יים ח לי הכחדת בע מילות קישור שם היחידה / : חינוך לשוני עברית תחום

‫שם היחידה‪ :‬מילות קישור‪/‬הכחדת בעלי חיים‬
‫תחום היחידה‪ :‬חינוך לשוני עברית‬
‫נושא השיעור ‪ /‬היחידה‬
‫הכחדת בעלי חיים‬
‫פיתוח‬
‫פותח בידי דבורה קיי‪ ,‬בעזרת אתר גלים‪ ,‬בעבור‬
‫הוצאת מודן‪.‬‬
‫כיתה ד'‬
‫הפעילויות מתאימות גם לכיתות ה'‪-‬ו'‬
‫שלושה שיעורים‬
‫שכבת גיל‬
‫משך השיעור‪ /‬היחידה‬
‫רציונל למורה‬
‫יחידה זו מדגימה לימוד נושא לשוני )מילים‬
‫קשריות( בתוך הקשר מן הספר‪ :‬על קצה‬
‫הלשון‪/‬הוצאת מודן‪,‬‬
‫היחידה עוסקת בטקסט על אודות יישוב‪ :‬קרנפים‬
‫בסכנת הכחדה‪.‬‬
‫היחידה כוללת את יעדי החינוך הלשוני ומפותחת‬
‫בדרך הבניה כדי לטפח מיומנויות חשיבה מסדר‬
‫גבוה‪ .‬היחידה מגוונת ומועשרת באמצעים שונים‬
‫כגון סרטונים ומשחקים לימודיים מגוונים‪ .‬היא‬
‫מאפשרת למידה חווייתית העונה על הסטנדרטים‬
‫בתחום השפה בהלימה לתכנית הלימודים בחינוך‬
‫לשוני‪.‬‬
‫מאפייני תוכן‪ :‬הוראה של טקסט כתבת טיעון‪/‬מידע‬
‫והוראה מפורשת של מיומנות הסיכום‪.‬‬
‫מאפייני לשון‪:‬‬
‫היחידה כוללת הוראה מפורשת של הנושא הלשוני‪:‬‬
‫מילות קישור ואזכורים‪ ,‬כדי לתת כלים לעריכת‬
‫סיכום‪.‬‬
‫יישום‪:‬‬
‫ליישום הנלמד – כיצד לערוך סיכום – ניתנת מטלה‬
‫לעריכת סיכום מ קישורים לטקסטים בנושא הכחדת‬
‫בעלי חיים ברשת‪ .‬התלמידים מקבלים הוראות‬
‫לעריכת הסיכום על פי שלבים‪ ,‬ומצורף מחוון‬
‫לבדיקת הסיכום‪.‬‬
‫רצף‬
‫היחידה מחולקת לשלושה חלקים‪:‬‬
‫‪U‬‬
‫חלק א'‪:‬‬
‫בתחילת היחידה התלמידים קוראים ומבינים טקסט‬
‫מרכזי‪ ,‬כתבת מידע‪ /‬טיעון על אודות הכחדת‬
‫קרנפים‪ .‬מטרת הפעילויות הקשורות להבנת‬
‫הטקסט היא לזהות מהם הגורמים להכחדת‬
‫הקרנפים ומהן הפעולות הנעשות להצלתם‪,‬‬
‫והתלמידים מתבקשים להביע עמדה בנושא‪ .‬כמו‬
‫כן‪ ,‬הפעילויות מובילות להבנת הקשר בין הטקסט‬
‫המרכזי לטקסטים הנלווים‪.‬‬
‫‪U‬‬
‫חלק ב'‪:‬‬
‫חלק זה כולל הוראה מפורשת של יצירת קשרים‬
‫לוגיים בעזרת מילות קישור ואזכורים‪ .‬התלמידים‬
‫ילמדו לזהות את מילות הקישור ואת סוג הקשר‬
‫ולקשר בין משפטים בעזרת מילות קישור מתאימות‬
‫התלמידים ילמדו מהם אזכורים ויקשרו בין‬
‫משפטים בעזרת אזכורים מתאימים‪ .‬כל זאת כדי‬
‫לתת להם כלים לעריכת סיכום‪.‬‬
‫‪U‬‬
‫חלק ג'‪:‬‬
‫בחלק זה ילמדו התלמידים את מיומנות הסיכום‪.‬‬
‫הם יערכו סיכום בדרך של הבניה ובהוראה‬
‫מפורשת על פי שלבים‪ ,‬אגב מציאת משפט מפתח‬
‫ונושאים עיקריים‪ .‬הם יקשרו בין המשפטים בעזרת‬
‫מילות קישור ואזכורים מתאימים ויכתבו משפט‬
‫פתיחה ומשפט מסכם‪.‬‬
‫יישום‪:‬‬
‫התלמידים יערכו סיכום על טקסט בנושא הכחדת‬
‫בעלי חיים ברשת בעזרת הקישורים המצורפים‬
‫לטקסטים הנבחרים‪ .‬התלמידים יקבלו הוראות‬
‫לעריכת הסיכום על פי שלבים וכן מצורף מחוון‬
‫לבדיקת הסיכום‪.‬‬
‫מטרות תוכן‬
‫הטקסט המרכזי עוסק בנושא הכחדת בעלי חיים‬
‫ומטרתו לעורר מודעות לשמירה על הסביבה ולחנך‬
‫לכך‪.‬‬
‫מטרות שפה‬
‫הטקסט המרכזי הוא טקסט מידע‪/‬טיעון מעולם‬
‫השיח העיוני‪ .‬היחידה מתמקדת בכתיבת סיכום‪.‬‬
‫‪U‬‬
‫חלק א'‪:‬‬
‫א‪ .‬הפקת מידע ולמידה מטקסט למטרות‬
‫מידוע‪ ,‬תיאור והסבר וממקורות דיגיטליים‪.‬‬
‫ב‪ .‬זיהוי קשרים לוגיים בין חלקי הטקסט‪.‬‬
‫ג‪ .‬שימוש במקדמי הארגון שבטקסט למציאת‬
‫המידע הדרוש‪ :‬פסקות‪.‬‬
‫ד‪ .‬זיהוי הרעיונות העיקריים בטקסט והנושא‬
‫הנדון בו‪.‬‬
‫ה‪ .‬זיהוי היחסים הלוגיים בטקסט‪.‬‬
‫הפקת מידע גלוי ומשתמע מן הטקסט‪.‬‬
‫ו‪.‬‬
‫ז‪ .‬זיהוי הזיקה בין מבנה הטקסט ועיצובו לבין‬
‫תוכנו‪.‬‬
‫ח‪ .‬הפקת מידע מטקסטים חזותיים‪ :‬סרטונים‬
‫ותמונות‪.‬‬
‫ט‪ .‬הבעת עמדה מנומקת על הנושא‪.‬‬
‫י‪ .‬זיהוי הגורמים‬
‫‪U‬‬
‫חלק ב'‪:‬‬
‫נושא לשוני‪ :‬מילות קישור ואזכורים‬
‫‪ .1‬הכרת תפקידיהן של מילות הקישור ודרכי‬
‫השימוש בהן לשם הבנה וכתיבת טקסטים‪.‬‬
‫‪ .2‬הכרת מילות קישור‪ :‬זמן‪ ,‬הוספה‪ ,‬סיבה וניגוד‪.‬‬
‫‪ .3‬הכרת תפקידיהם של אזכורים ודרכי השימוש‬
‫בהם ליצירת סיכומים‪.‬‬
‫‪U‬‬
‫חלק ג'‪:‬‬
‫נושא‪ :‬כיצד מסכמים‬
‫מיומנות נלמדת‪ :‬סיכום‬
‫‪ .1‬הפקת מידע מטקסטים כתובים‪,‬‬
‫טקסטים דבורים וטקסטים חזותיים‪:‬‬
‫סרטונים ותמונות‪.‬‬
‫‪ .2‬סיכום של מידע ממקור אחד בתור חלק‬
‫מתהליך למידה‪.‬‬
‫‪ .3‬יכולת יצירת הכללות ומסקנות‪.‬‬
‫‪ .4‬קישור לידע כללי‪.‬‬
‫‪ .5‬שמירה על רצף בין משפטים ובין‬
‫פסקות ושימוש בקשרים מתאימים‪.‬‬
‫‪ .6‬כתיבת סיכום של מידע ממקור אחד‪.‬‬
‫מיומנויות המאה ה־‪21‬‬
‫א‪ .‬שימוש בטכנולוגיית מידע ותקשורת אגב‬
‫חשיפה לאתגרי לימוד הדורשים יזמה‪,‬‬
‫סקרנות‪ ,‬חקר ומעורבות אישית‪.‬‬
‫ב‪ .‬הפעלת הוראה־למידה באתר לימודי‬
‫המשמש סביבת למידה‪ ,‬הכוללת למידה‬
‫אישית בלא תלות בזמן ובמקום ומאפשרת‬
‫למידה מרחוק‪.‬‬
‫ג‪ .‬בחינת המידע ומקורותיו והערכת המידע‬
‫בדרך ביקורתית‪.‬‬
‫ד‪ .‬עיבוד המידע במיומנות ויצירת ידע חדש‬
‫על פי היעד והצורך‪.‬‬
‫ה‪ .‬הצגת המידע בדרך בהירה והפצתו‪.‬‬
‫ידע מוקדם‬
‫חומרי למידה‬
‫כתובים ומתוקשבים‬
‫*היכרות עם הנושא‪ :‬הכחדת בעלי חיים‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪.‬‬
‫היענות לשונות‬
‫טקסט‪ :‬קרנפים בסכנת הכחדה‬
‫סרטון‪ :‬הולדת הקרנף בספארי‪.‬‬
‫מילים קשריות‪ .‬על קצה הלשון ‪/‬כיתה ד'‬
‫הוצאת מודן‪.‬‬
‫משחק‪ :‬מיון מילות קישור‪.‬‬
‫קישור לאתרים ברשת‪ :‬הפקת מידע‬
‫מאתרים ברשת‪.‬‬
‫*מסגרת הלמידה היא בבחינת בחירה של המורה‬
‫על פי צורכי אוכלוסיית התלמידים שלו‪ .‬המורה‬
‫יכול‪/‬ה לבחור האם ללמד חלקים כלשהם במליאה‪,‬‬
‫בקבוצה או בהוראה פרטנית‪ .‬יש אפשרות לבחור‬
‫אילו חלקים יינתנו בתור עבודה עצמאית ולאחר מכן‬
‫ייבדקו בידי המורה‪.‬‬
‫*משחקים לימודיים ברמות שונות‪.‬‬