לפורים מקוון עלון ! בְשִמְחָה מַרְ בִין אֲדָר מִשֶּׁנִכְנַס

‫עלון מקוון לפורים‬
‫עודכן בתאריך ‪912.020.91‬‬
‫ציל‪ ,‬ציל‪ ,‬צליל‬
‫מצנפת לי וגדיל‪,‬‬
‫אל יקום איש ממקומו‪,‬‬
‫משחק פורים מתחיל‪....‬‬
‫לוין קפניס‬
‫מטרות החג‪:‬‬
‫‪ ‬הכרת סיפור המגילה והדמויות הפועלות בה‬
‫‪ ‬הכרת מנהגי וסמלי החג‬
‫‪ ‬עידוד של ביטויי שמחה והומור‬
‫להרחבה‪:‬‬
‫מקרא לגן הממלכתי‬
‫מקרא לגן הממלכתי‪-‬דתי‬
‫הרצאתו של מורדי שטיין אודות היסודות החינוכיים בפורים (בדפדפן כרום)‬
‫מִ שֶּׁ נִ ְכנַס אֲ דָ ר מַ ְרבִין בְשִ מְ חָ ה!‬
‫מהי משמעות הביטוי? מדוע כשנכנס אדר מרבין בשמחה? מדוע אנו‬
‫מצווים לשמוח בחג הפורים? בגן נתייחס לחודש אדר וביטויי השמחה‪.‬‬
‫מתי חל חג פורים?‬
‫בסיפור המגילה‪ ,‬המן הפיל פור ‪( :‬מגילת אסתר ג' ‪ )31‬לְהַ שְ מִ יד לַהֲ רֹוג‬
‫ּולְאַ בֵּד אֶּׁ ת‪-‬כָל‪-‬הַ יְהּודִ ים מִ נַעַ ר ו ְעַ ד‪-‬זָקֵּ ן טַ ף וְנָשִ ים בְיֹום אֶּׁ חָ ד בִשְ לֹושָ ה עָ שָ ר‬
‫לְחֹודֶּׁ ש שְ נֵּים‪-‬עָ שָ ר הּוא‪-‬חֹודֶּׁ ש אֲ דָ ר ‪.‬‬
‫נוכל לבדוק בלוח השנה עם הילדים את תאריך החג ולבדוק מידי יום‬
‫כמה זמן נותר לנו עד המועד שבו נחוג את חג הפורים‪ .‬השנה יש לנו‬
‫גם הזדמנות לדבר עם הילדים בהקשר ללוח השנה על שנה מעוברת‬
‫בהקשר לחודש אדר‪.‬‬
‫משמעות השם פורים‬
‫מה משמעות השם פורים (פור – גורל)‪.‬ננסה ליצור בגן סיטואציה של‬
‫הטלת פור (אפשר בחלוקת משלוחי מנות בין הילדים)‪.‬‬
‫קריאת מגילת אסתר‬
‫על הוראת מגילת אסתר בגיל הרך‪:‬‬
‫מגילת אסתר היא אחת מחמש המגילות שבמקרא‪ :‬שיר השירים‪ ,‬רות‪,‬‬
‫איכה‪ ,‬קהלת ואסתר‪ .‬היא מספרת על סכנה שנשקפה ליהודים במלכות‬
‫פרס‪ ,‬בימי המלך אחשוורוש ועל הדרך שבה ניצלו‪ .‬לזכר מאורע זה‬
‫חוגגים את חג פורים וקוראים את מגילת אסתר ‪.‬‬
‫במגילת אסתר יש את כל הסממנים של המעשייה העממית‪ :‬זהו סיפור‬
‫הצלחה של נערה יתומה‪ ,‬ההופכת מנערה לא ידועה למלכה נכבדת‪.‬‬
‫הרשע שהיה בתחילת הסיפור כל‪-‬יכול‪ ,‬בא על עונשו‪ .‬הטוב מנצח‬
‫והחלשים שעמדו על סף אבדון‪ ,‬מתנקמים באויביהם‪ .‬סיפור כזה תואם‬
‫את הרגשת הצדק של ילדים צעירים ועונה על צרכיהם הפסיכולוגיים‪.‬‬
‫במגילה‪ ,‬כמו בסיפור המקראי בדרך כלל מופיע מספר קטן של דמויות‬
‫מרכזיות‪ :‬אחשוורוש‪ ,‬המן‪ ,‬מרדכי ואסתר‪ .‬המספר הקטן של הדמויות‬
‫מתאים ליכולת התפיסה של הילד הצעיר‪ .‬יתר על כן‪ ,‬בסיפור יש עלילה‬
‫מרכזית אחת המתפתחת בהדרגה מתחילתו ועד סופו הטוב והילד‬
‫הצעיר יכול לעקוב אחריה בקלות‪.‬‬
‫(מתוך מגילת אסתר – מדריך לגננת‪.3891 ,‬הוצאת מעלות‪ -‬מומלץ)‬
‫הקראת סיפור המגילה בגן ‪ -‬נקריא את סיפור המגילה בגן במהלך‬
‫מספר ימים‪ ,‬כאשר בכל פעם נקריא חלק מהסיפור‪ .‬נתמקד בעלילה‪,‬‬
‫בדמויות‪ ,‬במסר‪.‬‬
‫מהי מגילה‪ -‬נבדוק במילון מהי המילה מגילה ומה המקור (מהשורש‬
‫ג‪.‬ל‪.‬ל) המגילה היא קלף מגולגל‪ .‬נוכל לבדוק בסביבתנו מהו גליל ומהן‬
‫תכונותיו כגוף הנדסי‪.‬‬
‫מומלץ לערוך השוואה בין מגילות שונות שנאסוף בגן‪ :‬ישנן מגילות‬
‫בגדלים שונים‪ ,‬מגילות מאוירות‪.‬‬
‫פעילות עם המגילה‪ :‬הכיני כרטיסי קלף עם מילים מרכזיות הקשורות‬
‫למגילה כגון‪ :‬ארמון‪ ,‬מלך אחשוורוש‪ ,‬המן‪ ,‬אסתר‪ ,‬מרדכי‪ ,‬משתה‪...‬‬
‫הניחי על שולחן ‪ :‬מגילה הכתובה באותיות קטנות מגדלת ואת‬
‫הקלפים‪ .‬על הילד לקחת קלף ולחפש בעזרת המגדלת את המילה‬
‫בתוך המגילה‪.‬‬
‫כתיבת המגילה על ידי הילדים‪ :‬אפשרות אחת היא ‪ :‬להכין לכל ילד‬
‫מגילה חלקה המחולקת לחלקים‪ .‬בכל שלב הילד מצייר את הקטע‬
‫שקראתם על כך בגן ומכין כתוביות ממוספרות ‪" :‬המשתה"‪" ...‬המלך‬
‫מגרש את ושתי"‪" ...‬המלך בוחר מלכה חדשה"‪" ..‬רק מרדכי היהודי‬
‫אינו משתחווה להמן" ‪ ...‬וכו' פעילות זו נמשכת כל זמן קריאת‬
‫המגילה בגן ומומלצת בעיקר לקבוצה בוגרת שמתארת את סיפור‬
‫המגילה בהמשכים‪ .‬אפשרות שנייה היא להכין את אותו סיפור ברצף‬
‫קולקטיבי‪ ,‬על מצע גדול בהדבקה או בציור בעבודה קבוצתית‪ .‬אח"כ יש‬
‫לחבר את החלקים ולקבל מגילה ארוכה שאיתה גם מזכירים כל פעם‬
‫את מיקומנו בקריאת הסיפור‪.‬‬
‫בניית הארמון בגן‪ :‬בטרם נבנה את הארמון‪ ,‬נשוחח עם הילדים‪ -‬מהו‬
‫ארמון? מי גר בארמון? עוד לפני פורים מומלץ לספר סיפורים שיש‬
‫בהם ארמון עם מלך ומלכה‪ .‬האם ישנם מלך ומלכה בתקופתנו? אילו‬
‫ארמונות אתם מכירים? נביא לגן תמונות של ארמונות מתקופות‬
‫שונות‪.‬‬
‫נוכל לתכנן ולבנות עם הילדים את הארמון בגן תוך כדי תהליך חשיבה‪,‬‬
‫תכנון והתאמה לגן‪ .‬כדאי לפתח את הארמון כמוקד משחק סוציו דרמטי‬
‫בגן‪ ,‬שבו יוכלו הילדים להתלבש כמלך‪ ,‬כמלכה‪ ,‬לערוך משתה ועוד‪.‬‬
‫בגנים עם מבנה קטן אפשרות נוחה היא להפוך את מרכז הבית‬
‫לארמון‪ ,‬לצפות כלים בנייר זהב ‪ ,‬לעטוף בבדים את הכיסאות‪ ,‬להוסיף‬
‫כריות להכין את ספר הזיכרונות וטבעת המלך‪ ,‬שרביט המלך ועוד‬
‫אביזרים המדמים ארמון כפי שמתואר בסיפור המגילה‪.‬‬
‫מומלץ להכין ארגז תלבושות לתפקידים שונים בארמון‪ :‬מלך‪ ,‬מלכה ‪,‬‬
‫משרתים‪ ,‬שומרי המלך‪ ,‬ליצני החצר‪ ...‬כך‪ ,‬שכל הגן יוכל להיות שותף‬
‫להמחזה וכל שלב להמחיז בהתאם לנקרא באותו היום‪ .‬בפעילות‬
‫הסוציו דרמאטית‪ ,‬יוכלו הילדים להמשיך לשחק בארמון באופן יותר‬
‫חופשי‪.‬‬
‫נוכל לבחון מתמטית את המשמעות הכמותית של מלכות אחשוורוש‪-‬‬
‫וַי ְהִ י בִימֵּ י אֲ חַ שְ ו ֵּרֹוש הּוא אֲ חַ שְ ו ֵּרֹוש הַ מֹּלְֵּך מֵּ ה ֹּּדּו ו ְעַ ד‪-‬כּוש שֶּׁ בַע ו ְעֶּׁ שְ ִרים‬
‫ּומֵּ ָאה מְ דִ ינָה– כך נהוג לכתוב מספרים בלשון התנ"ך‪.‬‬
‫ניתן למנות עם הילדים וגם לבדוק עם לבני הדי ג'י את משמעות‬
‫המספר הזה‪.‬‬
‫החגיגה בגן – עלון מקוון של האגף לחינוך קדם יסודי‬
‫מושגים הקשורים לפורים‬
‫רש‪-‬רש‪ ,‬רש‪-‬רש‪-‬רש‪ ...‬זה סיפור ישן נושן‪...‬‬
‫הרעשן בויקיפדיה‬
‫הרעשן סובב על צירו ‪ ,‬לרעשן לשונית המכה על גלגל השיניים וזה‬
‫מקור הרעש שמשמיע‪ .‬אפשר לרכז בגן רעשנים שונים לשם השוואה‬
‫ובה הילדים יוכלו לראות את מבנה הרעשן‪ ,‬את הלשונית את הסיבוב‬
‫סביב הציר‪ .‬את הבדלי הצליל בין הרעשנים השונים‪ .‬אפשר לפתח עם‬
‫הילדים את הפן הטכנולוגי‪ -‬מאילו חומרים עשוי הרעשן‪ ,‬כיצד הוא פועל‬
‫ומדוע הומצא ע"י האדם‪ .‬למעשה‪ ,‬מקור המסורת היהודית לגבי‬
‫השימוש ברעשן היא כנראה מהמנהג לרשום את שמו של המן על‬
‫פיסות אבן או עץ והכאתם אלו באלו עד למחיקת השם‪ .‬מנהג זה‬
‫התפתח עם השנים ונותר ממנו בעיקר הרעש‪ ,‬ומכאן נולד המנהג‬
‫להרעיש ברעשן‪.‬‬
‫רעיונות להכנת רעשנים‪ :‬למעשה בגן היצירה היא סביב קשקשנים ולא‬
‫רעשנים‪ ,‬שאותם מכינים הילדים מחומרים של מיכלים שעושים להם‬
‫שימוש חוזר ובהם מכניסים אבנים קטנטנות‪ ,‬קטניות‪ ,‬חרוזים וכדומה‪.‬‬
‫את המיכלים מקשטים בצורות פורימיות משעשעות‪.‬‬
‫רעשן עם פרצוף | אתר יצירה‬
‫היש צוהלת ושמחה‪ ,‬כמוני מסכה חה חה‪...‬‬
‫תחפושת – ויקיפדיה‬
‫מומלץ להקים בגן חנות תחפושות‪ ,‬מסיכות ואביזרים לפורים‪ .‬בשלב זה‬
‫של השנה הקנייה והמכירה בחנות משמעותית לילדים שכבר מכירים‬
‫את חוקי ההתנהלות בחנות והפעילות שם משמעותית יותר‪.‬‬
‫עדליידע – במקומות רבים‪ ,‬נהוג לקיים תהלוכה שבה משתתפים‬
‫להקות מחול‪ ,‬תזמורות ובעיקר תהלוכת תחפושות ססגוניות‪ .‬שם‬
‫התהלוכה "עדליידע" הלקוח מהנאמר במסכת מגילה‪ " :‬חייב אדם‬
‫להרבות בפורים בשתיית יין‪ ,‬עד‪-‬לא‪-‬ידע (לא ידע להבדיל) בין ארור‬
‫המן לברוך מרדכי" (בין ברכה לקללה)‬
‫משלוח מנות – ננצל את מנהג משלוח המנות לפעילות מתמטית בגן‬
‫כאשר נוכל לבחור יחד עם הילדים מה יהיה במשלוח המנות (באמצעות‬
‫דיאגרמה) וכמה פריטים עלינו לקנות מכל סוג (לדוגמה בגן של ‪13‬‬
‫ילדים‪ :‬כמה אוזני המן נקנה אם לכל ילד צריך אוזן המן אחת‪ ,‬כמה‬
‫סוכריות אם נחלק לכל ילד ‪ 1‬סוכריות וכך הלאה)‪ .‬ניתן להיעזר באמצעי‬
‫המחשה שונים לצורך החישוב ובייחוד בלבני הדיג 'י שיעזרו לילדים‬
‫לסכם את הכמויות הגדולות (לדוגמה כל ילד לוקח שלושה לבני די ג'י‬
‫שמייצגות ‪ 1‬סוכריות‪ .‬אורזים יחד את כל לבני הדיג'י במיכלים ורואים‬
‫כמה סוכריות צריך לקנות (‪ 1‬כפול מספר ילדי הגן)‪.‬‬
‫אפשרות נוספת היא לתמחר את המוצרים (אוזן המן=‪ ₪ 1‬סוכריה= ‪3‬‬
‫‪ ₪‬וכך הלאה)‪ .‬על כל ילד להרכיב משלוח מנות בסך של ‪₪ 31‬‬
‫מהמבחר המוצע לבחירתו‪.‬‬
‫בשנים האחרונות‪ ,‬גנים רבים מאמצים את המנהג של קניית משלוח‬
‫המנות מגופים המארגנים את המשלוח כתרומה לבתי חולים‪ ,‬בתי‬
‫אבות או לנזקקים אחרים‪" .‬לעשות אותם ימי משתה ושמחה ומשלוח‬
‫מנות איש לרעהו ומתנות לאביונים‪".‬‬
‫(אסתר ט' כ"ב)‬
‫מתנות לאביונים – ויקיפדיה‬
‫סיפור מומלץ ‪ -‬שתי חברות ומשלוח מנות ‪ /‬רבקה אליצור מתוך הספר‬
‫שלום לך אורחת‪.‬‬
‫אוזני המן‪ -‬הכנת אוזני המן בגן היא חגיגה חושית כמו כל הזדמנות‬
‫לאפייה בגן‪ .‬היא מזמנת פעילויות רב תחומיות ‪:‬שפה(תיאור העשייה‪,‬‬
‫מושגים שפתיים)‪ ,‬מתמטיקה (כמויות במתכון‪ ,‬מדידת כמויות‪ ,‬צורת‬
‫אוזן האמן) מדע (התנסות בחומרים) וגם טכנולוגיה (מה כדאי‪ -‬הכנת‬
‫בצק ידנית או במערבל חשמלי?) וכמובן הפעלת החושים ועשייה תוך‬
‫כדי אינטראקציה חברתית‪.‬‬
‫ניתן להכין עם הילדים בצק ובמרכז הבית "יכינו" אוזני המן ‪.‬‬
‫סיפור מומלץ ‪ :‬מעשה באוזן המן ‪ /‬לוין קפניס‬
‫פורים בטבע‬
‫את חג הפורים המצאנו אנחנו בעזרת אחשוורוש והמן הרשע‪ ,‬אבל לא‬
‫את התחפושות‪.‬‬
‫אלה קדמו לנו ולבני האדם בכלל‪ ,‬וכל מי שמביט בטבע בעין חוקרת‬
‫ימצא בו תחפושות העולות על כל דמיון אנושי‪ .‬יש לעשות הבחנה זו עם‬
‫הילדים‪ -‬אנחנו מתחפשים ובעלי החיים נולדים כך‪.‬‬
‫החוקרים עדיין חלוקים ביניהם בשאלה מהו התהליך המביא יצור‬
‫כלשהו להתחפש‪ ,‬להידמות למישהו אחר‪ ,‬להעלם או להתבלט‪ .‬כצופים‬
‫בטבע אנחנו חייבים לקבוע כי אם גם איננו יודעים בדיוק מה המנגנון‬
‫הפועל‪ ,‬הנה התוצאות משכנעות ביותר‪.‬‬
‫על צבעי ראווה‪ ,‬התראה והפחדה‪ ,‬על המתחזים למישהו אחר מטעמי‬
‫בטחון או תועלת ועל צבעי ההסוואה במאמר פורים בטבע של עזריה‬
‫אלון‬
‫פורים בטבע ‪ -‬על חיקוי והסוואה בעולם החי‪ -‬מאמר של ד"ר נח רוטרי‬
‫מי יודע מדוע ולמה לובשת הזברה פיג'מה?‪ -‬רבקה זוהר‬
‫עוד על חג פורים‪ -‬אתרים שימושיים‬
‫פורים ביצירה‬
‫הלול‪ -‬יצירה לפורים‬
‫עבודות יצירה לפורים‬
‫פורים ב"עופרים" ‪ -‬דפים לכתיבה יצירתית‬
‫חשבון ומתמטיקה לפורים‬
‫פורים בשיר ובסיפור‬
‫שירים לפורים‬
‫‪ - YouTube‬מחרוזת שירי פורים עוזי חיטמן חני נחמיאס‬
‫יורם טהרלב ‪ -‬מקאמות‪ ,‬הומור ועוד ‪ -‬הומור טהור‪-‬לב ‪ -‬הקרוקודיל‬
‫בטיחות וזהירות בפורים‬
‫הבטחת הבטיחות בגן הילדים בחג הפורים‬
‫‪ 3.3-1‬בטיחות וביטחון בחגיגות פורים‬
‫גננות יקרות!‬
‫עלון פורימי זה‪ ,‬הוא עלון נוסף שיצא מתוך מגמה לאגד את הקישורים‬
‫הרלוונטיים לנוחיותכן ובמתן רעיונות נוספים בנושא פורים‪.‬‬
‫כמובן שיש עוד מה להוסיף ולהעשיר את הפעילויות והעשייה בגן כל‬
‫אחת ע"פ דרכה ובחירתה להתמקד בתכנים ע"פ האפשרויות שבפניה‪.‬‬
‫מקוות שתפקנה ממנו תועלת‪,‬‬
‫בברכת עשייה חווייתית וחג פורים שמח‪,‬‬
‫רינה קמחי מדריכה במרכז ההדרכה לגיל הרך פסג"ה פ"ת‬
‫‪[email protected]‬‬
‫טלי שכטר רכזת פדגוגית וסגנית מנהלת פסג"ה אריאל‬
‫‪[email protected]‬‬
‫העלון יועלה גם באתרי מרכזי הפסג"ה ‪ :‬פסגה פ"ת ופסגה אריאל‬