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FICHA PARA CATÁLOGO
PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA
TÍTULO: A GRAMÁTICA SISTÊMICO FUNCIONAL NO DESENVOLVIMENTO DA
ESCRITA DO GÊNERO EPISTOLAR CARTA PESSOAL EM LÍNGUA INGLESA
AUTOR
Margarete dos Santos Barbosa
ESCOLA DE ATUAÇÃO
Escola Estadual Carlos de Campos
MUNICÍPIO DA ESCOLA
Jandaia do Sul
NÚCLEO REGIONAL DE
EDUCAÇÃO
ORIENTADOR
INSTITUIÇÃO DE ENSINO
SUPERIOR
Apucarana
Profª. Dra. Juliana Reichert Assunção Tonelli
Universidade Estadual de Londrina – UEL
RELAÇÃO
História, Geografia, Língua Portuguesa, Ciências,
INTERDISCIPLINAR
Biologia, Sociologia e Matemática.
DISCIPLINA/ÁREA
Língua Estrangeira Moderna – Inglês
PRODUÇÃO DIDÁTICA
PEDAGÓGICA
Unidade Didática
PÚBLICO ALVO
Alunos do Ensino Fundamental II
LOCALIZAÇÃO
Rua dos Josefinos, nº 168 – Vila Rica
Este projeto tem por objetivo principal a implementação
APRESENTAÇÃO
de atividades pedagógicas de produção escrita, por
meio do gênero textual epistolar “carta pessoal”.
Analisando a importância que tem sido atribuída para a
implementação de inovações no ensino de línguas
estrangeiras, no nosso caso, a língua inglesa (LI),
valeremos da construção de unidades didáticas, com
base
na
contextualizar
aprendizagem
perspectiva
os
sistêmico-funcional
conteúdos
mais
e,
significativa,
assim,
para
tornar
ampliando
a
as
possibilidades de aprendizagem do aluno e de sua
participação/inclusão social. Nas aulas de LI os
conteúdos mais próximos à realidade dos alunos serão
priorizados fazendo com que os mesmos compreendam
melhor a constituição e as funções do gênero epistolar
“carta pessoal”. Ao analisarmos os gêneros textuais
com base na gramática sistêmico-funcional (GSF),
objetiva-se considerar os aspectos pragmáticos do uso
da
língua,
revelando
suas
funções
linguísticas
desempenhadas na sociedade, sendo assim, forte
aliada para compreensão dos gêneros. Os gêneros, por
refletirem linguisticamente, seja na sua estrutura
fonológica, gramatical ou semântica, o sistema da
língua em funcionamento, são tomados como fonte
valiosa por revelarem as intenções, via linguagem
verbal, feitas entre sujeitos. As relações entre gêneros e
abordagem funcionalista podem vir a ser bastante
produtivas e reveladoras para o estudo da LI.
“Gramática Sistêmico-Funcional (GSF)”, “ensino de
PALAVRAS-CHAVES
produção escrita”, gênero epistolar “carta pessoal”.
LETTERS
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED
SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
Av. Água Verde, 2140 – CEP 80240-900 – Curitiba – Paraná.
A GRAMÁTICA SISTÊMICO FUNCIONAL NO DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA DO
GÊNERO EPISTOLAR CARTA PESSOAL EM LÍNGUA INGLESA.
JANDAIA DO SUL – PR
2012
ATENÇÃO
AMIGUINHOS!
Vamos
começar
nossa
aula
com
algumas expressões importantes na
língua inglesa.
I Love English! Let's pay attention
to the expressions spoken and
written in English. They will help
us to have more contact with the
English language, so let's learn
easier.
How
can
we
encourage
students to take risks and
use English in class?
Professor coloque frases fixadas nas paredes da
sala dando instruções, palavras e expressões de
incentivo, pedidos, elogiando, etc. para que o
aluno tenha mais contato com a língua inglesa.
http://br.freepik.com/index.php?goto=2&k=dominio-publico&isCat=1&isKeyword=1&order=2&vars=11
Prezado aluno,
Esta sequência didática (SD) foi elaborada com muito carinho
pensando em você, objetivando um aprendizado de Língua Inglesa
(LI) crítico, criativo e inteligente. Por meio dela você melhorará suas
condições de aprendizagem e aprimorará seu conhecimento sobre
gênero textual “Personal Letters”. Desejo muito sucesso em seus
estudos.
No final desta SD cada aluno deverá escrever sua
“Personal Letter”, escrevendo sobre suas informações
pessoais, sobre “like, dislike”, sua rotina diária, sobre
sua família, falando como é nosso país hoje. Depois
de escritas essas cartas, iremos guardá-las em
garrafas pet “Cada garrafa uma história” por um
período de cinco décadas. Pois daqui a cinqüenta
anos, os alunos que estivem aqui nesta escola,
poderão ter a oportunidade de conhecer um pouco
sobre vocês, como era nosso país hoje.
Teacher: Margarete dos Santos Barbosa
[email protected]
UNIDADE DIDÁTICA I
OBJETIVOS:
Apresentar/Contextualizar o gênero (carta pessoal), descrevendo-o de maneira
detalhada. Será apresentado aos alunos o projeto de classe o qual versará sobre o
gênero textual estudado, possibilitando aos alunos uma abertura de perspectivas
para o uso da LI como ação discursiva, na medida em que se busca desenvolver
práticas sociointeracionais, mediadas pela linguagem, que poderão instrumentalizálos para o uso efetivo da linguagem no meio social em que eles vivem, bem como o
que os alunos deverão realizar a quem a produção desse gênero se dirige e quem
participará dessa produção.
Professor
didáticas
organizamos
para
ensinar
unidades
os
alunos
a
dominar um gênero de texto de forma
gradual, passo a passo, pois ao organizar
uma sequência didática, o professor pode
planejar etapas do trabalho com os
alunos, de modo a explorar diversos
exemplares desse gênero, estudar as
suas características próprias e praticar
aspectos de sua escrita, antes de propor
uma
produção
escrita
final.
Outra
vantagem desse tipo de trabalho é que
leitura,
escrita,
oralidade
e
aspectos
gramaticais são trabalhados em conjunto,
o que faz mais sentido para quem
aprende.
ACTIVITY
- Do you like watching de movies?
_________________________________________________________________
- What was the last movie you watched? Was the movie indicated by anybody?
_________________________________________________________________
- What is a synopsis?
( ) a tradução de um filme.
( ) a letra de uma música de um filme
( ) uma apresentação resumida de um filme.
Sinopse: Os pestinhas que são personagens do filme “The
little Rascals” arrumam mil e uma confusões depois que, em
reunião no Clube dos homens que detestam as mulheres,
julgam Alfalfa culpado de ter se apaixonado por Darla. As
tentativas de interromper o romance são só o início das
confusões. Refilmagem da série dos anos 20 e 30.
- Have you ever watched the movie “Os Batutinhas”?
_________________________________________________________________
- Você sabe o que é uma sinopse? Leia o texto abaixo com atenção.
Os pestinhas que são personagens do filme “The little
Rascals” arrumam mil e uma confusões depois que, em
reunião no Clube dos homens que detestam as mulheres,
julgam Alfalfa culpado de ter se apaixonado por Darla. As
tentativas de interromper o romance são só o início das
confusões. Refilmagem da série dos anos 20 e 30.
- O texto acima traz que tipo de informação?
_________________________________________________________________
- Leia o texto e circule o nome do filme em inglês.
- What is the target public of this kind of movie?
( ) Jovens
( ) Adultos
( ) Crianças
ACTIVITY
Vamos assistir a um dos episódios do filme: “The Little Rascals”. O nome do
episódio é “Love letter to Darla” que se encontra no portal dia- a- dia da educação
http://www.cubodown.com/os-batutinhas
Ficha Técnica
Título no Brasil: Os Batutinhas
Título Original: The Little Rascals
País de Origem: EUA
Gênero: Juvenil
Classificação etária: 14 anos
Tempo de Duração: 82 minutos
Ano de Lançamento: 1994
Site Oficial: Estúdio/Distrib: Universal Pictures do Brasil
Direção: Penelope Spheeris
- Você conhece uma ficha técnica?
_________________________________________________________________
- Onde geralmente esse tipo de texto aparece?
( ) Jornal
( ) Novela ( ) Jornal televisivo ( ) Revistas ( ) Receita de bolo.
- Qual a função da ficha técnica?
( ) Dar informações
( ) Dar instruções de uma receita
ACTIVITY
- A partir da leitura da sinopse, como esse filme poderia ser classificado?
( ) Horror
( ) Documentary
( ) Western
( ) Comics
- Que tipo de filme você mais gosta? Justifique
_________________________________________________________________
- Geralmente você assiste filmes com quem?
( ) Familiares
( ) Amigos
( ) Sozinho
( ) Outros
- Em que língua está o filme?
_________________________________________________________________
ACTIVITY
Leia o texto que aparece no filme, escrita pelo personagem Alfalfa para Darla:
Dear Darla
I can´t live without you ... really.
I´m not kidding...
Your Romeo
Alfalfa
- Que tipo de texto é este?
( ) Carta de amor ( ) Ofício ( ) Carta de aconselhamento ( ) Sinopse
- Quem escreveu o texto?
( ) A mãe de Alfalfa
( ) Alfalfa
( ) Os amigos do clubinho
- Quem é o destinatário?
( ) Darla
( ) Um amigo
( ) Aos membros do clube
- Qual foi o objetivo do texto escrito por Alfalfa?
( ) Dar um recado
( ) Fazer uma declaração de amor
( ) Convidar
alguém
para fazer parte do clube.
- Geralmente esse tipo de texto é destinado a quem?
( ) A pessoa da família
( ) A pessoa apaixonada
( ) Amigo
- O texto escrito por Alfalfa está de acordo com o texto falado por ele aos
colegas? Comente sua resposta.
_________________________________________________________________
- Alfalfa tentou enganar seus amiguinhos, falando em voz alta na intenção de
transmitir uma mensagem, mas como vocês viram, quando esta mensagem foi
escrita no papel a intenção era outra. O que vocês acham da atitude de Alfalfa?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Alfalfa antes de assinar o seu nome no texto, usou a expressão “your Romeo”.
Qual foi sua intenção?
_________________________________________________________________
- Você reconhece o personagem Romeo de algum filme? Qual?
_________________________________________________________________
Entre nos links abaixo. Mostrem aos alunos
uma versão da historinha “Romeo e Julieta”.
Trabalhe com os alunos alguns elementos da
historinha pertinentes à carta escrita por
Alfalfa. Qual anomatopeia poderia ser usada
para ilustrar a reação de Darla. De que forma
o Romeo da história em quadrinhos usa para
demonstrar o seu amor a Julieta.
http://www.monica.com.br/comics/rom-juli/welcome.htm
http://chocottone.com/blog/index.php/2010/05/12/monica-e-cebolinha-no-mundo-de-romeu-e-julieta/
Vamos ler o texto falado em voz alta por Alfalfa:
Dear Darla
I hate your stinkin´guts
You make me vomit
You´re scum between my toes
Love,
Alfalfa
- Em sua opinião, por que Alfalfa não poderia revelar seus verdadeiros
sentimentos?
_________________________________________________________________
- Este texto acima se trata de que tipo de mensagem?
( ) Desprezo
( ) Amizade
( ) Ódio ( ) Carinho
- Qual foi à reação de Darla?
_________________________________________________________________
- Qual a intenção dos amigos de Alfalfa ao não entregarem a mensagem
verdadeira a Darla?
( ) Não permitir que Alfafa demonstrasse seu amor por Darla
( ) Desfazer o Clubinho dos homens.
( ) Demonstrar o poder dos homens no clube.
- Identifique quais dos itens abaixo são tipos de cartas:
( ) Ofício
( ) Receita de bolo
( ) Cartas de reclamação
( ) Cartas de amor
( ) Cartas de aconselhamento
( ) Reportagem
ACTIVITY
- No filme há o clube dos homens que detestam as mulheres. Que tipo de
sentimento Alfalfa demonstra ao escrever uma mensagem para Darla?
( ) Ódio
( ) Amizade
( ) Amor
( ) Fúria
- Em sua opinião, existe essa rivalidade entre meninos e meninas nos dias
atuais?
_________________________________________________________________
- E vocês? Como lidam com esse tipo de sentimento?
_________________________________________________________________
- Atualmente qual o meio que vocês usam para transmitir os sentimentos de
vocês?
( ) Facebook
( ) Orkut
( ) Twitter
( ) SMS
( ) Bilhete
- O sentimento “amor” que sentimos quando estamos apaixonados, é o mesmo
amor que sentimos pelos nossos familiares e amigos? Qual é a diferença?
_________________________________________________________________
ACTIVITY
- Vamos voltar aos textos já estudados, retomar algumas questões e pensar sobre
elas:
Dear Darla
I can’t live without you...really
I’m not kidding...
Your Romeo
Alfalfa
Dear Darla
I hate your stinkin´guts
You make me vomit
You´re scum between my toes
Love,
Alfalfa
- Que elementos estão faltando para que os textos sejam considerados uma
carta?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Quem escreveu estes textos?
_________________________________________________________________
- A pessoa para quem Alfalfa escreve é uma pessoa íntima dele? Ele a conhece?
_________________________________________________________________
- Quais elementos nos textos deixam claro isso?
_________________________________________________________________
- Se vocês fossem a Darla, como responderiam a carta de Alfalfa?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Os dois textos têm o mesmo objetivo? Quais são eles?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ACTIVITY
- Qual é o primeiro elemento que aparece nos textos escritos explorados
anteriormente?
_________________________________________________________________
- Os textos escritos podem ser considerados uma carta? Comente.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Se considerarmos os textos escritos uma carta pessoal, que outras expressões
poderíamos usar para iniciar uma carta pessoal? E para finalizar?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Quais são as estruturas de uma carta pessoal?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Em que tempo e modo se encontram os verbos utilizados nos textos escritos por
Alfalfa? Que elementos do texto comprovam sua resposta?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Ao pensarmos na nossa língua materna (Língua Portuguesa), a linguagem
utilizada por Alfalfa é formal ou informal? Comente sua resposta.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Você conhece outros tipos de cartas? Cite algumas.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Now, let’s write
- Você escreve cartas? Se sim, para quem?
_________________________________________________________________
- Como você usa a entrega?
( ) Pessoalmente
( ) Correio
- Sua família recebe cartas? Quais são os remetentes mais comuns?
_________________________________________________________________
- Você conhece alguém que escreve cartas? Quais os motivos que fazem com
que essa pessoa escreva cartas? Pergunte a ela.
_________________________________________________________________
- Você acha que a carta é utilizada antigamente? Por quê?
_________________________________________________________________
- A carta ainda é um meio de comunicação importante no Brasil?
_________________________________________________________________
- Faça uma pesquisa em sua comunidade e pergunte quem envia e quem recebe
cartas através do correio e que tipos de cartas são essas. Traga essas
informações para a sala de aula.
Após a atividade de pesquisa peça aos alunos que façam
dois gráficos demonstrativos sobre a pesquisa realizada.
Para essa atividade, o professor poderá pedir ajuda ao
professor de matemática.
Em seguida, forme uma roda e converse com os alunos
sobre essas questões. Oriente a discussão de forma que
os alunos percebam que a carta ainda é um meio de
comunicação bastante utilizado, por mais que o telefone, o
email, o SMS, dentre outros, sejam bem mais utilizados.
ACTIVITY
PRODUÇÃO INICIAL
Agora, escreva uma carta para
alguém que você goste muito, dê
informações
sobre
você,
suas
preferências, sua família, sobre o
Brasil ou um lugar que você goste.
Tente escrever em inglês.
UNIDADE DIDÁTICA II
HELLO LITTLE FRIENDS!
Vamos agora conhecer outros
modelos de cartas e analisá-las.
OBJETIVOS:
Os objetivos das próximas unidades serão de organização e sistematização
dos conhecimentos, através de:
- Identificar a situação de comunicação: Quem escreve? ; Para quem
escreve? ; Por quê? ; Onde circula? ; O que não pode faltar? .
- Analisar os elementos próprios da composição do gênero;
- Adequar a linguagem ao gênero;
- Analisar as convenções de escrita;
- Observar o nível semântico da expressão;
- Analisar vários tipos de cartas.
Professor
é
preciso
ter
alguns
conhecimentos sobre o gênero que se
quer ensinar e conhecer bem o grau de
aprendizagem dos alunos acerca desse
gênero. Isso é necessário para que a
sequência didática seja organizada de
tal maneira que não fique nem muito
fácil, o que desestimulará os alunos por
não encontrarem desafios, nem muito
difícil, o que poderá desestimulá-los a
iniciar o trabalho e envolver-se com as
atividades. Outra necessidade desse
tipo de trabalho é a realização de
atividades em duplas e grupos, para
que
os
alunos
conhecimentos
e
possam
auxiliar
uns
trocar
aos
outros.
Activity
Hi !! Geralmente preenchemos uma ficha cadastral
para empresas, matrículas em escolas, criar uma
conta de email, compra em alguma loja, ou mesmo
falar sobre você, etc.
Curiosity about Índia
O Festival de Holi, um dos feriados mais tradicionais na Índia, é o
festival das cores comemorado para celebrar a chegada da primavera
na Índia. Neste dia as pessoas compram tintas das mais variadas
cores para jogarem uma nas outras além de ter muita comida,
bebida, música e diversão.
Cartão escrito por um aluno da Índia
- O que você acha que Sauhasa quis dizer com a expressão “Happy Holi”
( ) Happy Hollidays
( ) Happy Vacation
( ) Happy New Year
- No Brasil há muitos feriados importantes. Veja a tabela abaixo com alguns
feriados e circule os que são comemorados no Brasil. Em seguida escolha um
feriado que você mais goste e confeccione um cartão muito legal e bonito.
Mother´s Day – carnival – Christmas Day- children´s day – HalloweenValentines Day,Day worker, Father´s day, International Women's Day,
Happy Easter -The Independence Day in Brazil- Thanskgiving day-
Quando usamos a palavra TO é para quem estamos
enviando (destinatário), e a palavra FROM é quem está
enviando (emissor).
Nas unidades de modo geral, procura-se
trabalhar os problemas que apareceram
na produção inicial e dar aos alunos os
instrumentos necessários para superálos. O professor avalia as principais
dificuldades da expressão oral ou escrita
dos alunos e constrói módulos com
diversas atividades e estratégias para
trabalhar a superação de cada problema.
As
unidades,
assim
como
toda
a
sequência didática, não são fixas, mas
possuem um movimento que vai do mais
complexo ao mais simples, para, no final,
voltar ao complexo, que é a produção
final.
Imagem ilustrativa do cartão criado por alunos da Índia.
Read the text below and answerer the activities
.
Textos escritos por alunos da Índia (School Rishikul Vidyapeeth Sonepat), no ano de 2006. As
cartas foram cedidas pela professora PDE – Lucinéia de Cássia Ferracioli.
- Give the meaning in portuguese of the words below. Use the words from the
letter and observe the figures to help us.
(A) DRESS – (B) MOVIE – (C) ACTOR – (D) LEADER – (E) HOLLYWOOD STAR –
(F) FIRST NAME – (G) LAST NAME – (H) FATHER – (I) MOTHER – (J)
OCCUPATION – (L) BIRTHDAY – (M) ZODIAC SIGN – (N) AGE – (O) FAVOURITE
SUBJECT – (P) TEACHER – (Q) DISH – (R) GAME – (S) DRINK – (T) CARTOON –
(U) SEASON
( _ )
( _ )
(_ )
(_ )
( _ )
( _ )
( _ )
( _ )
( _)
(_ )
(_ )
( _ )
( _)
( _ )
( _ )
( _)
Last name
(
(_ )
)
( _)
First name
(
)
Professor essas atividades poderão ser
usadas como feedback, para o aluno fixar
melhor as profissões caso ele queira
mencioná-las
na
pessoal).
Write what these people are.
I teach children at school.
I am a teacher.________.
1. I work on a car.
I am _______________.
2. I help people to cross the street.
I am _______________.
3. I look after sick people.
I am _______________.
4. I cut people’s hair.
I am _______________.
5. I look after farm animals.
I am _______________.
6. I bring letters to people.
I am _______________.
7. I carry food from the kitchen.
I am _______________.
8. I fight fires.
I am _______________.
9. I build engines.
I am _______________.
sua
escrita
(carta
Read and complete the sentences. Use the words from the box.
Help
look
make teach
work
be help
grow
People Who Work for Us
Every day people _______for us. They _______ our helpers. A farmer
_______ us to have good things to eat. He _______ all kinds of vegetables for
us. A baker _________ bread for us. A policemen ______ after the traffic.
Doctors ________ us when we are ill. Teachers _________ us many
interesting things.
Professor monitore a realização das atividades e
dê as orientações necessárias quanto a
estratégias de vocabulário passando pelas
duplas. Ao final deste momento, sugerimos que o
professor corrija a atividade em aula aberta,
discutindo as respostas com os alunos e
colocando-as na lousa. A partir da atividade
anterior cada aluno deverá responder as
questões abaixo e professor deverá fazer
perguntas de acordo que ele achar necessário.
Peça respostas completas.
- What´s your first name? ____________________________________________
- What is your last name? ____________________________________________
- What is your favourite actor? _________________________________________
- What is your favourite cartoon? _______________________________________
- What is your favourite drink? _________________________________________
- What is your favourite subject? _______________________________________
- What's your favourite game? _________________________________________
- What is your favourite season? _______________________________________
- What is your favourite food? _________________________________________
- What type of clothing do you like best? _________________________________
- What is your zodiac sign? ___________________________________________
- What is the name of your mother? _____________________________________
- What is the name of your father? ______________________________________
- What are the names of your brothers? _________________________________
- What is your favourite profession? _____________________________________
Queridos
alunos
vamos
voltar
às
questões sobre carta. Fiquem sempre
atentos.
- Do you usually write letters?
_________________________________________________________________
- What type of letters do you usually write?
( ) Formal
( ) Romantic
( ) Personal
- Complete the letter below with your information:
Hello my friends!
My name is ______________________ and my last name is
_______________________________. My favourite actor is
_____________________ and I like
___________________.
I love __________________________. I like studing and my
favourite subject is ____________________. In my vacation
I Love playing _________________.
I hate winter, I prefer _______________________.I don´t
eat pasta, but I like_______________. I like fashion clothes,
my favourite is _____________________. In my family there
are _______________ people. Their names
are_____________
______________________________________.
I grow up, I want to be a/an___________________.
Bye.
.
Carta de alunos indianos enviados a alunos brasileiros em 2006
- Where was the text written?
-When was the text written?
_________________________________________________________________
- Who is the text addressed to? Who are its probable readers?
( ) Family
( ) Brazilian friends
( ) Leader
( ) Actor
- Why was it written?
_________________________________________________________________
- What is the text about?
( ) Indian student
( ) Indian leader
( ) Indian actress
- What is the subject of the letter?
_________________________________________________________________
- Who are its probable readers?
( ) Estudantes brasileiros
( ) Governo indiano
( ) Editor de um jornal
- In the text, Ritu describes Índia as a country of different religions, cultures and
climate. Do you think Brazil has any similarity with Índia? Why?
_________________________________________________________________
- Read the extract from the letter written by Ritu.
- What is the verb tense most used by Ritu to talk about Índia?
( ) Present
( ) Future
( ) Past
-What does the WILL in the 11th line of text? Choose the arrow that best
illustrates this tense.
PAST
PRESENT
- Why do you think Ritu uses that verb tense?
FUTURE
(
) to describe India
(
) to talk about past events about India
(
) to talk
about the future of India
- What are the verbs used by Ritu to describe the important places in Índia?
Underline verbs in text with black pencil.
- What is the level of formality?
( ) formal
( ) informal
- Ritu uses an expression in the future. Paint it yellow this expression.
- Read the letter again and take one example of a phrase used in the present text.
- Check the meaning of the words or expressions in bold.
“As frases desta atividade foram transcritas exatamente como encontradas nas
cartas dos alunos Indianos”.
1- My name is Ritu
( ) Meu nome
( ) Minha idade
( ) Minha nacionalidade
2- My school has a vast infrastructure.
( ) Minha casa
( ) Minha escola
( ) Meu quarto
3- My family consists of seven members-me
( ) Minha casa tem ...
( ) Minha mãe cozinha... ( ) Minha família consiste ...
4- Índia is full of different religions, climate and culture.
( ) Índia são …
( ) Índia possui…
( ) Índia é...
5-There are many beautiful sights as tourist spots and some famous historical
places Índa
( ) hadiam ( ) há ( ) apresenta
6- I many
am also
interested
to know
about
you and
and some
your country.
5- There are
beautiful
sights
as tourist
spats
famous historical
( ) conhecer sua família ( ) places
seus irmãos
Índia. ( ) conhecer você e seu país
( ) Haviam
( ) Há
( ) Apresenta
- Math the names with the pictures. Look at the Box and write the name of clothes
in the right column.
Coat – Dress – Underpants – Handbag – Pants – Slipper
–Socks – Tennis – Shoes- Tie – T.shirt – Cap – Glasses –
Bra – Panties – Earrings.
BOYS
GIRLS
BOYS AND GIRLS
- Vamos voltar à carta escrita por Ritu e pensar algumas questões:
- Look at the words below. What do these words have in common?
To be – to live – there are – to consist
( ) são verbos
( ) são substantivos
( ) são pronomes
http://xn--portaldiaadiaeducacao-dyb7f.gov.br/ acesso 4/11/2012
- Observe a frase que Ritu usa para descrever sua famíla:
“My family consists of seven members –me, my two brothers, my mother,
father, grandmother and grandfather”.
Circule o verbo que ela usou para descrevê-los.
- Você poderia reescrever esta frase usando outro verbo e reorganizando a frase,
sem alterar a intenção de Ritu. Escolha as opções corretas de reescrita abaixo:
( ) My family has seven members...
( ) My family there was seven members…
( ) There are seven members in my family…
- Desenhe a árvore genealógica de sua família.
- Vamos completar essa atividade.
http://colorireaprender.com/atividade-arvore-genealogica
Professor,
você
poderá
usar
essas
atividades como feedback ou homework.
Para que o aluno possa estar fixando os
membros da família, adjetivos e o verbo TO
BE. A atividade acima poderá ser impressa,
preenchida e depois ser colocada na sala
de aula em um mural.
Look at the family tree and complete
the sentences.
Tomás
Roberto
Blanca
Julia
Mario
Jenny
Ana
Marcos
1. Tomás is Jenny’s _______________.
2. Julia is Marcos’s _______________.
3. Roberto is Mario’s _______________.
4. Ana is Jenny’s _______________.
5. Jenny is Marcos’s _______________.
6. Blanca is Jenny and Marcos’ s_______________.
7. Jenny is Ana’s _______________.
8. Mario is Tomás’ _______________.
Complete the text with the
words given
Hello! My _____’s Tom. I’m 14 years _____ and I live in Montevideo with
my family. We are Uruguayan. I’m short and a bit fat and I _____ got
short black hair and brown eyes. My favourite sport _____ football and I
can play it very well! My favourite football player is Cristiano Ronaldo.
He’s _____ Portugal!
My family is very big. My father _____ Andrés. He’s 45 years old. He’s tall
_____ thin. He has got short brown hair and black _____. He wears
glasses! My mother’s name is Clara. She’s 43 years old. She’s _____
and fat. She has got long blonde hair and brown eyes. I have got 3
brothers and 2 sisters. They _____ Juan, Pedro, Claudio, Ana and
Alejandra. They are 16, 12, 9, 6, and 2 years old! We are 8!!
I love my family!! They are fantastic!
short
name
have
and
eyes
old
is
Classify the words given.
SHE
brother
cousin
HE
sister
mother
aunt
grandmother
son
daughter
father
grandfather
uncle
from
is
are
Queridos alunos as atividades estão fáceis. Precisamos estar
sempre exercitando mais, para que no final vocês produzem
uma carta bem legal. Portanto, vamos fazer mais algumas
atividades.
1) Complete the text below with these words:
BEFORE – AFTER – FIRST – THEN – FINALY –
REBECCA – TWELVE – THE UNITED STATES
Dear Diary
My name’s _________________. I am _________________years old and
I’m from_________________________. I study at Liberty School. I have a hard
routine. Every day I wake up at 6:00 a.m. _________________ I take a shower.
________________ I go to school, I have breakfast. _________________ I take
the bus. I study at 8:00 until 12:00. _______________ School, I have lunch and I
help my mother. _______________ I watch TV or I play soccer with friends.
2) Answer the questions below. Use short answers.
a) Is Rebecca 14 years old?
_________________________________________________________________________
b) Is she American?
_________________________________________________________________
c) Does she study in the morning?
_________________________________________________________________
d) Does she go to school by train?
_________________________________________________________________
_e) Does she play tennis?
_________________________________________________________________
3) Read the letter and answer the questions:
Rua das Flores, 122 – Centro.
São Paulo – SP – Brasil
Friday, April 16th, 2010.
Dear Carol,
Hello, I’m Camila Santos, and I live in São Paulo, Brazil. I’m twelve
years old and I’m a student of the 6th grade. My sign is Pisces because my
birthday is on Mach 8th. And you? When is your birthday? My eyes are light
brown, and my hair is black. I love music. My favorite band is NXzero. Do
you like music?
I like a lot of things; especially dogs, summer and soccer, but I don’t like
vegetables, like tomato, lettuce, etc.
Write and tell me about of you. OK?
Bye for now.
Camila
A) Mark T(true) or F(false) according the letter:
(
) Camila is 13 years old.
(
) She likes music.
(
) Your favorite band is Fresno.
(
) She has blue eyes
(
) She doesn’t like vegetables.
B) Fill in the form:
NAME ______________________FIRST NAME _____________________
LAST NAME ______________________ CITY_______________________
COUNTRY ___________________ AGE___________________________
SIGN _________ OCCUPATION__________________________________
LIKES_______________________________________________________
DISLIKES____________________________________________________
1) What about you? Personal information:
What´s your name?
____________________________________________________________
How old are you?
____________________________________________________________
When is your birthday?
____________________________________________________________
What´s your sign?
____________________________________________________________
What are your favourite season, animal, food, movie and sport?
____________________________________________________________
2) Match the columns:
(A) Spring
(
) quarta-feira
(B) First
(
) terceiro
(C) Winter
(
) primavera
(D) Second
(
) treze
(E) Thirteen
(
) décimo-nono
(F) Fall
(
) primeiro
(G) Nineteenth
(
) sexta-feira
(H) Thirty-three
(
) Segundo
(I) Friday
(
) trinta e três
(J) Third
(
) outono
(K) Wednesday
(
) inverno
Getting to know you…
Personal Profile
Name: ___________________________________________________________
Nickname: ________________________________________________________
Date of birth: _______________________________________________________
Star Sign: _________________________________________________________
Place of birth: ______________________________________________________
Favourite school subject: _____________________________________________
School where I work: ________________________________________________
Something you’d like people to know about you: __________________________
Favourite food: ____________________________________________________
Favourite kind of music: _____________________________________________
Favourite free time activities and hobbies: _______________________________
Things you enjoy talking about: ________________________________________
Things you most hate: _______________________________________________
Your best / worst trait: _______________________________________________
Something you are good at: __________________________________________
Something you can’t resist: ___________________________________________
Professor o objetivo aqui é
exemplificar como os aspectos léxicogramaticais da LI podem ser
trabalhados em sala de aula e/ou fora
dela.
Ensinar gramática significa permitir
que os estudantes da língua usem
formas linguísticas com precisão, de
forma significativa e adequada. Assim,
a aprendizagem é um processo
gradual que envolve o mapeamento de
forma, significado e uso. Vamos
repensar alguns pontos importantes
quanto ao uso da gramática.
Questions can be realized by declarative, interrogative or imperative.
Interrogative forms can serve functions others than questions: request, command,
invitation.
A sentence can take on different pragmatic meanings in different contexts.
The function of an utterance is context-dependent.
[Material adapted from Celce-Murcia and Larsen Freeman (1999)].
_______________________________________________________________________________________
Meaning: Ao falar sobre a linguagem é preciso distinguir dois tipos de significados:
"semânticas" significado (o significado literal de um texto ou enunciado), e significado
"pragmático" (ou o significado do enunciado do texto/ assume em seu contexto de uso)
___________________________________________________________________.
Function (pragmatic meaning): Uma função é algum tipo de ato comunicativo: é o uso
da linguagem para alcançar um objetivo, geralmente envolvendo a interação entre pelo
menos duas pessoas. A função de um enunciado ou de um texto é o efeito que se
pretende ter no ouvinte / leitor. Por exemplo, sugerindo, prometendo, se desculpando,
cumprimentando, ameaçando, advertindo, pedindo, reclamando, provocando, proibindo,
prevendo, oferecendo, aconselhando, dando instruções, dando uma ordem, etc.
1. Pense em diferentes contextos para os seguintes enunciados. Qual a função
comunicativa em cada caso?
 I’m in the bath.
 There’s a policeman crossing the road.
 It’s ten to five.
 How many fingers have I got?
2. Os seguintes excertos são todos os pedidos de um tipo ou de outro. Que
estruturas gramaticais que eles usam?
 Could I have a glass of wine, please?
 May I ask the reason?
 Find that girl for me. As a favor.
 I was just wondering if you’d mind if I put my high-heeled shoes on your
chair.
3. . Identificar a função (provável) de cada uma destas expressões:
 Have a piece of cake, Mr Ryan.
 Ring Don. Tell him to come here.
 Come on, Annie, help me clear the table.
 Buzz off before I call a copper.
 Mind how you go.
 Take my tip, Wally, talk to her.
What verb forms do all the examples
above share?
Summary: Esta tarefa sugere que não há correspondência de um para outro entre
a forma e função, isto é, uma função pode ser realizada por um número qualquer
de diferentes formas linguísticas, e que qualquer forma linguística pode ser
utilizada para expressar uma série de diferentes funções.
__________________________________________________________________
Text functions: Linguagem não existe isoladamente. Um ponto de partida na
análise da linguagem é o de texto, e a função do texto no seu contexto.
SIMPLE PRESENT – FORM
http://www.supportiveenglish.com/2011/07/basic-grammar-verb-to-be_04.html
Professor, a explicação quanto à
forma, significado e uso, são
informações para o professor.
Não sendo viável aplicá-las ao
aluno. Os exercícios e atividades
poderão ser aplicados caso haja
necessidade, como atividade de
HOMEWORK.
Verb to be
I am a doctor.
I am not a doctor
She is a student.
She is not a student.
We are happy.
We are not happy
Am I a doctor?
Yes, I am. No, I’m not.
Is she a student?
Yes, she is. No, she isn’t.
Are we happy?
Yes, we are. No, we aren’t.
SIMPLE PRESENT – FORM
I don’t live here.
I live here.
He/she/it lives here.
We live here.
We don’t live here.
Do I live here?
Yes, I do. No, I don’t.
Does she live here?
Yes, she does. No, she doesn’t.
Do we live here?
PRESENT SIMPLE (1) - Meaning and Use
- Habits or Routines
EX. Ritu dances every day.
- General Truths
EX. Índia is full of different religious.
PRESENT SIMPLE (2)
- Scientific Facts
He doesn’t live here.
Meaning and Use
Yes, we do. No, we don’t.
EX. Índia has more Reikianos
- Definitions
EX. The word “brilliant” means “very intelligent”.
- Scheduled Events
EX. School starts at 8:00 every day.
EXAMPLE OF ACTIVITIES
DISCUSS THESE QUESTIONS
O que você pensa quando você imagina uma ilha?
Você imagina o clima quente ou frio?
Você pode citar quaisquer ilhas que são países?
Read this geography quiz to find out more about ICELAND.
Mysterious Island
Iceland is a truly unique island – in fact, it’s like nowhere
else on Earth. The interior of this island nation contains
incredible contrasts. It has tundras, huge glaciers,
volcanoes, and waterfalls.
Read these amazing facts about Iceland. Then answer to the questions.
1. Swimsuit maker Speedo sells a very large number of bathing suits in Iceland. Is
it warm here all year?
2. The island’s climate is cool, but most people don’t pay much money for heat.
Energy is very cheap and it doesn’t cause pollution. What kind of energy do
Icelanders use?
3. Icelanders eat fresh fruit and vegetables all year, but they rarely buy them from
other countries. Where do they get them?
4. Icelanders like to play golf all night during the summer. How do they see the
ball?
ANSWERS
1. No. Winters are cold in Iceland, but the people of Iceland swim all year in
heated swimming pools.
2. They use geothermal heat from under the ground. Icelanders use water from
volcanoes, hot springs, and geysers. Pipes carry the heated water throughout the
country. The water heats buildings.
3. They get them from greenhouses. Icelanders use geothermal energy to grow
fruit and vegetables in greenhouses, even in the winter. This means they don’t
need to import produce.
4. Iceland is very close to the Arctic Circle. In the summer the sun doesn’t go
down, so people can play sports all night.
GLOSSARY
 Geyser: a hot spring that shoots water into the air.
 Glacier: a large body of ice that moves slowly over land
 Tundra: a large, flat area of frozen land without trees.
Essas
atividades
são
apenas
exemplos, podendo ser usadas com
vários
tipos
de
textos,
usando
forma, significado e uso da língua.
SIMPLE PRESENT AND PRESENT CONTINUOUS
WORKING ON FORM: asking and answering questions
1. Complete these questions with DO, DOES, IS or ARE. After that, match the
questions with the answers.
1. ______ you like the musicians?
2. ______ you from around here?
3. ______ you like this club?
4. ______ you here with friends, or are you alone?
5. ______ your friend have blond hair and glasses?
6. ______ that her over there?
7. ______ she Curitibana, too?
8. ______ she speak English?
a) I´m with a friend.
b) No, she isn´t. She´s Londrinense.
c) No, I´m from São Paulo.
d) No, she doesn´t. She has dark hair.
e) Yes, it is.
f) Just a little.
g) Yeah, They´re OK.
h) Yes. It´s great.
SOCIALIZING / MAKING FRIENDS
 Think about possible questions you may want to ask someone you meet for
the first time.
Avalie as principais dificuldades da expressão oral ou
escrita dos alunos e construa diversas atividades e
estratégias para trabalhar com cada dificuldade
apresentada pelo aluno. As atividades ou exercícios
gramaticais devem ser apresentados aos alunos
sempre que for necessário.
WORKING ON FORM – Description
An OKAPI ____ (look) like the child of a zebra and a giraffe, but it
___ (not/be). It ___ (have) stripes like a zebra, and it ____ (have) a
body like a giraffe. The Okapi´s stripes ____ (hide) it from its
enemies. The Okapi ___ (be) a relative of the giraffe, but it ____
(not/have) a long neck. It ____ (not/need) one to find food because
it ____ (eat) fruit and leaves near the ground. Okapis _____ (play)
in a strange way. They ___ (put) their heads down, ___ (move)
their tails, and ____ (run) in circles. Okapis ___ (live) only in
Central Africa and ____ (be) very rare.
 What do you think the Okapi looks like?
 Draw it
ACTIVITY
Describe an unusual animal
1. Do research at the library or on the internet for information about an unusual
animal.
2. Write five or six facts about the animal. Use the simple present.
 What is the animal?
 What does it look like?
 Where does it live?
 What interesting or unusual habits does it have?
3. Try to find pictures of the animal. Tell your classmates about the animal.
OR Describe a place (city, town, country, etc)
DEFINITIONS
 What does ________ mean?
 What does a _______ do?
 Who _________?
lawyer
mayor
janitor
surgeon
begonias
X-ray
tundra
greenhouse
ordinary
fix
far
choose
Write information questions for the missing words
1. (----) freezes at 32° Fahrenheit.
2. A power plant makes (---).
3. Niagara Falls is in (---).
4. The eucalyptus tree is from (---).
5. A (---) runs the state government.
6. A mechanic (---).
John drives Ms Daisy every day.
John drives Ms Daisy every day.
MEANING AND USE: EXPRESSING FACTS
 Work with a partner. Tell whether the statement is true or false. If the
statement is false, change it to a negative statement. Then write a true
statement using the simple present.
1. Batteries change chemical energy into electrical energy.
2. Water freezes at 0° Fahrenheit.
3. The earth revolves around the moon.
4. Water boils at 100° centigrade.
5. Palm trees grow in cold climates.
6. Magnets attract pieces of glass.
7. Penguins live in the desert.
8. The sun rises in the north.
9. Water conducts electricity.
10. Birds spin webs.
MEANING AND USE: MAKING GENERALIZATIONS
 Make generalizations about Brazilian life. Complete the sentences with
most, many, some, few, and a noun (for example, people, Brazilians,
children, teenagers, adults).
1. _______ watch too much television.
2. _______ use computers.
3. _______ skip breakfast.
4. _______ live in apartments.
5. _______ bring lunch to work.
6. _______ get a college education.
7. _______ graduate from high school.
MEANING AND USE: MAKING GENERALIZATION
 Write your own generalizations about Brazilian life. Complete the sentences
using the simple present.
1. Not many people ______________________________________________
2. Most children _________________________________________________
3. Many college students _________________________________________
4. Not many adults ______________________________________________
5. Some teenagers ______________________________________________
6. Many Brazilians ______________________________________________
7. Most _______________________________________________________
8. Some ______________________________________________________
ACTIVITY
Facts about the United States
U.S. FACTS
1. Most Americans live near cities.
2. Most people go to work by car.
3. Very few people (5%) use public transportation to go to work.
4. Most people retire at age 65.
5. Most families have two or more televisions.
6. Many people study at a college or university after high school.
7. Most Americans move every five years.
8. Most American women marry at age 25.
INFORMATION QUESTIONS
1. Where _________?
Near cities.
2. How ___________?
By car.
3. How many _______?
Very few people. Only five percent.
4. When ________?
At age 65.
5. How many ________?
Two or more.
6. What __________?
They study at a college or university.
7. How often _______?
Every five years.
Simple Present
Adverbs of Frequency
 Examples:
1. She always plays chess after class.
2. My mother often cooks for us.
3. He never cleans his room.
4. They are never later for our meetings.
5. I am usually tired after work.
ADVERBS OF FREQUENCY
Advérbios de freqüência são muitas vezes utilizados com o presente simples para
expressar com que frequência acontece alguma coisa.
ALWAYS
(√√√√√)
OFTEN/FREQUENTLY (√√√√)
100%
USUALLY/NORMALLY/GENERALLY (√√√)
SOMETIMES/OCCASIONALLY (√√)
RARELY/SELDOM/HARDLY EVER (√)
NEVER (---)
0%
ADVERBS OF FREQUENCY
 Os advérbios de frequência geralmente vêm antes do verbo principal, mas
depois do verbo to be (ser/estar).
1. My son never cleans his room.
2. I am always late for work.
ADVERBS OF FREQUENCY: USE
ROUTINES – HABITS – GENERALIZATIONS – COMPLAINTS
1. Os Advérbios de freqüência são utilizados com outros tempos verbais, mas
especialmente com o presente simples para descrever:
ROUTINE:
Bob always has a cigarette at 7:30 A.M.
HABIT: He usually smokes a pack of cigs every day.
GENERALIZATION: Smokers often die of lung cancer.
2. Com advérbios de frequência que significam o tempo todo (como sempre,
constantemente, para sempre, e continuamente), você pode usar o presente
contínuo para reclamar sobre as coisas que as pessoas fazem.
COMPLAINT:
He´s always smoking cigarettes.
3. Compare o uso do presente simples e presente contínuo nestas frases:
Simple present
They always call me early Sunday morning.
Present Continuous
They´re always calling me early Sunday morning.
MEANING AND USE: TALKING ABOUT ROUTINES
 Read these statements. Check (√) the ones that are true for you.
1. I always wash the dishes after dinner.
2. I often go school by bus.
3. I usually get up at 7:00 A.M.
4. I always recycle newspapers.
5. I never go to bed before midnight.
6. I never stay home on Saturday nights.
Activity: Write true statements about your habits and routine
WRITING A DESCRIPTIVE PARAGRAPH
1. Think about your routines for Saturday (or for another day of the week).
Write a list of the things you usually do on that day.
Here´s an example:
On Saturday I usually…
get up at 9:00 A.M.
do things around the house
work in the garden
work on my car
repair things
have dinner with friends
2. On a separate sheet of paper, write a paragraph describing your routines for
the day you chose. Use your notes, and put your activities in the correct time
order. Use the simple present.
Vocabulary: days of the week, parts of the day, time, sequence words (then, after
that), daily activities (verbs), etc.
FINDING OUT ABOUT STUDY HABITS
 Do you ever …….? or
 How often do you ……….?
► Use always, usually, sometimes, rarely or never in your answers.
1. …wake up early to study for an exam?
2. … study at night?
3. … eat while you´re studying?
4. … listen to music while you´re studying?
5. … study with a friend?
6. … study at a desk?
7. … study on Friday night?
Activity: Write five sentences about your partner´s study habits. Use
adverbs of frequency and the simple present. Be ready to read your
sentences to the class.
Present Continuous
Meaning and Use

As atividades que estão em andamento, no momento exato, o falante está
falando. Advérbios ou frases adverbiais, como agora, neste momento
ocorrem com frequência aqui.
Look! It’s snowing!
 Atividades que estão em andamento, mas não no exato momento, o falante
está falando (tempo presente, como nos dias de hoje, neste semestre /
ano)
I’m looking for a cheap car. Do you have any ideas?
 Situações de mudança:
Computers are getting cheaper all the time.
 Observe que mesmo as expressões que acontecem no momento, agora,
não significam sempre no momento de falar:
Are you working now?
No, but I´m looking for a job.
PRESENT SIMPLE AND PRESENT CONTINUOUS
 Enquanto
presente
contínuo
concentra-se
em
uma
atividade
em
andamento, o presente simples descreve a situação em geral. Compare:
A: Where´s your brother today?
B: He´s working right now. He works at the pharmacy on Main Street.
PRESENT SIMPLE AND PRESENT CONTINUOUS
 Às vezes, frases no presente contínuo e do presente são simples
significado próximo (mas não exatamente o mesmo):
A: Hi, Karen. Do you live near here?
B: Yes, we´re living on Eddy Street. We have a one-year lease.
A: Hi, Marie. Do you live near here?
B: Yes, we live on Eddy Street. We bought our house last year.
 Você pode escolher se quer usar o presente contínuo ou o presente
simples, dependendo da maneira que você está pensando sobre a situação
particular.
 Se você acha que a situação é temporária ou pode mudar, então você
deve escolher o presente contínuo.
 Se você acha que a situação é mais permanente ou habitual, então você
deve escolher o presente simples.
A HOUSE
VOCABULARY
 HOUSE
Door, window, roof, ceiling, floor, rooms, garden, yard,
 OTHERS
Sun, sky, birds, flowers, clouds, colours
Describe Kelly Street. Say what people/things/animals are doing.
http://br.freepik.com/index.php?goto=2&k=sol&isCat=1&isKeyword=1&order=2&searchform=1&vars=2
WORKING ON THE PRESENT CONTINUOUS
Right now, I ______ (stand) in the living room, and I ______ (look) out the
window. It is a beautiful day, and the sun _____ (shine). My three boys are in
the front yard. They ______ (playing) with a garden hose. They ______ (wear)
their new clothes, but they ______ (not/think) about that. They _____ (have) a
wonderful time. My oldest boy _____ (spray) the two younger ones with the
hose. They ____ (not/run) away. They _____ (try) to get the hose away from
him, and he _____ (not/let) them get the hose. My wife _____ (tell) him to
stop, but he ______ (not/pay) attention. The two younger boys ______
(laugh). They _____ (get) very wet!
Activity: Write a descriptive paragraph. Write as much detail as you can. Use the
present continuous when possible.
1. Look out a window that has a view of a street. Describe what is
happening.
VOCABULARY
 SUBJECTS: some people, a dog/cat/bird, a group of students/children, a
truck/car
 VERBS: carry, hold, move, read, laugh, run, stand, drive, talk, walk, go.
Professor, esta atividade é opcional,
poderá ser feita como um feedback mais
tarde.
Do research at the Internet for information about Brazil, for example capital,
climate, religion, famous historical places, beautiful places etc. Describe a short
description about Brazil using verbs in the simple present.
- Now, we'll write about you with your information.
Name (first): _____________________ Last name ________________
Father´s name: ___________________ Occupation _______________
Mother´s name: ___________________ Occupation: _______________
DOB: __________________________ Zodiac Sign:_______________
Age: ___________________________ Sex: ______________________
Nationality: __________________________
Address ___________________________
-What do you like and dislike.
Football, Vegetables, Video game, Movie, Juice, Refrigerant,
Pasta, Fruit, Music, Read, Soap opera, Milk, Potato chips, Ice
cream, Newspaper, Comics, Fish, Eggs, English, Cookies,
Walking, Riding a bicycle, Swimming, Playing volleybol, Being
with your family, Sunday, January, Holliday, School, Teachers,
Winter, Summer, Autumn, Spring, Candies, Traveling, Cartoon,
Clothes, Carnival, Christmas day, Rain, Sun, Beach, Horse, Pet,
Birthday party, Ball, Toys, Horror movies.
DISLIKE
LIKE
Prezado aluno agora vamos escrever um texto contendo algumas
informações sobre você.
Escreva em inglês. Siga o roteiro abaixo para
ajudá-lo:
- Seu primeiro nome;
- segundo nome;
- Idade;
- Seu endereço;
- Nome do seu pai/mãe,
-O que eles fazem;
- Data de aniversário;
- Fale de algumas coisas que você gosta e coisas que não gosta;
- Fale de quantas pessoas há na sua casa.
Depois da escrita do texto, faça uma releitura do mesmo e o
entregue ao professor
UNIDADE DIDÁTICA III
My friends!
Vamos ver agora outros
diferentes tipos de cartas.
OBJETIVOS:
Os objetivos dessa unidade serão de reconhecer o gênero textual “Carta de
Reclamação e Carta de Amor” destacando algumas capacidades apenas, e sua
estrutura, pois não é nosso foco trabalhar com esses gêneros. O objetivo maior
dessa unidade é que o aluno reconheça outros tipos de carta.
Propor aos alunos (grupo de
quatro alunos) uma discussão oral
sobre o que conhecem do gênero
Carta de “Reclamação” a partir
das questões:
- Listem alguns tipos de cartas que vocês conhecem;
- listem as características próprias dos diferentes
tipos de cartas, linguagem
usada, elementos que as compõem, contextos de uso.
Professor, os grupos
apresentam as conclusões das
discussões e o professor faz as
correções e comentários
necessários.
Activity 1
Vamos ler e analisar esse modelo de “Carta de Reclamação”.
CARTA 1
June 2, 2012
Name: Mary Roe
Address 795 E Dragram
City, State, Zip Code Tucson, AZ, 85705
Subject: Claim for deduction from my savings account
Respected Mr. Lee,
This is to inform you that I am holding saving account with your bank, my
account number is 1234578980 and it’s in name of John Dsouza.
This month I got my monthly statement of my account where I got to know that
$100 was deducted from my account, on asking from the customer service agent
of your bank he informed me that I was been charged for doing more than three
withdrawal.
I want to tell you I have been using my account for more than two years and have
done much withdrawal but till date I have been not charged for this service nor
was I informed about such changes from your end. I request you to debit the
deducted amount into my account in next three working days.
Regards,
Tom Wilkinson
http://www.letters-home.com/certification-letter/claim-letter-certification-letter/claim-letter-toinsurance-company/. Acesso: 26/10/2012
- A Carta de “Reclamação” permite expor uma ideia para:
( ) Público em geral ( ) A um determinado leitor ( ) Pessoa da família
- Quem produz esse gênero? (emissor)
_______________________________________________________________
- Para quem se dirige? (destinatário)
_______________________________________________________________
- Qual é o papel social do emissor?
________________________________________________________________
- Qual é o papel social do destinatário?
_________________________________________________________________
- Qual o valor desse gênero na sociedade?
_________________________________________________________________
- Qual a finalidade/objetivo desse texto?
_________________________________________________________________
- Sobre o quê (tema) os textos desse gênero (carta de reclamação) tratam?
_________________________________________________________________
- Qual é a relação estabelecida entre o emissor e o destinatário?
( ) Afetiva
( ) Comercial
Activity
- Observe the way it was written letter. What the language used
( ) Formal
( ) Informal
- What purpose was this language used?
( ) Expose
( ) Narrate
Professor
contextualizar
para
o
aluno a forma como a carta foi
redigida,
o
tipo
de
linguagem
utilizada e o seu objetivo.
- Is an expose written in first person? Circulate the text an example that shows
this.
- Does the writer indicate the subject of the letter? Underline it in the text.
- What is the predominant type of sequence?
( ) Narrative
( ) Descriptive
( ) Argumentative
( ) Dialogical
Activity
-What are the verbal tenses used in the text? Circulate them red pencil.
- What types of verbs?
( ) Action
( ) Status
-There are personal pronouns? Circle the pronouns in the text with yellow pencil.
- There are demonstratives pronouns? Underline them in the text.
- What is the linguistic variety used?
( ) Formal ( ) Informal
- What are the concrete nouns used in the text? Underline them in the text.
CARTA 2
632, Kent housing colony,
West Minister Road,
New England.
Dear Juliet,
Thank you so much for accepting my love. I am the luckiest person in the world
that I won the heart of such a beautiful woman. Not only your beauty, but also your
care for fellow beings, compassion, your level of comprehension for others and
most importantly your humanitarian attitude is what I admire the most.
Life without love is meaningless and by having you in my life I have made it
meaning full. So now I hope to get your continuous love, care and support to make
our future better. I promise to make to you happy, provide with all necessary things
with in my limit. And I also want a promise from you that just love me like this for
ever, darling. I wish you to be mine forever and ever and our love would be
eternal.
I love you.
Yours lovingly,
Romeo.
http://www.letters-home.com/love-letters/thank-you-love-letter/. Acesso: 26/10/2012
- Você já escreveu uma carta de amor? Se sim, para quem?
_________________________________________________________________
- Que meio você usou para entregá-la?
( ) Através do carteiro
(
) Através de um amigo(a)
(
) Rede social
- Como você se sentiria ao receber uma carta de amor?
_________________________________________________________________
- Você acredita no amor verdadeiro, para sempre entre um casal? Esse amor é
diferente do que sentimos pela nossa família? Vamos comentar.
_________________________________________________________________
Dependendo da resposta, questione aos
alunos: Porque não utilizam cartas para se
comunicarem? O que aconteceu com o
mundo para a carta perder espaço? (o
professor deve se preparar para respostas
sobre Internet). Nesse momento, aproveite
para situar os alunos sobre como era antes
disso tudo: a carta com única forma de
comunicação antes do telefone; mesmo
depois, a carta como forma mais barata, até
a popularização do telefone; o tempo que
demorava a comunicação de fato ocorrer; e
finalmente, o advento da Internet que
substitui a carta pelo e-mail)
- Quando foi escrito esse texto?
_________________________________________________________________
- Este texto é endereçado a quem?
( ) Á pessoa amada
( ) Uma pessoa da família
( ) Uma grande amiga
- Qual a intenção da escrita desse texto?
_________________________________________________________________
- Qual o assunto do texto?
_________________________________________________________________
- Quem escreveu esse texto (emissor)?
_________________________________________________________________
- O texto está dividido em 5 partes. Identifique-as no texto da seguinte forma:
Use um lápis vermelho ou marcador para desenhar uma caixa em
torno do endereço
Use um lápis de laranja ou marcador para desenhar uma caixa
em torno da saudação
Use um lápis de cor amarela ou marcador para desenhar uma
caixa ao redor do corpo.
Use um lápis de cor verde ou marcador para desenhar uma caixa
em torno do fechamento.
Use um lápis de cor azul ou marcador para desenhar uma caixa
em torno da assinatura.
- Podemos considerar esse texto uma carta? Por quê?
_________________________________________________________________
- Por que motivo o “emissor” do texto está escrevendo a carta?
_________________________________________________________________
- Através da leitura, sabemos quem é o destinatário dessa carta? Justifique.
_________________________________________________________________
- Check the meaning of the words or expressions in bold.
a- Thank you so much for accepting my love.
( ) Atenciosamente
( ) Obrigada
( ) Adeus
b- I am the luckiest person in the world that I won the heart of such a beautiful
woman.
( ) Eu gostaria
( ) Ela está ( ) Eles amam ( ) Eu sou/estou
c- Not only your beauty, but also your care for fellow beings, compassion, your
level
of
comprehension
for
others
and
most
importantly
your
humanitarian attitude is what I admire the most.
( ) Eu arrependo ( ) Eu admiro ( ) Eles são
d- Life without love is meaningless and by having you in my life I have made it
meaning full.
( ) Meu amor
( ) Meu coração
( ) Minha vida
e- So now I hope to get your continuous love, care and support to make our
future better.
( ) Seu dinheiro emprestado ( ) Seu amor ( ) Seu contínuo amor
f- I promise to make to you happy, provide with all necessary things with in my
limit. And I also want a promise from you that just love me like this for ever,
darling.
( ) Eu vivo te amando
( ) Gostaria de ter seu amor ( ) Eu prometo te fazer
feliz
g- I wish you to be mine forever and ever and our love would be eternal.
( ) Exatamente ( ) Para sempre
( ) Neste momento
- Give the meaning of the words below. Use the words from the letter:
Dear –Love –Am –World – Heart – Beautiful – Woman –
Compassion – Attitude – Without you – Care – Wish –
You – Forever – Eternal – Our.
Nosso (a) -_______
Linda: _______________
Eterno: _______
Amor: ___________
Mulher: ____________
Você: ________
Querida: __________
Atitude: __________
World: ____________
Compaixão: ____________ Desejo: _______
Sou/estou: ________
Cuidado: _______________
Coração: __________
Para sempre: _____________
Sem você: _________
-Circulate the text with green pencil verbs text.
- Observe this excerpt from the text and answer the following questions:
“I promise to make to you happy, provide with all necessary things with in
my limit. And I also want a promise from you that just love me like this for
ever, darling. I wish you to be mine forever and ever and our love would be
eternal”.
a- What is the verb tense used by him?
( ) Past
( ) Future
( ) Simple present
( ) Present continuous
b- What are the words that show he is making a promise?
( ) Make
( ) Promise
(
) Provide
( ) Want
( )Wish
ATTENTION
TEACHERS !
Professor, ao apresentar essa atividade, deverá primar pela análise
não apenas da estrutura do gênero em questão, mas também do
assunto veiculado pela Carta de reclamação e Carta de amor.
Primeiramente, deve ler os textos junto aos alunos, pausando a leitura
nos momentos que lhe convier, para fazer a análise do conteúdo e da
estrutura de cada carta apresentada.
- A partir da leitura das cartas 1 e 2, preencha o quadro abaixo sintetizando as
respostas, na tentativa de identificar os componentes estruturais de uma “Carta
de Reclamação e Carta de amor”.
Gênero
textual
Temática
Elementos
Emissor
Receptor
(Autor)
(Público)
Linguagem
Professor as Unidades, de modo geral, procura-se trabalhar os
problemas que apareceram na produção inicial e dar aos alunos
os instrumentos necessários para superá-los. É importante que o
professor avalie as principais dificuldades da expressão escrita ou
oral e vá construindo outras unidades, caso seja necessário, com
diversas atividades e estratégias para trabalhar a superação de
cada problema.
As Unidades, assim como toda sequência didática, não são fixas,
mas possuem um movimento que vai do mais complexo ao mais
simples, para, no final, ao voltar ao complexo, que é a produção
final.
UNIDADE DIDÁTICA IV
FRIENDLY
LETTER
http://mlsorensen.edu.glogster.com/letterhttp://mlsorensen.edu.glogster.com/letter
Friendly
Letter
Format
OBJETIVOS:
-aprender as partes da carta amigável;
-ser capaz de colocar as cinco partes de uma carta amigável na
ordem correta;
-ser capaz de editar corretamente uma carta amigável.
Uma carta amigável consiste em 5 partes:
1.Título que inclui o seu endereço (linha 1); a cidade ou
estado e CEP (linha 2), em seguida a data (linha 3).
2. Saudação que começa Caro ou Hi_____________,
3. Corpo da carta que contém seus pensamentos e ideias.
4. Fechando geralmente acaba assim:
Atenciosamente,
Seu amigo,
amor,
5- Assinatura: seu nome
Vamos ler e analisar alguns exemplos de “Friendly Letter”
Activity
29 Central Avenue
New York; MA 04598
January 26, 2004
Dear Peter,
I hope you are fine with your health Jessica. How are you and your parents?
Convey my regards to everyone in your family.
I am writing this letter to inform you that I will visit California next week for a
conference. As I will be free on the weekends, I want to meet you all, since we met
long ago. Tell me your convenience, so that we can plan our meeting effectively.
Yours lovingly,
Julian
http://www.letters-home.com/search/informing-email-sample/
- How do you correspond with family and friends?
(
) SMS
( ) Email
( ) Letters
(
) Social networks
- Before the invention of the telephone and the internet how people communicate?
( ) Letters
(
) Radio
( ) TV
( ) Newspaper
- What types of "letters" do you know?
(
) Love letter
(
) Business/ trade letter
( ) Familiar letter
(
) Complaining letter
(
) Friendly Letter
- Usually a letter consists of 5 parts:
heading, greeting/salutation, body, closing, signature.
 Use a red crayon or marker to draw a box around the heading.
 Use an orange crayon or marker to draw a box around
the greeting/salutation.
 Use a yellow crayon or marker to draw a box around the body.
 Use a green crayon or marker to draw a box around the closing.
 Use a blue crayon or marker to draw a box around the signature
- Find the parts of a letter in the word search below:
REFRESHING YOUR MIND...
Personal letter
G
O
M
S
W
H
M
V
I
Q
C
R
Z
E
R
N
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G
G
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B
I
V
X
R
L
Y
S
A
O
O
O
C
G
E
P
A
M
I
G
E
R
BODY – CLOSING – GREETING – HEADING –
SALUTATION - SIGNATURE
- Let's return the letter written by Peter. Answer the following questions.
1-Who is writing the letter?
_________________________________________________________________
2- When was the letter written?
_________________________________________________________________
3- Who is receiving the letter?
_________________________________________________________________
4-What is the letter about?
_________________________________________________________________
5- Why are the letters written?
_________________________________________________________________
- Underline the verbs in the present simple.
- Find a sentence in the letter in the following tenses:
Simple present:
_________________________________________________________________
Present continuous:
_________________________________________________________________
Depois de tudo que vimos,
imagine um amigo (a) que você
goste muito, de coisas boas que
passaram juntos (as) e que há
muito tempo não o (a) vê.
Preencha a atividade abaixo.
-Fill in the letter below, filling in the gaps.
___________________ [address of the recipient]
____________________[city or state, Zip code]
___________________ [Date of sending the letter]
Dear ________ [write the name of the friend]
It has been more ______________[ mention the time period] that you left
__________[ mention the place which a friend has left] and went to _______ [
name of the place where the friend has gone] for ________________[ reason of
going].
I still remember the day when I first met you. At that point of time I had no clue that
you would become an important part of my life and my best friend.
I still the day when you ______________ [mention about the fun incidents that you
shared with your friends] and the days when we __________________ [mention
other incidents]. I hope we can meet soon and relive all the old memories.
If you have any plans of coming to _______________ [name of the place] then do
let me know so that we can plan something together for sure.
Missing you,
Your friend,
_____________ [Sender’s name]
http://www.letters-home.com/category/friendly-letter/
http://br.freepik.com/index.php?goto=2&k=dominiopublico&isCat=1&isKeyword=1&order=2&vars=11
Meu querido aluno
continue se
esforçando nos
seus estudos. Não
se esqueça que
você é uma estrela.
25 Central Avenue
Needham; MA 02494
October 15, 2004
Dear Mom,
I´m sending you this friendly letter to tell you much fun I´m having at my
friend´s house. We´re having a blast!
Yesterday we went to the beach. Guess what? I learned how to swim underwater! I
was so excited. I can´t wait to show you. I kept diving under and finding shells in the
sand. I´m bringing them home to you. Tomorrow we´re going to a baseball game.
I miss you and the rest of the family but I know I will be home in a few days. I will
tell you all my adventures then. Give everyone a big hug and kiss for me!
Love
Sara
P.S:I miss your delicious food
Activity
- After reading, we can say that the above can be considered a letter? Why?
( ) All the elements of a letter are present.
( ) It reports an adventure.
( ) It makes a request to the bank.
-What is the reason that the "person" of the text is writing the letter? Underline text
on this information.
-Who is the addressed of the letter?
( ) Friend
( ) Mother
( ) Businessman
- Who is the sending of the letter?
( ) A daughter
( ) A child
( ) Grandmother
- Have you ever written a letter to dearest person?
( ) yeah!
(
) No
- Do you like to receive letters? What kind of letter?
( ) Love
( ) Friendly
( ) Advertence
- Nowadays, it is not very common to receive letters by snail mail. People usually
use technologies to communicate. How often do you use the social networks
below to get in touch with your friends?
( ) SMS
( ) Twiter
( ) Facebook
( ) Orkut
- What do you think about exposing your life on social networking?
_________________________________________________________________
- Do you imagine what social class belongs the send letter, the information given?
Underline text in some of this information.
http://br.freepik.com/index.php?goto=2&k=dominiopublico&isCat=1&isKeyword=1&order=2&vars=11
Activity
- What type of “letter” is this?
( ) Love
( ) claim letter
( ) friendly letter
- Usually a letter consists of 5 parts:
heading, greeting/salutation, body, closing, signature.
 Use a red crayon or marker to draw a box around the heading.
 Use an orange crayon or marker to draw a box around
the greeting/salutation.
 Use a yellow crayon or marker to draw a box around the body.
 Use a green crayon or marker to draw a box around the closing.
 Use a blue crayon or marker to draw a box around the signature.
- (Post Scriptum, em latim, que significa “escrito depois”) ou Obs.
(observação).
O que o autor do texto esqueceu-se de escrever?
( ) sinto falta da mamãe
( ) Eu estou com saudade da sua comida deliciosa.
- What is the tense of the text the author refers to talk about his adventures?
(
) past/present/ present continuous /imperative
( ) past
( ) future
- Observe the expression of the text below:
I'm sending you this letter to tell you friendly much fun I'm having at my
friend's house. We're having a blast!
A expressão “I´m sending you letter…” significa:
( ) uma ação em andamento
( ) uma ação já completada
As expressões: “I´m having at my friend´s house. We´re having a blast!”
significa:
( ) uma ação em andamento
(
) uma ação já completada
- What is the meaning of the expressions outlined below?
“I will be home in a few days. I will tell you all my adventures then”.
( ) Eu estarei em casa em alguns dias.Eu direi todas as minhas aventuras então.
( ) Eu estou em casa agora .Eu estou contando todas as minhas aventuras
então.
- Let's return to text. Observe words in bold and give their meaning.
Dear Mom,
I´m sending you this friendly letter to tell you much fun I´m having at my
friend´s house. We´re having a blast!
Yesterday we went to the beach. Guess what? I learned how to swim
underwater! I was so excited. I can´t wait to show you. I kept diving under and
finding shells in the sand. I´m bringing them home to you. Tomorrow we´re
going to a baseball game.
I miss you and the rest of the family but I know I will be home in a few days. I
will tell you all my adventures then. Give everyone a big hug and kiss for me!
Love
Sara
P.S: I miss your delicious food
Jogo ____________________
Amor ______________________
Delicioso ________________
Estava _____________________
Comida __________________
Eu ________________________
Beijo ____________________
Ontem _____________________
Abraço __________________
Explosão ___________________
Grande __________________
Casa _______________________
Trazendo ________________
Eu estou/sou ________________
Família ___________________
Querida ____________________
Dia ______________________
Nadar ______________________
De manhã _________________ São/estão __________________
Lar ______________________
Nós ________________________
UNIDADE DIDÁTICA V
OBJETIVOS:
- Reconhecer o envelope como elemento essencial
para o envio de uma carta;
- Conhecer selos.
Professor: Se possível, leve para a
sala de aula modelos de envelopes em
branco e preenchido;
Explicar aos alunos que os dados do
destinatário devem estar completos
para que a carta chegue ao seu
destino. Mostrar um modelo de
envelope contendo as partes que
deverão
constar
no
seu
preenchimento;
Professor, como sugestão de trabalho
mostre aos alunos o selo que foi
lançado este ano do centenário da
poetisa Helena Kolody, direcione uma
pesquisa através do portal dia-a-dia da
Educação sobre suas obras, sua
biografia, mostre os vídeos sobre ela
etc.
Professor você também pode
direcionar uma pesquisa sobre:
Criação do selo; História do selo no
Brasil; Colecionadores de selo; Tipos
de selo; Data comemorativa do selo.
Além da Internet, os alunos poderão
usar outras fontes de informações,
como: dicionários, livros, revistas etc.
Fonte: justicapopular.com.br
Fonte: pt.wikipedia.org
Iniciaremos uma conversa sobre os dados que devem conter na frente e atrás do
envelope:
a) Quais as informações necessárias para que uma carta chegue ao seu destino?
_________________________________________________________________
b) Você sabe o que significa CEP?
( ) Código de defesa do consumidor
( ) Código de Endereçamento Postal
( ) Codigo em defesa da mulher
c) Para que ele serve?
(
) Para que os funcionários dos Correios saibam corretamente o Estado, a
cidade, o bairro e a rua onde a carta deve ser entregue;
( ) Para ilustrar o envelope
d) O que acontece quando o carteiro não consegue encontrar o endereço do
destinatário?
( ) A carta é devolvida ao carteiro.
( ) A carta é entregue a terceiros
( ) A carta é jogada fora
e) Por que uma carta ou um documento enviado pelos Correios deve ser selado?
( ) Porque o selo é a prova de que a taxa de entrega da carta foi paga aos
Correios.
( ) Porque mostra quem emitiu a carta
- Mostrar aos alunos um selo e onde ele é colocado no envelope.
http://www.educacao.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=3899&tit=Selo-marca-centenario-donascimento-da-poetisa-Helena-Kolody
Fonte: filateliadochiado.com.sapo.pt
http://br.freepik.com/index.php?goto=2&k=SELOS&isCat=1&isKeyword=1&order=2&searchform=1&vars
UNIDADE DIDÁTICA VI
OBJETIVOS:
Estamos quase na etapa final. Os objetivos dessa unidade é retomar e dar
ênfase aos conteúdos já estudados. Enfatizar: Identificar a situação de
comunicação: Quem escreve?; Para quem?; Por quê?; Onde circula?; O
que não pode faltar? Analisar os elementos próprios da composição do
gênero. Adequação da linguagem ao gênero. Analisar as convenções de
escrita. Observar o nível semântico da expressão.
Professor como sugestão, você poderá
fazer uma pesquisa em grupo sobre a
origem da palavra Guaratuba – GUARA
(pássaro) + TUBA (muitos). Abaixo você
tem uma imagem de guarás que é um
pássaro em extinção. Também poderá
pesquisar sobre a origem do nome de
sua cidade. No caso Jandaia do Sul se
deu origem por causa de um pássaro
denominado Jandaia. E fazer outras
pesquisas de pássaros em extinção e
depois montar uma exposição.
TEXTO 1
Carta escrita por uma aluna de Guaratuba no ano de 2003 “Projeto Pen Pal” desenvolvido pela Profª.
Margarete dos Santos Barbosa, no Colégio Joaquim Mafra.
Professor em cada um desses
níveis, o aluno encontra problemas
específicos de cada gênero e deve,
ao final, ser capaz de resolvê-los
simultaneamente. Para isso, em
cada unidade, “é muito importante
propor
atividades
as
mais
diversificadas possíveis, dando,
assim, a cada aluno a possibilidade
de ter acesso, por diferentes vias,
às noções e aos instrumentos,
aumentando, desse modo, suas
chances de sucesso”. Nesta
unidade vamos detalhar a estrutura
do gênero da carta.
A estrutura de uma carta pessoal
Escrevemos uma carta pessoal quando queremos nos comunicar com alguém
próximo de nós, como amigos ou familiares.
As características desse tipo de gênero textual são simples, ou seja, não possuem
muitas regras e estrutura para serem seguidas. Vejamos:
 O assunto é livre;
 O tamanho varia entre médio e grande. Quando é pequeno, é considerado
bilhete e não carta;
 O tipo de linguagem acompanhará o grau de intimidade entre remetente e
destinatário. Portando, cabe ao escritor saber se pode usar termos coloquiais
ou mesmo gírias;
 Quanto à estrutura, a carta pessoal deve seguir a sequência:
1. Local e data escritos à direita;
2. Vocativo;
3. Corpo do texto;
4. Despedida;
5. Assinatura.
Como o grau de intimidade é variável, o vocativo, por consequência, também:
Minha querida, Querido Amigo, Caro Senhor, Estimado cliente, etc. Assim também
é em relação à despedida, a qual pode variar entre Atenciosamente, Cordialmente,
etc. até Adeus, Saudades, Até breve, etc.
Quanto à assinatura, pode ser desde só o primeiro nome até o apelido,
dependendo da situação.
Caso se esqueça de dizer algo importante e já tenha finalizado a carta é só
acrescentar a abreviação latina P.S. (post scriptum, em latim, que signifiva “escrito
depois”) ou Obs. (observação).
Ao escrever uma carta, não devemos pular linhas entre os parágrafos.
Professor o trabalho com gêneros favorece a aprendizagem
da escrita, leitura e produção de textos diversos. A carta é
um gênero discursivo que ao longo da história tem servido
de meio de comunicação para diferentes fins, como
agradecimento, informações, cobrança, intimação, notícias
familiares, solicitação, reclamação, etc.
.
Activity
Professor divida a turma em 4 equipes e
peça que eles discutam as seguintes
questões? Logo após a discussão, forme
em seguida, uma roda e converse com os
alunos sobre essas questões. Oriente a
discussão de forma que os alunos
percebam que a carta ainda é um meio de
comunicação bastante utilizado, por mais
que o telefone, o e-mail, o SMS, dentre
outros, sejam bem mais utilizados.
- Você escreve cartas? Se sim, para quem?
_________________________________________________________________
-Como você a entrega? Pessoalmente ou pelo correio?
_________________________________________________________________
-Sua família recebe cartas? Quais as os remetentes mais comuns?
_________________________________________________________________
-Você se relaciona com alguém que escreve cartas? Quais os motivos que fazem
com que essa pessoa escreva cartas? Pergunte a ela.
_________________________________________________________________
-Você acha que a carta é utilizada hoje como era utilizada antigamente? Por quê?
_________________________________________________________________
-A carta ainda é um meio de comunicação importante no Brasil?
_________________________________________________________________
- Quem é o (emissor) do texto acima?
( ) Um estudante
(
) Governador
( ) Gerente de um banco
- Para quem foi escrito o texto (destinatário)?
( ) Um provável estudante da língua inglesa
( ) Uma estrela do cinema
- Quando foi escrito o texto?
_________________________________________________________________
-Qual o assunto do texto?
_________________________________________________________________
- Em que situações você acha que podemos utilizar esse gênero textual?
_________________________________________________________________
- Qual a função do texto escrito?
( ) Descrever e informar
( ) Fazer um pedido
( ) Fazer uma reclamação
- Qual é a relação entre o emissor e o destinatário?
(
) Afetivo
( ) Comercial
- Quais os problemas do Brasil citados pelo emissor?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Podemos afirmar que além do Brasil, existem outros países com problemas
iguais ou semelhantes? Quais?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- O texto lhe trouxe informações novas? Converse com seu colega sobre elas?
_________________________________________________________________
- Além dos possíveis amigos de Maria Clara, a que grupo social deveriam ser
enviados os problemas citados por ela?
( ) As autoridades políticas
( ) Diretor da escola
( ) As crianças
- Os problemas citados no texto, poderiam ser resolvidos por quem?
( ) Governantes
( ) Professores
( ) Entidades sociais
- Você conhece alguns problemas que existem no Brasil? Quais?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- Você consegue perceber que, além dos problemas que existem no Brasil, Maria
Clara gosta de viver no Brasil?
( ) Sim
( ) Não
- Maria Clara informa a importância de se estudar à lingua inglesa. Circule no
texto de cor preta essa informação.
- Para você, qual a importância de se estudar inglês?
_________________________________________________________________
Activity
- This text is a personal letter?
( ) Yeah!
(
) No
- What characteristics are present in the text that makes a letter? Explain.
_________________________________________________________________________
- The letter is always used for correspondence with family, friends, etc. What other
types of letters you know?
_________________________________________________________________________
- The language used in the letter is:
( ) Formal
( ) Informal
- The language used in this text is appropriate to the reader the intended
audience?
( ) Yes
( ) No
- There is mark temporality in the letter? Underline the text that mark in red pencil.
- What time revealed? Why?
_________________________________________________________________
- How the text is expressed?
( ) 1st person
( ) 3rd person In the text.
Challenge
- Now read the text written by Maria Clara up again. Do not bother
understand everything. Only underline with a pencil or the pen color
words you know, is because they look like Portuguese, it is
because they are part of your prior knowledge in the language. Not worth
repeat them. Then count the words and see the outcome of the challenge.
- Maria Clara used the Post Scriptum because forgot to say something. What she
forgot to say?
(
) Para conhecerem as praias brasileiras;
(
) Visitar as escolas do Brasil;
(
) Deseja que um dia venham nos visitar.
- Circulate the text things that Maria Clara likes and dislikes. Then write them in
your notebook.
- Do you agree or disagree with the author´s opinion about the problems Brazilian?
Why?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
- What tense Maria Clara refers to talk about his life?
( ) Present
( ) Past
( ) Future
- Observe the phrase below:
“I am living in Guaratuba, because my parents work here.”
What are the tenses by using Maria Clara?
( ) Past
( ) Present continuous ( ) Present
( ) Future
- Observe: “I am living in Guaratuba….”
The verb used an action. Analyzing it, we can say that:
( ) An action that is happening
(
) An action that is completed
- Circulate the text words and phrases that were used by Maria Clara to indicate
talk about the things she likes and dislikes.
- Observe the box below and circle the adjectives that Maria Clara used to speak
of Brazil.
Wonderful - populous – ugly – lovely –
beautiful – dirt - violent - horrible-boring –
Best- Sad – scrappy - small-
- Read the letter from Maria Clara again and fill the box with the information that is
asked.
PERSONAL PRONOUNS
VERBS
NOUNS
ADJECTIVES
- Fill in the blanks with the right profession or occupation, according with the
information given:
Fill in the blanks with the right profession or occupation, according with the
information given:
1- They put out fire. They are called _____________________________.
2- If someone breaks into your house or robs you, you call the________.
_________.
3- They work with doctors in a hospital, taking care of sick people. They
are ________________________.
4- They deliver the mail from door to door. They are ____________ .
5- They fly planes. They are _________.
6- They cook in restaurant kitchens. They are called _________ .
7- They are members of the military but they work at sea. They are
__________.
8- If someone works for an airline company and serves food to
passengers he or she is called a ___________.
9- He or she works in a bank counting money. He/She is a ___________ .
10-This man works in a restaurant serving food. He is a ______________.
TEXTO 2
- Vamos ler novamente o texto escrito por Alfalfa e rever algumas questões:
Dear Darla
I can´t live without you ... really.
I´m not kidding...
Your Romeo
Alfalfa
- Observe a carta 1 e a carta 2. Elas apresentam o mesmo assunto?
- Elas possuem o mesmo objetivo?
- Qual é seu objetivo da carta 1?
( ) Informar
( ) Declarar
- Qual o objetivo da carta 2?
(
) Descrever um lugar
( ) Declarar seu amor
(
) Reclamar sobre algo
- O que esses textos possuem em comum?
(
) Saudação inicial/saudação final/assinatura
(
) Mostrar o quanto o amor
é importante
- O que eles possuem de diferentes?
_________________________________________________________________
- Qual a diferença fundamental entre a carta pessoal e a carta de amor?
_________________________________________________________________
- As cartas 1 e 2 apresentam informações sobre seus remetentes (nome,
profissão, cidade) você saberia explicar o porquê?
_____________________________________________________________________________
- Que elementos estruturais estão ausentes na carta 2? Identifique-os abaixo:
(
) Endereço/cidade
(
) CEP
( ) Data e local
( ) Saudação final
( ) Assinatura
-Os leitores das cartas 1 e 2 são os mesmos? Por quê?
_________________________________________________________________
- From the reading of the letters 1 and 2, complete the box below summarizing the
responses in an attempt to identify the structural components of letters.
Gênero
textual
Temática
Elementos
Emissor
Receptor
(Autor)
(Público)
Linguagem
http://br.freepik.com/index.php?goto=2&k=alunos&isCat=1&isKeyword=1&order=2
PRODUÇÃO FINAL
Professor chegamos à etapa final, é hora de
mobilizar os alunos para a escrita individual. Para
realizar essa atividade, é necessário retomar a
situação de produção e relembrar as marcas
próprias do gênero. Nessa produção final, o aluno
deve por em prática tudo o que foi aprendido ao
longo da sequência didática. Essa é uma tarefa
que exige muita dedicação por parte do professor
e dos alunos. Exige ler, reler, identificar o que não
está bem claro e os aspectos que devem ser
melhorados no texto. Portanto, o professor precisa
incentivar e auxiliar seus alunos a vencer o
desafio. Para a atividade de avaliação, o professor
deverá optar pela auto-avaliarão. Depois de
revisar o texto escrito, o próprio aluno deverá
responder às perguntas sugeridas a seguir:
- Eu escrevi um texto formal ou informal?
- Coloquei todos os elementos de uma carta?
-Utilizei os termos de forma expressiva,
adequando-os à situação de comunicação?
Queridos alunos chegamos à etapa final
e com certeza vocês já são vencedores.
Agora vocês irão escrever a versão final
de sua carta pessoal. Lembrando que
as cartas serão trocadas com alunos de
outra cidade e escreverão outra carta
para ser guardada de uma forma
especial! Com certeza você conseguirá.
GOOD LUCK!!!
1ª Etapa da produção escrita:
- Escreva uma carta pessoal, informando sobre vocês, sua rotina diária, de coisas
que você gosta e não gosta. Você pode também descrever um lugar que você
mais gosta, narrar algum fato que você acha importante, falar sobre sua família,
sobre o Brasil, sua escola, o que você gostaria de fazer no futuro, etc. Não se
esqueça das características do gênero, procure sempre voltar aos seus
conhecimentos adquiridos ao longo dessa sequência.
Professor nesta atividade, muita atenção! Os
aprendizes terão como interlocutores, de início, a
própria turma e terão a oportunidade de mobilizar
as capacidades desenvolvidas neste caminho
sobre o gênero estudado, além de lhes permitir a
descoberta do que já sabem fazer e conscientizarlos do que não sabem. Assim, proponho que feita
à produção, cada aluno exponha a sua carta em
sala, para que na interação professor/aluno seja
observada as capacidades e os obstáculos que
precisam ser superados..Para em prática os
conteúdos
estudados
selecionará
recursos
linguísticos adequados à situação comunicativa e
ao gênero “carta pessoal”.
· A produção será feita individualmente;
· Planeje a escrita de seu texto. Considere a finalidade do mesmo;
· Escrita: mobilize os conhecimentos que você adquiriu durante as unidades.
- Revisão do texto e entrega.
O professor deverá pedir aos alunos para
reescreverem a carta, atentando para todos os problemas que perceberam no
corpo do texto, no que diz respeito aos elementos próprios da composição do
gênero, à adequação da linguagem à situação de comunicação, às convenções
de escrita e ao nível semântico da expressão.
- Revisão da produção individual feita pelo professor.
- Reescrita final da produção individual.
YOU ARE MY STAR
Chegamos ao final das nossas atividades.
OBRIGADA PELA COLABORAÇÃO
DE VOCÊS!
Por favor, respondam ao questionário abaixo:
a) Vocês entenderam o que é o gênero textual- “Carta pessoal” após
estas aulas?
(
) Sim
(
) Não
(
) Mais ou menos
b) Vocês conseguem diferenciar o gênero textual-“ Carta pessoal” dos
demais?
(
) Sim
(
) Não
(
) Mais ou menos
c) O que você achou das atividades realizadas sobre cartas para você?
(
) Achou interessante
(
) Entendeu os conteúdos
(
) Não fez diferença
(
) Observou que “Carta pessoal" contam um pouco de sua história, o
lugar que você mora, sua família...
d) Você interagiu com o seu grupo?
(
) Sim
(
) Não
(
) Mais ou menos
e) Sobre a compreensão da “Carta pessoal” em Inglês você achou:
(
) Difícil
(
) Mais ou menos
(
) Fácil
f) No geral, as aulas foram estimulantes?
(
) Sim
(
) Não
(
) Um pouco
ANEXOS
Professor aqui são alguns exemplos
de textos do gênero carta pessoais,
os quais você poderá adaptá-los de
acordo com sua turma. Não deixe de
elencar as capacidades: ação,
discursiva e linguístico-discursiva.
Bom trabalho!
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&orderby=dateD
Professor nesta tira acima, a mãe explica
ao filho, prestes a dormir: “Romeo e
Julieta se encontram online numa sala de
chat, porém sua relação terminou
tragicamente quando o HD de Juliet
estragou”. O professor poderá voltar à
unidade 1, como sugestão e trabalhar esta
tira sempre fazendo alusão à carta de
Alfalfa e ao filme Romeo e Julieta, que
elementos podem ser comparativos aos
textos escritos por Alfalfa, os finais
trágicos tanto para a história de amor de
Darla e Alfalfa como de Romeo e Julieta.
Será que na atualidade o final dessa
história poderia ser diferente por causa da
tecnologia? Aqui também se pode
trabalhar a literatura, vocabulário, etc.
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/image
ns/2011/ingles/fillblanks.jpg
Esses exemplos de cartas podem
ser usados para outras turmas,
reestruturando
as
atividades
e
exercícios, sempre elencando as
capacidades: ação, discursiva e
lingüístico-discursiva.
SUGESTÕES PARA O PROFESSOR
CAPACIDADES
Capacidades são necessárias para que os alunos dominem os
gêneros.
Tais capacidades, presentes na interação envolvendo diferentes
situações
sociais, compreendem três dimensões:
a) Capacidades de ação – possibilitam ao sujeito
adaptar sua produção de linguagem ao contexto de
produção. Assim, as representações da situação de
comunicação têm relação direta com o gênero, já que o
gênero deve estar adaptado a um destinatário, a um
conteúdo e a um objetivo específico.
b) Capacidades discursivas – permitem ao sujeito
escolher a infraestrutura geral de um texto, bem como
sua estruturação discursiva.
c) Capacidades
linguístico-discursivas
–
possibilitam ao sujeito realizar as operações de
textualização que envolvem a conexão, a coesão nominal
e verbal, os mecanismos enunciativos de gerenciamento
de vozes e modalização, a construção de enunciados,
oração e período, e a escolha de itens lexicais.
O QUE SÃO SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS?
Professor uma sequência didática (SD) pode ser definida como uma sucessão
planejada de atividades progressivas e articuladas entre si, guiadas por um tema, um
objetivo geral ou uma produção.
Organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer ensinar.
Podem e devem ser usadas em qualquer gênero textual ou conteúdo, pois auxiliam o
professor a organizar o trabalho em sala de aula de forma gradual, partindo de níveis
de conhecimento que os alunos já dominam para chegar aos níveis que eles precisam
dominar.
Essas sequências orientam o professor para o trabalho com os gêneros textuais.
Usamos as sequências para ensinar os alunos a dominar um gênero de texto de
forma gradual, passo a passo, pois ao organizar uma sequência didática, o professor
pode planejar etapas do trabalho com os alunos, de modo a explorar diversos
exemplares desse gênero, estudar as suas características próprias e praticar
aspectos de sua escrita, antes de propor uma produção escrita final. Outra vantagem
desse tipo de trabalho é que leitura, escrita, oralidade e aspectos gramaticais são
trabalhados em conjunto, o que faz mais sentido para quem aprende.
É preciso ter alguns conhecimentos sobre o gênero que se quer ensinar e conhecer
bem o grau de aprendizagem dos alunos acerca desse gênero. Isso é necessário
para que a sequência didática seja organizada de tal maneira que não fique nem
muito fácil, o que desestimulará os alunos por não encontrarem desafios, nem muito
difícil, o que poderá desestimulá-los a iniciar o trabalho e envolver-se com as
atividades.
Outra necessidade desse tipo de trabalho é a realização de atividades em duplas e
grupos, para que os alunos possam trocar conhecimentos e auxiliar uns aos outros.
REFERENCIAL TEÓRICO
BAKHTIN, Mikhail: Os gêneros do discurso. In: BAKHTIN, Mikhail: Estética da
criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992.
BRONCKART, J.P. Atividade de linguagem, textos e discursos – Por um
interacionismo sociodiscursivo; trad. Anna Raquel Machado, Péricles Cunha.
São Paulo, Educ. 2003.
DOLZ, J.; NOVERRAZ,M. SCHNEUWLY “Sequência didáticas para o oral e a
escrita: apresentação de um procedimento”. In: ROXO, R.; CORDEIRO, G.S.
Campinas, Mercado de Letras, 2004, PP. 95-128.
HALLIDAY, M.A.K. Language as social semiotic – the social interpretation of
language and meaning. London: Edward Arnold, 1978.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes curriculares estaduais
de língua Estrangeira Moderna (DCEs). Curitiba, 2008.
SCHNEUWLY, B. DOLZ, J.Gêneros orais e escritos na escola. Campinas:
Mercado de Letras, 2004.
SITES VISITADOS:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
http://www.diaadia.pr.gov.br/
http://www.letters-home.com/category/friendly-letter/

Document 6433963

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