הדייג ודג הזהב מדריך למורה שונות פעלים שמות תואר

‫הדייג ודג הזהב‬
‫מדריך למורה‬
‫שמות עצם‬
‫שמות תואר‬
‫דייג ז‪.‬‬
‫אשת הדייג נ‪.‬‬
‫דג זהב ז‪.‬‬
‫תמנון ז‪.‬‬
‫סוס‪-‬ים ז‪.‬‬
‫מים ז‪ .‬רבים‬
‫סוכה נ‪.‬‬
‫ילד – ילדים ז‪.‬‬
‫עיר נ‪.‬‬
‫ים ז‪.‬‬
‫בית ז‪.‬‬
‫בקשה נ‪.‬‬
‫חלון – חלונות ז‪.‬‬
‫דלת נ‪.‬‬
‫ארמון ז‪.‬‬
‫גינה נ‪.‬‬
‫מלכה ז‪.‬‬
‫עולם ז‪.‬‬
‫טוב – טובים‬
‫קר – קרים‬
‫גדול‪ -‬גדולים‬
‫גדולה‬
‫פעלים‬
‫גר – גרים‬
‫צריך‬
‫אומר‬
‫הולך‬
‫קורא‬
‫עומד‪ -‬עומדת‬
‫מדבר‬
‫קטן‬
‫רוצה לגור‬
‫רוצה להיות‬
‫רוצה לשמוע‬
‫רוצה לחזור‬
‫יכול לחזור‬
‫רוצה לראות‬
‫יכול לבקש‬
‫צריך ללכת‬
‫זקן‬
‫חופשי‬
‫מיוחד‬
‫טיפש‬
‫נחמד‬
‫שמעתי‬
‫דגתי‬
‫שמחה‬
‫כועסת‬
‫‪1‬‬
‫שונות‬
‫זה‬
‫מי זה?‬
‫איפה?‬
‫רחוק‬
‫בבקשה‬
‫שלי‬
‫יש‪/‬אין‬
‫אבל‬
‫בלי "אבל"‬
‫תחזיר‬
‫א‪ .‬הוראת אוצר המילים והתוכן של ההצגה‪.‬‬
‫רוב התלמידים מכירים את הסיפור בשפת האם שלהם‪.‬לפני קריאת‬
‫ההצגה‪ ,‬רצוי לספר להם את הסיפור בעברית פשוטה‪ ,‬בהתאם לרמת‬
‫העברית של התלמידים‪ ,‬ובעזרת תמונות של דייג‪ ,‬דג זהב‪ ,‬סוכה ‪ ,‬בית‬
‫וארמון‪ .‬אפשר לספר להם שבהצגה יש גם תמנון וסוס‪-‬ים ולהראות להם‬
‫תמונות של בעלי החיים האלה‪.‬‬
‫ב‪ .‬אחרי קריאת ההצגה כדאי לדבר על הדמויות השונות‪ .‬לשאול את‬
‫התלמידים‪ :‬מה אנחנו יודעים על הדייג? איזה אדם הוא? מה אנחנו‬
‫יודעים על האשה? האם היא שמחה? למה לא? מה אנחנו יודעים על‬
‫התמנון? מה אנחנו יודעים על סוס‪-‬הים?‬
‫ג‪ .‬כדי שהתלמידים ירכשו את העברית בהצגה‪ ,‬על המורה ללמד מספר‬
‫שיעורים בלשון ודקדוק הכוללים‪:‬‬
‫‪ .1‬שמות עצם זכר ונקבה והתאמת שמות תואר‪.‬‬
‫לדוגמה‪ :‬בית קטן‪ -‬סוכה קטנה‬
‫ארמון גדול‪-‬גינה גדולה‬
‫מלך טוב‪ -‬מלכה טובה‬
‫חלון מיוחד‪-‬דלת מיוחדת‬
‫‪ .2‬שמות עצם זכר ונקבה ברבים והתאמת שמות תואר‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫לדוגמה‪ :‬מים קרים‪ ,‬ילדים גדולים‪ ,‬בתים גדולים‬
‫סוכות קטנות‪ ,‬דלתות מיוחדות‬
‫‪ .3‬פעלים‪:‬‬
‫בהצגה יש כמה קבוצות של פעלים‪:‬‬
‫פעלים בזמן הווה‪ :‬הולך‪ ,‬גר‪ ,‬קורא‪ ,‬מדבר‪.‬‬
‫פעלי עזר‪ :‬רוצה‪ ,‬צריך ‪ +‬שם עצם‬
‫הדג רוצה חופש והאשה רוצה ארמון‬
‫פעלי עזר ‪+‬שם הפועל‪ :‬רוצה לשמוע‪ ,‬רוצה לדבר‬
‫פעלים בזמנים שונים ‪ :‬דג‪ ,‬דגתי‬
‫ביקש‪ ,‬ביקשת‪ ,‬תבקש‬
‫נותן‪ ,‬אתן‬
‫מחזיר‪ ,‬לחזור‪ ,‬תחזיר‬
‫שימו לב ששמות העצם בהצגה מעטים וחוזרים על עצמם אבל‬
‫הפעלים מורכבים יותר‪ .‬חוץ מפעלים בזמן הווה‪ ,‬יש גם מעט פעלים‬
‫בזמנים שונים ושימוש מוגבר בשם הפועל‪ .‬אני מציעה למורה‬
‫להתמקד בהוראת שם הפועל‪ .‬לדוגמה‪ :‬המורה מחלקת את הכיתה‬
‫לארבע קבוצות‪ .‬קבוצה אחת צריכה להסביר מה הדייג רוצה ‪.‬‬
‫הקבוצה השניה צריכה להסביר מה הדג רוצה‪ .‬הקבוצה השלישית‬
‫צריכה להסביר מה אשת הדייג רוצה‪ .‬הקבוצה הרביעית צריכה‬
‫להסביר מה התמנון וסוס הים רוצים‪.‬‬
‫הדייג רוצה לדוג דג ‪ /‬הדג רוצה לחזור לים‪ /‬אשת הדייג רוצה להיות‬
‫מלכה‪ /‬התמנון וסוס הים רוצים לדעת מה קורה‪....‬‬
‫ד‪ .‬חלוקת התפקידים‪:‬‬
‫‪3‬‬
‫בהצגה יש חמש דמויות‪ :‬הדייג‪ ,‬האשה ‪ ,‬הדג‪ ,‬התמנון וסוס‪-‬הים‪.‬‬
‫בהצגה יש חמש תמונות (מערכות) במקרה של כתה קטנה‪ ,‬או חוג‪,‬‬
‫חמישה תלמידים ישתתפו בהצגה‪ .‬אם הכיתה גדולה יותר‪ ,‬השחקנים‬
‫יתחלפו בכל תמונה‪.‬‬
‫ה‪ .‬בנית בובות הצלליות‪ :‬בשלב הראשון המורה יכולה להביא לכיתה‬
‫תמונות של דגים‪ ,‬תמנון‪ ,‬דייגים‪ ,‬סוסי ים והתלמידים יציירו סקיצות‪ .‬את‬
‫הסקיצה הנבחרת יעביר התלמיד לנייר בריסטול שחור‪ .‬התלמיד יגזור‬
‫מסביב לקו המתאר של הבובה ובעזרת המורה‪ ,‬בסכין חיתוך הוא יעבוד‬
‫על הפרטים הפנימיים של הבובה‪ .‬אפשר להוסיף לבובה נייר צלופן‬
‫צבעוני או להשאירה שחורה‪ .‬את הבובה מחברים למקל דק באורך של‬
‫‪ 20‬אנצ'ים בערך‪.‬‬
‫ו‪ .‬החזרות להצגה‪ :‬בשלב הראשון חשוב לקרוא את ההצגה בכיתה עד‬
‫שהתלמידם יודעים את התוכן ואוצר המילים‪ ,‬ויכולים לקרא את‬
‫תפקידיהם בקריאה רהוטה‪ .‬חשוב להרגיל את התלמידים לקריאה ברורה‬
‫ואיטית ‪.‬‬
‫בשלב השני מכניסים דרמה לקריאה‪ ,‬משחקים את הדמויות תוך כדי‬
‫קריאה‪ ,‬ומדגישים את אופי הדמויות בעזרת טון הדיבור‪.‬‬
‫בשלב השלישי על התלמיד ללמוד את תפקידו בעל פה והשינון צריך‬
‫להעשות בבית‪ ,‬או בזמנו החופשי של התלמיד‪ .‬מנסיוני‪ ,‬שבוע של שינון‬
‫בבית הוא זמן סביר ומתאים‪ .‬לאחר שבוע התלמידים מוכנים לחזרות‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫זה הזמן להכין אביזרים כמו‪ :‬סוכה‪ ,‬בית‪ ,‬ארמון‪ ,‬חוף ים‪ .‬גם האביזרים‬
‫עשויים מבריסטול שחור‪.‬‬
‫החזרות מתקיימות בכיתה או בחלל שבו תוצג ההצגה‪ .‬צריך מסך צלליות‬
‫שהוא מסגרת עץ העומדת בצורה עצמאית על הריצפה ועליה מתוח בד‬
‫לבן‪ ,‬מקור אור שהוא מנורה פשוטה‪ ,‬ובובות צלליות‪ .‬התלמידים יושבים‬
‫על הריצפה בין המסך ומקור האור ומחזיקים את הבובה במקביל למסך‪.‬‬
‫כשיש כמה בובות על המסך‪ ,‬התלמיד מזיז את הבובה כשהוא מדבר‪ .‬כך‬
‫יודעים הצופים מי מדבר‪.‬‬
‫ז‪ .‬לקראת ההצגה‪:‬‬
‫כדאי לידע באימייל את ההורים כשבועיים מראש לגבי תאריך ומקום‬
‫ההצגה‪ .‬כשבוע לפני ההצגה אפשר לשלוח הזמנה להצגה‪ ,‬מעוצבת‬
‫ומאויירת על ידי התלמידים‪ .‬גם כיתות אחרות בבית הספר המוזמנות‬
‫להיות צופות בהצגה צריכות לקבל הזמנה להצגה ורצוי לתלות הזמנות‬
‫ברחבי בית הספר‪ .‬בכיתות של התלמידים הצופים‪ ,‬המורות יכולות לספר‬
‫לתלמידים את סיפור ההצגה בעברית פשוטה ולהכין אותם לקראת צפיה‬
‫בהצגה בעברית‪ .‬חשוב להדגיש שלא חייבים להבין כל מילה‪ .‬מנסיוני‪,‬‬
‫אפשר להציג את ההצגה פעמים באותו האירוע כתהליך לימודי של‬
‫השפה‪.‬‬
‫‪5‬‬