Verksamhetsplan 2015

2015-03-06
Kiladalens samordningsområde
Ålberga förskola
Verksamhetsplan
2015
Ålberga förskola
Alla barn ska få möjlighet att utvecklas
så långt som möjligt,
utifrån sina egna förutsättningar
2
Inledning
Förskolan har from 1 juli 2011 blivit en egen skolform vilket innebär att förskolan ingår i
skolväsendet. Syftet är att ytterligare betona förskolans pedagogiska uppdrag som första steget
i utbildningssystemet, och att höja kvaliteten i förskolans verksamhet.
Förskolan ska lägga grunden till ett livslångt lärande, vara rolig, stimulerande, trygg, utmanande
och full av möjligheter. Barnens tid i förskolan ska vara en tid av lustfyllt lärande där
utgångspunkten är varje barns förmåga, lust och vilja att lära. Förskolans verksamhet ska ge
goda förutsättningar för lärande, tron på den egna förmågan och bejaka barnen som individer.
Skollagen och förskolans läroplan, Lpfö98, är några av de styrdokument som förskolans
personal ska förhålla sig till i det dagliga arbetet.
I och med att förskolan genom skollagen blivit en egen skolform kallas pedagogernas
yrkesutövning undervisning, vilket är ett nytt begrepp i förskolan. Det handlar om
pedagogernas arbetssätt och medvetenhet. Undervisning i lekfulla former pågår i förskolan hela
tiden, alla situationer bidrar till barns lärande.
Skollagen definierar undervisning så här:
”sådana målstyrda processer som under ledning av lärare eller förskollärare syftar till
utveckling och lärande genom inhämtande och utvecklande av kunskaper och värden”
(1 kap.3§)
Förskolans uppdrag med en pedagogik där omvårdnad, fostran och lärande bildar en helhet
kvarstår. Omsorg om det enskilda barnets välbefinnande och trygghet ska fortfarande prägla
arbetet i förskolan. Lek och skapande har fortfarande en stor betydelse i verksamheten.
Kvalitetsarbetet är framlyft med eget kapitel i skollagen och avsnittet Uppföljning, utvärdering
och utveckling i läroplanen.
Det är viktigt att följa upp och utvärdera för att få syn på vilka erfarenheter vi erbjuder barnen i
förskolan, vilka möjligheter till lärande de får möta – utifrån den verksamhet som
förskollärare/arbetslagen aktivt skapar.
3
Läroplanen är uppdelat i olika kapitel
1.
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Förskolans värdegrund och uppdrag
Mål och riktlinjer
Normer och värden
Utveckling och lärande
Barns inflytande
Förskola och hem
Samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet
Uppföljning, utvärdering och utveckling
Förskolechefens ansvar
I Lpfö98 formuleringar läggs ett övergripande ansvar på förskolläraren.
Förskolläraren får det pedagogiska ansvaret för barns utveckling och lärande.
Riktlinjer för personalen i förskolan anger dels förskollärares ansvar för att arbetet sker i
enlighet med målen i läroplanen, dels det ansvar som vilar på var och en i arbetslaget i
förskolan.
Alla som arbetar i förskolan ska följa de normer och värden som anges i förskolans läroplan
och bidra till att förskolans uppdrag genomförs.
Orsaken till det är skollagens bestämmelser
”Huvudmännen ska för undervisningen använda lärare eller förskollärare som har en utbildning
som är avsedd för den undervisning som läraren eller förskolläraren ska bedriva”
(Skollagen 2 kap.13§)
Det är hela arbetslaget som tillsammans genomför det pedagogiska arbetet mot målen i
läroplanen.
”Utöver lärare eller förskollärare som avses i 13§ får det i undervisningen i fritidshem eller förskolan
finns annan personal med sådan utbildning eller erfarenhet att elevernas eller barnens utveckling
och lärande främjas”
(skollagen 2 kap 14§)
4
Nyköpings kommuns verksamhetsidé
Verksamhetsårets prioriterade mål
Under 2015 fortsätter förskolan sitt arbete med att
nå målen utifrån läroplanens, Lpfö98, och övriga styrdokuments intentioner.
I Ålberga förskolas verksamhetsplan finns våra nya utvecklingsmål samt en beskrivning av
målen i läroplanen för förskolan (Lpfö98).
5
Nya mål Ålberga förskola 2015
• Utveckla Nyköpings kommuns verksamhetsidé i den dagliga verksamheten.
Fokus på attraktiva lärmiljöer och moderna pedagoger.
• Utveckla likabehandlingsarbetet och arbeta fram förskolans plan mot diskriminering
och kränkande behandling.
•
Utveckla förskolans systematiska kvalitetsarbete, SKA i vardagen.
Fokus på reflektion.
6
2.1 Normer och värden
Förskolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt
samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta dem. (Lpfö98 s.8)
Barnkonventionen (artikel 2)
Alla barn har samma rättigheter och lika värde. Igen får diskrimineras.
Nyköpings kommuns tjänstegaranti
”Varje barns behov respekteras och barnet uppmärksammas utifrån sina unika möjligheter”.
Metod/arbetssätt
Vi ger barnet tid att utveckla sin fantasi och att lära genom leken. Vi uppmärksammar varandra på att vi är
olika och att allas åsikter respekteras och att vi är lika mycket värda. Pedagogerna i förskolan är noga med
att bemöta alla barn utifrån deras egna förutsättningar, och alla barn uppmuntras till att prova och
utforska olika aktiviteter i en tillåtande miljö.
Tillsammans med barnen samtalar vi om hur man är en bra kompis och pedagogerna ger barnen utrymme,
tid och stöd att lösa ev. konflikter själva. Barn och pedagoger är goda förebilder. Arbetslagen gör
tillsammans med barnen en egen likabehandlingsplan.
Förskolans likabehandlingsarbete kommer att revideras under våren och följas upp kontinuerligt.
Likabehandling betyder inte att alla barn ska behandlas lika utan att barnen blir lika behandling utifrån sina
förutsättningar.
Dokumentation – Normer och värden
Genom att på olika sätt följa och dokumentera barnens utveckling och lärande i vår verksamhet får vi
kunskap om och hur vår verksamhet bidrar till att ge barnen ett förändrat kunnande och
när de upplever verksamheten som intressant, rolig och meningsfull.
Tidsplan
Gäller för verksamhetsåret 2015
Utvärdering/Uppföljning
Arbetslagens arbete med normer och värden dokumenteras på olika sätt, reflekteras över och
analyseras för att hjälpa pedagogerna att utveckla sitt arbete.
Ansvarig
Förskolechef, utvecklingspedagog och arbetslagets pedagoger.
7
2.2 Utveckling och Lärande
Förskolans verksamhet ska präglas av en pedagogik där omvårdnad, omsorg, fostran och lärande bildar
en helhet. Verksamheten ska genomföras så att den stimulerar och utmanar barnets utveckling och
lärande. Miljön ska vara öppen, innehållsrik och inbjudande. Verksamheten ska främja leken,
kreativiteten och det lustfyllda lärandet samt ta till vara och stärka barnets intresse för att lära och
erövra nya erfarenheter, kunskaper och färdigheter.
Verksamheten ska bidra till att barnen utvecklar en förståelse för sig själva och sin omvärld.
Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra grunden för förskolans verksamhet. Den ska utgå
ifrån barnens erfarenheter, intressen, behov och åsikter. Flödet av barnens tankar och idéer ska tas till
vara för att skapa mångfald i lärandet. (Lpfö98 s.9)
Metod/arbetssätt
Förskolans läroplan bygger på en kunskapssyn där barnet är medskapare av sin kunskap i en interaktiv
och relationell process, och på en barnsyn som innebär respekt för barnet som resursrikt och nyfiket,
samt på en tilltro till barns förmåga och lust att lära.
Vi strävar efter att vår miljö är inspirerande och att vårt material är tillgängligt för barnen. Genom att
placera material på ett tilltalande och inbjudande vis får barnen möjlighet att utveckla självständighet
och tillit till sin egen förmåga. Material på låga hyllor och estetiskt uppställt, så att varje sak har sin
speciella plats, gör att barnen kan hämta och ställa tillbaka saker som de använt.
Eftersom barngruppen förändras över tid och behoven skiftar, strävar pedagogerna efter att förändra
miljön efter barnens intresse.
Vi strävar efter att vara medvetna närvarande pedagoger som lyssnar på barnen och spinner vidare på
det barnen är intresserade av.
Genom att barn och pedagoger tillsammans skapar och kommunicerar med olika uttrycksformer t.ex.
bild, sång och musik, dans och rörelse främjas barnens utveckling och lärande. Barnens motorik, deras
koordinationsförmåga och kroppsuppfattning utvecklas. Vi har roligt tillsammans!
8
2.2 Utveckling och Lärande - Språk
”Vi föds med och behärskar vid ett års ålder alla språkljud som en mänsklig stämma kan åstadkomma,
men de språkljud som inte förstärks och repeteras in faller bort. Barn lär sig att kommunicera med tal
och lär sig genom att vistas bland andra människor som talar med dem, läser för dem och kommunicerar
med gester, mimik, känslor m.m. det är forskarna överens om, även om teorierna skiljer sig åt”.
(Wehner - Godée: Lyssnandets och seendets villkor)
Nyköpings kommuns tjänstegaranti
”Verksamheten i förskolan främjar ditt barns språkutveckling”.
Metod/arbetssätt
Vi uppmuntrar barnets nyfikenhet och skapar intresse kring språket i vår dagliga verksamhet. Vi ger barnen
möjlighet att utveckla sitt ord- och begreppsförråd genom att läsa sagor, sjunga sånger och använda oss av
rim och ramsor. Barn tillägnar sig språk på olika sätt, hela dagen utifrån sin egen förmåga.
De allra flesta barn ritar, målar och skapar under sin uppväxt, på samma sätt som de pratar, leker och
härmar och integrerar med sin omgivning. Att bearbeta sina upplevelser och träna så många ”språk” som
möjligt är en förutsättning för att utvecklas och växa. Olika material finns tillgängligt för att barnen på egen
hand ska få utforska språket och upptäcka nya saker.
De yngre barnen arbetar med Babblarna som är ett gäng färgglada figurer som gör språkträningen till ett
spännande och lekfullt äventyr. När barn bygger upp sitt ordförråd är det viktigt att få höra nya ord. Ett av
många viktiga inslag är böcker, tillsammans med barnen läser, diskuterar och reflekterar pedagogerna över
böckerna. Bokbussen besöker förskolan regelbundet.
Vid behov förstärker vi med tecken och bildscheman.
När det gäller barn med annat modersmål följer vi Nyköpings kommuns Handlingsplan för mottagandet av
flerspråkiga barn i förskolan.
2.2 Utveckling och Lärande - Matematik
”För många vuxna är matematik ett abstrakt svårgripbart fenomen som förknippas med siffror, tabeller
och vardagsfrämmande begrepp, men matematik bör i stället ses som ett sätt att tänka och strukturera
vardagen för att underlätta kommunikation och problemlösning”
(C Björklund Bland bollar och klossar)
Metod/arbetssätt
Vi tar tillvara vardagens olika situationer för att väcka matematiska tankegångar på ett lustfyllt sätt.
Pedagogerna benämner och bekräftar det barnen fångar upp för att synliggöra matematiken. Barnen
ges möjlighet att under lekfulla former tillsammans med närvarande pedagoger upptäcka och utforska
geometriska grundformer och utveckla sin förståelse för begrepp som längd, bredd, area och volym.
För att utmana barnen vidare ställer pedagogerna varierande frågor som gör att barnen utmanas till
matematiska reflektioner och problemlösning.
Barn och pedagoger besöker skolans gymnastiksal där barnen får möjlighet att utveckla sin rums- och
tidsuppfattning, läge, avstånd, riktning och hastighet.
9
2.2 Utveckling och Lärande - Teknik
”Teknik är något som människan skapat för att lösa problem eller tillfredsställa behov”.
(Thomas Ginner, Centrum för teknik i skolan, CETRIS, Linköpings universitet)
Metod/arbetssätt
Teknik som vi använder i vardagen hittar vi tillsammans med barnen och vi skapar möjligheter att
tillsammans analysera för att se hur det fungerar när det gäller användning, nytta, funktion, material,
konstruktion och utformning. Det kan handla om tvätt, matlagning, bakning, transporter, besök av vår
vaktmästare med mera.
Att bygga, skapa och konstruera medverkar till att bevara och öka kreativiteten hos barnen. För att
stimulera barnens naturliga intresse för att upptäcka och tillverka saker erbjuder vi ett utforskande
byggmaterial, både inne och ute. Närheten till skogen tar vi tillvara på. I olika bygg och
konstruktionslekare arbetar barnen både utforskande och skapande och får konkreta erfarenheter av
balans och hållfasthet hos olika material och konstruktioner.
2.2 Utveckling och Lärande - Naturvetenskap
”Naturvetenskap för små barn handlar om att observera och iaktta det barnen gör och är intresserade
av i leken. Några olika naturvetenskapliga fenomen kan vara fart, acceleration, friktion eller tyngdkraft,
som när barnet släpper ner olika föremål (boll, bil, djur, duplo m.m.) i rutschkanan”.
(I. Elfström; Barn och Naturkunskap)
Metod/arbetssätt
För att utveckla förståelse för naturvetenskap får barnen möjlighet att upptäcka, utforska och samtala
om enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen t.ex. vatten i alla dess former. Genom att barn och
pedagoger tillsammans observerar, experimenterar och undersöker försöker vi upptäcka samband och
förändringar i naturen. Skogens närhet ger stora möjligheter till olika naturupplevelser.
Barn undersöker och utforskar med sin kropp och sina sinnen, vilket gör det viktigt att ha en
inspirerande, stimulerande och tillåtande miljö som väcker nyfikenhet och lust att pröva.
Dokumentation – Utveckling och lärande
Genom att på olika sätt följa och dokumentera barnens utveckling och lärande i vår verksamhet får vi
kunskap om och hur vår verksamhet bidrar till att ge barnen ett förändrat kunnande och
när de upplever verksamheten som intressant, rolig och meningsfull.
Tidsplan
Gäller för verksamhetsåret 2015
Utvärdering/Uppföljning
Arbetslagens arbete med utveckling och lärande dokumenteras på olika sätt, reflekteras över och
analyseras för att hjälpa pedagogerna att utveckla sitt arbete.
Ansvarig
Förskolechef, utvecklingspedagog och arbetslagets pedagoger.
10
2.3 Barns inflytande
I förskolan läggs grunden för att barnen ska förstå vad demokrati är. Barnens sociala utveckling
förutsätter att de alltefter förmåga får ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan. De
behov och intressen som barnen själva på olika sätt ger uttryck för bör ligga till grund för utformningen
av miljön och planeringen av verksamheten. (Lpfö98 s.12)
”Att ha rätt till delaktighet och inflytande handlar inte om att bestämma. Det handlar om att alla är del
av en gemenskap där man måste visa respekt och inkludera, oavsett åsikter och inställning”
(Johannesen & Sandvik; Små barns delaktighet och inflytande)
Barnkonventionen (artikel 12)
Varje barn har rätt att uttrycka sin mening och höras i alla frågor som rör barnet.
(barnets åsikt ska beaktas i förhållande till barnets ålder och mognad)
Metod/arbetssätt
Vår miljö är föränderlig och utgår från barnens intressen vilket innebär att vi utgår från det barnen just
nu visar intresse för. Pedagogerna skapar också möjlighet för barnen att påverka verksamheten.
Pedagogerna visar att allas röst är viktig och betydelsefull genom att lyssna och vara lyhörda till det alla
barn säger och uttrycker. Barnen ”röstar” på olika sätt i olika situationer.
Dokumentation – Barns inflytande
Genom att på olika sätt följa och dokumentera barnens utveckling och lärande i vår verksamhet får vi
kunskap om och hur vår verksamhet bidrar till att ge barnen ett förändrat kunnande och
när de upplever verksamheten som intressant, rolig och meningsfull.
Tidsplan
Gäller för verksamhetsåret 2015
Utvärdering/Uppföljning
Arbetslagens arbete med barns inflytande dokumenteras på olika sätt, reflekteras över och analyseras
för att hjälpa pedagogerna att utveckla sitt arbete.
Ansvarig
Förskolechef, utvecklingspedagog och arbetslagets pedagoger.
11
2.4 Förskola och hem
Vårdnadshavare har ansvaret för sina barns fostran och utveckling. Förskolan ska komplettera hemmet
genom at skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt.
Förskolans arbete med barnen ska därför ske i ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmen.
Föräldrarna ska ha möjlighet att inom ramen för de nationella målen vara med och påverka
verksamheten i förskolan. Att förskolan är tydlig i fråga om mål och innehåll är därför en förutsättning
för barnens och föräldrarnas möjligheter till inflytande. (Lpfö98 s.13)
Metod/arbetssätt
Förskolan ska vara rolig, trygg och lärorik för alla barn som deltar och pedagogerna strävar efter att ge
dig och ditt barn ett varmt välkomnande varje dag. Alla barn ska känna sig sedda och uppmärksammade.
Vi vill att alla barn ska utvecklas till trygga, självständiga individer med lust att lära. Miljön ska vara
tillåtande och locka till lust och nyfikenhet. Ett gott samarbete med er vårdnadshavare är viktigt för oss
och de vardagliga samtalen ger oss en möjlighet att stämma av hur vi tillsammans ser på verksamheten
och på barnets vistelse på förskolan. Vi uppmuntrar föräldrar att komma till oss med frågor och
funderingar som rör barnets trivsel, trygghet och lärande.
Vi erbjuder ett utvecklingssamtal per verksamhetsår där vi samtalar om barnets tillvaro på förskolan,
barnets utveckling och lärandeprocess. Föräldrar bjuds in till föräldraforum såsom föräldramöte, lucia,
sommarfest.
En enkät till föräldrar angående trivsel, trygghet och pedagogisk process delas ut varje år.
Dokumentation – Förskola och hem
Arbetslagen skriver kontinuerligt ”brev” till föräldrarna med information om vad som sker på förskolan.
Information sätts upp i hallen och skickas via mail.
Nyhetsbrev från förskolechef skickas ut regelbundet och förskolans hemsida uppdateras kontinuerligt.
Tidsplan
Gäller för verksamhetsåret 2015
Utvärdering/Uppföljning
Arbetslagens arbete med förskola och hem dokumenteras på olika sätt, reflekteras över och analyseras
för att hjälpa pedagogerna att utveckla förskolans arbete med att synliggöra vår verksamhet.
Ansvarig
Förskolechef, utvecklingspedagog och arbetslagets pedagoger
12
2.5 Samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet
Förskolan ska sträva efter att nå ett förtroendefullt samarbete med förskoleklassen, skolan och
fritidshemmet för att stödja barnens allsidiga utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv.
Samarbetet ska utgå från de nationella och lokala mål och riktlinjer som gäller för respektive
verksamhet.
När barnets övergång till de nya verksamheterna närmar sig har förskolan den särskilda uppgiften att
finna former för att avrunda och avsluta förskoleperioden. Vid övergången till nya verksamheter ska
särskild uppmärksamhet ägnas de barn som behöver särskilt stöd.
(Lpfö98 s.13)
Metod/arbetssätt
Förskolans närhet till Ålberga skola innebär att steget från förskola till skola är tryggt. Samarbetet med
fritids kring öppningar och stängningar innebär att barn och personal känner varandra. Våra besök i
gymnastiksalen bidrar också till att skolan är känd för barnen.
Våra blivande förskoleklassbarn hälsar på i skolan under våren.
Skolan och förskolan har gemensamma skolråd, där föräldrar, personal och ledning träffas och delger
varandra information och diskuterar olika händelser. Det är skolråd 2-3 gånger per termin.
Dokumentation – Samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet
Förskolans pedagoger lämnar över en samlad dokumentation av vad som intresserat årets femåringar
att arbeta med under årets gång. Det ä viktigt att förskolan delger skolans personal all den fantastiska
klokskap och kompetens som femåringarna bär på och gärna delar med sig av.
Tidsplan
Gäller för verksamhetsåret 2015
Utvärdering/Uppföljning
Vi följer förskolans och skolans gemensamma handlingsplan.
Ansvarig
Förskolechef, utvecklingspedagog och ansvariga femårspedagoger.
13
2.6 Uppföljning, utvärdering och utveckling
Förskolans kvalitet ska kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följas upp, utvärderas och
utvecklas. För att utvärdera förskolans kvalitet och skapa goda villkor för lärande behöver barns
utveckling och lärande följas, dokumenteras och analyseras. För att stödja och utmana barn i deras
lärande behövs kunskap om varje barns erfarenheter, kunnande och delaktighet samt inflytande över
och intresse för de olika målområdena. Det behövs också kunskap om hur barns utforskande, frågor,
erfarenheter och engagemang tas till vara i verksamheten, hur deras kunnande förändras samt när de
upplever verksamheten som intressant, rolig och meningsfull.
Syftet med utvärdering är att få kunskap om hur förskolans kvalitet, dvs. verksamhetens organisation,
innehåll och genomförande kan utvecklas så att varje barn ges bästa möjliga förutsättningar för
utveckling och lärande. Det handlar ytterst om att utveckla bättre arbetsprocesser, kunna bedöma om
arbetet sker i enlighet med målen och undersöka vilka åtgärder som behöver vidtas för att förbättra
förutsättningarna för barn att lära, utvecklas, känna sig trygga och ha roligt i förskolan. Det är
analyserna av utvärderingens resultat som pekar ut väsentliga utvecklingsområden. All form av
utvärdering ska utgå från ett tydligt barnperspektiv. Barn och föräldrar ska vara delaktiga i utvärdering
och deras röster ska lyftas fram. (Lpfö98 s.14)