YASPELD Självhjälp guide för Unga vuxna med specifika

Transcription

YASPELD - " Att förstå och stödja unga vuxna med specifika
Inlärningssvårigheter” År 2012 Projekt: 2012-1-IT2-GRU06-37581-7
YASPELD
Självhjälp guide
för
Unga vuxna
med specifika inlärningssvårigheter
1
Att förstå och stödja unga vuxna
med specifika inlärningssvårigheter
2
Detta projekt har finansierats med stöd från Europeiska kommissionen. Denna text återger enbart författarnas
åsikter, medan kommissionen inte kan hållas ansvarig för eventuell användning av informationen.
Detta projekt kommer från det gemensamma bidraget av sju
Europeiska partner som deltagit i ett tvåårsprojekt 2012-2014
enligt programmet för livslångt lärande
"Förstå och stödja unga vuxna med
Specifika inlärningssvårigheter ":
Polo Formativo srl,Italien-Teamledare,
Adana Rotary Yedipinar Engelli Çocuklar Rehabilitasyon Merkezi, Turkiet
Första nationella Centrumet för Dyslexi, Bulgarien
Center för Klinisk Lingvistik och Mental Hälsa,Cypern
Flenören,Sverige (Ansvarar för den svenska textversionen)
Stowarzyszenie Filmowe "Trzeci tor", Polen
"Förstå och stödja unga vuxna med
Specifika inlärningssvårigheter, Mallar för nyckel
uppgifter: att lära sig färdigheter och planering "av Жасмина
Йонкова, är licensierad under en Creative Commons
Attribution-NonCommercial-Noderivs 2.5 Bulgarien
License
© Första nationellt centrum för dyslexi, Bulgarien
3
YASPELD projektet vill inrikta sig på unga
vuxna med särskilda inlärningssvårigheter (SLD).
Trots att stora summor har investerats för att stödja
initiativ för SLD och om vad som kan göras för att förhindra
problemen sedan de första läsfärdighetsåren, vet vi mycket
litet om varför dessa människor hoppar av från skolan, har låga
förväntningar på sin utbildning, drabbas av arbetslöshet, social
ojämlikhet på grund av sen diagnos eller helt enkelt bristande
kunskap om denna fråga hos lärare, utbildare och föräldrar.
YASPELD vill införa en alternativ metod och ett alternativt synsätt, varigenom individen stöds direkt
genom tillgång till material om studieteknik och hjälpmedelsteknik.
Följande material utgör en del av den bulgariska e-boken med titeln "Tips till unga vuxna med särskilda
inlärningssvårigheter "och ger information, tips och god praxis, tillsammans med beprövad och
framgångsrik metodik för självhjälp för unga vuxna med specifika inlärningssvårigheter, har boken
utformats med lämpligt utskriftsformat.
Vad som återfinns i boken:
- Bästa praxisdelning forum / bloggar för SLD studerande och deras stödpersoner.
- Länkar till gratis hjälpmedel är tillgängliga via Internet
- Mallar för viktiga uppgifter (anteckningar, examinationsförberedelser, skapa begreppskartor, etc.)
För mer information besök vår officiella hemsida:
http://yaspeld.weebly.com/
4
INNEHÅLL
1. Svårigheter och möjligheter att övervinna dem
6
2. Hjärnan och dess huvuduppgifter
7
3 Stöd för att övervinna specifika lässvårigheter
10
3,1.Instruktioner till övningar på attn träna perifer syn
11
3.1.1.Övning 1
11
3.1.2.Övning 2
12
4. Orsaker till fokus och koncentration
13
5. Läshastighet
14
6. Brist på motivation
15
7. Ineffektiv organisation
16
8 Arbetskalender för att följa de mål och mallar
18
9 Fantasi och associationer för att memorera och återge text
20
9,1.Tankekartor enligt BOST metoden Tony Buzan.
22
9,2.Cornells metod för att föra anteckningar
24
10. Ny teknik för personer med särskilda inlärningssvårigheter
25
11 Föra sin egen talan
27
12. Kända personer som delar med sig om sig själva
33
13. En intervju
37
14. Referenslitteratur
40
5
1. Svårigheter och möjligheter att övervinna dem
I följande tabell visas några av de vanligaste svårigheter man kan möta, jämfört med möjligheterna till
att övervinna dem.
Vanliga svårigheter som resulterar i
Styrkor som gör det möjligt att
begränsade Möjligheter
utveckla sin potential
Minnesproblem
Använda bildspråk för att lära sig
Svårt att läsa, skriva, stava, uttrycka
olika minnes- och läsmetoder
sina tankar
Följa en sekvens
Att tänka i bilder och utanför givna gränser
kombinerat med förmåga att skapa tankekartor kan stödja sekventiellt tänkande
Orientering i rymd och tid
Kreativitet och lateralt tänkande kan
stödja rumslig och temporal orientering
Problem med tidsplanering och organiserande
Genom att tänka i bilder och olika mallar
Av dagligt arbete
för att strukturera och organisera det dagliga
kan målen kan uppnås på ett
6
6
2. DEN MÄNSKLIGA HJÄRNAN OCH DESS HUVUDFUNKTIONER
Hur vet man hur ens sinne är uppbyggt, är en fråga
ställd av många forskare så länge sedan som forntiden
För omkring 2000 år sedan lanserade Hippocrates den
tanken att medvetandet är i hjärnan.
Dagens vetenskaper har bekräftat och ytterligare
utvecklat denna idé. Det har visat sig, att den mänskliga hjärnan består av två
halvklot eller hemisfärer: vänster och höger en. De halvkloten är
täckta av ett cortex med en mängd funktionella centra ,
sammanlänkade genom neuroner. Hemisfärerna arbetar inte skilda från varandra.
För att vara mer effektiva, bör de arbeta tillsammans i synkroni.
För de flesta människor:
Den vänstra hemisfären styr
Den högra hjärnhalvan styr
Logik, ord, listor, linjer,
Rytm, fantasi, färger,
siffror och analyser, det vill säga de s k
kontemplation, känslan av
”akademiska” förmågorna
utrymme och dimensioner
Varje hjärnhalva kan utföra sin verksamhet i den andra, i större utsträckning än man kan
tro, och varje halvklotet kan mycket bredare spektrum av tankeverksamhet än som utnyttjas.
7
De fem huvudfunktionerna hos den mänskliga hjärnan:
1. Perception - uppfattar
information genom
våra sinnen.
2 Lagring - hålla och
fördela uppgifter som kan
hämtas vid behov och när så krävs.
3. Analys – att särskilja
modeller och organisera
information på ett meningsfullt
sätt: genom att undersöka
och leta efter svar eller innebörd
.
4. Kontroll – hjärnan styr vägar för informationen
5. Resultatorientering – skapar sammanhang
genom information som erhållits genom
tanke, tal, teckning, rörelse etc.
8
Enligt beteendevetaren Tony Buzan, är läsning det totala samspelet mellan individer via
symbolbaserad information.
För att kunna ta emot information under läsande, och tt ha metoder för att läsandet skall ge resultat,
bör följande förståelsenivåer hanteras:
Nivå 1.
Ta emot kunskap
Behålla den
Återge den
Förmedla den
Nivå 2.
Erkännande/igenkännande
Bearbetning
Sammanställning/skapande
9
3 Hur kan man stödja övervinnandet av specifika lässvårigheter?
Personer med specifika inlärningssvårigheter möter
specifika hinder i olika grad och på olika
nivåer. Därför sägs det, att det inte finns några människor
som har samma inlärningssvårigheter.
Tips
10
-
Om man använder en penna, trä- eller plastpinne som en
pekare, en linjal för att följa texten, skulle ögonen få hjälp
att fokusera, medan hjärnan kan ta emot och förstå informationen
och på så sätt läsa. Var och en ska söka den metod, som är den mest
lämpliga i det enskilda fallet för att följa texten och undvika att gå vilse
i texten. Dessa stödredskap rekommenderas som bättre än att använda
ett pekfinger som en pekare.
-
Att återvända till tal, uttryck eller passager får läsandet att bli en
ineffektiv process. Detta leder till en extra synansträngning och gör
att man förlora den övergripande innebörden av det som läses. Man
kan göra försök att etablera en rytm i läsningen.
-
Att mäta den horisontella och vertikala synförmågan. Börja med att göra
övningar för att förbättra den perifera syn. Det mänskliga ögat har utformats
på ett unikt sätt. Under läsning använder man sitt centrala fokus, som svarar
för 20 procent av ögats ljusreceptorers kapacitet. Resterande 80 procent är
tillgängliga för det perifera seendet.
3,1.INSTRUKTIONER TILL TRÄNINGSÖVNINGAR FÖR DEN PERIFERA SYNFÖRMÅGAN
Om man kombinerar det perifera seendet med det centrala, kommer
man att kunna se och uppfatta information från längre avsnitt samtidigt.
3.1.1.Övning 1
För att uppfylla syftet med övningen, använd en text med
tillräckligt stort typsnitt.
Ögonen ska vara helt stilla i vila.
Välj ett ord i mitten av sidan, i mitten
av en rad.
Håll blicken fäst på det utan att flytta blicken.
Försök att säga vilka ord är till vänster och till
höger om det.
Försök att säga vilka ord är över och under det.
Detta är inte en lätt uppgift.
Prova flera gånger.
11
3.1.2.Övning 2
För denna övning, skall man använda sig av en teckning av en pyramid med sju rader.
I varje rad är tre nummer, t ex 5 --------- 4---------8 med en linje mellan siffrorna. Varje rad i
Pyramiden görs längre än den ovanstående.
Ögonen ska vara helt stilla och i vila.
Fäst ögonen på ett nummer i mitten av den översta raden.
Håll blicken fäst på det utan att flytta blicken.
Försök att säga vilka nummer som är till vänster och till höger
av det.
Flytta radvis dina ögon nedåt, tills du slutar
Känna igen siffrorna till vänster och till höger.
Man upprepar denna övning flera gånger, tills man får
den önskade effekten.
Det är viktigt att inte flytta blicken.
Detta sker annars lätt instinktivt.
12
4. ORSAKER TILL ATT MAN ÄNDRAR FOKUS OCH INRIKTNING PÅ KONCENTRATIONEN
-
Man gör en paus innan man läser ett längre ord elleruttalar det
i stavelser, leda till långsammare förståelse av hela texten.
Tips
Man gör en ordlista och lägger till orden man inte förstår,
eller bara stryker under dem och återvänder till dem
efter att ha avslutat läsning av det särskilda avsnittet.
-
Att läsa en svår text utgör ett hinder för att koncentrera
sig på den.
Tips
Leta efter ytterligare information om ämnet, genom
vilken huvudidéerna kan belysas. Det rekommenderas
att skumläsa och forma en bild av
helheten i det material som du läser.I
Tillägg 2 hittar du förkortad version av
Tony Buzans BOST metod .
13
5. LÄSHASTIGHET
Människor med Dyslexi är långsamma läsare. Emellertid hjälper långsam
läsning hjärnan att bättre uppfatta och föreställa sig vad som är
i texten. Man kan konsultera en specialist och försöka förbättra
sin läshastighet.
Tips
Om man läser i stavelser, är det nödvändigt att träffa en specialist
och delta i ett utbildningsprogram för att hjälpa till att övervinna eller
kompensera för denna läsmetod.
Organisera ord i meningsfulla grupper. Det skulle göra
Informationen förståelig i enklare text.
14
6. BRIST PÅ MOTIVATION
Motivation är en extremt viktig faktor. Avsaknad av
mål gör alla ansträngningar värdelösa. Det kan leda till
bristande intresse och önskan att uppnå något överhuvudtaget.
Tips
Man anger ett mål som ska uppnås och sätter ansträngningarna
till att vara konsekvent och uthållig och följer vägen till målet. Allt man
kan försöka att ta upp skall vara kopplat till ett visst syfte,
och man skall vara medveten om varför och hur du man göra det man
gör och hur det borde vara eller se ut i slutändan. Således kommer man
lättare att ha en klar idé om vad man vill uppnå. Detta är
redan ett mål, och det ska motivera till att fortsätta.
Man skall sätta upp kortsiktiga mål och långsiktiga mål för sig själv.
Det finns inget sätt att uppnå de långsiktiga målen
utan att uppnå de kortsiktiga målen först. Man använder en kalender
för att bestämma sina syften och mål.
15
7. INEFFEKTIV ORGANISATIO N
Ofta kommer ineffektiv organisation som resultat av
att uppfatta läsning som ett enormt hinder som skall
övervinnas. Att vara självorganiserande och självgående ligger som
en grund till effektiv organisation. Det beror på en själv - ensam.
Tips
Om man tror, att man inte kan utöva självkontroll, ber man en
nära vän eller släkting att påminna sig och hjälpa till med
kontrollen.
Man gör ett schema i förväg för hur mycket tid som ska
användas för läsning. Man förbereder allt man behöver:
pennor, suddgummi, en bekväm stol, tillräckligt med
belysning, en favorit mugg och allt som kan framkalla
en behaglig känsla.
Miljöpåverkan
Tips
-
16
Håll avbrott och störningselement nere på ett minimum vid läsning
Man läser under den del av dagen, där man känner sig mest produktiv.
Spela trevlig musik, sätta på sig favorit kläder, en favoritparfym.
Man försöker hålla obehagliga tankar borta från det man håller på med.
Man försöker hitta en plats som man känner sig mest bekväm på
-
Vid läsning är det nödvändigt att ta hänsyn till ljuskällan, höjden
på bord eller skrivbord, och stolen man sitter på – ergonomiska faktorer.
-
Korrekt hållning är av särskild betydelse. fötterna ska vila stadigt på golvet,
medan ryggen ska vara upprätt utan krökning eller böning.
Fördelar med korrekt hållning under läsningen:
-
Fullständig blodtillförsel och syre till hjärnan och
lämplig syresättning och blodcirkulation, som ett resultat av
korrekt hållning.
-
Fritt energiflöde längs ryggraden.
-
Om man anstränger sig eller ”slappar”, så meddelar man
hjärnan att man antingen är orolig eller att det är dags för att sova.
-
Korrekt hållning gör att ögonen kan använda sig av
både det centrala och perifera seendet. Naturligt avstånd
mellan ögonen och boken ska vara ca 50 cm.
17
8 ARBETSKALENDER FÖR ATT NÅ DE UPPSATTA MÅLEN
För att uppnå en bättre organisation av sina dagliga
arbetsuppgifter och genomföra dem som man vill, är det
nödvändigt att inrätta ett bra system för anteckningar
och tidsplanering.
Den enklaste metoden för att uppnå detta är genom att använda en
kalender.
För närvarande finns ett brett sortiment av kalendrar tillgängliga
kommersiellt, vilket gör anteckningar noteringar
lätthanterliga. Om man anser att kommersiellt
tillgängliga kalendrar inte uppfyller dina behov,
kan man göra en själv.
Man kan göra enkla kalendrar, med hjälp av Microsoft
Office Publisher, som finns på de flesta datorer.
Det är lätt att använda.
Man öppnar programmet och väljer funktionen kalender.
Där finns olika mallar under detta avsnitt.
Beroende på ens önskemål, kan man använda sin kreativitet
att göra sin favoritkalender som passar ens behov.
18
MALLAR
Vi rekommenderar användning av Microsoft Publishers inbyggda mallar och funktioner
19
9 ATT ANVÄNDA SIN FANTASI OCH ASSOCIATIONSFÖRMÅGA FÖR ATT TILL MINNET ÖVERFÖRA OCH
REPRODUCERA DEN INFORMATION MAN FÅR FRÅN LÄSNINGEN
”Mnemonics” är det som hjälper minnet att utvecklas.
Ordet "Mnemonics 'kommer från det grekiska
”mnemon ", som betyder" att minnas ".
Mnemonics verkar genom att stimulera fantasi och
använder ord eller intryck för att stimulera hjärnan att
upprätta förbindelser mellan dem.
9,1.Tankekartor baserade på Tony Buzans BOST-metod
"En målning är värt mycket mer än tusen
ord"- ett talesätt.
Den mänskliga hjärnan har obegränsade resurser till förfogande.
Genom tankekartor kan dessa resurser komma till bättre
användning som inlärningsmetod för lärande och
att överföra information till minnet.
Tankekartor är en grafisk nätformad metod för att
lagra, organisera och kategorisera information eller
uppgifter (vanligtvis på vanligt papper), med hjälp av nyckelord eller fraser
och bilder, som var och en "fångar” särskilda minnen och reflektioner
och framkallar nya tankar och idéer. Varjeögonblick eller tillfälle då
20
man ”låser upp” en hågkomst i minnet så ger kartan en nyckel för
åtkomst samt frigör den sanna hjärnpotentialen.
Tankekartor är lämpliga som hjälp i läsinlärningen,
och konsoliderar informationen, håller anteckningar och
resultatinriktad planering i förberedelser inför
examinationer.
Att tänka genom att använda mer hjärnkapacitet
ligger till grund för BOST-programmmet.
Metoden är mycket beroende av nyckelord och nyckelbilder.
De spelar en avgörande roll.
De kombineras med arbetet i sinnena,
kopplingar mellan bilder, färger och idéer form
och åstadkommer på så sätt en gedigen enhet
av hjärnaktivitet.
21
HJÄRNKARTEMETODIK I FLERA STEG, BASERAT PÅ TONY BUZANS METOD.
Tillägg 4 Att utarbeta en tankekarta med
BOST metoden av Tony Buzan.
Att skapa en tankekarta.
En kort videofilm:
http://help.thinkbuzan.com/imindmap6/imi
22
9 .1.1.SCHEMA FÖR UPPRÄTTANDE AV EN STRUKTUR FÖR LÅNGTIDSMEMORERING AV INFORMATION
FRÅN EN TANKEKARTA
För en timme läsning, optimala sammanfattningsintervaller
är som följer:
Efter 10 minuter - 10 minuter sammanfattning och reflektion
fter 24 minuter - 2-4 minuter sammanfattning och reflektion
Efter en vecka - 2 minuter sammanfattning och reflektion
Efter en månad - 2 minuter sammanfattning och reflektion
Efter sex månader - 2 minuter sammanfattning och reflektion
Efter ett år - 2 minuter sammanfattning och reflektion
Denna rytm kommer att hjälpa dig med minnet och att ordna
viktig information i samband med dina studier.
För mer detaljerad information, använd böcker som t ex
Tony Buzan "Hur man lär Snabbt och Kommer Ihåg lätt",
" DiSinne kan göra något ", " SuperMinne ".
23
9,2. CORNELLS METOD FÖR ATT FÖRA ANTECKNINGAR
Det väsentliga i metoden består i
följande: dela upp ett vanligt pappersark i tre
områden. Den nedre fjärdedel en av arket
skall utses till "Sammanfattning". Det övre
området skall delas upp i två vertikala delar, i relation
1: 3.
Det bredare högra området skall användas för att
anteckna allt man noterar, under en föreläsning t ex.
Den smalare vänstra delen ska användas till
att notera nyckelord från varje punkt i föreläsningen,
omedelbart efter det att föreläsningen är över.
Så snart som möjligt, efter föreläsningen, på
sammanfattningsytan skall man göra en sammanfattning på
1-2 meningar av de viktigaste idéerna från föreläsningen.
Det är allt. Med litet träning kan man lära sig att göra detta
utan alltför mycket ansträngning.
Bra anteckningar, nykelord och sammanfattningen blir till
god hjälp att strukturera informationen på det mest användbara
och lämpliga sättet, redo för användning när man behöver göra
en total sammanställning, ett test eller en examination.
24
10. NY TEKNOLOGI FÖR ATT STÖDJA PERSONER MED SPECIFIKA INLÄRNINGSSVÅRIGHETER
Följande Internet-resurser har använts,
bland annat från en blogg
Techno Dys
http://technodys.blogspot.com/
För att underlätta användningen av uppgifterna, har ett
urval av aktiva länkar med kortfattad information
lämnats, kopierade från respektive webbplatser.
25
NaturalReader
http://www.naturalreaders.com/
Balabolka
http://www.cross-plusa.
com/bg/balabolka.htm
Paper Rater
http://www.paperrater.com/
Top 10 Web-based Services For Text-ToSpeech Conversio
http://www.technorms.com/980/top-10-webbasedservices-for-text-to-speech-conversion
Best Free eBooks Online
http://www.techsupportalert.com/free-bookschildren
List of Dyslexia Resources
http://www.onlinecollegecourses.com/blog/
70 Excellent Links for Dyslexia Support
ABC Amber lack Berry Converter
http://www.processtext.com/abcblackberry.html
Acapela Prizmo
http://www.acapela-group.com/index.html
Dyslexia Action
http://dyslexiaaction.org.uk/get-know-us
Svenska Dyslexiföreningen
www.dyslexiforeningen.se/
FMLS/ Förbundet mot Lläs- och Skrivsvårigheter
http://dyslexi.org
26
11. FÖRA SIN EGEN TALAN
Detta avsnitt har gjorts tillgängligt med hjälp av all
information som lämnas i "Guide till funktionsnedsättningar och förmåga: Dyslexi
Dyslexi ", inom ramen för projektet" Kvalitet och tillgänglig Undervisning och
Utbildning och Träning av Personer under lärande "www.q4s.eu.
Texten är förkortad med terminologiska tillägg, med
Avseende på att se till att målen i YASPELD projektet tillgodoses.
Ytterligare information om projektet
finns på projektets hemsida: www.q4s.eu.
Denna publikation har gjorts godkännande
och tillstånd av de bulgariska samarbetsparterna i projektet:
Marie Curie föreningen och" Paissiy Hilendarski " Yrkesskola.
Förkortningen SLD (Specifika inlärningssvårigheter)
skall användas i hela texten.
27
En lättläst text
Många människor med svårigheter frågar auktoriteter
om de ska berätta för en arbetsgivare, skolor eller högskolor
om sin SLD eller inte.
Folk ställer frågor som:
När ska jag berätta för dem?
Ska jag berätta för dem när jag ansöker om jobb?
Ska jag berätta för dem när jag har erbjudits jobb?
Vissa människor vill inte berätta om sina problem
genast.De kan ha en osynlig SLD som
människor inte kan se. De kanske känner att det inte borde
göra någon skillnad för dem att utföra sitt arbete.
Det finns inget svar på när man ska eller bör berätta
om sin SPLD. Detta häfte ska hjälpa till att
bestämma sig för när och hur man kan berätta
för sin arbetsgivare och för skolor och högskolor.
Disability Discrimination Act (Gäller inte för svensk del)
(På väg att ersättas av jämställdhetslagen i
Oktober 2010)
Disability Discrimination Act 1995 är en lag
så folk måste göra vad den säger. Denna lag säger
att man inte kan behandla någon illa därför att
att man inte kan behandla en person dåligt för att de
28
har ett funktionshinder.Du får inte hindras från att få ett jobb bara på grund av ditt problem.
Lagen säger också att människor bör göra rimliga justeringar så att människor med
svårigheter kan göra sitt jobb. Till exempel, kan det vara att ge dem speciell datorutrustning.
Utbildningsanordnarna som skolor, högskolor och
universiteten måste tänka på behoven hos alla människor.
Om en utbildningsanordnare eller arbetsgivare behandlar dig
annorlunda eftersom du har en svårighet, kallas detta diskriminering.
Det gäller bara om du har berättat för dem om din svårighet.
Högskolor, universitet, skolor och arbetsplatser måste försöka ta reda på om någon har en
svårighet. De kunde göra detta genom att be om en ansökningsblankett för högskola eller ett jobb.
Sekretess
När man ber någon att hålla information konfidentiell så betyder det
att de inte får berätta det för någon annan utan ditt medgivande.
Om du ger information om dina svårigheter så kan du bestämma vem
som skall kunna ha tillgång till den. När man fyller i blanketter kan man berätta om
svårigheterna. Informationen kan endast ges till någon annan om du har sagt att det kan ges
Utbildningsansvariga måste hjälpa dig med din inlärning och göra din utbildning lättare
gör din inlärning lättare.De kanske inte kan hjälpa dig om du inte vill att andra ska veta något
om din SPLD (men de kommer att försöka). Till exempel: om du inte vill att folk ska se att någon
gör anteckningar åt dig, så kanske du vill spela in en lektion istället.
29
Orsaker för att informera andra om sin SLD
Du kommer att omfattas av gällande lagstiftning
(beroende på land) om du berättar om dina
svårigheter. Om du kände att du inte fick ett jobb
på grund av din SLD, då kommer du att kunna
göra ett överklagande.
De kan ha en jämställdhetspolicy som,
de måste arbeta på. Du kan be att få se
den så att du vet hur du ska bli behandlad av dem.
Det är bra för en arbetsgivare att säga att
de skulle vilja anställa personer med
svårigheter. Det finns i olika länder belöningar
som delas ut till lämpliga arbetsgivare.
Du kanske känner dig mer självsäker genom att berätta
om din SLD. Du kan berätta för dem om det positiva i att
ha en svårighet. Det är alltid bäst att tala sanning när du fyller i formulär.
Om din SPLD får dig att ha en olycka och du inte berättade
om din svårighet, då kommer du att få problem.
Det finns pengar för att hjälpa människor med svårigheter
/ funktionshinder att få arbete eller utbildning.
30
Om du berättar för folk om din svårighet rakt
Av, då kan förändringar hamna på rätt plats tidigt,
innan du börjar ditt arbete eller studier.
Du kanske bygger en bra relation med din
lärare eller arbetsgivare om du talar sanning.
Du kan behöva berätta om saker på din ansökningsblankett som hänt
på grund av din svårighet. Du kanske har varit på sjukhuset för en tid och missat ditt arbete.
Informationen om din svårighet är konfidentiell.Lagar om funktionsnedsättningar
och personuppgiftslagar säger att personlig information inte får ges till någon annan
utan att du säger att det kan ske.
Det finns dock skäl till att inte att informera andra om din svårighet.
Du kanske tror att de människor som möter dig kommer att behandla dig annorlunda.
Du kanske känner att arbetsgivarna eller utbildarna kommer att märka dig.
Detta innebär att de kanske bara ser din svårighet och inte vem du är.
Du kanske tror att det inte finns någon anledning för människor att
veta om din svårt eftersom du kommer fortfarande att kunna göra jobbet.
När är bästa tiden att berätta om dina svårigheter?
På ansökningsblanketten. En hel del av ansökningsblanketter för jobb och utbildning
frågar dig om ev. svårigheter. Ansökningsblanketter till universitet har oftast en
sektion för extra information. Där kan man skriva om sina svårigheter.
31
.Du kanske tror att om du nämner dina svårigheter så kommer det att
hjälpa dig att få jobbet.
På ett medicinskt frågeformulär. Du måste berätta tydligt om ev.
svårigheter på ett sådant formulär.
På jämställdhetsblanketter om sådana finns. Detta
hjälper till att stämma av att det finns en blandning av människor i
arbetsplatsen. De läses inte av människor som gör
intervjun som avgör om du får jobbet.
I ett följebrev eller personligt uttalande.
Innan man går till en intervju. Du kanske vill
berätta för dem innan intervjun, så att de kan
ta in en teckenspråkstolk (till exempel).
Vid själva intervjun. Du kanske väljer att vänta med
att informera andra om din svårighet tills du har
en intervju. Det är ditt val, men du kanske
chockr folk om du inte redan har berättat för dem. De
kan fråga massor av frågor om dina svårigheter
snarare än vad verkligen du kan klara av.
32
12. KÄNDA PERSONER SOM DELAR MED SIG AV SINA ERFARENHETER
http://www.famousdyslexicpeople.com
33
Tom Cruise
Tom Cruise växte upp och lyckades trots fattigdom, många flyttar, otillräcklig skolgång och
dyslexi. Han blev utan tvekan räddad av sin goda skådespelarförmåga samt sin envisa
beslutsamhet att vinnas och utvecklas, vad som än händer.
Richard Branson
Grundare och ordförande för London-baserade Virgin Group, susade inte genom skolan.
Faktum att varskolan var något av en mardröm för honom. Hans poäng på standardiserade
tester var dyster, utvisande en liknande framtid. Trots svårigheterna och utmaningarna från
sin dyslexi, så förde hans sociala affärstalanger honom till framgång.
George Burns
"För mig var det tuffaste med dyslexi att lära sig stava det. "
George HW Bush
41st presidenten av Förenta staterna
Neil Bush
George W. Bushs yngre bror fick höra tidigt att
att han inte skulle komma att ta examen och fick senare
diagnosen dyslexi, men fortsatte med att få en
ekonomi examen och en Masterutbildning.
34
George W. Bush
Den 43: e presidenten i USA fick kämpa akademiskt,
särskilt med läsning och skrivning. Hans svar på frågan om
sin diagnos av dyslexi? "Nej, jag är inte dyslektiker,"
sade Bush på ABC: s "Good Morning America". "Det är allt jag kan säga.
Agatha Christie
Författaren har sålt över en miljard exemplar på engelska
och en ytterligare miljard på 45 andra språk, men var tvungen att
diktera sina arbeten för en maskinskriverska på grund av sitt funktionshinder.
Winston Churchill
Den tidigare premiärministern i Storbritannien hade en hel del
problem i skolan på grund av det som historiker tror var odiagnostiserad dyslexi.
Anderson Cooper
"Som barn hade jag ett problem - läsning. Jag hade en mild
form av dyslexi, där jag såg några bokstäver
bakvända, och jag var tvungen att gå till en särskild läslärare”
Leonardo da Vinci
Historiker tror att konstnären var dyslektiker baserat på hans
anteckningar skrivs baklänges, från höger till vänster, som en
spegelbild och med många stavfel.
35
Patrick Dempsey
Han fick diagnosen dyslexi vid 12 års ålder och var
placerad i specialskolor innan dess. Han
förlitar sig på sitt minne för att övervinna det nuförtiden.
Walt Disney
Filmproducent, animatör, nöjesparkformgivare,
etc. blev stämplad som långsam som barn.
Thomas Edison
Han uppfann glödlampan efter att ha kastats ur
skolan vid 12 för att han ansågs för att vara stum
och psykiskt sjuk.
Albert Einstein
Han kunde inte tala förrän han var fyra och inte lära sig att
läsa förrän vid nio års ålder men fortsatte med att utveckla
relativitetsteorinoch framstå i de flesta människors minnen som ett
geni
36
EN INTERVU
En kort intervju med MK, 28 år.
M. är en person från Bulgarien , som har bott i Chicago, USA
i 13 år. Hon åkte till Amerika tillsammans med sin
mor, att söka stöd och terapi för sina inlärningssvårigheter
med diagnosen dyslexi. M: s mamma trodde
på henne och stödde henne under hela denna resa genom
livet. För närvarande M. har en framgångsrik karriär, inom
området ny teknik.q
Intervjuare: Du har genomlevt många sorgliga stunder,
konfronteras med inlärningssvårigheter. Det måste ha tagit en
mycket tid och energi för att komma dit du är idag.Kunde
vi säga, att utan förmågan att läsa och skriva, man
uppfattar sina dagliga uppgifter som en utmaning?
Svar: Nej, snarare är det en fråga om överlevnad och en kamp för
att övervinna svårigheterna i det dagliga livet.
Intervjuare: Skulle svårigheter inom ett visst område kunna vara en
förutsättning för utveckling i en annan, såsom konst,
musik, datorer, sport?
37
Svar: Ja, jag har hittat självförverkligande inom området dator
teknik. Jag gillar det, eftersom det är tillfredsställande och jag tror att jag
är bra på det.
Intervjuare: Många barn med särskilda inlärningssvårigheter
tappar intresset för skolan permanent. Vad är det som skulle kunna
hålla dem fokuserade för att fortsätta sin utbildning?
Svar: När studierna underlättas och elever inte känner sig
skrämda till att studera. Människor, och lärare i synnerhet
skall vara toleranta mot elever med svårigheter.
Intervjuare: Tror du, att om ett "no-märket" system
infördes, elever med inlärningssvårigheter i läsning
och skrivning skulle känna sig mer avslappnade och inte skulle känna
tryck från lärare, klasskamrater och familjen?
Svar: Betyg och poäng spelar ingen roll så mycket som attityden till
respektive personer med inlärningssvårigheter.
Lärarna bör stödja barnen så tidigt som
förskole ålder. Lärarna är viktiga.
Intervjuare: Vad skulle du vilja berätta för en ung människa med särskilda
inlärningssvårigheter?
38
Svar: Att inte ge upp och att undvika att upprepa samma värdelösa
sak. Att söka efter sina egna vägar. Precis som jag har hittat
mina.
39
REFERENSLITTERATUR
1.Dr.Astrid Kopp-Duller, Mag.Livia R. Pailer-Duller,
Legasthenie im Erwachsenenalter, Praktische Hilfe bei
Schreib- und Leseproblemen
2.Smythe Ian, Gyarmathy Eva, Förbereda material för
den dyslektiska eleven
3.Buzen T., Buzen studieteknik handbok
4.Бюзън Т., Твоят ум може всичко,
5.Бюзън Т., Супер памет,
6.Simon Wootton, Terrz Home, Att lära sig träna sin hjärna själv
London, 2007
7.Якимова Р., Нарушения на четенето, 2010,
Издателство Ромел
8 .www.thinkbuzan.com
9.http: //help.thinkbuzan.com/imindmap6/imindmap-6-getting-started
40
De inkluderade materialet har utarbetats av Första Nationella Centret för Dyslexi, Bulgarien
www.dyslexia-center.eu
Detta projekt kommer från det gemensamma bidraget från sju europeiska
parter som deltar i ett tvåårsprojekt 2012-2014 inom ramen för livslångt lärande
kallat "Att förstå och stödja unga vuxna med Specifika inlärningssvårigheter ":
Polo Formativo srl, Italien-Teamledare,
Adana Rotary Yedipinar Engelli Çocuklar Rehabilitasyon Merkezi, Turkiet,
Första nationella Centret för Dyslexi, Bulgarien,
Centrum för klinisk lingvistik och mental hälsa, Cypern,
Flenören, Sverige
Stowarzyszenie Filmowe "Trzeci tor", Polen
41

YASPELD Självhjälp guide för Unga vuxna med specifika

Transcription

Similar documents

Engelska och dyslexi - Dyslexiförbundet FMLS

Engelska Att kunna tala och förstå, läsa engelska är viktigt i dagens

Modell för en fungerande studiesituation

Vuxna med läs- och skrivsvårigheter

Läs hela artikeln här

Vibrationsgivare, serie SLD300

Sommarläger på Kuggaviksgården

Välkommen till Stockholms universitet

Här kan du ta del av Astrid Frylmarks presentation

Specialpedagogik

PSP – studerandekort

Specialpedagogik

Läsåret2014-2015 - Sundsgårdens folkhögskola

rättighetsförklaring för barn med problemskapande beteenden

Att leva med funktionshinder

Räkna med dyslektiker

Har ditt barn synproblem som påverkar skolarbetet?

Söndagsträning

OM SPRÅKSTÖRNING

Vad är dyskalkyli - Logopedbyrån Hill AB

Kattmodellen

Hörförståelse av uppläst text resp. spontant tal hos dyslektiker och