Oppsummering gruppearbeid
Transcription
Oppsummering gruppearbeid
NOTAT: Fag og yrkesopplæring - relevans 1. Faglig innledning og gruppearbeid rektormøte 12.2.15 1.1. «Bilder» fra presentasjonen til Terje: Notat fra rektormøte 12.2.15. Relevans i fag- og yrkesopplæringen Side 1 Notat fra rektormøte 12.2.15. Relevans i fag- og yrkesopplæringen Side 2 1.2. Gode eksempler som fremmer yrkesrettet og relevant opplæring i programfag og PTF: Fysiske fasiliteter: Gode lokaler og oppdatert utstyr (økt status og relevans for elevene). Eks: samarbeid med bransjen ift oppdatering av utstyrspark Riktig utstyr for programfagene (medie og kommunikasjon) Simulering gir yrkesrelevans Ressurser og kompetanse: 20 %- ressurs til arbeid med grunnkompetanse. Gir også positive effekter når det gjelder generelt samarbeid med bedriftene Aktiv bruk av assistenter – spesielt i PTF og praksisopplæring i bedrifter tenke faglig bredde i «lærerrekruttering» og bruk av lærere innenfor et utdanningsprogram eller mellom utdanningsprogram (spes TP som rekrutterer til mange lærefag) Motivasjon og relevans for elevene (og Opplæringsarenaer og nettverk: foreldrene): Dyktige på å bruke lokaler og ressurser FYR har bidratt til at fokus på eksternt (eks naturbruk). Praksisarenaer yrkesfagene har økt for programfag og PTF «Innskoling» med yrkesrelevans de to Stor grad av praksisopplæring ute i første ukene bedrift både i programfag og PTF bygg/anlegg Invitere inn representanter fra de ulike yrkene innenfor et utdanningsprogram, Jobbe med relasjoner mellom til skolen. Elevene forbereder seg i faglærerne på skolen og forkant. Spes HO, mangfoldig elevgruppe praksisbedriftene (viktig at elevene får med ulik motivasjon/mål gode «rollemodeller» ute i bedrift) Det å være profesjonell yrkesutøver – LUT-samarbeidet (bidrar positivt til å få fokus på dette fra starten av elevene ut i praksis og lærekontrakt) Gode forberedelser til PTF tidlig i Jevnlig praksis i PTF (1 dag pr uke) året(praksisperioden i bedrift). Bruke Fleksible opplæringsmodeller, eks representanter fra næringslivet og «vekslingsmodellen». lærlinger Aktivt FAU (Raufoss). Bidrar til å påvirke foreldrene Foreldreskole for fremmedspråklige (prøvd ut i Lillehammer). Skolekonkurranser – Opplandsmesterskap (TP). Gi elever muligheten – løfter relevans og nivå. Motiverer elevene. Invitere foreldre inn i forbindelse med skolekonkurransene www.worldskills.no. Oppgaver innenfor ulike programområder og yrker ligger her Notat fra rektormøte 12.2.15. Relevans i fag- og yrkesopplæringen Side 3 1.3. Utfordringer som hemmer yrkesrettet og relevant opplæring i programfag og PTF Formelle «hemmere»: Sentralgitt eksamen (vg2 automasjon) Kompetanse: Lærernes fagkompetanse (eks; man er formelt kvalifisert med 1 fagbrev, men skal undervise og forberede elever mot mange, jfr TP) Hospiteringsordningen: Frivillighet eller en del av «kontrakten»? - skolenes handlingsrom til å styre dette Hospiteringsordningen må kunne utnyttes og videreutvikles enda mer fleksibelt. – Kombinere kompetanseheving for lærere med PTF for elever? Motivasjon og relevans for elevene: Elevenes motivasjon (noen andre har «bestemt»/gitt råd om at vedkommende skal være «der») Elevene må forberedes godt før de skal ut i bedrift (eks HMS). Kan oppleves som en utfordring ift relevans (tar tid før man får jobbe det man «vil») Forskning peker på at 50-60 % av elevene har bestemt seg for yrkesvalg når de starter med vg1. - Viktig å kunne tilpasse opplæring også for de som ikke har bestemt seg. Opplæringsarenaer og nettverk: Tilrettelegging for elever som følge av endret skole-/tilbudsstruktur? – 24timers perspektivet og skolenes/skoleeiers ansvar? Utfordring å få elever med liten «produksjonsverdi» ut i praksis i PTF. Økonomisk utfordring Konkurrerer med mange om plassene i arbeidslivet (elever i ungdomsskole, studenter, NAV, etc) Økonomi – opphold/reiseutgifter PTF både for elever og lærere Notat fra rektormøte 12.2.15. Relevans i fag- og yrkesopplæringen Side 4 2. Notater gjort på samling i Kunnskapsdepartementet 30./31.1.15 knyttet til presentasjon av rapporten «Yrkesretting og relevans i fellesfagene» (delt ut i rektormøte 12.2.15) Datamateriale: Klasseromsobservasjon og survey til fellesfaglærere og elever. Spørreundersøkelse til skoleledelse, registerdata (karakteristika) http://www.tfou.no/default.asp?publikasjon=305 1. Hvor yrkesrettet er undervisningen? Svar fra fellesfaglærerne: Andre arbeidsmåter, men vanligvis ikke hentet fra programfagene Yrkesretting innenfor rammene av fellesfaget er mer vanlig enn integrering av programfag Tre av fire klasser var alltid eller nesten alltid programhomogene Lærernes utfordringer: Føringer fra læreplaner og eksamener (40 %) Manglende innsikt i arbeidsmåter (30 %) og faginnhold (25 %) i programfag Hensyn til fellesfagets egenart (25 %) Manglende tilrettelegging fra skoleledelsen (19 %) Svar fra elevene (ca 500 elever fra alle yrkesfaglige utdanningsprogram, unntatt naturbruk): Stor variasjon mellom elever internt på hver skole, og ikke så mye mellom skolene Guttene mer til freds med yrkesretting og relevans enn jentene Medie og kommunikasjon; minst til freds. Bygg og anlegg; mest til freds Egenskaper ved læreren: Klasseromsobservasjon viser at yrkesretting oppfattes ulikt av elevene avhengig av egenskaper ved læreren Yrkesretting gir relevans, mestring og motivasjon Yrkesretting som ikke oppleves relevant, gir negative effekter både ift holdning og gjennomføring Skoleledelsen og tilrettelegging for yrkesfag: Effekter av rektors tilrettelegging: Ingen total sammenheng Elever på BY, TP og EL øker gjennomføring når skoleledelsen legger godt til rette Notat fra rektormøte 12.2.15. Relevans i fag- og yrkesopplæringen Side 5 Motivasjon øker på skoler som har mange elever som har utfordringer (trenger oppfølging, spesialundersøkelser) 2. Hva betyr funnene: Skoleledelsens tilrettelegging er en «hygienefaktor» - Bare en av fem opplever dette som en stor hindring av yrkesretting Læreplaner og eksamen som hindringer – er dette «å skylde på andre»? Yrkesfagopplæringens betingelser (måltriangelet og skvisen), se s. 124 i rapporten Møte arbeidslivets krav Ta hensyn til bredden i elevmassen Alle skal uten tidstap kunne studere «nordisk» på universitetet etter 3 år Karakterer (grunnskolepoeng) fra ungdomsskolen er det sterkeste predikatoren for gjennomføring. Valg av yrkesfag er ofte «bortvalg» av det en ikke mestrer (hva da med motivasjon for det en faktisk har valgt?) Fellesfaglærerens utgangspunkt: Slutter i stor grad opp om yrkesretting som prinsipp Er den gruppen som står mest «i skvisen» i måltriangelet i videregående opplæring? Elever på ulikt faglig nivå: Yrkesretting; en senkning av nivået. Samme funn i undersøkelse fra England (klarere funn i undersøkelsen i England enn i Norge) Men: Et utsagn til ettertanke: «Yrkesrettingen av matematikk, slik den fungerer i dag, er mest en økning i vanskelighetsgrad for svake elever»…. Se s. 119 i rapporten Hva kan en gjøre? Krav om yrkesretting uten støtte til å være en god klasseleder med god elevkontakt, kan være kontraproduktivt o Kanskje kan en type mentorordning eller kollegaveiledning være en ide? o Også andre pedagogiske teknikker kan fungere godt – for det som «har det» Større nytte for enkelte utdanningsprogram enn andre (EL, BY og TP) Hvordan forstås relevans: Nytteverdi og interessant for framtidig liv uavhengig av yrke. Yrkesretting: Sammenheng med programfaget Notat fra rektormøte 12.2.15. Relevans i fag- og yrkesopplæringen Side 6