Schulspezifischer Lehrplan für das Fach Spanisch

Schulspezifischer Lehrplan für das Fach Spanisch
Grundlage für den Unterricht soll das eingeführte Lehrwerk "Linea verde" sein. Die Verteilung auf die einzelnen Schuljahre soll aus Gründen der
stofflichen Entlastung wie folgt vorgenommen werden:
Jg. 8 Linea verde Bd. 1 (Unidad 1 – 7B ; fakultativ 8A und 8B )
Jg. 9. Linea verde Bd. 2 (Unidad 1 – 7 ; fakultativ Unidad 8 und 9 )
Die im "Lehrplan Spanisch Bildungsgang Gymnasium Jahrgangsstufen 8G bis 12G" aufgelisteten verbindlichen Unterrichtsinhalte/Aufgaben unter
Berücksichtigung der folgenden Kompetenzen:
1. Sprachkompetenz
2. Interkulturelle Kompetenz
3. Methodenkompetenz
4. Medienkompetenz
5. Fächerübergreifendes und fächerverbindendes Lernen
6. Studien- und berufsorientierende Kompetenz
sind in den einzelnen Lektionen jeweils angemessen zu behandeln.
Bezugssystem für die Evaluation fremdsprachlicher Fertigkeiten ist der Gemeinsame europäische Referenzrahmen (DELE).
Weiterhin sind folgende schulspezifische Aspekte zu berücksichtigen und im Unterricht in angemessener Form anzusprechen, wenn nötig auch in der
Muttersprache (Prinzip der funktionalen Einsprachigkeit):
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Erfahrung von Sprache als Mittel der Begegnung mit gleichaltrigen Jugendlichen/Erwachsenen anderer Kultur und Tradition
Abbau von Vorurteilen, Entwicklung von Toleranz und Achtung vor dem Anderen und Erziehung zu verantwortlichem Handeln
Auseinandersetzung mit anderen Wert- und Lebensvorstellungen
Kennenlernen des Alltags spanischsprachiger Jugendlicher (Freundschaften, Liebe, Schüleraustausch und Klassenfahrten)
Vergleichende Bezüge zur eigenen sozialen Mitwelt herstellen
Entwicklung der eigenen Identität des jungen Menschen
Kultur aus spanischsprachigen Ländern (Musik, Kunst, Film, Literatur) kennen lernen
Unterschiede innerhalb der spanischsprechenden Welt unter Berücksichtigung folgender Aspekte: Ausprache, Wortschatz, Kultur, etc. .
Sprachen und Dialekte in Spanien
Die Unterrichtsinhalte der Jahrgangsstufe 8 und die Grammatik orientieren sich wie folgt am Lehrwerk "Linea verde Bd. 1".
Dabei werden in allen Lektionen Sprachkompetenzen insbesondere in den Bereichen des Lese- und Hörverstehens erworben.
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Schulspezifischer Lehrplan für das Fach Spanisch
Fächerübergreifende Bezüge bestehen zu den Fächern Erdkunde, Wirtschafts- und Sozialkunde, Geschichte, Musik und Kunst durch die Behandlung
verschiedener landeskundlicher Inhalte.
Unidad
Unidad 1
¡Hola!
El vídeo de Mario
Unidad 2
¿Qué te gusta?
¿Quién es Ana Lucia?
Inhalte Lehrplan 2.1.,2.2.
- Jemanden begrüßen, sich vorstellen.
- Persönliche Angaben erfragen und machen
- Angaben zu Orten und Erlebnissen machen
Interkulturelle Kompetenz:
Begegnung mit anderen Kulturen, Kennenlernen der
Gesellschaft und Umgangsformen
Spaniens/Hispanomareika
- Me/te gusta(n)
- Verben auf –ar , -er, -ir ; unregelmäßige Verben : saber,
hacer, estar
- Subjektpronomen
- Adverbien : bien, mucho, poco, muy
- Kausalsätze
- Possessivbegleiter
- Das Objekt der Personen mit a
- Die Zahlen von 21-100
- Ortsbeschreibungen (Ortsangaben) und Angaben zu
Veranstaltungen machen
- Gefühle äußern (Bedauern, Ungeduld, Lob, Freude)
- Ereignisse schreiben
- Über Pläne/Vorhaben sprechen
- Zeitangaben machen
- E-mails schreiben
Interkulturelle Kompetenz:
Zurechtfinden im zielkulturellen (Alltags-)Kontext,
Vorurteile
- Voy a/quiero/pienso + Infinitiv
- Verben mit Diphthongierung: e-ie und o-ue
- tener, venir
- Perífrasis verbales
- mucho/a und poco/a
- Relativsätze mir que
Terminan las vacaciones
¿Cómo es Valladolid?
Días normales
¿Un fin de semana
interesante?
Correos electrónocos
- Das Verb ser
- Bestimmte und unbestimmte Artikel im Singular
- Die Kontraktion des Artikels del
- Die Verneinung
- Über persönliche Vorlieben/Angaben und
Lieblingsbeschäftigungen sprechen
- Adresse und Telefonnummer angeben
- Begrüßung und Verabschiedung
- Dialoge führen können
¿Dónde vive Cristina?
Unidad 3
Grammatik Lehrplan 3.4.
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Un paso más 1
Espana, sí
Unidad 4
Un día normal de Ana Lucia
Ana Lucia y los aguacates
Unidad 5
¿Cómo eres?
Hay que compartir
La habitación de Cristina
La habitación de Laura
Unidad 6
Irse
¿Qué le ha pasado a Yilton?
Un paso más 2
Hispanoamérica antes y hoy
Unidad 7
Informationen zu Spanien
Kommunikative Fähigkeiten ausbauen durch gezieltes
Dialogtraining (Fragen, Rückfragen)
Interkulturelle Kompetenz:
Alltagsleben in Spanien
Medienkompetenz:
Sinnvolle Nutzung und Auswertung von Informationen
- Beschreibungen (Personen/Stimmungen/Zimmer)
- Argumentieren (zustimmen und ablehnen) und
Missfallen und Widerspruch ausdrücken
- über Zustände und Ereignisse sprechen, die gerade
stattgefunden haben
- Verständnis zeigen
Interkulturelle Kompetenz:
Zurechtfinden im zielkulturellen (Alltags-)Kontext, sich
einer anderen Kultur öffnen
Medienkompetenz:
Arbeit mit dem zweisprachigen Wörterbuch
- Lebensumstände beschreiben
- Über vergangene Ereignisse sprechen
- Meinung/Vermutungen äußern
- Absichten und Ziele formulieren
- Eine formelle Situation bewältigen
Interkulturelle Kompetenz:
Migrationsproblematik
Medienkompetenz:
Abbildungen beschreiben
Informationen zu Lateinamerika
- Vergleich/Diskussion des Stundenplans und der
Unterrichtsfächer
- reflexive Verben
- Verben auf –zco und mit Vokalwechsel e-i
- decir
- Indefinitbegleiter und –pronomen (algún, otro)
- ser/estar + Adjektiv
- Perífrasis verbales und die Stellung des Pronomens:
acabar de, tener que, hay que
- Die Dativpronomen
- e statt y
- Der Imperativ der 2. Person Singular und Plural
- Die Akkusativpronomen
- Die Stellung der Pronomen beim Imperativ
- Das Pretérito Perfecto
- Subjekt- und Objektsätze: creo que, me parece que,
pienso que
- Usted/ustedes
- Präposiotionen + Infinitiv
- Der Superlativ auf –ísimo
- más/menos (+Substantiv) que
- Tanto/a…como…
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El horario de Laura
Mal comienzo en el instituto
- Verwunderung und Kritik äußern
- Sich verabreden
- Kleidung beschreiben
- Verkaufsgespräche führen können (Vergleich von
Gegenständen und Preise)
Interkulturelle Kompetenz:
Vergleich des Schulsystems/Fächer
Medienkompetenz:
Internet-Recherche auf spanischen Homepages
- Thema Musik: ein Lied beschreiben, Musikstile
- Ein Interview führen
Siempre tarde
- Der persönliche Werdegang
- Restaurant/Mahlzeiten
Todo empezó en un instituto - Gewohnheiten beschreiben
- Um etwas bitten
Una visita a Ana Lucia
Interkulturelle Kompetenz:
Entwicklung der eigenen Identität in der Begegnung mit
Una carta de Yilton
Anderen
Medienkompetenz:
Mit original spanischsprachigen Speisekarten arbeiten;
Curriculum auf dem PC schreiben;
Un paso más 3
Abschlussfeier der Figuren (Laura und Mario) des Buches
Unidad 8
- estar + gerundio
- Die Ordungszahlen
- Verkürzte Adjektformen
- Die Indefinita todo und alguien
- Steigerung/Vergleich ( Substantive, Adjektive und
Verben)
- Doppelte Verneinung
- Demonstrativpronomen und – begleiter
- Die Zahlen von 100-1000
- Personalpronomen nach Präpositionen
- Indefinitbegleiter bastante, unos
- Das Pretérito Indefinido
- Das neutrale Pronomen lo
- Die Adverbien auf –mente
- Das Fragepronomen cuánto, -a
- Die indirekte Rede ohne Zeitverschiebung
- Der Superlativ der Adjektive
- Zwei Objektpronomen beim Verb
Despedida
Die Behandlung der Unidad 8 und der drei Extrakapitel „Un paso más“ ist fakultativ. Die dort enthaltenen grammatischen Inhalte werden im
Folgenden Schuljahr behandelt.
In der Jahrgangsstufe 8 sollen folgende Methoden eingeübt werden:
Wortschatz:
Vokabelkartei; Vocab Sheets, Vokabelwettstreit, Memory, Briefe/E-Mails schreiben, Phantasiewort als Ein-Satz-Methode, Wortfeldarbeit, Lückentext,
Fehlervermeidungsstrategien, Textauszüge ordnen
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Grammatik / Rechtschreibung:
Formen analysieren, Würfelspiele, Formenquiz, Memory, Lückentext, Übersetzung, Kurzdiktat
Kommunikation:
Rollenspiele, Dialoge, Kugellager, selektives Hören und globales Verstehen (Hörverstehen), gezielte Suche nach Informationen
Die Unterrichtsinhalte der Jahrgangsstufe 9 und die Grammatik orientieren sich wie folgt am Lehrwerk "Línea verde 2".
Dabei werden in allen Lektionen Sprachkompetenzen erworben, insbesondere in den Bereichen des Lese- und Hörverstehens.
Fächerübergreifende Bezüge bestehen zu den Fächern Erdkunde, Wirtschafts- und Sozialkunde, Geschichte, Musik und Kunst durch die Behandlung
verschiedener landeskundlicher Inhalte.
Unidad
Unidad 1
• Postales del verano
• Pablo en Roses
• Fiestas españolas
Unidad 2
• Migraciones
• En casa de Carme
• Un cuento de hadas
Unidad 3
• Andaluía
Inhalte
Tagesablauf, vergangene Ereignisse, Beschreibungen,
Meinungen
Sprachkompetenz:
- Aussagen wiedergeben
- Orte, Personen und Charaktereigenschaften beschreiben
- Meinungen äußern, begründen und erfragen
- E-Mail / Brief verfassen
Arbeit und Wohnort, Landflucht, Lebensverhältnisse heute
und früher
Interkulturelle Kompetenz:
- Stadt- und Landleben in
Spanien
Sprachkompetenz:
- über persönliche Erfahrungen
sprechen
Geschichte Andalusiens, Vorgangsbeschreibungen
Sprachkompetenz:
Grammatik
-
Pretérito perfecto
Pretérito indefinido
Indirekte Rede ohne Zeitverschiebung
2 Objektpronomen beim Verb
ser – estar
-
Pretérito imperfecto
Zahlen ab 1000
Kausale Konjunktionen
Relativsätze mit lo que
- Kontrastive Gebrauch von pretérito
imperfecto und pretérito indefinido
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• La exposición de Carne:
Andalucía
• La sevillana
Unidad 4
• Un poco de arte
• En Barcelona con Carme
• Música en Barcelona: Los
Estopa
Un paso más 1
Los dioses de los Incas
Unidad 5
• En Perú
• La carta de bienvenida
• El Perú y su gente
Unidad 6
• El último paraíso
• No creo que tengáis
problemas
• No hagas esto, no hagas
aquello
- Vorgangsbeschreibungen
Interkulturelle Kompetenz:
- Musik und Tanz in Spanien
Kunst, Lebensläufe, Konflikte
Sprachkompetenz:
- Vorschläge machen
- Zustimmung und Widerspruch
äußern
Interkulturelle Kompetenz:
- Spanische Künstler
- Spanische Musik
Sozialkompetenz:
- Über Gefühle sprechen
- Konflikte lösen
Mythen und Legenden der Inkas
- Präpositionen por und para
- Adverbiale Nebensätze
- Stellung der Adjektive
- Pretérito puscuamperfecto
- Vertiefung: Kontrastierung von imperfecto
und indefinido
- Betonte Formen der Possessivbegleiter
und – pronomen
- Mientras und durante
Reise, Landeskunde Peru
Sprachkompetenz:
- Über Vorhaben und Pläne sprechen
Interkulturelle Kompetenz:
- Leben in Peru
- Futur
- Reale Bedingungssätze
- Verwendung von ser - estar beim Adjektiv
Regeln, Ratschläge, Wünsche, Vor- und Nachteile,
Krankheiten
Sprachkompetenz:
- Wünsche, Gefühle und
Meinungen äußern
- Ratschläge geben
- Verneinte Imperativ
- Presente de subjuntivo bei Verben des
Empfindens, der Beeinflussung und der
Meinung
- Steigerung und Vergleich der
Adverbien
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- Regeln formulieren
Medienkompetenz:
- Benutzung einsprachiger
Wörterbücher (auch online)
- Umgang mit Medien
Interkulturelle Kompetenz:
- Leben in Lateinamerika
(typische Lebensmittel)
- Sprachliche Unterschiede
zwischen Spanien und
Lateinamerika
Unidad 7
• La Ruta Quetzal en Perú
• Deseos y
expectativas
• Países diferentes, culturas
diferentes
Un paso más 2
La ciudad de los Reyes
Unidad 8
• La infrastructura
• El autobús no llega a
Cuzco
• El grupo Maná
Wünsche und Erwartungen, Urteile und Meinungen,
Vorurteile und Stereotypen
Sprachkompetenz:
- Sich vorstellen
- Wünsche und Meinungen
äußern
- diskutieren
Sozialkompetenz:
- Vorurteile erkennen und
argumentativ diskutieren
- Presente de subjuntivo bei Verben des
Urteilens und nach unpersönlichen
Ausdrücken
- Nebensätze mit ya que und de modo que
- Fragepronomen cuál und cuáles
Das kulturelle Programm der Ruta Quetzal
Verkehrsmittel, Freundschaft und Liebe, Pläne und Ziele
Sprachkompetenz:
- Über Pläne, Wünsche und
Gefühle sprechen
Interkulturelle Kompetenz:
Mexikanische Musik
Sozialkompetenz:
- Über Gefühle und
Wertvorstellungen sprechen
- Subjuntivo nach Konjunktionen und
Adverbien (para que, mientras, cuando,
hasta que,...)
- Subjuntivo in Relativsätzen
- Perífrasis verbales mit gerundio
- Me gustaría que (+ Infinitiv)
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Unidad 9
• El test de una revista
• Proyectos en la selva
• Las telenovelas
Psychotests, Umweltschutz, Sozialprojekte, Telenovelas
Sprachkompetenz:
- Aussagen in der Vergangenheit wiedergeben
Sozialkompetenz:
- Zu sozialem Engagement
anregen
- Indirekte Rede mit Zeitverschiebung
- Indirekte Rede mit Subjuntivo
Da das Lehrbuch für einen Unterrichtsumfang von vier Wochenstunden konzipiert ist, werden im Rahmen des an der ESS nur dreistündig erteilten
Unterrichts einige Inhalte wegfallen bzw. fakultativ behandelt.
Aus diesem Grund und weil der Spracherwerb nach zwei Jahren noch nicht abgeschlossen ist, werden in der Einführungsphase des 8-jährigen
Bildungsganges im Bereich der Grammatik noch weitere Anwendungen des Subjuntivo, die indirekte Rede mit Zeitverschiebung,
Nebensatzkonstruktionen, das Konditional und das Passiv eingeführt.
Für Spanisch als dritte Fremdsprache dient auch der Unterricht in der Einführungsphase weiterhin dem Spracherwerb. Dazu kann mit verschiedenen
Materialien (Lehrwerke, authentisches Material, fiktive Texte, etc.) gearbeitet werden. Die in jeder Jahrgangsstufe stattfindenden Wiederholungen
werden auch hier durchgeführt.
Die Einführungsphase soll zugleich darauf vorbereiten, die in der Qualifikationsphase zu erarbeitenden literarischen Werke lesen und analysieren zu
können.
In der Jahrgangsstufe 9 können die Methoden der Jahrgangsstufe 8 weiter eingeübt werden; zusätzlich werden die folgenden Methoden und Techniken
eingeführt:
verschiedene Präsentationstechniken (Kurzreferate, Power-Point-Präsentation...)
Arbeit mit verschiedenen Medien (TV, Radio, Internet...).
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