Ledelse og medarbejdere, del 1 Ledelse i dynamiske relationer

Ledelse og organisation, del 1
Organisation og processer
Formål:
Formålet er at skærpe opmærksomheden omkring og forståelsen af interne og eksterne organisatoriske relationers betydning for og sammenhæng med ledelsesmæssige og organisatoriske tiltag i egen organisation.
Der arbejdes derfor på et samfunds- og videnskabsteoretisk grundlag med forskellige organisationsforståelser
og –teorier. Hensigten er at tilegne sig kompetencer til at forstå og forholde sig reflekterende til centrale organisatoriske udfordringer i egen organisation.
Der inddrages problemstillinger, erfaringer og fortællinger fra egen organisation for at give stof til refleksion og for
at forankre egen læring og udvikling i egen organisation.
Mål – i hovedtræk:
Viden og forståelse
• Skal have viden om forskellige teorier om organisationer og ledelsen af dem, herunder i særdeleshed ledelse
af komplekse organisationer i et konstant foranderligt samfund.
• Skal kunne identificere og reflektere over eget perspektiv og betydningen for ledelsesmæssige og organisatoriske beslutninger, processer og tiltag i egen organisation.
Færdigheder
• Skal kunne iagttage og indsamle empiri i forhold til udvalgte organisatoriske problemstillinger på en relevant
måde.
• Skal kunne analysere rammer og identificere mulighederne for ledelsesrummet i egen organisation.
• Skal kunne anvende begrundet udvalgt teori til at analysere og perspektivere empiriske organisatoriske problemstillinger i egen organisation
• Skal over for organisationens interne og eksterne aktører kunne skabe og formidle forståelse for ledelsesmæssige beslutninger og organisatoriske tiltag i egen organisation
Kompetencer
• Skal kunne udvikle strategier for og initiere udvikling, realisering og håndtering af innovative organisatoriske
forandrings- og udviklingsprocesser.
• Skal kunne indgå i et konstruktivt samarbejde med organisationens aktører om at håndtere og skabe organisatorisk deltagelse i og refleksion over organisatoriske udfordringer.
• Skal kunne identificere behov for egen og organisatorisk kompetenceudvikling i forhold til ledelse af organisatoriske forandrings- og udviklingsprocesser.
Indhold:
•
•
•
•
•
•
•
Organisation og ledelse ud fra forskellige forståelser af organisationen og dens omverden
Betydningen af forskellige organisationsforståelser for egen organisation
Analyse af organisationen
Organisationens opbygning, struktur og processer, herunder team
Organisationen som kultur og værdier – i et funktionalistisk og symbolsk perspektiv
Ændringsprocesser og kompetenceudvikling i organisationen
Egen position og opgave som leder i organisationen
Litteratur:
•
•
•
Peter Mejlby, Ulf Nielsen og Majken Schulz: Introduktion til organisationsteori. Samfundslitteratur, 2004
Majken Schultz: Kultur i organisationer. Funktion eller symbol. Handelshøjskolens Forlag, 2006
Erik Elgaard Sørensen m.fl.(red): Ledelse og læring – i organisationer. Reitzels forlag, 2008
Ledelse og organisation, del 2
Organisation, styring og strategi
Formål:
Formålet er at skærpe opmærksomheden omkring og forståelsen af de interne og eksterne organisatoriske relationers betydning for og sammenhæng med vilkår for strategisk ledelse og styring i egen organisation.
Der udvikles kompetencer til at forstå og forholde sig til, hvordan konkrete strategiske og styringsmæssige udfordringer form af f.eks. strategiske beslutninger, strategiprocesser, styringskoncepter og –værktøjer kan/ville
kunne tilføres mening i egen organisation.
Der inddrages derfor problemstillinger, erfaringer og fortællinger fra egen organisation for at give stof til refleksion og for at forankre egen læring og udvikling i egen organisation.
Mål – i hovedtræk:
Viden og forståelse
• Skal have viden om forskellige tænkninger og teorier om strategisk ledelse og styring af organisationer, herunder i særdeleshed tænkninger og teorier relateret til strategisk ledelse og styring af komplekse organisationer i et foranderligt samfund.
• Skal kunne identificere og reflektere over eget perspektiv og forstå dets betydning for strategiske valg og
styringstiltag i egen organisation.
Færdigheder
• Skal kunne analysere vilkår og identificere muligheder for strategiske og styringsmæssige tænkninger og
tiltag i egen organisation.
• Skal kunne anvende begrundet udvalgt teori til at analysere og perspektivere empiriske strategiske og styringsmæssige problemstillinger, og skal kunne reflektere og begrunde de organisatoriske konsekvenser heraf.
• Skal over for organisationens forskellige interne og eksterne aktører kunne skabe og formidle forståelse for
forskellige tænkninger, teorier og metoder, vedrørende strategisk ledelse og styring.
• Skal kunne reflektere og begrunde egen ledelsesmæssig praksis i forhold hertil.
Kompetencer
• Skal kunne praktisere strategisk ledelse og implementere styringsmæssige tiltag under hensyntagen til organisationens komplekse interne og eksterne relationer.
• Skal kunne indgå i et konstruktivt samarbejde med organisationens aktører om at håndtere og skabe organisatorisk deltagelse i strategiske og styringsmæssige udfordringer og processer.
• Skal kunne identificere behov for egen og organisatorisk kompetenceudvikling i forhold til strategisk ledelse
og styring
Indhold:
•
•
•
•
•
•
•
Ledelse, styring og strategi
Vision, mission og værdier
Strategisk analyse og udarbejdelse af strategier og virksomhedsplaner
Beslutningsprocesser i organisationen
Forskellige perspektiver på organisationsudvikling og ændringsstrategier – herunder AI og Blue Ocean
Den lærende organisation i strategisk sammenhæng
Evaluering og kvalitetsudvikling af organisationens aktiviteter
Litteratur:
•
•
•
Peter Mejlby, Ulf Nielsen og Majken Schulz: Introduktion til organisationsteori. Samfundslitteratur, 2004
Majken Schultz: Kultur i organisationer. Funktion eller symbol. Handelshøjskolens Forlag, 2006
Erik Elgaard Sørensen m.fl.(red): Ledelse og læring – i organisationer. Reitzels forlag, 2008
Det personlige lederskab, del 1
Lederskab og kommunikation
Formål:
Formålet er at skærpe opmærksomheden omkring og forståelsen af lederskabets forskellige kommunikative
kompetencer i relation til egne ledelsesmæssige udfordringer. Der arbejdes derfor på et samfunds- og videnskabsteoretisk grundlag med forskellige teorier, strategier og metoder. Hensigten er at udvikle forståelsen af,
hvordan forskellige kommunikative tilgange har betydning for forskellige ledelsesidentiteter i relation til den helhed, som lederen/den studerende er en del af. Der inddrages problemstillinger, erfaringer og fortællinger fra
egen organisation for at give stof til refleksion og for at forankre læring og udvikling i egen praksis.
Mål – i hovedtræk:
Viden og forståelse
• Skal have viden om forskellige perspektiver på, teorier om og metoder til at fokusere betydning og udøvelse
af ledelse som kommunikation.
• Skal i et videnskabsteoretisk perspektiv kunne forstå, hvordan forskellige kommunikative perspektiver og
kommunikationsteoretiske tilgange har betydning for iagttagelse og konstituering af forskellige ledelsesidentiteter.
• Skal kunne identificere egne perspektiver og forstå deres forskellige betydninger for sammenhængen mellem
kommunikation, ledelsesidentitet, ledelsesetik og egne ledelsesmæssige udfordringer i egen lokal praksis.
Færdigheder
• Skal kunne inddrage problemstillinger og erfaringer fra egen organisation, for at give stof til refleksion og for
at forankre læring og udvikling i egen kommunikativ praksis.
• Skal kunne vurdere forskellige kommunikative teorier og metoder, der retter sig mod udvikling af egen ledelse
og reflektere over deres betydning.
• Skal kunne anvende begrundet udvalgt teori til at analysere og perspektivere egen ledelsesmæssig, kommunikativ praksis og begrunde konsekvenserne heraf.
Kompetencer
• Skal kunne udvikle strategier for og håndtere udvikling af egne kommunikative kompetencer i forhold til egne
ledelsesmæssige udfordringer
• Skal kunne identificere egne perspektiver og reflektere over deres forskellige betydninger for egen lokal praksis, f.eks. om sammenhænge mellem ledelsesidentitet, ledelsesetik og egne ledelsesmæssige udfordringer
Indhold:
•
•
•
•
•
•
•
Modeller til forståelse og analyse af kommunikationen
Indholds- og metakommunikation
Lærings- og kommunikationsdomæner
Kommunikation set i forhold til eget lederskab og sammenhængen i de organisatoriske relationer
Refleksion og analyse af kommunikation i en organisation
Arbejdet med kommunikation i forhold til egen praksis
Kommunikation set i forhold til egen kompetenceudvikling
Litteratur:
• Poula Helth: Lederskabelse, ISBN 9788759316559
• Inge Schützack Holm: Det personlige Lederskab, ISBN 9788741258553
• Mads Hermansen, Ole Løw og Vibeke Pedersen: Kommunikation og samarbejde i professionelle relationer, ISBN 9788750043119
• Michael Højlund Larsen: Praktisk filosofi og ledelse, L&R Business, 2013, ISBN
9788711370148
Det personlige lederskab, del 2
Professionelt lederskab
Formål:
Formålet er at skærpe opmærksomheden omkring og forståelse af det professionelle lederskabs forskellige
ledelseskompetencer og ledelsesidentiteter i relation til deres egne ledelsesmæssige udfordringer.
Der arbejdes derfor på et samfunds- og videnskabsteoretisk grundlag med forskellige ledelsesteorier, strategier
og metoder. Hensigten hermed er at udvikle forståelsen af, hvordan forskellige ledelsesteoretiske tilgange har
betydning for det professionelle lederskab og dets praksisformer i relation til den helhed, som ledelse er en del
af.
Der inddrages problemstillinger, erfaringer og fortællinger fra egen organisation for at give stof til refleksion og for
at forankre læring og udvikling i egen praksis.
Mål – i hovedtræk:
Viden og forståelse
• Skal have viden om forskellige perspektiver på, teorier om og metoder til at fokusere betydning og udøvelse
af det professionelle lederskab
• Skal i et videnskabsteoretisk perspektiv kunne forstå, hvordan forskellige ledelsesperspektiver har betydning
for forskellige ledelsesidentiteter og ledelsesetikker i relation til den konkrete helhed, som lederen er en del
af.
• Skal kunne identificere og reflektere over egne perspektiver på det professionelle lederskab og forstå deres
forskellige betydninger for sammenhængen mellem ledelsesidentitet, ledelsesetik og egen ledelsesmæssig
praksis
Færdigheder
• Skal kunne inddrage problemstillinger, erfaringer og fortolke fortællinger fra egen organisation, for at give stof
til refleksion og for at forankre læring og udvikling i egen ledelsesmæssig praksis.
• Skal kunne vurdere forskellige teorier og metoder, der retter sig mod udvikling af eget professionelt lederskab
og reflektere over deres betydning.
• Skal kunne anvende begrundet udvalgt teori til at analysere og perspektivere egen ledelsesmæssige praksis
og begrunde konsekvenserne heraf.
Kompetencer
• Skal kunne udvikle strategier for og håndtere udvikling af eget professionelt lederskab.
• Skal kunne indgå i samarbejde internt og eksternt og herigennem medvirke til en hensigtsmæssig organisatorisk udvikling.
• Skal kunne identificere og formulere behov for udvikling af egne professionelle ledelseskompetencer i forhold
til egne ledelsesmæssige udfordringer.
Indhold:
•
•
•
•
•
•
•
•
Det samfunds- og videnskabsteoretiske grundlag for ledelsesidentiteter
Ledelsesteoretiske tilgange og lederroller
Ledelse og værdier
Ledelse i den relationsskabte organisation
Diskursiv ledelse
Ledelse af læreprocesser og organisatorisk læring
Personprofilanalyse, herunder afdækning af styrker og udviklingsmuligheder som leder
Strategier for kvalifikations- og kompetenceudvikling i forhold til egen praksis og organisatorisk udvikling
Litteratur:
• Poula Helth: Lederskabelse, ISBN 9788759316559
• Inge Schützack Holm: Det personlige Lederskab, ISBN 9788741258553
• Mads Hermansen, Ole Løw og Vibeke Pedersen: Kommunikation og samarbejde i professionelle relationer, ISBN 9788750043119
• Michael Højlund Larsen: Praktisk filosofi og ledelse, L&R Business, 2013, ISBN
9788711370148
Ledelse og medarbejdere, del 1
Ledelse i dynamiske relationer
Formål:
Formålet er at skærpe opmærksomheden omkring og forståelsen af det dynamiske samspil mellem medarbejdere og ledelse som et resultat af og som medskabende for organisatoriske processer og udviklingsmuligheder.
Med udgangspunkt i ledelsesteoretiske perspektiver er formålet at opnå kompetencer til at forstå og forholde sig
til, hvordan organisatoriske værdier, processer og identiteter skaber vilkår for kompetenceudvikling af såvel
medarbejdere som ledelse i praksis.
Der inddrages problemstillinger, erfaringer og fortællinger fra egen organisation for at give stof til refleksion og for
at forankre egen læring og udvikling i egen organisation.
Mål - i hovedtræk:
Viden og forståelse
• Skal have viden om forskellige perspektiver og teorier til forståelse af forholdet mellem ledelse og medarbejdere og mellem medarbejdere indbyrdes, samt viden om forskellige metoder til håndtering af heraf.
• Skal kunne identificere eget perspektiv og forstå dets betydning for ledelsesmæssige etiske valg og beslutninger.
• Skal have indsigt i og forståelse for ledelsens ret, pligt og ansvar for at træffe beslutninger og handle i relationerne mellem ledelse og medarbejdere.
Færdigheder
• Skal kunne anvende begrundet udvalgt teori til at analysere og perspektivere empiriske problemstillinger i
forholdet mellem ledelse og medarbejdere og mellem medarbejdere indbyrdes i egen organisation.
• Skal over for organisationens forskellige aktører kunne skabe og formidle forståelse for det dynamiske samspil mellem ledelse og medarbejdere og mellem medarbejdere indbyrdes, i forhold til organisationens overordnede mission, visioner, strategiske mål og værdier.
• Skal kunne reflektere og begrunde egen ledelsesmæssig praksis i forhold hertil.
Kompetencer
• Skal kunne identificere og udvikle strategier for, kommunikere om og håndtere dynamiske relationer mellem
ledelse og medarbejdere og mellem medarbejdere indbyrdes i egen organisation.
• Skal kunne forholde sig til og anvende forskelle og konflikter som en mulig ressource i disse relationer.
Indhold:
•
•
•
•
•
•
•
Perspektiver på og teorier om personaleledelse og relationer mellem ledelse og medarbejdere herunder
trivsel, stress og arbejdsmiljø.
Leder-medarbejderrelationens nye karakteristika og de ledelsesmæssige udfordringer, der følger heraf.
Ledelse af team og grupper
Beslutningstagen og forskellige tilgange til beslutningsprocesser i organisationen.
Konflikter, magt og forhandling i forhold til egen position i organisationen.
Repræsentation, magt i et etisk lys, konflikter som ressource.
Gennemførelse og kommunikation af beslutninger.
Litteratur:
•
•
•
•
•
Jacob Alsted og Ditte Haslund: Ledelse og medarbejdere. Samarbejdets psykologi, Samfundslitteratur. Seneste udgave.
Geir Kaufmann og Astrid Kaufmann: Psykologi i organisationer og ledelse. Akademisk forlag, Seneste udgave.
Henrik Holt Larsen (2010). HRM. Licence to work. Arbejdslivets tryllestøv eller håndjern?, 2. udgave. Forlaget Valmuen
Knud Illeris (2011). Kompetence. Hvad, hvorfor, hvordan? Samfundslitteratur
Systemisk ledelse fra Samfundslitteratur af Molly-Søholm, m.fl.
Ledelse og medarbejdere, del 2
Ledelse i lærings- og kompetencerelationer
Formål:
Formålet er at skærpe opmærksomheden omkring og forståelse af lærings- og kompetenceudviklingsprocesser i
det dynamiske samspil mellem ledelse og medarbejdere og mellem medarbejdere indbyrdes.
Der arbejdes derfor på et samfunds- og videnskabsteoretisk grundlag med læring, dannelse og kompetence- og
organisationsudvikling. Hensigten er at tilegne sig kompetencer til at forstå og forholde sig til, hvordan forskellige
ledelsesmæssige forståelser og håndteringer af organisationens menneskelige ressourcer skaber vilkår og muligheder for individuel og organisatorisk læring og kompetenceudvikling i egen organisation.
Der inddrages derfor problemstillinger, erfaringer og fortællinger fra egen organisation for at give stof til refleksion og for at forankre læring og udvikling i egen organisation.
Mål - i hovedtræk:
Viden og forståelse
• Skal have viden om forskellige perspektiver og teorier til forståelse af lærings- og kompetenceudviklingsprocesser samt viden om forskellige metoder til håndtering heraf.
• Skal kunne identificere eget perspektiv og reflektere over dets betydning for ledelsesmæssige etiske valg og
beslutninger.
• Skal have indsigt i den sammenhæng, der er mellem organisatoriske udviklingsstrategier og strategier for
medarbejdernes læring og kompetenceudvikling.
Færdigheder
• Skal kunne iagttage og indsamle empiri på en relevant måde i forhold til en udvalgt problemstilling relateret til
lærings- og kompetenceudviklingsprocesser i samspillet mellem ledelse og medarbejdere og mellem medarbejderne indbyrdes.
• Skal kunne anvende begrundet udvalgt teori til at analysere og perspektivere empiriske problemstillinger i
lærings- og komptenceudviklingsprocesser i egen organisation.
• Skal over for organisationens forskellige aktører kunne skabe og formidle forståelse for forskellige tiltag vedrørende læring og kompetenceudvikling i forhold til organisationens overordnede udviklingsstrategier, HRstrategier og personalepolitikker.
Kompetencer
• Skal kunne identificere og udvikle strategier for, kommunikere om, realisere og håndtere lærings- og kompetenceudviklingsprocesser i egen organisation.
• Skal kunne forholde sig til og anvende forskelle og konflikter mellem mål og strategier for læring og kompetenceudvikling som en mulig ressource.
• Skal kunne identificere behov for egen og medarbejdernes læring og kompetenceudvikling og skal kunne
formidle dem på en hensigtsmæssig måde i forhold til organisationens overordnede mission, visioner, strategiske mål og værdier.
Indhold:
•
•
•
•
•
•
•
Perspektiver på og teorier om HR og kompetenceudvikling.
Medarbejderledelse og HR i et strategisk perspektiv.
Tiltrækning, rekruttering, fastholdelse og afskedigelse af medarbejdere.
Bedømmelse og udviklingsdialog, herunder MUS, GRUS, PULS.
Kompetencebegrebet.
Kompetenceudvikling og læring samt visionens betydning for det lærende miljø.
Ændringsprocesser og modstand mod læring i organisationen.
Litteratur:
•
•
•
•
Jacob Alsted og Ditte Haslund: Ledelse og medarbejdere. Samarbejdets psykologi, Samfundslitteratur. Seneste udgave.
Geir Kaufmann og Astrid Kaufmann: Psykologi i organisationer og ledelse. Akademisk forlag, Seneste udgave.
Henrik Holt Larsen (2010). HRM. Licence to work. Arbejdslivets tryllestøv eller håndjern?, 2. udgave. Forlaget Valmuen
Knud Illeris (2011). Kompetence. Hvad, hvorfor, hvordan? Samfundslitteratur
Systemisk ledelse fra Samfundslitteratur af Molly-Søholm, m.fl.
Ledelse og coaching
Formål:
At de studerende tilegner sig og udvikler såvel teoretiske som praktiske kommunikative kompetencer med henblik på at skabe alternative forståelser og betydninger til eksisterende individuelle og organisatoriske forestillinger. At give de studerende viden og praktiske færdigheder til at bruge coaching som en ressource for ledelsesog organisatoriske udviklingsprocesser
Mål – i hovedtræk:
Viden og forståelse
• Skal have viden om forskellige tænkninger og teorier om og metoder til arbejdet med coaching, med fokus på
deres ledelsesmæssige, organisatoriske og kommunikative aspekter.
• Skal i et videnskabsteoretisk perspektiv kunne identificere, forstå og skelne mellem forskellige tænkninger og
teorier om og metoder til arbejdet med coaching.
• Får øget indsigt og viden og kan reflektere over forskellige positioner i en coachingproces.
Færdigheder
• Kan vurdere forskellige tænkninger og teorier om og metoder til arbejdet med coaching i forhold til egen organisation og egne ledelsesmæssige tiltag og udfordringer.
• Kan begrunde egen ledelsesmæssig coaching-praksis og kan vurdere betydningen af magtforhold i kommunikation og coaching.
Kan formidle forståelsen af forskellige tænkninger og teorier om og metoder til arbejdet med coaching i forhold til egen organisation og egne ledelsesmæssige tiltag og udfordringer samt i forhold til egen ledelsesmæssig coaching-praksis.
Kompetencer
• Tilegner sig praktiske, kommunikative coaching-kompetencer til at håndtere komplekse og udviklingsorienterede ledelsesmæssige og organisatoriske problemstillinger i forhold til individer, teams og organisationen og
dens omverden.
• Kan omsætte viden og færdigheder i forhold til ledelse og coaching i en kommunikativpraksis i forhold til ledelsesmæssige etiske udfordringer.
De studerendes egne problemstillinger, erfaringer og fortællinger fra egen organisation og egen ledelse vil blive
inddraget.
Indhold:
Coaching i et ledelsesmæssigt og organisatorisk perspektiv
• Teori og læringsperspektiver
• Grundbegreber og basisforudsætninger
• Lederens grundlæggende positioner – ledelsesbaseret coaching
• Etiske spilleregler
• Coaching og magtrelationer
Metoder og værktøjer
• Individuel og team coaching.
• Faser og forløb.
• Metoder og modeller
• Systemisk coaching og anerkendende tilgang til coaching
• Træning og praksis
Tilrettelæggelse af forskellige coachingforløb
• Sproglig vinkling og mønsterbrydning
• Struktureret dialog
•
Fortællinger fra dagligdagen
Litteratur:
•
•
Systemisk Coaching. En grundbog; Hanne V. Moltke og Asbjørn Molly (red.)., Dansk psykologisk forlag,
seneste udgave
Gørtz, Kim og Gaihede, Tine, 2014, Coaching i nyt perspektiv
Strategisk ledelse
Formål:
Den studerende skal såvel teoretisk som i praksis kunne identificere, definere, vurdere og tage stilling til strategiske problemstillinger. Herunder analyserer og udarbejde visioner for organisationens udvikling i relation til indre
og ydre forhold.
Mål - i hovedtræk:
Viden og forståelse
• Skal have viden om strategier og strategisk ledelse, herunder om forskellige teorier om og metoder til
identificering og håndtering af strategier og strategisk ledelse i samspillet mellem organisationer og omgivelser.
• Skal i et videnskabsteoretisk perspektiv kunne identificere, forstå og skelne mellem forskellige teorier og
metoder, der retter sig mod strategier og strategisk ledelse.
• Skal kunne reflektere over deres forskellige betydninger for såvel en samfundsmæssig som egen lokal
praksis, f.eks. omkring forandrings- og udviklingsprocesser, HR-strategier og personalepolitikker, organisationers mission, vision og politikker og iværksættelse heraf.
Færdigheder
• Skal kunne iagttage og indsamle empiri om strategier og strategisk ledelse af organisationer samt relatere empirien til egen organisation og til egne ledelsesmæssige forhold, udfordringer og tiltag på en relevant måde.
• Skal kunne vurdere forskellige teorier og metoder, der retter sig mod strategier og strategisk ledelse i forhold til egen organisation og egne ledelsesmæssige tiltag og udfordringer, samt begrunde egen ledelsesmæssig praksis i forhold hertil.
• Skal kunne formidle forståelsen af forskellige teorier og metoder, der retter sig mod strategier og strategisk ledelse, i forhold til samspillet mellem organisationer og omgivelser, til egen organisation og til egne
ledelsesmæssige tiltag og udfordringer, samt begrunde egen ledelsesmæssig praksis i forhold hertil.
Kompetencer
• Skal kunne udarbejde systematiske beskrivelser af virksomhedens strategiske overvejelser.
• Skal kunne håndtere komplekse ledelses- og strategiske problemstillinger og udfordringer i organisationer.
• Skal kunne omsætte viden og færdigheder i forhold til strategier og strategisk ledelse inden for rammerne
af såvel interne som eksterne organisatoriske samarbejdsrelationer og ledelsesmæssige professionelle
etikker.
• Skal kunne identificere behov for egen og organisatorisk kompetenceudvikling i forhold til strategisk ledelse og strategier i egen organisation.
Indhold:
•
•
•
•
Teorier om strategier og deres betydning for strategisk ledelse
Organisationens mission, vision og politikker
Interne og eksterne analyser
Beslutnings-, implementerings og nyinstitutionel teori
Litteratur:
•
•
Kurt Klaudi Klausen (2014). Strategisk ledelse i det offentlige. Gyldendal Business.
Hammer, Sverri og Høpner, Jens (2014) Meningsskabelse, organisering og ledelse – en introduktion til
Weicks univers. Samfundslitteratur.
Team- og netværksledelse.
Formål
I mødet med borgeren er der et stigende behov for at tænke og handle å tværs. Et tværsektorielt afsæt skal sikre,
at borgerne oplever en koordineret indsats via principperne for netværksledelse, så borgernes behov bliver styrende for indsatsen.
Formålet med forløbet er, at deltagerne bliver i stand til at koordinere et kvalificeret samspil og et meningsfuldt
gensidigt samarbejde mellem forskellige faggrupper og professionskulturer, der er involveret i mødet med borgeren. Herunder at sikre, at de rette kompetencer er til stede samt skabe intern og ekstern opbakning.
Forløbet gør deltagerne i stand til at arbejde innovativt i team og netværk ved at skabe større videndeling på
tværs, hvor faggrupperne også i fællesskab udvikler nye værktøjer i relation til indsatsen. Samarbejdet baseres
på indsigt i og forståelse for hinandens områder på grundlag af et princip om at alle deltagende er ligeværdige
aktører.
Deltagerne opnår indsigt i beslutningsprocesser i netværk, at parterne i netværket har forskellige mandater, mål,
opgaver, kernekompetencer, og teknologier. De har forskellige kulturer, strukturer, systemer og moderorganisationer. Men samtidigt knyttes de sammen af den gensidige opgave-afhængighed på tværs af netværket i form af
sammenhængende forløb til gavn for borgerne.
Arbejdsform
Deltagerne arbejder med team- og netværksledelse i praksis, på tværs.
Hver deltager vælger en konkret udfordring, et team/netværksprojekt, der arbejdes med i forløbet.
Deltagerne arbejder sammen i teams på holdet og danner grupper på 3-4, hvor deltagerne kan bidrage til hinandens projekter på tværs af kommuner og forvaltninger.
Undervisningsdagene vil veksle mellem undervisning og processer i netværk/teams.
Indhold
I forløbet arbejder vi med:
- Tværsektorielt netværksarbejde. Organisering og samarbejde set i forhold til de involverede organisationer
-
Hvordan ledere kan styrke interne og eksterne netværk som ”rejsende i ledelse”, der opdyrker et ledelsesrum, hvor ledelse ses som et mere ”murstensløst” begreb
-
Hvordan mødet mellem forskellige faglige kompetencer og professionskulturer bringes mere i spil i opgaveløsningen
-
Konstruktive og lærende samarbejdsformer når hensynet til borgeren giver store krav om forandring og
fleksibilitet med hurtig mulighed for at reagere på borgerens ændrede behov
-
Ledelse og innovation på tværs af vidensområder og professioner og på tværs af organisatoriske enheder og niveauer
-
Hvordan videndeling og vidensudvikling mhp. udvikling af ”best practice ” og nye indsatsområder kan
fremmes mellem netværksdeltagere og medarbejdere i deltagende institutioner
-
Hvordan interne relationelle og kommunikative processer er på spil når mennesker skal samarbejde og
processerne er afgørende i udviklingen af teams og netværk.
Litteratur:
•
Michael West (2014), Teamwork – metoder til effektivt samarbejde Psykologisk forlag.
Forandringsledelse
Formål:
Øget kompleksitet i samfundet, herunder en øget globalisering, et stigende antal fusioner og netværkssamarbejder, krav om øget brugerindflydelse, politiske forbrugere mm. skaber nye udfordringer. Formålet med modulet er at skærpe håndteringen af de organisatoriske og ledelsesmæssige udfordringer med hensyn til at kunne
omstille og forandre sig. Modulet skal endvidere give indsigt i og forståelse for forskellige tilgange til forandring
herunder gøre den studerende i stand til at se og analysere org
anisatoriske dynamikker og sammenhænge samt læring og kommunikation i forandringsprocesser. Denne
indsigt skal gøre den studerende i stand til at udvikle og gennemføre en udviklings- og forandringsproces.
Mål - i hovedtræk:
Viden og forståelse
• Skal have viden om forskellige teorier om og metoder til ledelse og styring af samfundsmæssige og organisatoriske forandrings- og udviklingsprocesser.
Skal kunne reflektere over betydningen for egen praksis.
Færdigheder
• Skal kunne vurdere forskellige teorier om og metoder til ledelse og styring af forandrings- og udviklingsprocesser i forhold til egen organisation, til den helhed, som organisationen er en del af, og til egne ledelsesmæssige tiltag og udfordringer.
Skal kunne formidle forskellige teorier om og metoder til ledelse og styring af forandrings- og udviklingsprocesser samt kunne formidle egen ledelsesmæssig praksis og interventioner i egen organisation og i den
helhed, som organisationen er en del af.
Kompetencer
• Skal kunne håndtere komplekse problemstillinger og udfordringer i forhold til ledelse og styring af forandrings- og udviklingsprocesser i egen organisatorisk kontekst.
• Skal kunne omsætte viden og færdigheder ift. ledelse og styring af forandrings- og udviklingsprocesser
inden for rammerne af egne organisatoriske samarbejdsrelationer.
• Skal kunne identificere behov for egen og organisatorisk kompetenceudvikling i forhold til ledelse og styring
af forandrings- og udviklingsprocesser.
Indhold:
Samfundsmæssige ændringer og forandringsprocesser:
• Udfordringer som følge af globalisering og øget kompleksitet i samfundet.
• Nye relationer mellem organisation og interessenter.
• Fusioner, sammenlægninger og netværk.
Forandringsdimensioner og tilgange til forandringsprocesser:
• Forandringsledelse som restrukturering eller ændring af kerneværdier.
• Kulturelle og transformative mekanismer ved at ændre adfærd hos mennesker
Organisatoriske dynamikker i udviklings- og forandringsprocesser:
• Organisationens historiske fortællinger om forandringer og udvikling.
• Vision og værdier og relationers samspil i en forandringsproces.
• Medarbejdere og ledelse som forandringsagenter, medspillere og modspillere.
• Organisatoriske konfigurationer og kræfter i forandringsprocesser.
Ledelse i forandringsprocesser:
• Strategier for udviklings- og forandringsprocesser.
• Iscenesættelse og understøttelse af læreprocesser.
• Kommunikation i forandringsprocesser.
Litteratur:
• J.C. Ry Nielsen & Morten Ry, Tanker om organisationsændringer – brikker til mange ukendte puslespil. Nyt
fra Samfundsvidenskaberne. Seneste udgave.
Afgangsprojekt
Formål:
Formålet med afgangsprojektet er at kvalificere de studerende til at identificere, reflektere og analysere en
tværfaglig ledelsesmæssig problemstilling og angive løsninger og handlemuligheder gennem anvendelse af
teorier, strategier og metoder.
Mål – i hovedtræk:
Viden og forståelse
• Skal kunne anvende viden om ledelsesteorier og metoder på en reflekteret måde, og skal i forhold til den
valgte problemstilling kunne anlægge et helhedsperspektiv på relevansen af de forudgående modulers indhold.
• Skal i et videnskabsteoretisk perspektiv kunne identificere, forstå og skelne mellem forskellige teorier og metoder i forhold til en given/egen ledelsesmæssig praksis og den valgte problemstilling.
Færdigheder
• Skal kunne iagttage, indsamle, bearbejde og analysere empiri i forhold til den valgte problemstilling, til egne
ledelsesmæssige forhold, udfordringer og beslutninger på en relevant måde.
• Skal kunne perspektivere og vurdere resultaterne af analyserne i forhold til valgte teorier og metoder, samt
begrunde egen ledelsesmæssig praksis i forhold hertil, f.eks. ved at forholde sig reflekterende til resultaternes
mulighed for anvendelse i egen praksis.
Kompetencer
• Skal kunne udvikle strategier for, realisere og håndtere ledelsesmæssige og organisatoriske udfordringer i
forhold til den valgte problemstilling.
• Skal kunne omsætte viden og færdigheder i forhold til den valgte problemstilling inden for rammerne af egne
organisatoriske samarbejdsrelationer og ledelsesmæssig etik f.eks. ved at indgå i et konstruktivt samarbejde
med organisationens aktører om at håndtere og skabe deltagelse i og refleksion over organisatoriske udviklingsperspektiver.
• Skal tage ansvar for komplekse ledelses - og organisatoriske problemstillinger og kunne komme med begrundede forslag til valg af løsninger, styringsmetoder og handlinger.
Indhold:
Arbejdet med afgangsprojektet indledes med 2 temadage med følgende emner:
• Opstart, mulige projektemner, problemformulering, introduktion til projektmetode, projektbeskrivelse, projektets
Faser.
• Oplæg til teorier og modeller, videnskabsteoretiske perspektiv, informationsbehov, metodevalg og informationsindsamling.
Parallelt hermed er der projektarbejde under vejledning.
Arbejdsform:
Afgangsprojektet gennemføres typisk som forløb over 1 semester.
Projektet udarbejdes og udføres individuelt eller i grupper af 2 studerende. I starten af forløbet er der temamøder omkring projektmetode og informationsindsamling og parallelt hermed udarbejdes projektbeskrivelse
ud fra et godkendt projektemne. Projektgruppen tildeles vejleder på baggrund af emnevalg og denne godkender projektbeskrivelsen. Herefter udføres projektarbejde under vejledning.
Der er mulighed for op til 12 ugers SVU-støtte på afgangsprojektet. Denne kan tildeles i hele uger eller som
enkeltdage.
Litteratur:
• Den skinbarlige virkelighed – vidensproduktion inden for samfundsvidenskaberne af Ib Andersen, Samfundslitteratur. Seneste udgave.
• Dertil kommer yderligere tekster fra relevante publikationer, der udleveres.