Årsplan Dansk 2. klasse 2015/2016 1. periode Færdigheds

Transcription

Årsplan Dansk 2. klasse 2015/2016 1. periode Færdigheds
Årsplan
Dansk 2. klasse 2015/2016
1.
periode
Kompetencemål
Læsning
Eleven kan læse
enkle tekster
sikkert og bruge
dem i hverdagssammenhænge
Færdigheds- og
vidensmål
Finde tekst fase 2
Eleven kan finde
tekster ved at
navigere på
alderstilpassede
hjemmesider
Læringsmål
Læringsmål fra EMU
Forslag til forløb
Jeg kan finde informationer
om et emne på en
hjemmeside
Eleverne kan finde relevante
informationer om et givent
emne, fx et dyr, på en
bestemt hjemmeside.
Arbejde med
informerende
teksters struktur
Fx læsning af fagbog,
Skrivning af en
informerende tekst
Danske dyr.dk
Jeg kan udnytte menuen på
hjemmesider til at navigere
målrettet.
Eleverne kan benytte
søgefunktion for at finde
relevante oplysninger.
Eleverne kan udnytte
menuen på hjemmesiden til
at navigere målrettet.
Eleven har viden om
sideopbygning på
hjemmesider
Eleverne kan søge efter og
finde tekster på internettet
af passende sværhedsgrad.
Tekstforståelse
fase 2
Eleven kan
kombinere tekst og
baggrundsviden til
at skabe
sammenhængende
forståelse
Jeg kan bruge min
forforståelse når jeg skal
forstå en tekst
Eleverne kan tegne
handlingsforløbet i en tekst i
tegneseriefelter.
Eleverne kan anvende en
tredelt handlingsbro til at få
overblik over en læst
fortællende tekst.
 Eleven har viden om
samspillet mellem
tekstens
informationer og
læserens viden
Eleverne kan anvende en
tørresnor til at få overblik
over en læst informerende
tekst.
Eleverne kan genfortælle en
fortællende tekst med en
markering af tekstens
indledning, midte og
afslutning
Fremstilling
Fremstilling fase 2
Eleven kan
 Eleven kan
udtrykke sig i
udarbejde enkle
skrift, tale, lyd
tekster med titel,
og billede i
start, midte og
nære og
slutning
velkendte

situationer
Eleven har viden om
genretræk ved
enkle fortællende
og informerende
tekster
Jeg kan udarbejde enkle
tekster med titel, start, midte
og slutning
Jeg kender genretræk i både
fortællende og informerende
tekster
Eleverne kan skrive en
beskrivende fagtekst om en
person.
Eleverne kan skrive et
eventyr med typiske
genretræk, som fx struktur,
persongalleri og magi.
Eleverne kan skrive en
opdigtet historie på
baggrund af egne stikord i
handlingsbro og illustrere
den.
Kommunikation
Eleven kan
kommunikere
med
opmærksomhed på sprog og
relationer i
nære hverdagssituationer
IT og
kommunikation
fase 2
Eleven kan sætte sig
ind i afsenderens
eller modtagerens
oplevelse af
kommunikationen
Jeg kan skrive og modtage en
mail
Jeg kan vurdere, hvordan
mine digitale beskeder kan
forstås eller misforstås af
modtageren
Kompetencemål
Fortolkning
Færdigheds- og
vidensmål
 Oplevelse og
Eleven kan
forholde sig til 
velkendte
temaer gennem
samtale om

litteratur og
andre æstetiske 
tekster
indlevelse fase 2
Eleven kan følge
Læringsmål
Jeg kan notere stikord om en
fortællings forløb i en
handlingsbro.
forløbet i en
fortælling
begyndelse, midte
Læringsmål fra EMU
Jeg kan give bud på en
fortællings temaer
Eleverne kan skelne realisme
fra fantastik.
Jeg kan udpege hovedperson
og bipersoner
Eleverne kan skelne mellem
forskellige typer eventyr, fx
tingseventyr og folkeeventyr.
Jeg kan skelne mellem
forskellige genrer
Jeg kan deltage i en samtale
om en teksts temaer
Jeg kan give bud på, hvad
teksten handler om
Forslag til forløb
Litteraturlæsning
Eleverne kan under lærerens
oplæsning af en fortælling
løbende opsummere dens
handlingsforløb.
Eleverne kan notere stikord
om en fortællings forløb i en
handlingsbro
og slutning
 Fortolkning fase 2
 Eleven kan deltage i
enkel fortolkning

 Eleven har viden om
metoder til enkel
fortolkning
Eleverne kan vurdere,
hvordan deres digitale
beskeder kan forstås eller
misforstås af modtageren.
Eleverne kan under en lærers
dialogiske oplæsning komme
med bud på fortællingens
videre forløb.
Eleven har viden om
 Undersøgelse
 fase 2
 Eleven kan udpege
centrale elementer

 Eleven har viden om
tema, genre, forløb
og personskildring
Eleverne kan vurdere, om de
er målgruppe for et site.
Eleverne kan vurdere
betydningen af ikke-sproglige
udtryk i digital
kommunikation, fx smileys.
Eleven har viden om
modtager- og
afsenderforhold i
digital
kommunikation
2.
periode
Eleverne kan skrive en mail
målrettet en given modtager.
Eleverne kan udpege
hovedperson og bipersoner.
Eleverne kan give bud på en
fortællings temaer
Eleverne kan deltage i en
klassesamtale om en teksts
temaer
Eleverne kan arbejde med
metoden Litteartursamtalen
(Aidan Chamber’s Book Talk).
Grundspørgsmål
1. Var der noget, du godt
kunne lide i novellen/bogen?
2. Var der noget, du ikke
kunne lide ved
novellen/bogen?
3. Var der noget der undrede
dig?
4. Var der noget, du kom til
at tænke på, som minder om
andre bøger og film?
Eleverne kan stille
undrespørgsmål, der er
relevante for fortolkningen af
en tekst.
Perspektivering
fase 2
 Eleven kan sætte
tekstens tema i
relation til andres
liv

 Eleven har viden om
måder at
sammenligne
tekster med andres
liv
Jeg kan sammenligne en
teksts temaer med
oplevelser fra mit eget og
andres liv
eleverne kan mundtligt
sammenligne en teksts
tematik med oplevelser,
vedkommende kender fra
andres liv.
Eleverne kan udfylde et
tokolonnenotat med
eksempler fra en teksts
tematik i den ene kolonne og
eksempler på noget
vedkommende kender fra
andres liv i den anden
kolonne.
3.
periode
Kommunikation
Dialog fase 2
Eleven kan
kommunikere
med
opmærksomhe
d på sprog og
relationer i
nære hverdagssituationer
Eleven kan bruge
talesprog i samtale
og samarbejde
Eleven har viden om
enkle
samtaleformer
Kompetencemål
 Læsning

 Eleven kan læse 
enkle tekster
sikkert og bruge
dem i hverdags- 
sammenhænge 
Færdigheds- og
vidensmål
Forberedelse fase 2
Eleven kan anvende
enkle førlæsestrategier
Jeg kender forskellige
samtaleformer
Jeg kan bruge den
samtaleform, der passer i
situationen
Eleverne kan samarbejde
med en makker om en
opgave og tale om mulige
løsninger.
Eleverne kan byde ind på
skift med et mundtligt indlæg
i en gruppedrøftelse.
Eleverne kan skelne mellem
samtaler om
hverdagsoplevelser og
sagsrelaterede emner
Læringsmål
Læringsmål fra EMU
Forslag til forløb
Jeg kender forskellige måder
hvorpå man kan forudsige en
bogs handling
Eleverne kan forudsige en
bogs handling ud fra forside
og titel.
Læsekursus
læsebånd
Gentagelseslæsning
Forfatterskabslæsning
Eleverne kan stille hvspørgsmål til en tekst
undervejs før læsning af hele
teksten.
Eleven har viden om
enkle førlæsestrategier
Eleverne kan anvende et
tankekort som
førlæsestrategi.

Eleverne kan søge
oplysninger om forfatteren
som førlæsestrategi.
Eleven kan udlede en bogs
handling ved læsning af
bagsideteksten.
Afkodning fase 2

Jeg kan stave almindelige
lydrette og ikke-lydrette ord,
der passer til klassetrinnet
Eleverne kan anvende
bogstavernes
kontekstbetingede udtaler i
 Eleven kan læse ord
i tekster til
klassetrinnet sikkert

 Eleven har viden om
stavemåde og
betydning af ord i
tekster til
klassetrinnet
læsning af ord.
Jeg kan læse og forstå
almindelige lydrette og ikkelydrette ord, der passer til
klassetrinnet
Eleverne kan læse
almindelige lydrette og ikkelydrette ord i lette tekster.
Eleverne kan anvende enkle
afkodningsstrategier ved
læsning af ukendte ord i
tekst.
Eleverne kan læse
alderssvarende tekster
flydende med god forståelse
grundet et lager af velkendte
ord.
Sprogforståelse
fase 2
 Eleven kan forstå
betydningen af
indholdsord i
konteksten

 Eleven har viden om
forskelle og ligheder
i ords betydning
Jeg kan forstå, at ord kan
have mere end en betydning
Jeg kan finde de vigtigste ord
i teksten
Eleverne kan forstå, at ord
kan have mere end en
betydning.
Eleverne kan finde ord, der
betyder det samme
(synonymer) og det
modsatte (antonymer).
Eleverne kan anvende et
ordforståelseskort, som fx
Brudholms De fire hjørner.

Fortolkning
Vurdering fase 2
Eleven kan

forholde sig til
velkendte
temaer gennem 
samtale om

litteratur og
andre æstetiske
tekster
Eleven kan udtrykke
egen opfattelse af
teksten
Fremstilling
Håndskrift og
layout fase 2
Jeg kan oprette og benytte et
elektronisk tekstdokument
Eleven kan bruge
enkle funktioner i
tekstbehandling
Jeg kan ændre skriftstørrelse
og skrifttype
Eleven kan
udtrykke sig i
skrift, tale, lyd
og billede i
nære og
velkendte
situationer
Eleverne kan finde positivt og
negativt ladede ord i en
tekst.
Jeg kan udtrykke og
begrunde min holdning til en
tekst
Eleverne kan huske detaljer i
en roman og bruge dem som
begrundelser for deres
holdninger til værket.
Eleven har viden om
måder at begrunde
sin opfattelse på
Eleven har viden om
formateringsfunktio
ner
Forberedelse
fase 2
Eleven kan bruge
enkle skabeloner til
at strukturere sit
stof
Eleverne kan udtrykke og
begrunde deres holdninger
til en billedbog.
Eleverne kan finde passende
tillægsord som udtryk for
deres holdninger til en tekst
og begrunde deres
holdninger med eksempler
fra teksten.
Eleverne kan oprette et
elektronisk tekstdokument.
Eleverne kan navngive og
gemme et tekstdokument.
Eleverne kan benytte shifttast.
Eleverne kan ændre
skriftstørrelse.
Jeg kan bruge forskellige
skabeloner, når jeg skal
skrive en tekst
Jeg kan strukturere min tekst
så den har en start, midte og
slutning
Eleverne kan benytte
handlingsbroen som
strukturel ramme for en
mundtlig fortælling.
Eleverne kan benytte en
grafisk model med flad
struktur, som fx en tørresnor,
som ramme for en personlig
beretning
Eleven har viden om
enkel disposition
Præsentation og
evaluering fase 2
Eleven kan evaluere
enkle fremstillingsprocesser
Jeg kender forskellige
vurderingskriterier
Jeg kan vurdere min egen
arbejdsproces fra idé til
færdigt produkt
Eleven har viden om
enkle vurderingskriterier
4.
periode
Kompetencemål
Kommunikation
Eleven kan
kommunikere
med
opmærksomhe
d på sprog og
relationer i
nære hverdagssituationer
Eleverne kan vurdere, om et
eventyr, de selv har skrevet,
opfylder de typiske
genrekrav
Læringsmål
Læringsmål fra EMU
Forslag til forløb
Jeg kan spille en rolle i en
rolleleg eller et rollespil
Eleverne kan dramatisere en
situation fra frikvarteret.
Dramatisering – f.eks.
eventyr eller en
hverdagssituation
Eleven kan deltage i
rollelege og rollespil
Jeg kender forskellige typer
roller
Eleven har viden om
dramatiske roller
5.
periode
Korrektur
Eleven kan stave til
almindelige ord
Eleverne kan i en mindre
gruppe dramatisere
handlingen i et oplæst
eventyr.
Eleverne kan i grupper
dramatisere en opdigtet
situation, de selv finder på
Jeg kan forklare, hvordan
man tilretter sit sprog efter
modtageren
Eleverne kan forklare,
hvordan man tilretter sit
sprog efter modtageren, fx at
der er forskel på at tale til en
baby og til en politibetjent.
Eleverne kan vurdere ord,
tiltaleform og stil i en
mundtlig
kommunikationssituation.
Eleven har viden om
træk ved sprog i
forskellige
sammenhænge
Eleven kan
udtrykke sig i
skrift, tale, lyd
og billede i
nære og
velkendte
situationer
Eleverne kender kriterier for
god mundtlig fremlæggelse,
fx stemmeføring, kropssprog
og øjenkontakt med
tilhørere.
Færdigheds- og
vidensmål
Krop og drama
fase 2
Sproglig bevidsthed
Eleven kan iagttage,
at sprog bruges
forskelligt
afhængigt af
situationen
Fremstilling
Eleverne kan fortælle om og
vurdere egen arbejdsproces
fra idé til færdigt produkt.
Jeg kan skelne mellem
lydrette og ikke-lydrette ords
stavemåde
Eleverne kan skelne mellem
lydrette og ikke-lydrette ords
stavemåde.
Eleverne kan stave til de 120
hyppigste småord.
Eleven har viden om
lydrette og ikkelydrette ords
stavemåder
Kompetencemål
Færdigheds- og
vidensmål
Læringsmål
Læringsmål fra EMU
Forslag til forløb
Kommunikation
Sprog og kultur
fase 2
Jeg kan forstå lette norske og
svenske ord og udtryk
Eleverne kan forstå enkelte
norske og svenske
hverdagsord og –udtryk.
Film om f.eks. Pippi
Langstrømpe eller
Emil fra Lønneberg
Eleven kan med
udgangspunkt i eget
sprog forstå lette
Jeg kan sammenligne danske
ord og udtryk med norske og
svenske
Eleven kan
kommunikere
med
Eleverne kan lytte til en
norsk tekst og finde ord og
Rim, vers, små
folkeeventyr (Norske
6.
periode
opmærksomhe
d på sprog og
relationer i
nære hverdagssituationer
norske og svenske
ord og udtryk
Kompetencemål
Færdigheds- og
vidensmål
Sammenhæng
fase 2
Læsning
udtryk, der ligner danske ord,
og forstå betydningen.
Eleverne kan lytte til en
svensk tekst og finde ord og
udtryk, der ligner danske ord,
og forstå betydningen
Eleven har viden om
forskelle og ligheder
ved enkle danske,
norske og svenske
ord og udtryk
Eleven kan læse
enkle tekster 
sikkert og bruge  Eleven kan forholde
dem i hverdags- sig til tekstens
sammenhænge emne
Eleven kan
udtrykke sig i
skrift, tale, lyd
og billede i
nære og
velkendte
situationer
Respons fase 1
Eleven kan samtale
om budskabet i en
produktion
Læringsmål fra EMU
Forslag til forløb
Jeg kan læse en tekst og stille
undrende spørgsmål til
emnet
Eleverne kan stille spørgsmål,
der udviser undren.
Meddigtning
Eleven kan bruge
skabeloner i
respons
Eleverne kan samtale om
litteratur ud fra et
refleksionsskema.
Eleverne kan sætte tekstens
emne i relation til egne
oplevelser.
Eleverne kan sætte tekstens
emne i relation til andre
menneskers oplevelser.
Jeg kan tale med en makker
om budskabet i en tekst eller
film
Eleven har viden om
produkters budskab
Respons fase 2
Eleverne kan udtrykke en
vurdering af, hvordan billede
og billedtekst spiller sammen
i egne eller andres
produktioner.
Eleverne kan lytte
opmærksomt til respons på
eget produkt og forholde sig
til responsen.
Jeg kan bruge forskellige
skabeloner, når jeg giver
respons
Eleven har viden om
tekststruktur
Eleverne kan give respons på
en makkers tekst ved at
notere i et trekolonnenotat:
- Hvem teksten handler om.
- Hvor den foregår.
- Hvad der sker.
Eleverne kan give respons på
en makkers fortælling ved at
vurdere og notere dens
forløb i en tredelt
handlingsbro.
Eleverne kan give respons på
strukturen i en makkers
beretning ved at vurdere og
notere dens forløb i en
skabelon, udformet som en
tørresnor.
Kommunikation
Dialog fase 2
Eleven kan
kommunikere
med
Eleven kan bruge
talesprog i samtale
og samarbejde
Norske og svenske
venskabsklasser
Læringsmål
Eleven har viden om
enkle refleksionsspørgsmål
Fremstilling
Asbjørnsen og Moe
Jeg kender forskellige
samtaleformer
Jeg kan bruge den
samtaleform, der passer i
Eleverne kan samarbejde
med en makker om en
opgave og tale om mulige
løsninger.
Eleverne kan byde ind på
opmærksomhe
d på sprog og
relationer i
nære hverdagssituationer
Eleven har viden om
enkle
samtaleformer
situationen
skift med et mundtligt indlæg
i en gruppedrøftelse.
Eleverne kan skelne mellem
samtaler om
hverdagsoplevelser og
sagsrelaterede emner