4.4 Actividades adolescentes

Transcription

Actividades
Conozcámoslos
Título de la actividad: CONOZCÁMOSLOS
Objetivos de la actividad
•
•
•
Contrastar la visión de madres/padres en relación a sus hijos/as.
Conocer y diferencias los rasgos más significativos de un adolescente.
Tomar conciencia de la diversidad de características que presenta un adolescente.
Proceso: paso a paso
1. Dibujar en un trozo de papel grande la silueta de una persona.
2. En esa silueta cada uno deberá ir escribiendo rasgos, características que describan a sus
hijos/as.
3. Se comentarán los rasgos que describen al adolescente y el profesorado escribirá los que
falten.
4. Por último, se hará una puesta en común y se establecerán los rasgos que pueden ayudar a
prevenir los accidentes de circulación.
Variantes de la actividad
Cada padre / madre en un folio dibuja una silueta y a esa silueta le va poniendo las características
o rasgos que cree que tiene un adolescente.
Después se hace una puesta en común y en un folio se escriben todos los rasgos que han puesto
cada padre/madre.
Así puedes presentar la actividad al grupo:
• Negociación del contenido:
o Propuesta inicial.
Vamos a realizar una actividad en grupo, donde cada
persona escribirá rasgos o características que presenten
sus hijos/as, con el fin de establecer todas las
características que definen a un adolescente.
o Posibles reajustes
Que la actividad en lugar de hacerse grupal se realice
en un principio de manera individual, para más adelante
hacer una puesta en común.
Materiales
Lápices.
Papel continuo para la silueta en grande y folios.
Programa para padres y profesores de Educación Secundaria
Temporalización
40 - 50 minutos
Actividad para:
Grupo
Actividades
Sopa de letras
Título de la actividad: SOPA DE LETRAS
•
•
Conocer las características que presenta un adolescente.
Sensibilizar a la familia de la importancia de conocer las características de los
adolescentes para poder trabajar con ellos en relación a la educación vial.
Buscar en una sopa de letras los rasgos que caracterizan a un adolescente. Una vez que todos
los han encontrado se hace una puesta en común, donde cada uno expresa cómo pueden influir
esos rasgos en los adolescente en lo relacionado con la educación vial.
En lugar de una sopa de letras también se podía hacer con adivinanzas o con autodefinidos.
Temporalización
20-30 minutos
Materiales
Actividad para:
Fichas de trabajo
Individual y grupo
Actividades
Palabras encontradas:
Sopa de letras
Actividades
Eso que llamamos adolescencia
Título de la actividad: ESO QUE LLAMAMOS ADOLESCENCIA

Que los padres tenga conocimiento de cuáles son las transformaciones corporales, del
pensamiento y afectivas que sufren sus hijos en la adolescencia.
Que los padres sepan que dichas transformaciones influyen en la vida cotidiana del joven y,
muy importante, en su relación con los padres.
Que los adres comprendan que es una etapa pasajera y común a todos los jóvenes.
Como introducción al tema, el educador puede comenzar pidiendo a los padres que digan cuáles
son, a su entender, las principales características de los jóvenes entre 14 y 16 años, tomando
como muestra sus propios hijos. Se trata de una ”lluvia de ideas”. Dichas características se
pueden ir anotando en la pizarra para que después, cuando quede expuesto el tema al grupo, los
padres vean que coinciden con las características propias de la edad adolescente y que sus hijos
no son” bichos raros”.Esto es muy gratificante.
El profesor utilizará el PowerPoint “eso que llamamos adolescencia” (de la carpeta de material
complementario) para ir mostrando las principales características de esta etapa. Tras leer y
comentar el contenido de cada diapositiva, puedes ampliar el comentario de alguna de ellas,
siguiendo el guión adjunto en la ficha.
Después de la presentación, el educador preguntará a los padres qué les ha parecido y les pedirá
que hagan comentarios sobre ello.
Al comenzar la clase, en lugar de hacer “Lluvia de ideas”, el grupo se puede dividir en pequeños
grupos de 6 personas (mejor nombrar un portavoz en cada uno de ellos). Intentar que no
coincidan los dos padres de un chico en un mismo grupo para darle mayor diversidad, e ir
anotando cuales son los cambios de personalidad experimentados en sus hijos que les gustaría
resaltar.
Temporalización
45 minutos
Materiales
Actividad para:
Diapositivas en PowerPoint anexas
Grupo
Actividades
Diapositiva nº 2:
Como se puede observar, las distintas fases de la adolescencia no son
iguales en ambos sexos. También está condicionada por la etnia, el
clima y por factores sociológicos.
Nosotros haremos más hincapié en las características más relevantes
de los chicos y chicas entre los 14 y 16 años:
Prepubertad chicos: segunda edad de la obstinación, que dura entre 2 3 años. Prepubertad chicas: Inestabilidad en el comportamiento, se
muestra sumisa, inquieta, llorosa y triste.
Diapositiva nº 3:
Como podemos apreciar, las transformaciones en nuestros jóvenes
se van a producir en varias facetas de su ser.
Diapositiva nº 4:
Tanto en estatura como en peso y en la maduración sexual hay
notables diferencias individuales en cuanto a la edad en que
comienza, sin embargo, para un mismo individuo sigue una
progresión bastante ordenada. Así, el chico que muestra un desarrollo
precoz del esqueleto óseo también desarrollará la aparición de pelo
pubiano y de otros aspectos de maduración sexual. La chica que
muestra un desarrollo precoz de los senos, probablemente tendrá
pronto su primera menstruación.
En las chicas la maduración sexual comienza a los 10 años con el
crecimiento de los pezones, redondeamiento de las caderas y
aparición del vello de las axilas, apareciendo algo más tarde la
primera menstruación. Para ellas esto es algo más que un simple
reajuste fisiológico, es un símbolo de madurez sexual: unas lo
interpretan orgullosamente como un ascenso de rango y otras en cambio como algo negativo.
En los chicos comienza a los 11 años cumplidos y se caracterizada por que hay un
agrandamiento de los testículos, alargamiento del pene, aparición de vello en torno al pene, vello
en las axilas, la nuez se agranda y su voz se hace patentemente más baja o grave.
El crecimiento en altura suele alcanzar valores de 8 a 10 cm en un año. Variará entre varones y
mujeres: en ellos se produce entre los 12 y 15 años y en ellas dos años antes. No afecta por igual
a todo el cuerpo. En esta etapa los movimientos se hacen incontenidos, torpes, etc., parece
como si tropezasen con sus propias piernas. Influyen también aspectos genéticos, nutricionales,
de clima, etnia, etc.
Su preocupación por el atractivo físico puede poner en juego otros aspectos psicológicos mucho
más importantes, como la autoestima, de los que depende el desarrollo de su personalidad y el
éxito en el proceso educativo.
Actividades
Diapositiva nº 5:
El pensamiento evoluciona hacia una lógica deductiva. Se dan cuenta
de que sacar conclusiones responde siempre a una leyes fijas.
Disminuye el rendimiento de la inteligencia. La causa es que relajan la
facultad de concentración, motivados por la excitabilidad interior.
Los sueños están dirigidos principalmente a lo erótico-sexual o a la
ambición.
Diapositiva nº 6:
El equilibrio corporal está perturbado.
El joven busca intensas emociones, gustan del peligro y del riesgo.
Tienen sed de aventuras, atracción por países lejanos.
Aumento del afán de valer y hacerse valer. También cuentan con afán
de crítica.
Pueden adquirir gusto por el coleccionismo.
Primero la familia es el marco más importante de las relaciones
afectivas. Más tarde se desplaza hacia el seno del grupo de amigos,
necesitando ser aceptado, y en una tercera etapa descubre una
relación afectiva especial y surge el primer amor. Si se rompe puede crearle problemas de
frustración.
Los extravíos en estas edades suelen ser: comportamiento antisocial, violencia, robos,
holgazanería, extravíos sexuales. La educación es muy importante y deberemos aprovecharlos
intereses y motivaciones positivos para crear una personalidad sólida y responsable.
Debemos estar muy pendientes de ellos y dedicar mucho tiempo a hablar con ellos, razonar de
buen humor, con paciencia. Nunca deberemos imponer desde fuera sino siempre razonando.
Diapositiva nº:7
Gran impulso de independencia y de hacerse valer.
Gran culto al cuerpo en los chicos. En las chicas este culto al cuerpo
pude llevarles a la anorexia o bulimia.
El joven se percibe más como un “yo corporal” que como un “yo
pensante”
Actividades
Diapositiva nº8:
Necesita obrar por convicciones personales, lo que le conduce a
replantearse su comportamiento anterior.
Diapositiva nº9
Conducta disarmónica: Travesura-relajamiento; osadía –timidez.
Diapositiva nº 10:
Deberemos ayudarles a realizarse como ciudadanos.
Actividades
Adolescentes y seguridad vial
Título de la actividad: ADOLESCENTES Y SEGURIDAD VIAL

Comprender que las características conductuales propias de la adolescencia van a influir en
el modo de enfocar los jóvenes la seguridad vial.
Conocer una serie de consejos que como padres deben transmitirles a sus hijos.
El educador, mediante presentación en PowerPoint, hará referencia a las principales
características conductuales, vistas ya anteriormente, propias de la adolescencia y de cómo éstas
van a influir en el modo de interpretar la seguridad vial los jóvenes adolescentes.
Seguidamente, de un modo ameno, divertido y espontáneo, afrontarán cómo ve un adolescente
la seguridad vial, utilizando la técnica del role-playing (ensayo de roles): un par de padres,
elegidos voluntariamente, un padre y una madre -mejor que no sean pareja para dar más
pluralidad a la cuestión-, saldrán a la pizarra y adoptando el papel de dos adolescentes tratarán
de escenificar cómo se comportarían ellos si condujesen un ciclomotor, por ejemplo a la puerta
de un instituto, y tratasen de “llamar la atención “ al resto de jóvenes.
El grupo restante de padres estudia, analiza la situación representada: reacciones que cabría
esperar como adolescentes, sentimientos…De este modo facilitaremos la comprensión por parte
de los padres de las conductas de sus hijos.
Como no será la primera actividad que realiza el grupo, el educador ya sabrá si los padres son o
no participativos .Si no lo son, deberá omitir el role-playing.
Otra variante de la actividad sería que a la sesión asistieran además de los padres también los
hijos. De este modo se podría hacer una interpretación con intercambio de “roles”:
- Dos padres, hombre y mujer -mejor que no sean pareja-, interpretando el papel de
adolescentes escenificarían una situación: como comportarse conduciendo un ciclomotor
tratando de “llamar la atención”
- Una pareja de adolescentes harían el papel de padre, expresando cuáles serían los temores
de éstos en cuanto a la seguridad y al modo imprudente de conducir de sus hijos. Qué
consejos darían, entonces, ellos.
Con esta empatía podrían quizás comprenderse mejor los unos a los otros.
Temporalización
Powerpoint: 20 minutos
Role-player : 20 minutos
Materiales
Presentación en PowerPoint anexa.
Actividad para:
Grupo
Actividades
Trabajar valores universales
Título de la actividad: TRABAJAR VALORES UNIVERSALES

Reflexionar sobre los valores universales (Responsabilidad, justicia, tolerancia, honradez etc.)
y observar cuáles de éstos inciden más directamente en el ámbito vial.

Valorar la importancia de la solidaridad en la carretera.
Comenzar con una lluvia de ideas acerca de lo que son valores, cuáles son los valores
universales, su importancia para la vida cotidiana y, en particular para desenvolverse en el
tráfico…
Hacer pequeños grupos (tríos) y responder a las preguntas que recoge la ficha de trabajo.
Realizar una puesta en común.
Terminar la sesión debatiendo en torno al significado de tres frases aportadas en una ficha de
trabajo.
Temporalización
•
2 horas.
•
•
¿Qué son para ti los valores? Torbellino de ideas en la
pizarra.
De estos valores, ¿cuáles puedes aplicar como viajero,
peatón o conductor?
¿Cuándo los aplicas?
Materiales
Actividad para:
Fichas de trabajo.
Grupo.
Actividades
Cuestiones para la reflexión
1.- De los 10 valores éticos propuestos por el profesor de antropología de la
Universidad de Barcelona Joan Bestard, y que te presentamos a continuación, ¿cuáles
crees que tienen relación con la Educación Vial? Explicar porqué y pensar ejemplos en
los que estos valores se ponen de manifiesto.
1. ser veraz
2. ser solidario
3. ser justo
4. trabajar honradamente
5. ser responsable
6. mantener la palabra dada
7. ser tolerante
8. ser crítico y saber aceptar la crítica
9. ser dialogante
10. estar abierto a la utopía
2.- Los valores tienen también sus antivalores. ¿Cuál es el antivalor de los siguientes
valores?:
percepción del riesgo vial.
respeto a las normas y señales.
solidaridad.
tolerancia.
responsabilidad.
libertad-autonomía.
seguridad vial.
comprensión.
salud y vida.
orden y armonía.
compromiso.
anticipación.
prudencia.
defensa del medio.
Actividades
3.- Ordenar los valores anteriores según el lugar que creáis que ocupan, siempre en
relación con el tema de la educación vial.
1
8
2
9
3
10
4
11
5
12
6
13
7
14
5.- Razones por las que es importante la Educación Vial.
Actividades
DEBATE
Somos víctimas y cómplices de una situación difícil
que nosotros mismos hemos creado,
“somos víctimas y cómplices de nuestra
propia miseria”.
José Saramago.
En un mundo sin valores morales,
el honrado es tonto.
lric h Wickert:
(locutor de la TV alemana que escribió un libro sobre la pérdida de los valores)
“La Europa de los valores
forma parte del ideal europeo”
Juan Carlos I
¿Y tú qué opinas?
Actividades
La solidaridad sobre ruedas
Título de la actividad: LA SOLIDARIDAD SOBRE RUEDAS

Tomar conciencia de que existen ciudadanos con necesidades especiales y mostrar hacia
ellos una actitud de solidaridad y colaboración.
Fomentar la participación y colaboración con organizaciones y organismos que presten
servicios a la comunidad ciudadana: DGT, Cruz Roja…
Valorar la ciudad o el lugar en que se vive como un lugar o espacio para el encuentro, la
comunicación y el desarrollo de las relaciones afectivas.
Valorar la importancia de la solidaridad en carretera.
La actividad final consistirá en redactar un decálogo de solidaridad en la carretera para remitirlo a
los profesores de sus hijos. Para ello, comenzaremos con las preguntas de presentación del tema
en gran grupo. A continuación leeremos el texto: “La solidaridad sobre ruedas” de Alma Pérez y
en pequeños grupos se debatirá y se escribirán ideas para el decálogo.
En la puesta en común se anotarán todas las ideas propuestas para el decálogo, eligiendo las 10
que más acuerdo susciten. Se escribirán en una cartulina para dejar expuesta.
Temporalización
•
2 horas.
•
•
Qué es para ti la solidaridad. Torbellino de ideas en la
pizarra.
De estos valores, ¿cuáles puedes aplicar como viajero,
peatón o conductor?
¿Cuándo has sido solidario?
Materiales
Actividad para:
Fichas de trabajo y cartulinas.
Grupo.
Actividades
Educación vial y valores
Título de la actividad: EDUCACIÓN VIAL Y VALORES
•
Trabajar y reflexionar sobre valores.
•
Relacionar valor con imagen.
Entregar la ficha de trabajo y pedir que escriban lo que les sugiere cada uno de los dibujos y si
han vivido alguna de las situaciones que reflejan. Insistirles en que relacionen cada imagen con
un valor relacionado con las situaciones han vivido ellos o sus familiares.
Se hará una puesta en común.
Después, relacionar los valores de la lista con los dibujos que corresponderá a cada uno.
Temporalización
1 hora y media.
Materiales
Actividad para:
Fichas de trabajo.
Individual.
Grupo.
Actividades
Escribe qué valor te sugiere cada uno de los dibujos siguientes y si has
vivido alguna de las situaciones que representan:
Actividades
Relaciona los siguientes valores con los dibujos que corresponde a cada uno:
a
1. Percepción del riesgo vial.
b
2. Respeto a las normas y señales.
3. Solidaridad.
d
c
4. Tolerancia.
5. Responsabilidad.
e
f
6. Libertad-autonomía.
7. Seguridad vial.
g
8. Comprensión.
h
9. Salud y vida.
10. Orden y armonía.
j
i
11. Compromiso.
12. Anticipación.
k
13. Prudencia.
n
14. Defensa del medio.
l
m
Actividades
Velocidad y riesgo
Título de la actividad: VELOCIDAD Y RIESGO

Reflexionar sobre la importancia de los límites de velocidad, qué supone infringir las normas y
los problemas que plantea el tráfico.
Vamos a trabajar en torno a la película “A todo gas”, del director Rob Cohen. El proceso:
1. CUESTIONES PREVIAS: Antes de ver la película, recomendaremos que se fijen en los
aspectos siguientes para un debate posterior:
• Significado del título.
• Tipos de vehículos que aparecen.
• Infracciones que se cometen en el transcurso de la película.
• Límites de velocidad según la vía.
• Características de los conductores: edad, sexo, conductas, etc…
2. CUESTIONES POSTERIORES AL VISIONADO: Conviene plantear un debate centrado en:
• Opinión sobre los límites de velocidad.
• Qué supone infringir las normas.
• Problemas que plantea el tráfico.
• Situaciones de tráfico que tú hayas vivido.
• Relaciona tráfico y agresividad.
• Valores y contravalores
TRABAJO POSTERIOR:
• Indicar los aspectos que más les han llamado la atención respecto a la trasgresión de las
normas.
• ¿Qué personaje les pareció el más sensato a la hora de conducir un vehículo?
• ¿Cuál el menos sensato y más imprudente?, ¿qué le ocurrió a éste último?
• Este comportamiento, ¿afectó a la vida de otros?
• ¿Actuarías de la misma manera?
Concluir el debate sacando las ideas clave a trasmitir a nuestros hijos.
Trabajar con la película speed. Añadir al proceso las siguientes cuestiones previas: la retirada del
permiso de conducir, los tipos de vía y los valores y contravalores que quedan de manifiesto en la
película.
Temporalización
La película 103 minutos, por
lo que necesitamos 3 horas.
Materiales
Actividad para:
Película “a todo gas 1”
Grupo.
Actividades
Velocidad y riesgo
“A TODO GAS”
(The fast and the furious)
Dirección: Rob Cohen.
País: USA.
Año: 2001.
Duración: 107 min.
Interpretación: Paul Walker (Brian Earl Spilner / oficial Brian
O'Conner), Vin Diesel (Dominic 'Dom' Toretto), Michelle
Rodriguez (Letty), Jordana Brewster (Mia Toretto), Rick Yune
(Johhny Tran), Chad Lindberg (Jesse), Johnny Strong (Leon),
Matt Schulze (Vince), Ted Levine (sargento Tanner), Ja Rule
(Edwin).
Guión: Gary Scott Thompson, Erik Bergquist y David Ayer;
basado en un artículo de Ken Li.
Producción: Neal H. Moritz.
Música: BT.
Fotografía: Ericson Core.
Montaje: Peter Honess.
Diseño de producción: Waldemar Kalinowski.
Dirección artística: Kevin Kavanaugh.
Vestuario: Sanja Milkovic Hays.
Decorados: Florence Fellman.
ARGUMENTO:
Medianoche del sábado. Un descampado
solitario de una zona industrial de las afueras de
Los Ángeles.
De repente, un rugido sobrecogedor. El sonido
de potentes motores lo inunda todo; sonido
procedente del capó de decenas de coches
japoneses y alemanes que irrumpen en la calle
creando una serpiente multicolor de medio
kilómetro de largo. Al volante, hombres y
mujeres, en su mayoría veinteañeros, de todas
las razas y nacionalidades. Pasean y admiran
los vehículos antes de ponerse manos a la obra:
averiguar quién tiene el coche más rápido.
Actividades
Velocidad y riesgo
“SPEED”
SPEED
1994
Actores: Keanu Reeves, Dennis Hopper, Sandra Bullock, Joe
Morton, Jeff Daniels
Director: Jan de Bont
Duración aprox: 119 min.
Distr.: Twentieth Century Fox
ARGUMENTO:
El
personaje
principal
Jack
Traven
se
enfrenta al mayor desafío de su carrera en
el Departamento Especial de Policía de Los
Angeles: controlar un autobús portador de
una
bomba,
que
hará
explosión
si
su
velocidad disminuye por debajo de las 50
millas
por
hora.
Howard
Payne
es
el
extorsionador que mantendrá en vilo al
policía.
Actividades
La flaqueza del bolchevique
Título de la actividad: LA FLAQUEZA DEL BOLCHEVIQUE
•
reflexionar sobre nuestras actitudes y su repercusión sobre os demás.
Vamos a trabajar en torno a la película “la flaqueza del bolchevique”. El proceso:
1. CUESTIONES PREVIAS: Antes de ver la película, comentaremos sus experiencias con
bicicletas, ciclomotores, coches, accidentes, etc.:
• ¿Alguno tiene bici o moto? ¿Es importante en tu vida?
• ¿Y coche? ¿para qué lo utilizan más habitualmente?
• ¿Han tenido algún accidente? ¿Alguien de su familia?
• ¿Alguien sabe lo que hay que hacer cuando ocurre un accidente?
• ¿Qué coche o moto te gustaría tener? ¿Por qué?
2. CUESTIONES POSTERIORES AL VISIONADO: Conviene plantear un debate centrado en:
¿Qué plantea los primeros 15 minutos de la película?
Ahora nos fijamos en el título: “La flaqueza del bolchevique”:
• ¿Tiene relación con los coches?
• ¿Por qué tendrá ese título?
Hasta la mitad de la película, ¿qué ha ocurrido?
• ¿Cómo se resolverá la situación?
• ¿Crees que es honesto lo que hace con Sonsoles?
En la segunda mitad de la película:
• ¿qué ha ocurrido hasta ahora?
TRABAJO POSTERIOR:
¿Qué problemática sobre el tráfico ha planteado el director de la película?
¿Qué otros problemas plantea el tráfico? ¿Cómo se pueden solucionar?
¿Qué valores y contravalores se abordan en la película?
Debate: Cómo actuar en caso de accidente.
Concluir el debate sacando las ideas clave a trasmitir a nuestros hijos.
Temporalización
3 horas.
Materiales
Actividad para:
Película “la flaqueza del bolchevique”
Grupo.
Actividades
La flaqueza del bolchevique
LA FLAQUEZA DEL BOLCHEVIQUE
Dirección: Manuel Martín Cuenca.
País: España.
Año: 2003.
Duración: 95 min.
Interpretación: Luis Tosar (Pablo López), María Valverde
(María), Mar Regueras (Sonsoles), Nathalie Poza (Eva),
Manolo Solo (Francisco), Jordi Dauder (Alfredo), Yolanda
Serrano (Alba), Enriqueta Carballeira (Dolores), Ángela
Herrera (Elsa), Rubén Ochandiano (Manu).
Guión: Lorenzo Silva y Manuel Martín Cuenca; basado en la
novela de Lorenzo Silva.
Producción: José Antonio Romero.
Música: Roque Baños.
Fotografía: Alfonso Parra.
Montaje: Ángel Hernández Zoido.
Dirección artística: Pilar Revuelta.
Vestuario: Eva Arreche.
Estreno en España: 31 Octubre 2003.
ARGUMENTO:
Madrid. Otoño 2003.
Pablo López es un tipo normal. Tiene treinta
y tantos años, trabaja en un banco de
inversiones y está harto de todo.
Un lunes, a las 9 de la mañana, en un atasco
en pleno centro de la capital, mientras
escucha a Extremoduro, se empotra contra
el descapotable de la pija más pija del barrio
de Salamanca. Y se monta la de dios.
Un día…. Un día cuando el puteo ha llegado
a su punto más disparatado…. Cuando
incluso las locas llamadas telefónicas a la
pija empiezan también a provocarle tedio,
…un día…. Pablo se topa de bruces con
María, la hermana de la pija. Y ese día su
vida da un giro espectacular.
Y entonces, en medio del otoño de 2003, sucede algo completamente
inesperado que cambia para siempre la vida de Pablo López.
Actividades
Boletín de seguridad vial
Título de la actividad: CONFECCIÓN DEL BOLETÍN DE SEGURIDAD
VIAL

Implicar a los padres en la educación de los hijos.
1.- Plantearles la confección de un boletín.
2.- Elección de la información que lleva el boletín.
3.- Maquetación y realización del boletín.
4.- Repartirlo en los centros de enseñanza.
Temporalización
4 horas.
Materiales
Actividad para:
Película “la flaqueza del bolchevique”
Grupo.
Actividades
de seguridad vial
Título de la actividad: EXCURSIÓN VIAL
•
Conocer los puntos negros y la problemática vial de su entorno.
•
Criticar y aportar de soluciones.
•
Implicar a las familias en los problemas del entorno.
1. Realizar un guión de l recorrido y los aspectos a observar.
2. Realizar el recorrido
3. Extraer conclusiones
Temporalización
4 horas.
Materiales
Actividad para:
Medio de transporte.
Grupo.
Actividades
de seguridad vial
Título de la actividad: CONFECCIÓN DEL BLOG DE SEGURIDAD VIAL
•
•
Implicar a la familia en la educación de los hijos.
Difundir contenidos de educación y seguridad vial.
1.- Plantearles la confección de un blog.
2.- Elección de la información que lleva el blog.
3.- Maquetación y realización del blog.
4.- Difusión mediante comunicado a los centros de enseñanza.
Temporalización
4 sesiones de 3 horas.
Materiales
Actividad para:
Folios y ordenadores.
Grupo.
Programa de Educación Vial para
Padres y Profesores de Educación Secundaria
Madrid, 2007
Autores:
Vicente Aguilera Pérez
José Ramón Munuera González
Belén Álvarez
Francisco José Orta Quinto
José Rafael Baidez Martínez
Begoña Palomo Aguilar
Araceli Barriga Espada
Marichel Paredes Aguilar
Manuel Berrocal Mateos
Juan Luis Parras Fernández
Cristina Espada Guillorme
José Antonio Pérez Checa
Mª Mar Expósito Lorenzo
Mª Ángeles Prieto Barba
Mª Jesús García López
José Carlos Regengo Maceira
José Antonio González González
Eva María Rubido Dovale
Francisca Isabel Martín García
Perfecto Sánchez Sanchez
Mª Judith Martín González
Paz Trillo Miravalles
Dibujos: Ana Azaña
Maquetación y coordinación: FAEA