Lektionsplan: 1. semester - Master i udsatte børn og unge
Transcription
Lektionsplan: 1. semester - Master i udsatte børn og unge
Efterår 2015 Lektionsplan: 1. semester MASTERUDDANNELSEN I UDSATTE BØRN OG UNGE Indkald, Aalborg Onsdag – fredag 16.-18. september 2015 Onsdag – fredag 14.-16. oktober 2015 Onsdag – fredag 11.-13. november 2015 Onsdag – fredag 9.-11. december 2015 Projektaflevering: 4. januar 2016 Eksamen: 20.-21. januar 2016 INDHOLD SEMESTERTEMA: ............................................................................................................................................................ 3 DET FOREBYGGENDE ARBEJDE I FORHOLD TIL UDSATTE BØRN- OG UNGE ........................................................ 3 SEMESTRETS PROJEKTEMNE ........................................................................................................................................................ 3 DEN SAMMENHÆNGENDE BØRNE- OG UNGEPOLITIK OG DE TVÆRFAGLIGE GRUPPER JF. SUNDHEDSLOVEN.................. 3 LITTERATUR DER SKAL ANVENDES PÅ MASTERUDDANNELSEN ............................................................................................. 4 ARBEJDSSEMINAR 1: 16.-18. SEPTEMBER ................................................................................................................. 5 TEMA: INTRODUKTION TIL FOREBYGGENDE SOCIALT ARBEJDE MED UDSATTE BØRN OG UNGE ....................................... 5 ONSDAG 16. SEPTEMBER.............................................................................................................................................................. 5 TORSDAG 17. SEPTEMBER............................................................................................................................................................ 7 FREDAG 18. SEPTEMBER .............................................................................................................................................................. 9 ARBEJDSSEMINAR 2: 14.-16. OKTOBER 2015 .......................................................................................................... 11 TEMA: VIDEN OM UDSATTE BØRN OG UNGE ........................................................................................................................... 11 ONSDAG 14. OKTOBER ............................................................................................................................................................... 11 TORSDAG 15. OKTOBER ............................................................................................................................................................. 13 16. OKTOBER.............................................................................................................................................................................. 14 ARBEJDSSEMINAR 3. - 11. -13. NOVEMBER 2015................................................................................................... 16 TEMA: INDSIGT I BØRNS HVERDAGSLIV................................................................................................................................... 16 ONSDAG 11. NOVEMBER ............................................................................................................................................................ 16 TORSDAG 12. NOVEMBER .......................................................................................................................................................... 17 FREDAG 13. NOVEMBER ............................................................................................................................................................ 19 ARBEJDSSEMINAR 4: 9.-11. DECEMBER 2015 ......................................................................................................... 20 TEMA: MOD FÆRDIGGØRELSE AF PROJEKTET........................................................................................................................ 20 ONSDAG 9. DECEMBER ............................................................................................................................................................... 20 TORSDAG 10. DECEMBER .......................................................................................................................................................... 21 FREDAG 11. DECEMBER ............................................................................................................................................................. 23 2 SEMESTERTEMA: DET FOREBYGGENDE ARBEJDE I FORHOLD TIL UDSATTE BØRN- OG UNGE Målet med dette semester er, at de studerende får viden om og kompetencer til at medvirke til at etablere et stærkt forebyggende og sammenhængende samarbejde i en given kommune eller anden praksis. Herunder at blive i stand til at skabe sig overblik og se sammenhænge i de udfordringer, der er i det sociale arbejde på børn- og ungeområdet, som er forbundet med at få systemer og sektorer til at arbejde sammen på tværs. Der er i semestret særligt fokus på de ca. 15 % børn, der er i risiko og ikke er i tilstrækkelig trivsel, hvor det forebyggende arbejde skal bidrage til at løse problemerne for at modvirke at problemerne udvikler sig. Hensigten er, at de studerende bliver i stand til at skabe sig overblik over det forebyggende sociale arbejde på børn – og ungeområdet, herunder også om sundhedsforebyggelse og sammenhængen til det forebyggende sociale arbejde. Semestrets hovedtemaer Retsgrundlaget for det forebyggende sociale arbejde, viden om forskellige former for faglighed og faglige samarbejdsformer samt introduktion til viden om børn og børneliv på det generelle plan og i paradigmatisk belysning. Desuden introduceres viden om organisatoriske lærings-og forandringsprocesser i offentlige organisationer. Alle temaer kobles sammen i et projektarbejde, der har fokus på de udstukne temaer i forbindelse med kommunes forpligtelse til at definere en sammenhængende børnepolitik. Semestrets projektemne Den sammenhængende børne- og ungepolitik og de tværfaglige grupper jf. sundhedsloven Formål med projektet Formålet med projektet er, at den studerende gennem arbejdet med projektet opnår kompetencer i at kunne analysere forebyggende indsatser med udsatte børn og unge samt udtænke nye måder at kvalificere det forebyggende arbejde på. Sigtet med projektarbejdet er primært, at de studerende får videreudviklet deres kompetencer i at kunne analysereved hjælp af empirisk og teoretisk viden gennem anvendelse af kvantitative og/eller kvalitative metoder. Semestrets eksamener Semestret afsluttes med en gruppeeksamen på baggrund af et udarbejdet projekt med intern censor. Pensum udgøres af litteraturen til de respektive fagfelter samt projektarbejdet. Der arbejdes i grupper, men den enkelte studerende bedømmes individuelt efter gældende karakterskala. Se i øvrigt studieordningen for MBU-uddannelsen. 3 Litteratur der skal anvendes på masteruddannelsen På masteruddannelsen anvender vi både kompendier og grundbøger. Kompendier Uddannelsen sørger for trykning af kompendier på hvert semester, oftest et til hvert indkald. Det første kompendium fremsendes med posten. De følgende kompendier udleveres ved det første indkald. Faktura herfor sendes til arbejdsgiver eller studerende. I undervisningsplanen er kompendier markeret KP. Bøger Udover kompendierne skal du som studerende anskaffe følgende bøger, som er gennemgående for alle semestrene: Kvello, Ø. (2013): Børn i risiko. Frederiksberg: Samfundslitteratur. ISBN 9788759316467. Kildedal, K., E. Laursen & R. R. Michelsen (red.) (2013): Socialfaglig ledelse – børne- og ungeområdet. Frederiksberg: Samfundslitteratur. ISBN 9788759317921. Andersen, Jon (2013): Socialforvaltningsret 5. udgave, Nyt Nordisk Forlag. ISBN 978-87-7673-334-6. Holgaard, Jette Egelund et al (2014): PBL: Problemorienteret læring og projektarbejde ved de videregående uddannelser. Samfundslitteratur. ISBN 978-87-593-1878-2. Samlet cirkapris for de fire grundbøger er 1300 kr. De største udgifter for pensumlitteratur ligger på 1. semester, idet alle bøger også anvendes på de efterfølgende semestre. Øvrige kilder Der vil i undervisningen også henvises til pensumlitteratur på elektroniske links. 4 ARBEJDSSEMINAR 1: 16.-18. september Tema: Introduktion til forebyggende socialt arbejde med udsatte børn og unge Onsdag 16. september 09.00-09.45 Underviser: Studieleder Karin Kildedal Velkomst til studiet ved studieleder Studieleder Karin Kildedal byder velkommen til Masteren i udsatte børn og unge. De studerende præsenteres for hinanden og de primære forelæsere. Der bliver serveret morgenmad. 10.00-10.45 Underviser: Karin Kildedal Børneforsorgens historie Forelæsningen vil give et historisk overblik over det sociale arbejde med udsatte børn og familier i Danmark og et groft rids af hvilke menneskeforståelser, der har ligget til grund for arbejdet siden 1500-tallet og frem til i dag samt hvornår og hvordan det forebyggende arbejde i det sociale arbejde har udviklet sig. Desuden vil forelæsningen sætte fokus på de vigtigste problemstillinger i forhold til det forebyggende arbejde som det ser ud i dag. Litteratur Jørgensen, Per Schultz (2013):Den sociale indsats for udsatte børn og unge – lever den op til målene. Kapitel 9 i red. Guldager, J og Skytte, M. Socialt arbejde – teorier og perspektiver (KP) 11.00-12.00 Underviser: Karin Kildedal Introduktion til praksisfokus – gennemførsel af første praksisfokus Se studiehåndbogen om praksisfokus 12.00-12.45 Frokost 12.45-13.15 Underviser: Anne-Chilie Maymann Strellner Introduktion til Moodle Masteruddannelsen i udsatte børn og unge bruger Moodle som kommunikationsprogram. Dette program præsenteres her for de studerende, således at de bliver rustet til at anvende programmer i forhold til den fremtidige kommunikation med forelæsere, vejledere og medstuderende. 13.15-14.45 Underviser: Betina Jacobsen Forebyggelse af ulighed i sundhed blandt børn og unge Ligesom formiddagens forelæsning, har også denne forelæsning et historisk islæt, idet forebyggelsesstrategierne på sundhedsområdet fra 1930erne og frem gennemgås. Dette gælder både generelt og i forhold til udsatte grupper. Der fokuseres også på aktuelle forståelser af problematikken omkring ulighed i sundhed blandt børn og unge samt på de 5 forebyggende tiltag, der iværksættes på området. Litteratur Vallgårda, Signild (2003): ”Folkesundhed som politik: Danmark og Sverige fra 1930 til i dag” kap 3 og 5 (Undtaget den del, der eksplicit omhandler Sverige). http://da.unipress.dk/media/2911351/87-7934-8092_folkesundhed_som_politik.pdf Rasmussen, Mette, Pedersen, Trine Pagh og Due, Pernille (red.) (2014): ”Skolebørnsundersøgelsen”, Statens Institut for Folkesundhed kap 9: ”Social ulighed” http://www.hbsc.dk/rapport.php?file=HBSC-Rapport-2014.pdf Johansen, Anette, Holstein, Bjørn og Andersen, Anne-Marie Nybo (red.) (2007): ”Social ulighed i sundhed blandt børn og unge” kap 12: ”Sociale relationer og skolens betydning for social ulighed i adfærd og helbred” og kap 13: ”Social ulighed: Sundhedsvæsenets og de forebyggende ordningers betydning” (KP) 15.00 -16.00 Underviser: Mette Buje Grundsøe Introduktion til AUB (på AUB, Langagervej 2, rum 211 ”Mozart”) Dagen slutter med en introduktion til struktureret emnesøgning. Herunder gennemgås informationsbehov, søgekilder, søgestrategier og søgetips 6 Torsdag 17. september 09.00-10.45 Undervisere: Oline Pedersen og Betina Jacobsen Det tværfaglige, forebyggende arbejde Der har i de senere år været øget fokus på kommunernes tværfaglige, forebyggende arbejde målrettet børn og unge, der er i risiko for social, psykisk, kognitiv og sundhedsmæssig mistrivsel. Dette fokus udmønter sig blandt andet i etableringen af tværfaglige grupper, som skal opspore børn i risiko og forebygge sygdom og mistrivsel. Forelæsningens første del beskæftiger sig med det forebyggende arbejde i disse tværfaglige grupper generelt, herunder hvem der mødes i de tværfaglige grupper, hvordan de organiseres og arbejder, hvilke børn og unge, der udgør den primære målgruppe og hvilke udfordringer, de møder. Anden del af forelæsningen handler om en af de centrale aktører i det tværfaglige samarbejde, nemlig sundhedsplejen og de forventninger, der er til sundhedsplejerskernes virke i det opsporende, forebyggende arbejde. Pensum: Stegeager, Nikolaj et al (2015): En særlig indsats målrettet socialt udsatte børn og unge på Lolland Falster. Broen til bedre sundhed, Region Sjælland. kap. 1: Baggrund, centrale begreber og eksisterende forskning, kap. 5: Fokus på sundhed – medarbejdernes sundhedsforståelse og kap. 7: De tværfaglige grupper. http://www.regionsjaelland.dk/Kampagner/broen-til-bedresundhed/Documents/En%20s%C3%A6rlig%20indsats.pdf Neumann, Cecilie Basberg (2008): Det bekymrede blikket, Novus Forlag, Oslo, kap 5 (KP). Pedersen, Oline (2015): Sundhedspleje – Magt og normalisering i praksis. Frydenlund Academic, side 67-101 (KP). 11.00-12.00 Undervisere: Oline Pedersen og Betina Jacobsen Praksisfokus Bearbejdning af forelæsningen og dens relevans for praksis og projektgruppearbejde. 12.00-12.45 Frokost 12.45- 14.45 Underviser: Karin Kildedal Sundhedsfremme og forebyggende socialt arbejde set i et tværsektorielt perspektiv Formålet med forelæsningen er dels at afgrænse målgruppen af børn, unge og familier, som er i fokus på første semester. Dels at præsentere centrale begreber i det tværprofessionelle og -sektorielle arbejde, herunder det tværfaglige arbejde teorier som begreb og praksis samt refleksioner over, hvorledes socialt arbejde kan medvirke til udvikling af sundhedsfremme og forebyggelse arbejde, jf. kravene til den tværfaglige gruppe i sundhedsloven. Litteratur Jørgensen, Per Schultz (2002): Risikobørn i Danmark – Hvem er de – Hvad gør vi: 7 Status over en 10 årig indsats. Social Kritik. Nr. 84 – (98-110) (KP) Jordansen, Birgit og Peterden, Mai-britt H: kapitel 4: Det gode team I Selvstyrende team – ledelse og organisation. (KP) Vejledning om forebyggende sundhedsydelser til børn og unge. Kapitel 4 om de tværfaglige grupper. http://www.sst.dk/publ/Publ2011/BOFO/Sundhedsydelser/VejlBU_sundhedsyd2u dg.pdf Holgaard et al (2014): PBL problembaseret læring og projektarbejde ved de videregående uddannelser. Samfundslitteratur, kap. 4. Sekundær litteratur Orienter jer i Skolebørns undersøgelsen 2014 http://www.hbsc.dk/downcount/HBSC-Rapport-2014.pdf 15.00-16.00 Undervisere: Karin Kildedal og Betina Jacobsen Introduktion til semesterets projektopgave De studerende præsenteres for den projektopgave, som de skal skrive på dette 1. semester samt for de af studieledelsen nedsatte grupper, projekterne skal skrives i. Opfordring til socialt samvær om aftenen Erfaringen fra tidligere masterhold viser, at de studerende kan drage god nytte af at lære hinanden at kende på dette første indkald – såvel fagligt som socialt set. Vi opfordrer derfor til, at de studerende afrunder denne dag med at gå ud sammen efter dagens arbejde. Det er imidlertid op til de studerende selv, hvorvidt der er tid og lyst til dette sociale tiltag. Men sæt eventuelt kryds i kalenderen og varsko muligvis familien om, at du kommer lidt senere hjem. 8 Fredag 18. september 9.00-11.30 Underviser: Nikolaj Stegeager Læring, portfolio brobygning mellem uddannelse og arbejde Formiddagen vil tage et læringsteoretisk udgangspunkt hvor vi ser på sammenhængen mellem læring og refleksion. Dette leder frem til det centrale omdrejningspunkt for dagen, som handler om hvordan man dels kan fastholde sine erfaringer og oplevelser og samtidig gøre dem til genstand for kontinuerlig refleksion og læring. Formiddagen vil introducere til portfoliometoden, samt teorien bag. Endvidere vil vi præsentere forskellige portfolioskabeloner og diskutere hvorledes disse skabeloner kan medvirke til at kvalificere en masteruddannelse. Formiddagen afrundes med et fokus på sammenhængen mellem uddannelse og arbejde. Her vil vi diskutere, hvordan man som studerende kan søge at bringe de to verdner sammen, samt hvilke fordele og ulemper dette kan medføre. Endelig vil I få lejlighed til at overveje hvordan og på hvilken måde I ønsker at bygge bro mellem masteruddannelsen og jeres arbejdsplads. 11.30-12.00 Litteratur: Thomassen, Anja Overgaard og Stegeager, Nikolaj (2016): ”Projekt- og problembaseret læring i akademisk videreuddannelse” Kapitel 8: Fra forskningsbaseret viden til organisatorisk praksis. Kruuse, Emil (2008): Kvalitative forskningsmetoder i psykologi og beslægtede fag. Dansk Psykologisk Forlag. Kap 20: Logbøger. Lund, Birthe (red.) (2008): Portfolio i et lærings- og uddannelsesperspektiv. Aalborg Universitetsforlag kap. 1: Læringsteoretiske begrundelser for portfolioen som pædagogisk redskab i en skandinavisk tradition. Brinkman, Svend og Tanggaard, Lene (red.) (2012): Kvalitative metoder – en grundbog. Hans Reizels Forlag. Kap. 7, Baaris, Charlotte: Autoetnografi. Praksisfokus Der arbejdes med forståelse af, hvordan portfolio kan anvendes. 12.00-12.45 Frokost 12.45-13.45 Underviser: Betina Jacobsen Problemformulering i projektarbejdet Forelæsningen fokuserer på, hvordan man udformer en problemformulering, så den fører fra emne til fokus og retning. Forelæsningen gennemgår forskellige problemformuleringstyper. Endvidere gives eksempler på gode og dårlige problemformuleringer, forslag til arbejdsprocessen med problemformuleringen samt sammenhæng mellem problemformulering og metode. Litteratur Holgaard, Jette Egelund et al (2014): PBL: Problembaseret læring og projektarbejde ved de videregående uddannelser. Samfundslitteratur. kap 2: Om problemer og 9 problemformuleringer og kap 3: At planlægge og styre et PBL-projekt. 14.00-15.00 Gruppearbejde Begyndende problemformulering samt begyndende arbejde med portfolio. 10 ARBEJDSSEMINAR 2: 14.-16. oktober 2015 Tema: Viden om udsatte børn og unge Onsdag 14. oktober 9.00-10.15 Underviser: Maria Appel Nissen Vidensparadigmer i den daglige praksis Som faglig leder må man analysere og kritisk forholde sig til den praksis man er en del af, og de vidensformer, som er med til at konstituere den. Formålet med undervisningen er at sætte fokus på, hvordan man kan forstå kommunens børnepolitik som et udtryk for og et resultat af kampe om, hvad der er sandt og gyldig viden om børn og udsatte børn - og dermed et udtryk for forskellige vidensparadigmer om børn. Der vil blive eksemplificeret med konkrete børnepolitiske udsagn. Litteratur Mathisen, Anders og Højbjerg, Henriette (2004): ”Sociologiske feltanalyser – om at anvende Bourdieus feltbegreb i historisk konkrete analyser” i Fuglsang, Lars og Olsen, Poul Bitsch (red.): Videnskabsteori i samfundsvidenskaberne. På tværs af fagkulturer og paradigmer. Roskilde Universitetsforlag: 233-274 (42 sider) (KP) James, Allison, Jenks Chris og Prout, Allan (1999): ”1 - Det præsociologiske barn” og ”2 – Det sociologiske barn” i Den teoretiske barndom. Gyldendal: 9-52 (44 sider)(KP) 10.30-12.00 Underviser: Maria Appel Nissen Velfærd og børnefamiliers levekår Undervisningen giver indsigt i den ’skandinaviske’ velfærdsstat, dens værdigrundlag, samt velfærdsteori og – forskning. Der gives eksempler på velfærdsforskning knyttet til børnefamilier og børns behov, levekår, fattigdom og afsavn. Litteratur Larsen, Jørgen Elm (2007): Kapitel 2: En rejse i Erik Allardts fodspor gennem nordisk velfærdsstatsforskning. I Per H. Jensen (red.): Velfærd – dimensioner og betydninger. Frydenlund: 33-53 (21 sider) (KP) Hansen, Finn Kenneth og Hussain, M. Azhar (2009): Konsekvenser af de laveste sociale ydelser - Forsørgelsesgrundlag og afsavn. august 2009. CASA (fokusér f.eks. på Kapitel 1, (2) og 5). http://www.casa-analyse.dk/default.asp?Action=Details&Item=385 Deding, Mette og Gerstoft, Fredrik (2009): Børnefattigdom i Danmark 2002-2006. SFI 09:10 (fokuser f.eks. på resume og perspektivering, kapitel 4: De fattige børn – demografiske og socioøkonomiske karakteristika) http://www.sfi.dk/rapportoplysninger4681.aspx?Action=1&NewsId=2177&PID=9267 11.30-12.00 Praksisfokus 12.00-12.45 Frokost 11 12.45-14.30 Maria Appel Nissen fortsat Børns hverdagsliv Undervisningen giver en overordnet teoretisk og empirisk forståelse for, hvad der kendetegner børn og unges hverdagsliv i et moderne samfund, herunder de arenaer og relationer, som præger børns hverdagsliv. Der vil være særligt fokus på forholdet mellem børns institutionaliserede og ikkeinstitutionaliseredehverdagsliv og på de sider af børns liv, der kan være upåagtede men betydningsfulde. Litteratur Rasmussen, Kim (2004): ”Kapitel 2: Børns hverdagsliv, de mange arenaer og ”den institutionelle trekant””, i Børnene i kvarteret – kvarteret i børnene. Om børns hverdagsliv, steder og ruter. Roskilde Universitetsforlag: 31-51 (21 sider). (KP) Højlund, Susanne (2009): ”Barndommens geografi. Om at begribe børns færd gennem barndommens institutioner”, i Højlund (red.): Barndommens organisering i et dansk institutionsperspektiv. Roskilde universitetsforlag: 173-196 (24 sider). (KP) Schwartz, Ida (2007): ”Børneliv på døgninstitution. Socialpædagogik på tværs af børns livssammenhænge” i Nordiske udkast. Nr. 2 2007: 54-67 (14 sider). (KP) Supplerende undersøgelser 14.30-15.00 Olsen, Bente Marianne & Dahl, Karen Margrethe (2008): Fritidsliv i børnehøjde. Beretninger fra udsatte børn. Kbh: SFI 08:06: http://www.sfi.dk/Default.aspx?ID=4681&Action=1&NewsId=26&PID=9267 Stokholm, Anja (2009):”Forming identities in Residential Care for Children: Manoeuvring between social work af peer groups", I Childhood 2009: 16:553-570 (18 sider) (Artiklen downloades via www.aub.aau.dk‘s adgang til tidsskriftet Childhood, eller http://chd.sagepub.Com/cgi/content/abstract/16/4/553 Mai Heide Ottosen, Mette Lausten, Signe Frederiksen, Dines Andersen (2015) Anbragte børn og unges trivsel SFI 15:01 file://id.aau.dk/Users/maan/Downloads/1501-Anbragte-boern-og-unges-trivsel.pdf Underviser: Maria Appel Nissen Praksisfokus Bearbejdning af forelæsningen og dens relevans for praksis 15.00-16.00 Gruppearbejde 12 Torsdag 15. oktober 9.00-12.00 Underviser: Betina Jacobsen Kvalitative og kvantitative metoder I forelæsningen introduceres forskellige kvalitative og kvantitative tilgange. Der fokuseres især på, hvordan man kan tilrettelægge videnskabelige undersøgelser samt på sammenhængen mellem problemformulering, teori og metode. Formålet er både at gøre jer i stand til at læse og forholde jer kritisk reflekteret til undersøgelsers metodiske grundlag og relevans samt til at foretage kvalitative og kvantitative undersøgelser i praksis. Litteratur: Riis, Ole (2005): Samfundsvidenskab i praksis: Introduktion til anvendt metode. Hans Reitzels Forlag, kap 5: Hvordan kan man observere? Og kap. 7: Hvordan kan man lave et spørgeskema? (KP). Kvale, Steinar og Brinkman, Svend (2008): Interview: Introduktion til et håndværk. Hans Reitzels Forlag, kap. 6: Tematisering og design af interviewundersøgelse Og kap 7: Udførelse af interview. 12.00-12.45 Frokost 12.45-14.45 Underviser: Betina Jacobsen Analysemetoder, herunder induktive og deduktive analysetilgange I denne forelæsning er fokus på, hvordan analysen bygges op i videnskabelige undersøgelser. Dette vedrører blandt andet sammenhæng mellem problemformuleringstype og analyse, kriterierne for gyldig viden indenfor forskellige analysetilgange, sammensætning af empiri og teori i synteser samt de hyppigste faldgruber i videnskabelige undersøgelser. Forelæsningen introducerer og eksemplificerer endvidere henholdsvis den empiristyrede, induktive og den teoristyrede, deduktive tilgang til analysen. Litteratur Riis, Ole (2005): Samfundsvidenskab i praksis: Introduktion til anvendt metode. Hans Reitzels Forlag, kap. 8: Hvordan kan man analysere materialets indhold (KP). Launsø, Laila og Rieper, Olaf (2005): Forskning om og med mennesker: Forskningstyper og forskningsmetoder i samfundsforskning. Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck, kap. 6: Forskningsprocessen – dataklargøring, analyse- og fortolkningsmetoder (KP). 15.00-16.00 Underviser: Betina Jacobsen Praksisfokus i projektgrupperne Bearbejdning af dagens forelæsninger og deres relevans for praksis. Underviser: Betina Jacobsen Opsamling fra gruppearbejdet i plenum 13 16. oktober 09.00-09.45 Underviser: Jan Brødslev Olsen Klassiske paradigmatiske opfattelser af børn og unges udvikling Formålet med denne forelæsning er at give en introduktion til de paradigmer, der ligger i en række psykologiske og socialpsykologiske udviklingsteorier om barndom og ungdom. Der sættes fokus på klassiske teorier, og det vises, hvorledes disse teorier overvejende har essentialistiske og relationelle og træk. Litteratur • Bowlby, John. (1994, eng. udg. 1988): En sikker base. Det lille Forlag. Kapitel 7: Tilknytningens rolle i personlighedsudviklingen. Side 133-152. (19 sider) (KP) Brødslev Olsen, Jan (2008): Det menneskelige. Aalborg Universitetsforlag s. 63-67 (5s.) (KP) Thielst, Peter (1998): Kohuts Selvpsykologi, Det lille Forlag, side 25 – 48 (23 sider) (KP) 10.00-10.45 Underviser: Jan Brødslev Olsen Nyere paradigmatiske opfattelser af børn og unges udvikling De klassiske teorier blev udviklet i en tid, hvor familiestrukturen og dens betingelser var karakteriseret ved, at børn voksede op i en relativ enkel social ramme med familien som central arena med en hjemmegående mor og en udearbejdende og ofte fraværende far. I dag er betingelserne ændret. Det stiller nye krav til den psykologiske forståelse af børns udvikling og dermed et nyt paradigmesæt, og det vises, hvorledes disse har overvejende relationelle og konstruktivistiske træk. Litteratur • Schaffer, Rudolf (2001): Beslutninger om børn - Psykologiske Spørgsmål Og Svar. 2. udgave, Hans Reitzel. Side 249-270 (21 sider) (KP) Stern, Daniel N. (2000, eng udg. 1985): Spædbarnets interpersonelle Verden. Hans Reitzles Forlag. Side 11-27. (16 sider) (KP) Hundeide, Karsten (2006/2009): Kapitel 10: Diskurser, redskaber og kontrakter i børns udvikling: Et kulturpsykologisk perspektiv. I: Liv Mette Guldbrandsen (2006/2009): Opvækst og psykisk udvikling. Akademisk Forlag, side 283-303 (20 sider )(KP) 11.00-12.00 Underviser: Jan Brødslev Olsen Praksisfokus Bearbejdning af forelæsningen og dens relevant for praksis og projektgruppearbejdet. 12.00-12.45 Frokost 12.45-13.45 Underviser: Jan Brødslev Olsen Barnet set som essens, relation eller konstruktion Når vi skal forstå børns og unges psykiske og sociale udvikling, er det vigtigt, at vi gør os klart, hvilket syn vi har på mennesket. Der eksisterer således tre meget forskellige syn: Et 14 eksistentialistisk, et relationelt og et konstruktivistisk. Spørgsmålet er, om disse tre paradigmer kan samlet i en syntese? Litteratur Jørgensen, Carsten René (2002): Find dig selv. Realisér dig selv. Konstruér dig selv. I: Psyke & Logos, tema: Subjektivitet i det 21. Århundrede nr. 1, 2002. Psykologisk Forlag, side 106-143 (KP) Brødslev Olsen, Jan (2008): Det menneskelige. Essens, eksistens, fortælling. Aalborg Universitetsforlag, side 105-118 (KP). 14.00-14.45 Underviser: Jan Brødslev Olsen Praksisfokus Bearbejdning af forelæsningen og dens relevans for praksis og projektgruppearbejde 15.00-16.00 Projektarbejde 15 ARBEJDSSEMINAR 3. - 11. -13. november 2015 Tema: Indsigt i børns hverdagsliv Onsdag 11. november 09.00-12.00 Underviser: Frank Ebsen Hvordan bruger professioner undersøgelsesresultater Formålet med dette kursus er at belyse vidensgrundlaget for de forskellige professioner, der er involveret i arbejdet med udsatte børn og unge, herunder hvordan viden bliver spredt og anvendt i kommuner og institutioner. Endvidere vil der blive set nærmere på den viden, der indgår i oplysning af børnesager med udgangspunkt i eksempel om ADHD-diagnosen. 12.00-12.45 Litteratur Frank Ebsen (2009): Forskningens betydning for pædagogers praksis, DPU. Side1020 og side 28-34 (KP) Peter Conrad (2006): Identifying hyperactive children - the medicalization of deviant behavior - expanded revision, kap. 5: Side 33-51, Ashgate (KP) Frokost Underviser: Frank Ebsen fortsat 14,00-15.00 Praksisfokus 15.00-16.00 Gruppearbejde 16 Torsdag 12. november 9.00-11.00 Underviser: Mette Lausten Danske undersøgelsesresultater: Hvilket billede tegnes af de udsatte børn og unge? Der er to formål med denne forelæsning, som tager udgangspunkt i danske undersøgelser særligt foretaget af SFI. For det første tegnes et billede af, hvad vi ved i Danmark på nuværende tidspunkt om børn og unge i almindelighed og udsatte børn og unge i særdeleshed. Hvem er de, og hvad karakteriserer dem? For det andet får de studerende redskaber til at anvende undersøgelsesresultater i deres projekt og daglige praksis. Forelæsningen stiller ikke krav til, at de studerende på forhånd har læst specifikke undersøgelser. De nævnte undersøgelser skal ses som en inspiration, men under forelæsningen tages udgangspunkt i en række af forskellige undersøgelser. Litteratur: 11.00-12.00 Ottosen, M.H., D. Andersen, K.M. Dahl, A.T. Hansen, M. Lausten & S.V. Østergaard (2014): Børn og unge i Danmark. Velfærd og Trivsel 2014. SFI – Det Nationale Forskningscenter for Velfærd, 14:30: http://www.sfi.dk/rapportoplysninger4681.aspx?Action=1&NewsId=4537&PID=9267 Lausten, M., H. Hansen & V.M. Jensen (2013): God praksis i forebyggende arbejde. Samlet evaluering af Dialogprojektet. SFI – Det Nationale Forskningscenter for Velfærd, 13:04: http://www.sfi.dk/rapportoplysninger4681.aspx?Action=1&NewsId=3803&PID=9267 Mehlby, J. (2013): Opkvalificering af den tidlige indsats – ved tidlig opsporing af børn i en socialt udsat position. Forskningsrapport. KORA: http://www.kora.dk/udgivelser/udgivelse/i3556/Opkvalificering-af-den-tidligeindsats---ved-tidlig-opsporing-af-boern-i-en-socialt-udsat-position Ploug, N. (2007): Socialt udsatte børn. Identifikation, viden og handlemuligheder i daginstitutioner. København: SFI – Det Nationale Forskningscenter for Velfærd, 07:25: http://www.sfi.dk/rapportoplysninger4681.aspx?Action=1&NewsId=44&PID=9267 Underviser: Mette Lausten Praksisfokus Bearbejdning af formiddagens forelæsninger og deres relevans for praksis. 12.00-12.45 Frokost 12.45-14.45 Underviser: Mette Lausten Danske undersøgelsesresultater fortsat Underviser: Mette Lausten 17 15.00-16.00 Praksisfokus Bearbejdning af eftermiddagens forelæsninger og deres relevans for praksis. 18 Fredag 13. november 9.00-12.00 Underviser: Stine Thidemann Faber Social ulighed og sociale forskelle Denne forelæsning handler om sociale uligheder i det danske samfund belyst med teoretiske og empiriske eksempler på menneskers forskellige adgang til samfundets ressourcer, mekanismerne bag samt hvilke konsekvenser det kan have for et samfund, og for enkeltindivider, at der er ulighed/lighed. Der fokuseres på en række centrale områder som økonomi, uddannelse, arbejdsmarked og sundhed, ligesom der fokuseres på de fordelingsmæssige forskelle, der er mellem grupper i befolkningen (fx mænd og kvinder, unge og gamle, land og by, højt uddannede og lavt uddannede), men også forskelle i, hvordan individer eller familier har forskellige handlemuligheder og forskellig adgang til deltagelse, anerkendelse og indflydelse. I forelæsningen ses der også nærmere på klasserelaterede forskelle i familieliv og forældreskab, og på barndommen som klasseerfaring. Litteratur Faber, Stine Thidemann (2010): “Den subjektive oplevelse af klasse”, 2010, tidsskriftet Dansk Sociologi, Nr. 1/21. Årg, s. 76-89. Stefansen, Kari & Blaasvær, Nora (2010): “Barndommen som klasseerfaring. Omsorg og opdragelse i arbeiderklassefamilier “ fra bogen Klassebilder. Ulikhet og social mobilitet. Oslo: Universitetsforlaget. Praksisfokus Bearbejdning af forelæsningen og dens relevant for praksis. 12.00-12.45 Frokost 12.45-15.00 Underviser: Stine Thidemann Faber Kunsten at forske. Eksempel på projekt- og analysetilgange Der fremlægges eksempler fra egen forskning. Litteratur Faber, Stine Thidemann (2008): På jagt efter klasse. Ph.d.afhandling, Institut for Sociologi og Socialt arbejde. Aalborg Universitet. Læs kap 1 og 3. Afhandlingen er online tilgængelig her: http://vbn.aau.dk/files/15044245/Paa_jagt_efter_klasse Praksisfokus Bearbejdning af forelæsningen og dens relevant for projektgruppearbejdet 19 ARBEJDSSEMINAR 4: 9.-11. december 2015 Tema: Mod færdiggørelse af projektet Onsdag 9. december 09.00-12.00 Underviser: Betina Jacobsen Projektskrivning: Sammenskrivning og projektets røde tråd Denne forelæsning præsenterer de studerende for, hvordan man formidler de fund, som man gør i forbindelse med projektarbejdet. Desuden vil forelæsningen sætte fokus på, hvordan man samskriver projektets forskellige dele til en sammenhængende projektrapport. Litteratur Rognsaa, Aage (2015): Bacheloroppgaven: Skriveråd og regler for utformningen. Universitetsforlaget, kap 2: Oppgaven som helhetlig tekst Og kap. 3: Oppgavens deler (KP). 12.00-12.45 Frokost 12.45-14.45 Undervisere: Dialektisk proces mellem projektgrupperne og semesterets vejledere. Anvendte analysemetoder i projektgrupperne Grupperne fremlægger på skift de metoder, de anvender i projektarbejdet, og der sparres i fællesskab herpå. 15.00-16.00 Gruppearbejde 20 Torsdag 10. december 9.00-12.00 Underviser: Idamarie Leth Svendsen Retskilder og kompetence på børneområdet Der gives en introduktion til retskildelæren og de forskellige retskilder på området samt til kompetenceregler og centrale instanser. Gennem præsentation af sektoransvarlighedsprincippet skabes klarhed over de forskellige forvaltningsgrenes opgaver, og hvordan snitfladeproblemer kan løses. Målet er, at den studerende får tilstrækkelig viden til at kunne vurdere, hvilke regler, der er relevante på hvilke områder. Litteratur: Andersen, J. Socialforvaltningsret. (2013) 5. udgave. Nyt Juridisk Forlag. Heri: Kapitel 1, 2 og 5 om retskilder og kompetence (pp. 17-68 og 141-160)Grundlovens §§ 3, 75 og 82: https://www.retsinformation.dk/forms/R0710.aspx?id=45902 Retssikkerhedslovens bestemmelser om kompetence og klagestruktur Forældreansvarsloven Servicelovens §§ 10-11 og 13 Sundhedsloven §§ 1, 120 – 125 og § 127 Bekendtgørelse om forebyggende sundhedsordninger for børn og unge Dagtilbudsloven §§1, 3 – 5 Folkeskoleloven §§ 1 – 2 og 20 – 21 Undervisningsministeriets bekendtgørelse om folkeskolens specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand Afgørelser fra Ankestyrelsen og Folketingets Ombudsmand 12.00-12.45 Frokost 12.45-14.45 Underviser: Idamarie Leth Svendsen Regler om forebyggelse og udsathed på børneområdet Med udgangspunkt i oversigten over centrale retskilder og instanser på området ses nærmere på den tidlige indsats over for børn og familier, herunder hvilke nærmere forpligtelser de enkelte offentlige og private aktører har, og hvilke rettigheder barnet og familien har. Målet er, at den studerende får tilstrækkelig viden til at kunne vurdere, hvilke pligter og rettigheder, de enkelte love giver i forhold til reglerne om sektorernes ansvar, kommunale børnepolitikker, tilsynsforpligtelse, rådgivning og underretningspligt. Forelæsningen tager i den forbindelse også et forvaltningsretligt perspektiv, herunder med særligt fokus på relevante grundprincipper, menneskeretlige standarder og god forvaltningsskik i forhold til børn og forældre samt forvaltningslovens, persondatalovens, offentlighedslovens og retssikkerhedslovens regler om behandling af oplysninger, tavshedspligt, vejledning, indsigt, repræsentation mv. Litteratur: Andersen, J. Socialforvaltningsret. (2013) 5. udgave. Nyt Juridisk Forlag. Heri: Kapitel 3, 4 og 7 om fortolkning, skøn og oplysning (pp. 71-92, 95-138 og 185-230) 21 15.00-16.00 Svendsen og Hartoft in: Kildedal og Laursen m.fl.: Socialfaglig Ledelse: Kapitel 3 om reglerne om tidlig indsats på børneområdet Servicelovens §§ 11, 19, 46, 47, 48a, 49a, 49 b, 57, 65, 65a, 146, 152-155a og b: Socialministeriets vejledning om særlig støtte til børn og unge og deres familier (vejledning nr. 3 til serviceloven) pkt…. (ny vejledning på vej) Persondatalovens §§ 5- 8, 18, 19, 28-31 Forvaltningsloven §§ 7-15, 27-32 Offentlighedsloven § 13 Retssikkerhedslovens § 3-12 + klagereglerne Bekendtgørelse om elevers fravær fra undervisningen i folkeskolen Ankestyrelsens undersøgelse af kommunernes erfaringer med underretninger FN’s Børnekonvention https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=60837 Lov om Den Europæiske Menneskerettighedskonvention https://www.retsinformation.dk/forms/R0710.aspx?id=12 EU’s Charter om Grundlæggende Rettigheder, artikel 24, jf. Lissabontraktaten: http://www.eu-oplysningen.dk/dokumenter/traktat/charter/samtlige/24/ Relevante ombudsmandsafgørelser/ankestyrelsesafgørelser af forvaltningsretlig karakter Underviser: Idamarie Leth Svendsen Praksisfokus Bearbejdning af forelæsningen og dens relevans for praksis og projektgruppearbejde. 22 Fredag 11. december 09.00-12.00 Undervisere: Karin Kildedal Og Betina Jacobsen Projektarbejde Denne dag står i projektarbejdets tegn. Dagen vil skifte mellem projektarbejde og oplæg. Til dagen bedes alle grupper udvælge en del af deres analyse, som de vil præsentere for resten af de studerende. Det kan enten være en del af deres analyse, hvor gruppen oplever udfordringer, en del som de synes er særlig god eller en del, hvor gruppen er kommet til en ny erkendelse. Med udgangspunkt i oplæggene diskuteres gruppernes analyse, hvorved hver gruppe får nye input til deres projekt. 12.00-12.45 Frokost 12.45-14.30 Fortsat: Projektarbejde og arbejde med portfolio 14.30-15.00 Afslutning på semesteret 23