Schulinternes Fachcurriculum Geographie 1

Schulinternes Fachcurriculum Geographie
1. Anzustrebende Kompetenzen
1.1 Sachkompetenzen finden sich bei den jeweiligen Themen.
1.2 Methodenkompetenzen werden pro Schuljahr festgelegt und orientieren sich
am Methodencurriculum der Schule.
1.3 Selbst- und Sozialkompetenzen:
Die Schülerinnen und Schüler zeigen
•
Motivation und Interesse für geographische Räume und Handlungsfelder,
•
in geographisch relevanten Situationen Bereitschaft zum Handeln (Alltagshandeln).
2. Inhalte und Themen, Unterrichtsgestaltung, Materialien in der Schule
Klassenstufe 5 / 1. Halbjahresthema: Einstieg in die Geographie
Thema 1.1.: Arbeiten wie ein Geograph
Inhalte
1.1.1. Weltbilder
1.1.2. Orientierung im Raum
Sachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler verfügen über die Fähigkeit,
• die stufenweise Entdeckung der Welt nachzuvollziehen,
• sich in der Schulumgebung zu orientieren,
• Kontinente und Ozeane im Atlas und auf dem Globus
einzuordnen.
Begriffe
Entdecker, Globus, Gradnetz, Breitenkreise, Längengrade, Meridian,
Himmelsrichtungen, Kompass, Atlas, physische und thematische
Karte, Maßstab, Legende, Höhenlinien, NN
Topographischer
Kontinente und Ozeane
Kanon
Vernetzung
Mathematik, Englisch
Materialien /
1. UE Atlasarbeit (z.B. Entschleierungsatlas)
Unterrichtsgestaltung
2. UE Kartenarbeit (z.B. Atlasführerschein)
Thema 1.2.: Wie Menschen woanders leben
Inhalte
1.2.1. Leben in anderen Landschaftsgürteln (Fallbeispiel: Inuit)
1.2.2. Leben in bedrohten Gebieten
Sachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler,
• kennen Merkmale verschiedener Lebensräume in anderen
Landschaftsgürteln
• kennen die Merkmale des Lebensraumes der Inuit
• kennen die frühere und heutige Lebensweise der Inuit
• kennen positive und negative Folgen der Veränderung der
Lebensweise
Begriffe
Vulkane, Magma, Lava, Erdbeben
Topographischer
Grönland, Norwegen, Kanada (Nunavut), Italien
Kanon
Vernetzung
ggf. mit Deutsch (Gruppenarbeit, Stichpunkte machen, Textarbeit)
Materialien /
UE Leben in Polarregionen (Arbeitsblätter)
Unterrichtsgestaltung
UE Vulkanismus und Erdbeben (z.B. Schulbuch)
Klassenstufe 5 / 2. Halbjahresthema: Geographie in Deutschland
Thema 2.1.: Wie wir in Deutschland leben
Inhalte
2.1.1. Orientierung in Deutschland
Sachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler verfügen über die Fähigkeit,
sich in Deutschland zu orientieren.
Begriffe
Stadtstaaten, Tiefland, Mittelgebirge, Hochgebirge
Topographischer
Bundesländer mit Hauptstädten;
Kanon
weitere Großstädte (z.B).: Lübeck, Rostock, Wolfsburg, Leipzig,
Dortmund, Essen, Duisburg, Köln, Frankfurt a.M., Nürnberg,
Freiburg;
Gebirge (z.B.): Teutoburger Wald, Westerwald, Harz, Rhön,
Taunus, Eifel, Hunsrück, Spessart, Thüringer Wald, Fränkische
Alb, Bayerische Wald, Schwäbische Alb, Schwarzwald,
Fichtelgebirge, Erzgebirge, Alpen;
Gewässer/ Flüsse und Inseln (z.B.): Elbe, Weser, Ems, Rhein,
Neckar, Main, Donau, Inn, Mosel, Oder; Bodensee, Müritz, Großer
Plöner See, Rügen, Usedom, Fehmarn, Sylt, Föhr, Pellworm,
Amrum,
Landschaften (z.B.): Norddeutsches Tiefland, Alpenvorland,
Materialien /
Unterrichtsgestaltung
1. Arbeit mit Karten und Atlas (stumme Karten, physische
Karten)
Thema 2.2.: Landwirtschaft in Deutschland
Inhalte
2.2.1. Nahrungsmittel aus aller Welt in unseren
Supermärkten
2.2.2. Landwirtschaftsformen (historische vs. moderne,
intensive Landwirtschaft, ökologischer Landbau)
2.2.3. Differenzierungsthema: Gunstgebiete der
Landwirtschaft in Deutschland
Sachkompetenz
Begriffe
Topographischer
Kanon
Vernetzung
Materialien /
Unterrichtsgestaltung
Die Schülerinnen und Schüler verfügen über
• Kenntnisse handlungsrelevanter Informationen und
Strategien in der Landwirtschaft,
• die Fähigkeit, Mensch-Umwelt-Beziehungen am Beispiel
der Landwirtschaft zu analysieren.
Herkunftsländer, Ackerbau, Milchviehwirtschaft, Tierzucht,
Spezialisierung, Mechanisierung
Magdeburger Börde
Biologie
Möglichkeit der Durchführung einer Exkursion (Bauernhof)
2
Thema 2.3.: Rohstoffgewinnung und -verarbeitung und deren Folgen in Deutschland
Inhalte
2.3.1. Tagebau (Kies, Braunkohle) und Untertagebau
(Steinkohle)
2.3.2. Verwendung der Kohle
Sachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler verfügen über die Fähigkeit,
• Mensch-Umwelt-Beziehungen am Beispiel des Bergbaus
zu analysieren,
• Veränderungen im Raum unter Verwendung
geographischer Kenntnisse zu erfassen zu beurteilen.
Begriffe
Schaufelradbagger, Förderbänder, Absetzer, Abraum,
Walzenschrämlader, Flöz, Sohle, Füllort, Schacht, Deckgebirge,
Belüftungsanlage, Fördergerüst/turm, Maschinenhaus, Streb,
Aufbereitung, Halde, Kraftwerk, Stromerzeugung
Topographischer
Ruhrrevier, Rheinisches Revier, Kiesgruben Schleswig-Holstein
Kanon
Materialien/
Schulbuch; Rohstoff (Kohle)
Unterrichtsgestaltung
Videos/DVD Steinkohle, Braunkohle von FWU
Die Schülerinnen und Schüler verfügen am Ende der Klassenstufe 5 über folgende
Methodenkompetenzen:
-
Brainstorming (Methodenordner)
Himmelsrichtungen benennen
Lage eines Ortes beschreiben
Suchhilfen im Atlas benutzen
bestimmte Karten im Atlas finden
Länder, Orte, Flüsse, Gebirge, Meere, Landschaften, usw. im Atlas auffinden
einen Stadtplan benutzen
Positionen im Gradnetz bestimmen
topographische Karten mit Hilfe der Legende lesen
Entfernungen in Karten mit Hilfe des Maßstabs ermitteln
Höhenangaben und Höhenlinien in einer Karte lesen
Bilder beschreiben und vergleichen
einfache Tabellen lesen
auf vorgegebenen Internetseiten Informationen finden
3
Klassenstufe 6 / 1. Halbjahresthema: Naturgeographische Bedingungen in Europa
Thema 1: Klima- und Vegetationszonen
Inhalte
1.1 Orientierung in Europa
1.2 Naturräume in Europa anhand von Fallbeispielen
Sachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler verfügen über die Fähigkeit,
• sich in Europa zu orientieren,
• Klimadiagramme zu erstellen und zu interpretieren,
• Mensch-Umwelt-Beziehungen und ihren Wandel in
verschiedenen Räumen zu analysieren
Begriffe
Wetter, Klima, Klimafaktoren, Klima- und Vegetationszonen,
Jahreszeiten, Polartag, Polarnacht, Seeklima, Übergangsklima,
Landklima, Golfstrom, Tundra, Taiga, Polarkreis
Topographischer
Europäische Staaten und ihre Hauptstädte;
Kanon
Gebirge wie z.B. Alpen, Skandinavisches Gebirge, Pyrenäen,
Karpaten, Apenninen, Dinarisches Gebirge, Balkan, Ural;
Flüsse und Gewässer wie z.B. Themse, Weichsel, Wolga, Don,
Seine, Loire, Rhône, Ebro, Tajo/Tejo, Tiber, Po, Straße von
Dover, Mittelmeer, Schwarzes Meer
Inseln und Halbinseln wie z.B. Mallorca, Sardinien, Korsika,
Sizilien, Kreta, Jütland
Materialien /
1. Lernen an Stationen zu Europa
Unterrichtsgestaltung
2. AB zu Klimazonen/ Klimadiagramm
3. Schulbuch, Atlas
Thema 2: Entstehung der Oberflächenformen
Inhalte
2.1 Gestaltung durch das Eis (Norddeutschland,
Skandinavien)
Sachkompetenz
Schülerinnen und Schüler verfügen über die Fähigkeit,
• Oberflächenformen als naturgeographische Systeme zu
erfassen.
Begriffe
Glaziale Serie, Fjord, Schären, Trogtal, Fjell, Findling, Eiszeit
Topographischer
Vatnajökull, Sognefjord, regionaler topographischer Lernstoff
Kanon
Materialien /
• Schulbuch, Atlas
Unterrichtsgestaltung
• Sandkasten (Modell zur glazialen Serie)
• Video/ DVD (z.B. Glaziale Serie)
• Exkursion zum Bornberg möglich
Klassenstufe 6 / 2. Halbjahresthema: Wirtschaftsräume in Europa
Thema 3: Verkehrsverbindungen
Inhalte
3.1 Verbindungen über Meeresteile (Brücken nach
Skandinavien, Eurotunnel)
3.2 Verkehrswege über die Gebirge (Alpen)
Sachkompetenz
Schülerinnen und Schüler verfügen über die
• Fähigkeit, Ziele und Folgen internationaler Verkehrswege
zu erfassen
Begriffe
Transitraum, Transitverkehr, Verkehrsträger, Verkehrsknoten
Topographischer
Kopenhagen, Malmö, Fehmarnbelt, Øresund, Großer Belt,
Kanon
Eurotunnel, Brennerpass, St. Gotthardtunnel
Vernetzung
Englisch
Materialien/
• Schulbuch
Unterrichtsgestaltung
• Wandkarten
• DVD/ Video
4
Thema 4: Industrieregionen und Dienstleistungszentren
Inhalte
4.1. Leben in Europas Metropolen
4.2. Arbeiten in europäischen Industriegebieten
Sachkompetenz
Schülerinnen und Schüler verfügen über die Fähigkeit,
• Industrieregionen und Dienstleistungszentren als
humangeographische Systeme zu beschreiben.
Begriffe
Städtetourismus, Dienstleistungsbranche, Metropole,
Industriebranche
Topographischer
ausgewählte Metropolen
Kanon
Vernetzung
Englisch
Materialien/
• Schulbuch
Unterrichtsgestaltung
• Exkursion (z.B. Museum für Arbeit Hamburg – Kaispeicher
D oder Airbus Hamburg oder Gewerbegebiet Bargteheide)
Die Schülerinnen und Schüler verfügen am Ende der Klassenstufe 6 über folgende
Methodenkompetenzen:
-
einfache thematische Karten lesen
aus Daten einfache Diagramme erstellen
Klimadiagramme erstellen und lesen
Klassenstufe 7 / 1. Halbjahresthema: Räume und ihre Abhängigkeiten
Thema 1: Naher Osten
Inhalte
Sachkompetenz
Begriffe
Topographischer
Kanon
Materialien/
Unterrichtsgestaltung
1.1.
Naturraum Wüste (Wendekreiswüsten, Küstenwüsten,
Binnenwüsten)
1.2.
Oasen als Wirtschaftsräume
1.3.
Rohstoffe Erdöl und Erdgas
1.4.
Konfliktstoff Wasser
Schülerinnen und Schüler erkennen den Einfluss von
Geofaktoren und deren Wandel auf die Lebens- und
Wirtschaftsbedingungen des Menschen.
Fels-, Sand-, Kieswüste; Erdölentstehung,
Erdöllagerstätten, OPEC; Grundwasseroase, artesischer
Brunnen, Flussoase, Passatkreislauf, Stockwerkbau Oase
Naher Osten, Staaten und Hauptstädte; Orient;
Die größten Wüsten der Erde (z.B. Sahara, Große Arabische
Wüste, Karakum, Atacama, Namib, Gobi)
• z.B. Ausschneidebogen „Oase“
• Modell „Artesischer Brunnen“
• Wüstenrose
• Video/ DVD
5
Thema 2: Afrika
Inhalte
Sachkompetenz
Begriffe
Topographischer
Kanon
Vernetzung
Materialien/
Unterrichtsgestaltung
2.1. Savanne und Sahel
2.2. Tropischer Regenwald
Die Schülerinnen und Schüler können naturgeographische
Phänomene beschreiben und als naturgeographische Systeme
erfassen sowie das Zusammenwirken von Geofaktoren
vereinfacht darstellen.
Feucht-, Trocken-, Dornsavanne, Desertifikation;
Jahreszeitenklima, Tageszeitenklima, Stockwerkbau Regenwald,
Primär-/ Sekundärwald, Raubbau; Subsistenzwirtschaft, Tropische
Anbauprodukte, Cash Crops, Food Crops, Überweidung,
Wanderfeldbau/Shifting
Cultivation, Brandrodung
ausgewählte Staaten Afrikas und Hauptstädte; Gewässer und
große Fluss-Systeme wie z.B. Nil, Senegal, Volta, Niger, Kongo,
Sambesi, Oranje und bedeutende Seen wie z.B. Victoriasee,
Tschadsee, Gebirge und Landschaften
Schulpartnerschaft „Tansania“ (Ngarenanyuki Secondary School)
• Lernzirkel „Tropischer Regenwald“
• Schulbuch, Atlas
• Wandkarten „Afrika“
• authentische Abbildungen (aus Reiseberichten, Fotos)
Klassenstufe 7 / 2. Halbjahresthema: Räume in der weltwirtschaftlichen Dynamik
Thema 3: Indien
Inhalte
Sachkompetenz
Begriffe
Topographischer
Kanon
Vernetzung
Materialien/
Unterrichtsgestaltung
3.1. Bevölkerungsentwicklung
3.2. Traditionelles vs. modernes Indien
3.3. Naturraum und Monsun
3.4. Landwirtschaft
Die Schülerinnen und Schüler können Mensch-UmweltBeziehungen z.B. anhand der Versorgungssituationen analysieren
sowie regional bezogene humangeographische Strukturen in
ihrem Prozess beschreiben und erklären.
Monsun; Grüne Revolution; Wirtschaftssektoren; Informeller
Sektor; Pyramidenform, Glockenform, Urnenform, Tropfenform,
Zuwachsrate, Geburtenrate, Sterberate; Hinduismus, Kasten,
Landflucht; Push-/Pull-Faktoren
ausgewählter topographischer Lernstoff Indiens, z.B. Delhi,
Mumbai, Bangalur, Kolkata; Himalaya, West-/Ostghats, Hochland
von Dekkan, Gangestiefland; Wüste Tharr; Ganges, Brahmaputra;
Indischer Ozean, Golf v. Bengalen, Arabisches Meer; Sri Lanka
Ggf. Deutsch
• Schulbuch
• Video/ DVD
• Wandkarten
6
Thema 4: Lateinamerika
Inhalte
4.1. Brasilien – Ein Land voller Gegensätze
Sachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können eine ausgewählte Region
unter natur- und humangeographischen Fragestellungen
beschreiben und analysieren.
Begriffe
Schwellenland, Verstädterung, Megastadt / Metropole, Slums/
Favelas (Marginalsiedlungen); Infrastruktur; Monokulturen,
Mischkulturen
Topographischer
Staaten Lateinamerikas und ihre Hauptstädte, ausgewählte
Kanon
Gebirge, Landschaften und Gewässer, z.B.: Anden,
Brasilianisches Bergland, Amazonien, Manaus, Mato Grosso;
Amazonas, Rio Negro
Vernetzung
Geschichte
Materialien/
• Schulbuch
Unterrichtsgestaltung
• Wandkarte
• Internetrecherche (z.B. Leben in der Favela)
Thema 5: Indonesien/ Malaysia
Inhalte
5.1. Raumbeispiel Indonesien (als Nachweis der im Laufe des
Schuljahres erworbenen Kompetenzen)
Sachkompetenz/
Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten weitgehend selbständig
Methodenkompetenz
geographische Sachverhalte mit Hilfe von Informationen aus
Multimedia-Angeboten und internetbasierten
Geoinformationsdiensten.
Begriffe
Anwendung der in dieser Jahrgangsstufe erlernten Fachbegriffe.
Topographischer
ausgewählte Staaten Asiens und ihre Hauptstädte, Gewässer,
Kanon
Inseln und Halbinseln, z.B.: Malakka, Große Sundainseln:
Sumatra, Kalimantan (Borneo), Java, Sulawesi (Celebes);
Mikronesien, Neuguinea, Salomonen
Vernetzung
Geschichte
Materialien/
• Poster oder neue Medien als Präsentationsform
Unterrichtsgestaltung
Die Schülerinnen und Schüler verfügen am Ende der Klassenstufe 7 über folgende
Methodenkompetenzen:
-
Cluster erstellen
Auswerten von Diagrammen und Tabellen anhand bestimmter Leitfragen
Klimadiagramme auswerten
thematische Karten anhand bestimmter Leitfragen auswerten
aus Datenmaterial Diagramme (z.B. Kreisdiagramm) erstellen
7
Klassenstufe 8 / 1. Halbjahresthema: Staaten und ihre Beziehungen im Pazifikraum
Thema 1: Pazifikraum
Inhalte
Sachkompetenz
Begriffe
Topographischer
Kanon
Materialien/
Unterrichtsgestaltung
Thema 2: Nordamerika
Inhalte
Sachkompetenz
Begriffe
Topographischer
Kanon
Vernetzung
Materialien/
Unterrichtsgestaltung
1.1. Japan (physisch- und humangeographische Betrachtung)
Die Schüler erfassen die Kausalität zwischen den Geofaktoren
Relief-Klima-Vegetation und ihre Auswirkungen auf die
Besiedlung und das Wirtschaften im Raum.
Risikoraum (z.B. Tsunami, Taifun, Erdbeben), Import, Export,
Handelsbilanz Anrainerstaaten und ihre Hauptstädte; Gewässer, ausgewählte
Seehäfen
Hokkaidō, Honshū, Shikoku, Kyūshū
• Exkursion (Japanische Schule Hamburg e.V. oder
Völkerkundemuseum Hamburg) möglich
2.1. USA (Einwanderung/ Siedlungsgeschichte, Landwirtschaft,
Industrie, die US-amerikanische Stadt)
Die Schülerinnen und Schüler lernen die USA als führende
Wirtschaftsmacht der Welt kennen (Ursachen, Strukturen,
Auswirkungen). Die Besiedlung und die Bevölkerungsstruktur
werden einer kritischen Betrachtung unterzogen.
Agrobusiness, Farm, Ranch, Monokultur, Erosion;
altes (Manufacturing Belt) und neues (Sunbelt) Beltkonzept,
Strukturwandel;
Metropole, Central Business District, Ghetto, Verstädterung,
demographische Transformation, Überalterung, ethnische
Zusammensetzung
Ausgewählte Bundesstaaten und ihre Hauptstädte, Großstädte,
z.B.: Washington, New York, Los Angeles, San Francisco,
Seattle, New York, Boston, Philadelphia, Detroit, Chicago,
Dallas, Houston, Miami, Pittsburgh,
Gebirge und Landschaften, z.B.: Rocky Mountains, Appalachen,
Great Plains, Gewässer, z.B. Große Seen; Mississippi, Colorado
River, St.Lorenz-Strom, Golf von Kalifornien, Golf von Mexiko Musik
•
•
•
•
Lernzirkel „USA“
Schulbuch
Video/ DVD (z.B. Landwirtschaft USA)
Songs
8
Klassenstufe 8 / 2. Halbjahresthema: Räume im Umbruch
Thema 3: China
Inhalte
Sachkompetenz
Begriffe
Topographischer
Kanon
Vernetzung
Materialien/
Unterrichtsgestaltung
3.1. China
Die Schülerinnen und Schüler lernen China als einen Raum mit
großer Vielfalt und raschen Veränderungen kennen.
Planwirtschaft, Marktwirtschaft, Sonderwirtschaftszonen,
wirtschaftliche Öffnung, Migration, Wanderarbeiter,
Bevölkerungsaufbau, Bevölkerungsplanung, Landschaftstypen
(z.B. gelbes/grünes/kaltes/trockenes China)
Großstädte, z.B. Peking, Hongkong, Shanghai, Kanton, Wuhan,
Gebirge und Landschaften, z.B.:Himalaya, Tibet, Gobi, Große
Ebene;
Gewässer und Flüsse, z.B. Huang He, Jangtsekiang, Gelbes
Meer, Ostchinesisches Meer, Südchinesisches Meer
WiPo, ggf. Religion, Biologie (Reis)
• Lernzirkel China
• Schulbuch
• Atlas, Arbeitsblätter
Thema 4: Russland
Inhalte
4.1. Die Russische Förderation (Klimazonen, Vegetationszonen,
Transsib. Eisenbahn, Rohstoffabbau und Rohstofftransport)
Sachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler lernen am Beispiel eines
Transkontinentalstaates ökologische und ökonomische sowie
soziale Zusammenhänge und Probleme kennen.
Begriffe
Polare Klimazone, Subpolare Klimazone, Gemäßigte Klimazone,
Kontinentalklima, Permafrost, Taiga, Tundra, Steppe
Pipeline, Standortfaktoren der Industrie, Privatisierung,
Staatsbetriebe, Transformation
Topographischer
Großstädte, z.B.:Moskau, St. Petersburg, Norilsk, Murmansk,
Kanon
Wladiwostok, Omsk, Nowosibirsk;
Gebirge und Landschaften, z.B. Uralgebirge, Sibirien, Jakutien;
Gewässer und Flüsse, z.B. Aralsee, Baikalsee, Kaspisches Meer,
Ochotskisches Meer, Halbinsel Kamtschatka, Halbinsel Kola;
Don, Wolga, Ob-Irtysch, Jenissei, Lena, Amur
Materialien/
• Schulbuch, Atlas
Unterrichtsgestaltung
• Videosequenzen, CDs
• Wandkarte
• Atlas, Arbeitsblätter
Die Schülerinnen und Schüler verfügen am Ende der Klassenstufe 8 über folgende
Methodenkompetenzen:
• Anfertigen und Auswerten einer thematischen Karte
• kritischer Umgang mit Sach- und Quellentexten
• Erstellen von Diagrammen aus Statistiken
• Untersuchung von Standortfaktoren
9
Klassenstufe 9 / 1. Halbjahresthema: Geosystem Erde
Thema 1: Klimasystem der Erde
Inhalte
1.1. Jahres- und Tageszeiten an den Polen, Polarkreisen,
Wendekreisen und am Äquator
1.2. Klima- und Vegetationszonen
Sachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler kennen die verschiedenen
Beleuchtungsverhältnisse der Erde, können deren Ursache
erklären sowie die Auswirkungen auf das Klima sowie das
Wachstum der Pflanzen herleiten.
Begriffe
Ekliptik, Beleuchtung, Rotation, Revolution, Einfallswinkel,
Klima- und Vegetationszonen, Jahreszeitenklima,
Tageszeitenklima, Klimafaktoren, Klimaelemente
Materialien/
Unterrichtsgestaltung
Tellurium
Thema 2: Relief der Erde im Wandel
Inhalte
2.1. Endogene Prozesse (vertikaler Aufbau der Erde,
Plattentektonik, Erdzeitalter)
2.2. Exogene Prozesse (Formung der Erdoberfläche durch Eis –
die glaziale Serie, Wasser und Wind)
Sachkompetenz
Begriffe
Materialien/
Unterrichtsgestaltung
Die Schülerinnen und Schüler lernen das Gesicht der Erde als
ein durch wechselseitige Einwirkung innerer und äußerer Kräfte
kennen.
Schalenbau, Kontinentaldrift (A. Wegener) vs. Plattentektonik
und Wilson-Zyklus, Hauptplatten, Mittelozeanischer Rücken,
sea-floor-spreading, Hot Spots, Arten der Plattengrenzen,
Magma, Lava, endogene und exogene Kräfte, Erdzeitalter,
Tsunami, Erdbeben, Epizentrum, Richterskala, Eiszeit, glaziale
Serie, Erosion, Talformen, Mäannder, Löss, Hochwasser,
Küstenformen
DVD, Gesteinssammlung
10
Klassenstufe 9 / 2. Halbjahresthema: Nachhaltige Nutzung von Ressourcen
Thema 3: Geosystem Weltmeer
Unterthemen: Nahrungsmittelversorgung & Zukunft der Erde
Inhalte
3.1. Das Meer als Lebens- und Verkehrsraum
3.2. Rohstoffe und Energie aus dem Meer
3.3. Nahrungsmittelversorgung aus dem Meer – Schwerpunkt
Europa
3.4. Nachhaltige Nutzung der Weltmeere und Auswirkung auf
das Klima
Sachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler lernen das Meer als durch den
Menschen genutzen, übernutzen und gefährdeten Raum kennen
und werden sich seiner Fragilität als auch der Bedeutung für die
Zukunft der Erde bewusst.
Begriffe
Meeresströmungen, Rand-, Binnen-, Nebenmeer, Schelf,
Kontinentalhang, Tiefseegraben und –becken, Plankton,
thermohaline Zirkulation, Überfischung, Aquakultur, Offshore
Topographischer
Kanon
Ozeane, Golf v. Kalifornien, Golf v. Mexiko, Hudson Bay, SanktLorenz-Strom, Nordsee, Ostsee, Mittelmeer, Barentsee,
Schwarzes Meer, Beringmeer, Ochotskisches Meer,
Japanisches Meer, Ostchinesisches Meer, Südchinesisches
Meer, Persischer Golf, Rotes Meer, Auswahl an
Meeresströmungen
Materialien/
Unterrichtsgestaltung
„Feldstudie“ in lokalen Supermärkten
Thema 4: Energie
Inhalte
4.1. Fossile Energieträger
4.2. Atomenergie
4.3. Regenerative Energieträger
4.4. Zukunft der Energieversorgung in der EU
Sachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können zwischen fossilen und
erneuerbaren Energieträgern unterscheiden, ihre Entstehung
beziehungsweise die Art der Generierung erläutern sowie
Chancen und Risiken der jeweiligen Nutzung abschätzen.
Begriffe
Fossile und regenerative Energieträger: Braunkohle, Steinkohle,
Erdöl, Erdgas, Uran, Ölsande, Wasserkraft, Wasserstoff,
Windenergie, Sonnenenergie, Geothermie, Biomasse, Biogas
Emission und Immission, Energiesparen
Materialien/
Unterrichtsgestaltung
Absprachen mit den Fachlehrerinnen und Fachlehrern der
Physik
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Die Schülerinnen und Schüler verfügen am Ende der Klassenstufe 9 über folgende
Methodenkompetenzen (zusätzlich zu den in Klassenstufe 5-8 erworbenen:
• handlungsrelevante Informationen sammeln und Strategien reflektieren
• exemplarisch gewonnene Erkenntnisse auf andere Räume übertragen
• Hypothesen zu geographischen Prozessen formulieren, überprüfen sowie den Weg der
Erkenntnisgewinnung beschreiben
• verschiedenartigen Medien geographische Sachverhalte und Zusammenhänge
problem-, sach- und zielorientiert entnehmen
• weitgehend selbständig geographische Sachverhalte erarbeiten und darstellen
mögliche Exkursionen in Klasse 9:
• Wanderung zum Bornberg (Glaziale Serie)
• Besuch einer Biogasanlage
• Besuch eines landwirtschaftlichen Betriebes
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4. Differenzierung, Förderung
Durch offene Unterrichtsformen und Wahl- bzw. Zusatzaufgaben werden Differenzierung
und Förderung ermöglicht.
5. Leistungsmessung und Leistungsbewertung
In der Orientierungsstufe und in der Sekundarstufe I werden im Fach Geographie keine
Klassenarbeiten geschrieben. Die Zeugnisnote setzt sich aus schriftlichen
Leistungsüberprüfungen (Tests mit einem Bearbeitungsumfang von max. 20 min) sowie
Unterrichtsbeiträgen (z.B. Beteiligung an Unterrichtsgesprächen, Gruppenarbeiten,
Präsentationen, Hausaufgaben) zusammen. Die Gewichtung obliegt der pädagogischen
Einschätzung der jeweiligen Lehrkraft. Zu Beginn des Schuljahres informieren die
Geographielehrerinnen und –lehrer die Lerngruppen über die entsprechenden Kriterien zur
Leistungsfestellung.
Stand: September 201
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