O anúncio publicitário como ferramenta motivacional para ensinar

ISBN 978-85-8015-079-7
Cadernos PDE
II
Versão Online
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2014
Título: O Anúncio publicitário
aprender/ensinar Língua Inglesa.
como
ferramenta
Motivacional
para
Autor: Cláudia Jonson
Disciplina/Área:
Língua Inglesa
Escola de Implementação do Colégio Estadual Vereador Heitor Rocha
Projeto e sua localização:
Kramer – EFM
Município da escola:
Guarapuava
Núcleo Regional de Educação:
Guarapuava
Professor Orientador:
Me. Eunice Pereira Guimarães
Instituição de Ensino Superior:
Unicentro
Relação Interdisciplinar:
Arte e Geografia
Resumo:
Este trabalho tem como objetivo
desenvolver uma proposta de leitura de
anúncios publicitários
utilizando
várias
imagens e ideologias, com os alunos de 9º
Ano do Colégio Estadual Vereador Heitor
Rocha Kramer, a fim de que desenvolvam o
interesse pela Língua Inglesa, e assim
concentrem-se nas diversas interpretações,
de modo a levá-los a observar os diferentes
efeitos de sentido que deles decorrem.
Pretende-se analisar os efeitos de sentido
produzidos pelos anúncios publicitários
selecionados e discutir sobre a ocupação na
sociedade, visando também o rompimento de
estereótipos.
Os anúncios publicitários veiculados
pela mídia, comumente usam mecanismos
linguísticos e também imagens, que tendem
não só acordar nosso inconsciente para a
aquisição do produto retratado, mas atuam
também como extraordinários disseminadores
de valores e ideologias. Sendo assim, faz-se
necessário uma leitura crítica, onde as
pessoas
estão
sendo
soterradas
constantemente por imagens apelativas,
textos
arguciosos
e
ambíguos,
e
representações com muita carga ideológica.
Então, tem-se o objetivo de aliar o interesse
pela mídia com o desencanto pela Língua
Inglesa.
Portanto, ler com criticidade a imagem
imposta pela mídia faz com que os alunos
entendam como ela vem sendo representada
ao
longo
do
tempo,
levando-os a
compreender quais conceitos e valores
nascem dessa “publicidade”, já que o inglês é
a língua universal e para tanto, não se trata de
uma imposição linguística, mas sim, da
realidade de um mundo totalmente moderno e
globalizado.
Palavras-chave:
Leitura, análise do discurso, propaganda
Formato do Material Didático:
Unidade didática
Público:
Alunos do 9º ano do ensino fundamental
APRESENTAÇÃO
Caro professor,
Essa unidade didática constitui um material de referência, e tem por
objetivo principal fornecer o respaldo teórico necessário para motivar o aluno a
desenvolver o gosto pela Língua Inglesa através da Análise do Discurso de
Anúncios Publicitários, a fim de que trabalhem o discurso como prática social, nas
práticas discursivas de uma maneira diferente, indo além da mera decodificação,
ou seja, buscando formar sujeitos críticos, capazes de interpretar e compreender
os sentidos presentes nos textos que perpassam o seu cotidiano.
A proposta é a de trabalhar com o dispositivo teórico da interpretação,
proposto pela Análise de Discurso, fundada por Michel Pêcheux, na França, na
década de 1960 e em contínuo crescimento no Brasil, que tem como principal
característica colocar o dito em relação ao não dito, aquilo que o sujeito diz em
outro lugar, com aquilo que é dito de outro modo, em outro lugar, por outro sujeito,
procurando observar como os sentidos são produzidos.
Como objeto de estudo elegemos alguns anúncios publicitários em folders,
outdoors, sites, blogs, vídeos, revistas, jornais, etc. Os quais possibilitam vários
sentidos em diferentes momentos históricos.
Observando na prática pedagógica em Língua Inglesa, que a grande
problemática dos alunos, está intimamente relacionada ao interesse em Língua
Inglesa, para compor uma aprendizagem efetiva. Sem conseguir entender direito,
e o porquê de aprender Inglês, eles perdem o interesse pelo mundo oral, escrito e
interpretativo dos textos que os rodeia. Pensando nisso, esse trabalho tem como
objetivo desenvolver uma proposta de leitura de anúncios publicitários, que a
mídia carrega, utilizando várias imagens e ideologias, com os alunos de 9º Ano do
Colégio Estadual Vereador Heitor Rocha Kramer – EFM, a fim de que estes
desenvolvam o interesse pela Língua Inglesa, e assim concentrem-se nas
diversas interpretações, de modo a levá-los a observar os diferentes efeitos de
sentido que delas decorrem. Pretendemos, portanto, analisar os efeitos de sentido
produzidos pelos anúncios publicitários selecionados e discutir sobre a ocupação
na sociedade, visando também o rompimento de estereótipos.
É importante salientar que optamos por esse tipo de texto, porque os
anúncios publicitários veiculados pela mídia, comumente usam mecanismos
linguísticos e também imagens, que tendem não só acordar nosso inconsciente
para a aquisição do produto retratado, mas atuam também como extraordinários
disseminadores de valores e ideologias. Sendo assim, faz-se necessária uma
leitura crítica, no entanto, como exigir criticidade de sujeitos tão vinculados ao
mundo midiático e que estão sendo soterrados constantemente por imagens
apelativas, textos arguciosos e ambíguos, e representações com muita carga
ideológica. Através da análise de anúncios publicitários, temos a possibilidade de
interpretar a intencionalidade que se esconde em um discurso ou imagem, com o
objetivo da aprendizagem de inglês.
Trabalhando já há algum tempo com alunos de Colégio Público, observouse a necessidade da busca por diferentes meios que despertem nos alunos o
interesse pela Língua Inglesa, visto que é uma problemática constantemente
enfrentada. Então, após trabalhos realizados envolvendo a mídia, pensamos em
aliar o interesse pela mídia com o desencanto pela Língua Inglesa. Assim sendo,
nada melhor que procurar entender, de que forma os anúncios publicitários
poderiam contribuir na aprendizagem dos educandos em Língua Inglesa? Para
tanto, objetivamos levar os alunos de 9º ano a lerem com criticidade os discursos
que irrompem de propagandas que utilizam textos e imagens.
Portanto, ler com criticidade a imagem imposta pela mídia faz com que os
alunos entendam como ela vem sendo representada ao longo do tempo, levandoos a compreender quais conceitos e valores nascem dessa “publicidade”.
A Unidade Didática tem como objetivo, munir os alunos de respaldo teórico
necessário para que desenvolvam a leitura crítica no manuseio de anúncios
publicitários, de modo a levá-los a observar os diferentes efeitos de sentido que
estes venham a retratar na mídia, muitas vezes de forma apelativa ou não. E mais
do que nunca, entender como os anúncios publicitários vêm representando-se na
formação do sujeito através dos tempos. Então se restabelecerá uma interligação
através dos objetivos específicos:
•
Interpretar diferentes anúncios publicitários, pensando na ideologia que
estes trazem.
•
Analisar os efeitos de sentido produzidos pelos anúncios publicitários.
•
Propiciar discussões das muitas interpretações dos anúncios publicitários
nos diversos aspectos sociais.
•
Avaliar os resultados através de análises e produções.
Ao convivermos com outras culturas, nos expomos à veracidade, que nos
faz provocar as crenças e estereótipos legados da cultura. Nossos medos e
preconceitos projetados nos outros vão submergindo, e nos damos conta da
importância de conhecer outras culturas, vivências e formações ideológicas.
Nas Diretrizes Curriculares, no seguinte parágrafo, podemos entender
como a cultura se manifesta na ideologia:
No ensino de Língua Estrangeira, a língua, objeto de estudo dessa
disciplina, contempla as relações com a cultura, o sujeito e a identidade.
Torna-se fundamental que os professores compreendam o que se
pretende com o ensino da Língua Estrangeira na Educação Básica, ou
seja: ensinar e aprender línguas é também ensinar e aprender
percepções de mundo e maneiras de atribuir sentidos, é formar
subjetividades, é permitir que se reconheça no uso da língua os
diferentes propósitos comunicativos, independentemente do grau de
proficiência atingido. (PARANÁ, 2008, p. 53)
Para Orlandi (1988, p.7-12) quando pensamos em leitura, é a ideia de
interpretação e compreensão que perpassa as possibilidades dessa prática. De
fato, pela perspectiva discursiva, a leitura faz parte do processo de instauração de
sentidos, e assim como o sujeito-leitor, ela também tem uma história, pois tanto
este, quanto aquele são construídos ideologicamente. Ainda de acordo com esta
perspectiva, há múltiplos e variados modos de leitura; a formação social, o
segmento onde estamos inseridos e a época em que vivemos, estão intimamente
ligados ao modo de como “lemos” o mundo.
A “leitura” se desmascara e aparece no ler, ouvir, assistir e aprender sobre
o mundo, por meio de inúmeras fontes midiáticas, mas também se dará conta de
que fomos, durante toda vida, iludidos por informações errôneas, incompletas e
tendenciosas. Devemos protestar às informações que chegam, e estarmos
mentalmente abertos para a pluralidade de ideias, pois essa é a única forma de
criarmos uma verdade global plurifacetada.
Incorporando o inglês, podemos nos abrir para um novo e vasto mundo de
informações, que moldará as perspectivas para o conhecimento, com a intenção
de avaliarmos o que ouvimos na mídia; noticiário, “out door”, folders; em fim,
constantemente aprimorarmos nosso ponto de vista, e consequentemente
estejamos nos educando e reeducando.
A análise de anúncios publicitários é feita a partir do conteúdo, da imagem,
da materialidade discursiva. Os detalhes para os quais a mídia chama a atenção,
os sentidos que dali ressoam como memória, e também os sentidos novos que se
instauram, ou que muitas vezes são silenciados, e que poderiam produzir outros
sentidos.
Considerando que, os alunos estão em contato direto com uma
multiplicidade de textos, que não são compostos apenas pela prática da
linguagem verbal, mas sim pela formação discursiva estabelecida pelos diversos
gêneros textuais. Assim com respaldo nas Diretrizes Curriculares de Educação
Básica de Língua Inglesa, podemos afirmar que:
O trabalho com a Língua Estrangeira Moderna fundamenta-se na
diversidade de gêneros textuais e busca alargar a compreensão dos
diversos usos da linguagem, bem como a ativação de procedimentos
interpretativos alternativos no processo de construção de significados
possíveis pelo leitor. Tendo em vista que texto e leitura são dois
elementos indissociáveis, e que um não se realiza sem o outro, é
importante definir o que se entende por esses dois termos. (PARANÁ,
2008, p. 58).
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira
Moderna, trazem como primazia o aprender dentro de um processo de produção
do conhecimento:
“ e a escolarização tem o compromisso de prover aos alunos meios
necessários para que não apenas assimilem o saber como resultado,
mas apreendam o processo de sua produção, bem como as tendências
de sua transformação. A escola tem o papel de informar, mostrar,
desnudar, ensinar regras, não apenas para que sejam seguidas, mas
principalmente para que possam ser modificadas.” (PARANÁ, 2008,
p.31)
Dessa forma, entendemos que a escola deve mostrar ao aluno que existe
um universo simbólico na leitura e que tanto a música, a pintura e a fotografia,
quanto à publicidade, à propaganda, ao cinema e às outras artes, podem ser lidos
e analisados em sala de aula.
E para se abranger todas as áreas do desenvolvimento do indivíduo,
devemos ter em mãos vários procedimentos, e nesse viés podemos contar com
atividades lúdicas sempre nas várias possibilidades de transformar o indivíduo em
"sujeito de sua história". Widdowson (1991) questiona que para dominar uma
Língua Estrangeira é necessário saber mais que compreender, falar, ler e
escrever orações. É de grande relevância conhecer também como as orações são
empregadas para conseguir um feito comunicativo.
Este Caderno Pedagógico está distribuído em quatro Unidades Didáticas
compostas de 7 a 9 aulas, totalizando 32 aulas, as quais possibilitarão o trabalho
de análise do discurso de anúncios publicitários, destacando as habilidades
(speaking, writing, listening and reading).
Na sequência seguindo a produção didático pedagógica, serão realizadas as
32 horas propostas, focando desenvolvimento no conhecimento formal da língua
que não equivale somente à capacidade de interagir efetivamente nela e a partir
dela. Partindo dessa concepção, Widdowson (1991) sugere aulas de Língua
Estrangeira em que a língua seja empregada para uma finalidade comunicativa, e
não como mera demonstração de estruturas.
-
DIAGNOSTIC QUESTIONS
1) Nome:(opcional)._________________________________________________
2) Sexo:
(
) feminino
(
) masculino
3) Idade: __________________________________________________________
4) Você acha as propagandas interessantes?
(
) Sim
(
) Não
(
) Indiferente
5) Onde você encontra propagandas mais interessantes? Cite 3 locais:
______________________-______________________-____________________
6) Agora tente lembrar quais os tipos de propagandas que você já viu:
______________________________ - ________________________________
______________________________ - ________________________________
______________________________ - ________________________________
______________________________ - ________________________________
______________________________ - ________________________________
______________________________ - ________________________________
______________________________ - ________________________________
7) Você percebe que as propagandas influenciam diretamente a forma e as
atitudes da sociedade brasileira? Por quê?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8) Propaganda é...
(
) Extração de significados.
(
) Atribuição de significados.
(
) Decodificação de símbolos.
(
) Transmissão de informação.
9) A propaganda proporciona...
(
) Prazer.
(
) Insatisfação.
(
) Informação.
(
) Desconforto.
10) Deixe uma palavra quando você pensa em “PROPAGANDA”:
___________________________________
Hello guys, It´s good to be here with you!
It´s time to know something else about ADs. Let´s talk for a while....
Vamos trabalhar com anúncios chamados “PROPAGANDAS”. Em inglês, esses
anúncios são chamados de ADVERTISEMENTS.
Você já percebeu que existem diversos advertisements sobre: comidas – foods,
refrigerantes – soft drinks, etc. ?
Let’s study them ?
???
?
Mas pera aí, o
que são
advertisements
???
A propaganda ou ( Advertisement) em inglês é um
meio de anunciar um determinado produto. É mostrar
em um curto espaço em (comerciais TV, revistas,
jornais), o porquê o produto é bom, fazer com que
chame a atenção do cliente, o estimulando a possuí-lo e
depois comprar.
Fonte: PORTAL EDUCAÇÃO - Cursos Online : Mais de 1000 cursos online com
certificado
http://www.portaleducacao.com.br/marketing/artigos/53698/o-que-epropaganda#ixzz3iYtDgK3H
ADS IS A SHORT
NAME FOR
ADVERTISEME
NTS .
GREAT!!!!
And
Where can we
find Ads? Huhm!!!In
folder...tablóide...
cartão de visita...
calendário...
revistas...etc...
1- LET’S THINK AND TALK!
Você sabe quem produz propaganda? E para quem eles são produzidos? Para
que eles servem? Quais são as partes de um anúncio? Essas são algumas
perguntas que vamos procurar responder durante nossos encontros.
1- Do you like ads? _________________________________________________
2- Where have you seen advertisements? _______________________________
3- Have you seen advertisements in magazines, books, brochures, TV, radio,
Internet, outdoor, newspapers? ________________________________________
4- Do you think it is important to companies and government agencies to produce
advertisements? ____________________________________________________
5- Let's watch the video "propaganda" the information is relevant to the
construction of knowledge _________________________________________
2- LET´S REVIEW!
a) What is an advertisement?
b) What is its objective?
c) When should we use them?
3- NOW PAY ATTENTION TO THE PICTURE AND ANSWER.
1- Is this an Advetisement?
_________________________________________________________
2- What (Qual) is the product announced on the Ad?
________________________________________________________________
3- What (Quais) are the chracteristics of this product?
__________________________________________________________
3- Would you buy it? Why?
_________________________________________________________
4- Do you like this brand of soda? Or do you prefer another one? Why?
__________________________________________________________
Before we start exploring the advertisements observe some information
about them:
Uma propaganda deve conter as seguintes informações:
Parte escrita (TEXT) = é o texto utilizado para descrever um produto, convencer o
consumidor a comprá-lo.
Parte visual (PICTURE) = imagem que é utilizada no Ad para chamar a atenção
do leitor.
Marca (BRAND) = marca da empresa que produziu o anúncio.
Identificação (LOGO) = uma imagem pequena no Ad que identifica a empresa do
produto.
Frase (SLOGAN) =Frase curta que define os ideais do ad.
Pay attention to this Advertisemnet.
(1)
1- What food is announced on this advertisement?
_______________________________________________________________
2- What is the brand of the product? How do you know that?
_______________________________________________________________
3- Look at the Ad, there we have an expression “A Piece of Meat”. Why do you
think this expression was used here?
_______________________________________________________________
4- Does this advertisement have text? Write it down.
_______________________________________________________________
5- Does the Ad have a picture? What is the picture?
_______________________________________________________________
6- Does it have a Brand? What it it?
_______________________________________________________________
1
Source: http://www.behance.net/gallery/McDonalds/4288169/
7- Does it have a logo? What is the logo?
_________________________________________________________________
8- Does it have a Slogan? Write the Slogan?
9- In your oppinion, why did the advertisement finish the text asking: ARE YOU
MAC ENOUGH (Você é Mac o suficiente?)
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Read and analyse this Advertisement.
(2)
1) Now that you have realised about the Ad, match the elements of the first
column on the right to the elements on the left.
2- https://www.google.com.br/search?q=Ruffles+3Ds&biw=1280&bih=654&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=
0CAYQ_AUoAWoVChMI_qmz1ZjKxwIVyxeQCh3n-wLb
Slogan
“Not Just a twist on snacking…
It’s the next dimension in
snacking.”
Logo
Text
“More fun, More Flavors, More
Turns”
Picture
Besides the Slogan, Logo, Text and Picture, we also use colors to
advertise the products, do you know the use of them ?
No,
I don´t!
The picture below3 shows the use of colors in advertisements
a) What is the brand for the red color?
b) What does this color means?
c) What are the brands announced in the red color?
d) Why do you think these brands use red color in their Ad?
1- Now, pay attention on the other colors and write 5 questions and anwers about
them.
Pink. __ __________________________________________________________
Purple ____________________________________________________________
Blue _____________________________________________________________
Green ____________________________________________________________
Light Blue _________________________________________________________
Orange ___________________________________________________________
3
Fonte: http://www.gsite.ch/wp-content/uploads/2014/07/GRAFICALOGOAZIENDALE.jpg- acesso em 22-07-
2015
2- What are the main colors used in McDonald´s Advertisemente? Why?
__________________________________________________________________
3- What are the colors used in Fritolay? Why?
__________________________________________________________________
Ok, Congratulations! But it is not all. The colors are powerful tools, to
produce an Ad. Let´s read about it?
COLOR AS A TOOL4
Color is powerful because it can change our mood – the mood of potential
customers. If a website improves our state of mind, our relationship with a brand will
deepen and the probability of a return will increase. Advertisers and designers are well
aware of that. We are not guided entirely by logic when making purchases. We tend to
be driven by less identifiable factors such as emotions. Successful brands like Harley
Davidson don’t sell motorcycles, they sell a lifestyle.
Finding the right choice of colors is an art because everyone interprets colors
differently. Therefore, the trick is about an entire selection. No color scheme is ideal or
universal. There is no best palette for a specific social or cultural group. We have to
understand the meaning of colors so that they can support our message. Colorful
information affects the decision-making process with a surprising effectiveness.
THE DIFFERENT KINDS OF COLORS
Through colors we can control reactions of an audience and provoke them to certain
behaviours. The following paragraphs present commonly used colors and describe their
impact on users.
4
- Fonte: http://www.blurgroup.com/blogs/group/the-impact-of-colour-in-advertising-marketing-and-design/ Acesso em
26/08/2015
WARM BRIGHT COLORS
Beige, yellow, orange, pink, red and similar.
These are active, eye-catching colors with a friendly nature that may induce a sense of
courage and energy. Warm bright colors visually enlarge objects and make them seem
closer. Due to their high visibility I advise limiting their use among subdued colors.
COLD BRIGHT COLORS
Lavender, silver, azure add subtlety, full of aesthetics and freshness, accents.
Such cold but bright tones enhance a sensation of modernity and professionalism if
harmoniously combined with gray. It’s a nice composition for businesses, commerce,
and service websites especially with health, cosmetic and medicine products.
COLD DARK COLORS
Violet, blue, turquoise, green, navy give a feeling of stability and quality.
These shades are often placed as accompanying colors. Although they don’t attract
attention they emphasize the content. Cold dark colors are widely used on business
websites for ambitious and hardworking qualities with a special highlight for government,
science, automotive and computer products.
WARM DARK COLORS
Gold, purple, brown express classics, tradition, luxury and relaxation.
They blend well in expensive and elegant designs for young and rich. Mixed with cold
colors give an impression of modernity and novelty. Perfect for brands engaged in
finance, consulting, architectonics and craft.
NEUTRAL COLORS
White, grey and black help to create contrasts and bring all the other colors out.
They don’t convey any particular message on their own. Neutrals are here to
support their neighbours by playing the role of complementation on websites. Their use
can be truly universal as they work well in a variety of applications. Black can be
combined with bright colors and white with dark colors, making a classic, almost
universal combination.
HOW TO APPLY COLORS
The correlation of colors is key to their impact. Reddish-brown, sepia tones refer to
past and tradition, navy-blue combinations are associated with dynamism, while black
and white in equal amounts give deeper expression to each other. The simplest set of
colors expresses thoughts without words and influences audiences. The choice of these
colors should reflect the brand mission with strength and clarity, so that it can attract
prospective customers.
Again, there are no ideal sets of colors. Some are more common, some less so.
Warm colors impact users to take action, whilst cold shades have a cooling effect. Red
spot on a light background is expressive, while placed on a cold one is almost hot. The
stronger the contrast, the more powerful the message. And surprisingly, many
successful campaigns have broken colorful rules. Putting together opposing colors
influenced their visibility on the market.
The designer’s role is to build clear and understandable communication through
the impact of color. The fewer hues used in a composition the easier the whole thing is
to remember. Select two to three key colors and your message will sustain easier and
longer in the minds of your audience.
Time to Review
1- a) What colors induce a sense of courage and energy?
___________________________________________________________
b) Discribe the colors in commercials:
 Beige, yellow, orange, pink, red and similar;
__________________________________________________________
_______________________________________________________
 Lavender, silver, azure add subtlety;
__________________________________________________________
_______________________________________________________
 Violet, blue, turquoise, green;
__________________________________________________________
_______________________________________________________
 Gold, purple, brown;
__________________________________________________________
_______________________________________________________
 White, grey and black;
__________________________________________________________
_______________________________________________________
4-
LET´S NOW BEGIN OUR ACTIVITIES READING AND ANALYSING
DIFFERENT ADVERTISEMENTS, CONSIDERING THE INFORMATIONS BRAND, SLOGAN, PICTURE, TEXT AND LOGO AND ALSO THE COLORS
Pay attention to the intentionality of discourse in these advertisements.
a) Select the words that appear in the image and find their meaning in
a dictionary.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
b) What are these words in an Advertisement called?
_________________________________________________________
c) What pictures appears on this ad?
_________________________________________________________
d) What do the colors used in this advertisement represent?
_________________________________________________________
e) What soft drink does this picture remember?
_________________________________________________________
5- SO NOW, LET´S GO TO THE COMPUTER LABORATORY, AND CHECK
VARIOUS ADVERTISEMENTS…
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2- NOW WE WILL KNOW A BIT MORE ABOUT THE ADVERTISEMENTS IN
OUR COUNTRY... (SLIDES)
HISTÓRIA DA PROPAGANDA BRASILEIRA
A história da Propaganda Brasileira surgiu em meados de 1800, quando a
mídia televisão ainda não existia. No Brasil, a propaganda está no sangue.
Mascates, ambulantes e tropeiros foram os primeiros vendedores, pioneiros das
vendas por telefone, catálogos e Internet. Na época, ninguém era cliente, e sim
freguês. Foi com Tiradentes, com seus panfletos, seus cartazes e seus santinhos,
que o Brasil conhece a primeira campanha política para a Independência.
O jornal foi criado em Londres por Hipólito da Costa, em 1806. Jornal,
classificados, agência de propaganda, o trio entra em cena em 1891, com a
criação da “Empresa da Publicidade e Comércio”. No inicio do século, o radio
trouxe os jingles, a imaginação e o sonho para a vida brasileira. No inicio dos
anos 50, época da Radio Nacional, dos programas de auditório, das disputas de
Emilinha e Marlene e dos Fãs-clubes organizados, apelidadas pelos cariocas de
macacas de auditório.
No Brasil, 1950 marca a chegada da televisão , que como o radio,
revoluciona a vida brasileira. Os “Anos de Chumbo”, como foram chamados os 20
de ditadura, marcaram até hoje a vida do brasileiro. O grande anunciante era o
governo. Deu-se também o boom das telecomunicações e da Comunicação. As
rádios FM conquistam um público impressionante. A TV a cores muda mais uma
vez a propaganda. Na mídia impressa, o off-set e roto gravura abrem caminho
para o padrão de qualidade na propaganda.
Até o final dos anos 80, as duplas de criação que surgiram nos anos 70
passaram a trabalhar em equipe, numa espécie de agencia sem paredes, que
integrou Mídia, Planejamento e Criação.
Até o ano de 1900, as propagandas no Brasil baseavam-se em temas
como compra e venda de móveis e até de escravos.
Um outro habito da época era a utilização de políticos em muitas propagandas.
No começo do século, surgem as revistas, com a finalidade de promover
anúncios. Em 1913, nasce a primeira agencia de publicidade, Eclética. A crise de
1929 e as revoluções de 1930 e 32, não só abalaram a economia, mas também
paralisaram a propaganda totalmente. “A revolução de 1932 foi a implantadora da
indústria no país”.
A primeira fase da propaganda no Rádio foi marcada pelo pioneiro
Sangirardi Jr., essa se destacou pelos programas de grandes dimensões,
musicais, locutores, programas de auditório, radionovelas, com grandes recordes
de audiência.
Na década de 40 as atividades publicitárias foram as mais turbulentas,
problemas surgiram, o decréscimo violento no movimento de anúncios. O período
de 1941 a 1945, foram anos de guerra também para a propaganda, guerra das
trocas comerciais. Já o período de 1945 á 1950, o país procurando corrigir as
falhas no desenvolvimento econômico e social pós-guerra. Foi a “grande atração
do momento”, facilidades de pagamento, tudo para agradar os consumidores.
Nasciam em 1949 os convênios entre agencias de propaganda, juntamente
com a Associação Brasileira de Propaganda (ABA) e o Conselho Nacional de
Imprensa (CNI) tempos mais tarde surgia a Associação Brasileira de Agencias de
Propaganda (ABAP). Em 1950 o Brasil recebe sua primeira emissora de TV, a
Rede Televisão Tupi de São Paulo.
Com a chegada da TV, inicia-se a discussão sobre estratégias de
marketing como propaganda, promoção e pesquisa de mercado para atingir as
metas de vendas dos fabricantes, foi uma virada para as agências e todo o
mercado publicitário brasileiro.
Fundou-se em 1951, pela necessidade de formar profissionais da área, a
primeira Escola Superior de Propaganda. Com professores escolhidos entre os
profissionais mais qualificados e empenhados a orientar e visar o lado prático.
O repórter fundador do Diários Associados, da TV Tupi, a frente de O Jornal do
Rio de Janeiro, dono cadeia de jornais e emissoras de Rádio, e mais tarde o
homem de propaganda, Assis Chateaubriant foi o criador do primeiro
departamento de propaganda de um jornal no Brasil.
No período de 1960 à 1970, as agencias norte-americanas, ditaram as
normas de criação. Veio então a época mais japonesa, (copiar, diminuir,
baratear), que foi muito positiva, pois resultou em uma melhoria expressiva do
ponto de vista de padrão criativo. Com a inauguração de Brasília, acreditava-se
muito em uma descentralização imediata e enfim na criação de um mercado
nacional. Houve uma fusão de agencias, mesmo as que já possuíam alguma
certa fatia do mercado, se uniram a outras para possuírem uma maior força.
A profissão ganha a universidade, tem seu reconhecimento em nível
superior, trazendo certa sofisticação. Um entre três publicitários contribuía muito
para o avanço da propaganda no Brasil. A propaganda realmente começou séria
no país apenas quando se iniciou a fabricação de automóveis aqui, antes não
havia produções. Era inexistente o conceito de marketing como hoje se
predomina, e talvez considerada indispensável, não se realizavam pesquisas
motivacionais.
A propaganda ainda tem muito a evoluir, e num certo sentido, iremos atingir
uma sinceridade enorme, podendo dizer coisas como são e não deixar que os
preconceitos criem uma barreira entre nós e a realidade.
Moça os primeiros carregamentos de leite condensado chegaram ao Brasil no
final do século XIX, juntamente com a Nestlé. Inicialmente o leite condensado era
usado em épocas de escassez de leite, porem com um reposicionamento, ele
chegou as cozinhas, no preparo de doces.
Historia da marca a jovem com trajes típicos no rótulo da Leite Moça, é
uma camponesa suíça do século XIX. O nome em suíço, significava Vendedora
de leite – La laitière. Quando chegou ao Brasil, procurou-se um nome equivalente,
chegando à Milkmaid, tradução de La laitière, mas as pessoas tinham enorme
dificuldade em pronunciar o nome, e passaram a chamar o produto de “esse leite
da moça”, referindo-se a ilustração da camponesa. Assim, a Nestlé optou pela
solução lógica de criar uma designação criada espontaneamente pelos
consumidores. Foi assim que surgiu a tão tradicional Leite Moça. E a Moça é a
marca que mais investe em marketing no ramo dos leites condensados, através
de comunicação, renovação e inovação, de produtos e marketing de
relacionamento.
O publico alvo da Moça, é o feminino, composto na maioria por donas de
casa que fazem doces e sobremesas. Com a intenção de manter a empresa no
mercado como a líder, ela investe muito em marketing. Inovando e renovando
seus produtos.
Ferrari a paixão que a mantém, é a mesma que permeia a historia de um
dos símbolos mais famosos do mundo. Enzo Ferrari teve a capacidade de unir A
MARCA com o próprio talento, especialmente para o marketing.
Em julho de 97, comprou metade das ações da Maserati do grupo Fiat, ao qual
ela própria hoje pertence. Atualmente a linha de automóveis Ferrari é composta
pelos modelos 550 Maranello, 456M nas versões GT e GTA, o único com quatro
lugares da marca e 355F1, com cambio similar ao utilizados nos carros de F1.
Bombril Em 1948 surgiu a Abrasivos Bombril, dedicada a produção de
esponjas de lã de aço. Empresa pioneira no desenvolvimento de tecnologia
própria. Marca forte, tradicional logotipo vermelho, promoções, programas de
radio e televisão, assim a Bombril se transformou em marca referencia no
mercado. Após o megassucesso até então pioneiro, a Bombril lança sua linha de
limpeza. Foram criados o detergente Limpol, desinfetante Pinho Bril e o
amaciante Mon Bijou. A missão da Bombril é facilitar o dia-a-dia em milhões de
lares brasileiros.
Por Marco Aurelio Moreno Silva Japiassú5
3- Answer these questions.
1- What were the vídeos about?
2- How did Brazil know the first political campaign for the independence?
3- Where and when was the newspaper created?
4- When was the telecommunication boom?
5- What happened with the arrival of color TV.?
6- What were the thematic of the ads by 1900?
7- When did the magazines appear?
8- How was the ads first phase emphasize?
9- What happened in the 40s decade?
10- When did the discussion about the marketing strategies as Advertisement
begin?
11- Who was the creator of the first propaganda department of a newspaper in
Brazil?
12- What was meant by the name “Leite Moça”?
13- Initially the milk had a goal. Which was?
14- What are the characteristics of “bombril”?
5
Disponível em http://monografias.brasilescola.com/administracao-financas/resumo--historia-propaganda.htm acesso em
14/10/2014
The first two videos will
be
presented
Portugues,
in
considering
the objective of the work
that
is
to
make
the
students be familiarized
with the vocabulary and
the
advertisement
structure. They are short
videos that will show a bit
more about the ads.
4- HOW ABOUT WATCHING A VIDEO ABOUT “THE EVOLUTION OF
ADVERTISING IN BRAZIL”6...
6
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=kWUCCNC0wcI Acesso:16/10/2014
5- Now talk with your friend asking and answering, orally, these questions
about the video
1- What was the video about?
2- How many advertisings were there in the video?
3- What were the products bieng advertised?
4- Which one did you like most?
5- Did you like the videos?
6- Were them curious?
6- VAMOS OBSERVAR AS CARACTERÍSTICAS DA EVOLUÇÃO DAS
PROPAGANDAS DA DÉCADA DE 50 ATÉ A ATUALIDADE:
Watch the video again, observe and write in the appropriated board the
characteristics of the ads. Considering all the informations of an
advertisement, and complete what is missing.
Volkswagem
__________________________
__________________________
__________________________
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__________________________
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__________________
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_________________________ .
Pernambucanas
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__________________________
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_____________________
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_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Coca-Cola
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__________________________
_____________________
_________________________
_________________________
7- Would you like to see some more curiosities?
a) Ok, but this time it will be about another subject.
It will be
about“Jornalismo Antenado”7
b) Have you ever heard about Jornalismo Antenado?
It´s a
BLOG
8- Then How about going to the lab and access the blog for more
information and interactions on the history of advertising.
1- Read the information in the blog and answer the questions
1) What does the blog focus on?
______________________________________________________________
2) What happened in the 80s?
______________________________________________________________
3) What happened in 1981?
______________________________________________________________
4) What happened in 1988?
______________________________________________________________
5) How about in the 90s?
______________________________________________________________
6) How about in 1995?
______________________________________________________________
7
Disponível em: http://jornalismoantenado.blogspot.com.br/2011/01/curiosidades-da-historia-da-publicidade.html
Acesso: 16/10/2014
2- Copy 5 slogans of the ads presented in the blog that were considered a mark of
publicity.
1- ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2- ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3- ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4- ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5- ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
THE DISCOURSE IN ADVERTISEMENTS
“Agora que você já tem bastante conhecimento sobre
os principais características da propaganda, vamos
dar uma olhadinha no discurso apresentado nas
propagandas, o seu dito e o seu não dito ”.
1- We will see an ad in English: “Coca-Cola - Waving Flag (legendado)”8
1- What was the advertisement about?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2- Did you like the music?
________________________________________________________________
3- Did you understand what they said?
________________________________________________________________
4- Is there just English language in this video?
________________________________________________________________
5- Did you recognize the other languages?
________________________________________________________________
6- Does it appear a logo in this advertisement? How often?
________________________________________________________________
8
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=V7Nr9MsDB88 Acesso: 18/10/2014
7- What is the intention of “coca-cola” in showing just a discrete image during the
song?
_________________________________________________________________
How about working with the
music of the ad...?
10- Let´s sing the song - Wavin' Flag (Coca Cola Celebration Mix) – K’naan
Oh, oh, oh…………………………..
Give me freedom, give me fire
Give me reason, take me higher
See the champions take the field now
Unify us, make us feel proud
In the streets our heads are lifting
As we lose our inhibition
Celebration it surround us
Every nation all around us
Oh, oh, oh,
Oh, oh, oh, oh, oh,
Singing forever young
Singing songs underneath the sun
Let's rejoice in the beautiful game
Oh, oh, oh, oh, oh,
oh, oh, oh, oh, oh
And together at the end of the day
Oh, oh, oh, oh, oh
We all say
Oh, oh, oh, oh, oh,
When I get older, I will be stronger
They'll call me freedom
Just like a wavin' flag
And then it goes back (x3)
And then it goes
oh, oh, oh, oh, oh
When I get older I will be stronger
They'll call me freedom
Just like a wavin' flag
And then it goes back (x7)
And then it goes
Oh, oh, oh…………………………..
Give you freedom, give you fire
Give you reason, take you higher
See the champions take the field now
Unify us, make us feel proud
In the streets our heads are lifting
As we lose our inhibition
Celebration it surround us
Every nation all around us
Singing forever young
Singing songs underneath the sun
Let's rejoice in the beautiful game
And together at the end of the day
We all say
When I get older, I will be stronger
They'll call me freedom
Just like a wavin' flag
And then it goes back (x3)
And then it goes
When I get older, I will be stronger
They'll call me freedom
Just like a wavin' flag
And then it goes back (x3)
And then it goes
Oh, oh, oh……………………………
We all say
When I get older, I will be stronger
They'll call me freedom
Just like a wavin' flag
And then it goes back (x3)
And then it goes
When I get older, I will be stronger
They'll call me freedom
Just like a wavin' flag
And then it goes back (x3)
And then it goes
Oh, oh, oh………………………….
And everybody will be singing it
Oh, oh, oh………………………….
And we all will be singing it
About the music...
1- Well students what was the intention of this Song?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2- The intention of “Give me freedom, give me fire, Give me reason, take me
higher”, It is associated with it?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3- What effect does the pronoun can cause?
“ give me freedom / give you freedom”
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4- What is the idea: “When I get older, I will be stronger”?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5- And “Coca-Cola” can help it? Or not? What association we can do?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
This other video shows the persuasive comunication of coca-cola “
Sleepwalker - Coca-Cola Commercial”9
11- Let´s discuss and answer the questions bellow
1.
What Did you understand of this video?
_________________________________________________________________
2.
What was the man doing at the beginning of the video?
_________________________________________________________________
3.
Did he really wake up?
_________________________________________________________________
4.
9
How do you call a person who walks while he/she is sleeping?
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=TkHA2pf1gvc Acesso: 18/10/2014
_________________________________________________________________
In Sleepwalker, a sleeping man rises and goes on a
sleepwalking safari across the African savanna. Pulled
subconsciously by his thirst, he shows its worth braving the
teeth, trunks and jaws of the African night to enjoy an icecold Coke. The commercial was first shown during 2010's
Super Bowl XLIV (44).
Would you like to take a
walk across the the
African Savanna?
Does Coca-Cola
save you from
What are the
danger?
dangers of
Savannah?
12 - Now you... Make a question about the video…
___________________________
__________________________ ?
13- Now lets watch some ads for better comprehension of the “effects
in persons”10.
Questions about…
 What did you think of the ads created in the United States?
 Have you noticed any difference from the ads in Brazil?
 What did you think of the colors compared to the ads here?
 What are the phrases that most caught your attention? Why?
10
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=CeVATwysRmU Acesso: 18/10/2014
14- Parodies of advertisements in English, in that there is a work with
“others pupils made about ads”11.
What are the motivational effects that these adds can cause to the
watchers.
1-In video one, is the advertisement to sell a product?
_______________________________________________________________
2- What about video two? Was it to sell a product?
_______________________________________________________________
1- In the videos what is the motivational effects that these adds can cause to
the watchers?
a. In video one__________________________________________________
b. In video two__________________________________________________
c. In video three_________________________________________________
2- What are the brand of the products that suport the Ads?
_______________________________________________________________
3- Who are the actors or actresses in the parodies?
_______________________________________________________________
4- What are the words that mean quality?
_______________________________________________________________
5- Do these ads convince people to buy the product? Why?
_______________________________________________________________
6- Which one needs improvement?
_______________________________________________________________
7- It was used verbs in the imperative? Which are they?
_______________________________________________________________
11
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=QR8nhEs2FHg Acesso: 24/10/2014
https://www.youtube.com/watch?v=PRWNXSFrmkw Acesso: 24/10/2014
https://www.youtube.com/watch?v=ipP8cwS5VNg Acesso: 19/10/2014
15- Let´s now watch the video on the “criterion of the commercials”12
In this video, you will know the criterions about the ads…
FOR PERSUATION
1- Did you like the videos?
2- How many videos were presented here?
3- Which one did you like most?
12
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=uKeatPSbALk acesso: 06/10/2014
4- Can you say any of them by heart?
5- Can you say at least the name of 7 videos?
6- Besides the ads were there any other information in the videos?
WHY DO YOU THINK I BROUGHT THESE VIDEOS TO YOU?
Yes, because it is time to read a little bit more, about the genre
advertisement and its CHARACTERISTICS.
ADVERTISEMENTS

They contain a mix of cts and persuasive comment

They focus on the positive and ignore the negative

They use exagerated language, full of adjectives and adverbs to point an
appealing picture (e.g. the biggest sale ever)

They ask rhetorical questions (e.g. do you have tired, dull hair?)

They use memorabe images and slogans (e.g. smooyh, sleek, shiny hair is
yours with super care)

Their sole purpose is o convince the reader to buy their products

They repeat words or phrases to ensure the message will be remembered

They offer bonuses, promises of bargains, of getting something for nothing

Use stereotypes (e.g. use of young attractive people to promote a gym)

They use quotes or authority from famous people

Call for action, the expression of urgency to act on the advice (e.g. buy now
before stocks run out)

Appeal to be part of the in group (e.g. Everyone’s wearing them)

They start sentences with the imperative
(Wing Jan, 2001. p. 91)13
13
Fonte: http://pt.slideshare.net/dhedg5/features-of-an-advertisement-power-point acesso em 23/07/2015
16- To understand a little more about Advertisement / Advertising , let's
watch the video : " GENDER ADVERTISING "14 . This video will shows how
ads are persuasive and also shows the elements that compose it;
17- Now that you already know how ads can be persuasive and what are the
elements that compose them, nothing better than doing a brief analysis, we
know that this is the intention of this work15:
14
15
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=JkeVaAoHk0A Acesso:16/10/2014
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=BUeu650J1tw Acesso: 16/10/2014
1-
What can be interpreted by this video?
_________________________________________________________________
2-
What called your attention?
_________________________________________________________________
3-
Does this video follow the pattern of the others? Why? Why not?
_________________________________________________________________
4-
Are there any dialogue?
_________________________________________________________________
5-
Do you remeber any words writen in the boxes?
_________________________________________________________________
6-
What is writen in the box the man is holding?
_________________________________________________________________
7-
Let´s write that sentence in English?
_________________________________________________________________
8-
What is the intention of the video?
_________________________________________________________________
The video above, brings a strong intention, but presents neutral speaking,
Reading, listening and writing and the image will only guide the analysis.
Do you know what an advertise is? What are the elements that
compose it?
Screenplay to
explore
one PROPAGANDA...
Script...
The script has the objective to construction and deconstruction of a text ;
time preview waiting for imagery solutions able to accomplish what is writing itself.
The objective of this activity is to weave some considerations about this
conception of script as construction of the text / image. In the script, the images
are built with words and what are words still belongs to the imaginary. Then,
justifies the specificity of this type to analyze texts, words, letters, images, colors,
places, etc.
Some specifics of ads:
 Development of short sentences, objective and concise;
 Verbal and non-verbal language setting interdependent relationship in the
production of senses;
 Persuasive strategies: verbs in the imperative, vibrant colors and letters,
use of argumentative operators, logos, etc;
 Images inducing reading the text;
 Evaluative expressions;
 Tendency to colloquialism;
 Intend to lead the reader to the purchase of action.
Structure of the advertising text:
 Title;
 Image;
 Text body;
 Identification of the product or brand.
18- Questions about script…
 What is the specificity to analyze advertisement?
 What is the objective of script in an ad?
 What is the structure of ad?
 What do you understand by persuasive strategies?
19- Now that we know a bit more about it, let’s know the blog16 and analyze
the creativity in the ads,
and the effects of meaning in Discourse
Analyses.
Let's look at the creativity used in ads ...
a) Which one do you find most interesting?
b) Which of the structures of the ads were more used?
c) And the colors?
d) What do they represent?
e) And the text body? Is there or no? Why?
16
Disponível
em:
http://blog.dvseditora.com.br/index.php/lancamentos/10-exemplos-do-uso-da-criatividade-na-
publicidade/ Acesso: 07/10/2014:
The time to think on
discourse analysis has just began, now each
student will try to share their notions with the class:
1- ACTIVITIES
1) Now, we’ll use some advertisement to develop the analysis, do not forget to
seek in the intercourse the ideological voices:
a) Do you know what are the verbal forms that appear in the advertising? If
So, why do they appear?
b) Do you remember one of the main characteristics of the advertisementsDo you remember that “They start sentences with the imperative?”
THE IMPERATIVE AND THEIR USE IN ADVERTISING CAMPAIGNS ...
The imperative form is often used in ads to express appeal, advice and order. The
main objective of these campaigns are to influence the public to whom the news
is addressed. Ex.
a) Don’t buy anything else.(order)
b) Come to our shop today! (appeal)
c) Try our sandwiches first. (advice)
2- Now Let´s being more precise in our analyses
ADVERTISEMENT 1
COMPREHENSION- WHAT IS SAID, AND WHAT IS NOT SAID.
1) Can you describe the picture…
2) What’s the intention of ad when it shows a black background?
3) What is being advertized?
4) What is the difference between fruit and vegetables?
5) Let´s prepare a list of the products we have on the picture.
3- Questions discussion
1. What did you observe in the advertisements? Were they positive or negative?
_______________________________________________________________
2) The announcement is alerting for what?
_______________________________________________________________
3) The information is using a verb. What is the verb? And what is the intention?
_______________________________________________________________
4) What is the adjective used in the picture?
_______________________________________________________________
5) We see two hands in the ad: Do they belong to:
(
) boy and girl
(
) woman and man
(
) women
(
) two children
(
) men
(
) babies
6) What can you infer from this ?
_______________________________________________________________
7) The phrase “MAKE HEALTHY CHOICES”, translate it and tell us…What are
the choices?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
8) At the boton of the pictures is writen “FOR INFORMATION ABOUT DIET AND
CANCER- CALL 1-800-1- CANCER”
a) What does this discurse mean?
_________________________________________________________________
b) What discourse ressound from this information?
_________________________________________________________________
9) What are the products you can see in the ad? Write in English and Portuguese:
__________________________________ _______________________________
____________________________
-
_______________________________
____________________________
-
_______________________________
____________________________
-
_______________________________
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-
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____________________________
-
_______________________________
10) Do you like fruit? And vegetables?
_______________________________________________________________
11) What fruit do you prefer? And vegetable?
_______________________________________________________________
12) What fruit you don’t like? And vegetable?
___________________________________________________________________
13) Classify the words according to the ad:
Make- ___________________________________________________________
choices- __________________________________________________________
healthy - _________________________________________________________________
4) Let’s practice a litlle bit about colors, select and classify the products for
colors:
( a ) green
( ) ( ) ( ) pineapple
( ) ( ) ( ) apple
( b ) orange
( ) ( ) ( ) banana
( ) ( ) ( ) orange
( c ) red
( ) ( ) ( ) corn
( ) ( ) ( ) cake
( d ) yellow
( ) ( ) ( ) beans
( ) ( ) ( ) carrots
( e ) browm
( ) ( ) ( ) melon
( ) ( ) ( ) beet
( f ) white
( ) ( ) ( ) cabbage
( ) ( ) ( ) kiwi
( g ) purple
( ) ( ) ( ) broccoli
( ) ( ) ( ) shrimp
5) Now let´s create a crazy fruit/vegetable, mixing the products, draw and
give a name for it, don’t forget…The name is in ENGLISH…
ADVERTISEMENT
Advertisement- 2
ADVERTISEMENT -2
h
ttp://www.reminisce.com/wp-content/uploads/2013/09/slide3.jpg
Oral activity...
1- Pay attention to this ad ...
2- What drew the most attention?
3- What about the color ?
4- Why were candies and abacus compared ?
5- And life-savers too ?
ANSWER THE QUESTIONS
1) What do you see when you look quickly at this ad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2) What are the flavors represented in the ad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3) Mark the correct answer for “Life Savers”:
(
) saboroso
(
) salva-vidas
(
) vários sabores
4) Classify the words according to the ad:
Only - _________________________________________________________
Life savers- _____________________________________________________
Delicious- ______________________________________________________
Flavors - _______________________________________________________
5) Now, create other flavors of candies and link with colors:
FLAVOR
COLOR
______________________________ - ______________________________
______________________________ - ______________________________
______________________________ - ______________________________
______________________________ - ______________________________
______________________________ - ______________________________
______________________________ - ______________________________
______________________________ - ______________________________
______________________________ - ______________________________
______________________________ - ______________________________
______________________________ - ______________________________
______________________________ - ______________________________
______________________________ - ______________________________
______________________________ - ______________________________
______________________________ - ______________________________
______________________________ - ______________________________
______________________________ - ______________________________
6) How many candies are there in the ad:
_______________________________________________________________
7) What flavor do you prefer?
_______________________________________________________________
8) What flavor you don’t like? .
_______________________________________________________________
9) What others candies do you know? Tell me four examples:
______________________________ - ______________________________
______________________________ - ______________________________
10) What does the image remind you?
_______________________________________________________________
11) What other images would you create to remember candies?
_______________________________________________________________
12) The image remembers an abacus, and why does the person remember the
abacus?
_______________________________________________________________
13) Do you know abacus? Have you already used abacus?
_______________________________________________________________
14) Make a phrase using other adjective for candies. Don’t forget to be
creative…
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
15) Create a verb that denote order for the ad? And write some more verbs
with the same meanings:
_________________________
______________________________ - ________________________________
______________________________ - ________________________________
______________________________ - ________________________________
Let´s understand a little more about Discurse Analyses
The different forms of understanding a text; the possible readings that we
find in advertisements; rereading and attending to AD in the construction of
language; linked to the social context that is developed; and the Ideological
relationship formations in which the subject falls .
LOOK THIS IMAGE…
Oral activity...
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/49/Canada_dry_crop.jpg
What color is the can? ___________________________________________
O consumidor que dá prioridade a cor verde é utilitário, amante do
fresco e natural.
SO STUDENTS... ABOVE YOU HAVE ANOTHER AD.
LET´S GO AHEAD.
1) What place is this?
2) Where do you think the place is? in brazil?
3) Why? why not?
4) What can you see in the picture?
5) How do you say “lata” in English?
6) What color is the can?
7) What else can you see in the picture?
8) What color are the mountains?
9) What color do you prefer? why?
10) What do the mountains represent?
11) How about the proportion of the pictures?
Ok, Congratulations !! Now look at this image again
and answer the questions...
1) What do you see in this image?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2) What are the predominant colors in the picture? Let’s write them in English…
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3) Why does a glacier appear in the picture?
_______________________________________________________________
4) There is one word that is a cognate, what is it?
_______________________________________________________________
5) Classify the words according to the ad:
Dry-____________________________________________________________
Gingembre- _____________________________________________________
soda- __________________________________________________________
essence- _______________________________________________________
Canada- ________________________________________________________
6) What is the proportion of the pictures in size? Does it have an intention?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7) Explain the functions of the colors used in the Ad
_______________________________________________________________
8) Make a phrase using words, the original doesn´t’t have text, don’t forget to be
creative…
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8) What soft drink is that?
_______________________________________________________________
8) Do you like soda? Or do you prefer juice?
_______________________________________________________________
9) What flavor of soda do you prefer?
______________________________________________________________
10) What other flavors of soda do you remember?
______________________________
-
_______________________________
______________________________
-
_______________________________
______________________________
-
_______________________________
______________________________
-
_______________________________
______________________________
-
_______________________________
11) Did you understand, when we see an ad, soon we remember other readings
we have already done, to this we call intercourse. What other situation do you
remember? Tell us a little about it?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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12) What kind of publicity could you do with the pictures below?
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13) Now complete the draw of a SODA CAN that will be delicious! And create
an advertisement to SELL the product… Be creative…
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14) Try remembering five products that you would put in the cart. Why did they
convince you to buy?
(17)
15) And choose one product and write a phrase that will convince people to by
it.
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16) Create an ad using the Picture below:
17
- http://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/26/13/06/shopping-card-42436__180.png
Let´s understand a little about “phrases and advertisements on shirts”18,
browsing the blog you can understand why we read and interpret English
sentences before leaving wearing anything. Often pay dearly for an outfit or
accessory and not even realize we're doing advertising for certain brands. So
let's do a brief review of a few sentences:
SOME SENTENCES IN T- SHIRTS ARE EMBARRASSING EVEN
TO THOSE AROUND THE WEARER…NOTION ABOUT IT…
18
Fonte: http://www.mypolaroidview.com/2013/11/blusas-com-frases-em-ingles-voce-le.html
EXAMPLES OF PHRASES:
1) Virginity is curable!
2) It's irony you dumb bitch
3) FMI female body inspector
4) Insufficient
memory at this time
5) Fuck me i'm famous
6) If you are already this close. Why don't you just suck my dick?
7) I didn't come here to impress none of mother fuckers
In some cases extolling somehow another country , culture , religion ,
showing an ideology that is not yours, we use something without being
conscious that that is far from our ideology. The disposal makes us slaves of
ourselves .
So students now we will see some exemples of English phrases
and
analysis of them . Pay attention to the Slides and the T-shirts. Also let´s analyze
the non-verbal through images
“CREATING YOUR LOGO...” CRIANDO SEU LOGOTIPO...
Activity 1
Let's imagine we have a company that makes shirts with illustrations and
phrases in English, but we will first have to give a name for our company,
how about it ... C'mon !
It is time to produce ART on T-shirts for later, actually produce
theshirt , it will be possible to be done in English, or in Portuguese.
Don’t forget the Structure of the advertising!
Title, image, text body and Identification of the product or
brand.
Now for the real work...
 And to finish this work, there is the need to show the student the
completion of the whole process ... So, it will be chosen a Place for
the production´s presentation to the class.
 Presentation of Production of "T -Shirts", doing a brief review of the
development of work during classes. At this time each student will make
their contribution, noting aspects of "speaking, writing, listening and
Reading," in discourse as social practice.
 Now that we have worked a lot with gender advertisement, it is time we
put into practice everything we have learned in a real way, now dear
student you will be a creator of your brand, will you have the opportunity
to sketch a logo involving English as motivation for learning. You will
make a sketch cards, later will pass to your shirt. Remember that you
must use various criteria for the production of an advertisement. You will
make the ad in “English” as motivation for learning.
 Exposure and Explanatory materials made-up (folders, activities, cards
and the t-shirt with individual slogan) for others class and school
community.
REFERÊNCIAS
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Ermantina Galvão G. Pereira. São Paulo: Martins Fontes,. 1997.
ORLANDI, Eni Puccinelli. Discurso e Leitura. Campinas - SP: Editora da
Universidade Estadual de Campinas; Cortez, 1988.
______. Interpretação: Autoria, leitura e efeitos do trabalho simbólico. 2.
ed. Campinas - Sp: Editora Vozes, 1998.
______. Análise de discurso: princípios e procedimentos. 3. ed. Campinas,
SP: Pontes, 2001.
______. Análise de Discurso: princípios e procedimentos. Campinas:
Pontes, 2007.
______. Discurso e Texto. Campinas: Pontes, 2008.
______. Análise de Discurso: princípios e procedimentos. 10. ed.
Campinas - SP: Pontes Editores, 2012.
______. Discurso em Análise: sujeito, sentido, ideologia. Campinas:
Pontes, 2012.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação – Departamento de Educação
Básica. Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira Moderna para os
Anos Finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio. Curitiba, 2008.
PÊCHEUX, Michel. Delimitações, Inversões, Deslocamentos. Cadernos de
Estudos Linguísticos, n.19. Campinas: Unicamp. 1990.
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola.
Trad. de Rojane Rojo e Glais S. Cordeiro. Campinas, SP: Mercado das Letras,
2004.
WIDDOWSON, Henry G. O Ensino de Línguas para a Comunicação.
Campinas: Pontes, 1991.
ELETRÔNICAS:
http://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/07/18/08/40/creativity-396268__180.jpg
http://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/01/19/01/35/tshirt-247818_640.jpg
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http://thumb101.shutterstock.com/photos/display_pic_with_logo/449008/181087307.jpg
https://www.youtube.com/watch?v=k8TnFmjjJHU
http://monografias.brasilescola.com/administracao-financas/resumo--historia-propaganda.htm
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https://www.youtube.com/watch?v=PRWNXSFrmkw
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http://www.escolakids.com/o-anuncio-publicitario.htm
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http://blog.dvseditora.com.br/index.php/lancamentos/10-exemplos-do-uso-da-criatividade-napublicidade/
http://www.reminisce.com/wp-content/uploads/2013/09/slide3.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/49/Canada_dry_crop.jpg
http://www.mypolaroidview.com/2013/11/blusas-com-frases-em-ingles-voce-le.html
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http://kdfrases.com/frase/153145
http://www2.marilia.unesp.br/revistas/index.php/ric/article/viewFile/511/1482
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