A educação para a cidadania: contribuições da Língua Inglesa e

Versão On-line
ISBN 978-85-8015-075-9
Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Ficha para Identificação da Produção Didático Pedagógica
Título: A educação para a cidadania: contribuições da Língua Inglesa e das novas
tecnologias de comunicação e informação.
Autora: Roberta Viviani Rodrigues de Almeida
Disciplina/Área no PDE:
Língua Inglesa
Escola de Implementação do
Escola Estadual Floriano Landgraf.
Projeto e sua localização:
Praça Ney Braga, 160
Município da escola:
Santo Antonio do Paraíso
Núcleo Regional de Educação:
Cornélio Procópio
Professora orientadora:
Raquel Gamero
Instituição de Ensino Superior:
UENP
Relação interdisciplinar:
Língua portuguesa, sociologia, filosofia.
Resumo
De acordo com experiências de professores, a
prática do ensino de LEM tem se tornado um
obstáculo devido a inúmeras razões, entre
elas: grande número de alunos por turma,
desmotivação em aprender, sistema de
avaliação por notas, falta de materiais didáticos
adequados, uso escasso de novas tecnologias,
entre outros (MICCOLI, 2006). Nessa
perspectiva as Orientações Curriculares para o
Ensino Médio (OCEM) reforçam a ideia de que
a função da disciplina de língua inglesa vai
muito além do conhecimento linguístico, do
ensinar um idioma estrangeiro, ao contrário,
deve estar voltada a “cumprir outros
compromissos com os educandos”, como o de
“contribuir para a formação de indivíduos como
parte de suas preocupações educacionais.”
(BRASIL, 2006, p. 91). Com base nestes
dados e experiências pessoais, surge a
necessidade de um trabalho voltado à
cidadania, onde o aluno, por intermédio das
aulas de língua inglesa e do auxílio dos
recursos tecnológicos, poderá ampliar seus
conhecimentos e perceber a importância da
obtenção de uma nova postura para o resgate
da valorização pessoal e coletiva, contribuindo
verdadeiramente para a formação de um
cidadão com condições de ser incluso no
processo de globalização de forma mais crítica
e consciente de suas atitudes perante a
sociedade (BRASIL, 2006).
Palavras-chave:
Formato do Material Didático:
Público Alvo:
Língua inglesa – novas tecnologias – cidadania
– idoso
Unidade Didática
Alunos do 1º ano do Ensino Médio
APRESENTAÇÃO
Roberta Viviani Rodrigues de ALMEIDA
(C. E. FLORIANO LANDGRAF.)
O ensino de Língua Inglesa vem demonstrando sua importância no
desenvolvimento da humanidade, importância essa que tem sido amplamente
expandida por meio dos recursos tecnológicos. No entanto, a instituição escolar
parece estar à margem de toda esta modernização, sendo necessária a tomada de
uma nova postura dos profissionais da educação para que, primeiramente, se
conscientizem e, posteriormente, busquem a conscientização dos alunos sobre o
uso efetivo das novas tecnologias, evidenciando assim, a contribuição da Língua
Inglesa e das novas tecnologias para a construção de cidadãos mais humanizados e
conscientes de seu papel na sociedade.
Esta unidade didática propõe atividades pedagógicas diferenciadas utilizando
de ferramentas tecnológicas com a intenção de renovar o ensino da linguagem,
evitando sua descontextualização e fragmentação, resgatando a motivação do
educando para aprender um idioma estrangeiro de maneira lúdica, crítica e
consciente de seu uso no mundo.
O tema abordado neste material pedagógico é a cidadania voltada para a
conscientização do papel das pessoas em relação ao idoso na sociedade e sua
valorização. Para que as aulas sejam trabalhadas com dinamicidade e atinjam os
objetivos propostos, os textos escolhidos possuem autenticidade focando situações
reais de comunicação, demonstrando o uso da linguagem em contextos diversos e a
intenção de cada discurso utilizado nos meios de comunicação, favorecendo assim,
a criação da criticidade do aluno diante da função social da língua e de seu uso.
Este projeto de intervenção tem por objetivo criar um espaço, tanto no meio
virtual como presencial, para o exercício da cidadania, com foco no desenvolvimento da
consciência crítica e da ação social consciente em relação às atitudes para com os
idosos.
Como objetivos específicos desta proposta, buscar-se-á:
inserir na sala de aula práticas que demonstrem a importância da
língua inglesa como meio de acesso a ferramentas tecnológicas e a
práticas
sociais
globalizadas,
que
ocorre
em
contextos
diversificados; explorar textos de diversas esferas de atividade:
cotidiana (exposição
oral, relatos de experiências,)
literária
(autobiografia, letras de música), midiática (e-mail, home page),
jurídica (declaração de direitos, estatutos, leis), propiciando aos
alunos o engajamento em prática de leitura e escrita nessas
diferentes esferas;
estabelecer relações entre o tema cidadania e a reflexão crítica (por
parte do aluno) sobre a posição do idoso na sociedade brasileira,
contrastando essas práticas com outras culturas;
propiciar (ao aluno) a vivência com multiletramentos e usos
heterogêneos da linguagem nesses espaços;
empregar jogos interativos por meio da ferramenta “JCLIC” em
atividades de prática de língua inglesa proporcionando (ao aluno) a
oportunidade de aprendizagem lúdica e autoavaliação;
desenvolver um pôster virtual por intermédio do recurso multimídia
Glogster estimando a aplicação e síntese dos conhecimentos
aprendidos em textos verbais e não verbais sobre a temática
cidadania.
Unit 1
Roberta Viviani Rodrigues de ALMEIDA
(C. E. FLORIANO LANDGRAF.)
Objectives:
- assistir o vídeo “Elder Campaign”; observando sua organização;
- compreender a mensagem central por meio das imagens, frases escritas, palavras,
organização do vídeo;
- motivar o aluno a refletir sobre a posição do idoso na sociedade hoje;
- confrontar a realidade mostrada no vídeo com a realidade da comunidade do aluno.
Duração da unidade: 6 aulas de 50 min.
1) Let’s watch a video at http://www.youtube.com/watch?v=GxzcEu6H_-U. Look at video
title.
GUIDELINES
In the first time, pass the video for students, then question
for them:- What images did you get to see?
-What do you think this video talk about?
- For what this video was published? (Intention)
In the second time, pass the video again
and call their attention to scene (an old man, the photos,
the watch (the time), the game, the sentences.
.
a) What do you think the video will talk about? Tick the correct answer in the list.
(
(
(
(
(
) elder abuse
) violence
) discrimination and young people
) the loneliness of the elderly
) grandparents lives
http://www.youtube.com/watch?v=GxzcEu6H_-U Accessed on November 21 2013.
st,
This video is part of Age Concern Campaign and it wants show us that all people, including the
elders, have the same needs in society.
b) Thinking about this, which image from this video, caused more impact in you?
Why?
THINKING ABOUT THE THEME:
Discuss with a partner.
a)
b)
c)
d)
Do you agree with the message explored? Explain it.
What does the composer of the text want us to know?
Have you ever experienced similar situation?
What do you think it is important to do in this situation?
2) This text is a:
( ) Folder
( ) Journal
( ) Homework
video
( )
Institutional
video
( )
Educational
video
3) Do you know what the loneliness could cause in a person?
Put (T) for sentences you believe is true and (F) for that you believe is false.
a)
b)
c)
d)
e)
(
(
(
(
(
) Loneliness causes health problems like cardiovascular disease.
) People that stay alone for much time could enter in depression.
) Social isolation can cause dementia.
) Social isolation can be as bad as smoking and alcohol consumption.
) Social exclusion is more dangerous than obesity or physical inactivity.
4) The video that you watched (No New Zealander Should Ever Die of Loneliness) talk about
elder people. It is part of a TV commercial. What is its objective?
a)
b)
c)
d)
( ) To show how elder people are living nowadays.
( ) To make people reflect about an issue in society.
( ) To change our view about the elder people’s lives.
( ) To highlight the serious issue of chronic loneliness among older people in New
Zealand.
e) ( ) To suggest that people must become old with health.
LANGUAGE RESOURCE:
Giving Advice
If I were in your shoes...
In this section you find useful phrases helpful on giving advice and
recommendations to other people.
1.
(I think/I really think) you need to/must/should ...
2.
How about ...?
3.
My suggestion/advice is (to) ...
4.
Why don't you ...?
5.
You could (try) ...
6.
Have you tried ...?
7.
If I was/were you, I'd ...
8.
It's generally best/a good idea to...
9.
One thing you could/should/have to do is ...
10.
The best/most important thing (to do) is to ...
11.
... would probably work.
12.
... (always) works for me.
13.
If I was/were in your place, I'd ...
14.
If that happened to me/In that case/If I had that problem, I'd ...
15.
My (main/personal) recommendation is/would be ...
16.
You'd better ...
17.
In this (kind of) situation, I (would) always recommend/advise ...
18.
(If I was/were) in that (that kind of) situation, I'd ...
19.
Have you thought about ...?
20.
Make sure you (don't) ...
21.
The sooner you ... the better.
22.
Whatever you do, ...
23.
Your only option is to ...
24.
You have no choice but to ...
Adapted from http://www.englishclub.com/vocabulary/fl-giving-advice.htm . Accessed on september30th, 2013
TAKE NOTES
In the tittle and in the video you can note the use the “WILL”. This word is an auxiliary future
verb. It helps us to write/talk about things that we would like to do in the future.
Example: I will play football.
He will be old a day.
OR
OR I’ll play football.
He’ll be old a day
GUIDELINES
The teacher will invite students to the Computer laboratory.
5) Now write some advices about the respect that elder people deserves. Use the
expressions learned. Look some examples:
We should pass more time giving attention to the elder people.
I think we need respect the experience of the elder people.
I really think the youngest have to win a lot when they live together elder people.
We must valorize the knowledge from elder people and bring them to improve ourselves.
Unit 2
Objectives:
- refletir sobre sua posição atual na sociedade confrontando com a posição que exercerá no
futuro por meio do questionamento feito no título e das atividades propostas;
- ler os textos observando os dados do IBGE com intenção de sensibilizá-los para buscar
informações sobre os idosos no Brasil;
- pesquisar textos na internet com dados atualizados sobre a situação do idoso no Brasil,
- conscientizar-se dos direitos dos idosos por meio do estudo do artigo 10 do “International
Elderly Rights Status”.
Duração da unidade: 10 aulas de 50 min.
1)
When we are young we use to think about the future, mainly in what we are supposed to be: job
options, love life, material things and so on. What would you like to be doing 30 years from now?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2)
Read the words and underline four important items for your future.
DRUGS
HEALTH
JOB
FAMILY
MUSIC
TRAVEL
SCHOOL
MONEY
SPORTS
CAR
STAY AWARE
Os idosos no Brasil
Os idosos são hoje 14,5 milhões de
pessoas, 8,6% da população total do País,
segundo o Instituto Brasileiro de Geografia
e Estatística (IBGE), com base no Censo
2000. O instituto considera idosas as
pessoas com 60 anos ou mais, mesmo
limite
de
idade
considerado
pela
Organização Mundial da Saúde (OMS) para
os países em desenvolvimento. Em uma
década, o número de idosos no Brasil cresceu 17%, em 1991, ele
correspondia a 7,3% da população.
O envelhecimento da população brasileira é reflexo do aumento da
expectativa de vida, devido ao avanço no campo da saúde e à redução
da taxa de natalidade. Prova disso é a participação dos idosos com 75
anos ou mais no total da população - em 1991, eles eram 2,4 milhões
(1,6%) e, em 2000, 3,6 milhões (2,1%).
A população brasileira vive, hoje, em média, de 68,6 anos, 2,5 anos a
mais do que no início da década de 90. Estima-se que em 2020 a
população com mais de 60 anos no País deva chegar a 30 milhões de
pessoas (13% do total), e a esperança de vida, a 70,3 anos.
O quadro é um retrato do que acontece com os países como o Brasil,
que está envelhecendo ainda na fase do desenvolvimento. Já os países
desenvolvidos tiveram um período maior, cerca de cem anos, para se
adaptar. A geriatra Andrea Prates, do Centro Internacional para o
Envelhecimento Saudável, prevê que, nas próximas décadas, três
quartos da população idosa do mundo esteja nos países em
desenvolvimento.
A importância dos idosos para o País não se resume à sua crescente
participação no total da população. Boa parte dos idosos hoje são
chefes de família e nessas famílias a renda média é superior àquelas
chefiadas por adultos não-idosos. Segundo o Censo 2000, 62,4% dos
idosos e 37,6% das idosas são chefes de família, somando 8,9 milhões
de pessoas. Além disso, 54,5% dos idosos chefes de família vivem com
os seus filhos e os sustentam.
http://www.serasaexperian.com.br/guiaidoso/18.htm Accessed on September 30th, 2013
Pesquise também:
http://7a12.ibge.gov.br/voce-sabia/calendario-7a12/event/44-dia-nacional-do-
idoso Accessed on November 20th. 2013
Cerca de 83 mil idosos vivem em asilos no Brasil, informou o estudo, que
também apontou que as mulheres são maioria nessas instituições. Mas, de acordo
com Ana Amélia Camarano, responsável pela pesquisa do Ipea, esse número ainda é
muito pequeno se for considerar o número total de idosos no país.
http://noticias.r7.com/brasil/noticias/com-mais-de-20-milhoes-de-idosos-brasil-tem-apenas-218-asilospublicos-20110524.html Accessed on September 30th, 2013
HOMEWORK
3)
Look for the mean of the words/ expressions bellow and write what you understood
about them.
Nursing homes:
Caring:
Discriminate:
4)
Read the fragment below about the “International Elderly Rights Status” and answer the
questions below1.
a) What do you think about elder people that live in “nursing homes”?
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….……………………………………
b) The text focus is:
( ) the kids life
( ) the elderly life
( ) keep the elderly together his family / people aware of the importance of keep family
together
( ) take care of children without family
c) This kind of text commonly circulating in legal circles. What genre it is:
( ) laws
( ) council regulation /guidelines
1
( ) statutes
( ) constitution
http://digitalcommons.wcl.american.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1199&context=auilr&seiredir=1&referer=http%3A%2F%2Fscholar.google.com.br%2Fscholar%3Fhl%3DptBR%26q%3DInternational%2Belderly%2Bstatute%26btnG%3D%26lr%3D#search=%22International%20elderly%
20statute%22 Accessed on August 19th, 2013
d) In accordance with the law of human rights the States must:
(
) Support families to keep elderly relatives in nursing homes
(
) Encourage families to care for their elderly loved.
(
) Hire a person unrelated to care for elderly family.
(
) Keep the elderly relatives in their homes under the care of his family.
e) Copy the snippet of text that proves the previous answer.
.................................................................................................................................
................................................................................................................................
f) What kind of assistance the elderly is entitled to receive from the government according to
the text read?
( ) alimentação
( ) transporte
( ) estudos
( ) compras
( ) residência
( ) cultura
( ) cuidados médicos
g) What is the intention (the message) more persistent in this article from the Elderly Rights
Status?
( ) The elderly should live where it believes to be better.
( ) The family must be aware of the real needs of their loved ones.
( ) The family must understand that taking care of elderly relatives goes beyond
physical health care, also implies emotional care. (Mental health).
( ) The act of his own family to care if their elderly loved is a gesture of affection that
avoids discrimination.
( ) The elderly should not suffer any prejudice, especially from his family.
GUIDELINES
Take magazines, newspapers and so on for the
classroom.
(You can ask for it in advance)
Students sit together in groups of four for to do
the next activity.
After you read many texts and did activities about the Elder people’s role in society and
their rights, start producing a poster about this theme. It must contain the follow aspects:
1- A picture illustrating the theme;
2- An advice showing the role of society in elderly people’s life.
3- A thought about life, values, courage and respect. (If you copy this sentence, don’t forget to
place the reference under it).
4- Use your creativity.
By the end of this class we will make a collective mural with posters of the entire class.
https://www.youtube.com/watch?v=wyzBOH24oZA Accessed on September 30th, 2013
This song is theme of the movie Eragon. Watch the videoclip “Keep Holding On” by Avril
Lavigne and do the activity.
1- Which the topics/theme below the song is talking about?
FIGHT
LOVE
VIOLENCE
FRIENSHIP
FAMILY
PEACE
ELDERLY
LIFE
WAR
LONELINESS
COURAGE
DEATH
2- What about learning a little bit more English Language? Listen and sing the song “keep
Holding on” by Avril lavigne at https://www.youtube.com/watch?v=_Gcrx2Ab0FM
https://www.youtube.com/watch?v=_Gcrx2Ab0FM Accessed on September 30th, 2013
3- Complete the music’s lyrics with the missing words. Read the instructions to complete
each part of song.
FIRST PART
Listen with attention and complete with
this verbs:
GO - BE - GIVE - GETS
SECOND PART
You have two options. Underline the
correct word
Ex. together / forever
THIRD PART
Number the verses putting then in order
according to the song.
1 2 3 4 5
Keep Holding On - Avril Lavigne
Continue aguentando firme
You're not alone
Together we stand
I'll ………….. be by your side
You know I'll take your hand
When it ………. gets cold
And it feels like the end
Theres no place to ………. go you know I wont
……………….. give in
No I wont give in.
Você não está sozinho
Juntos nós permaneceremos
Eu estarei ao seu lado
Você sabe que segurarei sua mão
Quando ficar frio
E parecer o fim
Não há para onde ir, você sabe que eu não
cederei
Não, eu não cederei
Keep holding on
'cause you KNOW / SOUL we make it trough,
we make it trough
Just STAY / SAY strong
Cause you know I'm here for you
Theres nothing you can DAY / SAY,
Nothing you can do
Theres no other way when it comes to the
BLUE / TRUTH
So keep holding on
Cause you know we'll MAKE / MADE it
trough, we'll make it trough
Continue aguentando firme
Porque você sabe que conseguiremos, nós
conseguiremos
Apenas seja forte
Porque você sabe que eu estou aqui por você
Não há nada que você possa dizer
Nada que você possa fazer
Não há outro jeito quando se trata da verdade
Então continue aguentando firme
Porque você sabe que conseguiremos, nós
conseguiremos
( )But with you by my side I will fight and
defend I'll
( )Before the doors close, this comes to an
end
( ) Fight and defend yeah yeah
( ) Before it's too late this could all disapear
( ) So far away I wish you were here
Tão longe, eu gostaria que você estivesse aqui
Antes que seja tarde demais, isso tudo poderia
desaparecer
Antes que as portas se fechem, isso chegue ao
fim
Mas com você ao meu lado, eu lutarei e
defenderei
Eu lutarei e defenderei
Hear me when I say, when I say
I believe nothings gonna change, nothings
gonna change destiny
What ever is ment to be
Will work out perfectly yeah yeah yeah yeah
Escute-me quando digo, quando digo
Que acredito que nada mudará, nada mudará
o destino
O que quer que seja
Nós resolveremos perfeitamente
Adapted from http://www.vagalume.com.br/avrillavigne/keep-holding-on-traducao.htm Accessed on
September 30th, 2013
Unit 3
Objectives:
- conhecer a ferramenta Glogster como meio para produção virtual de cartazes interativos;
- motivar e instruir os educandos quanto à utilização do Glogster para divulgar, com
dinamicidade, seus trabalhos escolares;
Duração da unidade: 6 aulas de 50 min.
KNOWING ABOUT
O Glogster é uma rede social que permite aos utilizadores a criação de
cartazes interativos gratuitos ou glogs. O glog, abreviatura de blog gráfico, é uma
imagem multimídia interativa. Parece um pôster, mas os leitores podem interagir
com o seu conteúdo. O Glogster foi fundado em 2007. Atualmente, esta rede social
conta com centenas de milhares de utilizadores registrados. Grande parte da
comunidade Glogster é composta por jovens.
O Glogster fornece um ambiente para criar pôsteres interativos. O utilizador
insere texto, imagens, fotografias, áudio (MP3), vídeo, efeitos especiais e outros
elementos nos seus glogs para gerar uma ferramenta multimídia online. O Glogster
baseia-se em elementos Flash. Os pôsteres podem ser partilhados com outras
pessoas. Os glogs também podem ser exportados e guardados em formatos
compatíveis com o computador. Todo o visitante pode integrar recursos
multissensoriais dinâmicos em ambientes tradicionais de texto.
Adapted from http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Glog.jpg Accessed in September 30th, 2013
GUIDELINES
Now that students know a little more about
Glogster, it’s time to motivate then to use
their creativity and create a Glog. It could be
done in pairs or groups of three persons, the
students can chose the better option for each
one.
1) For help you to create your glog, first watch the Glogster tutorial from Cecília
Morais at http://www.youtube.com/watch?v=qlCJRq7ISRk
2)
Produce a virtual poster (a glog) about the issue addressed in the classroom.
You can go turn back to page 09 and see the previous instructions. It can help
you as well.
Option1
In it must contain:
- Images;
- Message (advice for valuing and respecting the elderly);
- Background music;
 You could also use video, video clip, commercial TV or similar, related to
elderly rights.
Option2
How about making a glog about some elderly from your family or some elder person
you have contact with?
In that case, you must include:
-
Images;
Life history or memories;
Background music;
 You could also name the characteristics and reasons which makes him/her
special and admirable by family or other people.
Take look at my glog clicking at the address below as an example:
http://www.glogster.com/robertaviv/wide-glog-by-robertaviv/g-6kdknegqh7sbqv3rgsc4439
Created at October 28th, 2013
GUIDELINES
Before began the next class, the students could
show the glogs produced to the class and listen
to opinions of each one to improve it before
publish.
Unit 4
Objectives:
- assistir o vídeo “Finish Line”; observando sua organização (localidade, personagens, cena,
música de fundo);
- compreender a mensagem central por meio das imagens, frases escritas, palavras,
organização do vídeo;
- refletir sobre a importância de ser perseverante e dedicado diante das dificuldades
encontradas no dia a dia;
- identificar expressões idiomáticas presentes no vídeo e seus significados;
- reconhecer o vocabulário já estudado nas atividades anteriores (would, should, will,
wouldn’t).
Duração da unidade: 4 aulas de 50 min.
1- Now, watch this video and think about the situation, then do the activities.
http://www.values.com/inspirational-stories-tv-spots/124-Finish-Line Accessed in September 30th, 2013
GUIDELINES
Do the first activities orally. (a b c d e)
a) What kind video is this?
The goal in this moment is do the
student to reflect about the message
of the video, recognize its format and
encourage them to participate in
others activities.
b) Who produced it?
c) Where was it produced? (scene)
d) Why was it produced? (intention)
e) Who are the persons that appear in this video?
Expressões Idiomáticas - Idioms
A Língua Inglesa possui algumas armadilhas para quem não a fala como língua
materna, dentre elas estão as Expressões Idiomáticas (Idioms), que são figuras de
linguagem onde um termo ou a frase assume um significado diferente do que as palavras
teriam isoladamente. Assim, não basta saber o significado das palavras que formam a
frase, é preciso olhar para todo o grupo de palavras que constitui a expressão para
entender o seu significado. As Expressões Idiomáticas trazem conotações diferentes, que,
na maioria das vezes, estão relacionadas às suas origens. É importante salientar que os
idiomatismos não foram criados para serem armadilhas para os falantes estrangeiros,
pelo contrário, elas tornam o Inglês falado (Spoken English) mais natural.
http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/Expressoes1.php
2) Language study. Read the dialogue of this TV commercial.
[Guy] 1: Hey check it out.
[Guy 2]: Huh. What happened to that guy?
[Guy] 1: Put that sign back up!
a) Copy the two expressions used in it.
b) Now, write in Portuguese what you understood in this short dialogue.
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
3) If you were in this situation, what will you do?
.....................................................................................................................................
3) If you were in this situation, what will you do?
( ) I would give up soon.
( ) I will insist a bit, but I eventually gave up.
( ) I also will run to the end, because of course, I would feel accomplished.
( ) I wouldn’t have so much willpower to continue knowing that I hadn’t chance of
winning.
4) What is the main message in this TV commercial? Tick the correct option.
( ) We should always help each other.
( ) We must appreciate the efforts of others.
( ) People need to recognize the determination and dedication of each other.
( ) We all have limitations, which makes difference in someone's life is the
persistence and belief in himself/herself.
5) Did you pay attention at the music in this TV commercial? Did you recognize the
song and singer? Why do you think the TV commercial producer chose this song?
What is his intention?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Unit 5
Objectives:
- watch the video with attention to note the humor situation;
- think consciously about the life perceiving it and valorizing it in all long of the time;
- create a new view in students doing them respect more the other people, mainly, the elder
one.
Duração da unidade: 6 aulas de 50 min.
In a lighthearted moment at a senior center birthday party we discover that it is never
too late to "Think Young". "You Make Me Feel So Young" adds just the right touch of
nostalgia and fun to this celebration. Let’s watch it.
http://www.values.com/inspirational-stories-tv-spots/105-Never-Too-Late Accessed on October 28th, 2013
1) Read the video transcript and underline the sentence that causes a positive
feeling in the group. Practice the pronunciation.
Crowd in Unison: “Happy Birthday”
Old Man: “Thank you dear, very much.”
Nurse: “You’re welcome!”
Old Man: “Thank you.”
Lyrics: You make me feel so young.
Friend: “Look who’s coming…”
Lyrics: You make me feel so spring has sprung. And every time I see you grin…
Old Woman: “You’re not fooling anybody, you know.”
Lyrics: I’m such a happy individual.
ANNCR/SUPER: Think young, pass it on.
Lyrics: Moment that you speak
ANNCR/SUPER: A message from the Foundation for a Better Life
2) Why the producer of the video addresses this issue (social role/institutional role)?
........................................................................................................................................
3) Go back to the transcript and select the correspondent words to the means below:
a) Enganando: …………………….
b) Passe isso a diante: …………………………………
c) Tão jovem: ……………………………………………..
d) Querida: …………………………………………………
e) Vindo: …………………………………………………….
f) Cada vez/todavez: ……………………………………
4) Complete the activities about the video with the correct word/sentence.
You Make Me Feel
So Young"
“Happy Birthday”
TV commercial
Terrible
Movie scene
Bad
Domestic video
Great
The nurse
Nineteen
Elder man
Ninety
The old woman
Sixty
TV commercial
Movie scene
Domestic video
Elderly Nursing
Homes
Senior Center
Never is late to feel young
Never is late to think young.
Never is late to love a
young.
a) This video is a …………………………………….. .
b) The song …………………………………………. start the video.
c) The story is happening at ………………………………………….. .
d) The main character in the story is a …………………………. .
e) The old man has a …………………………. humor.
f) The old man are …………………………… years old.
g) The message intention at video is that
…….……………………………..
………………………………………………………………………………….. .
To practice a little more the contents
learned, go now to the computer lab and play
some games made especially for explore the
Elder Life Theme.
Now let’s go back to your production (Glog) and use the following elements to
check if you handled all elements proposed:
Elements
Mission accomplished:
A picture illustrating the theme;
( ) yes
( ) no
An advice showing the role of society
( ) yes
( ) no
( ) yes
( ) no
Background music.
( ) yes
( ) no
Did you copy this sentence/message?
( ) yes
( ) no
If you copy this sentence/message,
( ) yes
( ) no
Use your creativity.
( ) yes
( ) no
The glog has a video or video clip.
( ) yes
( ) no
TV commercial or similar.
( ) yes
( ) no
( ) yes
( ) no
in elderly people’s life.
A thought about life, values, courage
and respect.
remember to place the reference
under it?
Use the appropriate language.
(should, must, could, would…)
Now you have already observed your production and know where you must improve,
go back to your Glogster platform, improve it and add (some) vocabulary and
expressions explored in class so far.
1)
After study the theme “Elderly Abuse”, in many classes, what did you learn
about this?
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………...
2)
These studies change your view about the elderly life in society? Did you
believe that is possible become better your behavior with the elderly people?
……………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………..
3)
Do you think that the theme could contribute with your life in society? How?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
4)
Which activities studied did you like more? Comment.
………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………...
REFERÊNCIAS
AGE CONCERN CAMPAIGN. Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=GxzcEu6H_-U Acessado em 21 de nov. de 2013.
ENGLISH CLUB. Disponível em:
http://www.englishclub.com/vocabulary/fl-giving-advice.htm. Acesso em: 30 de set. 2013
HENTZ, Sonia. Tutorial JCLIC. Sopa de letras.
Disponível
http://www.youtube.com/watch?v=lk7TrxVHPyQ. Acesso em: 25 de out. 2013.
em:
_____. Tutorial JCLIC. Criando caça palavras. Disponível em:
www.youtube.com/watch?v=xpi6H4F6y7k&list=UUOHPjA6uAJnKlz-of4Thm5A.
em: 25 de out. 2013.
Acesso
IBGE. Disponível em: http://7a12.ibge.gov.br/voce-sabia/calendario-7a12/event/44-dianacional-do-idoso Acesso em: 20 de nov. 2013
MORAIS,
Cecília.
Tutorial
do
Glogster.
Disponível
http://www.youtube.com/watch?v=qlCJRq7ISRk. Acesso em: 25 de out. 2013.
em:
OS
IDOSOS
NO
BRASIL.
Disponível
http://www.serasaexperian.com.br/guiaidoso/18.htm. Acesso em: 30 de set. 2013.
em:
_____. Disponível em: http://noticias.r7.com/brasil/noticias/com-mais-de-20-milhoes-deidosos-brasil-tem-apenas-218-asilos-publicos-20110524.html. Acesso em: 30 de set. 2013.
SOFTWARES
LIVRES
EDUCACIONAIS.
JCIC.
Disponível
em:
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tutoriais/jclic1.pdf Acesso em: 24 de
out. 2013.
SONY MUSIC ENTERTAINMENT. Vídeo clipe Avril Lavigne. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=wyzBOH24oZA. Acesso em: 30 de set. 2013
TENNESSEE’S PUBLIC AWARENESS EFFORT.
maxwell.com/faq.php. Acesso em: 24 de out. 2013.
Disponível
em:
http://dolores-
The International Human Rights Status of Elderly Persons. Disponível em:
http://digitalcommons.wcl.american.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1199&context=auilr&sei
-redir=1&referer=http%3A%2F%2Fscholar.google.com.br%2Fscholar%3Fhl%3DptBR%26q%3DInternational%2Belderly%2Bstatute%26btnG%3D%26lr%3D#search=%22Inte
rnational%20elderly%20statute%22 Acesso em: 19 de ago. 2013
VAGALUME. Keep Holding On - Avril Lavigne (letra e tradução). Disponível em:
http://www.vagalume.com.br/avril-lavigne/keep-holding-on-traducao.htm. Acesso em: 30 de
set. 2013.
VALUES.COM. Disponível em: http://www.values.com/inspirational-stories-tv-spots/124Finish-Line Acesso em: 30 de set. 2013
______. Disponível em: http://www.values.com/inspirational-stories-tv-spots/105-NeverToo-Late Acesso em: 28 de out. 2013
WIKIPÉDIA. Ficheiro:Glog. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Glog.jpg
Acesso em: 30de set. 2013
XAMYLTX. Keep Holding On - Avril Lavigne (lyrics).
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_Gcrx2Ab0FM. Acesso em: 30 de set.
2013.
GLOGSTER. Disponível em: http://www.glogster.com/robertaviv/wide-glog-by-robertaviv/g6kdknegqh7sbqv3rgsc4439 Acesso em: 22 de nov. 2013