ינג כינויי שייכות שם היחידה י` /ג` : חינוך לשוני עברית תחום היחידה : כולנ

‫שם היחידה‪ :‬כינויי שייכות‪/‬ג'ינג'י‬
‫תחום היחידה‪ :‬חינוך לשוני עברית‬
‫נושא השיעור ‪ /‬היחידה‬
‫כולנו שווים‬
‫פיתוח‬
‫שכבת גיל‬
‫פותח בידי דבורה קיי‪ ,‬בעזרת אתר גלים‪ ,‬עבור‬
‫הוצאת מודן‪.‬‬
‫כיתה ד'‬
‫משך השיעור‪ /‬היחידה‬
‫שלושה שיעורים‬
‫רציונל למורה‬
‫יחידה זו מדגימה לימוד נושא לשוני בהקשר מן‬
‫הספר‪ :‬על קצה הלשון ומעולמה של ספרות‪,‬‬
‫בהוצאת מודן‪.‬‬
‫היחידה עוסקת ביצירת ספרות‪" :‬ג'ינג'י"‪ ,‬מאת‬
‫מרים ילן שטקליס‪ ,‬מרשימת היצירות המומלצות‬
‫של משרד החינוך‪.‬‬
‫היחידה כוללת את יעדי החינוך הלשוני ומפותחת‬
‫בדרך הבניה כדי לטפח מיומנויות חשיבה מסדר‬
‫גבוה‪ .‬היחידה מגוונת ומועשרת באמצעים שונים‬
‫כגון סרטונים ומשחקי לימוד מגוונים‪ .‬היא מאפשרת‬
‫למידה חווייתית העונה על הסטנדרטים בתחום‬
‫השפה‪ ,‬בהלימה לתכנית הלימודים בחינוך לשוני‪.‬‬
‫מאפייני תוכן‪ :‬היחידה עוסקת בהבנת היצירה‬
‫"ג'ינג'י" מאת מרים ילן שטקליס‪ ,‬המעלה את נושא‬
‫היחס לשונה‪ .‬נוסף על כך‪ ,‬ניתנת הוראה מפורשת‬
‫של מאפייני השיר‪.‬‬
‫מאפייני לשון‪:‬‬
‫היחידה כוללת הוראה מפורשת של הנושא הלשוני‪:‬‬
‫כינויי שייכות‪.‬‬
‫מטלת יישום‪ :‬התלמידים מתבקשים לבחור שיר‬
‫מקישורים לאתרי אינטרנט ולהתייחס למסר‬
‫ולמאפייני השיר שנלמדו‪.‬‬
‫רצף‬
‫היחידה מחולקת לשלושה חלקים‪:‬‬
‫‪U‬‬
‫חלק א'‪:‬‬
‫בתחילת היחידה התלמידים קוראים ומבינים טקסט‬
‫מרכזי‪" :‬ג'ינג'י" מאת מרים ילן שטקליס‪ .‬מטרת‬
‫הפעילויות היא הבנת הטקסט והמסרים הגלויים‬
‫והסמויים‪ ,‬מסרים המזמנים עיסוק בנושא השונוּת‪.‬‬
‫יש קישור לעולמם של התלמידים ולסיטואציות‬
‫מעולמם‪.‬‬
‫‪U‬‬
‫חלק ב'‪:‬‬
‫חלק זה כולל הוראה מפורשת של מאפייני השיר‪,‬‬
‫תפקידיהם ותרומתם לכתוב‪ :‬חריזה‪ ,‬חזרה ואזכור‬
‫מקראי‪ .‬התלמידים מתבקשים לאתר ולזהות את‬
‫המאפיינים בשיר "ג'ינג'י"‪ .‬כמו כן‪ ,‬הם מוזמנים‬
‫לצפות בסרטון קומיקס המתאר את המלכת דוד‪.‬‬
‫‪U‬‬
‫חלק ג'‪:‬‬
‫חלק זה כולל הוראה מפורשת של נושא לשוני‪:‬‬
‫כינויי שייכות‪ .‬התלמידים מוזמנים ללמוד על כינויי‬
‫שייכות בעזרת משחקים שונים‪ ,‬לזהותם בשיר‬
‫וללמוד מה תרומתם לכתוב‪.‬‬
‫מטלת יישום‪:‬‬
‫התלמידים יבחרו שיר מקישורים לאתרים שונים‪,‬‬
‫יאתרו את המסר העיקרי של השיר ויזהו את‬
‫מאפייני השיר שנלמדו בחלק השני של יחידה זו‪.‬‬
‫מטרות תוכן‬
‫הטקסט המרכזי עוסק בנושא היחס לשונוּת‪ ,‬ולפיכך‬
‫מטרת היחידה לפתח מודעות לנושא‪ ,‬להביע עמדה‬
‫מנומקת ולקשר אותה לסיטואציות מעולם הילדים‪.‬‬
‫מטרות שפה‬
‫הטקסט המרכזי הוא יצירת ספרות‪ :‬שיר‬
‫‪U‬‬
‫חלק א'‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫זיהוי המאפיינים הבולטים בשירים‪ :‬חריזה‪,‬‬
‫חזרות‪ ,‬אזכור מקראי וקישור בין‬
‫המאפיינים למשמעות השיר‪.‬‬
‫הבחנה בשימוש ייחודי במילים ובצירופי‬
‫מילים בשירה‪.‬‬
‫הבחנה בלשון ציורית ובתרומתה למשמעות‬
‫היצירה‪.‬‬
‫• זיהוי נושאים‪ ,‬רעיונות ומסרים מרכזיים‬
‫ביצירה‪ .‬הרחבת משמעות היצירה על ידי‪:‬‬
‫ קישור לעולמם של הקוראים‪.‬‬‫ קישור בין יצירות שונות על פי נושאים‪,‬‬‫מסרים וזיקות למקורות‬
‫היהודיים‪.‬‬
‫• הפקת מידע גלוי ומשתמע מן הטקסט‪.‬‬
‫• זיהוי הזיקה בין מבנה הטקסט ועיצובו לבין‬
‫תוכנו‪.‬‬
‫•‬
‫הפקת מידע מטקסטים חזותיים‪ :‬סרטונים‬
‫ותמונות‪.‬‬
‫•‬
‫הבעת עמדה מנומקת על הנושא ועל קורות‬
‫הדמויות ביצירה‪.‬‬
‫‪U‬‬
‫חלק ב'‪:‬‬
‫נושא לשוני‪ :‬כינויי שייכות‬
‫•‬
‫‪U‬‬
‫חלק ג'‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫מיומנויות המאה ה־‪21‬‬
‫הטיה נכונה של כינויי שייכות ושימוש תקין בהם‬
‫בזכר‪/‬נקבה רבים‪/‬רבות‪.‬‬
‫איתור המסר העיקרי המובע ביצירה –‬
‫לבחירה‪.‬‬
‫זיהוי המאפיינים הבולטים בשירים‪ :‬חריזה‪,‬‬
‫חזרות‪ ,‬אזכור מקראי וקישור בין‬
‫המאפיינים לבין משמעות השיר‪.‬‬
‫א‪ .‬שימוש בטכנולוגיית מידע ותקשורת אגב‬
‫חשיפה לאתגרי לימוד הדורשים יזמה‪,‬‬
‫סקרנות חקר‪ ,‬ומעורבות אישית ‪.‬‬
‫ב‪ .‬הפעלת הוראה־למידה באתר לימודי‪,‬‬
‫בתור סביבת למידה הכוללת למידה אישית‬
‫בלא תלות בזמן ובמקום‪ ,‬למידה מרחוק‪.‬‬
‫ג‪ .‬בחינת המידע ומקורותיו והערכת המידע‬
‫בדרך ביקורתית‪.‬‬
‫ד‪ .‬עיבוד המידע במיומנות‪ ,‬ויצירת ידע חדש‬
‫על פי היעד והצורך‪.‬‬
‫ה‪ .‬הצגת המידע בדרך בהירה והפצתו‪.‬‬
‫ידע מוקדם‬
‫*היכרות עם הנושא‪ :‬הכרת הנושא הקשור למלך‬
‫דוד‪.‬‬
‫חומרי למידה‬
‫כתובים ומתוקשבים‬
‫היענות לשונות‬
‫א‪" .‬ג'ינג'י" ‪ /‬מרים ילן שטקליס‪.‬‬
‫ב‪ .‬סרטון קומיקס – המלכת דוד‪.‬‬
‫ג‪ .‬כינויי שייכות – על קצה הלשון ‪/‬כיתה ד'‪,‬‬
‫הוצאת מודן‪.‬‬
‫ד‪ .‬משחק – התאמת זוגות‪.‬‬
‫ה‪ .‬מכתב‪.‬‬
‫ו‪ .‬קישור לאתרים ברשת‪/‬שירה וביוגרפיה של‬
‫מרים ילן שטקליס – הפקת מידע מאתרים‬
‫ברשת‪.‬‬
‫*מסגרת הלמידה היא בבחינת בחירה של המורה‬
‫על פי צורכי אוכלוסיית התלמידים שלו‪ .‬המורה‬
‫יכול‪/‬ה לבחור אם ללמד חלקים כלשהם במליאה‪,‬‬
‫בקבוצה או בהוראה פרטנית‪ .‬יש אפשרות לבחור‬
‫אילו חלקים יינתנו בתור עבודה עצמאית ולאחר מכן‬
‫ייבדקו בידי המורה‪.‬‬
‫*משחקים לימודיים ברמות שונות‪.‬‬