B08 – Pædagogisk psykologi

Transcription

Titel
Studieguide for bachelor i psykologi
B08 – Pædagogisk psykologi, inkl. test- og undersøgelsesmetode (a),
børn og unge
B08 - Educational Psychology, including Psychological Assessment (a),
children and adolescents
Anja Hvidtfeldt Stanek
Modulbestyrer
Studieadm. Uddannelsessekretær Anne-Christina Nielsen
koordinator
Dato
2. marts 2015
Indhold:
1.
Om studieguiden ......................................................................................................................... 2
Formålet med denne studieguide .............................................................................................................. 2
Opbygningen af denne studieguide ........................................................................................................... 2
2.
Om modulet .................................................................................................................................. 2
Modulets varighed .......................................................................................................................................... 2
Forudsætning .................................................................................................................................................... 3
Formål.................................................................................................................................................................. 3
Studieadministrativ koordinator................................................................................................................. 3
Modulbestyrer .................................................................................................................................................. 3
Underviserne ..................................................................................................................................................... 3
3.
Studieordningens mål for modulet ........................................................................................ 4
Fagspecifikke målbeskrivelser ..................................................................................................................... 4
Generelle målbeskrivelser ............................................................................................................................ 4
4.
Undervisningsform...................................................................................................................... 4
Projektarbejdet................................................................................................................................................. 4
5.
Ugeplaner ...................................................................................................................................... 5
Moduluge 1 (uge 15): Pædagogisk psykologi .............................................................................. 5
Tirsdag, d. 7.4.15, kl. 10.15-13.00, lokale: U46. ..................................................................................... 5
Tirsdag, d. 7.4.15, kl. 13:15-16.00, lokaler: U46, U11, U24A, U103 ................................................ 6
Onsdag, d. 8.4.15, kl. 10:15-16.00, lokaler: U11, U24A, U103 .......................................................... 6
Torsdag, d 9.4.15, Kl 10.15 – 16.00, lokaler: U11, U24A, U103 ........................................................ 6
Fredag, d 10.4.15, Kl 10.15 – 12.00, lokale: U47 .................................................................................. 6
Fredag, d 10.4.15, Kl 14:00 – grupper og projektforslag skal være indsendt ............................... 6
Mandag d. 13.4.15 kl. 10.15-13.00, lokale: U46 .................................................................................... 7
Fredag d. 17.4.14, kl. 10.15-13.00, lokale: U1 ........................................................................................ 7
Tirsdag d. 21.4.15, kl. 10.15-13.00, lokale: U46 ..................................................................................... 7
Torsdag d. 23.4.15, kl. 10.15-13.00, lokale: U46 ................................................................................... 8
Tirsdag d. 28.4.2015 kl 10.15-13.00, lokale: U46 .................................................................................. 8
Torsdag d. 30.4.2015, kl. 10.15 – 13.00, lokale: U46 ........................................................................... 9
Tirsdag d. 5.5.2015 kl. 10.15 – 13.00, lokale: U46 ................................................................................ 9
Torsdag d. 7.5.2015 kl. 10.15 – 13.00, lokale U46 .............................................................................. 10
Moduluge 6 (uge 20): Test- og undersøgelsesmetode (Børn & Unge) ..............................10
Mandag d. 11.5.2015 kl. 9.15-11.00, lokale: U46................................................................................ 11
Mandag d. 11.5.2015 kl. 12.15-14.00, lokale: U1............................................................................... 11
Tirsdag d. 12.5.2015 kl. 9.15-12.00, lokale: se nedenfor .................................................................. 12
Tirsdag d. 12.5.2015 kl. 13.15-16.00, lokale: U24A ............................................................................ 12
Moduluge 7 (uge 21): Test- og undersøgelsesmetode (Børn & Unge) ..............................12
Mandag d. 18.5.2015 kl. 10.15-12.00, lokale: U46 ............................................................................. 12
Tirsdag d. 19.5.2015 kl. 9.15-12.00, lokale: Se nedenfor .................................................................. 12
Tirsdag d. 19.5.2015 kl. 13.15-16.00, lokale: U11 ............................................................................... 13
Torsdag d. 21.5.2015 kl. 10.15 – 12.00, lokale: U46........................................................................... 13
Moduluge 8 (uge 22): Pædagogisk psykologi ............................................................................13
6.
Eksamen .......................................................................................................................................13
7.
Omprøve ......................................................................................................................................14
8.
Litteratur ......................................................................................................................................15
9.
Evaluering af modulet ..............................................................................................................16
Appendiks 1 særlige oplysninger om bogkøb............................................................................16
1.
Om studieguiden
Formålet med denne studieguide
Studieguiden er dit ”orienteringskort” til din uddannelse – dvs. den beskriver, hvor du
starter (hvilke forudsætninger, du forventes at have), hvilken rute du skal følge (under-visning og opgaver undervejs) og hvad målet er (hvad skal du kunne til prøven).
Studieguiden hjælper dig også til at finde det rette ”udstyr” (anbefaler litteratur og
andre læringsressourcer). Endelig indeholder den alle de praktiske oplysninger, du har
brug for.
Opbygningen af denne studieguide
Studieguiden beskriver dine aktiviteter på ugebasis.
For hver uge angives
1.
Ugens forelæsninger med en kort angivelse af emnet, lokalet mm.
2.
Ugens hold- og/eller gruppetimer med angivelse af om der er ekstra
materiale på e-learn.
3.
Litteratur til undervisning
4.
Hjemmeopgaver til de enkelte aktiviteter
2.
Om modulet
Modulets varighed
Modulet begynder i uge 15, 2015 og slutter i uge 22, 2015.
2
Forudsætning
Ingen.
Formål
Modulet har til formål at give studerende viden om og forståelse for grundlæggende
ideer, almenpsykologiske teorier og forskning, der forklarer enkeltstående fænomener relateret til pædagogisk psykologi, så at den studerende efter afslutning af modulet kan opnå de tilknyttede modulspecifikke og generelle målbeskrivelser.
Faget handler overordnet om at introducere teoretiske og forskningsmæssige problemstillinger relateret til udvikling, undervisning og læring, og individuelle og gruppe
forskelle heri, samt diagnostiske og praksisrelaterede strategier overfor børn, unge og
voksne med indlæringsvanskeligheder eller andre pædagogisk relaterede udfordringer.
På modul B08 skal de studerende endvidere erhverve en grundlæggende forståelse
for test- og undersøgelsesmetoder i psykologi i forhold til børn og unge.
Studieadministrativ koordinator
Anne-Christina Nielsen
Telefon: 6550 2782, mobil: 30 33 96 76
E-mail: [email protected]
Modulbestyrer
Anja Hvidtfeldt Stanek, Institut for Psykologi,
Telefon: 6550 4623
Underviserne
I dette modul vil du møde følgende undervisere:
Anja Hvidtfeldt Stanek, Institut for psykologi
Øvrige forelæsere:
Adjunkt Jakob Bøje, Institut for Kulturvidenskaber
Specialpsykolog, ekst. lektor Christian A. Stewart-Ferrer, Specialpædagogisk Rådgivning, Odense Kommune
Adjunkt Ditte-Marie From, Center for Sundhedsfremmeforskning, Roskilde Universitet
Professor, Morten Nissen, Århus Universitet, Institut for Uddannelse og pædagogik
Ph.d. stipendiat, Mads Bank, Københavns Universitet, Institut for psykologi
Undervisere i test og undersøgelsesmetoder:
Ledende psykolog Lone Hjerrild Møller, Børne-Ungdomspsykiatrisk Universi3
tetsafdeling Odense
Cand.psych. Trine Vestergaard, Børne-Ungdomspsykiatrisk Universitetsafdeling Odense
Cand.psych. Sissel Brønserud, Børne-Ungdomspsykiatrisk Universitetsafdeling Odense
Specialpsykolog, ekst. lektor Christian A. Stewart-Ferrer, Specialpædagogisk Rådgivning, Odense Kommune
Cand.psych. Kaja Schilling, specialist i klinisk børnepsykologi, Sundhed og Forebyggelse Syd, Odense Kommune
Anni Elmgreen, Cand.pæd.psych. Ledende psykolog, Specialpædagogisk Rådgivning,
Odense Kommune.
Projektvejledere vil være:
Anja Hvidtfeldt Stanek
Christian A. Stewart-Ferrer
Jacob Bøje
3.
Studieordningens mål for modulet
Fagspecifikke målbeskrivelser
Der henvises til studieordningens Kapitel 3, §9, Uddannelsens moduler (PSY B08) for
en uddybning af de fagspecifikke målbeskrivelser for dette modul.
Generelle målbeskrivelser
Der henvises til studieordningens Kapitel 2, §6, Kompetenceprofil for en uddybning af
de generelle målbeskrivelser for bacheloruddannelsen i psykologi.
4.
Undervisningsform
Pædagogisk psykologi:
Undervisningen vil foregå som forelæsninger med oplæg til diskussion, samt som vejledning i forbindelse med et modulgennemgående studenterbåret projektarbejde.
Forelæsningsrække fokuserer på præsentationer af grundlæggende psykologisk teori
med relevans for det pædagogisk psykologiske felt. Sideløbende med forelæsningsrækken skal der deltages i et gennemgående projektforløb, som danner grundlaget
for modulets eksamination.
Test- og undersøgelsesmetoder for børn og unge:
Undervisningen vil foregå som forelæsninger og holdundervisning med demonstrationer og øvelser.
Projektarbejdet
Gennem modulet skal der skrives en projektrapport i grupper af 4-6 personer. Projektgrupperne skal – aktivt og i fællesskab – reflektere over modulets anbefalede litteratur og forelæsninger. Derudover er der mulighed for at søge supplerende litteratur i projektgrupperne.
4
Projektgrupperne dannes gennem et ’gruppedannelsesforløb’ i den første moduluge
(uge 15). Der vil være vejlederhjælp tilstede under (dele af) gruppedannelsesprocessen, det er således ikke meningen at grupperne skal dannes før modulstart. Gruppedannelsen startes op d. 7.4 og skal være afsluttet d. 10.4 kl. 12.
Projektskrivningen skal bygges op omkring en selvvalgt pædagogisk psykologisk problemstilling. Der vil som introduktion til gruppedannelsen, blive præsenteret eksempler på sådanne problemstillinger.
Hele holdet skal i forbindelse med projektarbejdet inddeles i grupper à 4-6 studerende. Hver gruppe får tildelt en vejleder, der kommer til at fungere som både vejleder
og eksaminator. Vejlederen tilbyder hver gruppe vejledning svarende til maksimalt 3
timers konfrontationsvarighed gennem modulet, afstemt efter gruppens ønsker og
behov.
I den afsluttende projektrapport skal indgå minimum én normalside (à 2400 anslag)
med en teoretisk velfunderet refleksion over gruppens egen arbejds- og læringsproces. Således vil projektskrivningsprocessen indgå som en del af læringsmomentet i
forhold til at diskutere de pædagogiske læringsteorier, som præsenteres gennem
modulet.
5.
Ugeplaner
Moduluge 1 (uge 15): Pædagogisk psykologi
Tirsdag, d. 7.4.15, kl. 10.15-13.00, lokale: U46.
Introduktion til modulet - v. Anja Hvidtfeldt Stanek & Jakob Bøje
Denne første undervisningsgang vil dels indeholde en introduktion til det samlede
forløb gennem modulet, dels en kort forelæsning som introducerer til faget Pædagogisk Psykologi. Derudover vil undervisningsgangen skyde gruppedannelsesprocessen
til modulets projektarbejde i gang. Herunder præsentere eksempler på pædagogisk
psykologiske problemstillinger.
Anbefalet litteratur:
 Nielsen & Tanggaard (2011), kap. 1
Supplerende litteratur:
 Rienecker, L. (2012). Den gode opgave: Håndbog i opgaveskrivning. Frederiksberg: Samfundslitteratur.
 Olsen, P.B. (1999). Problemorienteret projektarbejde. Roskilde: Roskilde Universitetsforlag.
5
Tirsdag, d. 7.4.15, kl. 13:15-16.00, lokaler: U46, U11, U24A, U103
Gruppedannelse v. Thomas Lundby
Nærmere information følger - vejledere vil være til stede noget af tiden
Onsdag, d. 8.4.15, kl. 10:15-16.00, lokaler: U11, U24A, U103
Gruppedannelse v. Thomas Lundby
Nærmere information følger - vejledere vil være til stede noget af tiden
Torsdag, d 9.4.15, Kl 10.15 – 16.00, lokaler: U11, U24A, U103
Gruppedannelse
- vejledere vil være til stede noget af tiden
Fredag, d 10.4.15, Kl 10.15 – 12.00, lokale: U47
Videnskabsteori i den pædagogiske psykologi – v. Jakob Bøje
I denne forelæsning skal vi se nærmere på videnskabsteorien i den pædagogiske psykologi. Forelæsningen vil adressere spørgsmålet, hvilken videnskabelighed man kan
påberåbe sig, når man arbejder med pædagogisk-psykologiske problemstillinger. Der
vil blive gjort et forsøg på at tegne et landkort over udbredelsen af forskellige videnskabsteoretiske retninger i forhold til grundbogens opdeling mellem det tidligt moderne, det moderne og det senmoderne. Og der vil indgå en case, hvis formål er at
belyse muligheder og begrænsninger i forhold til at skabe viden om pædagogiskpsykologiske problemstillinger.
 Christensen (2002), kap. 1 og 2.
Fredag, d 10.4.15, Kl 14:00 – grupper og projektforslag skal være indsendt
Bemærk: Lokalerne U105, U67 og U103 er reserverede fra kl. 12-14
GRUPPEDANNELSE:
Gruppedannelsen skal være afsluttet fredag d. 10.4.14 kl. 14.00. Grupper og projektforslag med arbejdsproblemformulering skal fremsendes til [email protected].
Formular til brug for dette uploades på Blackboard.
6
Mandag d. 13.4.15 kl. 10.15-13.00, lokale: U46
Den pædagogiske psykologis historie 1 - v. Christian A. Stewart-Ferrer
Det tidligt moderne med særligt fokus på behaviorisme
Forelæsningen vil fokusere på den periode inden for pædagogisk psykologi, som man
kan kalde det tidligt moderne, 1900-1950. Vi vil især fokusere på behaviorismen, der
repræsenterede et væsentligt nybrud i den pædagogiske tænkning, og som i dag i
forskellige ”opdaterede” former stadig spiller en stor rolle i det pædagogiske og psykologiske arbejde, f.eks. i forbindelse med test. I undervisningen vil indgå skitser til at
formulere en handleplan i forlængelse af en behavioristisk tilgang samt diskussion af
styrker og svagheder ved en sådan.
 Nielsen & Tanggaard (2011), kap. 2 og 3
Fredag d. 17.4.14, kl. 10.15-13.00, lokale: U1
Den pædagogiske psykologis historie 2 – v. Christian A. Stewart-Ferrer
Det senmoderne eller udfoldede moderne med særligt fokus på systemteori
Forelæsningen vil især fokusere på systemteorien, som i stort omfang har inspireret
en række af de metoder, der anvendes inden for rådgivende psykologi, bl.a. i forbindelse med institutionsudvikling og familieterapi, hvor fokus flyttes fra det enkelte individ til relationerne i det system, det er en del af. I undervisningen vil indgå skitser til
at formulere en handleplan i forlængelse af en systemisk tilgang samt diskussion af
styrker og svagheder ved en sådan.
 Nielsen & Tanggaard (2011), kap. 4
Tirsdag d. 21.4.15, kl. 10.15-13.00, lokale: U46
Psykologi, klasse og pædagogik – v. Jakob Bøje
Forskellig psykologisk, pædagogisk og uddannelsessociologisk forskning har i overgangen mellem det moderne og senmorderne arbejdet på at undersøge relationer
7
mellem psykologi, klasse og pædagogik. De har udforsket det, man kan kalde klassernes psykologi, og har i forlængelse heraf diskuteret, hvilke typer af pædagogik der
harmonerer og ikke harmonerer med hvilke typer af klasse/psykologi. Forelæsningen
vil omhandle dele af denne forskning og vil på baggrund heraf pege på mulige emner
for de studerendes selvstændige projektarbejde, bl.a. inklusion/eksklusion, mobning
og klasse som subjektiv kategori.
 Luria (1977), kap. 1
 Bernstein (2001)
Torsdag d. 23.4.15, kl. 10.15-13.00, lokale: U46
Behandling af unge og rusmidler i et post-strukturalistisk perspektiv – v. Mads Bank
Forelæsningen vil give en indføring i hvad post-strukturalismen, kan bidrage med i en
psykologisk sammenhæng, med udgangspunk i kritisk diskussion af psykologiens teorier, metoder og videnskabsteoretiske antageler.
Omdrejningspunktet for forelæsningen er arbejdet med behandling af socialt udsatte
unge der har et problemgivende forbrug af rusmidler. Casen vil vise hvorledes et poststrukturalistisk perspektiv kan anvendes til at forstå socialt arbejde og behandling, der
er baseret på narrative, systemiske og løsningsfokuserede behandlingstilgange
 Hacking (2007)
 Villadsen (2003)
 Bank (2014)
Tirsdag d. 28.4.2015 kl 10.15-13.00, lokale: U46
Kritisk psykologi og Situeret læring – v. Anja Hvidtfeldt Stanek
I forelæsningen argumenteres der for, at læring må forstås som situeret i social praksis. Hvilke nye forståelser af læring og af læringsfænomener og -processer åbner en
sådan tilgang op for? Og hvorledes kan de vises at være i spil i læring i og uden for
skolen, på tværs af forskellige kontekster, og i forbindelse med psykologisk intervention?
Forelæsningen tager også tråde op fra grundbogens kapitel 4, men derudover er
 Dreier (2008b), s. 87-98
8

Lave & Wenger (1991)
Torsdag d. 30.4.2015, kl. 10.15 – 13.00, lokale: U46
Fra misbrugsbehandling til prototypiske fortællinger – v. Morten Nissen
"Forelæsningen tager udgangspunkt i materiale fra et projekt der er ved at blive til
under navnet Ting-Fælled / Things Commons. Projektet bliver et slags virtuelt galleri
med ”objekter” / værker (bl.a. videoer som ”Give a Story” se
https://vimeo.com/106213174) samt katalogtekster (bl.a. mine og andres artikler) og
beskriver hvordan arbejdet med at skabe og bruge “objekterne” er noget andet end
en ”effektiv metode til behandling”; at dette andet kan kaldes pædagogik; samt at det
er forskningsbaseret på en anden måde end som ”evidens”.
 Jensen (1992)
 Nielsen & Kofod (2013)
 Nissen (2014)
Tirsdag d. 5.5.2015 kl. 10.15 – 13.00, lokale: U46
Brede sundhedsforståelser og konkrete sundhedspædagogikker – v. Ditte-Marie
From
Forelæsningen belyser, hvordan brede forståelser af det sunde liv, som de genfindes
hos bl.a. WHO, skal være med til at forme det, der skal læres i sundhedsmæssige læringssammenhænge i kommunerne. Med udgangspunkt i ph.d.-afhandlingen ”De
sunde, overvægtige børn” (2012) bliver det i forelæsningen tydeliggjort, at både
sundhedsforståelser og sundhedspædagogikker ændrer udseende, når de mødes
praksis. Målgruppen på de kommunale sundhedskurser er overvægtige børn, der er
blevet peget ud til at have et særligt sundhedsproblem på grund af deres krop. I de
brede sundhedsforståelser er krop dog ikke et entydigt parameter for sundhed.
Spørgsmålet, der vil blive diskuteret undervejs i oplægget, er derfor, hvorvidt overvægt i sig selv er usundt? Kan man være et sundt barn, selv om man vejer mere end
andre børn? Og hvilke sundhedspædagogiske gevinster træder frem, hvis det sundhedspædagogiske fokus flytter sig væk fra alt det, som overvægtige børn formodes at
mangle, over mod alle de ressourcer, som de overvægtige børn kan forventes at have
på lige fod med alle andre børn?
Underviser: Ditte-Marie From
 From (2012a)
9

From (2012b), kap. 6
Supplerende litteratur:
Link til Ditte-Marie Froms ph.d.-afhandling:
http://rudar.ruc.dk/bitstream/1800/10465/1/Afhandling_fin_d._26.11.12.pdf
Torsdag d. 7.5.2015 kl. 10.15 – 13.00, lokale U46
Læring og inklusion i institutioner – v. Anja Hvidtfeldt Stanek
Formålet med forelæsningen er at vise, hvordan en teoretisk læringsforståelse kan
have betydning for forståelsen af problemer i relation til læring og for professionel
problemløsning. Forelæsningen vil præsentere udfordringer og dilemmaer, der knytter sig til særlige forståelser i inklusionsdebatten, eksemplificeret gennem aktuelle
forskningsprojekters tematikker.
Efter forelæsningen vil der være afsat tid til spørgsmål angående forestående projektaflevering og eksamen.
 Dreier (2008a)
 McDermott (1996)
 McDermott & Varenne (1998)
 Mehan (1993)
 Stanek (2013)
 Stanek (2014)
Moduluge 6 (uge 20): Test- og undersøgelsesmetode (Børn & Unge)
AT BESTÅ TEST- OG UNDERSØGELSESMETODE (BØRN & UNGE) KRÆVER TILSTEDEVÆRELSE (MIN. 80 %) SAMT AKTIV DELTAGELSE, JVNF. AFSNIT 6 OM EKSAMEN.
Holdene til del 2 vil ikke være de samme hold, som dem der dannes i forbindelse med
projektarbejdet. Her skal oprettes 4 hold à ca. 25 studerende i hver – disse opdeles
administrativt.
Bemærk: Du må ikke deltage i undervisningen for andre hold eller grupper. Er undervisningslokalet overfyldt, kan underviser bede om, at ikke-holdsatte forlader lokalet.
Anbefalede grundbøger (til test- og undersøgelsesmetoder for børn og unge):
 Schwartz, R. (2011). Den psykologiske undersøgelse af børn. Kbh.: Hans Reitzels Forlag.
10
Testpsykologi og PPR i et historisk lys – v. Christian A. Stewart-Ferrer
Denne indledende forelæsning vil give et hurtigt overblik over to prisværdige dimensioner af psykologiens historie, nemlig primært psykologiens hellige Gral – jagten på
sjælens røntgenbillede – og sekundært psykologens rolle som sko(le)horn: Spørgsmålet om, hvordan man gennem tiden har forsøgt at sikre lille, fiktive Viggos vej gennem
et skoleforløb.
Testpsykologiens historie vil blive ridset op med udgangspunkt i det øjeblik, hvor man
går fra ”blot” at søge at forstå sindets beskaffenhed og funktionalitet til at søge at
forstå det enkelte individs unikke træk. Hvordan måler og vurderer man det enkelte
menneskesind? ”Virker” måleredskaberne – og ”virker” den person, der skal vurdere
målingen?
Skolepsykologien er en del af, men ikke hele den pædagogiske psykologi. Hvordan
udvikler skolepsykologien sig – og hvor uadskillelig er den egentlig fra børnetestpsykologien?
 Hansen (2007)
 Topaz (1995)
 Sternberg & Grigorenko (1998)
 McInerney (2005)
Testning af børn og unge i PPR – v. Christian A. Stewart-Ferrer
Når lille, fiktive Viggo i dagens Danmark bliver henvist til udredning i PPR, sker det
som led i en større proces. Vi vil følge nogle af hans mulige veje gennem Systemet –
især de veje, som indbefatter testning og andre måder at skaffe oplysninger om Viggo
på. Der vil blive et hurtigt kig på tests, som fortæller mere, end Viggo nogensinde selv
har anet, og der vil komme et par ord om PPR som ”a way to save the world – one
case at a time”.
 Hyltén-Cavallius & Gammeltoft (2011)
 Smedler & Tideman (2011)
 Trillingsgaard & Damm (2012)
11
Tirsdag d. 12.5.2015 kl. 9.15-12.00, lokale: se nedenfor
HOLD 1 Holdundervisning v. Kaja Schilling, lokale U11
Dette er hands-on-introduktionen, hvor man får ægte testgrej mellem hænderne og
lejlighed til at prøve det af hver for sig og sammen. Det er også på det grundlag, vi ser
en dugfrisk, ægte case – og får nogle hurtige, men tankevækkende udvekslinger om,
hvad tests viser og ikke viser, og hvordan man så kommer videre.
HOLD 3 Holdundervisning v. Sissel Brønserud, lokale U69A
Psykologisk undersøgelse som led i udredning af døgnindlagte børn/unge.
Tirsdag d. 12.5.2015 kl. 13.15-16.00, lokale: U24A
HOLD 2 Holdundervisning v. Christian A. Stewart-Ferrer, lokale U24A
Moduluge 7 (uge 21): Test- og undersøgelsesmetode (Børn & Unge)
Tests, psykologi og den virkelige verden v. Anni Elmgreen
Tests er én af vejene til at finde ud af, hvad man har brug for at vide – og én blandt
mange handlemuligheder, når et barn er på vej til at kollidere med tilværelsen. Som
psykolog står man i et evigt vekslende felt af fortællinger, overvejelser og beslutninger – både tekniske og etiske – som hver gang skal spille sammen for at sikre barnet
en harmonisk inklusion i det levede liv. Vi vil bevæge os rundt i dette landskab og lave
en grundskitse til et kort over det.
Underviser:
 Øvreeide (2013)
Tirsdag d. 19.5.2015 kl. 9.15-12.00, lokale: Se nedenfor
HOLD 1 Holdundervisning v. Sissel Brønserud, lokale U 69A
Psykologisk undersøgelse som led i udredning af døgnindlagte børn/unge.
12
HOLD 2 Holdundervisning v. Trine Vestergaard, lokale U24A
Psykologisk undersøgelse som led i udredning af småbørn
HOLD 4 Holdundervisning v. Kaja Schilling, lokale U11
Tirsdag d. 19.5.2015 kl. 13.15-16.00, lokale: se nedenfor
HOLD 3 Holdundervisning v. Christian A. Stewart-Ferrer, lokale U11
HOLD 4 Holdundervisning v. Trine Vestergaard, lokale U24A
Psykologisk undersøgelse som led i udredning af småbørn
Torsdag d. 21.5.2015 kl. 10.15 – 12.00, lokale: U46
Psykologisk undersøgelsesmetode inden for psykiatrien v. Lone Møller
FRA DEN 21.5 OG MODULET UD ER DER AFSAT TID TIL AT PROJEKTRAPPORTERNES
SKRIVES FÆRDIG.
Aflevering af projektrapporterne:
Projektrapporter afleveres på Blackboard fredag d. 29. maj. kl. 12.00.
6.
Eksamen
Test- og undersøgelsesmetode (Børn & Unge) – delprøve 2 - bestås ved 80 % tilstedeværelse og aktiv deltagelse. Der vil blive ført protokol over tilstedeværelsen.
Pædagogisk Psykologi afprøves gennem individuel mundtlig eksamen med udgangspunkt i den skriftlig grupperapport. Intern censur.
13
Hver studerende eksamineres i ca. 20 min.
De studerendes projektrapport danner grundlag for eksaminationen. Eksaminationen
indledes ved at den studerende holder et introducerende oplæg som enten uddyber
eller perspektiverer projektrapporten. Oplægget må maximalt vare 5 min. Herefter
forløber eksaminationen som en samtale/diskussion mellem eksaminator og den studerende.
Prøven bedømmes efter 7-trinsskalaen på baggrund at den mundtlige eksamenspræstation.
Afslutningsvis får gruppen en samlet mundtlig tilbagemelding på projektrapporten
(der gives ikke karakter for denne).
Den mundtlige gruppeprøve forventes afholdt i uge 24 (25). Endelige datoer oplyses
på Blackboard.
FØR PRØVEN
Du skal medbringe studiekort til prøven. Mød op ved eksamenslokalet i god tid (senest 30 min. før fastlagt eksamenstidspunkt).
Hold dig opdateret på e-learn og læs Håndbog for studerende:
http://www.sdu.dk/Om_SDU/Fakulteterne/Sundhedsvidenskab/Studerende/Digital_e
ksamen
BEDØMMELSE
Fra 1. september 2007 bedømmes efter 7-trinsskalaen:
Uddrag af karakterbekendtgørelsen kan ses her:
https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=29307
7.
Omprøve
Delprøve 1:
Hvis man har bidraget til skrivningen af grupperapporten på lige fod med de øvrige
medlemmer af gruppen, men har været syg, lavet en ’blank’ præstation eller ikke har
bestået til den mundtlige eksamen, går man til omprøven til mundtlig eksamen igen
på baggrund af den indlevererede gruppeopgave.
Hvis man ikke har bidraget til skrivningen af grupperapporten på lige fod med de øvrige medlemmer af gruppen, kan man ikke gå til den mundtlige eksamen. Denne delprøve skal derfor tages om det følgende år til ordinær eksamen.
Delprøve 2:
I tilfælde af, at tilstedeværelseskravet ikke opfyldes, vil en omprøve blive stillet, som
står mål med manglende opfyldelse af ovenstående krav.
14
8.
Litteratur
Anbefalede grundbog (til hele modulet):
 Nielsen, K., & Tanggaard, L. (2011). Pædagogisk psykologi – en grundbog. Frederiksberg: Samfundslitteratur.
Anbefalede grundbøger (til Del 2: test- og undersøgelsesmetoder for børn og uge):
 Schwartz, R. (2011). Den psykologiske undersøgelse af børn. Kbh.: Hans Reitzels Forlag.
 Bank, M. (2014). Narrative teorier. In Køppe, S., & Dammeyer, J. (redd.), Personlighedspsykologi – en grundbog om personlighed og subjektivitet. Kbh.:
Hans Reitzels Forlag.
 Bernstein, B. (2001). Pædagogiske koder og deres praksismodaliteter. Kbh.:
Akademisk Forlag.
 Christensen, G. (2002). Psykologiens videnskabsteori – en introduktion. Roskilde: Roskilde Universitetsforlag. Kapp. 1 og 2.
 Dreier, O. (2008a). Learning in Structures of Social Practice. In Nielsen, K.
(red.), A Qualitative Stance. Essays in Honor of Steinar Kvale. Århus: Aarhus
University Press. Ss. 87-98.
 Dreier, O. (2008b). Psychotherapy in Everyday life. Cambridge, UK: Cambridge
University Press. Kapitel 2 og særligt afsnit 2.2 (s. 21-46, med særligt vægt på
siderne fra 28-37).
 Egelund, T., & Jakobsen, T. B. (2009). Standardized individual therapy: a contradiction in terms? Professional principles and social practices in Danish residential care. Childhood, 16(2), 265-282.
 From, D.-M. (2012a). Det sunde overvægtige barn – på kommunalt sundhedskursus og i hverdagslivet. In Dybbroe, B., Land, B., & Baagøe Nielsen, S. (redd.),
Sundhedsfremme – et kritisk perspektiv. Frederiksberg: Samfundslitteratur.
Kap. 8.
 From, D.-M. (2012b). De sunde, overvægtige børn. Roskilde Universitet: Upubl.
PhD-afhandling. Kap. 6 (Observation af sundhedspædagogikker).
 Hacking, I. (2007). Kinds of people: Moving targets. Proceedings of the British
Academy, 151, 285-318.
 Hansen, K. G. (2007). Psyko-sociale undersøgelser: rammer for psykologisk undersøgelse af børn/unge og forældre med psyko-sociale vanskeligheder. Kbh.:
Dansk Psykologisk Forlag.
 Hyltén-Cavallius, A. L. & Gammeltoft, M. (2011). Psykologiske undersøgelser af
børn. Kbh.: Dansk Psykologisk Forlag.
 Jensen, U. J. (1992). Humanistisk sundhedsforskning – Videnskabsteoretiske
overvejelser. Udkast, 20 (2), 113-131.
 Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning. Legitimate peripheral participation. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
 Luria, A. R. (1977). Om erkendelsesprocessernes historiske udvikling – en eksperimentalpsykologisk undersøgelse. Kbh.: Munksgaard. Kap. 1
 McDermott, R. (1996). Hvordan indlæringsvanskeligheder skabes for børn. In
Højholt, C., & Witt, G. (red.), Skolelivets Socialpsykologi. Nyere socialpsykologi15













ske teorier og perspektiver. Unge Pædagoger. Ss. 81-116.
McDermott, R. & Varenne, H. (1998). Disability as a Cultural Fact. In Successful
Failure - The School America Builds p. 131 - 156. Oxford Westview Press.
McInerney, D. (2005). Educational Psychology – Theory, Research, and
teaching: A 25-year retrospective. Educational Psychology, 25 (6), 585-599.
Mehan, H. (1993). Beneath the Skin and Between the Ears: A Case Study in the
Politic of Representation. In Chaiklin, S., & Lave, J., Understanding Practice.
New York: Cambridge University Press. Ss. 241-268.
Nielsen S.K. & Kofod, K.H. (2013). Æstetisk dokumentation – af unges selvfortællinger. Stof, 21, 33-37.
Nissen, M. (2014). Standarder og standpunkter i psykosocialt arbejde. In
Skærbæk, E., & Nissen, M. (redd.), Psykosocialt arbeid: Fortellinger, medvirkning og fellesskab. Oslo: Gyldendal. Ss. 81-114.
Stanek, A.H. (2014). Communities of children: participation and its meaning
for learning. International Research in Early Childhood Education, 5(1), 139154.
Stanek, A.H. (2011). Understanding Children’s Learning as Connected to Social
Life. In Marvakis, A., Motzkau, J., Painter, D., Ruto-Korir, R., Sullivan, G., Triliva,
S., & Wieser, M. (red.), Doing Psychology Under New Conditions – ISTP 2011.
Concord, Ontario: Captus Press.
Smedler, A.-C., & Tideman, E. (2011). At teste børn og unge. Kbh.: Hans Reitzels Forlag.
Sternberg, R.J., & Grigorenko, E.L. (1998). Dynamic Testing. Psychological Bulleting, 214 (1), 21-46.
Topaz, P. (1995). Hvad laver psykologen? Om psykologisk undersøgelse, forventninger og samarbejde. Kbh.: Systime.
Trillingsgaard, A., & Damm, D. (2012). Spørgeskemaer i klinisk praksis med
børn og unge. Kbh.: Dansk Psykologisk Forlag
Villadsen, K. (2003). Det sociale arbejde som befrielse. In Järvinen, M., & MikMeyer, N. (redd.), At skabe en klient. Kbh.: Hans Reizels Forlag.
Øvreeide, H. (2013). Fagetikk i psykologisk arbeid. 2. utg.. Oslo, Cappelen
Damm.
Hertil skal suppleres med selvvalgt litteratur i forbindelse med projektopgaven.
9.
Evaluering af modulet
Alle moduler ved bacheloruddannelsen bliver løbende evalueret. Evalueringen er
anonym og ikke obligatorisk, men vi beder alle studerende om at deltage i dette arbejde. Formålet med evalueringen er at forbedre uddannelsens kvalitet og uddannelsen vil løbende blive justeret på baggrund af evalueringer blandt andet.
Appendiks 1 særlige oplysninger om bogkøb
Indkøb af lærebøger og supplerende faglig litteratur kan ske i:
16
Studenterboghandelen
Campusvej 55
Campustorvet (ved hovedindgangen)
5230 Odense M
Tlf.: 6550 1700
Fax: 6550 1701
Hjemmeside: http://www.boghandel.sdu.dk
Åbningstider:
Mandag - torsdag kl. 9.30 - 17.15
Fredag kl. 9.30 - 15.00
17

B08 – Pædagogisk psykologi

Transcription

Similar documents

K06: Anvendt psykologi i et sundhedsperspektiv

B05, Biologi, fysiologi og adfærd

Specialisering MODULBESKRIVELSE

SB CUP 2015 - Struer Boldklub af 1904

Se en oversigt over modul- og fagbeskrivelser for uddannelsen

Lærernes grundfaglighed – pædagogik og lærerfaglighed. Flex

HYBRID AGENCY PROGRAM - Kreativitet & Kommunikation

MODUL 6 prøvebestemmelse januar 2015

MV SANDER 2 – 12 hours

Lektionsplan: 1. semester - Master i udsatte børn og unge