docÅrsplan Dansk 2. klasse 2015/2016 1. periode Færdigheds
download 
Report Transcription
Årsplan Dansk 2. klasse 2015/2016 1. periode Færdigheds
Årsplan Dansk 2. klasse 2015/2016 1. periode Kompetencemål Læsning Eleven kan læse enkle tekster sikkert og bruge dem i hverdagssammenhænge Færdigheds- og vidensmål Finde tekst fase 2 Eleven kan finde tekster ved at navigere på alderstilpassede hjemmesider Læringsmål Læringsmål fra EMU Forslag til forløb Jeg kan finde informationer om et emne på en hjemmeside Eleverne kan finde relevante informationer om et givent emne, fx et dyr, på en bestemt hjemmeside. Arbejde med informerende teksters struktur Fx læsning af fagbog, Skrivning af en informerende tekst Danske dyr.dk Jeg kan udnytte menuen på hjemmesider til at navigere målrettet. Eleverne kan benytte søgefunktion for at finde relevante oplysninger. Eleverne kan udnytte menuen på hjemmesiden til at navigere målrettet. Eleven har viden om sideopbygning på hjemmesider Eleverne kan søge efter og finde tekster på internettet af passende sværhedsgrad. Tekstforståelse fase 2 Eleven kan kombinere tekst og baggrundsviden til at skabe sammenhængende forståelse Jeg kan bruge min forforståelse når jeg skal forstå en tekst Eleverne kan tegne handlingsforløbet i en tekst i tegneseriefelter. Eleverne kan anvende en tredelt handlingsbro til at få overblik over en læst fortællende tekst. Eleven har viden om samspillet mellem tekstens informationer og læserens viden Eleverne kan anvende en tørresnor til at få overblik over en læst informerende tekst. Eleverne kan genfortælle en fortællende tekst med en markering af tekstens indledning, midte og afslutning Fremstilling Fremstilling fase 2 Eleven kan Eleven kan udtrykke sig i udarbejde enkle skrift, tale, lyd tekster med titel, og billede i start, midte og nære og slutning velkendte situationer Eleven har viden om genretræk ved enkle fortællende og informerende tekster Jeg kan udarbejde enkle tekster med titel, start, midte og slutning Jeg kender genretræk i både fortællende og informerende tekster Eleverne kan skrive en beskrivende fagtekst om en person. Eleverne kan skrive et eventyr med typiske genretræk, som fx struktur, persongalleri og magi. Eleverne kan skrive en opdigtet historie på baggrund af egne stikord i handlingsbro og illustrere den. Kommunikation Eleven kan kommunikere med opmærksomhed på sprog og relationer i nære hverdagssituationer IT og kommunikation fase 2 Eleven kan sætte sig ind i afsenderens eller modtagerens oplevelse af kommunikationen Jeg kan skrive og modtage en mail Jeg kan vurdere, hvordan mine digitale beskeder kan forstås eller misforstås af modtageren Kompetencemål Fortolkning Færdigheds- og vidensmål Oplevelse og Eleven kan forholde sig til velkendte temaer gennem samtale om litteratur og andre æstetiske tekster indlevelse fase 2 Eleven kan følge Læringsmål Jeg kan notere stikord om en fortællings forløb i en handlingsbro. forløbet i en fortælling begyndelse, midte Læringsmål fra EMU Jeg kan give bud på en fortællings temaer Eleverne kan skelne realisme fra fantastik. Jeg kan udpege hovedperson og bipersoner Eleverne kan skelne mellem forskellige typer eventyr, fx tingseventyr og folkeeventyr. Jeg kan skelne mellem forskellige genrer Jeg kan deltage i en samtale om en teksts temaer Jeg kan give bud på, hvad teksten handler om Forslag til forløb Litteraturlæsning Eleverne kan under lærerens oplæsning af en fortælling løbende opsummere dens handlingsforløb. Eleverne kan notere stikord om en fortællings forløb i en handlingsbro og slutning Fortolkning fase 2 Eleven kan deltage i enkel fortolkning Eleven har viden om metoder til enkel fortolkning Eleverne kan vurdere, hvordan deres digitale beskeder kan forstås eller misforstås af modtageren. Eleverne kan under en lærers dialogiske oplæsning komme med bud på fortællingens videre forløb. Eleven har viden om Undersøgelse fase 2 Eleven kan udpege centrale elementer Eleven har viden om tema, genre, forløb og personskildring Eleverne kan vurdere, om de er målgruppe for et site. Eleverne kan vurdere betydningen af ikke-sproglige udtryk i digital kommunikation, fx smileys. Eleven har viden om modtager- og afsenderforhold i digital kommunikation 2. periode Eleverne kan skrive en mail målrettet en given modtager. Eleverne kan udpege hovedperson og bipersoner. Eleverne kan give bud på en fortællings temaer Eleverne kan deltage i en klassesamtale om en teksts temaer Eleverne kan arbejde med metoden Litteartursamtalen (Aidan Chamber’s Book Talk). Grundspørgsmål 1. Var der noget, du godt kunne lide i novellen/bogen? 2. Var der noget, du ikke kunne lide ved novellen/bogen? 3. Var der noget der undrede dig? 4. Var der noget, du kom til at tænke på, som minder om andre bøger og film? Eleverne kan stille undrespørgsmål, der er relevante for fortolkningen af en tekst. Perspektivering fase 2 Eleven kan sætte tekstens tema i relation til andres liv Eleven har viden om måder at sammenligne tekster med andres liv Jeg kan sammenligne en teksts temaer med oplevelser fra mit eget og andres liv eleverne kan mundtligt sammenligne en teksts tematik med oplevelser, vedkommende kender fra andres liv. Eleverne kan udfylde et tokolonnenotat med eksempler fra en teksts tematik i den ene kolonne og eksempler på noget vedkommende kender fra andres liv i den anden kolonne. 3. periode Kommunikation Dialog fase 2 Eleven kan kommunikere med opmærksomhe d på sprog og relationer i nære hverdagssituationer Eleven kan bruge talesprog i samtale og samarbejde Eleven har viden om enkle samtaleformer Kompetencemål Læsning Eleven kan læse enkle tekster sikkert og bruge dem i hverdags- sammenhænge Færdigheds- og vidensmål Forberedelse fase 2 Eleven kan anvende enkle førlæsestrategier Jeg kender forskellige samtaleformer Jeg kan bruge den samtaleform, der passer i situationen Eleverne kan samarbejde med en makker om en opgave og tale om mulige løsninger. Eleverne kan byde ind på skift med et mundtligt indlæg i en gruppedrøftelse. Eleverne kan skelne mellem samtaler om hverdagsoplevelser og sagsrelaterede emner Læringsmål Læringsmål fra EMU Forslag til forløb Jeg kender forskellige måder hvorpå man kan forudsige en bogs handling Eleverne kan forudsige en bogs handling ud fra forside og titel. Læsekursus læsebånd Gentagelseslæsning Forfatterskabslæsning Eleverne kan stille hvspørgsmål til en tekst undervejs før læsning af hele teksten. Eleven har viden om enkle førlæsestrategier Eleverne kan anvende et tankekort som førlæsestrategi. Eleverne kan søge oplysninger om forfatteren som førlæsestrategi. Eleven kan udlede en bogs handling ved læsning af bagsideteksten. Afkodning fase 2 Jeg kan stave almindelige lydrette og ikke-lydrette ord, der passer til klassetrinnet Eleverne kan anvende bogstavernes kontekstbetingede udtaler i Eleven kan læse ord i tekster til klassetrinnet sikkert Eleven har viden om stavemåde og betydning af ord i tekster til klassetrinnet læsning af ord. Jeg kan læse og forstå almindelige lydrette og ikkelydrette ord, der passer til klassetrinnet Eleverne kan læse almindelige lydrette og ikkelydrette ord i lette tekster. Eleverne kan anvende enkle afkodningsstrategier ved læsning af ukendte ord i tekst. Eleverne kan læse alderssvarende tekster flydende med god forståelse grundet et lager af velkendte ord. Sprogforståelse fase 2 Eleven kan forstå betydningen af indholdsord i konteksten Eleven har viden om forskelle og ligheder i ords betydning Jeg kan forstå, at ord kan have mere end en betydning Jeg kan finde de vigtigste ord i teksten Eleverne kan forstå, at ord kan have mere end en betydning. Eleverne kan finde ord, der betyder det samme (synonymer) og det modsatte (antonymer). Eleverne kan anvende et ordforståelseskort, som fx Brudholms De fire hjørner. Fortolkning Vurdering fase 2 Eleven kan forholde sig til velkendte temaer gennem samtale om litteratur og andre æstetiske tekster Eleven kan udtrykke egen opfattelse af teksten Fremstilling Håndskrift og layout fase 2 Jeg kan oprette og benytte et elektronisk tekstdokument Eleven kan bruge enkle funktioner i tekstbehandling Jeg kan ændre skriftstørrelse og skrifttype Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i nære og velkendte situationer Eleverne kan finde positivt og negativt ladede ord i en tekst. Jeg kan udtrykke og begrunde min holdning til en tekst Eleverne kan huske detaljer i en roman og bruge dem som begrundelser for deres holdninger til værket. Eleven har viden om måder at begrunde sin opfattelse på Eleven har viden om formateringsfunktio ner Forberedelse fase 2 Eleven kan bruge enkle skabeloner til at strukturere sit stof Eleverne kan udtrykke og begrunde deres holdninger til en billedbog. Eleverne kan finde passende tillægsord som udtryk for deres holdninger til en tekst og begrunde deres holdninger med eksempler fra teksten. Eleverne kan oprette et elektronisk tekstdokument. Eleverne kan navngive og gemme et tekstdokument. Eleverne kan benytte shifttast. Eleverne kan ændre skriftstørrelse. Jeg kan bruge forskellige skabeloner, når jeg skal skrive en tekst Jeg kan strukturere min tekst så den har en start, midte og slutning Eleverne kan benytte handlingsbroen som strukturel ramme for en mundtlig fortælling. Eleverne kan benytte en grafisk model med flad struktur, som fx en tørresnor, som ramme for en personlig beretning Eleven har viden om enkel disposition Præsentation og evaluering fase 2 Eleven kan evaluere enkle fremstillingsprocesser Jeg kender forskellige vurderingskriterier Jeg kan vurdere min egen arbejdsproces fra idé til færdigt produkt Eleven har viden om enkle vurderingskriterier 4. periode Kompetencemål Kommunikation Eleven kan kommunikere med opmærksomhe d på sprog og relationer i nære hverdagssituationer Eleverne kan vurdere, om et eventyr, de selv har skrevet, opfylder de typiske genrekrav Læringsmål Læringsmål fra EMU Forslag til forløb Jeg kan spille en rolle i en rolleleg eller et rollespil Eleverne kan dramatisere en situation fra frikvarteret. Dramatisering – f.eks. eventyr eller en hverdagssituation Eleven kan deltage i rollelege og rollespil Jeg kender forskellige typer roller Eleven har viden om dramatiske roller 5. periode Korrektur Eleven kan stave til almindelige ord Eleverne kan i en mindre gruppe dramatisere handlingen i et oplæst eventyr. Eleverne kan i grupper dramatisere en opdigtet situation, de selv finder på Jeg kan forklare, hvordan man tilretter sit sprog efter modtageren Eleverne kan forklare, hvordan man tilretter sit sprog efter modtageren, fx at der er forskel på at tale til en baby og til en politibetjent. Eleverne kan vurdere ord, tiltaleform og stil i en mundtlig kommunikationssituation. Eleven har viden om træk ved sprog i forskellige sammenhænge Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i nære og velkendte situationer Eleverne kender kriterier for god mundtlig fremlæggelse, fx stemmeføring, kropssprog og øjenkontakt med tilhørere. Færdigheds- og vidensmål Krop og drama fase 2 Sproglig bevidsthed Eleven kan iagttage, at sprog bruges forskelligt afhængigt af situationen Fremstilling Eleverne kan fortælle om og vurdere egen arbejdsproces fra idé til færdigt produkt. Jeg kan skelne mellem lydrette og ikke-lydrette ords stavemåde Eleverne kan skelne mellem lydrette og ikke-lydrette ords stavemåde. Eleverne kan stave til de 120 hyppigste småord. Eleven har viden om lydrette og ikkelydrette ords stavemåder Kompetencemål Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Læringsmål fra EMU Forslag til forløb Kommunikation Sprog og kultur fase 2 Jeg kan forstå lette norske og svenske ord og udtryk Eleverne kan forstå enkelte norske og svenske hverdagsord og –udtryk. Film om f.eks. Pippi Langstrømpe eller Emil fra Lønneberg Eleven kan med udgangspunkt i eget sprog forstå lette Jeg kan sammenligne danske ord og udtryk med norske og svenske Eleven kan kommunikere med Eleverne kan lytte til en norsk tekst og finde ord og Rim, vers, små folkeeventyr (Norske 6. periode opmærksomhe d på sprog og relationer i nære hverdagssituationer norske og svenske ord og udtryk Kompetencemål Færdigheds- og vidensmål Sammenhæng fase 2 Læsning udtryk, der ligner danske ord, og forstå betydningen. Eleverne kan lytte til en svensk tekst og finde ord og udtryk, der ligner danske ord, og forstå betydningen Eleven har viden om forskelle og ligheder ved enkle danske, norske og svenske ord og udtryk Eleven kan læse enkle tekster sikkert og bruge Eleven kan forholde dem i hverdags- sig til tekstens sammenhænge emne Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i nære og velkendte situationer Respons fase 1 Eleven kan samtale om budskabet i en produktion Læringsmål fra EMU Forslag til forløb Jeg kan læse en tekst og stille undrende spørgsmål til emnet Eleverne kan stille spørgsmål, der udviser undren. Meddigtning Eleven kan bruge skabeloner i respons Eleverne kan samtale om litteratur ud fra et refleksionsskema. Eleverne kan sætte tekstens emne i relation til egne oplevelser. Eleverne kan sætte tekstens emne i relation til andre menneskers oplevelser. Jeg kan tale med en makker om budskabet i en tekst eller film Eleven har viden om produkters budskab Respons fase 2 Eleverne kan udtrykke en vurdering af, hvordan billede og billedtekst spiller sammen i egne eller andres produktioner. Eleverne kan lytte opmærksomt til respons på eget produkt og forholde sig til responsen. Jeg kan bruge forskellige skabeloner, når jeg giver respons Eleven har viden om tekststruktur Eleverne kan give respons på en makkers tekst ved at notere i et trekolonnenotat: - Hvem teksten handler om. - Hvor den foregår. - Hvad der sker. Eleverne kan give respons på en makkers fortælling ved at vurdere og notere dens forløb i en tredelt handlingsbro. Eleverne kan give respons på strukturen i en makkers beretning ved at vurdere og notere dens forløb i en skabelon, udformet som en tørresnor. Kommunikation Dialog fase 2 Eleven kan kommunikere med Eleven kan bruge talesprog i samtale og samarbejde Norske og svenske venskabsklasser Læringsmål Eleven har viden om enkle refleksionsspørgsmål Fremstilling Asbjørnsen og Moe Jeg kender forskellige samtaleformer Jeg kan bruge den samtaleform, der passer i Eleverne kan samarbejde med en makker om en opgave og tale om mulige løsninger. Eleverne kan byde ind på opmærksomhe d på sprog og relationer i nære hverdagssituationer Eleven har viden om enkle samtaleformer situationen skift med et mundtligt indlæg i en gruppedrøftelse. Eleverne kan skelne mellem samtaler om hverdagsoplevelser og sagsrelaterede emner
