Udviklings- og neuropsykologi
Transcription
Udviklings- og neuropsykologi
UDVIKLINGS- OG NEUROPSYKOLOGI, (Developmental psychology and Neuropsychology) 10 ECTS, HIA330001B SEMESTER: 3. semester BA-SO; 2013 BEKENDTGØRELSEN, 2014-UDGAVE STUDIEORDNINGENS BESKRIVELSE AF MODULET § 16 Modulet ”Udviklings- og neuropsykologi” Modulet omfatter centrale teorier og forskningsresultater om menneskets socio-emotionelle og kognitive udvikling integreret i et neuropsykologisk perspektiv. Mål Den studerende skal gennem modulet opnå: Viden om samt forståelse af udviklingspsykologiske teorier, temaer, perioder og forklaringsmodeller perspektiveret i forhold til videnskabshistoriske erkendelsesinteresser og menneskesyn centrale teorier vedrørende forståelsen af psykisk udvikling og de dertil knyttede psykologiske begreber i en videnskabshistorisk belysning centrale temaer vedr. den udviklingspsykologiske dannelse af personlighed og identitet perspektiveret i forhold til klinisk musikterapeutisk praksis socio-emotionel og kognitiv udvikling i et neuropsykologisk perspektiv hjernens anatomi og biologi Færdigheder i at identificere og anvende relevante udviklingspsykologiske og neuropsykologiske problemstillinger og viden i forhold til eksempler fra musikterapeutisk praksis at beskrive, analysere og diskutere forståelse af samspils betydning i et udviklings- og neuropsykologisk perspektiv at redegøre, beskrive og diskutere teorier og begreber i forhold til videnskabshistoriske erkendelsesinteresser og menneskesyn Kompetencer til at analysere, anvende og begrunde valg af udviklings- og neuropsykologiske forståelsesrammer og problemstillinger i et musikterapeutisk perspektiv Modulet afsluttes på 3. semester med: Prøve 8 En ekstern skriftlig prøve i ”Udviklings- og neuropsykologi” (Developmental psychology and Neuropsychology). Prøven har form af en individuel, skriftlig, bunden 7-dages opgave, med inddragelse af projektrapport fra modulet Observation og beskrivelse af klinisk praksis på 2. semester (prøve 5). Sidetal: Opgaven skal være på mindst 7 sider og må højst være på 10 sider. Bedømmelsesform: En karakter efter 7-trins-skalaen. Omfang: 10 ECTS-point. Opgaven skal demonstrere, at den studerende opfylder målbeskrivelserne for modulet. 1 UNDERVISER(E): Ulla Setterberg VEJLEDENDE OMFANG 6 kursusgange á 2-3 timer MODULETS INDHOLD OG OPBYGNING Kort overordnet beskrivelse Formålet med undervisningen er, at den studerende opnår kendskab til udviklingspsykologisk dannelse af personligheden, hvad angår de kognitive, emotionelle og sociale dimensioner. De psykologiske teoridannelser og begreber sættes i en videnskabshistorisk kontekst. Den studerende skal opnå kompetence til at vise et systematiserende og sammenlignende kendskab til udvalgte teorier sat i forhold til hinanden. Der lægges vægt på en problematiserende tilgang og kritisk analyse diskuteret i et professionsrettet perspektiv. I henhold til de opstillede mål i studieordningen indeholder modulet overordnet set seks emneområder, der delvist overlapper hinanden i de enkelte kursusgange. 1. emne/undervisningsgang Gennemgang af udviklingspsykologiske teorier og forståelsesrammer ud fra et historisk perspektiv. Hovedretninger (psykodynamisk, socialkognitiv, neuroaffektiv m.fl.) i udviklingspsykologiske teorier vil blive sat i relation til videnskabshistoriske erkendelsesinteresser og menneskesyn. Undervisningen har til formål, at tilbyde et didaktisk overblik over udviklingspsykologiens hovedretninger og grundbegreber, som efterfølgende gennemgang af teori relateres til samt understøtte identificering udviklingspsykologiske problemstillinger i en teoretisk kontekst. 2. emne/undervisningsgang Indføring i emotionelle, drifts- og behovsmæssige samt relationelle dimensioner i den udviklingspsykologiske dannelse af personligheden. Centrale teoretikere (Stern, Bowlby, Kohut, Klein, Freud) vil blive gennemgået og diskuteret i forhold til tilegnelse og forvaltning af musikterapeutisk relationskompetence og tilgang. 3. emne/undervisningsgang Indføring i elementært kendskab til kognitive og sociale dimensioner i den udviklingspsykologiske dannelse af personligheden. Centrale teoretikere (Bandura, Mead, Piaget) vil blive gennemgået samt hvad der motiverer og driver udvikling og de sociale dimensioner i dannelsen af personligheden. Teorierne vil blive diskuteret i forhold til tilegnelse og forvaltning af musikterapeutisk relationskompetence og tilgang. Introduktion til hjernens funktionelle anatomi samt grundlæggende neuropsykologiske funktioner inddelt i tre overordnede kategorier; kognition, perception og følelsesfunktioner. Med afsæt i eksempler fra klinisk musikterapi diskuteres identificering og anvendelse af relevant udviklingspsykologisk og neuropsykologisk viden i terapeutiske udviklingsprocesser. 4. emne/undervisningsgang i Indføring i Fonagy og mentalisering Indføring i et socialkonstruktivistisk perspektiv på dannelse af personlighed (Bateson, Vygotsky). Teorierne diskuteres i relation til tilegnelse og forvaltning af musikterapeutisk relationskompetence og måde at møde klienten. 2 5. emne/undervisningsgang i Indføring i neuroaffektiv udviklingspsykologi og central forskning i udviklingspsykologi samt indføring i Susan Harts tre neuroaffektive kompasser. 6. emne/undervisningsgang i Indføring i klinisk iagttagelse af samspil mellem klient og musikterapeut diskuteret i relation til valg af udviklingspsykologisk og neuropsykologisk teori, som relevant forståelsesramme for en terapeutisk tilgang og en klients udviklingsproces. Forberedelse til ugeopgave UNDERVISNINGENS FORM Kursusforløbet vil være en blanding af forelæsning, diskussion og øvelser/opgaver. Nogle af kursusgangene vil være baseret på, at de studerende i forvejen har løst en opgave i relation til kursets emne (individuelt eller i smågrupper). PRØVENS FORM OG INDHOLD Prøven er en 7-dages opgave, hvor den studerende får en opgave af eksaminator med fokus på diskussion af udviklingspsykologisk og neuropsykologisk teorier med inddragelse af konkret case-materiale. Til dette fokus inddrages projektrapport fra modulet Observation og beskrivelse af klinisk praksis på 2. semester. Opgaven skal være på mindst 7 sider og må højst være på 10 sider. Bedømmelsesform: En karakter efter 7-trins-skalaen KRAV TIL DEN STUDERENDE Omfang og forventning Modulet et på i alt 10 ECTS, hvilket svarer til omkring 270 arbejdstimer fordelt på ca. 20 undervisningstimer (inkl. øvelsestimer), 200 timers pensumlæsning og forberedelse til undervisningen, 50 timers arbejde med ugeopgaven inkl. forberedelse. Den studerende forventes at forberede sig til hver undervisningsgang ved at læse den opgivne litteratur – og evt. orienterer sig i supplerende litteratur Den studerende forventes at deltage aktivt i undervisningen (mundtlige oplæg og/eller diskussioner) Den studerende/holdet forventes løbende at give underviseren feedback med henblik på at optimere udbyttet af undervisningen Ved modulets afslutning skal den studerende lave en skriftlig evaluering ved hjælp af de evalueringsmetoder og -redskaber, studienævnet ønsker anvendt (pt. Semesterevaluering med SurveyXact) 3 LITTERATUR Fonagy, P. (2004). (Ed.) Affect regulation, Mentalization, and the Development of the Self. London: Karnac Books. (s. 1-65,) [65 s.] Fredens, K. (2012). Mennesket i hjernen – en grundbog i neuropædagogik. Kbh.: Hans Reitzels Forlag. Gade, A. (red.) 2. opl. (2010). Klinisk neuropsykologi. Kbh.: Frydenlund Hansen, J. T. (2001). Selvet som rettethed – en teori om noget af dét, der driver og former menneskeliv. Århus: Klim. (s. 105-157) [52 s.] Hart, S. & Schwartz, R. (2008), Fra interaktion til relation, Hans Reitzels Forlag, Kbh. Kap. 2: John Bowlby s. 69-108 [39 s.] Kap. 3: Daniel Stern s. 109-166 [65 s.] Hart, S. (2006). Betydningen af samhørighed: Om Neuroaffektiv udviklingspsykologi. Kbh.: Hans Reitzels Forlag. Hart, S. (2012). Neuroaffektiv psykoterapi med voksne. Kbh.: Hans Reitzels Forlag. (Del II, s. 73-191) [118 s.] Jerlang, E. (1987). Udviklingspsykologiske teorier. Munksgaard. (Kapitel om Piaget). Kragh-Müller, G. (2001). Udviklingspsykologiske teorier. I: Bruun, B. & Knudsen, A. (red.). Moderne psykologi. Værløse: Billesø & Baltzer. (s. 25-51) [26 s.] Lose, C. (2009). Ny forskning om evnen til at mentalisere. I: Fleischer, A. V. Set med børns øjne – om menneskeforståelse. Kbh.: Dansk Psykologisk Forlag Løw, O. (2006). Gensidig forbundethed i skolen – gensyn med professionelle relationelle og kommunikative kompetencer. In: Ritchie, T. Relationer i skolen. Billesø & Baltzer. (s. 91-113) Ritchie, T. (2007). Relationer i psykologien. Billesø & Baltzer. Kap. 1: Daniel N. Sterns begreb om selvet og mellemmenneskelige relationer Kap. 2: Tilknytningens betydning for etablering af nære relationer Kap. 3: Relationer, anerkendelse og underkendelse Kap. 11: Virksomhedsteori – perspektiver på relationer Schibbye, A. L. (2004). Fra begrænsning til afgrænsning: Synspunkter om afgrænsning og udvikling af selvrefleksivitet hos børn. In: Ritchie, T. Relationer i teori og praksis. Billesø & Baltzer, s. 183-197 [14 s.] Stern, D. N., 3. opl. (2005). Spædbarnets interpersonelle verden. Kbh.: Hans Reitzels Forlag. Stern, D. N. (2010). Vitalitetsformer. Kbh.: Hans Reitzels Forlag. (164 s.) SUPPLERENDE LITTERATUR Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37, 747-755. [8 s.] Bowlby, J. (1996). At knytte og bryde nære bånd. Kbh.: Hans Reitzels Forlag Damasio. A. (2004). Fornemmelsen af det der sker: Krop og emotion ved dannelse af bevidsthed. Kbh.: Hans Reitzels Forlag. Hall, C. V. (1963). Freuds psykologi. Kbh.: Hans Reitzels Forlag. Jacobsen, C.H. & Kjølbye, M. (2009). Det teoretiske grundlag for en relationel psykiatri. I: S. Broeng: Fokus på relationer. Psykiatri i praksis. København: Hans Reitzels Forlag. (pp. 37-73) [36 s.] Klein, M. (1990). Misundelse og taknemmelighed. Kbh.: Hans Reitzel 1990. (s 27-67) Kringelbach, M. (2004). Hjernerum: Den følelsesfulde hjerne. People’s Press. Levinge, A. (2015). The Music of Being – Music Thjerapy, Winnicott and the School of Object Relations. Barcelona: Jessica Kingsley Publishers Morris, C. W. (Ed.) (1970). Works of George Herbert Mead: Mind Self & Society. The University of Chicago Press. ( s 135-227) Ølgaard, B. (2001). Kommunikation og økomentale systemer. Lindhart & Ringhof Opdateret og godkendt i Studienævnet, juni 2015 4