Process D Arbetssätt och pedagogroll Guldregnet

Process D, Arbetssätt och pedagogroll
Förskolans namn:
Guldregnet
Förskolechef:
Birgitta Larsson
Datum:
2015-09-11
Qualis
D.
Arbetssätt
och
pedagogroll
Steg 1
Steg 2
Steg 3
Steg 4
Steg 5
Steg 6
Steg 7
Materialet
finns
tillgängligt för
barnen.
Kreativitet och
skapande
präglar
arbetssätt och
lärande.
Verksamheten
är rolig,
stimulerande
och lärorik för
alla barn.
Pedagogerna
stimulerar och
utmanar
barnen i att
utveckla
självständighet
och tillit till sin
egen förmåga.
Barnen
uppmuntras
till många
uttrycksformer
som lek, bild,
rörelse, sång
och musik
samt dans och
drama.
Pedagogerna
utmanar
barnen att
pröva olika
lösningar av
egna och
andras
problem.
En samsyn
kring
kunskapsbegre
pp och
kunskaps utveckling
präglar
pedagogernas
arbete med
barnens
lärande.
Det finns en
tydlig
progression i
förskolans
arbetssätt
utifrån varje
barns
förutsättningar.
Förskolan
bedriver ett
systematiskt
arbete med
utveckling av
arbetssätt
och
arbetsformer
utifrån
forskningsrön
och beprövad
erfarenhet.
Leken ligger till
grund för
barnens
lärande.
Arbetssätt och
pedagogroll
präglas av
variation och
flexibilitet.
Pedagogerna
dokumenterar
och omprövar
regelbundet
arbetssätt och
arbetsformer.
Arbetssätt och
arbetsformer
dokumenteras
och utvärderas
regelbundet i
arbetslagen.
Pedagogerna
använder
gemensamma
former för
dokumentatio
n av den
pedagogiska
verksamheten.
Utvärderingar
na bidrar till
undervisninge
ns och den
pedagogiska
verksamheten
s utveckling.
Pedagogerna
reflekterar,
analyserar och
utvecklar
regelbundet
sin egen roll i
relation till
barnens
utveckling och
lärande
Olika
arbetssätt och
arbetsformer
utvärderas och
jämförs med
varandra för
att ta reda på
vilka
arbetssätt som
har bäst effekt
för såväl
barngruppen
som varje
barn.
Analys beträffande arbetssätt och pedagogroll
I den här skattningen hamnar förskolan på steg 4, det är en betydande utveckling sedan förra
året då pedagogerna skattade verksamheten på steg 1. Det som har varit av stor betydelse för
den här utvecklingen är att pedagogerna har fått tid till att diskutera fram hur och när man ska
dokumentera, reflektera och analysera verksamheten. Tid för gemensamma diskussioner kring
barns inflytande och lärmiljöernas uppbyggnad har också bidragit till verksamhetens
utveckling. Att fyra pedagoger har gått Reggio Emilias Pedagogutbildning har tillfört hela
personalgruppen kunskap om Reggio Emilias filosofi och verktyg för dokumentation och
reflektion.
På förskolan Guldregnet är avdelningarna organiserade i olika lärmiljöer där man tänker att
det är leken och utforskandet av olika material som ligger till grund för barnens lärande.
Materialet är placerat så att det är tillgängligt för barnen. Arbetssätt och pedagogernas roller
präglas av variation och flexibilitet. (Steg 1).
På alla avdelningar och utomhus har barnen tillgång till material som inbjuder till kreativitet
och skapande. Pedagogerna stimulerar och utmanar barnen att utveckla självständighet och
tillit till sin egen förmåga genom att låta barnen testa själva och genom att få utforska material
på olika sätt om och om igen. Beröm och bekräftelse är en del i arbetssättet. (Steg 2).
På Guldregnet har vi en rolig, stimulerande och lärorik verksamhet för alla barn. Pedagogerna
planerar och strukturerar verksamheten utifrån barnens styrkor och intressen. Barnen
uppmuntras till många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik samt dans och
drama. Pedagogerna försöker att tänka utifrån Reggio Emilias filosofi om hundraspråklighet
och ger barnen möjlighet att utveckla många språk att uttrycka sig med. Pedagogerna erbjuder
barnen möjlighet till hundraspråklighet inne på avdelningarna, i förskolans gemensamma
rörelserum och även ute tillsammans med barn från andra avdelningar.
När pedagogerna har sin avdelningsreflektion (en timma/vecka) diskuterar man arbetssätt och
arbetsformer utifrån gjorda dokumentationer. Man utvärderar, utvecklar och förändrar utifrån
behov. (Steg 3)
Pedagogerna utmanar barnen att pröva olika lösningar av egna och andras problem genom att
ställa frågor och samtala med barnen. Genom att visa dokumentationer reflekterar man
tillsammans med barnen hur man har gjort och hur man kan fortsätta.
På förskolan använder pedagogerna sig av gemensamma former för dokumentation av den
pedagogiska verksamheten. De olika formerna är egen reflektionstid, avdelningsreflektion,
kvalitetstid, (avdelningsvis tre timmar var tredje vecka), processreflektion och processvägg.
Att pedagogerna har gemensamma former för dokumentation gör det lättare att samarbeta och
stötta varandra i dokumentationsarbetet. De utvärderingar som man gör dels veckovis men
även terminsvis och efter specifika aktiviteter och traditioner bidrar till undervisningens och
den pedagogiska verksamhetens utveckling. (Steg 4).
Pedagogerna reflekterar, analyserar och utvecklar regelbundet sin egen roll i relation till
barnens utveckling och lärande. I de dokumentationer pedagogerna gör synliggörs
pedagogernas roller. I den gemensamma reflektionen där man lyfter varandras styrkor
utvecklas pedagogrollerna. (Steg 5).
Styrkor
Guldregnet har engagerade pedagoger som vill utveckla verksamheten i förskolan. Det finns
en vilja att samarbeta mellan avdelningarna och att delge varandra lyckade exempel.
Pedagogerna ser barnen som kompetenta och ger dem stort inflytande i den dagliga
verksamheten. Att vi tillsammans strävar mot att skapa en förskola vars verksamhet är Reggio
Emilia inspirerad stärker personalgruppen. Att Pedagogerna ges möjlighet att i olika
konstellationer diskutera och genomarbeta förskolans verksamhet.
Förbättringsområden
För att nå steg 5 behöver pedagogerna diskutera fram en djupare samsyn kring kunskap och
lärande. Att utvärdera och jämföra olika arbetsätt och arbetsformer behöver också göras på ett
djupare plan. Båda dessa kriterier är idag gulmarkerade i skattningen.
Åtgärder för förbättring


Diskutera begreppen kunskap och lärande för att utveckla en samsyn i
personalgruppen
Utveckla former för att diskutera och utvärdera olika arbetssätt och
arbetsformer.