SchILP Italienisch_Q1

Nr.
Thema des
Unterrichtsvorhabens
KLP /
Teilbereich
1
Q1.1
A scuola …
e non solo
Kommunikative
1
Kompetenz
Schulleben in Italien
Lesen
• können Sachtexten gezielt Informationen über Schule
entnehmen.
• können literarische Texte in Auszügen verstehen.
Hören
• können Hörtexte durch Hypothesenbildung vorentlasten.
• können Hörtexten einzelne Informationen entnehmen.
Hörstrategie:
globales Verstehen
selektives Verstehen
Sprechen
• können über das Schulleben sprechen:
• Fächer und Vorlieben benennen
• Stundenpläne vergleichen
• sich über die positiven und negativen Seiten von Schule
äußern.
Omniumkontakt
Gruppenarbeit
Rollenspiel
Schreiben
• können die eigene Schule beschreiben mit Vor- und
Nachteilen.
• können das italienische und deutsche Schulsystem
vergleichen.
• können eigene Standpunkte darlegen und begründen am
Beispiel ihrer Idealvorstellungen von Schule.
• diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte
umschreiben, indem sie das Schema des Schulsystems
versprachlichen.
Sprachmittlung
• können einfache Texte sprachmitteln unter
Berücksichtigung interkulturell relevanter Informationen:
• Il sistema scolastico italiano (ital.-dt.)
italienische Alltagswelt
im Spiegel von
zeitgenössischer
Literatur und Film
Die SuS...
fachspezifische Methoden /
Sprachlernkompetenz
Material /
Medien
Lezione 6
Verfügbarkeit
sprachlicher Mittel:
Wortschatz
• erlernen themenspezifisches Vokabular zu dem Bereich
scuola.
grammatische Strukturen
• verfügen über grundlegende grammatische Strukturen zur
Bewältigung von Aspekten der Alltagskultur:
• Wdh. stare + gerundio
• Wdh. Imperativ
• betonte und unbetonte Objektpronomina
• Steigerung des Adjektivs und der Superlativ
Mind-Map scuola
z.B.
F. Moccia:
Tre metri
sopra il cielo
G. Carcasi:
Ma le stelle
quante sono
ggf. Film
Notte prima
degli esami
• condizionale
• mehrteilige Verneinung.
Aussprache
• sprechen Texte phonetisch und intonatorisch korrekt aus.
Interkulturelle
Kompetenz
• können mögliche sprachlich-kulturell bedingte Missververständnisse vermeiden (Nummerierung der Klassen
und Notensystem in Deutschland und Italien).
Text- und
Medienkompetenz
• können adaptierte und authentische Texte verstehen.
• können Diagramme / Schaubilder versprachlichen.
• können Spielfilme in Auszügen verstehen.
Lesen in verteilten Rollen
1. Klausur: Überprüfung der Lese- und Schreibkompetenz sowie der erlernten sprachlichen Mittel im Kontext des (schulischen) Alltags in Italien
2
Q1.1
Roma
kulturelles Erbe
Kommunikative
Kompetenz
Lezione 8
Lesen
• können Informationstexte global und detailliert verstehen.
Hören
• können Hörtexten Bilder zuordnen (Sehenswürdigkeiten).
Hörstrategie:
selektives Verstehen
Sprechen
• können Vorlieben und Abneigungen bei einer
Stadtbesichtigung beschreiben und begründen.
Partnerinterview
Schreiben
• können von einer Reise berichten.
zweisprachige
Wörterbucharbeit
Schreibkonferenzen
Verfügbarkeit
sprachlicher Mittel:
Wortschatz
• erlernen themenspezifisches Vokabular:
• Monate und Jahreszeiten
• sich über Rom informieren;
Sehenswürdigkeiten vorstellen
grammatische Strukturen
• verfügen über grundlegende grammatische Strukturen zur
Bewältigung von Alltagssituationen:
• Whd. passato prossimo
• Whd. condizionale
• imperfetto
• trapassato prossimo
• betonte Objektpronomina.
Aussprache
• sprechen Texte phonetisch und intonatorisch korrekt aus.
Fehlerlesen
ggf. adessoHeft Roma
Interkulturelle
Kompetenz
Text- und
Medienkompetenz
3
Q1.1
Sport e turismo
Lebensentwürfe und
Stile
./.
• können eine formelle E-Mail verstehen und verfassen.
• können Artikel einer Zeitschrift verstehen
Kommunikative
Kompetenz
Lezione 9
Lesen
• können Texte durch Text-Text-Zuordnungen erschließen.
Hören
• können Hörtexten selektive und detaillierte Informationen
entnehmen (über eine Familiendiskussion; das Wetter).
Hörstrategie:
selektives und detailliertes
Verstehen
Sprechen
• können eine Diskussion führen über die Wahl des
Urlaubsziels und der Urlaubsart.
• können über Urlaubsvorhaben sprechen.
Partnerinterview
Fishbowl-Diskussion
Schreiben
• Wdh. können eine Unterkunft per E-Mail reservieren.
Sprachmittlung
• können einfache Texte sprachmitteln unter
Berücksichtigung interkulturell relevanter Informationen:
• Arte e storia (ital.-dt.)
• Trendsport Crossboccia (dt.-ital.)
Verfügbarkeit
sprachlicher Mittel:
Wortschatz
• erlernen themenspezifisches Vokabular zu den Bereichen
Ferienmöglichkeiten, (Trend-)Sportarten, Wetter.
grammatische Strukturen
• verfügen über grundlegende grammatische Strukturen zur
Bewältigung von Alltagssituationen:
• futuro
• Relativpronomen cui
• Whd. der Zeiten
• Whd. Imperativ.
Aussprache
• sprechen Texte phonetisch und intonatorisch korrekt aus.
Interkulturelle
Kompetenz
Text- und
Medienkompetenz
• Ferienmöglichkeiten in Italien
• Webseiten
• Werbeannoncen
• canzone
2. Klausur: Schreibkompetenz; Sprachmittlung; ggf. Hörverstehen
WebQuest
4
Q1.2
Lektüre
italienische Alltagswelt
im Spiegel von
zeitgenössischer
Literatur
Kommunikative
Kompetenz
Lesen
Lebensentwürfe und
Stile
• können einem literarischen Text thematische Aspekte
entnehmen und die Aussage in den Gesamtkontext
einordnen.
• können explizite und leicht zugängliche implizite
Informationen erkennen und in den Kontext der
Gesamtaussage einordnen.
Sprechen
• können Arbeitsergebnisse mündlich darstellen.
Schreiben
• können eine Textzusammenfassung erstellen, Personen
charakterisieren und einen Kommentar verfassen.
Assoziationsstern
Placemat
Schreibkonferenzen
z.B.
C. Medaglia:
Storia
d'amore
N. Ammaniti:
Io e te
D. Maraini:
Mio marito.
L'altra
famiglia
Verfügbarkeit
sprachlicher Mittel:
Wortschatz
• erlernen Vokabular zur Textbesprechung.
• verfügen über themenspezifisches Vokabular zur
Charakterisierung von Personen.
grammatische Strukturen
• verfügen über grundlegende sprachliche Mittel zur
Bewältigung von schriftlichen Kommunikationssituationen:
• congiuntivo presente
• Konjunktionen
Orthographie
• siehe Wortschatz
Interkulturelle
Kompetenz
Text- und
Medienkompetenz
• (...)
• narrative Ganzschrift
3. Klausur: Lese- und Schreibkompetenz
5
Q1.2
I giovani in Italia
berufliche
Perspektiven im
In- und Ausland
Zukunftsperspektiven
junger Erwachsener in
Italien
Kommunikative
Kompetenz
Lesen
Texte:
• können Texten selektive und detaillierte Informationen
entnehmen zu den Themenbereichen:
• il mercato del lavoro
• precariato
• fuga dei cervelli.
Flussdiagramme
Lesebaum
Da grande
vorrei fare
Cause per la
disoccupazione giovanile
gesellschaftliche
Realität in Italien
Sprechen
• können Berufswünsche darstellen und begründen.
Kugellager
Partnerinterview
Schreiben
• können einen Artikel zusammenfassen und ihre eigene
Meinung in Form eines Leserbriefes oder Blogeintrages
darstellen.
Schreibkonferenzen
Placemat
Verfügbarkeit
sprachlicher Mittel:
Wortschatz
• verfügen über einen zunehmend differenzierteren
Wortschatz zur Textbesprechung.
• erlernen themenspezifisches Vokabular zur Studien- und
Berufswelt.
grammatische Strukturen
• verfügen über grundlegende sprachliche Mittel zur
Bewältigung mündlicher und schriftlicher Kommunikationssituationen:
• Wdh. congiuntivo presente
• congiuntivo passato
• reale Bedingungssätze
Orthographie
• siehe Wortschatz
Interkulturelle
Kompetenz
• können sich aktiv in Denk- und Verhaltensweisen von
Menschen aus Italien hineinversetzen und Verständnis
bzw. Empathie entwickeln.
Text- und
Medienkompetenz
•
•
•
•
•
Tabellen und Statistiken
Karikaturen
Zeitungsartikel
Blogeinträge
Film in Auszügen
4. Klausur: Lese- und Schreibkompetenz
1
Die Komplexität der jeweiligen kommunikativen Kompetenz geht aus dem KLP hervor.
Generazione
Mille Euro
Saradisperata
Il manifesto
dei cervelli in
fuga
Film in
Auszügen:
Giovani-ABC
Tutta la vita
davanti
oder
Generazione
Mille Euro