ .3‬הצגת סיסמאות בבית הספר‪.‬‬
‫‪22.5.15‬‬
‫ה' ‪ -‬ח'‬
‫צוות מוביל‬
‫מועצת‬
‫התלמידים‬
‫נאמני‬
‫בריאות‬
‫מחנכים‬
‫‪ .4‬בית הספר בוחר ב ‪ 3‬סיסמאות‬
‫להדפסתם על גבי דגלים‪.‬‬
‫מוביל‬
‫צוות‬
‫מנהל‬
‫בית‬
‫הספר‬
‫פלקטים‬
‫שימוש‬
‫בפתגמים‬
‫כל תלמיד‬
‫כתב סיסמה‬
‫בשפה אחת‬
‫לפחות‬
‫‪ .1‬כתיבת‬
‫סיסמאות ויצירת‬
‫פלקטים במגוון‬
‫שפות הקשורות‬
‫לחינוך לשלו"ם‬
‫ו‪/‬או אחד‬
‫מיסודותיו‪.‬‬
‫‪ .2‬שני פלקטים‬
‫מכל כיתה‪.‬‬
‫‪ .3‬הדפסת ‪3‬‬
‫דגלים לפלקטים‬
‫שזכו בתחרות‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫סטאטוס‬
‫שם המשימה‬
‫תצוגת השלו"ם‬
‫דרכי הפעולה‬
‫למשימה‬
‫לו"ז‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫ הכנת מצגות‪,‬‬‫דגמים ופלקטים‬
‫יצירתיים אשר‬
‫ממחישים את ששת‬
‫מימדי החינוך‬
‫לשלום‪.‬‬
‫מאי‬
‫‪2015‬‬
‫ה' ‪ -‬ח'‬
‫פעילות גופנית‬
‫הליכה על שפת‬
‫הים‬
‫צוות מוביל‬
‫מוביל צוות‬
‫מועצת‬
‫התלמידים‬
‫הקצאת זמן‬
‫להצגת‬
‫הדגמים‬
‫לא בוצע‬
‫בשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫ קיום תצוגת‬‫השלו"ם‬
‫מנהל בית‬
‫נאמני בריאות הספר‬
‫מחנכים‬
‫ הצגת עבודת חקר‬‫פרי עבודתם של‬
‫התלמידים לפי‬
‫תכנית העבודה‪.‬‬
‫מסלול הליכה על‬
‫שפת הים בשיתוף‬
‫מורים‪ ,‬תלמידים‬
‫והורים‪.‬‬
‫גורם אחראי בתאום‬
‫עם‬
‫לביצוע‬
‫משאבים‬
‫מדדי‬
‫תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫מאי‬
‫‪2015‬‬
‫א‪-‬ח‬
‫צוות מוביל‬
‫מוביל צוות‬
‫מועצת‬
‫התלמידים‬
‫אישור‬
‫העירייה‬
‫תלמידים‪,‬‬
‫הורים ומורים‬
‫השתתפו‬
‫יחדיו במסלול‬
‫הליכה על‬
‫שפת הים‪.‬‬
‫שחקן‪/‬‬
‫סטנדאפיסט‬
‫תלמידים‪,‬‬
‫הורים‬
‫מנהל בית‬
‫נאמני בריאות‬
‫הספר‬
‫מחנכים‬
‫מופע הומור‪/‬‬
‫בידור ותרבות‬
‫בתום מסלול ההליכה‬
‫יתקיים מופע בידור‪/‬‬
‫הומור קצר במטרה‬
‫לצחוק מתוך מודעות‬
‫שלצחוק זה בריא‪.‬‬
‫מאי‬
‫‪2015‬‬
‫א‪-‬ח‬
‫צוות מוביל‬
‫מוביל צוות‬
‫מנהל בית‬
‫הספר‬
‫לבחור בתלמידים‬
‫שהשתתפו בהצגת‬
‫רעיון בדקה‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫ומורים צפו‬
‫במופע בידור‬
‫להנאתם‬
‫סטאטוס‬
‫ הצגת דגמים‬‫ופלקטים שונים‬
‫ומגוונים‬
‫הממחישים את‬
‫מימדי החינוך‬
‫לשלום‬
‫תלמידים‪ ,‬הורים‬
‫ומורים ישתתפו‬
‫יחדיו במסלול‬
‫הליכה על שפת‬
‫הים‪.‬‬
‫תלמידים‪ ,‬הורים‬
‫ומורים יצפו במופע‬
‫בידור להנאתם‪.‬‬
‫תלמידים ישתפו‬
‫את הקהל במופעים‬
‫קצרים ומופעי‬
‫רעיון‪ /‬הרצאה‬
‫בדקה‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫תכנית העבודה ימים ומועדים לאומיים‬
‫המטרה‪ :‬חשיפת למועדים לאומיים ועולמיים‬
‫היעד‪:‬העמקת החינוך לערכים ומעורבות חברתית‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫דרכי הפעולה‬
‫למשימה‬
‫הכרת‬
‫מועדים‬
‫וימים‬
‫חשובים‬
‫קיום פעילויות‬
‫מניעתיות‬
‫והסברתיות‬
‫למועדים שנקבעו‬
‫הכנת תיק‬
‫פעילויות‬
‫והסבר‬
‫למועדים‬
‫ מאגר‬‫חומרים‬
‫למורים‬
‫חינוך‬
‫לשלום‬
‫בזיקה‬
‫למועדים‬
‫לאומיים‬
‫חיבור התחומים‬
‫ע"י חשיפת‬
‫התלמידים‬
‫לנושאים מגוונים‬
‫לו"ז‬
‫משך כל‬
‫שנת‬
‫הלימודים‬
‫במשך‬
‫שנת‬
‫הלימודים‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫א‪-‬ח‬
‫א‪-‬ח‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫מחנכים‬
‫יועצת‬
‫בתאום‬
‫עם‬
‫יועצת‬
‫מחנכים‬
‫שנת‬
‫הלימודים‬
‫א‪-‬ח‬
‫מחנכים‬
‫יועצת‬
‫‪22‬‬
‫משאבים‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ד‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫ תקשוב‬‫כיתות‬
‫ שעות מחנך‬‫ רשימת‬‫מועדים‬
‫חומרים‬
‫ ידע וחשיפה‬‫ טיפוח אקלים‬‫וזהות ערכית‬
‫מחשב‬
‫שעות‬
‫ישיבות‬
‫עבודה‬
‫ישיבות‬‫צוות‬
‫הכנת‬‫חומרים‬
‫שעות‬‫כיתתיות‬
‫העלאת אחריות‬
‫המורה‬
‫ העמקת החינוך‬‫הערכי‬
‫טיפוח זהות‬
‫עצמאית‬
‫ טיפוח‬‫אקלים‬
‫מיטבי‬
‫מדדי תפוקה לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫ העלאת מודעות‬‫למועדים וימים‬
‫חשובים ולערכים‬
‫ולמסרים שבהם‪.‬‬
‫ לפחות מועד בחודש‪.‬‬‫מעורבות אישית‬‫וחברתית‬
‫ מאגר פעילויות‬‫וחומרים הקשורים‬
‫למועדים‪.‬‬
‫טיפוח אישיות ערכית‬‫ מניעת התנהגויות‬‫ולימוד הרגלים‬
‫נכונים‬
‫ קידום מנהיגות‬‫בחברה‬
‫סטאטוס‬
‫תוכנית בית ספר ניסויי תשע"ה ‪ -‬תכנון שנתי‬
‫מספר‬
‫מוקד‪ /‬כלי‪/‬‬
‫משימה‬
‫מיקוד‬
‫צוות אחראי‬
‫אחראי צוות‬
‫שכבת גיל‬
‫‪.1‬‬
‫היומן שלי‬
‫ב‬
‫‪.2‬‬
‫יומן תודות אישי‬
‫ג‬
‫יומן‬
‫מצמיח‬
‫יומן זיכרונות‬
‫מצמיח‬
‫ה‬
‫‪.4‬‬
‫יומן מחשבות‬
‫ז‬
‫‪.5‬‬
‫חקר מדעי‬
‫ח‬
‫מחקר פעולה‬
‫ח‬
‫‪.7‬‬
‫משימת פתיחה‬
‫א‪-‬ח‬
‫‪.8‬‬
‫שאלת בונוס‬
‫א‪-‬ח‬
‫‪.9‬‬
‫דרכון השלום‬
‫ו‬
‫‪.3‬‬
‫‪.6‬‬
‫חקר‬
‫‪23‬‬
‫לו"ז‬
‫מדד תפוקה‬
‫הערות‬
‫תכנית העבודה ‪2015 - 2014‬‬
‫שילוב‬
‫מטרה א'‪ :‬קידום למידה משמעותית של תלמידי השילוב‪ ,‬שתוביל להישגים לימודיים‪ ,‬למימוש עצמי ולמצוינות‪.‬‬
‫יעד ‪ : 1‬הבנייה משותפת של תפיסה פדגוגית כוללת של למידה משמעותית‪.‬‬
‫יעד שילוב‪ :‬הכלת תלמידי השילוב‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫דרכי הפעולה למשימה‬
‫לו"ז‬
‫שכבת גיל‬
‫גורם אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום עם‬
‫זיהוי מקום‬
‫הלומד‬
‫מיפוי פרופיל‪:‬‬
‫ אבחונים לכל‬‫תלמידי השילוב‬
‫ סיכומי אבחונים‬‫ נקודות חוזק‬‫וחולשה‬
‫‪1.9.2014‬‬‫‪15.9.2014‬‬
‫כל‬
‫תלמידי‬
‫השילוב‬
‫מכיתה‬
‫א' עד ח'‬
‫מורת שילוב רכזת שילוב‬
‫תוכנית‬
‫אישית‬
‫דינאמית‬
‫בניית תח"י‬
‫(תוכנית חינוכית יחידנית)‬
‫‪15.9.2014‬‬‫‪15.10.2014‬‬
‫כל‬
‫תלמידי‬
‫השילוב‬
‫מכיתה‬
‫א' עד ח'‬
‫מורת שילוב‬
‫ רכזת‬‫שילוב‬
‫ מורות‬‫מקצוע‬
‫‪ -‬מחנכות‬
‫‪24‬‬
‫משאבים‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ד‬
‫(למשימה ממשיכה)‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫ חדר שילוב‬‫ ערכות אבחון‬‫לגילאים השונים‬
‫לכל תלמידי‬
‫השילוב‬
‫יהיה פרופיל‬
‫מלא‬
‫ תבנית לתח"י‬‫‪ -‬חדר שילוב‬
‫לכל תלמיד‬
‫בשילוב‬
‫תהיה תכנית‬
‫אישית‬
‫דינאמית‬
‫סטאטו‬
‫ס‬
‫מדדי תפוקה‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫יישום‬
‫התכנית‬
‫חוויות‬
‫הצלחה‬
‫דרכי הפעולה למשימה‬
‫ עבודה פרטנית‬‫בקבוצות‬
‫ חלוקה‬‫למשימות משנה‬
‫ הערכה‬‫מתמשכת‬
‫לו"ז‬
‫‪15.10.2014‬‬
‫‪30.6.2015-‬‬
‫‪15.10.2014‬‬
‫ מטלות‬‫ומשימות קטנות ‪30.6.2015-‬‬
‫לסיפוק חווית‬
‫הצלחה‪.‬‬
‫ שיחה חיובית‬‫ועידוד‬
‫לתלמידים‬
‫ מכתב או‬‫תעודות הערכה‬
‫לתלמיד‬
‫‪-‬‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫כל‬
‫תלמידי‬
‫השילוב‬
‫מכיתה‬
‫א' עד ח'‬
‫כל‬
‫תלמידי‬
‫השילוב‬
‫מכיתה‬
‫א' עד ח'‬
‫גורם אחראי‬
‫לביצוע‬
‫מורת‬
‫שילוב‬
‫מורת‬
‫שילוב‬
‫בתאום עם‬
‫ רכזת‬‫שילוב‬
‫ מורות‬‫מקצוע‬
‫ רכזת‬‫שילוב‬
‫ מורות‬‫מקצוע‬
‫ מחנכו‬‫ת‬
‫‪25‬‬
‫משאבים‬
‫תוכנית לימודים‬
‫במקצועות ערבית‬
‫ומתמטיקה‬
‫צפי‬
‫אסטרטג‬
‫יות‬
‫ חדר‬‫שילוב‬
‫ חדר‬‫שילוב‬
‫ כלי‬‫הערכה‬
‫לשנה"ל תשע"ד‬
‫(למשימה ממשיכה)‬
‫מדדי תפוקה לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫ יישום התוכנית‬‫האישית‬
‫ עדכון התכנית לאור‬‫התקדמות התלמיד‬
‫ מאגר משימות‬‫ופעילויות לחוויו ת‬
‫הצלחה‪.‬‬
‫ טקס חלוקת תעודות‬‫הוקרה‪/‬‬
‫מכתבים‪.‬‬
‫סטאטוס‬
‫שפה וספרות ערבית – כיתות יסודי וחט"ב‬
‫מטרה ‪ :1‬קידום למידה משמעותית ועדכנית שתוביל להישגים לימודיים‪ ,‬מימוש עצמי ומצוינות‪.‬‬
‫יעד ‪ :2‬קידום הישגים לימודיים בדגש על פיתוח תפקודי לומד המותאמים למאה ה‪( 21 -‬אסטרטגיות חשיבה מסדר גבוה‪ ,‬הבנה‬
‫מעמיקה‪ ,‬יכולת עבודה בצוות‪ ,‬תחושת מסוגלות ויכולת ניהול עצמי של התלמיד)‪.‬‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫דרכי הפעולה למשימה‬
‫לו"ז‬
‫שיפור‬
‫ההישגים‬
‫בדגש על‬
‫תפקודי‬
‫לומד‬
‫ביצוע המשימות לפי לו"ז‬
‫קבועים לכל התלמידים‬
‫בכיתה א' שנמצאים‬
‫במבדק הקריאה‬
‫והכתיבה‪.‬‬
‫פיתוח‬
‫ויישום‬
‫מגוון‬
‫דרכי‬
‫הוראה‬
‫והערכה‬
‫ יישום תכניות הוראה‬‫להטעמת יעדי החינוך‬
‫הלשוני‬
‫ובחירה מושכלת בחומרי‬
‫הוראה‬
‫ יישום כל הכיתה כל הזמן‪.‬‬‫ משימת פתיחה‪.‬‬‫ שאלות בונוס‪.‬‬‫ מחקר מדעי ומחקר‬‫פעולה בערבית‪.‬‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום‬
‫עם‬
‫מהלך‬
‫השנה‪-‬‬
‫לפי‬
‫לו"ז‬
‫שנקבע‬
‫א'‬
‫מורת‬
‫כיתה‬
‫א'‬
‫רכזת‬
‫מהלך‬
‫השנה‬
‫א'‪ -‬ח'‬
‫צוות‬
‫מקצוע‬
‫רכזת‬
‫משאבים‬
‫ שעות פרטניות‬‫ מבדק הקריאה והכתיבה‬‫לכל תלמיד חוברת‬
‫ ישיבות צוות‬‫ הקצאת שעות הוראה‬‫בהתאם לממצאי הערכה‬
‫בתחום השפה ובהתאם‬
‫לתכניות הלימודים ‪.‬‬
‫ הדרכה בית ספרית‬‫בתחום בדגש על למידה‬
‫משמעותית‪.‬‬
‫ פיתוח מקצועי לצוות‪.‬‬‫ חוברות שונות וערכות‬‫למיניהם מטעם משרד‬
‫החינוך‪.‬‬
‫‪ -‬יומנים מצמיחים‪.‬‬
‫ טקסטים מתאימים‬‫(רגילים ודיגיטליים)‪.‬‬
‫ פיתוח ויישום משימות‬‫דיגיטליות ושימוש בתקשוב‪.‬‬
‫‪ -‬יומנים מצמיחים‪.‬‬
‫‪ -‬פורטפוליו‪.‬‬
‫‪26‬‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ד‬
‫מדדי תפוקה לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫התמקדות‬
‫בנקודות חוזק‬
‫וחולשה לכל תל'‬
‫ובניית תוכנית‬
‫עבודה פרטנית‬
‫בקיאות בקריאה‬
‫וכתיבה לפי משימות‬
‫המבדק‪.‬‬
‫העלאת ‪ -‬יישום השימוש‬
‫ההישגים ביומנים מצמיחים ל‪-‬‬
‫‪ 3‬כיתות לפחות‪.‬‬
‫הרחבה של ידע‬
‫מקצועי בתחום ‪ -‬העלאת ההישגים‬
‫במיצב לכיתה ה' ב‬
‫‪ 5‬נקודות בממוצע‪.‬‬
‫ כל מורה ישתמש‬‫במשך השנה ב‪3 -‬‬
‫שיטות הוראה‪-‬‬
‫הערכה לפחות‪.‬‬
‫ השתתפות הצוות‬‫בפיתוח מקצועי ו‪/‬או‬
‫אישי‪.‬‬
‫סטאטוס‬
‫שם המשימה‬
‫עידוד‬
‫הקריאה‬
‫ואהבת הספר‬
‫קריאה‬
‫מונחית‬
‫וקריאה‬
‫עצמית של‬
‫ספרים‬
‫המתאימים‬
‫לגיל‬
‫התלמידים‬
‫ולשונות‬
‫שביניהם‬
‫דרכי הפעולה למשימה‬
‫ מצעד הספרים‪.‬‬‫ שימוש בחוברות לתיעוד‬‫הקריאה ולדיאלוג עם הספר‬
‫והסופר‪.‬‬
‫ פרויקטים חינוכיים‬‫תחרויות הכתיבה‪ ,‬היצירה‬
‫והקריאה‪.‬‬
‫‪ -‬שבוע השפה הערבית‪.‬‬
‫לו"ז‬
‫כל‬
‫השנה‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫א' ‪ -‬ח'‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫רכזת‬
‫בתאום‬
‫עם‬
‫צוות‬
‫המקצוע‬
‫משאבים‬
‫ הקצאת שעות‪.‬‬‫‪ -‬ישיבות צוות‪.‬‬
‫כל‬
‫רבעון‬
‫ תקציב עבור חבילת‬‫ספרים והעשרת‬
‫הספרייה‪.‬‬
‫מאי‬
‫ יום בשבוע ליישום‬‫פרויקטים‪.‬‬
‫ ישיבות עם תלמידים‬‫רכזים‪.‬‬
‫ מסדר בוקר‪.‬‬‫ פיתוח ושימוש חוברות‬‫לקריאה פעילה ומשמעותית ‪.‬‬
‫ שימוש בספרים וסיפורים‬‫שכתבו מורי ביה"ס‪.‬‬
‫תגבור‬
‫התקשוב‬
‫בערבית‬
‫ואהבת‬
‫המקצוע‬
‫ שימוש במיומנויות תקשוב‬‫ובסביבות דיגיטליות‬
‫למטרות למידה‪ ,‬הערכה‬
‫וחקר‪.‬‬
‫מהלך‬
‫השנה‬
‫א'‪ -‬ח'‬
‫רכזת‬
‫צוות‬
‫מקצוע‬
‫טקסטים שונים עם‬
‫שאלות והערכת‬
‫אסטרטגיות שונות‬
‫לפתרונות של שאלות‬
‫הערכה ושאלות‬
‫ביקורת‪.‬‬
‫מדדי תפוקה לשנה"ל תשע"ד‬
‫ הצגת רשימה מעודכנת לספרים‬‫וסיפורים לקריאה לפי גילאים‪.‬‬
‫ שימוש בשתי החוברות הבית‬‫ספריות לקריאה פעילה וכתיבה‬
‫יצירתית ‪-‬ביקורתית לאחר הקריאה‪.‬‬
‫ הצגת עבודות תלמידים אחרי‬‫קריאה (חוברות ‪ -‬מודלים‪ /‬מוצגים)‪.‬‬
‫ הגשת עבודות יצירתיות בכתיבה ‪.‬‬‫הרחבת אוצר המילים‪ -‬בניית מילון‬
‫פרטי לכל תלמיד‪.‬‬
‫ הצגת סיפורי תלמידים שנגשו‬‫לתחרות הכתיבה לכל השכבות‪:‬‬
‫א'‪-‬ב‪ /‬ג'‪-‬ד'‪ /‬ה'‪-‬ו'‪ /‬ז'‪-‬ח'‪( .‬מטעם‬
‫משרד החינוך ‪ -‬מחוז חיפה)‬
‫ העלאת יכולת קריאה של ספרים‬‫ארוכים ויכולת כתיבה עיונית‬
‫ורגשית בעקבות קריאת הספרים‬
‫ עיסוק בערכים חברתיים (החינוך‬‫לשלום) המגולמים בספרים‬
‫ עלייה במספר השאלות הספרים‬‫בספריית בית הספר‪.‬‬
‫העלאת ההישגים ברמת ההערכה‬
‫והביקורת‪.‬‬
‫מדדי תפוקה לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫ קיום מפגש ל ‪ 3 -‬כיתות‬‫לפחות עם סופר‪.‬‬
‫ יצירת קהילה קוראת ‪.‬‬‫ עבודות ומצגות דיגיטליות‬‫להעלאת מוטיבציה‪.‬‬
‫ הצגת עבודות גמר או‬‫הוצאה לאור לאוסף סיפורים‬
‫או יצירות ספרותיים‬
‫בחוברת‪ /‬ספר מתנה‬
‫לתלמיד‪ /‬תלמידים שיזכה‪/‬‬
‫יזכו בתחרות‪.‬‬
‫* יום שיא‪:‬‬
‫ למצעד הספרים‪.‬‬‫ לעידוד ולהכרזת שמותיהם‬‫של הזוכים בתחרות‬
‫הכתיבה‪.‬‬
‫ הצגת ושיווק רעיונות‬‫הספרים שהתלמידים קראו‪.‬‬
‫ הצגת תוצרי התלמידים‬‫לאור הקריאה‪.‬‬
‫ העלאת ההישגים ברמות‬‫ההבנה הגבוהות ב ‪5 -‬‬
‫נקודות‪.‬‬
‫ העלאת אהבת התלמידים‬‫למקצוע‪.‬‬
‫ העלאת אחוז שיתוף‬‫התלמידים בהוראת נושאים‬
‫על ידי מצגות שהכינו‪.‬‬
‫‪27‬‬
‫סטאטו‬
‫ס‬
‫שפה אנגלית – כיתות יסודי וחט"ב‬
‫המטרה‪ :‬למידה משמעותית שתוביל ל‪ :‬שיפור הישגים לימודיים וצמצום פערים באנגלית‪.‬‬
‫יעד אנגלית ‪ :1‬העלאת הישגי מקצוע האנגלית במבחני המיצ"ב וממוצעי הכ יתות‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫‪.1‬מיפוי‬
‫תוצאות‬
‫באנגלית‬
‫‪ .2‬מעגלי‬
‫שיח‪:‬‬
‫ישיבות צוות‬
‫ובניית‬
‫תכניות‬
‫עבודה‬
‫דרכי הפעולה‬
‫למשימה‬
‫מעקב אחר‬
‫ציונים שנתיים‬
‫לו"ז‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫כל שליש‬
‫א‪-‬ח‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫מורות‬
‫האנגלית‬
‫באופן‬
‫שבועי‬
‫מורות‬
‫האנגלית‬
‫ישיבת צוות‬
‫רכזת‬
‫האנגלית‬
‫יולי‬
‫‪ .3‬בנית‬
‫תכנית‬
‫עבודה‬
‫נושאי לימוד‬
‫ברורים‬
‫‪ .4‬סיוע‬
‫אישי‬
‫לתלמידים‬
‫מצטיינים או‬
‫מתקשים‬
‫התאמת חומרי‬
‫לימוד לתלמידים‬
‫‪ .5‬ישיבות‬
‫עם נציגים‬
‫ישיבות עם‬
‫נציגי אריק כהן‬
‫‪ .6‬שימוש‬
‫בספרים‬
‫מתוקשבים‬
‫גיוון בשיטות‬
‫הוראה ע"י‬
‫שימוש בספרים‬
‫לימודיים‬
‫ממוחשבים‬
‫א‪-‬ח‬
‫מורות‬
‫השפה‬
‫כל שנת‬
‫הלימודים‬
‫פעמיים‬
‫בשנה‬
‫ו‪-‬ח‬
‫מורות‬
‫א‪-‬ח‬
‫מורות‬
‫כל שנת‬
‫הלימודים‬
‫ד‪,‬ה‪,‬ז‬
‫מורות‬
‫בתאום‬
‫עם‬
‫משאבים‬
‫רכזת ‪-‬חדר ישיבות‬
‫האנגלית ‪-‬תוצאות מבחנים‬
‫חדר‬‫מורות‬
‫שעות לישיבות‬‫האנגלית‬
‫תכנית עבודה‬‫רכזת‬
‫השפה‬
‫ורכזת‬
‫פדגוגית‬
‫שעות לישיבות‬‫סילבוס השפה‬‫מיפויים פנימיים‬‫וחיצוניים‬
‫ דפי‬‫עבודה‬
‫ חדר‬‫לסיוע‬
‫‪ - -‬מחשב‬
‫מנהל‬
‫ורכזת‬
‫השפה‬
‫רכזת ‪-‬שעה‬
‫האנגלית ‪-‬מחשב‬
‫רכזת‬
‫מחשב‬
‫ונציגת‬
‫מקרן‬
‫אריק כהן‬
‫‪28‬‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ד‬
‫(למשימה ממשיכה)‬
‫מבחנים‬‫‪-‬מיפויים‬
‫מדדי תפוקה לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫קיום ישיבות‬
‫דיון וניתוח‬
‫בניית תכנית עבודה‬‫ותכנית אישית‬
‫דוח צוות חדשי ותיעוד‬
‫הישיבות‬
‫ רצף בנושאי‬‫הלימוד‬
‫קיום התכנית‬‫ומטרותיה‬
‫ תוצאות‬‫תלמידים‬
‫ בדיקת‬‫יכולותיהם‬
‫ע"י מיפויים‬
‫ומבחנים‬
‫תאום וישיבות‬‫בשעות חופשיות‬
‫מעקב‪ ,‬בדיקה ויידוע‬‫ הכנת הכתה‬‫ הורדת ספרים‬‫למסך ראשי‬
‫ הצגת‬‫פעילויות‬
‫תכנית הוראה ברורה‬‫ומובנית‬
‫אוסף תכניות אישיות לפי‬
‫הצורך‬
‫קניית ספרים וסיפורים‬‫התעדכנות לגבי ספרי לימוד‬‫חדשים‬
‫ פעם בשבוע לפחות‬‫פעילות מתוקשבת‬
‫ אפשרות לאי הבאת‬‫הספרים הרגילים פעם‬
‫בשבוע‬
‫סטאטוס‬
‫מטרה‪ :‬שיפור השפה הכתובה והמדוברת בשפה האנגלית‬
‫יעד אנגלית ‪ :2‬התבטאות גבוהה כהכנה לתיכון ויכולת אינטראקציה עתידית בקהילה ומחוצה לה‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫דרכי הפעולה למשימה‬
‫מתן אפשרות לתלמידים‬‫לקיים פעילות בשפה‬
‫האנגלית לשיפור הכתיבה‬
‫והשפה המדוברת‪.‬‬
‫ הרצאות של תלמידים‬‫בכיתות גבוהות‬
‫לתלמידים בכיתות‬
‫נמוכות‪.‬‬
‫‪ .1‬הפעלות‬
‫מותאמות‬
‫לסילבוס‪/‬‬
‫מעבר‬
‫לחומר‬
‫תלמידים‬
‫(הצגות‪,‬‬
‫מצגות‪,‬‬
‫פרזנטציה)‬
‫הגשת תוצרי קריאה‬
‫‪ .2‬הגשת‬
‫שלוש פעמים בשנה‬
‫דוחות‬
‫קריאה‬
‫‪.3‬השתתפות הכנה והשתתפות ומעקב‬
‫בתחרות אחר הישגי תלמידים‬
‫ארצית‬
‫"אליפות‬
‫השפה‬
‫האנגלית"‬
‫גורם אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום עם‬
‫מורות‬
‫האנגלית‬
‫רכזת‬
‫האנגלית‬
‫כל שליש‬
‫ד‪-‬ח‬
‫מורות‬
‫האנגלית‬
‫מורים‬
‫פעם‬
‫בשנה‬
‫ד'‪-‬ח'‬
‫מורות‬
‫האנגלית‬
‫רכזת‬
‫האנגלית‬
‫לו"ז‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫כל שנת תלמידים‬
‫ד‪-‬ח‬
‫הלימודים‬
‫‪29‬‬
‫מדדי‬
‫תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫משאבים‬
‫תשע"ד‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫ תצוגות‬‫חדרים‬‫ימי שיא‬‫שעות‬‫תחרויות‬‫ גורמי חוץ‬‫‪ -‬ספרייה‬
‫ספרים‬
‫ שעות להכנת‬‫תלמידים‬
‫ חדר‬‫‪ -‬אוטובוסים‬
‫מדדי‬
‫תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫ הצגת‬‫תוצרים‬
‫ שיפור‬‫השפה‬
‫הכתובה‬
‫והמדוברת‬
‫ גיוון בדרכי‬‫הוראה‬
‫והערכה‬
‫כל תלמיד‬
‫מכתה ד'‪-‬ח'‬
‫יקרא‬
‫לפחות ‪3‬‬
‫ספרים‬
‫העונים על‬
‫הציפיות‬
‫פרסום‬‫רשימת‬
‫ספרים‬
‫לקריאה‬
‫ עידוד‬‫קריאה‬
‫ הערכה‬‫מתמשכת‬
‫ הישגים‬‫ ספרים‬‫גבוהים‬
‫להכנה‬
‫ תוצאות ‪ -‬השתתפות‬‫תלמידים ‪30‬תלמידים‬
‫לפחות‬
‫ תעודות‬‫בתחרות‬
‫סטאטוס‬
‫תכנית העבודה ‪2015 - 2014‬‬
‫מתמטיקה – כיתות יסודי וחט"ב‬
‫המטרה א'‪ :‬קידום למידה משמעותית שתוביל להישגים לימודיים‪ ,‬למימוש עצמי ולמצוינות‬
‫היעד ‪ :2‬קידום הישגים לימודיים בדגש על ניתוח תפקודי לומד המותאמים למאה ה‪( 21 -‬אסטרטגיות חשיבה מסדר גבוה‪ ,‬הבנה מעמיקה‪ ,‬יכול עבודה‬
‫בצוות‪ ,‬תחושת מסוגלות ויכולת ניהול עצמי של התלמיד)‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫גיוון בדרכי‬
‫ההערכה‬
‫במתמטיקה‬
‫התלמיד‬
‫כחוקר‬
‫במתמטיקה‬
‫וכמבקר את‬
‫תהליך‬
‫החקירה‬
‫דרכי הפעולה‬
‫למשימה‬
‫א‪.‬הערכה מעצבת‪-‬‬
‫המורה יעקוב אחרי‬
‫התלמידים קשיי למידה‬
‫וייתן אפשרות להם‬
‫לקדם את הישגם‬
‫באמצעות הערכה‬
‫מעצבת‪.‬‬
‫ב‪ .‬חשיפת התלמידים‬
‫למשימות הדורשות‬
‫חשיבה גבוהה והבנה‬
‫מעמיקה‪.‬‬
‫כל קבוצה של תלמידים‬
‫תציג משימת חקר‬
‫לאורך שנת הלימודים‬
‫(תחום המספרי‪ ,‬תחום‬
‫האלגברי‪ ,‬ותחום‬
‫הגיאומטרי ‪ -‬כולל‬
‫משימות אוריינות‬
‫ממוחשבות)‬
‫שאר תלמידים יבקרו את‬
‫עבודת חבריהם‬
‫באמצעות מחוון מתוכנן‬
‫מראש (שימוש בשפה‬
‫תקנית במתמטיקה‪,‬‬
‫מושגים מתמטיים‪ ,‬יכולת‬
‫הסבר ומענה על שאלות‬
‫התלמידים וכו'‪)..‬‬
‫לו"ז‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום עם‬
‫משאבים‬
‫לאורך כל‬
‫השנה‬
‫הלימודית‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫פיתוח יומן מעקב‬
‫למידה לכל תלמיד‬
‫א' – ח'‬
‫מורה‬
‫מקצוע‬
‫רכזת ‪ /‬מנהל ‪/‬‬
‫מדריך‬
‫מדדי תפוקה לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫העלאת ממוצע הישגי‬
‫התלמידים לפחות ב ‪5‬‬
‫נקודות בסולם המאה‪.‬‬
‫דוח מעקב ציוני‬
‫התלמיד‬
‫חדש‬
‫לאורך כל‬
‫השנה‬
‫הלימודית‬
‫ קיום קבוצות משימות‬‫חקר במתמטיקה‬
‫ כל תלמיד ישתתף‬‫בעבודת צוות‪ ,‬יבקר יעריך‬
‫לאורך כל השנה‬
‫הלימודית‬
‫ה' עד‬
‫ח'‬
‫מורה‬
‫מקצוע‬
‫רכזת ‪ /‬מנהל‪/‬‬
‫מדריך‬
‫דוח מעקב ציוני‬
‫התלמיד‬
‫ כל תלמיד ידווח ביומן‬‫הרפלקטיבי המתוקשב‪-‬‬
‫יתאר את תהליך הלמידה‬
‫שעבר בכל הצגה‪.‬‬
‫ מתן אפשרות לקבוצה‬‫לציין ולדווח כרפלקציה על‬
‫עבודתן ועל תרומתם‬
‫לכיתה‪.‬‬
‫‪30‬‬
‫סטאטוס‬
‫תכנית העבודה ‪2015 - 2014‬‬
‫מדעים ובית ספר ירוק – כיתות יסודי וחט"ב‬
‫המטרה‪ :‬קידום הישגים ומיומנויות בתחום המדע וטכנולוגיה‪.‬‬
‫היעד ‪ :‬חיזוק הידע והמיומנויות בחקר המדעי וקידום הלמידה המשמעותית בתהליך בית ספר ירוק‪.‬‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫דרכי הפעולה‬
‫למשימה‬
‫לו"ז‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום‬
‫עם‬
‫משאבים‬
‫ כלי כתיבה‪.‬‬‫‪ -‬מצלמה‪.‬‬
‫‪1.9.2014‬‬
‫‬‫‪1.10.2014‬‬
‫‪ .1‬המשך‬
‫‪.1‬לקראת במשימות‬
‫בית ספר (בתכנית‬
‫ירוק הקיימית)‬
‫מתמיד‬
‫‪ .2‬פיתוח מקום‬
‫מוזנח "בסנט‬
‫לוקס"‪ ,‬שטח‬
‫מס' (‪)3‬‬
‫ד'‪-‬ח'‬
‫‪15.11.2014‬‬
‫–‬
‫‪20.5.2015‬‬
‫א'‪-‬ח'‬
‫מורות‬
‫מחנכות‬
‫‪ +‬צוות‬
‫מוביל‬
‫מורות‬
‫המדעים‬
‫רכזת‬
‫מקצוע ‪+‬‬
‫מנהל בית‬
‫הספר‬
‫רכזת‬
‫מקצוע‬
‫‪31‬‬
‫ מצלמה‪.‬‬‫ כלי עבודה לטיפול‬‫בשטח‪.‬‬
‫ עצים‪ ,‬פרחים‪,‬‬‫דשא‪....‬‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ד‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫בניית תוכנית‬‫עבודה חדשה‬
‫(המשך‬
‫לתוכנית עבודה‬
‫הקודמת)‬
‫טיפוח המקום‬
‫באופן איכותי‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ה‬
‫ בניית תכנית‬‫עבודה מפורטת‬
‫שטח אקולוגי‬
‫מפותח ומנוצל ע"י‬
‫הציבור של‬
‫השכונה הקרובה‪,‬‬
‫ותלמידי הגנים‪.‬‬
‫סטאטוס‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫דרכי הפעולה‬
‫למשימה‬
‫‪ .1‬בניית תכנית‬
‫הוראה לכל כיתה‪.‬‬
‫‪ .2‬קיום תהליך‬
‫‪.2‬פיתוח‬
‫חקר מדעי בכיתות‬
‫מיומנויות‬
‫חשיבה‬
‫ולמידה חקר‬
‫ומחקר מדעי‬
‫‪ .3‬השתתפות‬
‫בתחרות מדעית או‬
‫חקר מדעי (יריד‬
‫מחוזי)‬
‫‪ .4‬הפעלת‬
‫התלמידים ע"י‬
‫ניסויים במעבדה‬
‫לו"ז‬
‫‪1.9.2014‬‬
‫–‬
‫‪1.10.2014‬‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫א'‪-‬ח'‬
‫‪1.9.2014‬‬
‫–‬
‫‪20.5.2015‬‬
‫ה'‪-‬ח'‬
‫‪1.6.2015‬‬
‫‬‫‪20.6.2015‬‬
‫‪1.9.2014‬‬
‫–‬
‫‪30.6.2015‬‬
‫ה'‪+‬ח'‬
‫א'‪-‬ח'‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום‬
‫עם‬
‫רכזת‬
‫מקצוע‬
‫ומנהל‬
‫בית‬
‫הספר‬
‫מורות‬
‫המדעים‬
‫רכזת‬
‫מקצוע‬
‫ומנהל‬
‫בית‬
‫הספר‬
‫מורות‬
‫המדעים‬
‫מורות‬
‫המדעים‬
‫מורות‬
‫המדעים‬
‫רכזת‬
‫מקצוע‬
‫ומנהל‬
‫בית‬
‫הספר‬
‫מורות‬
‫המדעים‬
‫‪32‬‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫משאבים‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫בניית תוכנית‬
‫הוראה‬
‫ כלי כתיבה‬‫ מחשב‬‫‪ -‬צוות מוביל‬
‫ כלי כתיבה‬‫ מעבדה‬‫ מחשב ותשתית‬‫אינטרנט‬
‫הגשת‬
‫עבודת חקר‬
‫‪ -‬מעבדה‬
‫הגשת‬
‫עבודת חקר‬
‫לבית הספר‬
‫ מעבדה‬‫ כלי עבודה‬‫במעבדה‪.‬‬
‫‪ -‬ספרי לימוד‬
‫כניסה‬
‫למעבדה‬
‫פעם כל‬
‫שבועיים‬
‫מדדי‬
‫תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫ תוכנית‬‫הוראה‬
‫ללמידה‬
‫משמעותית‬
‫ הגשת‬‫עבודות חקר‬
‫לפי התוכנית‬
‫הכיתתית‬
‫ השתתפות‬‫ביריד החקר‬
‫הבית ספרי‬
‫השתתפות‬
‫ביריד החקר‬
‫המחוזי‬
‫לפחות ניסוי‬
‫אחד בשבוע‪.‬‬
‫סטאטוס‬
‫בי"ס יוחנן הקדוש ‪ -‬חיפה‬
‫תכנית קידום בריאות לשנת תשע"ה‬
‫מנהל ביה"ס‪:‬‬
‫עזיז דעים‬
‫רכזת‪ :‬עביר עודה‬
‫צוות מוביל‪:‬אלסי גטאס ‪ -‬דאוד אשקר ‪ -‬גיהאן חמיס‬
‫‪33‬‬
‫בית ספר מקדם בריאות‬
‫בריאות היא שילוב של יעילות תפקודית ומטבולית באורגניזם‪ ,‬הן ברמת המיקרו (רמת התא) והן ברמת המאקרו‬
‫(הרמה החברתית)‪ .‬בשטח הרפואה‪ ,‬בריאות מוגדרת לרוב כיכולת האורגניזם להגיב ביעילות לאתגרים (למצבי‬
‫מתח) ולהשיב בצורה יעילה "מצב של איזון" ‪ -‬הומאוסטזיס‪.‬‬
‫הגדרה מקובלת נוספת למונח בריאות היא זו אשר נוסחה על ידי ארגון הבריאות העולמי (‪ ,)WHO‬עוד בשנת ‪ 1946‬ולפיה‪:‬‬
‫"בריאות היא מצב של רווחה גופנית‪ ,‬נפשית וחברתית מושלמת ולא רק היעדר מחלה"‪.‬‬
‫בשנים האחרונות הגדרה זו שונתה מעט ועתה היא מכילה אף את היכולת לנהל "חיים פוריים מבחינה חברתית‬
‫זכתה לביקורת לא מעטה והיו שטענו כי לא ניתן כלל להגדיר בריאות כמצב‪ ,‬אלא שיש ‪WHO‬וכלכלית‪ ".‬הגדרת ה‪-‬‬
‫לראות בבריאות תהליך של התאמה לדרישות המשתנות של החיים ולמשמעות המשתנה שאנו מעניקים להם‪ .‬על כן‪,‬‬
‫‪ ,‬נראית בעיני רבים כמציבה מטרה אידאליסטית ולא כאמירה מציאותית‪WHO.‬הגדרת ה‪-‬‬
‫(ויקיפדיה)‬
‫הבריאות‬
‫בריאות היא‬
‫החינוך‬
‫‪34‬‬
‫חזון ייעוד ומטרות‬
‫רציונאל החינוך לבריאות –‬
‫בריאות היא מושג רב ערכי‪ ,‬כוללני ומקיף המאגד בריאות גופנית‪ ,‬נפשית וחברתית‪.‬‬
‫בריאות היא משאב השזור במערכת החינוך כתחום עיסוק רוחב מחלחל וכציר אורך קבוע בכל שנות הלימודים‪.‬‬
‫בריאות במערכת החינוך היא תחום המשתף את ההורים בתהליך החינוכי תוך העצמתם בלקיחת אחריות על בריאותם ובריאות ילדיהם‪.‬‬
‫תהליך המשלב התנהגות בריאותית ‪,‬מקצועות ותחומי דעת ומאפשר לעצב את סביבת בית הספר והגן כסביבה מקדמת בריאות‪.‬‬
‫תהליך להטמעת המודעות לבריאות כערך וכזכות בסיסית של האדם למען צדק חברתי ‪ ,‬בקרב תלמידים הורים וצוות בית‪-‬הספר וכחלק בלתי נפרד מן הקהילה על מאפיינה‬
‫היחודיים‪.‬‬
‫תהליך המטפח תלמיד בעל יכולת לקדם את בריאותו ולשפרה תוך תפיסת אחריות על עצמו ועל סביבתו הפיסית והחברתית‪ ,‬המנהל אורח חיים בריא למען איכות חיים טובה‪.‬‬
‫מטרות על‪:‬‬
‫להקנות ידע ולפתח הבנה בנושא אורח חיים בריא‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫לטפח אחריות לבריאות אישית‪ ,‬חברתית וסביבתית‪ ,‬ברמת המשפחה והקהילה‪.‬‬
‫להטמיע את נושא הבריאות כחלק מתרבות החיים בבית‪-‬הספר‪.‬‬
‫לאפשר לתלמיד לאמץ התנהגויות מקדמות בריאות‪.‬‬
‫לטפח התנהגות מקדמת בריאות בכל שלבי רצף החיים‪.‬‬
‫מטרות אופרטיביות‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫לפתח מדיניות מוסדית המאפשרת צמיחה של תרבות מקדמת בריאות ‪ ,‬ברמות של‪:‬מערך לימודי‪ ,‬מודעות‪ ,‬מתן כלים‪ ,‬הקניית מיומנויות והתנהגויות‪.‬‬
‫להגדיר מטרות בתחום קידום הבריאות המתאימות לבית‪-‬הספר ‪/‬לגן ולקהילתו עפ"י הצרכים‪ ,‬האני מאמין החינוכי ודרכי העבודה הנהוגות בו‪.‬‬
‫לבנות תכנית בחינוך לבריאות בגישה מערכתית המדגישה את תחומי הדעת השונים‪ ,‬דינמית‪ ,‬משתנה ומותאמת לצורכי הזמן והקהילה‪.‬‬
‫לשלב בפעילות גורמים בעלי עניין ‪ -‬הורים‪ ,‬אנשי מקצוע‪ ,‬אגודות וגופים בקהילה‪.‬‬
‫לספק סביבה פיסית בריאה ובטוחה‪.‬‬
‫להפוך את הסביבה לסביבה מגינה על בריאותו הרגשית והנפשית של התלמיד‪.‬‬
‫להעניק יחס אישי לתלמיד בהתאם למצבו הבריאותי ולצרכיו המיוחדים‬
‫בתחום הבריאות‪.‬‬
‫לקיים השתלמויות והעשרה להורים ולצוות בית‪-‬הספר בנושאי בריאות‬
‫‪35‬‬
‫במטרה להופכם לסוכני שינוי בעלי השפעה‪.‬‬
‫מוסד חינוכי הוא מקום התהוות הבריאות לפיכך הוא המסגרת המתאימה לעיצוב ותמיכה ברווחתו הגופנית והנפשית של הילד בהקניית ידע‪ ,‬כלים ואפשרות בחירה תוך לקיחת‬
‫אחריות על בריאותו‪.‬‬
‫השיתוף בין מערכת החינוך ‪,‬מסגרת המשפחה והקהילה תוך הסכמה על המדיניות‪ ,‬אחידות במסרים וקיום קשר שוטף ישפיעו על אורח החיים וישפרו את איכות החיים של‬
‫התלמידים‪ ,‬צוות ביה"ס וההורים‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫אופי הפעילות היא מנעתי‪.‬‬
‫הבוגר משמש כגורם לחיקוי בתחום ההתנהגות הבריאותית‪.‬‬
‫אנשי מקצוע מתחום הבריאות משולבים בתבונה בעשייה החינוכית‬
‫התנהגות בריאותית מעוצבת כמכלול שלם ולא כדפוס בודד לפיכך הופך תחום הבריאות לגורם מאחד‪ ,‬ובכך יוצר מארג חינוכי‬
‫שיוביל לשינוי תהליכי בתרבות ההתנהגות הבריאותית‪.‬‬
‫‪36‬‬
‫המטרות הכלליות לקידום בריאות בביה"ס‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫להגביר את המודעות בקרב תלמידים‪ ,‬מורים והורים לחשיבות התזונה הנכונה והנבונה וקידום המודעות לבטיחות בבית ובביה"ס‪.‬‬
‫להגביר את מודעות התלמידים‪ ,‬ההורים והמורים לחשיבות הפעילות הגופנית כחלק מאורח חיים בריא‪.‬‬
‫כל תלמידי בית הספר יאכלו ארוחת עשר בכיתות בצורה נאותה והולמת יחד עם המורים‪.‬‬
‫להקנות לתלמידים ידע וכלים שיהיו להם לעזר ותמיכה בתהליכי התפתחותו הגופנית ‪.‬‬
‫כל תלמידי בית הספר יקפידו בבחירת המזונות המזינים והחשובים להתפתחותם הגופנית‪.‬‬
‫לקבוע כל שנה יעדים לקידום ביה"ס כבית ספר מקדם בריאות לפי הצרכים השונים והמגוונים‪.‬‬
‫לשלב את מקצועות הלימוד השונים וגיוסם למטרה במהלך כל השנה ‪.‬‬
‫המשך וקידום יעדי בית ספר מקדם בריאות משנה"ל תשע"א‪/‬תשע"ב‪/‬תשע"ג‪/‬תשע"ד‪/‬תשע"ה‬
‫יעד ‪ :1‬שינוי בהתייחסות התלמידים לארוחת הבוקר ולשתיית מים בכל שכבות הגיל במהלך שנה"ל תשע"א‪.‬‬
‫יעד ‪ :2‬להגביר את המודעות לחשיבות הפעילות הגופנית כאורח חיים בריא בכל שכבות הגיל במהלך השנה‪.‬‬
‫יעד ‪ : 3‬כובד‪/‬משקל הילקוט ‪ -‬עד כמה הוא משפיע על בריאות וגוף התלמיד? הבעיה והפתרונות‪.‬‬
‫יעד ‪ :4‬הגברת המודעות בקרב תלמידים והורים לבטיחות בבית ובדרכים‪.‬‬
‫יעד ‪ : 5‬לטפח את הדימוי העצמי והמודעות העצמית בקרב התלמידים‪.‬‬
‫יעד ‪ :6‬לשלב את ההומור בתהליך הלמידה במטרה להגביר את תחושת השמחה‪ ,‬העליזות והשייכות לבית הספר‪.‬‬
‫יעד ‪ :7‬יצירת אווירה נעימה ‪ -‬לא רועשת בבית הספר‪.‬‬
‫יעד ‪ :8‬הצירוף המנצח מצוינות ושלווה בשימוש מושכל במכשירים ה –"חכמים"‪ .‬חכמים יותר מהמכשירים "החכמים"‪( ...‬חדש)‬
‫יעד ‪ 1.1.1.9‬הצירוף המנצח מצוינות ושלווה בשימוש מושכל בזמן הנתון גם בלילה‪" .‬חכמים גם בלילה"‪( .‬חדש)‬
‫‪37‬‬
‫יעדי שנה"ל תשע"ה‬
‫מטרות כלליות לשנה"ל תשע"ה‬
‫‪ .1‬להעלות את המודעות בקרב תלמידינו להיקף הנרחב שתופסים המסכים השונים בחיינו ולנזקים הנגרמים עקב שימוש מוגבר זה‪.‬‬
‫‪.2‬להגביר את המודעות לחשיבות השינה והזמן הפנוי‪.‬‬
‫‪ .3‬הרפיה ובריאות נפשית‪.‬‬
‫היעדים לשנה"ל תשע"ה‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫בשנה"ל תשע"ה נמשיך ביעדים שפתחנו בשנים הקודמות‪.‬‬
‫ניישם תוכנית חדשה בת שני יעדים‪( .‬יעד ‪ 8‬ו –‪.)9‬‬
‫יעד ‪ :8‬הצירוף המנצח מצוינות ושלווה בשימוש מושכל במכשירים ה –"חכמים"‪.‬‬
‫חכמים יותר מהמכשירים "החכמים"‪...‬‬
‫להעלות את המודעות בקרב תלמידינו להיקף הנרחב שתופסים המסכים השונים בחיינו ולנזקים הנגרמים עקב שימוש מוגבר זה‬
‫יעד ‪ :9‬הצירוף המנצח מצוינות ושלווה בשימוש מושכל בזמן הנתון גם בלילה‪.‬‬
‫חכמים גם בלילה (ובזמן פנאי‪/‬פנוי‪/‬חופשי)‪.‬‬
‫שימוש מושכל בזמן הנתון גם לשינה‪.‬‬
‫להגביר את המודעות לחשיבות השינה ולניצול זמן באופן‬
‫אידיאלי‪.‬‬
‫‪38‬‬
‫המשך היעדים ‪ :4 -1‬המשכיות ומעקב – הפנמת הרגלים והמשך הכוונה ליעדי השנים הקודמות‪.‬‬
‫שם‬
‫משימה‬
‫‪ .1‬ארוחת‬
‫בוקר‬
‫בריאותית‬
‫בכל הכיתות‬
‫והגברת‬
‫המודעות‬
‫לחשיבות‬
‫ארוחה זו‪.‬‬
‫‪ .2‬שילוב‬
‫התכנית‬
‫במקצועות‬
‫לימודיים‬
‫השונים‬
‫‪ .3‬הפסקה‬
‫פעילה‬
‫דרכי פעולה‬
‫לו"ז‬
‫שכב‬
‫ת‬
‫גיל‬
‫גורם אחראי‬
‫בתיאום עם‬
‫הפסקת אוכל משותפת‬
‫לתלמידים ולמורים‪,‬‬
‫המורים אמורים לשמש‬
‫דוגמה עבור התלמידים‬
‫בהקפדה על התזונה‬
‫הנכונה ‪.‬‬
‫ספטמבר‬
‫‪ -2014‬יוני‬
‫‪2015‬‬
‫א–‬
‫ח‬
‫מחנכי כיתות‬
‫מורים‬
‫צוות מוביל‬
‫הפיקוח במחוז‬
‫והפיקוח על‬
‫קידום בריאות‬
‫הפסקת אוכל‬
‫זמן מיוחד‬
‫שמוקצב‬
‫לאוכל בתוך‬
‫הכיתה‬
‫פיקוח על סוגי המזון‬
‫שאוכלים התלמידים‬
‫כמות המים‬
‫עידוד תלמידים‬
‫אשר מקפידים על‬
‫התזונה הנכונה‬
‫במסדר בוקר‬
‫התאמת החומר הנלמד‬
‫‪.‬שילוב טקסטים‬
‫הקשורים בנושא‬
‫הבריאות בשלוש השפות‬
‫‪.‬‬
‫במתמטיקה‪,‬מדעים‬
‫ותקשוב‬
‫ללמד את פירמידת‬
‫המזון בשלושת השפות‬
‫מגוון משחקים‬
‫משחקי כדור ‪,‬משחקי‬
‫קליעה למטרה‬
‫ספטמבר‬
‫‪ -2014‬יוני‬
‫‪2015‬‬
‫א–‬
‫ח‬
‫מחנכי כיתות‬
‫מורים‬
‫צוות מוביל‬
‫הפיקוח במחוז‬
‫והפיקוח על‬
‫קידום בריאות‬
‫מפגשי צוות‬
‫קיום ישיבות צוות‬
‫והכנת תוכנית‬
‫המפרטת את‬
‫הנושאים‪ ,‬המושגים‪,‬‬
‫הקשורים לקידום‬
‫בריאות ודרכי הקישור‬
‫והיישום‪.‬‬
‫ספטמבר‬
‫‪ -2014‬יוני‬
‫‪2015‬‬
‫א–‬
‫ח‬
‫המורה לחינוך‬
‫גופני‬
‫הפיקוח במחוז‬
‫והפיקוח על‬
‫קידום בריאות‬
‫ספטמבר‬
‫‪ -2014‬יוני‬
‫‪2015‬‬
‫א–‬
‫ח‬
‫וצוות מנהיגות‬
‫תלמידים‬
‫‪ .4‬הדרכה‬
‫והכוונה‬
‫למניעת‬
‫תאונות‬
‫דרכים‬
‫ובטיחות‬
‫בבית‬
‫ובסביבה‬
‫משאבים‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ג‬
‫הדרכה והסברת‬
‫הגורמים תאונות ביתיות‬
‫ותאונות דרכים‬
‫כללי זהירות‬
‫איך ניתן למנוע תאונות‬
‫המורה לזהירות‬
‫בדרכים‬
‫עמותת בטרם‬
‫הפיקוח במחוז‬
‫והפיקוח על‬
‫קידום בריאות‬
‫‪39‬‬
‫מתקני כדורסל תכנון וקיום מגוון‬
‫בחצר הקטנה‪ .‬פעילויות בהפסקה עם‬
‫רקע מוזיקלי ‪,‬‬
‫פינות‬
‫משחקים כמו אירוביקה‬
‫קליעה‬
‫למטרה‪,‬‬
‫באולינג ועוד‪...‬‬
‫סדנאות עבודה‬
‫תקציב בית‬
‫הרצאות‬
‫ספרי‬
‫תקציב קידום‬
‫בריאות‬
‫מצגות‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ד‬
‫סטא‬
‫טוס‬
‫קיום הפסקת אוכל‬
‫בכיתה ב‪%80 -‬‬
‫מימי השנה שינוי‬
‫בהרגלי האכילה‬
‫ושינויים‬
‫התנהגותיים בקרב‬
‫התלמידים בזמן‬
‫האוכל‬
‫קבלת מסמך‬
‫מפורט ותוכנית‬
‫מכל צוות מקצוע‬
‫המאפשר קישור‬
‫והתייחסות בין‬
‫המקצוע וקדימות‬
‫קידום בריאות‬
‫קיום ‪ 3‬הפסקות‬
‫פעילות לפחות בכל‬
‫שבוע‪.‬‬
‫שיתוף ‪%80‬‬
‫מהתלמידים לפחות‬
‫כל שבוע‬
‫הפקת לקחים‬
‫פתרונות והצעות‬
‫להפחתת תאונות‬
‫בית‬
‫‪4‬‬
‫‪4‬‬
‫‪4‬‬
‫‪4‬‬
‫המשך היעדים ‪ :7 -1‬המשכיות ומעקב – הפנמת הרגלים והמשך הכוונה ליעדי השנים הקודמות‪.‬‬
‫שם משימה‬
‫דרכי פעולה‬
‫לו"ז‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫גורם אחראי‬
‫בתיאום עם‬
‫הגברת תחושת הביטחון‬
‫והסיפוק העצמי‬
‫ספטמבר‬
‫‪ -2014‬יוני‬
‫‪2015‬‬
‫א'‪ -‬ח'‬
‫צוות מוביל‬
‫מנהל‬
‫יועצת‬
‫הפיקוח במחוז‬
‫והפיקוח על‬
‫קידום בריאות‬
‫עבודה דרך‬
‫שיעורי כישורי‬
‫חיים בעזרת‬
‫המחנכות‬
‫והיועצות‬
‫שילוב טקסטים עם הומור‬
‫המורה ישלב בין רצינות‬
‫‪ .6‬שילוב להומור‬
‫הומור ואף מתן הזדמנות‬
‫בשיעורים לתלמידים לאמץ גישה‬
‫שכזו‬
‫ספטמבר‬
‫‪ -2014‬יוני‬
‫‪2015‬‬
‫א'‪ -‬ח'‬
‫צוות מוביל‬
‫מנהל‬
‫יועצת‬
‫מחנכים ומורים‬
‫הפיקוח במחוז‬
‫והפיקוח על‬
‫קידום בריאות‬
‫סרטונים‬
‫וסרטים‬
‫מחשבים‬
‫השמעת מוסיקה קלאסית‬
‫מרגיעה בהפסקות‬
‫תרגילי הרפיה במהלך יום‬
‫הלימודים‬
‫ספטמבר‬
‫‪ -2014‬יוני‬
‫‪2015‬‬
‫א'‪ -‬ח'‬
‫צוות מוביל‬
‫מנהל‬
‫יועצת‬
‫מחנכים ומורים‬
‫הפיקוח במחוז‬
‫והפיקוח על‬
‫קידום בריאות‬
‫‪ .5‬טיפוח‬
‫הדימוי העצמי‬
‫‪ .7‬יצירת‬
‫אווירה נעימה‬
‫ לא רועשת‬‫בבית הספר‬
‫‪40‬‬
‫משאבים‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ג‬
‫מתן יוזמות‬
‫ותפקידים‬
‫לתלמידים‬
‫עידוד וחיזוקים‬
‫ניצול שעות‬
‫כישורי חיים‬
‫וחברה‬
‫בחירת טקסטים‬
‫הכשרת מורים‬
‫מתן הזדמנות‬
‫לתלמידים להכין‬
‫חומרים ולספר‬
‫בדיחות באמצע‬
‫השיעור‪.‬‬
‫צפייה בסרטים או‬
‫בסרטוני פספוסים‬
‫מצחיקים‬
‫הפעלת מוסיקה‬
‫קלאסית ורגועה‬
‫בבוקר ובהפסקות‬
‫מערכת‬
‫סטריאו טיפ‬
‫רמקולים‬
‫אחראים‬
‫להפעלת‬
‫הפרויקט‪.‬‬
‫הדרכה‬
‫למורים‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫העלאת‬
‫הדימוי העצמי‬
‫והביטחון‬
‫העצמי בקרב‬
‫התלמידים‬
‫תחושה נוחה‬
‫ונעימה בקרב‬
‫התלמידים‬
‫תלמידים‬
‫רגועים‬
‫אוירה נעימה‬
‫תלמידים‬
‫שלווים‬
‫סטאטוס‬
‫‪4‬‬
‫‪4‬‬
‫יעד ‪ :8‬הצירוף המנצח מצוינות ושלווה בשימוש מושכל במכשירים ה –"חכמים"‪( .‬חדש)‬
‫חכמים יותר מהמכשירים "החכמים"‪...‬‬
‫להעלות את המודעות בקרב תלמידינו להיקף הנרחב שתופסים המסכים השונים בחיינו ולנזקים הנגרמים עקב שימוש מוגבר זה‬
‫הרציונל‬
‫הטלפון הסלולרי הפך ממכשיר תקשורת פשוט למכשיר שמטרתו להעצים את העצמי של בני הנוער‪.‬‬
‫מבחינה פסיכולוגית‪ ,‬בני נוער נמצאים בשלב ההתפתחותי בו הם מחפשים הכרה ומחפשים להשמיע‬
‫את דעותיהם על פני מדיה כמה שיותר עוצמתיים‪.‬‬
‫‪ ‬הקרינה הנפלטת מטלפונים סלולריים ומתחנות בסיס של טלפונים אלו ("אנטנות") היא קרינה אלקטרומגנטית‬
‫בתחום תדרי המיקרוגל‪ .‬קרינה זו היא קרינה בלתי מייננת וההשפעה הוודאית היחידה שלה על הרקמות היא חימום‪.‬‬
‫חוקרים רבים סבורים שיש קשר בין חשיפה מוגברת לקרינה הסלולרית לבין עלייה במקרים של מחלת הסרטן‪.‬‬
‫החימום שגורמת לו הקרינה הנפלטת מהסלולארי משבשת את פעילות המוח של בני הנוער‪.‬‬
‫רופאים חוששים שהפרעות בפעילות המוח של ילדים יכולה לגרום לבעיות פסיכיאטריות והתנהגותיות‪,‬‬
‫או לפגום ביכולתם ללמוד‪ .‬לאור המצב הקיים החלטנו השנה לתת לנושא זה חשיבות‬
‫‪41‬‬
‫עליונה‪.‬‬
‫יעד ‪ :8‬להעלות את המודעות בקרב תלמידינו להיקף הנרחב שתופסים המסכים השונים בחיינו ולנזקים הנגרמים עקב שימוש מוגבר זה‪( .‬חדש)‬
‫שם משימה‬
‫דרכי פעולה‬
‫‪ .1‬שימוש נכון ונבון מפגש עם‬
‫פסיכולוג‪ /‬מאמן‬
‫במכשירים‬
‫קבוצתי להקניית‬
‫סלולאריים‬
‫הרגלי שימוש‬
‫חכם ונבון‪.‬‬
‫הרצאות מומחים‬
‫‪ .2‬השפעת‬
‫הטלפונים הניידים ורופאים בנושא‬
‫הטלפון הנייד‬
‫על בריאותנו‬
‫צפייה בסרטונים‬
‫הממחישים את‬
‫הנזק הנגרם עקב‬
‫שימוש מוגבר‬
‫בנייד‪.‬‬
‫א‪ .‬איסוף נתונים ‪/‬‬
‫‪ .3‬א‪ .‬כיתה עולה‬
‫טיפים לשימוש‬
‫משימה‬
‫מושכל בטלפונים‬
‫ניידים‪ .‬הכנת‬
‫ב‪ .‬כיתה עולה‬
‫מצגת‪.‬‬
‫רמה‬
‫ג‪ .‬כיתה מרשימה‬
‫לו"ז‬
‫שכב‬
‫ת‬
‫גיל‬
‫גורם אחראי‬
‫בתיאום עם‬
‫ספטמבר‬
‫‪ -2014‬יוני‬
‫‪2015‬‬
‫א'‪ -‬ח'‬
‫מחנכי כיתות‬
‫מורים‬
‫צוות מוביל‬
‫ספטמבר‬
‫‪ -2014‬יוני‬
‫‪2015‬‬
‫א'‪ -‬ח'‬
‫מחנכי כיתות‬
‫מורים‬
‫צוות מוביל‬
‫מפקח בית‬
‫הספר מר‬
‫עורסאן עיאדת‬
‫והפיקוח על‬
‫הבריאות‬
‫מפקח בית‬
‫הספר‬
‫והפיקוח על‬
‫הבריאות‬
‫ספטמבר‬
‫‪ -2014‬יוני‬
‫‪2015‬‬
‫ז'‬
‫צוות מוביל‬
‫מחנך הכיתה‬
‫מפקח בית‬
‫הספר‬
‫והפיקוח על‬
‫הבריאות‬
‫ב‪ .‬שיווק הרעיונות‬
‫לשאר הכיתות‬
‫במטרה לעודד‬
‫אותם ולהשפיע‬
‫עליהם‪.‬‬
‫ג‪ .‬הצגת התוכנית‬
‫בפני הכיתה‪.‬‬
‫‪42‬‬
‫משאבים‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ד‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ה‬
‫סטא‬
‫טוס‬
‫מימון‬
‫להרצאות‬
‫מרצים‬
‫לא בוצע בשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫(חדש)‬
‫הרצאות והדרכות‬
‫לארבע כיתות לפחות‬
‫‪1‬‬
‫מימון‬
‫להרצאות‬
‫מרצים‬
‫לא בוצע בשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫(חדש)‬
‫לאחר החשיפה שתי‬
‫קבוצות תלמידים‬
‫משתי כיתות שונות‬
‫יוכלו להעביר את‬
‫המסרים לשאר תלמידי‬
‫בית הספר‪( .‬הפנמת‬
‫מסרים)‬
‫‪1‬‬
‫הכנת‬
‫התלמידים‬
‫זמן להצגת‬
‫הרעיונות‬
‫לשאר הכיתות‬
‫לא בוצע בשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫(חדש)‬
‫אוסף של טיפים‬
‫ונתונים לשימוש‬
‫מושכל‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫גילוי אחריות ושיתוף‬
‫פעולה‪.‬‬
‫שיווק הרעיון דרך‬
‫הצגת מצגות בפני‬
‫הכיתה ובפני שאר‬
‫הכיתות‪.‬‬
‫יעד ‪ :9‬הצירוף המנצח מצוינות ושלווה בשימוש מושכל בזמן הנתון גם בלילה‪( .‬חדש)‬
‫יעד ‪ :9‬חכמים גם בלילה (ובזמן פנאי‪/‬פנוי‪/‬חופשי)‪.‬‬
‫שימוש מושכל בזמן הנתון גם לשינה‪.‬‬
‫להגביר את המודעות לחשיבות השינה ולניצול זמן באופן אידיאלי‬
‫הרציונל‬
‫שינה היא צורך ביולוגי והיא חשובה לא פחות מתזונה או פעילות גופנית‪.‬‬
‫השינה הינה המנוחה החשובה ביותר במהלך היום‪ .‬השינה היא הזמן שבו יש לגוף הזדמנות לחדש את עצמו‪.‬‬
‫חוסר שינה יכול לפגוע במערכת החיסון‪ ,‬התפקוד הקוגניטיבי והזיכרון ולבקרה המטבולית‪.‬‬
‫בני נוער זקוקים ל‪ 9-8.5 -‬שעות שינה בלילה‪ ,‬כדי לתפקד באופן אופטימאלי‪,‬‬
‫אך למעשה בני נוער בעולם ישנים במהלך השבוע בין ‪ 7.30-7‬שעות בלבד‪.‬‬
‫המחסור בשינה בקרב בני הנוער בארצנו במיוחד מוערך כגדול עוד יותר‪.‬‬
‫לכן הגיע הזמן לפקוח את העיניים‪.‬‬
‫בנוסף לכך חשבנו שמן הראוי להסב את תשומת לב תלמידינו לחשיבות ניצול הזמן שלהם באופן‬
‫אידיאלי ואופטימלי‪ ,‬ובמיוחד זמנם הפנוי‪ .‬עוצמתה של הטכנולוגיה המתפתחת כיום סביב תרבות הפנאי‪,‬‬
‫מקבלת ביטוי בשימוש בטלוויזיה‪ ,‬וידאו ומחשבים טלפונים ניידים וכו' ‪ ,‬מחייבת את חינוכו של הנוער‬
‫למיומנויות ניצול שעות הפנאי כגון‪ :‬שימוש מושכל במאגרי מידע וצפייה נכונה בתוכניות טלוויזיה‪ ,‬קריאת ספרים‪,‬‬
‫שמירה על קשר עם החברים וגיבוש משפחתי‪.‬‬
‫‪43‬‬
‫יעד‬
‫‪ :9‬להגביר את המודעות לחשיבות השינה ולניצול זמן באופן אידיאלי‪( .‬חדש)‬
‫שם‬
‫משימה‬
‫‪ .1‬טיפוח‬
‫הרגלי‬
‫שינה‬
‫נבונה‬
‫‪ .2‬טיפים‬
‫לשינה‬
‫טובה‬
‫‪ .3‬ניצול‬
‫אידיאלי‬
‫לזמן פנוי‬
‫‪ .4‬הרפיה‬
‫דרכי פעולה‬
‫הרצאות וסדנאות‬
‫הקפדה על שינה‬
‫בשעות קבועות ויקיצה‬
‫בשעות קבועות‬
‫ואידיאליות‪.‬‬
‫העברת שאלון לפני‬
‫ואחרי העלאת‬
‫המודעות‪.‬‬
‫הדרכה לסדר פעילות‬
‫קבוע לפני שינה‪.‬‬
‫עדיף שפעילות גופנית‬
‫לא תהיה סמוך לשעת‬
‫השינה (לפחות ‪3‬‬
‫שעות לפני השינה)‬
‫ארוחה קלה שאינה‬
‫כוללת שוקולד או‬
‫כמות גדולה של סוכר‬
‫ועוד‪.‬‬
‫ארגון זמן‬
‫שמירה על קשרים‬
‫חברתיים‬
‫הקדשת זמן איכות‬
‫למשפחה‬
‫חשיפה לנזקים‬
‫העומדים מאחורי‬
‫ניצול זמן שגוי‪.‬‬
‫האזנה למוסיקה‬
‫קלאסית מרגיעה‬
‫בהפסקות‬
‫תרגילי הרפיה במהלך‬
‫יום הלימודים ולפני‬
‫שינה‪.‬‬
‫לו"ז‬
‫שכב‬
‫ת‬
‫גיל‬
‫גורם אחראי‬
‫בתיאום עם‬
‫משאבים‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫מדדי תפוקה לשנה"ל‬
‫תשע"ה‬
‫סטא‬
‫טוס‬
‫ספטמבר‬
‫‪ -2014‬יוני‬
‫‪2015‬‬
‫א'‪ -‬ח'‬
‫מחנכי כיתות‬
‫מורים‬
‫צוות מוביל‬
‫מפקח בית‬
‫הספר והפיקוח‬
‫על הבריאות‬
‫חומר הסברה‬
‫לא בוצע בשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫(חדש)‬
‫תלמידים מודעים יותר לחשיבות‬
‫זמן השינה‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ספטמבר‬
‫‪ -2014‬יוני‬
‫‪2015‬‬
‫ז'‪-‬ח'‬
‫מחנכי כיתות‬
‫מורים‬
‫צוות מוביל‬
‫מפקח בית‬
‫הספר והפיקוח‬
‫על הבריאות‬
‫מומחים‬
‫בתחום‬
‫לא בוצע בשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫(חדש)‬
‫לו"ז קבוע לפני שינה‪.‬‬
‫אוסף דוגמאות או הצעות‬
‫לארוחות קלות המומלצות לפני‬
‫שינה‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ספטמבר‬
‫‪ -2014‬יוני‬
‫‪2015‬‬
‫ז'‪-‬ח'‬
‫מחנכי כיתות‬
‫מורים‬
‫צוות מוביל‬
‫מפקח בית‬
‫הספר והפיקוח‬
‫על הבריאות‬
‫פעילויות‬
‫והפעלות‬
‫הכוונה‬
‫מיועצות בית‬
‫הספר‬
‫לא בוצע בשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫(חדש)‬
‫פנקס לו"ז מתוכנן לכל תלמיד‬
‫בני נוער מודעים לחשיבות הזמן‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ספטמבר‬
‫‪ -2014‬יוני‬
‫‪2015‬‬
‫ז'‪-‬ח'‬
‫מחנכי כיתות‬
‫מורים‬
‫צוות מוביל‬
‫מפקח בית‬
‫הספר והפיקוח‬
‫על הבריאות‬
‫הדרכה‬
‫למורים‬
‫ארגון זמן‬
‫לתרגילי‬
‫הרפיה‬
‫לא בוצע בשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫(חדש)‬
‫ביצוע תרגילי הרפיה בשתי‬
‫כיתות אחת ליום‪.‬‬
‫הפעלת מוזיקה מרגיעה‬
‫בהפסקות‪.‬‬
‫תלמידים רגועים‬
‫ושלווים ‪/‬אוירה נעימה‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪44‬‬
‫בית ספר מקדם בריאות‬
‫שבוע ויום שיא לחינוך לשלום‬
‫שם המשימה‬
‫הרצאות‬
‫ארוחת בוקר‬
‫בריאותית‬
‫כתיבת‬
‫סיסמאות‬
‫הכנת דגמים‬
‫דרכי הפעולה למשימה‬
‫לו"ז‬
‫ספטמבר‬
‫‪ – 2014‬יוני‬
‫‪2015‬‬
‫העלאת מודעות‬
‫התלמידים דרך‬
‫הרצאות לחשיבותם‬
‫של התזונה הנכונה‪,‬‬
‫הפעילות הגופנית‪,‬‬
‫נזקי השמש‪ ,‬ניצול זמן‬
‫פנוי‪ ,‬שימוש מושכל‬
‫בטלפונים חכמים‪,‬‬
‫בטיחות לשמירה על‬
‫אורח חיים בריא‪.‬‬
‫ההרצאות תתבצענה‬
‫על ידי מומחים‪.‬‬
‫מאי ‪2015‬‬
‫ארוחת בוקר‬
‫בריאותית ומגוונת לפי‬
‫פירמידת המזון‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫גורם אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום עם‬
‫משאבים‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ד‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ה‬
‫א–ח‬
‫צוות מוביל‬
‫מנהל בית‬
‫הספר‬
‫ומפקח‬
‫בית הספר‬
‫מומחים‬
‫כל כיתה‬
‫עברה הדרכה‬
‫אחת בנושא‬
‫מסוים‪.‬‬
‫א–ח‬
‫צוות מוביל‬
‫מועצת‬
‫התלמידים‬
‫נאמני בריאות‬
‫מנהל בית‬
‫הספר‬
‫ומפקח‬
‫בית הספר‬
‫מוצרי מזון‬
‫שונים‬
‫כל כיתה מתבקשת‬
‫לכתוב סיסמה משלה‬
‫אשר קשורה לנושא‬
‫החינוך לבריאות‬
‫במגוון שפות‪.‬‬
‫מאי ‪2015‬‬
‫ה‪ -‬ח‬
‫צוות מוביל‬
‫מועצת‬
‫התלמידים‬
‫נאמני בריאות‬
‫מחנכים‬
‫מנהל בית‬
‫הספר‬
‫ומפקח‬
‫בית הספר‬
‫פלקטים‬
‫שימוש‬
‫בפתגמים‬
‫כל תלמיד יקבל‬
‫כל תלמיד‬
‫ארוחת בוקר‬
‫קבל ארוחת‬
‫בוקר מגוונת מגוונת לפי‬
‫אבות המזון‬
‫לפי אבות‬
‫המזון השונים השונים‬
‫סיסמאות‬
‫כל תלמיד‬
‫במגוון שפות‬
‫כתב סיסמה‬
‫לעידוד השמירה‬
‫בשפה אחת‬
‫על הבריאות‬
‫לפחות‬
‫ואורח חיים‬
‫בריא‬
‫הכנת דגמים וגופים‬
‫יצירתיים אשר ממחישים‬
‫את ששת מימדי החינוך‬
‫לשלום‬
‫מאי ‪2015‬‬
‫ה‪ -‬ח‬
‫צוות מוביל‬
‫מועצת התלמידים‬
‫נאמני בריאות‬
‫מחנכים‬
‫מנהל בית‬
‫הספר ומפקח‬
‫בית הספר‬
‫הקצאת זמן‬
‫להצגת הדגמים‬
‫‪45‬‬
‫לא בוצע בשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫כל כיתה תזכה‬
‫להרצאה אחת‬
‫לפחות‬
‫דגמים שונים‬
‫ומגוונים הממחישים‬
‫את מימדי החינוך‬
‫לשלום‬
‫סטאטוס‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫שם המשימה‬
‫מצגות‬
‫פעילות גופנית‬
‫הליכה על שפת‬
‫הים‬
‫מופע הומור‬
‫עבודות חקר‬
‫דרכי הפעולה למשימה‬
‫לו"ז‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫מאי‬
‫‪2015‬‬
‫ו‪-‬ח‬
‫נאמני‬
‫בריאות‬
‫צוות‬
‫מוביל‬
‫מחנכי‬
‫כיתות‬
‫א‪-‬ח‬
‫מנהל‬
‫צוות‬
‫בית‬
‫מוביל‬
‫הספר‬
‫מועצת‬
‫התלמידים ומפקח‬
‫בית‬
‫נאמני‬
‫הספר‬
‫בריאות‬
‫מחנכים‬
‫בתום מסלול ההליכה‬
‫יתקיים מופע בידור‪/‬‬
‫הומור קצר במטרה‬
‫לצחוק מתוך מודעות‬
‫שלצחוק זה בריא‪.‬‬
‫מאי‬
‫‪2015‬‬
‫א‪-‬ח‬
‫צוות‬
‫מוביל‬
‫כל כיתה תבחר במימד‬
‫אחד ממדי החינוך לשלום‬
‫ותבצע עבודת חקר לאותו‬
‫מימד‪ .‬או ניסויים מדעיים‪.‬‬
‫מאי‬
‫‪2015‬‬
‫ז ‪-‬ח‬
‫נאמני‬
‫בריאות‬
‫צוות‬
‫מוביל‬
‫מורה‬
‫מדעים‬
‫מחנכי‬
‫כיתות‬
‫מנהל‬
‫בית‬
‫הספר‬
‫ומפקח‬
‫בית‬
‫הספר‬
‫מנהל‬
‫בית‬
‫הספר‬
‫ומפקח‬
‫בית‬
‫הספר‬
‫כל כיתה תבחר במימד‬
‫אחד ממידי החינוך‬
‫לשלום‪ .‬או נושא מסוים‬
‫בקידום ועידוד אורח חיים‬
‫בריא‪ .‬תלמידי הכיתה‬
‫אמורים להכין מצגת‬
‫מעניינת ולהציגה בפני‬
‫שאר הכיתות‪.‬‬
‫מאי‬
‫מסלול הליכה על שפת‬
‫‪2015‬‬
‫הים בשיתוף‬
‫מורים‪,‬תלמידים והורים‪.‬‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום‬
‫עם‬
‫מנהל‬
‫בית‬
‫הספר‬
‫ומפקח‬
‫בית‬
‫הספר‬
‫‪46‬‬
‫משאבים‬
‫הקצאת זמן‬
‫להצגת‬
‫הדגמים‬
‫מדדי‬
‫תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫הכנת‬
‫המצגות‬
‫והצגתן‬
‫בוצעו על‬
‫ידי צוות‬
‫המורים‬
‫תלמידים‪,‬‬
‫אישור‬
‫הורים‬
‫העירייה‬
‫ומורים‬
‫השתתפו‬
‫יחדיו‬
‫במסלול‬
‫הליכה על‬
‫שפת הים‪.‬‬
‫תלמידים‪,‬‬
‫שחקן‪/‬‬
‫סטנדאפיסט הורים‬
‫ומורים‬
‫צפו במופע‬
‫בידור‬
‫להנאתם‬
‫לא בוצע‬
‫מעבדה‬
‫בשנה"ל‬
‫חשיפה‬
‫תשע"ד‬
‫למושגים‬
‫הקשורים‬
‫לעולם‬
‫החקר‬
‫סטטוס‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ה‬
‫כל כיתה תציג‬
‫מצגת בנושא‬
‫שבחרה בפני‬
‫תלמידי בית הספר‬
‫‪1‬‬
‫תלמידים‪ ,‬הורים‬
‫ומורים ישתתפו‬
‫יחדיו במסלול‬
‫הליכה על שפת‬
‫הים‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫תלמידים‪ ,‬הורים‬
‫ומורים יצפו במופע‬
‫בידור להנאתם‬
‫‪3‬‬
‫הצגת עבודות חקר‬
‫‪1‬‬
‫תוכנית יעוץ חינוכי‬
‫תפקיד היועצת בבית הספר‬
‫תפקיד היועצת הוא לסייע לתלמיד כפרט ולבית הספר כמערכת חברתית‪ ,‬ארגונית‪ ,‬במטרה להביא למיצוי מרבי של הכוחות הטמונים בהם‪ ,‬באווירה‬
‫תומכת ומקבלת‪.‬‬
‫מטרות הייעוץ‪:‬‬
‫‪ .1‬לסייע לצוות ביה"ס לקדם סביבה חברתית‪-‬לימודית מיטבית‪ .‬סביבה המקדמת צמיחה רגשית המעניקה תחושת בטחון‪ ,‬שייכות ומסוגלות ומפתחת‬
‫אוטונומיה‪.‬‬
‫‪ .2‬לפתח מודעות של המערכת החינוכית לצורכי הפרט תוך התייחסות אל השונות ע"י יצירת תנאים המאפשרים ביטוי ייחודי‪.‬‬
‫‪ .3‬לפתח תהליך ייעוצי שבו יגיע הפרט להכרת עצמו ויכולותיו ‪ ,‬נטיותיו ושאיפותיו מתוך שליטה וניווט עצמי‪.‬‬
‫‪ .4‬לטפח כישורי חיים חיוניים‪ ,‬אשר יעניקו כלים ויכולת התמודדות פעילה עם מצבי חיים מגוונים‪.‬‬
‫‪ .5‬לפתח כישורי חוסן על הפרט ושל המערכת להתמודד עם תהליכים התפתחותיים ומשבריים וכן עם מצבי לחץ ומשבר המהווים חלק ממהלך חיינו‪.‬‬
‫‪ .6‬לסייע בפיתוח קשר של מעורבות ושיתוף פעולה בין ההורים וביה"ס כיסוד לקיום אקלים מיטבי‪.‬‬
‫תכניות עיקריות‪:‬‬
‫א‪ .‬כישורי חיים‪ ,‬מפתח הלב ותכניות התערבותיות מגוונות כגון‪ :‬גלישה בטוחה‪ ,‬מניעת התעללות‪ ,‬מניעת עישון‬
‫ב‪ .‬מעברים‪ :‬מעברים לכתה א‪ ,‬מעברים לתיכון‬
‫ג‪ .‬ישיבות פרטניות עם תלמידים‪ ,‬הורים ומחנכים‬
‫ד‪ .‬סיוע לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים‬
‫ה‪ .‬פיתוח ערכים וחינוך לשלו"ם‬
‫‪47‬‬
‫‪‬‬
‫מטרה ב‪ :‬חיזוק החינוך למצוינות ערכית‬
‫‪ ‬יעד‪ : 4‬חינוך ערכי ע"י יישום תכניות כמו "כישורי חיים" ו"מפתח הלב"‬
‫דרכי‬
‫שם המשימה‬
‫הפעולה‬
‫למשימה‬
‫הפעלת שעת‬
‫‪ .1‬העמקת‬
‫מחנך‬
‫החינוך‬
‫להקניית‬
‫לערכים‪.‬‬
‫ערכים‪.‬‬
‫‪ .2‬הפעלת‬
‫תכנית כישורי‬
‫חיים ויישום‬
‫ההפעלות‬
‫בשיעורי‬
‫חברה‪.‬‬
‫‪ .3‬תוכנית‬
‫"חינוך‬
‫לשלום"‪.‬‬
‫הפעלות‬
‫כיתתיות‬
‫הדנות‬
‫בנושאים‬
‫להתמודדות‬
‫יומית‬
‫חיובית‪,‬‬
‫בנושא‬
‫כישורי‬
‫חיים‪.‬‬
‫תוכנית‬
‫הכוללת את‬
‫ששת מימדי‬
‫השלום‬
‫ליצירת‬
‫אחריות‬
‫ואווירה‬
‫חיובית‪.‬‬
‫לו"ז‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום‬
‫עם‬
‫משאבים‬
‫ספט'‬
‫‬‫יוני‬
‫א'‪-‬ח'‬
‫מחנכת‬
‫ מורי‬‫השכבה‬
‫ יועצת‬‫ביה"ס‬
‫ מחשב‬‫ דפי עבודה‬‫‪ -‬שעות‬
‫ספט'‬
‫‬‫יוני‬
‫א’‪ -‬ח’‬
‫מחנכת‬
‫יועצת‬
‫ שעת מחנך ושעת‬‫כישורי חיים‬
‫ ישיבות מחנך‪-‬‬‫יועצת‬
‫ צילום חומרים‬‫ ספרים‬‫ חדר‪ /‬חצר פנוי‬‫‪ -‬מקרן‬
‫ספט'‬
‫‬‫יוני‬
‫א’‪ -‬ח’‬
‫מחנך‬
‫ מנהל‬‫‪ -‬יועצת‬
‫ יוזמות והפעלות‬‫ שעות‬‫‪ -‬מיומן‬
‫‪48‬‬
‫מדדי תפוקה לשנה"ל‬
‫תשע"ג‬
‫מדדי תפוקה לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫ תוצרים‬‫ פינה כיתתית‬‫ יחס התלמידים במצבים‬‫יומיים‬
‫ מודעות לערכים שנקבעו‬‫‪ .1‬העברת שאלון‪.‬‬
‫‪ .2‬שיפור והתקדמות ב‪-:‬‬
‫ התנהגות נאותה בכיתה‪.‬‬‫ רווחת התלמידים‪.‬‬‫ צמצום מקרי אלימות‪.‬‬‫ התמודדות עם מקרים‬‫יומיים‬
‫ ערך בכל חודש‬‫ פינה כיתתית‬‫ יחס התלמידים במצבים‬‫יומיים‬
‫ מודעות לערכים שנקבעו‬‫ סיכום תוכנית העבודה‪.‬‬‫ התנהגות חיובית ונאותה‬‫בכיתה‪.‬‬
‫ צמצום מקרי אלימות‪.‬‬‫ יכולת התמודדות טובה‪.‬‬‫‪ -‬רווחת התלמידים‪.‬‬
‫ הסבר‪ ,‬עדכון ושיתוף‬‫התל' בכל הקשור לתוכנים‬
‫ונושאי החינוך לשלום‪.‬‬
‫ סיוע לחברה‪.‬‬‫ צמצום אלימות‪.‬‬‫‪ -‬הבנת ערכים ויישומים‪.‬‬
‫ בי"ס ניסויי בנושא זה‪.‬‬‫ עדכון ושיתוף תל'‬‫בתכנים‪.‬‬
‫ סיוע לחברה (עפ"י מימדי‬‫השלום)‪.‬‬
‫ צמצום אלימות‪.‬‬‫‪ -‬הבנת והפנמת ערכים‪.‬‬
‫סטאטוס‬
‫‪ ‬מטרה‪ :‬חיזוק החינוך למצוינות ערכית‪ -‬אזרחית‬
‫‪ ‬יעד ‪ :5‬טיפוח אקלים מיטבי לחיזוק החוסן והצמיחה האישית‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫משאבים‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ג‬
‫יועצת‬
‫ שעה במערכת‬‫ צילום חומרים‬‫ חדר ישיבות‬‫‪ -‬ישיבות צוות‬
‫ תיעוד ניתוח הנתונים הקשורים‬‫לאקלים הכיתתי והבית ספרי‪.‬‬
‫ הצבת ועדכון יעדים כיתתיים ובית‬‫ספריים‪.‬‬
‫מסמך וטבלה מסכמת‬
‫ מחשבים‬‫ תוכנת ההצבעה לעמדות תלמידים ומורים‪.‬‬‫ חדר מרווח‬‫‪ -‬ישיבות‬
‫ בניית תוכניות עבודה‪.‬‬‫ מעקב ושיפור מתמיד‪.‬‬‫ יחסי אכפתיות וקירבה בין‬‫מורים לתלמידים‪.‬‬
‫ שיפור האווירה הלימודית‬‫בכיתה ובביה"ס‪.‬‬
‫ העברות השאלון וקבלת‬‫התוצאות‪.‬‬
‫ טבלה מסכמת לעמדות‬‫תלמידים ומורים‪.‬‬
‫ בניית תוכנית בית ספרית‬‫ותוכניות כיתתיות לאור‬
‫תוצאות השאלון‪.‬‬
‫ קיום המפגשים לקידום התנהגות‬‫אחראית ונאותה‪.‬‬
‫ תזכורת מתמדת לגבי התנהגות‬‫וחשיבות התקנון‪.‬‬
‫ אקלים בטוח‪.‬‬‫ הפחתת אלימות‪.‬‬‫ התנהגות אחראית‪.‬‬‫ חשיבות ולמידת תקנון‬‫ביה"ס‪.‬‬
‫ הפחתת מקרי האלימות‪.‬‬‫ מעקב אחר המצב ושיפור משאבים‪.‬‬‫‪ -‬יכולת התמודדות חיובית‪.‬‬
‫ הפחתת האלימות‪.‬‬‫ מודעות לדרכי התמודדות‪.‬‬‫ סיוע לתלמידים אחרים‬‫בפתרון קונפליקטים‪.‬‬
‫ הבנה‬‫קידום רווחת תלמידים‬‫ סיוע לילדים מתקשים‬‫ומצטיינים‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫דרכי הפעולה‬
‫למשימה‬
‫לו"ז‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫‪ .1‬מיפוי‬
‫האקלים‬
‫הכיתתי‬
‫והבית ספרי‬
‫ע"י תוכניות‬
‫אח"מ‬
‫ומיצ"ב‪.‬‬
‫מעקב וניתוח‬
‫תוצאות‬
‫המבדקים‪.‬‬
‫(שאלון אקלים‪,‬‬
‫מיצ"ב‪ ,‬אח"מ)‬
‫ושאלונים‬
‫פנימיים‪.‬‬
‫ספט'‪-‬‬
‫יוני‬
‫צוות‬
‫חינוכי‬
‫מנהל‬
‫‪ .2‬בניית‬
‫שאלון מקוון‬
‫והעברות‪.‬‬
‫ הכנת שאלון‬‫פנימי לבדיקת‬
‫האקלים‬
‫שיתקיים באופן‬
‫ממוחשב‪.‬‬
‫ העברת‬‫השאלון‪.‬‬
‫ סיכום הנתונים‬‫והתוצאות‪.‬‬
‫הרצאות ע"י‬
‫מחלק ההסברה‬
‫במשטרת ישראל‪,‬‬
‫עו"ד וגורמים‬
‫אחרים להעלאת‬
‫מודעות וקבלת‬
‫אחריות‪.‬‬
‫פעילות‬
‫והתמודדות עם‬
‫קונפליקט ומאבק‬
‫באלימות‬
‫קיום דרכי‬
‫התקשרות עם‬
‫הורים באופנים‬
‫מגוונים‬
‫דצמ'‬
‫‬‫מאי‬
‫ה'‪-‬ח'‬
‫ יועצת‬‫‪ -‬מחנכת‬
‫יועצת‪/‬‬
‫מורה‬
‫המחשבי‬
‫ם‬
‫ספט'‪-‬‬
‫יוני‬
‫ז'‪-‬ח'‬
‫מחנך‬
‫יועצת‬
‫ שעה‬‫ מימון‬‫ כיתה‬‫‪ -‬מקרן‬
‫ספט'‪-‬‬
‫יוני‬
‫א’‪ -‬ח’‬
‫מחנכים‬
‫יועצת‬
‫ספט‪-‬‬
‫יוני‬
‫א ‪-‬ח‬
‫מחנכים‬
‫יועצת‬
‫ חדר‬‫ אינטרנט‬‫ דפי עבודה‬‫ עיתונים‬‫אתר אינטרנט‬‫ישיבות הורים‬‫‪ -‬עלונים‬
‫‪ .3‬הרצאות‬
‫למניעת‬
‫אלימות‬
‫וישיבות‪.‬‬
‫‪ .4‬הפעלת‬
‫שעורי חברה‪.‬‬
‫‪ .5‬מעורבות‬
‫הורים‬
‫בתאום‬
‫עם‬
‫‪49‬‬
‫תקשורת חיובית‬‫שיתוף פעולה בהחלטות מסוימות‬‫‪-‬אקלים בוטח‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ד‬
‫סטאטוס‬
‫מטרה‪ :‬חיזוק החינוך למצוינות ערכית‪ -‬אזרחית‬
‫יעד‪ :6:‬קידום שוויון הזדמנויות ומיצוי הפוטנציאל לכלל הקבוצות בחברה‬
‫שם‬
‫המשימה‬
‫דרכי הפעולה‬
‫למשימה‬
‫לו"ז‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫במשך‬
‫שילוב‬
‫שנת‬
‫ילדים בעלי‬
‫מתן סיוע קבוצתי הלימודים‬
‫צרכים‬
‫א‪ -‬ח‬
‫ואישי לילדים‬
‫מיוחדים‬
‫מתקשים‬
‫(לקויי‬
‫למידה‬
‫ומצטיינים)‬
‫במשך‬
‫שנת‬
‫הלימודים‬
‫ישיבות צוות‪,‬‬
‫ישיבות‬
‫א‪ -‬ח‬
‫הורים‪ ,‬מורים‪,‬‬
‫פרטניות‬
‫תלמידים‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום עם‬
‫משאבים‬
‫מורת‬
‫שילוב‬
‫יועצת‬
‫מורים‬
‫מחנכים‬
‫חדרים‬
‫שעות‬
‫מיפויים‬
‫ישיבות‬
‫תוצאות‬
‫יועצת‬
‫מחנכות‬
‫חדרים‬
‫שעות‬
‫נתונים‬
‫פדגוגיים‬
‫‪50‬‬
‫מדדי‬
‫תפוקה‬
‫לשנה"ל‬
‫תשע"ד‬
‫(למשימה‬
‫ממשיכה)‬
‫קידום‬
‫רווחת‬
‫התלמידים‬
‫קידום‬‫רווחת‬
‫התלמיד‬
‫ שיפור‬‫הישגים‬
‫קידום‬‫אישיות‬
‫הלומד‬
‫מדדי תפוקה‬
‫לשנה"ל תשע"ה‬
‫הישגים‬
‫טובים‬
‫יותר‬
‫קידום בהישגים‬‫‪-‬שיתוף פעולה‬
‫סטאטוס‬
‫תכנית מעברים‪ :‬מגן החובה לכיתה א‬
‫המעבר מהגן לכיתה א' הינו המעבר הראשון שהילד חווה במערכת החינוך ולכן הצלחתו חשובה‪ .‬ככל שהילד יהיה מוכן יותר למעבר והמעבר יהפוך למוצלח‪ ,‬זורם‬
‫וקל‪ ,‬כך יגדל הסיכוי שיוכל לחוות ציפייה והצלחה למעברים הבאים בחייו ‪.‬‬
‫מטרות התכנית‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫יצירת רצף חינוכי אשר יוביל להצלחת הילד בבית הספר מבחינה לימודית‪ ,‬חברתית ורגשית‪.‬‬
‫יצירת שפה משותפת בין המערכות השונות וברמת הצוותים החינוכיים‪ .‬וכן‪ ,‬שיתוף ההורים בחשיבות התוכנית ובלקיחת חלק בהכנת ילדיהם ללמידה בבתי‬
‫הספר‪.‬‬
‫מוכנות לימודית‪ -‬רגשית‬
‫עבודה משותפת ומעמיקה בין הגננות והמורות באשר לתוכניות הלימוד הקיימות בגנים ובבתי הספר ובאשר לבוגר הרצוי העולה לכיתה א'‪.‬‬
‫פיתוח מיומנויות למידה וכישורים רגשיים‬
‫פעילות‬
‫זמן‬
‫אחריות‬
‫ישיבת תאום ותכנון‬
‫לצוות מעברים (יועצות גננות גן חובה ומחנכות‬
‫כיתה א')‬
‫הכנה פדגוגית למעבר‬
‫ישיבה יועצת‪-‬גננת לבדיקת צרכים‬
‫ספטמבר‬
‫יועצות‬
‫גננות‬
‫ספטמבר‪-‬יוני‬
‫יועצת‬
‫שליש שני‬
‫גננת‬
‫מרץ‬
‫יועצת‬
‫שליש שלישי‬
‫הכנת‪/‬שיתוף הורים‬
‫גננות‬
‫מאי‬
‫יועצת‬
‫שליש שלישי‬
‫הכנה רגשית לתלמידי הגן ע"י שני מפגשים‬
‫גננת‬
‫יוני‬
‫מורת כתה א‬
‫יועצת‬
‫יוני‬
‫סיור הכרות לתלמידים ומפגש עם תלמידי כתה א‬
‫גננת‬
‫מורת כתה א‬
‫מורת כתה א‬
‫אפשרות למפגש אישי בין מורת כתה א ותלמידי גן אוגוסט‬
‫תלמידים‬
‫החובה‬
‫הערה‪ :‬בתחילת שנה"ל (עד סוף ספטמבר לכל היותר)‪ ,‬יקבעו המועדים המדויקים בתוכנית המעברים‪.‬‬
‫באיחולי מעבר קל וחלק לתלמידינו‪ ...‬בהצלחה‪...‬‬
‫‪51‬‬
‫סטטוס‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫תוכנית מעברים לחט"ב‬
‫במעבר לחט"ב מתמודדים תלמידינו עם מספר שינויים‪ ,‬הם מתחלקים לשתי כתות‪ ,‬נפרדים מחלק מחבריהם ומתכוננים להשתלב חברתית‬
‫עם מספר רב של תלמידים חדשים‪.‬‬
‫התלמידים החדשים מתמודדים עם הרבה שינויים וחששות מהלא נודע‪.‬‬
‫הכנה נכונה לתלמידים תעזור להם להתמודד עם השינויים והקשיים‪ ,‬להתפתח מהחוויה ולהתעצם ממנה ולהגיע לכתה ז' פנויים ללמידה‪.‬‬
‫מטרות התוכנית‪:‬‬
‫‪ ‬פיתוח מיומנויות למידה וכישורים רגשיים דרך חווית ההתמודדות עם המעבר‪.‬‬
‫‪ ‬חיזוק קבלת האחר אצל התלמידים‪.‬‬
‫‪ ‬הפחתת חששות התלמידים החדשים‪.‬‬
‫‪ ‬יצירת שפה משותפת בין מערכת בית הספר‪ ,‬התלמידים והוריהם‪.‬‬
‫סטטוס‬
‫אחריות‬
‫זמן‬
‫פעילות‬
‫בוצע‬
‫יועצות‬
‫ספטמבר‬
‫ישיבת תאום ותכנון‬
‫לצוות מעברים (יועצות‪ ,‬מחנכות כתות ו' ו‪-‬ז')‪.‬‬
‫יועצות ומחנכת כתה ו'‬
‫סמסטר ג'‬
‫פגישת הכנה לתלמידי כתה ו' למעבר‪.‬‬
‫יועצות ומחנכת כתה ו'‬
‫סמסטר ג'‬
‫העברת שאלון לתלמידי כתה ו' לשיתופם‬
‫בחלוקת התלמידים‪.‬‬
‫בוצע‬
‫המנהל‪ ,‬יועצת‬
‫סמסטר ג'‬
‫שיתוף הורים במידת הצורך‬
‫והמחנכת‪.‬‬
‫היועצות וצוות המורים‬
‫סמסטר ג'‬
‫פגישת צוות לדיון בחלוקת התלמידים‬
‫היועצות ומחנכות כתה‬
‫סמסטר ג' (אחרי‬
‫יום פעילויות לקבלת התלמידים החדשים‬
‫ז'‬
‫סיום הבחינות)‬
‫בהתחלת השנה הבאה היועצות ומחנכות כתה‬
‫פעילויות היכרות וגיבוש‬
‫ז'‬
‫הערה‪ :‬בתחילת שנה"ל (עד סוף ספטמבר לכל היותר)‪ ,‬יקבעו המועדים המדויקים בתוכנית המעברים‪.‬‬
‫באיחולי מעבר קל וחלק לתלמידינו‪...‬‬
‫בהצלחה‪...‬‬
‫‪52‬‬
‫תכנית מעברים כיתה ח'‬
‫מטרה‪ :‬קידום למידה משמעותית שתוביל להישגים ולמימוש עצמי‬
‫הרציונאל\הצורך‪:‬סיוע והכנת תלמידי כיתה ח' במעברם לבתי ספר תיכוניים‪.‬‬
‫הכנה מוקדמת בתיאום ובשיתוף פעולה מלא טרום המעבר מאפשרת לתלמיד הסתגלות טובה יותר‪ .‬מטרתנו לפתח בתלמיד כישורים ויכולות הנדרשים על מנת‬
‫לאפשר לו לחוות בצורה חיובית את השינוי‪ ,‬ולאתר את היכולות הטמונות בו‪ ,‬להסתגל ולתפקד בצורה טובה ויעילה יותר במהלך השינוי ולאחריו‪.‬‬
‫‪ .5.1‬היעד‪ :‬הכנת תלמידי כיתה ח' ומתן ייעוץ וסיוע שצריך כדי לאפשר להם להיכנס לטובי בתי הספר התיכוניים בעיר ובסביבתה לפי יכולתם והעדפותיהם‪.‬‬
‫שם המשימה‬
‫דרכי הפעלה‬
‫למשימה‬
‫לו"ז‬
‫שכבת גיל‬
‫גורם אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתאום‬
‫עם‬
‫משאבים‬
‫שלבי התארגנות‬
‫מדדי תפוקה‬
‫‪ .1‬מפגש הורים‬
‫כללי בתחילת‬
‫השנה‬
‫ישיבות הערכה‬
‫שמתקיימות בין‬
‫המחנכות להורי‬
‫התלמידים‬
‫ספטמבר‬
‫כיתות ח'‬
‫מחנכת‬
‫מנהל‬
‫מחנכת‬
‫שנייה‬
‫‪ -‬חדר‬
‫‪ -‬תיאום ציפיות‪.‬‬
‫ הפעלה‪ /‬חומר‬‫להעברה‬
‫‪ -‬תכנון המפגש‪.‬‬
‫קיום המפגש‬
‫ועדכון ההורים‪.‬‬
‫‪.2‬מיפויים‬
‫למידת נתונים‬
‫אודות כל‬
‫תלמיד‪/‬ה וכל‬
‫כיתה‪ ,‬ניתוחם‬
‫ובניית תוכנית‬
‫פעילות‪.‬‬
‫אוקטובר‬
‫תלמידי‬
‫כיתות ח'‬
‫מחנכי כיתות‬
‫ח'‬
‫יועצת‬
‫‪ -‬ציונים‬
‫ העברת היעד‬‫להורים‪.‬‬
‫רכזת‬
‫פדגוגית‬
‫ומחנכי‬
‫הכיתות‬
‫הקודמות‬
‫יועצת‬
‫בית‬
‫הספר‬
‫רכזת‬
‫פדגוגית‬
‫מנהל‬
‫חדר ישיבות‬‫רשימת ציונים‬‫שעות מחנך‬‫דיאלוג מורים‪/‬‬‫תלמידים‪ ,‬קבוצות‬
‫תלמידים‪.‬‬
‫ נתונים על‬‫התלמידים‬
‫מכיתות ומכתות‬
‫קודמות ובמיוחד‬
‫ז'‬
‫‪53‬‬
‫‪.1‬ישיבות צוות‬
‫מורה כיתות ח‬
‫‪ .2‬דיון על כל‬
‫תלמיד‪/‬ה‬
‫‪ .3‬תוכנות עבודה‬
‫לכל קבוצת‬
‫תלמידים (מיצוי‪,‬‬
‫מתקשים‪ ,‬מצוינים)‬
‫‪ .1‬תיעוד הישיבות‬
‫ואיסוף כל‬
‫הנתונים‪.‬‬
‫‪ .2‬תוכניות עבודה‪.‬‬
‫‪ .3‬מיפוי כולל‬
‫ומפורט לכל‬
‫תלמיד‪.‬‬
‫סטאטוס‬
‫שם המשימה‬
‫תיאור‬
‫המשימה‬
‫לו"ז‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫בתיאום‬
‫עם‬
‫משאבים‬
‫שלבי התארגנות‬
‫מדדי תפוקה‬
‫‪ .3‬ישיבות הורים‬
‫ו‪/‬או תלמידים‬
‫חיפוש ומציאת‬
‫מסגרות‬
‫תואמות לכל‬
‫תלמיד\ה‪.‬‬
‫ינואר ‪-‬‬
‫דצמבר‬
‫הורים‬
‫מחנכי‬
‫הכיתות‬
‫‬‫מחנכות‬
‫אותה‬
‫שכבה‬
‫(כיתה‬
‫ח')‬
‫‪-‬רשימת ציונים‬
‫‪.1‬תופס לתיעוד‬
‫הישיבה‬
‫ישיבות עם‬
‫הורים לפחות‬
‫פעמיים בשנה‬
‫‪.4‬ישיבות עם‬
‫קבוצות מיקוד‪/‬‬
‫באופן פרטני‬
‫חילוק הכיתה‬
‫לשלוש קבוצות‬
‫מיקוד (א‪/‬ב‪/‬ג)‬
‫וידוע על המצב‬
‫הלימודי שלהם‬
‫‪ 1.11‬עד‬
‫פברואר‬
‫תלמידים‬
‫ חדר‪ /‬כיתה‬‫שעות‬‫מערכתיות‪/‬‬
‫שעות שהייה‬
‫ יועצת‬‫ביה"ס‬
‫‪ -‬מנהל‬
‫ כל קבוצה‬‫לבד‬
‫תלמידי‬
‫הקבוצות‬
‫בכיתות‬
‫ח'‬
‫מחנכי‬
‫כיתות ח'‬
‫‪.2‬ישיבות עם‬
‫ההורים‬
‫והתלמידים‬
‫עדכון‪ ,‬תיאום‬
‫ציפיות‪ ,‬בניית‬
‫תוכניות עבודה‬
‫והסכמים‪.‬‬
‫ יועצת‬‫בית‬
‫הספר‬
‫‪ -‬רשימת ציונים‬
‫‪ .1‬זימון‬
‫‪ -‬חדר פרטי‬
‫‪ -‬מנהל‬
‫‪ -‬שעות שהייה‬
‫‪ .2‬תיעוד בתיק‬
‫הכיתה‪ -‬התלמיד‬
‫ רכזת‬‫פדגוגית‬
‫ דף הפעלות‬‫הקבוצות מיקוד‬
‫‪54‬‬
‫‪ .3‬יישום הפעלה‬
‫ישיבות עם כל‬
‫תלמידי אותם‬
‫הקבוצות באופן‬
‫פרטני‬
‫סטאטוס‬
‫שם המשימה‬
‫תיאור המשימה‬
‫לו"ז‬
‫שכבת‬
‫גיל‬
‫גורם‬
‫אחראי‬
‫לביצוע‬
‫‪ .5‬ניצול שעת מחנך‬
‫‪ .1‬הסבר על התיכון‬
‫והמעבר‬
‫אמצע‬
‫פברואר‬
‫תלמידי‬
‫מחנכות‬
‫כיתות ח'‬
‫‪ .2‬הדרכה לכלל‬
‫התלמידים הקשר‬
‫להתארגנות‬
‫‪ 1.10‬עד‬
‫אמצע‬
‫פברואר‬
‫בתיאום עם‬
‫ יועצת‬‫ביה"ס‬
‫‪ .3‬הפעלות לסיוע‬
‫רגשי‬
‫‪ .6‬ניצול שעות תוספות‬
‫לקידום קבוצות‬
‫תלמידים לפי רשימת‬
‫הלימודים‬
‫‪ .1‬חלוקת הכיתה‬
‫לקבוצות עבודה‪.‬‬
‫משאבים‬
‫שלבי‬
‫התארגנות‬
‫מדדי תפוקה‬
‫הסכמים (מה כל‬‫תלמיד צריך‬
‫לעשות)‬
‫‪ .1‬יידוע‬
‫תלמידים בעוד‬
‫מועד‬
‫‪.1‬שיפור ציונים‬
‫לפי התוכניות‬
‫האישיות‪.‬‬
‫דיאלוג ושיחות‬‫עם תלמידים‬
‫‪ .2‬סידור חדר‬
‫‪.2‬סיוע לתמידים‬
‫מתקשים לפי‬
‫הצורך‪.‬‬
‫‪-‬חדר ישיבות‬
‫‪.3‬תיעוד בתיק‬
‫הכיתה‬
‫קבוצות‬‫תלמידים‪ /‬שעות‬
‫נובמבר עד‬
‫פברואר‬
‫כיתות‬
‫ח'‬
‫מחנכים‬
‫המנהל ומורי‬
‫המקצועות‬
‫‪ .2‬תגבור תלמידים‬
‫מתקשים‬
‫‪ -‬חדר לימודים‪.‬‬
‫ הכנת‬‫התלמידים‬
‫באופן רגשי‪.‬‬
‫‪ -‬פרוטוקולים‬
‫ הכנת‬‫פעילות‪/‬‬
‫חומרים‬
‫‪ -‬הפעלה‪.‬‬
‫ ארוחה‬‫משותפת‪.‬‬
‫‪55‬‬
‫עליה בציונים‬
‫סטאטוס‬
56