Tal og algebra (PP)
Transcription
Tal og algebra (PP)
WORKSHOP 2A, DLF-kursus, Frederikshavn, 24-25. september 2015 At I får overblik over algebra som fagområde i folkeskolen indblik i didaktiske forskeres anbefalinger til undervisningen i algebra konkrete ideer til undervisning i algebra. Et par opgaver Hvad er algebra, og hvordan er progressionen i FFM? Hvad er svært, og hvad siger forskningen? Undervisningsideer til alle klassetrin • Prøv i det ene talkryds at beregne produktet af de to røde tal og produktet af de to blå tal. Beregn derefter forskellen mellem de to produkter. Prøv det samme i det andet talkryds. Hvad opdager I? • Gælder jeres opdagelse for ethvert talkryds i taltavlen? Kan I bevise det? • Beskriv et mønster, du kan se i kube-bygningerne. • Brug dit mønster til at udtrykke antallet af kuber i den n´te kube-bygning. Ide knyttet til: http://www.nctm.org/Conferences-andProfessional-Development/Principles-to-Actions-Toolkit/The- Algebra kan være at generalisere mønstre og sammenhænge at beskrive sammenhænge mellem talstørrelser (funktioner og ligninger) et ”matematiksprog”, der kan anvendes i formler og modeller omskrivninger af bogstavudtryk. Trin Stikord Indskoling Opdage og beskrive mønstre og sammenhænge Løse (enkle) ligninger Mellemtrin Bruge formler Beskrive sammenhænge (funktioner) Løse ligninger Udskoling Brug formler og omskrive algebraiske udtryk Anvende funktioner Hoppe på tallinjer Hop efter (hemmelige) regler (fx 2-hop, 3-hop, 5-hop)… • Hvilket tal er det næste? • Vil hun nogensinde lande på…? • Hvor mange hop skal han bruge til at lande på…? Hvordan vokser det? Fra: Beck, H.J., Jørgensen, A., Kaas, T. og Petersen, L.Ø. (2008): Matematik for lærere: Arbejdskort 1A: Undersøge, argumentere og Taltrylleri Tænk på et tal. Læg 5 til tallet. Gang resultatet med 2. Træk nu 2 fra. Divider med 2. Træk 4 fra. Hvad opdagede du i forrige opgave? Prøv med et andet tal. Går det altid på samme måde? Hvorfor? Prøv at skrive på ”matematiksprog” (med variable), hvad der sker i ”taltrylleriet”. Hvad kan du sige, om x i forhold til y? 𝑦 =𝑥+5 (I 9. kl. 6 ud af 22, Blomhøj, 1997) David er 10 cm højere end Con. Con er h cm høj. Hvad kan du skrive om Davids højde? (I 7. kl.: Halvdelen, i 9. kl. 75 % - Smith, 2003) Hvis m er et positivt tal, hvilket udtryk er så det samme som m+m+m+m? A) m+4 B) 4m C) 𝑚4 D) 4(m + 1) (6. kl. Hver tredje, 8 kl. Hver anden – Timms 1996) Fra: Schou, J. m.fl. (2013): Matematik for lærerstuderende. Tal, algebra og funktioner. Forlaget Samfundslitteratur. 1) Variable og lighedstegn kan have forskellige betydninger Eksempler: 5 + 𝑥 = 10 𝑎+𝑏 =𝑏+𝑎 𝑓 𝑥 = 2𝑥 + 3 2) At udvikle begrebsmæssig forståelse for variable, ligninger, funktioner (jf. Teksten ”Funktioner i skolens ældste klasser” fra reviewet) 3) At skabe mening i nye sammenhænge på baggrund af sine tidligere erfaringer Eksempler: Hvordan skal 4m forstås (når man ved, hvad 4½ betyder)? 2+𝑎 𝑎 ikke 2, når 𝑎𝑏 𝑎 = 𝑏? Hvorfor er Hvorfor er 𝑎 + 𝑏 Lighedstegnet plejer at betyde ”gør noget” (fx 5+3 = ____ ). Hvad betyder det, når der står 5+x=10? 2 ikke 𝑎2 + 𝑏 2 , når 2 · 𝑎 + 𝑏 = 2𝑎 + 2𝑏 ? Fra: Schou, J. m.fl. (2013): Matematik for lærerstuderende. Tal, algebra og funktioner. Forlaget Samfundslitteratur. Overvej, hvilke sider af algebralæring der er særligt udfordrende for dine egne elever. Fokus på at koble den mere færdighedsprægede del med fundamentale forståelser, fx Dialoger og (andre) aktiviteter der søger at udfordre elevers begrebsforståelse med henblik på at støtte tilegnelsen af begrebernes betydninger. (Lighedstegnets betydning i ligninger, variables forskellige betydninger, arbejde med symbolbehandling i sammenhæng med andre repræsentationer) Løs opgaven om blomsterbedet i opgavesamlingen. Overvej, hvilke forskellige roller variable kan komme til at spille i elevers arbejde med opgaven. Fra: Schou, J. m.fl. (2013): Matematik for lærerstuderende. Tal, algebra og funktioner. Forlaget Samfundslitteratur. Udvælg opgaveideer fra opgavesamlingen, som kan være relevante for dig. Løs de opgaver, du vælger. Overvej for hver opgave, hvilke(t) konkret(e) læringsmål, der kunne knyttes til den. Overvej for hver opgave, om den kan justeres/ videreudvikles, så den passer til din klasse – og måske ”går i andre retninger”. Over dit/jeres indlæg til Folkeskolen.dk Det kan være En opgaveidé med tilhørende læringsmål. En overvejelse om undervisning/læring i… Et synspunkt om… … At I får overblik over algebra som fagområde i folkeskolen indblik i didaktiske forskeres anbefalinger til undervisningen i algebra konkrete ideer til undervisning i algebra.