PLAN DE AUTOEVALUACION ESCUELA ENFERMERIA

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE
UCAYALI
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
COMISION DE CALIDAD ACADEMICA Y ACREDITACION
PLAN DE TRABAJO
PARA LA AUTOEVALUACION CON
FINES DE ACREDITACION DE LA
ESCUELA PROFESIONAL DE
ENFERMERÍA
PUCALLPA
2010
1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 UNIVERSIDAD
: Universidad Nacional de Ucayali
1.2 UBICACIÓN
: Carretera Federico Basadre Km. 6.00 Pucallpa
1.3 CARRERA PROFESIONAL
: Enfermería
2. RESPONSABLES
2.1. AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD:
RECTOR
: Ing. M.Sc. EDGAR JUAN DIAZ ZUÑIGA
VICERRECTOR ACADEMICO
: Ing. M.Sc. ROLY BALDOCEDA ASTETE
VICERRECTOR ADMINISTRATIVO
: Ing. M.Sc. RAUL GARCIA CAVALIE
2.2. AUTORIDADES DE LA FACULTAD Y LA ESCUELA PROFESIONAL
DECANO
: Mg. NELLY GRACIELA TAFUR FLORES
DIRECTOR DE ESCUELA PROFESIONAL: Mg.ROLINDA FALCON RIVA AGÚERO
JEFES DE DEPARTAMENTO:
DEPARTAMENTO DE MÉDICO QUIRURGICO Y MATERNO INFANTIL:
Lic. Enf. CESAR LLAJA ROJAS.
DEPARTAMENTO ACADEMICO DE SISTEMAS INTEGRADOS DE SALUD:
Mg. ELDALAINE TORRES VARGAS.
2.3. COMISION DE CALIDAD ACADEMICA Y ACREDITACION DE LA ESCUELA
PROFESIONAL:
Mg. Nelly Graciela Tafur Flores
Mg. Rolinda Falcón Riva Agüero
Lic. Enf. Cesar Emigdio Llaja Rojas
Lic. Enf. Eldalaine Torres Vargas
Lic. Enf. Auristela Chavez Vidalon.
Lic. Enf. Isabel Ramírez Chumbe
Representante de los docentes: Lic. Enf. Dany Obando Solis
Lic. Enf. Rosa Del Carmen Delgado Soria
Dr. Jaime Pastor Segura
Lic. Hugo Guimaray Olivera
Representante de los estudiantes:
Ruth Vanesa Oxa Galán
ASESORES:
o
Mg. Teresa de Jesús Elespuro Najar
o
Dra. Otilia Hernández Panduro
SUB COMISIONES SEGÚN LAS DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS Y ESTANDARES
PARA LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA
I.
DIMENSIÓN : GESTIÓN DE LA CARRERA
FACTOR 1.- PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN, DIRECCIÓN Y CONTROL
- Mg. NELLY TAFUR FLORES (Presidente)
- Lic. Enf. GABY PANDURO SALAS
- Lic.Adm. LUIS AREVALO MANGUIS
- Lic. Enf. DIRMA ALEYDA REYES CHAVEZ
II. DIMENSIÓN: FORMACION PROFESIONAL
FACTOR 2.- ENSEÑANZA APRENDIZAJE
- Mg. ROLINDA FALCON RIVA AGUERO (Presidente)
- Lic. Enf. CESAR E. LLAJA ROJAS
- Mg. ELDALAINE TORRES VARGAS
- Mg. TERESA ELESPURU NAJAR
- Lic. Enf. YOLANDA PALAZUELOS PEZO
- Lic.Enf. AIDA PAREDES PÉREZ
- Lic.Enf. FRANCISCO J. RAMIREZ CALLE
- Lic. Enf. NICOLAS M. FRETEL QUIROZ
III. DIMENSIÓN : FORMACION PROFESIONAL
FACTOR 3.- INVESTIGACIÓN
- Mg. MILAGROS J. MAYMA ALVARADO (Presidente)
- Lic. Enf. DANY OBANDO SOLIS
- Lic. Enf. ROSA DEL C. DELGADO SORIA
- Lic. Enf. ISABEL RAMIREZ CHUMBE
- Psic. LEONARDO MEDINA AZAÑEDO
- Lic.Enf. CARLOS A. RAMOS BARDALES
IV. DIMENSIÓN: FORMACION PROFESIONAL
FACTOR 4.- EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y PROYECCIÓN SOCIAL
- Mg. VICTOR M. HERNANDEZ MENDOZA (Presidente)
- Lic. Enf. MARCELINA D. OBANDO SOLIS
- Lic. Enf. AMANDA D. MORI VILLANUEVA
- Lic.Enf. AIDA PAREDES PÉREZ
- Lic. Enf. YOLANDA PALAZUELOS PEZO
V. DIMENSIÓN: FORMACION PROFESIONAL
FACTOR 5.- DOCENTES
- Dra. Otilia Hernández Panduro (Presidente)
- Dr. Jaime Pastor Segura
- Soc. Eugenio H. Guimaray Olivera
- Mg. Nelly Tafur Flores
- Lic. Enf. Rosa Delgado Soria
- Mg. Eldalaine Torres Vargas
- Lic.Enf. César Llaja Rojas
VI. DIMENSIÓN : SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
FACTOR 5.- DOCENTES
- Lic. Enf. Rosa Delgado Soria (Presidente)
- Dr. Jaime Pastor Segura
-
Soc. Eugenio H. Guimaray Olivera
Mg. Nelly Tafur Flores
Mg. Eldalaine Torres Vargas
Lic.Enf. César Llaja Rojas
VII. DIMENSIÓN: SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
FACTOR 6.- INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
- Mg. NELLY G. TAFUR FLORES (Presidente)
- Mg. ROLINDA FALCON RIVA AGUERO
- Dra. OTILIA HERNANDEZ PANDURO
- Mg. AURISTELA CHAVEZ VIDALON
- Lic. Adm. JOSE L. AREVALO MANGUIS
- Est. RUTH VANESSA OXA GALAN
VIII. DIMENSIÓN: SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
FACTOR 7.- BIENESTAR
- Mg. HUGO GUIMARAY OLIVERA (Presidente)
- Lic. Enf. ISABEL RAMIREZ CHUMBE
- Lic. Enf. AIDA N. PAREDES PEREZ
- Blgo. RICARDO RACHUMÍ ESCALANTE
- Med. Luis Fernando Cahua Rocca
- Odont. Iván Meza Morales.
IX. DIMENSIÓN: SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
FACTOR 8.- RECURSOS FINANCIEROS
- Mg. NELLY G. TAFUR FLORES (Presidente)
- Mg. ROLINDA FALCON RIVA AGUERO
- Dra. OTILIA HERNANDEZ PANDURO
- Lic. Adm. JOSE L. AREVALO MANGUIS
- Est. RUTH VANESSA OXA GALAN
X. DIMENSIÓN : SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
FACTOR 9.- GRUPOS DE INTERES
- Mg. Teresa de Jesús Elespuro Najar (Presidente)
- Med. Luis Cahua Rocca.
- Lic. Enf. DIRMA A. REYES CHAVEZ
- Lic. Enf. FRANCISCO J. RAMIREZ CALLE
- Lic. Enf. CARLOS A. RAMOS BARDALES
- Lic. Enf. NICOLAS M. FRETEL QUIROZ
- Odont. IVAN MEZA MORALES
3.- BASES LEGALES
3.1
Constitución Política del Perú
3.2
Ley Universitaria Nº 23733
3.3
Ley General de Educación Nº 28044
3.4
Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación
de la calidad Educativa (SINEACE).
3.5 Decreto Supremo Nº 018-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28740
3.6
Resolución Nº 002-2008-SINEACE/P.
3.7
Etapas del proceso de acreditación de carreras profesionales Universitarias ( AC-P002-DEA-CONEAU-2009)
3.8
El 19 de mayo del 2006, mediante Ley Nº 28740 se crea el Sistema Nacional de
Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) y el 09
de julio del año 2007 se aprueba su Reglamento, D.S. Nº 018-2007-ED.
Establecida la normatividad correspondiente, el 30 de noviembre del 2007 se instala
el Directorio del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
de la Educación Superior Universitaria (CONEAU), órgano operador presidido por el
Dr. José María Viaña Pérez e integrado por Amador Vargas Guerra, Jonathan
Golergant Niego, Juan Bautista Gómez Flores y Jaime William Zárate Aguilar.
El CONEAU a través de la Dirección de Evaluación y Acreditación (DEA), elabora el
Modelo de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales
Universitarias, a partir de un estudio comparativo de distintos modelos nacionales e
Internacionales, contando para ello con la participación de un Comité Técnico adhoc, y la colaboración de especialistas de distintas universidades. Publicado en el
diario oficial El Peruano el 13 de enero del 2009. El modelo comprende 03
dimensiones, 09 factores, 16 criterios, 84 indicadores y 125 indicadores de gestión.
El modelo aplica el enfoque sistémico y de procesos, considerando el ciclo: “planifi
car-hacer-verificar-actuar”. Está diseñado de tal modo que se convierte en un
instrumento para la mejora de la calidad de las carreras profesionales universitarias
y, a la vez, para un mejor seguimiento de los procesos que el CONEAU ha
establecido para la Acreditación.
A partir del modelo antes descrito y siguiendo la metodología participativa anterior,
se elaboraron los 98 estándares para la acreditación de la carrera profesional
universitaria de Enfermería, los que fueron aprobados por el Directorio del
CONEAU el 23 de noviembre del 2009. Publicado en el Peruano el viernes 22 de
enero de 2010.
3.9
Estatuto de la Universidad Nacional de Ucayali.
3.10 Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias y
Estándares para la Carrera de Enfermería aprobado por la CONEAU el 23 de
noviembre del 2009, publicado en el Peruano el 22 de enero del 2010
3.9. Resolución Nº 098-2006-CU-R-UNU, del Consejo Universitario de Creación de la
Comisión Permanente de Calidad Académica y Acreditación.
3.10 Resolución Nº 581-209-CU-R-UNU, del Consejo Universitario de Nombramiento de
los integrantes de la Comisión Central de Calidad Académica y Acreditación.
4.- FUNDAMENTACION
El tema de la calidad es un asunto de primer orden que compromete directamente a los
sistemas educativos, entre ellos a la universidad.
Con la llegada del nuevo siglo surgen también nuevas demandas y retos que la
universidad debe enfrentar con éxito; por lo que ya no alcanza sólo hablar de la calidad
en la universidad, hace falta dar una muestra objetiva de dicha situación.
Hoy, la consideración de la universidad como espacio de reflexión y construcción crítica
del conocimiento exige un sólido compromiso de sus autoridades en el mejoramiento de
la calidad de los programas y servicios que presta a la sociedad. Esta orientación
responde a razones como: la globalización; el crecimiento de la población estudiantil, que
demanda mayor número de plazas; los escasos recursos para su atención y, sobre todo,
el creciente reconocimiento por parte de los gobiernos del rol vital que la educación
superior tiene en el desarrollo de los países. A ello se suma la competitividad entre los
centros educativos superiores para captar un número de alumnos que asegure la
continuidad de sus actividades.
En este contexto, debe entenderse entonces por calidad universitaria a la condición en
que se encuentra la institución superior para responder a las exigencias que demanda
una sociedad que busca la mejora continua de su bienestar y que puede estar definida
por el grado de cumplimiento de tales exigencias. La mejora de la calidad de la educación
superior requiere de una cultura y un clima institucional adecuados, así como de
correctos procesos de autoevaluación que conduzcan al planeamiento y ejecución de
proyectos de mejora continua, para lo cual es indispensable el compromiso y gestión
eficiente de sus autoridades.
La Universidad Nacional de Ucayali, conciente y con el compromiso académico y la
responsabilidad social de formar profesionales de alta calidad de acuerdo a las
exigencias académicas, tecnológica, científicas, humanísticas del mundo actual tomo la
decisión con carácter de urgente iniciar el proceso de auto evaluación que permitirá
identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA) de las diferentes
carreras profesionales que ofrece, a partir de los cuales permita proponer y ejecutar los
planes de mejora orientada a la autorregulación y aseguramiento de la calidad de la
educación Universitaria.
Para tal efecto la Universidad Nacional de Ucayali creó la COMISION CENTRAL DE
CALIDAD ACADEMICA Y ACREDITACION con Resolución ……. Con la finalidad de
conducir y monitorear el proceso de autoevaluación con miras de acreditación de las
distintas escuelas profesionales de la UNU.
5.- ANTECEDENTES
En la declaración mundial sobre la Educación Superior del Siglo XXI, que se llevó a cabo
en París en 1998, se concluyó que ésta debe enfrentar una serie de desafíos y
dificultades, como producto del entorno cambiante, la globalización y su ideal de
posicionamiento efectivo dentro de la sociedad del conocimiento.
En la conferencia mundial sobre la Educación Superior de julio del 2009, realizada en
París, se reconoce que la educación superior es de responsabilidad pública y que su
contribución al desarrollo sostenible de las naciones se percibirá en la medida en que las
instituciones de enseñanza superior, conservando su autonomía y libertad académica,
formen profesionales con pensamiento crítico e independiente y, en el campo de la
investigación y la innovación, promuevan el desarrollo del capital humano, las tecnologías
de información y comunicación, (TIC) y la transferencia de conocimientos y resolución de
problemas de acuerdo a los requerimientos de la sociedad, dentro de las perspectivas de
la internacionalización, regionalización y globalización.
La universidad peruana no ajena a esta realidad y para insertarse en un escenario tan
competitivo fue necesario plantear estrategias que la conduzcan a superar estos retos. A
mediados de la década de los 90 en el Perú se inicia un movimiento de mejora de la
calidad en los distintos niveles educativos. Así, la acreditación de la calidad de la
educación en el Perú tiene su génesis con la promulgación de la Ley General de
Educación y se considera de relevancia en el Proyecto Educativo Nacional. En ambos
documentos se establece la conformación de un organismo autónomo que garantice ante
la sociedad la calidad de las instituciones educativas.
Con la promulgación de la Ley Nº 28740 (ley del SINEACE), se inicia el camino a la
acreditación de la calidad de las instituciones educativas y de sus programas; siendo las
universidades y sus carreras profesionales y programas de posgrado competencia del
Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación, Certificación de la Calidad de la
Educación Universitaria – CONEAU.
El CONEAU a través de la Dirección de Evaluación y Acreditación (DEAC), viene
elaborando documentos denominados “Modelo de Calidad para la Acreditación de las
Carreras Profesionales Universitarias”, a partir de un estudio comparativo de distintos
modelos nacionales e internacionales, con la participación de un Comité Técnico ad-hoc,
así como la colaboración de especialistas en el tema de distintas universidades peruanas.
El “Modelo de calidad para la acreditación de las carreras profesionales universitarias”,
es el resultado de la suma del saber y la experiencia de quienes, en el contexto
universitario y como consecuencia de la búsqueda del eficiente funcionamiento de la
institución y el requerimiento de informar a la sociedad, han logrado establecer, a través
de la revisión y el análisis de información relacionada al aseguramiento de la calidad de la
educación superior, un conjunto de factores, criterios e indicadores que constituyen el
referido Modelo, así como los estándares para la acreditación de la carrera de Enfermería
e indicadores de gestión correspondientes.
6.- OBJETIVOS
6.1.- Objetivo General
Desarrollar el proceso de autoevaluación de la carrera profesional de Enfermería de la
Facultad de Ciencias de la Salud, con la finalidad de elaborar, implementar, ejecutar,
mantener y monitorear los procedimientos de mejora y de autoevaluación en función al
modelo educativo propuesto por CONEAU, para el logro de una cultura de calidad y la
acreditación.
6.2.- Objetivos Específicos
a) Promover una cultura de calidad entre docentes alumnos y personal
administrativo de la Escuela profesional de Enfermería de la UNU e identificar y
aplicar estrategias para la consecución de la mejora continua.
b) Promover la organización de la comunidad universitaria en comisiones de trabajo
para implementar el proceso de autoevaluación.
c) Evaluar la calidad del aprendizaje de los procesos pedagógicos y de gestión.
d) Sensibilizar, difundir y motivar permanentemente el trabajo organizado y
participativo de la comunidad universitaria de la Escuela Profesional (alumnos,
docentes, administrativos, egresados y grupos externos) y de la UNU.
e) Comprometer la participación de las autoridades universitarias y de las facultades
en el desarrollo del proceso de autoevaluación con fines de mejora y acreditación.
f)
Desarrollar acciones de capacitación a los miembros de la comunidad académica
y administrativa de las facultades de la UNU para iniciar, ejecutar y mantener el
proceso de autoevaluación con fines de mejora y acreditación.
g) Adecuar el modelo de calidad del CONEAU a las características de las facultades
de la UNU
h) Elaborar, aplicar y validar los instrumentos de recolección de información.
i)
Analizar la información recopilada y formular planes de mejora.
j)
Identificar las debilidades de la carrera profesional para superarlas y proponer e
impulsar la implementación de Los Planes de Mejora.
k) Monitorear y evaluar la ejecución del Plan de Trabajo en todas sus fases.
l)
Difundir a las facultades, comunidad universitaria y sociedad en general los logros
alcanzados.
7.- MARCO CONCEPTUAL
7.1.-
DE LA AUTOEVALUACION
Es un proceso interno llevado a cabo por la propia Facultad de Ciencias de la
Salud. La auto evaluación es un mecanismo a través del cual la comunidad
universitaria, mediante un proceso de reflexión participativa, describe y valora su
realidad. Según el Consorcio de Universidades, (1999), la auto evaluación se
define como el “proceso de estudio de una institución o de una de sus partes –
facultad, departamento, unidad de servicio o programa- el cual es organizado y
conducido por sus propios integrantes, a la luz de los fines de la institución y con
algún conjunto aceptado de estándares de desempeño como referencia. Este tipo
de estudio muestra elementos descriptivos, analíticos y reflexivos, y supone un
serio compromiso con el cambio. La auto evaluación es esencial para implicar a la
comunidad universitaria en la mejora de la calidad”.
Se considera también como el proceso por medio del cual la Facultad de
Ciencias de la Salud de la Universidad conduce una investigación, analizando
cualitativa y cuantitativamente todos los aspectos importantes de su
funcionamiento con el propósito de aumentar la eficiencia y eficacia de sus
actividades y, por lo tanto, el mejoramiento de la calidad de los servicios que
brinda, por otro lado se define como el proceso mediante el cual el
funcionamiento y los logros de una universidad o Escuela académica Profesional
son estudiados analizados y evaluados por sus miembros, a la luz de los
objetivos auto fijados en sus proyectos de desarrollo y de los criterios de calidad
establecidos por el Organismo evaluador o acreditador para lo cual procesa
todos los factores de manera interrelacional internalizando el criterio de Calidad
Total en los servicios que brinda, por lo tanto resulta una herramienta de gestión
institucional basado en criterios preestablecidos que propicia el mejoramiento de
la calidad y excelencia académica en los servicios y productos universitarios,
siendo un medio consensuado efectivo que permite establecer la calidad de sus
programas universitarios y servicios componentes verificando en el tiempo su
mejoramiento.
Es un proceso que comprende la planificación, organización, ejecución y
supervisión y está a cargo de un conjunto de personas comprometidas con el
proceso de mejoramiento de la calidad académica de la Escuela Profesional de
Enfermería. La autoevaluación persigue dos propósitos centrales:
a. Identificar los problemas, dificultades, aciertos y logros de un programa
(Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas).
b. Proponer correctivos y comprometerse en la revisión y ajuste para
garantizar un proceso permanente de mejoramiento continuo y
cualitativo de la carrera profesional de Enfermería.
7.2.-
CARACTERISTICAS DE LA AUTOVALUACION
El modelo que se asume para el desarrollo del proceso de Autoevaluación de la
Facultad de Ciencias de la Salud Escuela Académica Profesional de Enfermería
de la UNU, tiene las siguientes características:
Descentralizado: actúa de acuerdo a la realidad de la Facultad, en
términos de sus características, necesidades y potencialidades.
Integral: contempla todos los agentes, elementos, aspectos y procesos
concernientes a las cuatro áreas de desarrollo de la Facultad de Ciencias
de la Salud de la universidad.
Permanente: considera acciones continuas a fin de mantener flujos de
información útil a los órganos de decisión.
Diversificado: Prever el uso de diversas líneas de investigación evaluativa
de acuerdo a las áreas de desarrollo universitario, las cuales contarán con
particularidades metódicas, técnicas e instrumentales.
Flexible: se adapta a la naturaleza y características de los objetos de
estudio.
Abierto: recoge información de los subsistemas de la institución como
también del contexto, así como alimenta la toma de decisiones.
Participativo: facilita y promueve la participación de todos los estamentos
y trabajadores de la institución, así como representantes de las
organizaciones del contexto.
7.3.-
DE LOS PRINCIPIOS
El proceso de Autoevaluación emprendido en la universidad se rige por los
siguientes principios:
A) TRANSPARENCIA
Capacidad de la institución o de la Facultad de informar a la comunidad
universitaria sobre los objetivos, procesos y resultados del sistema de
autoevaluación, tendiente a desarrollar un clima de confianza y seguridad que
asegure la participación de toda la comunidad universitaria.
B) PERTINENCIA
Capacidad de la institución o de la Facultad para responder a las necesidades
del contexto sociocultural, con proactividad en el marco de los valores que
imprimen y definen a la institución.
C) EFICIENCIA
Capacidad de la institución o de la Facultad de utilización adecuada de los
recursos para alcanzar las metas y objetivos esperados.
D) EFICACIA
Capacidad de la institución o de la Facultad para lograr el grado de
cumplimiento con respecto a los requerimientos de los estándares de
acreditación externos.
D) INTEGRIDAD
Capacidad de la institución o de la Facultad para lograr la formación integral
del educador.
E) EQUIDAD
reconocimiento de sus integrantes en función a su desempeño y resultados.
F) IDONEIDAD
competencia y consistencia para el ejercicio de la función.
7.4.-
DEL MODELO DE AUTOEVALUACION
El modelo es el resultado de la revisión y análisis de diferentes fuentes de información,
del ámbito legal y técnico, como normas, reglamentos, modelos de calidad, guías, libros y
artículos sobre criterios y estándares de calidad existentes en la región, sobre todo
aquéllos provenientes de países iberoamericanos y, del ámbito nacional: Asamblea
Nacional de Rectores, Universidades, Comisión Nacional de Funcionamiento de
Universidades y Comisión de Acreditación de Facultades y Universidades.
Cabe mencionar que en una de las etapas de la elaboración del Modelo se tomó como
base los modelos de calidad el elaborado por la Dirección General de Investigación y
Acreditación Universitaria (ANR, 2005), por ser el que mayor número de universidades en
el país tomó como referente para iniciar sus procesos de mejora.
El Modelo de Calidad para la acreditación propuesto para las carreras universitarias del
Perú ha sido diseñado aplicando el enfoque sistémico, uno de los principios de calidad
total, a través del cual se representan todas las interacciones de los procesos que tienen
lugar en la unidad académica y que le permiten alinearse al cumplimiento de los
compromisos adquiridos por la institución con la sociedad en cuanto al conocimiento
creado, los profesionales formados y los servicios entregados a la comunidad. Los
resultados se expresarían en la cantidad de graduados y titulados por promoción, los
proyectos de investigación, extensión universitaria y proyección social realizados, las
publicaciones y la percepción de la sociedad sobre la calidad del servicio ofrecido y
recibido.
El modelo de acreditación para la carrera de enfermería cuenta con:
03 dimensiones,
09 factores,
16 criterios,
98 estándares.
133 indicadores de gestión.
Las dimensiones son:
Gestión de la carrera profesional, GI, GII Y GIII
Formación profesional y
Servicios de apoyo para la formación profesional.
Que permiten diferenciar los niveles de actuación y facilitan su aplicación sin menoscabo
de la importancia de cada factor a evaluar.
La gestión de la carrera profesional.- está orientada a evaluar la eficacia de la gestión
institucional y administrativa, incluyendo mecanismos para medir el grado de coherencia
y cumplimiento de su misión y objetivos, así como también el desarrollo de aquellos que
promuevan la mejora continua.
La formación profesional.- aquella materializa las funciones de la universidad, está
orientada a evaluar la actividad formativa del estudiante en los procesos de enseñanzaaprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, así como sus
resultados que están reflejados a través de su inserción laboral y su desempeño.
Servicios de apoyo para la formación profesional.- referida al apoyo para la formación
profesional, constata la capacidad de gestión y participación de los recursos humanos y
materiales como parte del desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
Cada uno de los factores, criterios e indicadores, se establecieron tomando en cuenta los
lineamientos del Proyecto Educativo Nacional, así como otros documentos relacionados
con la realidad nacional, evolución de los estudios superiores en el país y el mundo,
competitividad y responsabilidad social. En tal sentido, se espera que la evaluación de la
calidad tenga en los procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión
universitaria y proyección social, gestión administrativa, financiera y de recursos, y los
resultados obtenidos a partir de ellos, el sustento para la mejora continua de la formación
profesional del individuo, que lo lleve a convertirse en actor principal del desarrollo
sostenible de la sociedad.
La estructura del modelo para las carreras universitarias se presenta en el Cuadro1.
8.- DEL PLAN DE TRABAJO
El plan de trabajo debe proporcionar las informaciones sobre los productos y las
actividades para cada objetivo inmediato, en una secuencia ordenada; sobre las fechas
de inicio y conclusión que se prevén en cada caso, y sobre las personas, grupos o
comisiones responsables de la ejecución del trabajo. Si determinados productos y
actividades se destinan al cumplimiento de más de un objetivo inmediato, conviene hacer
las correspondientes referencias cruzadas. El plan de trabajo tiene que establecerse a
partir de un documento de proyecto ya aprobado. Sin embargo, han de agregarse todos
los productos y actividades complementarios que no hayan sido previstos en el momento
de la concepción. El plan de trabajo tiene que indicar también los productos y las
actividades necesarias para recolectar la información sobre los indicadores de éxito.
La metodología a utilizar en el proceso de autoevaluación será activamente participativa
promoviendo el involucramiento de todos los actores: estudiantes, docentes,
administrativos, egresados y los grupos de interés. Es importante tener en cuenta que los
actores tendrán que dar un valor agregado a su tiempo para cumplir con los objetivos
planteados.
Los presidentes de cada subcomisión fomentaran la coordinación y el trabajo en equipo.
El presupuesto que demande el proceso de autoevaluación será asumido por la facultad
en alianza con los grupos de interés.
La Comisión central y sub comisiones se reunirán mensualmente para evaluar el avance
del proceso
ANEXOS
ANEXO 1. CONFORMACION DE COMISIONES DE TRABAJO
Factor
1. PLANIFICACIÓN,
ORGANIZACIÓN,
DIRECCIÓN Y
CONTROL.
I. GESTION DE LA
CARRERA
Dimensión
Criterio
Estándar
1.1 Planificación estratégica.
ESTÁNDAR Nº 1,2,3,4,5
RESPONSABLE: M.g. NELLY G. TAFUR FLORES.
APOYO: LUIS AREVALO MANGUIS.
SUB COMISION: ROLINDA FALCON RIVA AGÜERO
FRANCISCO JAVIER RAMIREZ CALLE
ESTÁNDAR Nº 6 al 14
1.2 Organización, dirección y control.
RESPONSABLE: ELDALAINE TORRES VARGAS
SUB COMISION: CESAR EMIGDIO LLAJA ROJAS
NICOLAS M. FRETEL QUIROZ
3.
INVESTIGACIÓN
4. EXTENSIÓN
UNIVERSITARI
AY
PROYECCIÓN
SOCIAL
2. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
II. FORMACION
PROFESIONAL
II.
FORMACION
PROFESIONAL
II. FORMACION PROFESIONAL
2.1 Proyecto educativo.- Currículo.
RESPONSABLE: Mg. ROLINDA FALCON RIVA
AGUERO
SUB COMISION 2: Mg. TERESA ELESPURU NAJAR
CARLOS RAMOS BARDALES
2.2 Estrategias de enseñanza-aprendizaje.
RESPONSABLE: Mg. TERESA ELESPURU NAJAR.
SUB COMISION: Lic. Enf. GABY PANDURO SALAS.
2.3 Desarrollo de las actividades de enseñanzaaprendizaje.
RESPONSABLE: Lic. Enf. CESAR E. LLAJA ROJAS
2.4 Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora.
RESPONSABLE: DANY M. OBANDO SOLIS
SUB COMISION: Lic. ISABEL RAMIREZ CHUMBE.
2.5 Estudiantes y egresados.
RESPONSABLE: OTILIA HERNANDEZ PANDURO.
3.1 Generación y evaluación de proyectos de
investigación.
RESPONSABLE:
ALVARADO.
MILAGROS
J.
MAYMA
III. SERVICIOS DE APOYO
PARA LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
5. DOCENTES
6.
INFRAESTRUCTU
RA Y
EQUIPAMIENTO
SUB COMISION: Lic. Enf. DANY M. OBANDO SOLIS
DIRMA REYES CHAVEZ
4.1 Generación y evaluación de proyectos de
extensión universitaria y proyección social.
RESPONSABLE: VICTOR MISAEL HERNANDEZ
MENDOZA.
5.1 Labor de enseñanza y tutoría.
III. SERVICIOS DE
APOYO PARA LA
FORMACIÓN
PROFESIONAL
SUB COMISION 1: ELDALAINE TORRES VARGAS
IVAN MEZA MORALES
RESPONSABLE: EUGENIO HUGO GUIMARAY
OLIVEIRA.
5.2 Labor de investigación.
RESPONSABLE: ROSA DELGADO SORIA.
5.3 Labor de extensión universitaria y de proyección
social.
RESPONSABLE: VICTOR MISAEL HERNANDEZ
MENDOZA.
6.1 Ambientes y equipamiento para la enseñanzaaprendizaje, investigación, extensión universitaria y
proyección social, administración y bienestar.
RESPONSABLE: AURISTELA CHAVEZ VIDALON.
SUB COMISION 1: Lic. Enf. AMANDA D. MORI
VILLANUEVA
SUB COMISION 2: Lic. Enf. YOLANDA PALAZUELOS
PEZO
SUB COMISION: AYDA PAREDES PEREZ
SUB COMISION: MILAGROS MAYMA ALVARADO
SUB COMISION: LEONARDO MEDINA AZAÑEDO.
SUB COMISION: YOLANDA PALAZUELOS PEZO
7. BIENESTAR
8. RECURSOS
FINANCIEROS
9. GRUPOS DE
INTERÉS
III. SERVICIOS DE
APOYO PARA LA
FORMACIÓN
PROFESIONAL
III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA
FORMACIÓN PROFESIONAL
7.1 Implementación de programas de bienestar.
RESPONSABLE: ISABEL RAMIREZ CHUMBE.
8.1 Financiamiento de la implementación de la
carrera profesional.
9.1 Vinculación con los grupos de interés.
RESPONSABLE: JAIME PASTOR SEGURA.
SUB COMISION: OTILIA HERNANDEZ PANDURO
SUB COMISION: VICTOR HERNANDEZ
MENDOZA
Dimensión
Factor
Criterio
Estándar
1. La Unidad Académica (Facultad o Escuela), que gestiona la carrera de
Enfermería, tiene un plan estratégico que ha sido elaborado con la participación de
La Unidad Académica (Facultad o Escuela), que gestiona la carrera sus autoridades y representantes de docentes, estudiantes, egresados y otros grupos
profesional, cuenta con: misión, visión, objetivos, políticas, estrategias, de interés.
proyectos, actividades, metas e indicadores de cumplimiento. El 2. La misión de la Facultad o Escuela es coherente con su campo de acción y la
documento que sustenta tal planificación ha sido elaborado con la
misión de la Universidad.
participación de sus autoridades y representantes de los estudiantes,
docentes, egresados y grupos de interés, y ha sido aprobado por la 3. El desarrollo del plan estratégico se evalúa anualmente.
autoridad correspondiente.
4. Más del 75% de estudiantes, docentes y administrativos conoce el plan
estratégico.
El plan estratégico contribuye al aseguramiento de la calidad en la
carrera profesional, expresado en sus objetivos, políticas y lineamientos 5. El plan estratégico tiene políticas orientadas al aseguramiento de la calidad en la
estratégicos.
RESPONSABLE: M.g. NELLY G. TAFUR FLORES.
SUB COMISION: ROLINDA FALCON RIVA AGÜERO
APOYO: LUIS AREVALO MANGUIS.
FRANCISCO JAVIER RAMIREZ CALLE
1. PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN, DIRECCIÓN Y CONTROL.
I. GESTION DE LA CARRERA
1.1 Planificación estratégica.
1.2 Organización, dirección y control.
La organización, dirección y control de la Unidad Académica
(Facultad o Escuela), son coherentes con lo dispuesto por la
Universidad y la necesidad de la carrera profesional.
Las funciones están definidas y asignadas a personas, que en número
suficiente, por su formación y experiencia son idóneas para asumirlas
en forma responsable.
6. La Universidad tiene normas sobre organización y funciones y la Unidad
Académica el manual correspondiente para su aplicación.
7. Las actividades académicas y administrativas están coordinadas para asegurar el
desarrollo del proyecto educativo.
La coordinación entre las áreas académicas y administrativas que
intervienen en la gestión de la carrera profesional es eficiente, para
asegurar la adecuada atención a los estudiantes y satisfacer las
necesidades de la carrera profesional.
La documentación de la administración es asequible y disponible a la 8. La Unidad Académica tiene un sistema de gestión de calidad implementado.
comunidad académica.
9. La Unidad Académica tiene un programa implementado que contribuye a
internalizar la cultura organizacional en los estudiantes, docentes y administrativos
La Unidad Académica (Facultad o Escuela) cuenta con un sistema de
de la carrera profesional.
gestión de calidad de sus procesos: administración, enseñanzaaprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social.
Asimismo, cuenta con un sistema de información y comunicación
transversal a todo nivel de su organización. Tales sistemas están 10. La Unidad Académica tiene un sistema implementado de información y
comunicación.
integrados a sus homólogos de la Universidad.
La implementación de estos sistemas, se complementa con el 11. El plan operativo de la carrera de Enfermería es elaborado con la participación de
representantes de los docentes, estudiantes, egresados y de otros grupos de interés.
desarrollo de una cultura organizacional que permite preservar,
desarrollar y promover, a través de sus diferentes procesos un 12. El desarrollo del plan operativo se evalúa para determinar las acciones correctivas
estrecho vínculo con la sociedad.
correspondientes.
La Unidad Académica (Facultad o Escuela) tiene programas de
motivación e incentivos para estudiantes, docentes y administrativos. 13. Más del 75% de estudiantes, docentes y administrativos conoce el plan operativo.
RESPONSABLE: ELDALAINE TORRES VARGAS
14. La Unidad Académica tiene programas implementados de motivación e
incentivos para estudiantes, docentes y administrativos.
SUB COMISION: CESAR EMIGDIO LLAJA ROJAS
NICOLAS M. FRETEL QUIROZ
Fuentes de verificación referenciales
1. Plan estratégico.
2. Encuesta a los que participaron en la elaboración del Plan Estratégico.
1. Misión de la Universidad.
2. Misión de la Facultad o Escuela.
1. Informes sobre la revisión del cumplimiento de los planes operativos.
2. GI - 01 Eficacia del plan estratégico.
1. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos.
2. Evidencia escrita, audiovisual y electrónica.
3. GI - 02 Eficacia en la difusión del plan estratégico.
1. Informes sobre revisión de objetivos, misión, visión y políticas de
calidad del plan estratégico.
1. Reglamento de organización y funciones.
2. Manual de organización y funciones.
3. Legajo personal.
4. GI - 03 Grado de profesionalización de los administrativos.
5. Libro de actas de sesiones del órgano de gobierno de la unidad
académica.
6. GI - 04 Porcentaje de personal con cargo administrativo que conocen
sus funciones y responsabilidades.
7. GI - 05 Porcentaje de personal con cargo administrativo que tienen
formación en gestión universitaria.
1. Manual de procedimientos administrativos.
2. Registros de reclamos de los estudiantes y docentes.
3. Encuestas y entrevistas a estudiantes y docentes.
4. GI - 06 Satisfacción respecto a la atención de estudiantes y docentes por
parte de los administrativos.
5. GI - 07 Ratio estudiante/administrativo.
6. GI - 08 Ratio docente/administrativo.
1. Documentos que sustentan la implementación del sistema.
3. GI - 09 Eficacia del sistema de gestión de calidad.
1. Informe de resultados.
3. GI - 10 Eficacia de cumplimiento de acciones.
4. GI - 11 Satisfacción respecto al desarrollo de la cultura organizacional.
4. GI - 12 Eficacia de los sistemas de información y comunicación.
1. Actas de la Unidad Académica.
2. Resoluciones.
1. Actas de revisión sobre el seguimiento y acciones tomadas sobre el plan
operativo.
2. GI - 13 Eficacia del plan operativo.
3. GI - 14 Eficacia en la difusión del plan operativo.
1. Informe de resultados.
2. Resoluciones.
3. GI - 15 Eficacia de los programas de motivación e incentivos.
5. GI - 16 Satisfacción respecto a los programas de motivación e
incentivos.
Dimensión
Factor
Criterio
Estándar
15. Se justifica la existencia de la carrera profesional en base a un estudio de la
demanda social.
2.1 Proyecto educativo.- Currículo.
El proyecto educativo se presenta en un documento denominado
currículo de estudios. En él se encuentra la justificación de la carrera
profesional, los perfiles del ingresante y del egresado, el plan de
estudios y los contenidos de cursos o asignaturas.
Los principios y argumentos que justifican la carrera profesional son
definidos sobre la base de la demanda social.
Los perfiles del ingresante y del egresado guardan concordancia con
los lineamientos del Proyecto Educativo y son de dominio público.
El plan de estudios proporciona una sólida base científica y
humanista, con sentido de responsabilidad social, y se desarrolla en
las siguientes áreas: básica, general y disciplinar.
El plan de estudios permite que el estudiante elija un determinado
número de asignaturas electivas y de otros planes de estudio de
carreras profesionales afines de la institución o de otras
universidades.
Las prácticas pre-profesionales, preclínicas, clínicas y comunitarias e
internado, así como el trabajo de fin de carrera profesional,
incluidos en el plan de estudios, están relacionados con el proyecto
educativo y pueden estar vinculadas con la labor de extensión y
proyección social. Los servicios clínicos hospitalarios donde se
realicen las prácticas están autorizados oficialmente por la autoridad
correspondiente para su funcionamiento y cumplen con los
requerimientos del proyecto educativo de la carrera.
RESPONSABLE: Mg. ROLINDA FALCON RIVA AGUERO
16. Los perfiles del ingresante y del egresado guardan coherencia con los
lineamientos del proyecto educativo.
17. El perfil del ingresante se evalúa periódicamente y los resultados son
utilizados para su mejora.
18. El perfil del egresado se evalúa periódicamente y los resultados son utilizados
para su mejora.
19. El plan de estudios asigna un mayor número de horas al área disciplinar con
respecto al área general y básica.
20. El plan de estudios tiene un número de horas teóricas y prácticas que asegura
el logro del perfil del egresado.
21. El plan de estudios tiene una secuencia de asignaturas, o cursos, que fortalece
el proceso enseñanza-aprendizaje.
SUB COMISION 1: ELDALAINE TORRES VARGAS
IVAN MEZA MORALES
1. Informe sobre el estudio de la demanda social y mercado
ocupacional de la carrera profesional.
2. GII - 17 Demanda de admisión.
1. Currículo.
2. Informe sobre el estudio de la demanda social y mercado
ocupacional de la carrera profesional.
3. Informe de evaluación del egresado.
1. Procedimiento documentado.
2. Informes de evaluación.
3. Planes de mejora.
4. Plan de estudios.
2. Informe de evaluación del egresado.
3. Planes de mejora.
2. GII - 18 Porcentaje de horas lectivas en el área general en el
plan de estudios.
3. GII - 19 Porcentaje de horas lectivas en el área básica en el
plan de estudios.
4. GII - 20 Porcentaje de horas lectivas en el área disciplinar en
el plan de estudios.
2. GII - 21 Porcentaje de horas de prácticas en el plan de
estudios.
2. Información documentada.
22. El plan de estudios vincula los procesos de enseñanza-aprendizaje con los
procesos de investigación, extensión universitaria y proyección social.
23. El plan de estudios tiene asignaturas o cursos electivos que contribuye a la
flexibilidad curricular.
2. GII - 22 Porcentaje de horas de asignaturas electivas del plan
de estudios.
3. GII - 23 Porcentaje de créditos de asignaturas o cursos
electivos
Dimensión
Factor
Criterio
Estándar
24. Las asignaturas del plan de estudios incorporan los resultados de la investigación
realizada en la carrera profesional.
1. Informe sobre resultados de investigación.
2. Informe sobre evaluación del plan de estudios.
25. El plan de estudios incluye los siguientes aspectos:
Epistemología de la disciplina.
Tecnologías del cuidado.
Enfermería del adulto y adulto mayor.
Enfermería en salud mental.
Enfermería materno infantil.
Enfermería del niño y adolescente.
Salud de la mujer.
Enfermería familiar y comunitaria.
Investigación en enfermería.
Educación en enfermería.
Gestión de los servicios de enfermería hospitalarios y comunitarios.
Ciencias biológicas.
Microbiología y parasitología.
Nutrición y dietoterapia.
Farmacología.
Anatomía.
Fisiología.
Sociología.
Antropología.
Psicología.
Filosofía.
Ética.
Deontología.
26. El plan de estudios se evalúa anualmente para su actualización.
1. Plan de Estudios
27. Las prácticas pre-profesionales son supervisadas.
28. Más del 75% de los titulados ha realizado tesis.
SUB COMISION 2: Mg. TERESA ELESPURU NAJAR
CARLOS RAMOS BARDALES
2. Informe de prácticas pre-profesionales o equivalentes.
3. GII - 24 Número de camas asignadas por interno.
4. GII - 25 Ratio estudiantes / capacidad del campo clínico.
5. Certificación de acreditación de los campos clínicos.
2. Catálogos de trabajos de fin de carrera profesional (tesis).
MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE ENFERMERÍA
Dimensión
Factor
Criterio
Estándar
1. Informe de evaluación.
2.2 Estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Las estrategias de los procesos de enseñanza-aprendizaje e investigación
formativa, así como los medios y materiales utilizados en la docencia, son
coherentes con el proyecto educativo considerando las diferentes clases
de asignaturas.
RESPONSABLE: Mg. TERESA ELESPURU NAJAR.
29. Los estudiantes están de acuerdo con las estrategias
aplicadas de enseñanza-aprendizaje.
30. Los estudiantes están de acuerdo con las estrategias
aplicadas para desarrollar su capacidad de investigación, en
cuanto a generación de conocimientos y aplicación de los ya
existentes.
31. Los sílabos se distribuyen y exponen en el primer día de
clases.
2.3 Desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje.
32. Se cumple el contenido de los sílabos.
La carrera profesional cumple con las actividades relacionadas con la
ejecución del plan de estudios.
La coordinación entre las áreas académicas y administrativas que
intervienen en la gestión de la carrera profesional es eficiente, para
asegurar la adecuada atención a los estudiantes y satisfacer las
33. En las clases teóricas y prácticas el número de estudiantes es
el adecuado para el tipo de asignatura.
Un menor número de estudiantes por asignatura facilita las actividades de
enseñanza-aprendizaje.
RESPONSABLE: CESAR E. LLAJA ROJAS.
34. La carga lectiva del estudiante asegura el normal desarrollo
de sus actividades universitarias.
SUB COMISION: Lic. GABY PANDURO SALAS.
2.4 Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora.
La carrera profesional aplica evaluaciones del aprendizaje logrado por
los estudiantes durante su formación. Las evaluaciones consideran
principalmente los conocimientos, habilidades y actitudes declarados en
el perfil del egresado.
El sistema de evaluación del aprendizaje de los estudiantes en actividades
específicas (trabajos encargados, prácticas, talleres, seminarios y otras)
responde a los objetivos, o competencias, y contenidos de éstas. Sus
resultados son considerados en la toma de decisiones de mejora del
proyecto educativo.
RESPONSABLE: DANY M. OBANDO SOLIS.
35. La Unidad Académica tiene un sistema implementado de
evaluación del aprendizaje.
36. Los estudiantes están satisfechos con el sistema de
evaluación del aprendizaje.
2. Encuestas y entrevistas a estudiantes.
3. Informe del gabinete pedagógico o su similar.
4. GII - 26 Satisfacción sobre la aplicación de estrategias de enseñanza –
aprendizaje.
1. Registro de grupos de estudiantes que participan en investigación
formativa.
3. Registro de asistencia a actividades de difusión de investigación
científica.
4. GII - 27 Satisfacción sobre la aplicación de estrategias de investigación.
1. Registro de entrega de sílabos.
1. Informe sobre el grado de cumplimiento de los sílabos.
3. GII - 28 Grado de cumplimiento del contenido del sílabo de cada
asignatura.
4. GII - 29 Puntualidad del docente.
1. Visita a las clases.
2. Registro de matrícula.
5. GII - 30 Número promedio de estudiantes por asignatura.
6. GII - 31 Ratio estudiante/docente.
7. GII - 32 Número de estudiantes por profesor para prácticas de
laboratorio.
8. GII - 33 Número de estudiantes por profesor para prácticas clínicas.
2. Registro de matrícula.
3. Registro de estudiantes atendidos por docente para tutoría.
4. GII - 34 Dedicación lectiva de los estudiantes.
2. Sílabos.
3. Instrumentos de evaluación utilizados.
4. GII - 35 Rendimiento promedio de los estudiantes.
5. GII - 36 Rendimiento promedio de los estudiantes en asignaturas
llevadas por primera vez.
6. GII - 37 Rendimiento de los egresados por promoción.
2. GII - 38 Satisfacción con el sistema de evaluación del aprendizaje.
Dimensión
Factor
Criterio
2.5 Estudiantes y egresados.
Estándar
37. Los admitidos a la carrera profesional cumplen con el perfil
del ingresante.
El procedimiento para la admisión es de conocimiento público y asegura
la selección del estudiante que cumple el perfil del ingresante.
Las disposiciones generales de las actividades universitarias del estudiante
se encuentran normadas y son de su conocimiento. Tales normas deben
estar en reglamentos que traten sobre: condiciones de matrícula del
estudiante, tipos de actividades curriculares, créditos o carga horaria
expresados en horas académicas, sistema de evaluación y de calificación,
control de asistencia del estudiante, sistema de registro de desempeño del
estudiante, régimen de promoción y permanencia, y requisitos para la
graduación y titulación.
Se ofrece al estudiante medios para su mejor desempeño intelectual,
académico y profesional.
El estudiante logra el perfil del egresado al culminar su carrera
profesional, en el tiempo programado en el proyecto educativo, lo que se
comprueba evaluándolo al finalizar sus estudios y en su desempeño
profesional. Una forma de evaluar los conocimientos adquiridos es
mediante la aplicación de una prueba al final de la carrera profesional,
cuyo resultado no es vinculante para optar el grado académico y título
profesional.
La Unidad Académica (Facultad o Escuela) cuenta con un sistema de
seguimiento y evaluación del desempeño de los egresados a fin de realizar
los ajustes en tiempo y forma sobre los distintos componentes de la
carrera profesional, obtenidos como consecuencia de su ejecución.
Los egresados se insertan en el medio laboral y se orientan al desarrollo
profesional debido a una correcta determinación del perfil y una
adecuada formación, académica y humana.
El diseño de la carrera profesional, el establecimiento del perfil del
egresado y la calidad en la formación, se reflejan en las condiciones y las
posibilidades de empleo posterior de sus egresados.
RESPONSABLE: OTILIA HERNANDEZ PANDURO.
38. La carrera profesional justifica el número de ingresantes en
base a un estudio de su disponibilidad de recursos.
39. Para los docentes y administrativos, más del 50% de
estudiantes cumple con las normas que rigen sus actividades
universitarias.
40. La Unidad Académica tiene para los estudiantes programas
implementados de becas, movilidad académica, bolsas de
trabajo y pasantías.
41. Los estudiantes de los programas de becas, movilidad
académica, bolsas de trabajo y pasantías están satisfechos con
la ayuda recibida.
42. El resultado de la evaluación de conocimientos al final de la
carrera profesional es utilizado para la mejora del proyecto
educativo.
43. El número de egresados por promoción de ingreso es el
esperado.
44. El tiempo de permanencia en la carrera profesional por
promoción de ingreso es el esperado.
seguimiento del egresado.
46. Los egresados están satisfechos con el sistema que les hace
seguimiento.
2. Registro de ingresantes.
3. GII - 39 Calificación media de ingresantes.
4. GII - 40 Calificación media de ingresantes quinto superior.
5. GII - 41 Porcentaje de ingresantes procedentes de otras regiones.
6. GII - 42 Porcentaje de ingresantes procedentes del extranjero.
7. Informe de auditoría externa del proceso de admisión.
2. Plan operativo de la carrera profesional.
3. Informe de estudio de la oferta y demanda.
1. Reglamento del estudiante.
2. Encuestas y entrevistas a docentes y administrativos.
3. GII - 43 Percepción sobre el cumplimiento de las normas por parte del
estudiantado.
2. Registro de beneficiarios.
3. GII - 44 Eficacia de los programas de ayuda.
2. GII - 45 Satisfacción con los programas de ayuda.
1. Plan de mejora del proyecto educativo.
2. Registro del número de egresados por promoción de ingreso.
3. GII - 46 Porcentaje de egresados.
2. Registro del tiempo promedio de permanencia por promoción de
ingreso.
3. GII - 47 Tiempo promedio de estudios.
4. GII - 48 Porcentaje de egresados a tiempo.
3. GII - 49 Tiempo transcurrido entre egreso y titulación.
4. GII - 50 Porcentaje de titulados.
5. GII - 51 Impacto del título.
6. GII - 52 Porcentaje de egresados que ejercen docencia universitaria.
7. GII - 53 Satisfacción con el empleo.
8. GII - 54 Satisfacción con el desempeño de los egresados.
1. Encuestas y entrevistas a egresados.
2. GII - 55 Satisfacción con el sistema de seguimiento por parte de
egresados.
Dimensión
Factor
Criterio
Estándar
evaluación de la investigación formativa y de trabajo final de
evaluación de la investigación.
3.1 Generación y evaluación de proyectos de investigación.
3. INVESTIGACIÓN
Los estudiantes participan en proyectos de investigación que tratan sobre
temáticas relacionadas con las líneas de investigación priorizadas por la
Unidad Académica (Facultad o Escuela), los que para su ejecución son
evaluados.
Los proyectos pueden ser de iniciativa de los estudiantes o de un banco
de proyectos del sistema de evaluación de la investigación.
49. Los estudiantes participan en proyectos de investigación
reconocidos por la Unidad Académica.
50. La Unidad Académica tiene un Comité de Ética que
garantiza el cumplimiento de normas internacionales de
investigación.
51. Los sistemas de evaluación de la investigación y del
aprendizaje se articulan para tener una evaluación integral del
estudiante.
3. GII - 56 Eficacia del sistema de evaluación de la investigación.
2. GII - 57 Satisfacción con el sistema de evaluación de la investigación.
1. Plan operativo.
2. Registro de estudiantes vinculados a la investigación y su grado de
participación en los proyectos.
3. GII - 58 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de
investigación.
1. Acta de reuniones.
2. Documentos que sustentan la implementación de los sistemas.
El sistema de evaluación de la investigación promueve la generación de
proyectos y contribuye a su formalización y posible financiamiento. Los
proyectos pueden ser trabajos finales de carrera profesional y trabajos
transversales a la carrera profesional (investigación formativa).
52. Los sistemas de evaluación de la investigación, información
y comunicación, se articulan para tener una efectiva difusión
de los proyectos y sus avances.
El sistema realiza el seguimiento del avance de la ejecución de los
proyectos, desde su aprobación hasta la obtención de los resultados, para
las medidas correctivas correspondientes y, cuando corresponda, la
ejecución de la inversión de la Universidad.
2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y grupos de interés.
4. Registro de medios utilizados de comunicación.
5. Registro de publicaciones.
53. Se realizan eventos donde se difunden y discuten entre
estudiantes, docentes y comunidad, las investigaciones
realizadas en la carrera profesional.
1. Registro de asistencia a cursos, seminarios y talleres.
La producción intelectual de los estudiantes (tesis, patentes, publicaciones
en revistas o libros, etc.), está protegida mediante normas y
procedimientos, para su reconocimiento dentro de la Universidad y,
cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el INDECOPI u otros
organismos internacionales.
RESPONSABLE: MILAGROS J. MAYMA ALVARADO.
54. Los estudiantes participan en eventos de difusión y
discusión de resultados de investigación.
2. GII - 59 Número de eventos de difusión de resultados de investigación.
55. La Unidad Académica cuenta con publicaciones periódicas
donde los estudiantes publican los resultados de sus
investigaciones.
56. Los estudiantes conocen los procedimientos con los que
adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo
creado como resultado de investigación.
SUB COMISION: Lic. Enf. DANY M. OBANDO SOLIS
DIRMA REYES CHAVEZ
2. Registro de participación de los estudiantes en eventos de difusión y
discusión de investigación.
3. GII - 60 Porcentaje de estudiantes que han asistido alguna vez a un
evento de difusión de la investigación.
1. Evidencia escrita y electrónica.
3. GII - 61 Producción de artículos científicos.
1. Reglamento de propiedad intelectual.
2. Registro de propiedad intelectual.
4. GII - 62 Porcentaje de estudiantes que conocen los procedimientos para
la obtención de propiedad intelectual.
Dimensión
Factor
Criterio
Estándar
evaluación de la extensión universitaria.
58. Los grupos de interés están satisfechos con el sistema de
evaluación de la extensión universitaria.
4. EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y PROYECCIÓN SOCIAL
evaluación de la proyección social.
4.1 Generación y evaluación
universitaria y proyección social.
de
proyectos de
extensión
60. Más del 50% de los grupos de interés está satisfecho con el
sistema de evaluación de la proyección social.
Los estudiantes participan en proyectos de extensión universitaria y de
proyección social relacionados con el proyecto educativo.
61. Los estudiantes participan en proyectos de extensión
universitaria reconocidos por la Unidad Académica.
SUB COMISION 1: Lic. Enf. AMANDA D. MORI
VILLANUEVA
El sistema de evaluación de las actividades de extensión universitaria y
proyección social promueve la generación de proyectos y contribuye a su
formalización y posible financiamiento. Los proyectos pueden ser cursos
de capacitación, prestación de bienes y servicios, promoción y difusión
del arte y cultura, entre otras actividades realizadas en beneficio de la
sociedad.
62. El número de estudiantes que participa en proyectos de
proyección social es el esperado.
El sistema realiza el seguimiento del avance de la ejecución de los
proyectos de extensión y proyección, desde su aprobación hasta su
finalización, para las medidas correctivas correspondientes y, cuando
corresponda, la ejecución de la inversión de la Universidad.
La producción intelectual de los estudiantes a través de sus expresiones
artísticas y culturales está normada y con procedimientos para su
reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para
gestionar su registro ante el INDECOPI u otros organismos
internacionales.
RESPONSABLE: VICTOR MISAEL HERNANDEZ MENDOZA.
63. Los sistemas de evaluación de la extensión universitaria, de
la proyección social y del aprendizaje, se articulan para tener
una evaluación integral del estudiante.
64. Los sistemas de evaluación de la extensión universitaria,
proyección social, información y comunicación, se articulan
para tener una efectiva difusión de los proyectos y sus
avances.
65. Los grupos de interés conocen los resultados de la extensión
66. Los estudiantes conocen los procedimientos con los que
creado como expresión artística o cultural.
SUB COMISION 2: Lic. Enf. YOLANDA PALAZUELOS
PEZO
3. GII - 63 Eficacia del sistema de evaluación de la extensión universitaria.
1. Encuestas y entrevistas a grupos de interés.
2. GII - 64 Satisfacción con el sistema de evaluación de la extensión
universitaria.
3. GII - 65 Eficacia del sistema de evaluación de la proyección social.
2. GII - 66 Satisfacción con el sistema de evaluación de la proyección
social.
1. Plan operativo.
2. Registro de estudiantes vinculados a la extensión y su grado de
extensión universitaria.
1. Plan operativo.
2. Registro de estudiantes vinculados a la proyección y su grado de
proyección social.
2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y grupos de interés.
4. GII - 69 Número de eventos de difusión de resultados de los proyectos
de extensión universitaria.
5. GII - 70 Número de eventos de difusión de resultados de los proyectos
de proyección social.
6. GII - 71 Porcentaje de encuestados que conocen los resultados de la
proyección y extensión universitaria.
4. GII - 62 Porcentaje de estudiantes que conocen los procedimientos para
Factor
Criterio
Estándar
67. La programación de horas lectivas del docente a
tiempo completo guardan relación con las destinadas
a la atención de estudiantes, investigación, extensión
universitaria,
proyección
social
y
su
perfeccionamiento continuo.
5.1 Labor de enseñanza y tutoría.
El número de docentes, así como su carga horaria, son los
requeridos para el desarrollo de los procesos de enseñanzaaprendizaje y tutoría, considerando especialmente las
condiciones académicas que presentan los estudiantes y la
realización de actividades inherentes a estos procesos.
5. DOCENTES
Dimensión
Los docentes tienen experiencia y capacidad requeridas para el
desarrollo de actividades de enseñanza universitaria. Además,
poseen experiencia profesional coherente con los temas que
dictan y que caracterizan a la modalidad en formación.
Los docentes manejan tecnologías de información y
comunicación, las que aplican en su labor de enseñanza.
Los docentes leen, hablan y escriben en otros idiomas
diferentes al castellano según el alcance del proyecto educativo.
El ingreso y la promoción de los docentes implican la
evaluación de su capacidad para ejercer el cargo y la valoración
del desempeño académico y profesional.
Se evalúa periódicamente a los docentes, considerando entre
otros aspectos su interés por emprender y desarrollar métodos
de enseñanza más efectivos y su labor en la formación de
recursos humanos.
RESPONSABLE: EUGENIO HUGO GUIMARAY
OLIVERA.
68. La Unidad Académica
implementado de tutoría.
tiene
un
sistema
tutoría.
70. La Unidad Académica evalúa los programas de
perfeccionamiento pedagógico que implementa.
71. Los docentes tienen la formación profesional que
demandan las asignaturas.
72. Los docentes tienen la experiencia profesional que
requieren las asignaturas.
73. Los docentes dominan las tecnologías de
información y comunicación.
74. Los docentes dominan idiomas que requiere el
proyecto educativo.
75. Se realizan reuniones periódicas donde se discuten
temas relacionados con la actividad de enseñanza
entre los docentes.
76. Los procesos de selección, ratificación y promoción
de docentes se realizan con objetividad y
transparencia.
SUB COMISION: AYDA PAREDES PEREZ
1. Informes respecto a las políticas de régimen de dedicación docente.
2. Distribución de carga horaria lectiva y no lectiva.
3. Informes semestrales de los docentes.
4. GIII - 72 Porcentaje de docentes nombrados.
5. GIII - 73 Porcentaje de docentes a tiempo completo.
6. GIII - 74 Porcentaje de docentes nombrados dentro del total de la plana docente de las
áreas general, básica y disciplinaria.
8. GIII - 75 Porcentaje de docentes con título de segunda especialización.
9. GIII - 76 Porcentaje de docentes con certificación en enfermería.
1. Registro de docentes ordinarios y contratados y su dedicación horaria.
2. Registro de estudiantes atendidos por docente para tutoría.
4. GIII - 77 Eficacia del sistema de tutoría.
2. GIII - 78 Satisfacción con respecto al sistema de tutoría.
1. Programa de evaluación del gabinete pedagógico o su similar.
2. Informes de evaluación del gabinete pedagógico o su similar y plan de mejora.
3. Informe de verificación sobre las acciones correctivas tomadas.
4. Legajo personal de los docentes.
5. Plan de capacitación docente.
6. Informe sobre el cumplimiento de objetivos referidos al plan de capacitación docente.
7. GIII - 79 Capacitación del docente.
8. GIII - 80 Satisfacción con los programas de capacitación docente.
2. Programación académica.
2. Programación académica.
1. Registro de asistencia a reuniones.
2. Actas de reuniones.
1. Reglamento de selección, ratificación y promoción docente.
2. Actas de concursos públicos y de evaluación periódica del docente.
3. Encuestas y entrevistas a los estudiantes y docentes que han participado en el concurso.
4. GIII - 81 Edad promedio docente.
5. GIII - 82 Porcentaje de docentes que permanecen después de la edad de jubilación.
6. GIII - 83 Participación de pares externos en proceso de selección, ratificación y
promoción docente.
Dimensión
Factor
Criterio
Estándar
77. Los docentes adquieren el grado de Doctor en Enfermería u
otras ciencias de la salud, según lo programado por la Unidad
Académica (Facultad o Escuela) en su plan estratégico.
Los docentes tienen la experiencia y capacidad requeridas para el
desarrollo de las actividades de investigación en la carrera profesional.
Tienen estudios de posgrado del más alto nivel, cuyos grados son
validados y reconocidos por la autoridad peruana competente.
Los docentes difunden su producción intelectual en revistas indizadas de
su especialidad, a través de libros y como ponentes en congresos,
seminarios y otros eventos nacionales e internacionales.
5. DOCENTES
III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
5.2 Labor de investigación.
La producción intelectual de los docentes (tesis, patentes, publicaciones
en revistas o libros, etc.), está protegida mediante normas y
procedimientos, para su reconocimiento dentro de la Universidad y,
cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el INDECOPI u otros
organismos internacionales.
RESPONSABLE: ROSA DELGADO SORIA.
78. Los docentes publican los resultados de sus investigaciones
en revistas indizadas de su especialidad y afines.
79. Los docentes publican su producción intelectual a través de
libros que son utilizados en la carrera profesional.
80. Los docentes difunden su producción intelectual como
ponentes en eventos nacionales e internacionales de su
especialidad.
81. Los docentes utilizan los procedimientos con los que
creado como resultado de investigación.
SUB COMISION: MILAGROS MAYMA ALVARADO
5.3 Labor de extensión universitaria y de proyección social.
Los docentes participan en proyectos de extensión y proyección social
de la carrera profesional.
Los docentes difunden su producción intelectual relacionada con las
actividades de extensión universitaria y de proyección social.
La producción intelectual de los docentes a través de sus expresiones
artísticas y culturales está normada y con procedimientos para su
reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para
gestionar su registro ante el INDECOPI u otros organismos
internacionales.
RESPONSABLE: VICTOR MISAEL HERNANDEZ MENDOZA.
82. El número de docentes que realizan labor de extensión
universitaria y de proyección social es el requerido por la
83. Los docentes difunden los resultados de su labor de
extensión universitaria y de proyección social.
84. Los docentes utilizan los procedimientos con los que
creado como expresión artística o cultural.
SUB COMISION: LEONARDO MEDINA AZAÑEDO.
2. GIII - 84 Porcentaje de docentes Maestros en Enfermería u otras
ciencias de la salud.
3. GIII - 85 Porcentaje de docentes Doctores en Enfermería u otras
ciencias de la salud.
1. Evidencia escrita y electrónica.
3. GIII - 86 Producción de artículos científicos.
4. GIII - 87 Eficacia en investigación científica.
1. Sílabos.
3. GIII - 87 Eficacia en investigación científica.
4. GIII - 88 Producción de libros científicos.
2. Registro de participación de los docentes en eventos.
3. GIII - 89 Número de docentes ponentes en eventos nacionales.
4. GIII - 90 Número de docentes ponentes en eventos internacionales.
3. Encuestas y entrevistas a docentes.
4. GIII - 91 Producción de patentes.
5. GIII - 92 Porcentaje de docentes que conocen los procedimientos para
1. Plan de trabajo de la unidad a cargo de la extensión universitaria y
proyección social.
2. Registro de docentes que participan en las labores de extensión
3. GIII - 93 Rendimiento en proyección social.
4. GIII - 94 Rendimiento en extensión universitaria.
2. Revista universitaria.
3. Encuestas y entrevistas a docentes.
4. GIII - 92 Porcentaje de docentes que conocen los procedimientos para
Factor
Criterio
6.1 Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje,
investigación, extensión universitaria y proyección social,
administración y bienestar.
6. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Dimensión
Los ambientes donde se realizan las labores académicas (aulas,
laboratorios, talleres, oficinas de docentes, etc.) tienen las condiciones de
infraestructura y equipamiento que requieren los procesos de enseñanzaaprendizaje e investigación.
Estándar
85. La infraestructura para la enseñanza - aprendizaje teóricopráctica, investigación, extensión universitaria, proyección
social, administración y bienestar, tienen la comodidad,
seguridad y el equipamiento necesarios.
Los ambientes donde se realizan las labores de extensión universitaria y
de proyección social tienen las condiciones de infraestructura y
equipamiento que requiere la carrera profesional.
Los ambientes donde se realizan las labores administrativas y de
bienestar (biblioteca, servicio de alimentación, atención médica, de
psicología, pedagogía, asistencia social, instalaciones deportivas,
culturales y de esparcimiento), tienen las condiciones de infraestructura y
equipamiento que requiere la carrera profesional. Se encuentran dentro
del recinto universitario que alberga también a las instalaciones donde se
realizan las actividades de enseñanza-aprendizaje e investigación de la
Las instalaciones sanitarias están en óptimas condiciones de higiene y
servicio.
Especial consideración tiene la operatividad efectiva de los sistemas de
información y comunicación a través de redes informáticas comerciales
(Internet) y avanzadas (Red Avanzada Peruana - RAP), telefonía, radio,
etc. Igual atención se debe tener con respecto al uso de computadoras.
RESPONSABLE: AURISTELA CHAVEZ VIDALON.
2. Visita a instalaciones.
4. GIII - 95 Efectividad en el uso de aulas.
5. GIII - 96 Efectividad en el uso de laboratorios.
6. GIII - 97 Porcentaje de utilización de aulas.
7. GIII - 98 Porcentaje de utilización de laboratorios.
8. GIII - 99 Demanda de uso informático.
2. Visita a instalaciones.
86. La infraestructura donde se realiza labor de enseñanza –
aprendizaje teórico-práctica, investigación, extensión
universitaria, proyección social, administración y bienestar, y
su equipamiento respectivo, tienen un programa
implementado para su mantenimiento, renovación y
ampliación.
4. GIII - 100 Porcentaje de cumplimiento del programa de mantenimiento,
renovación y ampliación.
Factor
Criterio
Estándar
87. Los estudiantes, docentes y administrativos, tienen acceso a
programas implementados de atención médica primaria,
psicología, pedagogía, asistencia social, deportes, actividades
culturales y esparcimiento.
7.1 Implementación de programas de bienestar.
7. BIENESTAR
Dimensión
Los estudiantes, docentes y administrativos acceden a programas de
bienestar universitario.
Los programas de bienestar cumplen con los objetivos definidos en su
plan operativo, y evaluados en cuanto a su calidad mediante normas y
procedimientos claramente definidos e implementados en el sistema de
evaluación de tales actividades. A partir de la evaluación se generan
planes de mejora correspondientes.
88. Los estudiantes, docentes y administrativos conocen los
programas de bienestar.
89. Los estudiantes, docentes y administrativos, están
satisfechos con los programas de atención médica primaria,
psicología, pedagogía, asistencia social, deportes, actividades
culturales y esparcimiento.
La(s) biblioteca(s) da(n) un servicio de calidad a los estudiantes, docentes
y administrativos de la carrera profesional.
RESPONSABLE: ISABEL RAMIREZ CHUMBE.
90. La biblioteca tiene establecido un sistema de gestión
implementado.
91. Los estudiantes, docentes y administrativos están satisfechos
con los servicios de biblioteca.
92. Los estudiantes y docentes utilizan la biblioteca virtual.
SUB COMISION: OTILIA HERNANDEZ PANDURO
2. GIII - 101 Eficacia del servicio de alimentación.
3. GIII - 103 Eficacia del servicio de atención médica primaria.
4. GIII - 105 Eficacia del servicio de atención psicológica.
5. GIII - 107 Eficacia del servicio de atención pedagógica.
6. GIII - 109 Eficacia del seguro médico.
7. GIII - 111 Eficacia del servicio de asistencia social.
8. GIII - 113 Eficacia del programa de deportes.
9. GIII - 115 Eficacia de las actividades culturales.
10. GIII - 117 Eficacia de los servicios de esparcimiento.
3. GIII - 119 Eficacia en la difusión de los programas de bienestar.
2. GIII - 102 Satisfacción con el servicio de alimentación.
3. GIII - 104 Satisfacción con el servicio de atención médica primaria.
4. GIII - 106 Satisfacción con el servicio de atención psicológica.
5. GIII - 108 Satisfacción con el servicio de atención pedagógica.
6. GIII - 110 Satisfacción con el servicio del seguro médico.
7. GIII - 112 Satisfacción con el servicio de asistencia social.
8. GIII - 114 Satisfacción con el programa de deportes.
9. GIII - 116 Satisfacción con las actividades culturales.
10. GIII - 118 Satisfacción con los servicios de esparcimiento.
2. GIII - 120 Eficacia del sistema de gestión de la biblioteca.
3. GIII - 121 Recursos bibliográficos.
4. GIII - 122 Demanda de biblioteca.
2. GIII -123 Satisfacción con el servicio de la biblioteca.
1. Encuestas y entrevistas a estudiantes y docentes.
2. GIII - 124 Porcentaje de usuarios que utilizan la biblioteca virtual.
3. GIII - 125 Tiempo promedio de uso de la biblioteca virtual.
Factor
9. GRUPOS DE INTERÉS
8. RECURSOS FINANCIEROS
Dimensión
MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE ENFERMERÍA
Criterio
Estándar
1. Plan estratégico.
2. Plan operativo.
93. Cumplimiento del presupuesto de los planes operativos.
8.1 Financiamiento de la implementación de la carrera
3. Plan presupuestal.
profesional.
4. Informe de ejecución presupuestal.
El plan estratégico de la Unidad Académica (Facultad o Escuela) tiene el
3. GIII - 126 Inversión para la gestión administrativa.
94. Cumplimiento del presupuesto para la gestión
financiamiento correspondiente.
administrativa,
proceso
de
enseñanza-aprendizaje,
4. GIII - 127 Inversión en formación.
investigación, extensión universitaria, proyección social y
5. GIII - 128 Inversión de formación por estudiante.
programas de bienestar.
6. GIII - 129 Inversión en investigación.
La Unidad Académica (Facultad o Escuela) tiene un sistema de gestión
7. GIII - 130 Inversión en proyección social.
de recursos financieros integrado al de la Universidad.
8. GIII - 131 Inversión en extensión universitaria.
95. Cumplimiento de la inversión para los programas de
ampliación, renovación y mantenimiento de las instalaciones
y sus equipos.
SUB COMISION: VICTOR HERNANDEZ MENDOZA
9.1 Vinculación con los grupos de interés.
96. La carrera profesional cuenta con comité consultivo
1. Resolución de creación de comité consultivo.
integrado por representantes de los principales grupos de
2. Actas de las reuniones del comité consultivo.
Los grupos de interés de la carrera profesional, identificados en el país y
interés.
en el extranjero, participan en la mejora de la calidad de la gestión, de los
1. Registro de proyectos y estatus de cumplimiento.
procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión
2. Registro de convenios suscritos con entidades educativas, de
97.
Cumplimiento
de
los
compromisos
adquiridos
en
los
universitaria y proyección social, así como en los programas de bienestar
investigación, extensión universitaria y proyección social.
convenios.
a favor de los estudiantes, docentes y administrativos.
3. Actas de las reuniones del comité consultivo.
4. GIII - 132 Porcentaje de cumplimiento de convenios firmados.
La ejecución de los convenios de la Universidad con otras instituciones
educativas, de investigación, culturales o empresariales, nacionales o
98.
Los
grupos
de
interés
consideran
que
su
participación
extranjeras, con los cuales se tiene intercambio de conocimientos, bienes
contribuye al desarrollo de la carrera profesional.
y servicios, constituyen los instrumentos con los cuales se vincula a los
2. GIII - 133 Satisfacción de los grupos de interés.
grupos de interés con la carrera profesional.
RESPONSABLE: JAIME PASTOR SEGURA.
ANEXO 2: EJEMPLO DE MATRIZ DE PONDERACION DE CRITERIOS PARA EL FACTOR DOCENTES DE LA ESCUELAN PROFESIONAL DE ENFERMERIA [CONEAU]
FACTOR
CRITERIO
POND
%
JUSTIFICACION
-
5.1 Labor de
enseñanza y tutoría
6
60
-
5. Docentes
5.2 Labor de
investigación
3
30
-
5.3 Labor de extensión
universitaria y de
proyección social
1
10
SUMATORIA
10
100
-
Por que se requiere de mayor tiempo para los procesos de Enseñanza-aprendizaje
(Horas de Teoría y prácticas en Labor. hospit. y de campo).
Porque debe corresponder a lo planificado en el Proyecto Educativo
Porque para realizar la tutoría se requiere desarrollar estrategias considerando las
condiciones académicas y sociales de los estudiantes (Aprox. El 70% de estudiantes
proceden de estratos socio-econ.I,II yIII)
Porque según la Misión y el proyecto institucional, se ha planteado políticas
comprometidas al ejercicio de la investigación propiciando espacios para la
participación de los estudiantes.
Que los resultados que se deriven se difundan y formen parte del proceso de
construcción del conocimiento, vinculando la doc. e Invest.
De acuerdo al análisis de la realidad regional, se considera que lo establecido en
plan de trabajo es necesario (aunque no suficiente) para el desarrollo de las
actividades de este criterio, las mismas que se ejecutan una vez al mes.
Porque es deber del docente desarrollar investigaciones, por tanto estas deben
publicarse y socializar los resultados encontrados; así mismo preservar sus derechos
de propiedad intelectual.
ANEXO 2: EJEMPLO DE MATRIZ DE PONDERACION DE INDICADORES PARA EL FACTOR DOCENTES [CONEAU] opcional
CRITERIO
INDICADOR
POND
58
10
59
5
60
5
61
10
62
10
63
5
64
5
65
5
66
5
67
5
5.2 Labor de investigación
68
10
(30%)
69
5
70
5
5.1 Labor de enseñanza y tutoría (60%)
%
JUSTIFICACION
71
5
72
4
73
4
74
2
SUMATORIA
10
5.3 Labor de extensión universitaria y de
proyección social (10%)
100
ANEXO 3 FORMATO:MATRIZ OPERATIVA PARA DOCUMENTOS FACTOR DOCENTES (MODELO CONEAU)
Decida, para cada indicador, la pertinencia de solicitar un documento para recabar información
Indi
DOCU
cador
MENTO
Criterio
¿EXISTE?
DESCRIPCION
SOLICITADO A
-Resoluc. de aprobación de carga horaria
5.1 Labor de enseñanza y tutoría
SI
58
-Jefes Dpto. (2)
NO
SI
-Registro de docentes x Ded. Y categoría
NO
-Jefes Dpto. (2)
-Informes Mens.docent. de Avance Acad. Y otros
SI
-Jefe Dpto.
(2)
-Horario de Clase aprob.x Consejo Fac./Cons. Univ.
SI
-Direct.Escuela
-Cuadro de asignación docente para tutoría
SI
59
SI
NO
-Informes Mens. docent. de Avance Acad. Con relación de
estudiantes que recibieron tutoría
SI
NO
-Informe de resultados de Encuesta y Entrevista a estudiantes.
-Direc.Esc.
-Jefe Dpto. (2)
-Direc.Esc.
NO
60
SI
NO
SI
NO
-Plan de trabajo para evaluar el programa de
perfeccionamiento pedagógico.
-Informe de evaluación del Programa
NO
61
SI
NO
-Plan de requerimientos docente por semestre
NO
-Jefe Dpto. (2)
-Direc. Gen. RR.HH.
-Informe de la Unidad de Escalafón sobre especialidades de
docentes
SI
-Jefe Dpto. (2)
-Informe de resultado de encuesta a estudiantes y egresados
-Decana
-Jefe Dpto.(2)
-Direc. Esc.
-Direc. Gen. RR.HH.
62
SI
SI
-Currículo de docentes
NO
-Decana
NO
-Informe de resultado de encuesta a estudiantes y egresados
-Direc. Escuela
-Direc. Gen. RR.HH.
SI
63
SI
NO
NO
-Informe de resultados de encuesta a estudiantes y egresados
sobre dominio de tec. e inform. Doc.
SI: SON LOS DOCUMENTOS PRE-EXISTENTES
NO: SON DOCUMENTOS QUE AUN NO EXISTEN Y SERAN ELABORADOS
-Jefe Dpto. (2)
-Direc.Esc.
ANEXO 4
FORMATO: Matriz Operativa FACTOR DOCENTES [CONEAU]
Seleccionar para cada indicador, el o los instrumentos y las fuentes de información a utilizar, ENC: Encuesta; ENT: Entrevista; TAL: Taller
AC
Fuentes
DO
ES
EG
58. La programación de horas lectivas de los docentes guardan relación con las
destinadas a la atención de estudiantes, investigación, extensión universitaria,
proyección social y su perfeccionamiento continuo.
Ent
Enc.
59. El sistema de tutoría al estudiante es eficaz.
Ent
60. La Unidad Académica evalúa los programas de perfeccionamiento pedagógico
que implementa.
Ent.
Criterio
5.1 Labor de
enseñanza y tutoría
Indicadores
AU
TA
EX
Enc.
Enc.
61. Los docentes tienen la formación especializada que demanda la carrera.
Ent.
Ent.
Enc.
Enc.
62. Los docentes tienen la experiencia profesional que demanda la asignatura o curso
que imparten.
Ent.
Ent.
Enc.
Enc.
Ent.
63. Los docentes son evaluados en el dominio de tecnologías de información y
comunicación.
Ent.
Ent.
Enc.
Enc.
Ent.
Leyenda:
AU: Autoridades Universitarias (Rector, Vicerrector Acad.)
AC: Autoridades de Carrera (Ejm. Decano, Direc.Esc.)
DO: Docentes
ES: Estudiantes
EG: Egresados
TA: Trabajador Administrativo
EX: Empleadores (grupo de interés: Ejm. Director Hosp. Jefe de Enfermeras, etc.)
ANEXO 5.- PLAN MUESTRAL DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA
Considerar la participación de los actores sociales de la Escuela Profesional de Enfermería,
teniendo como primera información la población total por estamentos y la muestra representativa
a quienes se les aplicarán los instrumentos:
A. DOCENTES:
A.1. NOMBRADOS: (INCLUYE AUT. DE CARRERA)
Nº
CATEGORIA
DEDICACION
01
02
03
04
05
TOTAL
Principal
Asociados
Asociados
Auxiliares
Auxiliares
Exclusiva
Exclusiva
Tiempo Completo
Exclusiva
Tiempo Completo
Nº DOC.
Existen …….. docentes de otras facultades que brindan apoyo a la Escuela Académico
Profesional de Enfermería.
A.2. CONTRATADOS:
Nº
CATEGORIA
DEDICACION
01
02
TOTAL
Auxiliares
Auxiliares
Tiempo Completo
Tiempo Parcial
TOTAL
MUESTRA TOTAL
B. TRABAJADORES ADMINISTRATIVOS:
A todos los trabajadores se les aplicará la Encuesta
SECRETARIAS:
ADMINISTRADOR:
TEC. LABORAT.:
CONSERJE:
TOTAL
C. ESTUDIANTES:
DE III AL VII CICLO: 148. Se excluye a los estudiantes del I ciclo (80), porque son
ingresantes que recién están conociendo la vida universitaria
y podrían sesgar la información.
DEL IX CICLO:
TOTAL
50 No se excluye a este grupo de estudiantes porque es factible
aplicarles la encuesta y porque es relevante la información
que se derive de ellos.
198 estudiantes.
Nº
01
02
03
04
05
ESTUDIANTES POR
CICLO
I
III
V
VII
IX
total
TOTAL
MUESTRA
%
Nº
D. EGRESADOS Y CENTRO LABORAL :
Nº
ESTABLEC. SALUD: MINSA,
ESSALUD Y OTROS
01
HOSP. REG.PUC.
02
HOSP. YARINACOCHA
03
HOSP. ESSALUD
04
CENT. SALUD 9 OCT.
05
CENT. SALUD NVO. PARAISO
06
CENT. SALUD SAN FERN.
07
PSTO. SALUD
08
DIREC. REG. SALUD
OTROS:
09
CLINICAS
10
ONGs
11
INST.SUP.
TOTAL
Nº EGRESADAS
%
MUESTRA
Nº
E. GRUPOS DE INTERES:
(Agentes Externos). Para este grupo se decidió aplicar a toda la población porque son los
empleadores.
Nº
INSTITUCIONES
01
HOSP. REG.PUC.
02
HOSP.
YARINACOCHA
03
HOSP. ESSALUD
04
05
CENT. SALUD 9
OCT.
CENT. SALUD NVO.
PARAISO
CENT. SALUD SAN
FERN.
CARGOS
DIRECTOR
JEF. Dpto. ENFERM.
JEFE SERVICIOS *
DIRECTOR
JEF. Dpto. ENFERM.
JEFE SERVICIOS
DIRECTOR
JEF. Dpto. ENFERM.
JEFE SERVICIOS
GERENTE
JEF. Dpto. ENF.
GERENTE
JEF. Dpto. ENF.
GERENTE
JEF.ENF.
POB.Y
MUESTRA
01
01
08
01
01
07
01
01
07
01
01
01
01
01
01
PSTO. SALUD
DIREC. REG. SALUD
---------DIRECTOR
JEFE DE PERS.
-01
01
CLINICAS
DIRECTOR
01
COORDINADOR
01
DIRECTOR
01
39
ONGs
INST.SUP.
TOTAL
(*) Son 8 Servicios Hospitalarios (Medicina, Cirugía, Pediatría, Gineco-obstetricia, Emergencias, UCI, Sala de Operaciones y
Programas Preventivos Promocionales)
ANEXO 6.- FUENTES A CONSULTAR: NO DOCUMENTADAS Y DOCUMENTADAS (Ejemplo
de la Escuela profesional de Enfermeria)
FACTOR 5: DOCENCIA
a) Determinación de fuentes no documentadas:
FUENTES DE INFORM.
AUTORIDADES
UNIVERSITARIAS
INSTRUM.
VICE-RECTOR
ACAD.
INDICADOR
ENT.
66,71
ENT.
66
ENT.
61,62, 66,70,72,73,74
ENT.
61,62,63,64,67,68,70,71,74
ENT
73
DIREC. ESCUEL
ENT.
58,59,61,62,63
JEFES DPTO.
ENT.
58,59,60,61,62,63
SECRET. GEN.
DECANA FAC.
DIREC. G. RR.HH.
JEFE RR.PUB.
AUTORIDADES DE
CARRERA
BASICAS
DOCENTES
ESTUDIANTES
ENC.
60,64,65,66,70,71,72
III= 06
ENC.
58,59,61,62,63,66,68,69,73
V=04
ENC.
58,59,61,62,63,66,68,69,73
ESPECIALIDAD
VI=05
ENC.
58,59,61,62,63,66,68,69,73
IX=05
ENC.
58,59,61,62,63,66,68,69,73
64 (*)
ENC.
61,62,63,68,69,73
TRABAJADORES
ADMINIST.
07
ENC.
63,66,67,73
AGENTES EXTERNOS
39
ENC.
68,69,73
EGRESADOS
(*) De los últimos cinco años.
b) Determinación de fuentes documentadas:
FUENTES DE INFORMAC.
DOCUMENTOS A SOLICITAR
AUTORIDADES UNIV.:
Publicación de convocatoria para concurso docente
SECRET. GENERAL
-Resolucion de aprobación Reglam. Selec. Y Promoción docente.
-Resoluciones de licencias por capacitación en otras ciudades del país
o extranjero.
-Informe de actividades de Proyec. Social y Extens. Universitaria
DECANA FACULTAD CIENCIAS
DE LA SALUD
-Oficios de remisión de Revistas Universitaria a grupos de Interés
-Informe de resultados de encuesta y entrevistas a docentes.
____________________________________
DIRECTOR GENERAL DE
RR.HH.
-Informe de la Unidad de Escalafón sobre especialidades de docentes
-Currículo del docente, informe de escalafón: docentes c/grados
Académicos
-Currículo del docente, Informe de docente de participación a eventos
científicos.
-Registro de Patente
-Registro de Propiedad intelectual de docentes expresión artística y
cultural
_____________________________________
-Revista Universitaria
JEFE RELAC. PUBLICAS
-Boletín informativo
AUTORIDADES DE CARRERA:
DIREC. ESCUELA PROF.
-Horario de clase aprobado por Consejo Univ.
-Cuadro de Asignación docente para Tutoría
-Informe de resultados de encuesta y entrevista a estudiantes sobre
sistema de tutoría, además sobre formación especializada, dominio de
tecnología y experiencia profesional de docentes (incluye la aplicación
de encuestas a egresados)
-Informe de resultado de encuesta aplicada a estudiantes, egresados y
agentes externos sobre conocimiento de publicaciones de investigación
de docentes en revistas indizadas y producción intelectual.
__________________________________________
-Resoluc. de aprobación de carga horaria
-Registro de docentes x Ded. Y categoría
JEFES DPTO. (2):
-MEDICO QUIRURGICO Y
MATERNO INFANTIL
-SISTEMAS INTEGRADOS DE
SALUD
-Informes Mens.docent. de Avance Acad. Y otros
-Informes Mens. docent. de Avance Acad. Con relación de estudiantes
que recibieron tutoría
-Plan de trabajo para evaluar el programa de perfeccionamiento
pedagógico.
-Informe de evaluación del Programa
-Plan de requerimientos docente por semestre
-Informe de resultados de encuesta a estudiantes y egresados sobre
dominio de tec. e inform. Doc
- Informe de resultados de evaluac. Sobre dominio de idioma extranjero
-Libro de actas de reunión de docentes
-Informe de escalafón: docentes c/grados Académicos
-Sílabos (Publicaciones citadas)
-Informe mensual del docente
-Informe de orientación a docentes sobre procedimientos para obtener
propiedad intelectual
ANEXO 7. MODELO DE ENTREVISTA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA
FORMATO PARA ENTREVISTA
El presente formulario se ha elaborado con el propósito de guiar la entrevista a realizar a las autoridades
universitarias y de carrera (Vice-Rector Académico, Decano, Directores Generales, Directora de Escuela,
Jefes de Dpto.) de la Universidad Nacional de Ucayali – Facutad Ciencias de la Salud – Escuela
Profesional de Enfermería que se encuentra en proceso de Autoevaluación; por tanto se desea obtener
información específica sobre aspectos requeridos en los indicadores de cada criterio del Factor Docentes
del Modelo de calidad para la acreditación de carreras profesionales universitarias y dar respuestas o
verificar las fuentes de referencia; para ello solicitamos que conteste según considere conveniente. Los
datos que nos proporcione serán utilizados exclusivamente para este proceso.
AUTORIDAD UNIVERSITARIA: VICE – RECTOR ACADEMICO (Indicador 66, 71)
I).- Datos Generales:
1.- Nombres y Apellidos:
…………………………………………………………………………………………………..
2.- Cargo:
…………………………………………………………………………………………………..
II).- Información según indicadores:
1.- ¿La universidad, cuenta con un reglamento de selección y promoción docente?
Si
(
)
No
(
)
Si la respuesta es SI, solicitar lo muestre y pasar a la siguiente pregunta.
2.- ¿En qué periodo realizan esta convocatoria? ¿Qué fecha realizaron este proceso?
………………………………………………………………………………………………………………………
3.- ¿Qué porcentaje de docentes de la Escuela Profesional de Enfermería fueron ratificados?
a) < 20%
d) De 60 a 80 %
b) De 20 a 40%
e) De 80 a 100 %
c) De 40 a 60%
4.- ¿Qué porcentaje de docentes de la Escuela Profesional de Enfermería fueron ascendidos?
………………………………………………………………………………………………………………
5.- La universidad, cuenta con un reglamento de propiedad intelectual?
Si
(
)
No
(
)
Si la respuesta es SI, solicitar lo muestre y pasar a la siguiente pregunta.
6. ¿Qué porcentaje de docentes de la Escuela Profesional de Enfermería se encuentran registrados por
derecho de propiedad intelectual?
a) 10 %
b) 20%
d) 40%
e) Ninguno
c) 30%
7. ¿Los docentes utilizan los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual
sobre lo creado como resultado de investigación?.
…………………………………………………………………………………………………………
Muchas gracias.
AUTORIDAD DE CARRERA: JEFE DPTOS. MEDICO-QUIR.Y MAT.INF. Y SISTEMAS INTEGRADOS DE
SALUD (Indicador: 58,59,60, 61,63,64,65, 66, 67,68,70,71,74)
Nombres y Apellidos:
…………………………………………………………………………………………………..
Información según indicadores:
1.- En la distribución de la carga horaria, para el presente Semestre ¿Cuál es el porcentaje de horas lectivas y
no lectivas que ha considerado? (Indicador: 58)
a) 30% a < 50%
b) De 50% a <60%
c) De 60% < 70%
c) De 80 a 90%
d) De 70% a < 80%
2. ¿Cuántos docentes ordinarios trabajan en la Escuela Acad. Profesional de Enfermería?
(Indicador: 58)
…………………………………………………………………………………
3.
¿Cuántos docentes contratados a tiempo completo trabajan en la Escuela Acad. Profesional de
Enfermería? (Indicador: 58)
…………………………………………………………………………………
4. ¿Cuántas asignaturas se dictan en el presente semestre? (Indicador: 58)
…………………………………………………………………………………
5. ¿Diga que porcentaje de docentes vienen cumpliendo con realizar tutoría a los estudiantes?.
(Indicador: 59)
a) < de 20%
b) De 20 a < 40%
c) De 40% a < 60%
e) De 80% a 100%
d) De 60 a <80%
¿Podría mostrar el horario de consejería de los docentes ordinarios y contratados?
6. ¿Qué medida de control cuenta el departamento para evaluar el gabinete pedagógico (Laboratorios
Autotutoriales)? (Indicador: 60)
a) A través de informes del docente, coordinador de Laboratorio Autotutorial
b) A través de informes del personal auxiliar de Laboratorios
c) Existe un Plan de trabajo del coordinador de Labor.
d) Se realizan supervisiones mensuales
e) No existe una medida de control específica
Si cuentan con un Plan de trabajo, verificar el cronograma de evaluación y solicitar los informes de
verificación.
7. ¿Cuentan con un Plan de capacitación docente en el departamento? (indicador 60)
Si (
) No ( )
Si es si, solicitar el informe de cumplimiento y verificar el cumplimiento de los objetivos correspondiente.
8.- Podría decirnos de los 22 docentes nombrados de la Escuela Profesional de Enfermería ¿Cuántos tienen la
especialidad correspondiente? (Indicador: 61)
a) Todos
b) Solo 1
c) Ninguno
9. La Universidad Nacional de Ucayali desarrollo recientemente un concurso público y promoción docente.
¿Podría decirnos cuantos docentes de la Escuela Profesional de Enfermería de los que alcanzaron el
puntaje aprobatorio tienen la especialidad correspondiente? (Indicador: 61)
a) De los 8 solo 2/1
b) De los 8, 4/3
c) De los 8, 6/5
d) Todos
e) Ninguno
10.-¿Con que tipo de información cuenta el departamento para conocer sobre los dominios adquiridos por los
docentes respecto a la tecnología de información, comunicación e idiomas extranjeros? (Indicadores:
63,64)
a) Legajo personal de docentes
b) Informes mensuales de docentes
c) Resultados de encuestas aplicados a estudiantes
d) a,b y c
e) solo a y b
11. ¿Hace que tiempo evaluaron a los docentes en el dominio de la tecnología de información y
comunicación? (Indicador: 63)
a) De 1 a < 3 años
c) No se ha evaluado aún
b) De 3 a 5 años
12. ¿Hace que tiempo evaluaron a los docentes en el dominio de idiomas extranjeros?(Indicad: 64)
a) De 1 a < 3 años
b) De 3 a 5 años
c) No se ha evaluado aún
13. ¿Cada que tiempo realizan reuniones con los docentes para discutir temas relacionados con la actividad
de enseñanza? (indicador 65)
a) Una vez al mes
b) Cada dos meses
c) Cuando inicia el ciclo
d) Cuando termina el ciclo
e) a,c,d
14.¿Con que frecuencia, los docentes nombrados de la Escuela Acad. Prof. De Enfermería, son sometidos a
evaluaciones para la ratificación y ascenso?.
(Indicador 66)
a) Una vez por semestre académico
b) Una vez al año
c) No se realizan evaluaciones
15. ¿Con que fuentes de verificación del concurso público cuenta el Dpto.? (Indicador 66)
a) Actas
b) Encuestas a docentes participantes
c) Informes de entrevistas a docentes participantes
d) Todas las anteriores
16. ¿Considera que el reglamento de selección y promoción docente debe ser revisado y corregido? (Indicador:
66)
a) No, el reglamento esta completo.
b) Si, por que tiene algunos vacíos
17. ¿Diga cuál es la edad promedio de los docentes nombrados y que porcentaje de ellos se encuentran en
edad de jubilación? (Indicador: 66)
EDAD PROMEDIO:
% EDAD JUBILACION
a) 45 años
a) < 10 años
b) 50 años
b) De 10 a 30%
c) 55 años
c) Ninguno
18 ¿Hubo participación de pares externos para el proceso de selección, ratificación y promoción docente?
(Indicador: 66)
a) Si ( )
b) No ( )
19.- ¿Qué porcentaje de docentes tienen grados Académicos: (Indicador: 67)
a) Porcentaje de docentes con Grado de Maestro: …………………………………………….
b) Porcentaje de docentes con Grado de Doctorado (en su especialidad) …………………..
c) Porcentaje de docentes con Grado de Doctorado en otras especialidades ………………
20.- ¿Cuántos docentes publican los resultados de sus investigaciones en revistas de su especialidad
indizadas? (Indicador:68)
a) < de 20%
b) De 20 a < 40%
c) De 40% a < 60%
e) De 80% a 100%
d) De 60 a <80%
21.- ¿Los docentes difunden su producción intelectual a través de libros que son utilizados en la carrera
profesional? (indicador 69)
Si ( )
No ( )
22.- ¿Qué porcentaje de docentes participan a eventos científicos nacionales e internacionales? (Indicador 70)
a)
b)
% de docentes que participan
………….…………………………………
% de docentes que participan
……………………………………………
en
en
eventos
eventos
nacionales
Internacionales
en
en
calidad
de
ponentes
calidad
de
ponentes
23. ¿Qué porcentaje de docentes tienen registrado su propiedad intelectual? (Indicador 71)
….…………………………………………………………………………………………………………
24. ¿Qué porcentaje de docentes tienen
cultural? (indicador 74)
registrado su propiedad intelectual como expresión artística o
………………………………………………………………………………………………………………
ANEXO 8. PLAN DE TRABAJO
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Promover la
organización de las
comisiones y
subcomisiones de
trabajo de calidad
académica.
ACTIVIDAD
-Oficialización
de comisión
central y sub
comisiones de la
facultad.
RESPONSABLE
 Decano
• Consejo de Facultad.
• Comisión Central de
Calidad Académica y
Acreditación.
• Comisión de Calidad
Académica y Acreditación
de la Facultad.
-Lanzamiento
del proceso de
la calidad de
acreditación.
Sensibilizar, difundir
y motivar
permanentemente
el trabajo
organizativo de la
comunidad de la
facultad (alumnos,
docentes,
administrativos,
egresados y grupos
de interés).
-Informar al
CONEAU el
inicio del
proceso de
Autoevaluación
y la
conformación
de la Comisión
de Calidad
Académica y
Acreditación.
Planeamiento y
ejecución del
programa de
sensibilización.
CRONOGRAMA
30 de
setiembre
2010
PRODUCTO
Resoluciones de
las comisiones
de
autoevaluación
04de Octubre
20 de
Setiembre
Programa de
Lanzamiento
Documento de
comunicación
 Comisión Central de
Acreditación.
 Comisión de Calidad
Académica y
Acreditación de la
Facultad.
Del 7 al 15 de
octubre del 2010
Programa de
Sensibilización.
Socializar el modelo
de calidad para la
acreditación de la
carrera profesional
universitaria de
enfermería
publicado en el
diario el Peruano el
22 de Enero del
2010
Análisis y
adecuación al
modelo de
calidad para la
acreditación de
la carrera
profesional
universitaria de
enfermería
Acreditación.
Académica y
Acreditación de la
Facultad
 Docentes responsable
de cada una de las
Dimensiones y Factores
18 al 30 de
octubre
Informe de
talleres de
socialización.
• Definir el nivel
de ponderación
del modelo
adecuado:
- Ponderación
de las
dimensiones
- Ponderación
de Factores
- Ponderación
de Variables
• Definición de
las escalas de
valor para los
diferentes
dimensiones,
factores y
variables.
Elaborar instrumentos Elaboración de
de acuerdo a las
los instrumentos
fuentes de verificación de recolección de
referidas a las
datos, validación
dimensiones, factores, de los
criterios y estándares instrumentos.
de Enfermería
Comisión Central de
Acreditación.
• Comisión de Calidad
Académica y
Acreditación.
• Representantes de las
subcomisiones
Académica y Acreditación
de la Facultad
 Docentes responsable de
cada una de las
Dimensiones y Factores
Del 1 al 15 de
diciembre
instrumentos
validados
Aplicar instrumentos
de acuerdo a las
fuentes de
verificación
referidas a las
dimensiones,
factores, criterios y
estándares de
Enfermería
Procesar los datos
de acuerdo al
Modelo de Calidad
Recolección de
datos.
Académica y
Acreditación de la
Facultad

Docentes
responsable de cada
una de las Dimensiones
y Factores
Del 1 al 26 de
marzo 2011
Datos
recolectados
por Docentes
responsable de
cada una de las
Dimensiones y
Factores
Procesamiento
de datos
Académica y
Acreditación de la
Del 1 al 15 de
abril 2011
Datos
procesados por
Docentes
Realizar el proceso
de ponderación y
definición de escala
de valoración de las
dimensiones,
factores y variables
Del 2 al 13 de
noviembre 2010
Tabla de
ponderación.
Tabla de
valoración
para la Acreditación
de la Carrera
Profesional
Universitaria de
Enfermería
Facultad

Docentes
responsable de cada
y Factores
responsable de
cada una de las
Dimensiones y
Factores
Analizar la
información de
acuerdo a las
referidas a las
fuentes de
verificación de
acuerdo a al Modelo
de Calidad para la
Acreditación de la
Carrera Profesional
Universitaria de
Enfermería
Informar a la
Comisión Central de
Acreditación el
resultado de la
autoevaluación de
Enfermería.
Análisis de la
información
(juicio de
calidad y planes
de mejora)
Académica y
Acreditación de la
Facultad

Docentes
responsable de cada
una de las
Dimensiones y
Factores
Del 1 al 30 de
mayo 2011
Elaboración del
Informe de
Autoevaluación
Académica y
Acreditación de la
Facultad

Docentes
responsable de cada
y Factores
Mayo 2011
Informe
Entregar el Informe
de autoevaluación a
las autoridades
correspondientes
Entrega del
Informe de
Autoevaluac
ión
 Decanos de las
Facultades.
Acreditación.
Académica y
Acreditación de la
Facultad
 Docentes responsable
Mayo 2011
Comisión
Central de
Calidad
Académica y
Acreditación es
responsable de
hacer entrega
del informe en
Sesión Solemne
al Rector de la
UNU
Análisis de
datos
Planes de
Mejora
ANEXO 09
MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL
UNIVERSITARIA DE ENFERMERÍA
Dimensión
Factor
CRITERIO
ESTANDAR
1.1 Planificación Estrategica
1. La Unidad Académica (facultad o
Escuela), que gestiona la carrera de
Enfermería, tiene un plan estratégico que
ha sido elaborado con la participación de
sus autoridades y representantes de
docentes, estudiantes, egresados y otros
grupos de ínteres.
FUENTES DE VERIFICACIÓN
REFERENCIALES
1. Plan Estratégico
2. Encuesta a los que
participaron en la elaboración
del Plan Estratégico
1. Misión de la Universidad
1. PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN, DIRECCIÓN Y CONTROL
I. GESTIÓN DE LA CARRERA
La unidad Académica (Facultad o
Escuela), que gestiona la carrera
profesional, cuenta con: misión,
visión, objetivos, politicas,
estrategias, proyectos, actividades,
metas e indicadores de
cumplimiento. El documento que
sustenta tal planificación ha sido
elaborado con la participación de sus
autoridades y representantes de los
estudiantes, docentes, egresados y
grupos de interes, y ha sido aprobado
por la autoridad correspondiente.
2. La misión de la Facultad o Escuela es
coherente con su campo de acción y la
misión de la Universidad
3. El desarrollo del plan estratégico se
evalúa anualmente
2. Misión de la Facultad o
Escuela
1. Informes sobre la revisión
del cumplimiento de los
planes operativos
2. GI - 01 Eficacia del Plan
Estratégico
1. Encuestas y Entrevistas a
estudiantes, docentes y
administrativos
El plan estratégico contribuye al
aseguramiento de la calidad en la
carrera profesional, expresado en sus
objetivos, politicas y lineamientos
estratégicos.
4. Más del 75% de estudiantes, docentes y
administrativosconoce el plan estrategico.
3. GI - 02 Eficacia en la
difusión del Plan Estratégico
5. El plan estratégico tiene politicas
orientadas al aseguramiento de la calidad
en la carrera profesional
1.2 Organización, Dirección y Control
La organización, Dirección y control
de la Unidad Académica (Facultad o
2. Evidencia escrita,
audiovisual y electronica
1. Informes sobre revisión de
objetivos, misión, visión y
politicas de calidad del Plan
Estratégico
1. Reglamento de
6. La Universidad tiene normas sobre
Organización y Funciones
organización y funciones y la Unidad
2. Manual de Organización y
Académica el manual correspondiente para Funciones
su aplicación
3. Legajo personal
Escuela), son coherentes con lo
dispuesto por la Universidad y la
necesidad de la carrera profesional.
Las funciones están definidas y
asignadas a personas, que en número
suficiente, por su formación y
experiencia son idóneas para
asumirlas en forma responsable.
4. GI - 03 Grado de
Profesionalización de los
Administrativos
La coordinación entre las áreas
académicas y administrativas que
intervienen en la gestión de la carrera
profesional es eficiente, para
asegurar la adecuada atención a los
estudiantes y satisfacer las
La documentación de la
administración es asequible y
disponible a la comunidad
académica.
5. Libro de actas de sesiones
del órgano de gobierno de la
Unidad Académica
6. GI - 04 Porcentaje de
Personal con cargo
administrativo que tiene
formación en gestión
universitaria
7. GI - 05 Porcentaje de
personal con cargo
administrativo que tienen
formación en géstión
Universitaria
1. Manual de procedimientos
administrativos
La Unidad Académica (Facultad o
Escuela) cuenta con un sistema de
Gestión de la Calidad de sus
procesos: administración enseñanzaaprendizaje, investigación, extensión
Asimismo, cuenta con un Sistema de
información y comunicación
transversal a todo nivel de su
organización. Tales sistemas están
integrados a sus homólogos de la
Universidad.
La Implementaciónde estos sistemas,
se complementa con el desarrollo de
una cultura organizacional que
permite preservar, desarrollar y
promover, a través de sus diferentes
procesos un estrecho vinculo con la
sociedad.
Escuela) tiene programas de
motivación e incentivos para
administrativos.
7. Las Actividades académicas y
administrativas están coordinadas para
asegurar el desarrollo del proyecto
educativo
8. La Unidad Académica tiene un sistema
de gestión de calidad implementado
2. Registros de reclamos de
los estudiantes y docentes
3. Encuestas y entrevistasa
estudiantes y docentes
4. GI - 06 Satisfacción
respecto a la atención de
estudiantes y docentes por
parte de los administrativos
5. GI - 07 Ratio
estudiante/administrativo
6. GI - 08 Ratio
docente/administrativo
1. Documentos que sustentan
la implementación de un
sistema TUPA
2. Encuestas y entrevistas a
administrativos
3. GI - 09 Eficacia del sistema
de gestión de calidad
1. Informe de resultados
9. La Unidad Académica tiene un programa estudiantes, docentes y
implementado que contribuye a
administrativos
internalizar la cultura organizacional en los 3. GI - 10 Eficacia de
estudiantes, docentes y administrativos de cumplimiento de acciones
la carrera profesional
4. GI - 11 Satisfacción
respecto al desarrollo de la
cultura organizacional
la implementación de un
sistema TUPA
implementado de información y
comunicación
administrativos
audiovisual y electrónica
4. GI - 12 Eficacia de los
sistemas de información y
comunicación
11. El plan operativo de la carrera de
Enfermería es elaborado con la
participación de representantes de
docentes, estudiantes, egresados y de
otros grupos de interés
1. Actas de la Unidad
Académica
2. Resoluciones
1. Actas de revisión sobre el
seguimiento y acciones
tomadas sobre el plan
operativo
12. El desarrollo del plan operativo se
evalúa para determinar las acciones
2. GI - 13 Eficacia del plan
correctivas correspondientes
operativo
1. Encuestas y entrevista a
administrativos
13. Más del 75% de estudiantes, docentes y
administrativos conoce el plan operativo
3. GI - 14 Eficacia en la
difusión del plan operativo
1. Informe de resultados
2. Resoluciones
3. GI - 15 Eficacia de los
14. La Unidad Académica tiene programas programas de motivación e
implementados de motivación e incentivos incentivos
para estudiantes, docentes y
administrativos
administrativos
5. GI - 16 Satisfacción respecta
a los programas de
motivación e incentivos
Dimensión
Factor
Criterio
Estandar
2.1 Proyecto Educativo - Currículo
15. Se justifica la existencia de la carrera
profesional en base a un estudio de la
demanda social
2. ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
II. FORMACIÓN PROFESIONAL
El proyecto educativo se presenta
en un documento denominado
currículo de estudios. En él se
encuentra la justificación de la
carrera profesional, los perfiles del
ingresante y del egresado, el plan de
estudios y los contenidos de cursos o
asignaturas.
Los principios y argumentos que
justifican la carrera profesional son
definidos sobre la base de la
demanda social.
Los perfiles del ingresante y del
egresado guardan concordancia con
los lineamientos del Proyecto
Educativo y son de dominio público.
El plan de estudios proporciona una
16. Los perfiles del ingresante y del
egresado guardan coherencia con los
lineamientos del proyecto educativo
17. El perfil del ingresante se evalúa
periódicamente y los resultados son
utilizados para su mejora
18. El perfil del egresado se evalúa
periódicamente y los resultados son
utilizados para su mejora
Fuentes de Verificación
Referenciales
1. Informe sobre el estudio de
la demanda social y mercado
ocupacional de la carrera
profesional
2. GII - 17 Demanda de
admisión
1. Currículo
2. Informe sobre el estudio de
la demanda social y mercado
ocupacional de la carrera
profesional
3. Informe de evaluación del
egresado
1. Procedimiento
documentado
2. Informes de Evaluación
3. Planes de mejora
4. Plan de estudios
1. Procedimiento
documentado
2. Informes de Evaluación del
egresado
3. Planes de mejora
sólida base científica y humanista,
con sentido de responsabilidad social,
y se desarrolla en las siguientes
áreas: básica, general y disciplinar.
El plan de estudios permite que el
estudiante elija un determinado
número de asignaturas electivas y de
otros planes de estudio de carreras
profesionales afines de la institución
o de otras universidades.
Las practicas pre-profesionales, pre
clínicas, clínicas y comunitarias e
internado, así como el trabajo de fin
de carrera profesional, incluidos en el
plan de estudios, están relacionados
con el proyecto educativo y pueden
estar vinculadas con la labor de
extensión y proyección social. Los
servicios clínicos hospitalarios donde
se realicen las practicas están
autorizados oficialmente por la
autoridad correspondiente para su
funcionamiento y cumplen con los
requerimientos del proyecto
educativo de la carrera.
4. Plan de estudios
19. El plan de estudios asigna un mayor
número de horas al área disciplinar con
respecto al área general y básica
1. Plan de estudios
2. GII - 18 Porcentaje de horas
lectivas en el área general en
el plan de estudios
lectivas en el área básica en el
plan de estudios
lectivas en el área disciplinar
en el plan de estudios
20. El plan de estudios tiene un número de
horas teóricas y prácticas que asegura el
logro del perfil del egresado
1. Plan de estudios
practicas en el plan de
estudios
21. El plan de estudios tiene una secuencia 1. Plan de estudios
de asignaturas, o cursos, que fortalece el
proceso enseñanza - aprendizaje
2. Información documentada
22. El plan de estudios vincula los procesos
de enseñanza - aprendizaje con los
procesos de investigación, extensión
universitaria y proyección social
23. El plan de estudios tiene asignaturas o
cursos electivos que contribuye a la
flexibilidad curricular
1. Plan de estudios
1. Plan de estudios
de asignaturas electivas del
plan de estudios
3. GII - 23 Porcentaje de
creditos de asignaturas o
cursos electivos
1. Informe sobre resultados de
Investigación
24.Las asignaturas del plan de estudios
incorporan los resultados de la investigación
2. Informe sobre evaluación
realizada en la carrera profesional
del plan de estudios
3. Plan de estudios
25. El plan de estudios incluye los siguientes
aspectos:
- Epistemología de la disciplina
- Tecnologías del cuidado
- Enfermería del adulto y adulto mayor
- Enfermería en salud mental
- Enfermería materno infantil
- Enfermería del niño y adolescente
- Salud de la Mujer
- Enfermería familiar y comunitaria
- Investigación en enfermería
- Educación en enfermería
- Gestión de los servicios de enfermería
hospitalarios y comunitarios
- Ciencias biológicas
- Microbiología y parasitología
- Nutrición y dietoterapia
- Farmacología
- Anatomía
-Fisiología
- Sociología
- Antropología
1. Plan de estudios
- Psicología
- Filosofía
- Ética
- Deontología
26. El plan de estudios se avalúa
anualmente para su actualización
2. Plan de estudios
3. Procedimiento
documentado
1. Plan de estudios
2. Informe de prácticas preprofesionales o equivalentes
27. Las prácticas pre-profesionales son
supervisadas
3. GII - 24 Número de camas
asignadas por interno
4. GII - 25 Ratio
estudiantes/capacidad del
campo clínico
5. Certificación de acreditación
de los campos clínicos
28. Más del 75% de los titulados ha
realizado tesis
Dimensión
Factor
Criterio
Estandar
2.2 Estrategias de Enseñanzaaprendizaje
Las estrategias de los procesos de
enseñanza-aprendizaje e investigación 29. Los estudiantes están de acuerdo con las
formativa, así como los medios y
estrategias aplicadas de enseñanzamateriales utilizados en la docencia,
aprendizaje
son coherentes con el proyecto
educativo considerando las diferentes
clases de asignaturas
1. Plan de estudios
2. Catálogos de trabajos de fin
de carrera profesional (tesis)
Referenciales
1. Informe de evaluación
estudiantes
3. Informe del gabinete
pedagógico o su similar
4. GII - 26 Satisfacción sobre la
aplicación de estrategias de
enseñanza-aprendizaje
1. Registro de grupos de
estudiantes que participan en
30. Los estudiantes están de acuerdo con las
investigación formativa
estrategias aplicadas para desarrollar su
capacidad de investigación, en cuanto a
estudiantes
generación de conocimientos y aplicación
3. Registro de asistencia a
de los ya existentes
actividades de difusión de
investigación científica
4. GII - 27 Satisfacción sobre la
aplicación de estrategias de
investigación
2.3 Desarrollo de las actividades de
enseñanza-aprendizaje
La carrera profesional cumple con las
actividades relacionadas con la
ejecución del plan de estudios
La coordinación entre las áreas
académicas y administrativas que
intervienen en la gestión de la carrera
profesional es eficiente, para asegurar
la adecuada atención a los estudiantes
y satisfacer las necesidades de la
Un menor número de estudiantes por
asignatura facilita las actividades de
enseñanza-aprendizaje.
31. Los sílabos se distribuyen y exponen en
el primer día de clases
1. Registro de entrega de
sílabos
estudiantes
1. Informe sobre el grado de
cumplimiento de los sílabos
estudiantes
32. Se cumple el contenido de los silabos
3. GII - 28 Grado de
cumplimiento del contenido
del silabo de cada asignatura
4. GII - 29 Puntualidad del
docente
1. Visita a las clases
2. Registro de matricula
3. Procedimiento
documentado
estudiantes
33. En las clases teóricas y prácticas el
5. GII - 30 Número promedio
número de estudiantes es el adecuado para de estudiantes por asignaturas
el tipo de asignatura
6. GII - 31 Ratio
estudiante/docente
7. GII - 32 Número de
estudiantes por profesor para
prácticas de laboratorio
8. GII - 33 Número de
estudiantes por profesor para
prácticas clínicas
1. Plan de estudios
2. Registro de matricula
34. La carga lectiva del estudiante asegura el 3. Registro de estudiantes
normal desarrollo de sus actividades
atendidos por docente para
universitarias
tutoría
4. GII - 34 Dedicación lectiva
de los estudiantes
2.4 Evaluación del aprendizaje y
acciones de mejora
La carrera profesional aplica
evaluaciones del aprendizaje logrado
por los estudiantes durante su
formación. Las evaluaciones
consideran principalmente los
conocimientos, habilidades y actitudes
declarados en el perfil del egresado.
El sistema de evaluación del
aprendizaje de los estudiantes en
actividades específicas (trabajos
encargados, prácticas, talleres,
seminarios y otras) responde a los
objetivos, o competencias, y
contenidos de éstas. Sus resultados
son considerados en la toma de
decisiones de mejora del proyecto
implementado de evaluación del
aprendizaje
36. Los estudiantes están satisfechos con el
sistema de evaluación del aprendizaje
la implementación del sistema
2. Sílabos
3. Instrumentos de evaluación
utilizados
4. GII - 35 Rendimiento
promedio de los estudiantes
5. GII - 36 Rendimiento
promedio de los estudiantes
en asignaturas llevadas por
primera vez
6. GII - 37 Rendimiento de los
egresados por promoción
estudiantes
2. GII - 38 Satisfacción con el
sistema de evaluación del
aprendizaje
educativo
Dimensión
Factor
Criterio
Estandar
Referenciales
2.5 Estudiantes y egresados
1. Procedimiento documentado
El procedimiento para la admisión es
de conocimiento público y asegura la
selección del estudiante que cumple el
perfil del ingresante.
Las disposiciones generales de las
actividades universitarias del
estudiante se encuentran normadas y
son de su conocimiento, tales normas
deben estar en reglamentos que
traten sobre: condiciones de matricula
del estudiante, tipos de actividades
curriculares, creditos o carga horaria
expresados en horas académicas,
sistema de evaluación y de
calificación, control de asistencia del
estudiante, sistema de registro de
desempeño del estudiante, régimen
de promoción y permanencia, y
requisitos para la graduación y
titulación. Se ofrece al estudiante
medios para su mejor desempeño
intelectual, académico y profesional.
El estudiante logra el perfil del
egresado al culminar su carrera
profesional, en el tiempo programado
en el proyecto educativo, lo que se
comprueba evaluándolo al finalizar
sus estudios y en su desempeño
profesional. Una forma de evaluar los
conocimientos adquiridos es mediante
la aplicación de una prueba al final de
la carrera profesional, cuyo resultado
no es vinculante para obtar el grado
académico y titulo profesional.
Escuela) cuenta con un sistema de
seguimiento y evaluación del
desempeño de los egresados a fin de
realizar los ajustes en tiempo y forma
sobre los distintos componentes de la
carrera profesional, obtenidos como
consecuencia de su ejecución.
Los egresados se insertan en el medio
laboral y se orientan al desarrollo
profesional debido a una correcta
determinación del perfil y una
adecuada consecuencia de su
ejecución. El diseño de la carrera
profesional, el establecimiento del
perfil del egresado y la calidad en la
formación, se reflejan en las
condiciones y las posibilidades de
empleo posterior de sus egresados.
2. Registro de ingresantes
3. GII - 39 Calificación media de
ingresantes
37. Los admitidos a la carrera profesional
cumplen con el perfil del ingresante
4. GII - 40 Calificación media de
ingresantes quinto superior
Ingresantes procedentes de
otras regiones
Ingresantes procedentes del
extranjero
7. Informe de auditoria externa
del proceso de admisión
1. Plan de estudios
38. La carrera profesional justifica el
número de ingresantes en base a un
estudio de su disponibilidad de recursos
2. Plan operativo de la carrera
profesional
3. Informe de estudio de la
oferta y demanda
1. Reglamento del estudiante
39. Para los docentes y administrativos,
más del 50% de estudiantes cumple con
las normas que rigen sus actividades
universitarias
docentes y administrativos
3. GII - 43 Percepción sobre el
cumplimiento de las normas por
parte del estudiantado
40. La Unidad Académica tiene para los
estudiantes programas implementados de
becas, movilidad académica, bolsa de
trabajo y pasantía
1. Procedimiento documentado
41. Los estudiantes de los programas de
becas, movilidad académica, bolsas de
trabajo y pasantías están satisfechos con
la ayuda recibida
estudiantes
2. Registro de beneficiarios
3. GII - 44 Eficacia de los
programas de ayuda
2. GII - 45 Satisfacción con los
programas de ayuda
42. El resultado de la evaluación de
conocimientos al final de la carrera
1. Plan de mejora del proyecto
profesional es utilizado para la mejora del educativo
proyecto educativo
1. Plan de estudios
2. Registro del número de
43. El número de egresados por
egresados por promoción de
promoción de ingreso es el esperado
ingreso
egresados
44. El tiempo de permanencia en la
carrera profesional por promoción de
ingreso es el esperado
1. Plan de estudios
2. Registro del tiempo promedio
de permanencia por promoción
de ingreso
3. GII - 47 Tiempo promedio de
estudio
egresados a tiempo
1. Documentos que sustentan la
implementación del sistema
utilizados
3. GII - 49 Tiempo transcurrido
entre egreso y titulación
45. La Unidad Académica tiene un sistema 4. GII - 50 Porcentaje de
titulados
implementado de seguimiento del
egresado
5. GII - 51 Impacto del titulo
egresados que ejercen docencia
universitaria
empleo
desempeño de los egresados
estudiantes
46. Los egresados están satisfechos con el
sistema que les hace seguimiento
sistema de seguimiento por
parte de egresados
Dimensión
Factor
Criterio
Estandar
Referenciales
47. La Unidad Académica tiene un sistema implementación del sistema
implementado de evaluación de la
investigación formativa y de trabajo final utilizados
Los estudiantes participan en
de carrera profesional
3. GII - 56 Eficacia del sistema de
proyectos de investigación que tratan
evaluación de la investigación
sobre temáticas relacionadas con las
lineas de investigación priorizadas por
48. Los estudiantes están satisfechos con estudiantes
la Unidad Académica (Facultad o
el sistema de evaluación de la
Escuela), los que para su ejecución son
investigación
sistema de evaluación de la
evaluados.
investigación
Los proyectos pueden ser de iniciativa
de los estudiantes o de un banco de
1. Plan operativo
proyectos del sistema de evaluación
de la investigación.
2. Registro de estudiantes
49. Los estudiantes participan en
El sistema de evaluación de la
vinculados a la investigación y su
proyectos de investigación reconocidos grado de participación en los
investigación promueve la generación
por la unidad académica
de proyectos y contribuye a su
proyectos
formalización y posible
financiamiento. Los proyectos pueden
ser trabajos finales de carrera
proyectos de investigación
profesional y trabajos transversales a 50. La Unidad académica tiene un Comité
la carrera profesional (investigación
de Ética que garantiza el cumplimiento de 1. Acta de reuniones
formativa)
normas internacionales de investigación
El sistema realiza el seguimiento del 51. Los sistemas de evaluación de la
3.1 Generación y evaluación de
proyectos de Investigación
3. INVESTIGACIÓN
avance de la ejecución de los
proyectos, desde su aprobación hasta
la obtención de los resultados, para
las medidas correctivas
correspondientes y, cuando
corresponda, la ejecución de la
inversión de la Universidad.
La producción intelectual de los
estudiantes (tesis, patentes,
publicaciones en revistas o libros,
etc.), está protegida mediante normas
y procedimientos, para su
reconocimiento dentro de la
Universidad y, cuando sea el caso,
para gestionar su registro ante el
INDECOPI u otros organismos
internacionales.
investigación y del aprendizaje se
articulan para tener una evaluación
integral del estudiante
implementación de los sistemas
1. Evidencia escrita, audiovisual
y electrónica
estudiantes, docentes y grupos
de interés
52. Los sistemas de evaluación de la
investigación, información y
comunicación, se articulan para tener una 3. Documentos que sustentan la
efectiva difusión de los proyectos y sus
implementación de los sistemas
avances
4. Registro de medios utilizados
de comunicación
5. Registro de Publicaciones
53. Se realizan eventos donde se difunden
y discuten entre estudiantes, docentes y
comunidad, las investigaciones realizadas
en la carrera profesional
54. Los estudiantes participan en eventos
de difusión y discusión de resultados de
investigación
1. Registro de asistencia a
cursos, seminarios y talleres
2. GII - 59 Número de eventos
de difusión de resultados de
investigación
estudiantes
2. Registro de participación de
los estudiantes en eventos de
difusión y discusión de
investigación
estudiantes que han asistido
alguna vez a un evento de
difusión de la investigación
1. Evidencia escrita y electrónica
2. Registro de publicaciones
estudiantes que conocen los
procedimientos para la
obtención de propiedad
intelectual
1. Reglamento de propiedad
intelectual
2. Registro de propiedad
intelectual
56. Los estudiantes conocen los
procedimientos con los que adquieren sus
estudiantes
derechos de propiedad intelectual sobre
lo creado como resultado de investigación
intelectual.
55. La Unidad Académica cuenta con
publicaciones periódicas donde los
estudiantes publican los resultados de sus
investigaciones
Dimensión
Factor
PROFESIONAL
II. FORMACIÓN
PROYECCIÓN SOCIAL
UNIVERSITARIA Y
4. EXTENSIÓN
Criterio
4.1 Generación y evaluación de
proyectos de extensión universitaria
y proyección social
Estandar
extensión universitaria
Referenciales
utilizados
3. GII - 63 Eficacia del sistema
de evaluación de la extensión
universitaria
Los estudiantes participan en
proyectos de extensión universitaria y 58. Los grupos de interés están satisfechos
de proyeción social relacionados con con el sistema de evaluación de la extensión
el proyecto educativo.
universitaria
El sistema de evaluación de las
actividades de extensión universitaria
y proyección social promueve la
generación de proyectos y contribuye
a su formalización y posible
59. La Unidad académica tiene un sistema
financiamiento. Los proyectos pueden
ser cursos de capacitación, prestación
proyección social
de bienes y servicios, promoción y
difusión del arte y cultura, entre otras
actividades realizadas en beneficio de
la sociedad.
El sistema realiza el seguimiento del
60. Más del 50% de los grupos de interes
avance de la ejecución de los
están satisfechos con el sistema de
proyectos de extensión y proyección,
evaluación de la proyección social
desde su aprobación hasta su
finalización, para las medidas
correctivas correspondientes y,
cuando corresponda, la ejecución la
inversión de la universidad.
61. Los estudiantes participan en proyectos
de extensión universitaria reconocidos por
estudiantes a través de sus
la unidad acadénica
expresiones artisticas y culturales está
normada y con procedimientos para
su reonocimiento dentro de la
universidad y, cuando sea el caso,
para gestionar su registro ente el
internacionales.
62. El número de estudiantes que partcipa
en proyectos de proyección social es el
esperado
grupos de interés
utilizados
3. GII - 65 Eficacia del sistema
de evaluación de la proyección
social
grupos de interés
proyeccion social
1. Plan Operativo
vinculados a la extensión y su
grado de participación en los
proyectos
proyectos de extensión
universitaria
1. Plan Operativo
vinculados a la proyección y
su grado de participación en
los proyectos
proyectos de proyección social
extensión universitaria, proyección social,
información y comunicación, se articulan
para tener una efectiva difusión de los
proyectos y sus avances
la implementación de los
sistemas
información y comunicación, se articulan
para tener una efectiva difusión de los
proyectos y sus avances
grupos de interés
la implementación de los
sistemas
4. Registro de medios
utilizados de comunicación
65. Los grupos de interes conocen los
resultados de la extensión universitaria y
proyección social
66. los estudiantes conocen los
procedimientos con los que adquieren sus
derechos de propiedad intelectual sobre lo
creado como expresión artistica o cultural
Dimensión
Factor
5. DOCENTE
Criterio
Estandar
5.2 Labor de Investigación
77. Los docentes adquieren el grado de
Doctor en enfermería u otras ciencias de la
salud, según lo programado por la Unidad
Académica (Facultad o Escuela) en su plan
estrategico
Los docentes tienen la experiencia y
capacidad requeridas para el
desarrollo de las actividades de
investigación en la carrera profesional.
Tienen estudios de posgrado del más
alto nivel, cuyos grados son validados
y reconocidos por la autoridad
peruana competente.
Los docentes difunden su producción
intelectual en revistas indizadas de su
especialidad, a través de libros y como
ponentes en congresos, seminarios y
otros eventos nacionales e
internacionales.
La
producción intelectual de los docentes
(tesis, patentes, publicaciones en
revistas o libros, etc.), está para su
universidad y, cuando sea el caso,
78. Los docentes publican los resultados de
sus investigaciones en revistas indizadas de
su especialidad y afines
grupos de interés
3. Registro de medios
utilizados de comunicación
los proyectos de extensión
universitaria
los proyectos de Proyección
social
encuestados que conocen los
resultados de la proyección y
intelectual
intelectual
estudiantes
intelectual
Referenciales
1. Legajo personal de los
docentes
2. GIII - 84 Porcentaje de
docentes Maestros en
enfermería u otras ciencias de
la salud
docentes Doctores en
enfermería u otras ciencias de
la salud
1. Evidencia escrita y
electrónica
3. GIII - 86 producción de
articulos científicos
4. GIII - 87 Eficacia en
investigación científica
1. Silabos
79. los docentes publican su producción
intelectual a través de libros que son
utilizados en la carrera profesional
3. GIII - 87 Eficacia en
Investigación científica
80. Los docentes difunden su producción
intelectual como ponentes en eventos
4. GIII - 88 Producción de
libros científicos
1. Legajo personal de los
docentes
internacionales.
nacionales e internacionales de su
especialidad
2. Registro de participación de
los docentes en eventos
3. GIII - 89 Número de
docentes ponentes en eventos
nacionales
4. GIII - 90 Número de
docentes ponentes en eventos
internacionales
intelectual
intelectual
81. Los docentes utilizan los procedimientos 3. Encuestas y entrevistas a
docentes
con los que adquieren sus derechos de
propiedad intelectual sobre lo creado como 4. GIII - 91 Producción de
patentes
resultado de investigación
docentes que conocen los
intelectual
Dimensión
Factor
Criterio
Estandar
5.3 Labor de extensión universitaria y
de proyección social
5. DOCENTE
Los documentos participan en
proyectos de extensión y proyección
social de la carrera profesional.
Los docentes difunden su producción
intelectual relacionada con las
actividades de extensión universitaria
y de proyección social.
docentes a través de sus expresiones
artisticas y culturales está normada y
con procedimientos para su
Universidad y, cuando sea el caso,
internacionales
82. El número de docentes que realizan
labor de extensión universitaria y de
proyección social es el requerido por la
carrera profesional
Referenciales
1. Plan de trabajo de la unidad
a cargo de la extensión
universitaria y proyección
social
2. Registro de docentes que
participan en las labores de
extensión universitaria y
proyección social
3. GIII - 93 Rendimiento en
proyección social
4. GIII - 94 Rendimiento en
83. Los docentes difunden los resultados de
2. Revista Universitaria
su labor de extensión universitaria y de
proyección social
3. Evidencia escrita audiovisual
y electrónica
1. Reglmento de propiedad
intelectual
intelectual
84. Los docentes utilizan los procedimientos
con los que adquieren sus derechos de
docentes
propiedad intelectual sobre lo creado como
expresión artistica o cultural
cocentes que conocen los
intelectual
Dimensión
Factor
Criterio
6.1 Ambientes y equipamiento para
la enseñanza-aprendizaje,
investigación, extensión universitaria
y proyección social, administración y
bienestar
Estandar
85. La infraestructura para la enseñanza aprendizaje teórico-práctica, investigación,
administración y bienestar, tienen la
comodidad, seguridad y el equipamiento
necesarios.
6. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Los ambientes donde se realizan las
labores académicas (aulas,
laboratorios, talleres, oficinas de
docentes, etc.), tienen las condiciones
de infraestructura y equipamiento que
requieren los procesos de enseñanzaaprendizaje e investigación.
labores de extensión universitaria y de
proyección social tienen las
condiciones de infraestructura y
equipamiento que requiere la carrera
profesional.
labores administrativas y de bienestar
(biblioteca, servicio de alimentación,
atención médica, de psicología,
pedagogia, asistencia social,
instalaciones deportivas, culturales y
de esparcimiento), tienen las
condiciones de infraestructura y
equipamiento que requiere la carrera 86. La infraestructura donde se realiza labor
profesional. Se encuentran dentro del de enseñanza - aprendizaje teórico-práctica,
investigación, extensión universitaria,
recinto universitario que alberga
proyección social, administración y
también a las instalaciones donde se
bienestar, y su equipamiento respectivo,
realizan las actividades de enseñanzatienen un programa implmentado para su
aprendizaje e investigación de la
mantenimiento, renovación y ampliación
Las instalaciones sanitarias están en
óptimas condiciones de higiene y
servicio.
Especial
consideración tiene la operatividad
efectiva de los sistemas de
información y comunicación a través
de redes informaticas comerciales
(internet) y avanzadas (red avanzada
peruana - RAP), telefonia, radio, etc.
igual atención se debe tener con
respecto al uso de computadoras
Referenciales
2. Visita a instalaciones
administrativos
4. GIII - 95 Efectividad en el
uso de aulas
5. GIII - 96 Efectividad en el
uso de laboratorios
utilización de aulas
utilización de laboratorios
8. GIII - 99 Demanda de uso
informático
2. Visita a instalaciones
administrativos
cumplimiento del programa de
mantenimiento, renovación y
ampliación
Dimensión
Factor
Criterio
Estandar
7.1 Implementación de programas de
bienestar
7. BIENESTAR
Los estudiantes, docentes y
administrativos, tienen acceso a
programas de bienestar universitario.
Los programas de bienestar cumplen
con los objetivos definidos en su plan
operativo, y evaluados en cuanto a su
calidad mediante normas y
procedimientos claramente definidos
e implementados en el sistema de
evaluación de tales actividades. a
partir de la evaluación se generan
planes de mejora correspondientes.
La(s) biblioteca (s) da(n) un servicio de
calidad a los estudiantes, docentes y
administrativos de la carrera
profesional
87. Los estudiantes, docentes y
administrativos, tienen acceso a programas
implementados de atención médica
primaria, psicología, pedagogía, asistencia
social, deportes, actividades culturales y
esparcimiento.
Referenciales
1. Información Documentada
2. GIII - 101 Eficacia del
servicio de alimentación
servicio de atención medica
primaria
servicio de atención
psicológica
pedagógica
6. GIII - 109 Eficacia del seguro
médico
servicio de asistencia social
programa de deportes
9. GIII - 115 Eficacia de las
actividades culturales
10. GIII - 117 Eficacia de los
servicios de esparcimieto
administrativos conocen los programas de
bienestar
estudantes, docentes y
administrativos
3. GIII - 119 Eficacia en la
difusión de los programas de
bienestar
estudiantes
administrativos, están satisfechos con los
programas de atención médica primaria,
psicología, pedagogía, asistencia social,
deportes, actividades culturales y
esparcimiento
2. GIII - 102 Satisfacción con el
servicio de alimentación
servicio de atención médica
primaria
psicológica
pedagógica
servicio del seguro médico
servicio de asistencia social
programa de deportes
9. GIII - 116 Satisfacción con
las actividades culturales
10. GIII - 118 Satisfacción con
los servicios de esparcimiento
90. La biblioteca tiene establecido un
sistema de gestión implementado
administrativos están satisfechos con los
servicios de biblioteca
92. Los estudiantes y docentes utilizan la
biblioteca virtual
Dimensión
Factor
Criterio
Estandar
sistema de gestión de la
biblioteca
3. GIII - 121 Recursos
bibliográficos
4. GIII - 122 Demanda de
biblioteca
administrativos
servicio de la biblioteca
estudiantes y docentes
usuarios que utilizan la
biblioteca virtual
3. GIII - 125 Tiempo promedio
de uso de la biblioteca virtual
Referenciales
1. Plan estratégico
8. RECURSOS FINANCIEROS
8.1 Financiamiento de la
implementación de la carrera
profesional
El plan estratégico de la Unidad
Académica (Facultad o Escuela) tiene
el financiamiento correspondiente.
La Unidad Academica (Facultad o
Escuela) tiene un sistema de gestión
de recursos financieros integrado al
de la universidad
93. Cumplimiento del presupuesto de los
planes operativos
94. Cumplimiento del presupuesto para la
gestión administrativa, proceso de
enseñanza-aprendizaje, investigación,
extensión universitaria, proyección social y
programas de bienestar
95. Cumplimiento de la inversión para los
programas de ampliación, renovación y
mantenimiento de las instalacionesy sus
equipos
2. Plan operativo
3. plan presupuestal
4. Informe de ejecución
presupuestal
1. Plan presupuestal
2. Informe de ejecución
presupuestal
3. GIII - 126 Inversión para la
gestión administrativa
4. GIII - 127 Inversión en
formación
5. GIII - 128 Inversión de
formación por estudios
investigación
proyección social
1. Plan presupuestal
2. Informe de ejecucón
presupuestal
Dimensión
Factor
Criterio
9. GRUPOS DE INTERES
9.1 Vinculación con los grupos de
interes
Los grupos de interes de la carrera
profesional, identificados en el país y
en el extranjero, participan en la
mejora de la calidad de la gestión, de
los procesos de enseñanzaaprendizaje, investigación extensión
universitaria y proyección social, así
como en los programas de bienestar a
favor de los estudiantes, docentes y
administrativos.
La ejecución de los convenios de la
Universidad con otras instituciones
educativas, de investigación,
culturales, o empresariales, nacionales
o extranjeras, con los cuales se tiene
intercambio de conocimiento, bienes
y servicios, constituyen los
instrumentos con los cuales se vincula
a los grupos de interés con la carrera
profesional
Estandar
Referenciales
1. Resolución de creación de
96. La carrera profesional cuenta con un
comité consultivo
comité consultivo integrado por
representantes de los principales grupos de
2. Actas de las reuniones del
interes
comité consultivo
97. Cumplimiento de los compromisos
adquiridos en los convenios
1. Registro de proyectos y
estatutos de cumplimiento
2. Registro de convenios
suscritos con entidades
educativas, de investigación,
extensión universitaria y
proyección social
3. Actas de las reuniones del
comité consultivo
cumplimiento de convenios
firmados
98. Los grupos de interes consideran que su
grupos de interés
perticipación contribuye al desarrollo de la
2. GIII - 133 Satisfacción de los
carrera profesional
grupos de interés

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