" על קצה הלשון " הישגים נדרשים ביחידות צירופי סמיכות מצילים את החו

‫הישגים נדרשים ביחידות "על קצה הלשון"‬
‫שם היחידה‬
‫הישגים נדרשים בכיתות ג‪-‬ד‬
‫הישגים נדרשים בכיתות ה‪-‬ו‬
‫יחידות המשנה‬
‫א‪ .‬שימוש במקדמי הארגון שבכתבה עיתונאית‬
‫למציאת המידע הדרוש‪ :‬כותרת‪ ,‬כותרת משנה‪ ,‬פתיח‬
‫וגוף הכתבה‪.‬‬
‫ב‪ .‬זיהוי הרעיונות העיקריים בטקסט והנושא הנדון בו‪.‬‬
‫ג‪ .‬הפקת מידע גלוי ומשתמע מהטקסט‪.‬‬
‫ד‪ .‬זיהוי מאפייני טקסט למטרות טיעון ושכנוע‪.‬‬
‫ה‪ .‬הבעת עמדה מנומקת על הנושא‪.‬‬
‫א‪ .‬שימוש במקדמי הארגון שבכתבה עיתונאית‬
‫למציאת המידע הדרוש‪ :‬כותרת‪ ,‬כותרת‬
‫משנה‪ ,‬פתיח וגוף הכתבה‪.‬‬
‫ב‪ .‬זיהוי הרעיונות העיקריים בטקסט והנושא‬
‫הנדון בו‪.‬‬
‫ג‪ .‬הפקת מידע גלוי ומשתמע מהטקסט‪.‬‬
‫ד‪ .‬זיהוי מאפייני טקסט למטרות טיעון ושכנוע‪.‬‬
‫ה‪ .‬הבעת עמדה מנומקת על הנושא‪.‬‬
‫יחידה ב'‪:‬‬
‫צירופי סמיכות‬
‫א‪ .‬זיהוי צורות הסמיכות בלשון זכר ובלשון נקבה‬
‫ביחיד‪ ,‬בריבוי וביידוע‪.‬‬
‫ב‪ .‬זיהוי מבנה סמיכות בטקסט‪.‬‬
‫ג‪ .‬העשרת אוצר המילים והביטויים‪.‬‬
‫א‪. .‬זיהוי צורות הסמיכות בלשון זכר ובלשון‬
‫נקבה ביחיד‪ ,‬בריבוי וביידוע‪.‬‬
‫ב‪ .‬זיהוי מבנה סמיכות בטקסט‪.‬‬
‫ג‪ .‬העשרת אוצר המילים והביטויים‪.‬‬
‫ד‪ .‬זיהוי צורות הסמיכות בלשון זכר ובלשון‬
‫נקבה ביחיד‪ ,‬בריבוי וביידוע‪.‬‬
‫ה‪ .‬זיהוי מבנה סמיכות בטקסט‪.‬‬
‫ו‪ .‬העשרת אוצר המילים והביטויים‪.‬‬
‫יחידה ג'‪:‬‬
‫כתיבת עצומה‬
‫כתיבת טקסט למטרות טיעון ושכנוע‪ :‬עצומה‪ ,‬תוך‬
‫יישום השימוש בצירופי סמיכות‪.‬‬
‫כתיבת טקסט למטרות טיעון ושכנוע‪ :‬עצומה‪,‬‬
‫תוך יישום השימוש בצירופי סמיכות‪.‬‬
‫יחידה א'‪ :‬חוף‬
‫צירופי סמיכות‬
‫סמיכות‪/‬מצילים את החוף פלמחים‬
‫שם היחידה‬
‫הפועל‪/‬זכויות ילדים‬
‫לשון ההוראות‪/‬מתכון‬
‫לחיים בריאים‬
‫הישגים נדרשים בכיתות ג‪-‬ד‬
‫הישגים נדרשים בכיתות ה‪-‬ו‬
‫יחידות המשנה‬
‫יחידה א'‪:‬‬
‫הזכויות שלנו‬
‫א‪ .‬הפקת מידע ולמידה מטקסט סיפורי מידעי‪.‬‬
‫ב‪ .‬זיהוי הרעיונות העיקריים בטקסט והנושא הנדון בו‪.‬‬
‫ג‪ .‬הבחנה בין עובדה לבין דעה בטקסט‪.‬‬
‫ד‪ .‬גיבוש עמדה אישית מנומקת על הנושא‪.‬‬
‫א‪.‬הפקת מידע ולמידה מטקסט סיפורי מידעי‪.‬‬
‫ב‪ .‬זיהוי הרעיונות העיקריים בטקסט והנושא‬
‫הנדון בו‪.‬‬
‫ג‪ .‬הבחנה בין עובדה לבין דעה בטקסט‪.‬‬
‫ד‪ .‬גיבוש עמדה אישית מנומקת על הנושא‪.‬‬
‫יחידה ב'‪ :‬מה‬
‫ומי מסתתר‬
‫בפועל‬
‫א‪ .‬זיהוי ושימוש תקין בתצורת פעלים בזמנים שונים‪.‬‬
‫ב‪ .‬זיהוי ושימוש תקין בתצורת פעלים בגופים שונים‪.‬‬
‫ג‪ .‬הבנת תפקידם של הפעלים בטקסט‪.‬‬
‫א‪ .‬זיהוי ושימוש תקין בתצורת פעלים בזמנים‬
‫שונים‪.‬‬
‫ב‪ .‬זיהוי ושימוש תקין בתצורת פעלים בגופים‬
‫שונים‪.‬‬
‫ג‪ .‬הבנת תפקידם של הפעלים בטקסט‪.‬‬
‫יישום‪ :‬כתיבת שיחה רלוונטית לנושא באמצעות‬
‫קומיקס‪ ,‬תוך יישום הנלמד‪-‬שימוש בפעלים בזמנים‬
‫ובגופים שונים ושימוש בעובדות על סמך הכתוב‪.‬‬
‫א‪ .‬זיהוי ושימוש תקין בתצורת פעלים בזמנים‬
‫שונים‪.‬‬
‫ב‪ .‬זיהוי ושימוש תקין בתצורת פעלים בגופים‬
‫שונים‪.‬‬
‫ג‪ .‬הבנת תפקידם של הפעלים בטקסט‪.‬‬
‫חלק א‪ :‬מתכון‬
‫לחיים בריאים!‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫הפקת מידע מטקסטים כתובים‪.‬‬
‫זיהוי רכיבי מבנה בולטים בטקסט הוראות‬
‫והבנת תפקידם‪.‬‬
‫זיהוי היחסים הלוגיים במבנה טקסט למטרות‬
‫הפעלה‪.‬‬
‫ביצוע פעולות על פי הוראות‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫הפקת מידע מטקסטים כתובים‪.‬‬
‫זיהוי רכיבי מבנה בולטים בטקסט‬
‫הוראות והבנת תפקידם‪.‬‬
‫זיהוי היחסים הלוגיים במבנה טקסט‬
‫למטרות הפעלה‪.‬‬
‫ביצוע פעולות על פי הוראות‪.‬‬
‫שם היחידה‬
‫השורש ומשפחות‬
‫מילים‪/‬יצחק רבין‬
‫יחידות המשנה‬
‫הישגים נדרשים בכיתות ג‪-‬ד‬
‫חלק ב‪ :‬פועלים‬
‫בעזרת פעלים‪.‬‬
‫א‪ .‬זיהוי תצורת פעלים בציווי‪.‬‬
‫ב‪ .‬שימוש בתצורת ציווי בכתיבת הוראות להפעלת‬
‫אחרים‪.‬‬
‫ג‪ .‬העשרת אוצר המילים והביטויים‪.‬‬
‫חלק ג‪ :‬גם אנו‬
‫כותבים מתכון‪.‬‬
‫א‪ .‬כתיבת טקסט הוראות למטרות הפעלה‪.‬‬
‫ב‪ .‬שימוש בפעלים בציווי בכתיבת הוראות‪.‬‬
‫ג‪ .‬הפקת מידע מטקסטים כתובים ומטקסטים‬
‫חזותיים‪.‬‬
‫א‪ .‬הפקת מידע ולמידה מטקסט ביוגרפי למטרות‬
‫יחידה א'‪:‬‬
‫קוראים ומבינים מידוע‪ ,‬תיאור והסבר וממקורות דיגיטליים‪.‬‬
‫ב‪ .‬שימוש במקדמי הארגון שבטקסט‪.‬‬
‫ביוגרפיה‬
‫ג‪ .‬זיהוי רכיבי מבנה בולטים בטקסט‪.‬‬
‫ד‪ .‬זיהוי הרעיונות העיקריים בטקסט והנושא הנדון בו‪.‬‬
‫ה‪ .‬גיבוש עמדה אישית מנומקת‪.‬‬
‫הישגים נדרשים בכיתות ה‪-‬ו‬
‫א‪ .‬זיהוי תצורת פעלים בציווי‪.‬‬
‫ב‪ .‬שימוש בתצורת ציווי בכתיבת הוראות‬
‫להפעלת אחרים‪.‬‬
‫ג‪ .‬העשרת אוצר המילים והביטויים‪.‬‬
‫א‪ .‬כתיבת טקסט הוראות למטרות הפעלה‪.‬‬
‫ב‪ .‬שימוש בפעלים בציווי בכתיבת הוראות‪.‬‬
‫ג‪ .‬הפקת מידע מטקסטים כתובים ומטקסטים‬
‫חזותיים‪.‬‬
‫א‪ .‬הפקת מידע ולמידה מטקסט ביוגרפי‬
‫למטרות מידוע‪ ,‬תיאור והסבר וממקורות‬
‫דיגיטליים‪.‬‬
‫ב‪ .‬שימוש במקדמי הארגון שבטקסט‪.‬‬
‫ג‪ .‬זיהוי רכיבי מבנה בולטים בטקסט‪.‬‬
‫ד‪ .‬זיהוי הרעיונות העיקריים בטקסט והנושא‬
‫הנדון בו‪.‬‬
‫ה‪ .‬גיבוש עמדה אישית מנומקת‪.‬‬
‫שם היחידה‬
‫יחידות המשנה‬
‫הישגים נדרשים בכיתות ג‪-‬ד‬
‫הישגים נדרשים בכיתות ה‪-‬ו‬
‫יחידה ב'‪ :‬כנס‬
‫משפחות מילים‬
‫א‪ .‬הבנת המושגים שורש ותפקידו מבחינת‬
‫משמעות המילים הנגזרות ממנו‪.‬‬
‫ב‪ .‬התאמה במין ובמספר בין שמות לפעלים‪.‬‬
‫ג‪ .‬שימוש במונחים המתייחסים לכינויי גוף‪-‬‬
‫ראשון‪ ,‬שני‪ ,‬שלישי‪ ,‬יחיד ורבים‪ ,‬זכר ונקבה‪.‬‬
‫א‪ .‬הבנת המושגים שורש ותפקידו‬
‫מבחינת משמעות המילים הנגזרות‬
‫ממנו‪.‬‬
‫ב‪ .‬התאמה במין ובמספר בין שמות‬
‫לפעלים‪.‬‬
‫ג‪ .‬שימוש במונחים המתייחסים לכינויי‬
‫גוף‪-‬ראשון‪ ,‬שני‪ ,‬שלישי‪ ,‬יחיד ורבים‪,‬‬
‫זכר ונקבה‪.‬‬
‫יחידה ג'‪:‬‬
‫דמויות‬
‫ותרומתן‬
‫יישום הנלמד‪:‬‬
‫א‪ .‬הפקת מידע מטקסט ביוגרפי‪.‬‬
‫ב‪ .‬כתיבת הפרטים הרלוונטיים במיפוי אודות‬
‫אישיות‪.‬‬
‫יישום הנלמד‪:‬‬
‫א‪ .‬הפקת מידע מטקסט ביוגרפי‪.‬‬
‫ב‪ .‬כתיבת הפרטים הרלוונטיים במיפוי‬
‫אודות אישיות‪.‬‬
‫שם היחידה‬
‫הכללה ופירוט‪/‬תל אביב‪-‬‬
‫יפו‬
‫יחידות המשנה‬
‫הישגים נדרשים בכיתות ג‪-‬ד‬
‫הישגים נדרשים בכיתות ה‪-‬ו‬
‫חלק א'‪ :‬ברוכים‬
‫א‪ .‬הפקת מידע ולמידה מטקסט למטרות‬
‫א‪ .‬הפקת מידע ולמידה מטקסט למטרות מידוע‪,‬‬
‫הבאים לתל‬
‫מידוע‪ ,‬תיאור והסבר וממקורות‬
‫תיאור והסבר וממקורות דיגיטליים‪.‬‬
‫אביב‪-‬יפו‬
‫דיגיטליים‪.‬‬
‫ב‪ .‬זיהוי רכיבי מבנה בולטים‪ :‬הסבר‪ ,‬הכללה‬
‫ופירוט‪.‬‬
‫ב‪ .‬זיהוי רכיבי מבנה בולטים‪ :‬הסבר‪,‬‬
‫הכללה ופירוט‪.‬‬
‫ג‪ .‬שימוש במקדמי הארגון שבטקסט למציאת‬
‫המידע הדרוש‪ :‬פסקות‪.‬‬
‫ג‪ .‬שימוש במקדמי הארגון שבטקסט‬
‫למציאת המידע הדרוש‪ :‬פסקות‪.‬‬
‫ד‪ .‬זיהוי הרעיונות העיקריים בטקסט והנושא‬
‫הנדון בו‪.‬‬
‫ד‪ .‬זיהוי הרעיונות העיקריים בטקסט‬
‫והנושא הנדון בו‪.‬‬
‫ה‪ .‬זיהוי היחסים הלוגיים בתוך הטקסט‪.‬‬
‫ה‪ .‬זיהוי היחסים הלוגיים בתוך הטקסט‪.‬‬
‫ו‪ .‬הפקת מידע גלוי ומשתמע מהטקסט‪.‬‬
‫ו‪ .‬הפקת מידע גלוי ומשתמע מהטקסט‪.‬‬
‫ז‪ .‬זיהוי הזיקה בין מבנה הטקסט ועיצובו לבין‬
‫תוכנו‪.‬‬
‫ז‪ .‬זיהוי הזיקה בין מבנה הטקסט ועיצובו‬
‫לבין תוכנו‪.‬‬
‫ח‪ .‬הפקת מידע מטקסטים חזותיים‪ :‬סרטונים‬
‫ומתמונות‪.‬‬
‫ח‪ .‬הפקת מידע מטקסטים חזותיים‪:‬‬
‫סרטונים ומתמונות‪.‬‬
‫א‪ .‬הבחנה בין שם כולל לבין שם נכלל‪.‬‬
‫א‪ .‬הבחנה בין שם כולל לבין שם נכלל‪.‬‬
‫יחידה ב'‪:‬‬
‫ב‪ .‬זיהוי שמות כוללים ונכללים בתוך‬
‫ב‪ .‬זיהוי שמות כוללים ונכללים בתוך הטקסט‪,‬‬
‫הכללה ופירוט‬
‫הטקסט‪ ,‬ככלי לזיהוי הרעיון המרכזי‬
‫ככלי לזיהוי הרעיון המרכזי של הטקסט או של‬
‫של הטקסט או של הפסקה‪.‬‬
‫הפסקה‪.‬‬
‫ג‪ .‬זיהוי מבנה של הכללה ופירוט‪.‬‬
‫ג‪ .‬זיהוי מבנה של הכללה ופירוט‪.‬‬
‫יישום‪ :‬כתיבת תיאור והסבר במבנה של הכללה ופירוט יישום‪ :‬כתיבת תיאור והסבר במבנה של‬
‫הכללה ופירוט תוך שימוש בשמות כוללים‬
‫תוך שימוש בשמות כוללים ושמות נכללים‪.‬‬
‫ושמות נכללים‪.‬‬
‫שם היחידה‬
‫יחידות המשנה‬
‫הישגים נדרשים בכיתות ג‪-‬ד‬
‫חלק ג'‪ :‬עורכים‬
‫השוואה‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫תואר השם‪/‬חכמת‬
‫הזקנים(מתוך רשימת יצירות‬
‫הספרות לכיתות ג‪-‬ד)‬
‫יחידה א'‪:‬‬
‫חכמים ביום‬
‫וגם בלילה‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫ו‪.‬‬
‫ז‪.‬‬
‫הישגים נדרשים בכיתות ה‪-‬ו‬
‫פיתוח יכולת יצירת השוואה בין נושאים‪.‬‬
‫הפקת מידע מטקסטים כתובים‪ ,‬דבורים‬
‫וטקסטים חזותיים‪ :‬סרטונים ותמונות‪.‬‬
‫יכולת יצירת הכללות ומסקנות‪.‬‬
‫קישור לידע עולם ולידע תחומי‪.‬‬
‫זיהוי דמויות וקורותיהן ביצירה וביטוי עמדה‬
‫אישית כלפיהן‪.‬‬
‫הבנת הקשרים בין אירועים שונים בעלילה‪-‬‬
‫רצף זמנים וסיבתיות‪.‬‬
‫גילוי משמעויות מפורשות וסמויות ביצירה‪.‬‬
‫זיהוי נושאים‪ ,‬רעיונות ומסרים מרכזיים‬
‫ביצירה‪ .‬זיהוי היחסים הלוגיים בתוך הטקסט‪.‬‬
‫הבעת עמדה מנומקת על התנהגות דמויות‬
‫ביצירה‪.‬‬
‫הבחנה בקשרי משמעות בין מילים נרדפות‪.‬‬
‫הכרה ושימוש בביטויים‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫ו‪.‬‬
‫ז‪.‬‬
‫פיתוח יכולת יצירת השוואה בין‬
‫נושאים‪.‬‬
‫הפקת מידע מטקסטים כתובים‪,‬‬
‫דבורים וטקסטים חזותיים‪:‬‬
‫סרטונים ותמונות‪.‬‬
‫יכולת יצירת הכללות ומסקנות‪.‬‬
‫קישור לידע עולם ולידע תחומי‪.‬‬
‫זיהוי דמויות וקורותיהן ביצירה וביטוי‬
‫עמדה אישית כלפיהן‪.‬‬
‫הבנת הקשרים בין אירועים שונים‬
‫בעלילה‪-‬רצף זמנים וסיבתיות‪.‬‬
‫גילוי משמעויות מפורשות וסמויות‬
‫ביצירה‪.‬‬
‫זיהוי נושאים‪ ,‬רעיונות ומסרים‬
‫מרכזיים ביצירה‪ .‬זיהוי היחסים‬
‫הלוגיים בתוך הטקסט‪.‬‬
‫הבעת עמדה מנומקת על התנהגות‬
‫דמויות ביצירה‪.‬‬
‫הבחנה בקשרי משמעות בין מילים‬
‫נרדפות‪.‬‬
‫הכרה ושימוש בביטויים‪.‬‬
‫שם היחידה‬
‫יחידות המשנה‬
‫הישגים נדרשים בכיתות ג‪-‬ד‬
‫הישגים נדרשים בכיתות ה‪-‬ו‬
‫יחידה ב'‪:‬‬
‫הספור העממי‬
‫א‪ .‬הכרות עם מאפיינים מסוימים של הספור‬
‫העממי‪.‬‬
‫ב‪ .‬קישור בין יצירות שונות‪.‬‬
‫ג‪ .‬כתיבה לשם תיאור דמות מתוך יצירה‪.‬‬
‫א‪ .‬הכרות עם מאפיינים מסוימים של‬
‫הספור העממי‪.‬‬
‫ב‪ .‬קישור בין יצירות שונות‪.‬‬
‫ג‪ .‬כתיבה לשם תיאור דמות מתוך יצירה‪.‬‬
‫יחידה ג'‪:‬‬
‫מתארים דמות‬
‫א‪ .‬זיהוי תארים בטקסט‪.‬‬
‫ב‪ .‬שימוש בתארים מתאימים‪.‬‬
‫ג‪ .‬התאמת התואר לשם העצם במין ובמספר‪.‬‬
‫א‪ .‬זיהוי תארים בטקסט‪.‬‬
‫ב‪ .‬שימוש בתארים מתאימים‪.‬‬
‫התאמת התואר לשם העצם במין‬
‫ובמספר‪.‬‬