היחידה ללימודי המשך והשתלמויות - בית הספר לעבודה סוציאלית

‫‪b‬‬
‫‪d‬‬
‫בית–הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬
‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬
‫ידיעון תשע"א‬
‫‪2 0 1 1 —2 0 1 0‬‬
‫עריכה‪ :‬טלי אור‪ ,‬מיכל שביט‬
‫הדפסה‪ :‬מיכל שביט‬
‫עיצוב גרפי‪ :‬מיכל סמו–קובץ ומיכל שני‪ ,‬המשרד לעיצוב גרפי‬
‫דפוס‪:‬‬
‫תוכן העניינים‬
‫דבר ראש בית הספר‬
‫‪5‬‬
‫דבר המנהל האקדמי‬
‫‪6‬‬
‫מידע כללי‬
‫‪8‬‬
‫אופן ההרשמה‬
‫‪9‬‬
‫לוח שנת הלימודים תשע"א‬
‫‪10‬‬
‫המדור לעבודה קבוצתית‬
‫‪11‬‬
‫מידע על המדור לעבודה קבוצתית‬
‫‪11‬‬
‫תכנית דו–שנתית להכשרת מנחי קבוצות‬
‫‪13‬‬
‫התפישה התיאורטית והיישומית של ‪ FOULKES‬בעבודה עם קבוצות‬
‫‪19‬‬
‫הנחיית קבוצות לעוסקים בתחום התזונה ואורח חיים בריא‬
‫‪20‬‬
‫תכנית להקניית תפיסה ודרכי עבודה בראיה הוליסטית — גוף נפש‬
‫‪22‬‬
‫נערות למען נערות (מנטורינג)‬
‫‪24‬‬
‫קשרי אמהות בנות בראייה רב–תרבותית‬
‫‪26‬‬
‫תכניות בתחום הניהול‬
‫‪27‬‬
‫ניהול מחלקות רווחה וארגוני שירות‬
‫‪27‬‬
‫תכנית דו–שנתית להכשרת מנהלים למוסדות לגיל השלישי‬
‫‪29‬‬
‫תכניות בתחום הטיפול המשפחתי‬
‫‪31‬‬
‫תכנית תלת–שנתית בטיפול משפחתי זוגי ובין–דורי‬
‫‪31‬‬
‫הכשרת מדריכים בטיפול משפחתי‬
‫‪37‬‬
‫מסך הנפש המשפחתי בראי הקולנוע‬
‫‪38‬‬
‫תכנית בתחום הגישור‬
‫‪40‬‬
‫הכשרת מגשרים בסכסוכי משפחה‬
‫‪40‬‬
‫תכניות בתחום הגשטלט‬
‫‪42‬‬
‫תכנית דו–שנתית ללימודי שיטת הגשטלט ע"ש פיי רטנר‬
‫‪42‬‬
‫סמינר "געגועים"‬
‫‪45‬‬
‫גשטלט גוף–נפש‬
‫‪47‬‬
‫‪3‬‬
‫תכניות בתחום פסיכותרפיה‬
‫‪49‬‬
‫תכנית דו–שנתית לטיפול בתגובות דחק פוסט טראומתיות — תכנית דו–שנתית‬
‫‪49‬‬
‫פסיכותרפיה אינטגרטיבית מזרח מערב — תכנית הכשרה דו–שנתית ותלת–שנתית‬
‫‪51‬‬
‫אני ומעגלי ההשתייכות — שיטה חדשנית לטיפול פסיכותרפויטי קצר–מועד‬
‫‪56‬‬
‫טבע–תרפיה‬
‫‪59‬‬
‫טבע–תרפיה — הכשרת מטפלים ומנחי קבוצות בטבע‬
‫‪59‬‬
‫תכניות בתחום האימון האישי‬
‫‪64‬‬
‫תכנית הכשרה באימון אישי (‪ )COACHING‬בגישת מדעי ההתנהגות‬
‫‪64‬‬
‫תכנית הכשרת מאמנים עם התמחות בהפרעות קשב וריכוז‬
‫‪69‬‬
‫תכניות הכשרה בטיפול יצירתי‬
‫‪71‬‬
‫פוטו תרפיה — צילום ככלי טיפולי‬
‫‪71‬‬
‫טיפול יצירתי — לימודי המשך למטפלים‬
‫‪75‬‬
‫תכניות העשרה ומיומנויות התערבות‬
‫‪78‬‬
‫ניהול טיפול (‪)Case Management‬‬
‫‪78‬‬
‫היבטים פסיכולוגיים של פריון‪ ,‬לידה והורות‬
‫‪80‬‬
‫קורס להכשרת עובדי השמה ומדריכים שיקומיים‬
‫‪82‬‬
‫טפסים‬
‫‪83‬‬
‫מפת האוניברסיטה‬
‫‪93‬‬
‫‪4‬‬
‫דבר ראש בית–הספר‬
‫עמיתות ועמיתים יקרים‪,‬‬
‫בשנים האחרונות אנו עדים למספר שינויים במערך שירותי האנוש — במבנה הארגוני‪ ,‬בזהות‬
‫הגורמים המפעילים אותם ובדרישות מצד בעלי עניין לאחריותיות ולאחריות מקצועית‪ .‬הידע‬
‫המקצועי גם הוא משתנה ומתפתח‪ .‬תפיסות תיאורטיות חדשות מוצגות בספרות המקצועית‪,‬‬
‫מודלים ואסטרטגיות התערבות חדשניים מיושמים בשדה והאפקטיביות שלהם נבדקת‬
‫במחקרי הערכה‪ .‬כל אלה מציבים אתגרים מקצועיים ואישיים בפני אנשי מקצוע‪ ,‬שנדרשים‬
‫להתאים את עצמם ואת הידע שרכשו לציפיות של השדה המקצועי ולשינויים המתרחשים‬
‫בו‪ .‬אנחנו מזמינים אתכם להתעדכן‪ ,‬ללמוד ולרכוש ידע זה במסגרת היחידה ללימודי המשך‬
‫והשתלמויות של בית ספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪.‬‬
‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‪ ,‬שפועלת יותר משלושה עשורים‪ ,‬מציעה מגוון גדול‬
‫ביותר של תכניות וקורסים לאנשי מקצוע מתחומים שונים — עבודה סוציאלית‪ ,‬פסיכולוגיה‪,‬‬
‫פסיכיאטריה‪ ,‬סיעוד‪ ,‬חינוך‪ ,‬ניהול ועוד‪ .‬תכניות אלו צברו מוניטין רב במהלך השנים והן‬
‫מועברות על ידי מומחים‪ ,‬שהם מהמובילים בארץ‪ .‬אין לי ספק שתוכלו למצוא בחוברת זו‬
‫את התכנית או התכניות העונות על הצרכים הייחודיים של כל אחד ואחת מכם‪.‬‬
‫אני מאחלת לכל אחת ואחד מכם לימוד מעניין ופורה‪,‬‬
‫פרופ' ריקי סויה‬
‫‪5‬‬
‫דבר המנהל האקדמי‬
‫עמיתים נכבדים!‬
‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות בבית הספר לעבודה סוציאלית באוניברסיטת תל–‬
‫אביב‪ ,‬רואה עצמה כבעלת תפקיד ייחודי שתמציתו "עם הפנים לקהילה"‪ .‬מעיון במגוון נושאי‬
‫פעילות היחידה ניתן להבחין בטווח ההתקשרות הרחב הניתן למושג קהילה‪ .‬קהילה מגוונת‬
‫של אנשי מקצוע במגוון מקצועות טיפוליים תומכי אנוש; מקצועות ועיסוקים הנועדים לסייע‬
‫לפרטים‪ ,‬קבוצות‪ ,‬משפחות ומגזרים ייחודיים — בהעצמה ובהתמודדות עם דרישות החיים‬
‫ומצוקותיהם‪ ,‬או שיפור מעמדם ותפקודם בחברה‪ .‬תכניות היזומות על ידי מוסדות וארגונים‬
‫לרווחת הפרט המשפחה המעוניינים בהכשרה‪ ,‬מתן ידע והעשרה הנדרשת בתחום עיסוקו‬
‫הספציפי של אותו ארגון‪.‬‬
‫היחידה מציעה תכניות ספציפיות להכשרה בתחומי התערבות שונים‪ ,‬השתלמויות וימי עיון‪.‬‬
‫היחידה עוקבת‪ ,‬יוזמת ומציעה מגוון פעילויות המושתתות על ידע‪ ,‬גישות‪ ,‬שיטות וכלים‬
‫חדשניים להתערבות המבוססים על גוף הידע העדכני שפותח במסגרות אקדמיות שונות‬
‫וניזון משיתוף פעולה מדעי בין האקדמיה והשדה‪.‬‬
‫מקומה של היחידה במסגרת "עם הפנים לקהילה"‪ ,‬הוא ליצור ולקיים דיאלוג יצרני יצירתי‬
‫ומתמשך‪ ,‬בין בית הספר ובין הקהילה במובנה הרחב — אנשי מקצוע בתחומי מדעי ההתנהגות‬
‫וקהילת אוכלוסיות ייחודיות אותן יש להעצים‪.‬‬
‫היחידה להשתלמויות מזמינה אנשי מקצוע בתחומים הרלוונטיים לרווחת הפרט‪ ,‬המשפחה‪,‬‬
‫הקבוצה‪ ,‬אוכלוסיות וקהילות ייחודיות להציע תכניות‪ ,‬השתלמויות וימי עיון הרלוונטיים‬
‫ליעדים ואוכלוסיות בתחום מדעי ההתנהגות‪.‬‬
‫כמידי שנה בשנה אנו עושים במיטבנו להציע תכניות מגוונות אשר יענו לצרכים מגוונים‬
‫של צרכנים בקהילה‪ .‬הננו מזמינים את ציבור המעוניינים לטעום‪ ,‬להפיק ולהיווכח ברמתה‬
‫וממקצועיותה של היחידה על כיווניה השונים‪.‬‬
‫ביחידה קיימת מגמה להתפתח ולהתאים את עצמה לנוכח צרכים אקטואליים ברוח התקופה‪.‬‬
‫כך אנו מוספים תכניות בהיבט חדשני כגון‪:‬‬
‫‬
‫‬
‫‬
‫‬
‫•תכנית הכשרה לניהול מחלקות רווחה וארגוני שירות — צורך עכשווי בעיתות של משבר‬
‫כאשר מגוון רחב של צרכנים נזקק לשירותים אלה במורכבות של התמודדויות‪.‬‬
‫•תכנית מורחבת להכשרת מגשרים בסכסוכי משפחה לנוכח העלייה בשיעורי הגירושין‬
‫והשלכותיהם של מצבי דחק ועל יציבות המשפחה‪.‬‬
‫•פוטותרפיה — צילום ככלי טיפולי‬
‫•ניהול טיפול )‪ — (Case Management‬פרקטיקות‪ ,‬דילמות וסוגיות בעבודת היום–יום‬
‫לסיום הדברים‪ ,‬הנני רואה חובה להודות למרכזת היחידה טלי אור‪ ,‬לעובדי היחידה‪ :‬אביבית‬
‫נדלר–גיל‪ ,‬מיכל שביט‪ ,‬עידית קארו‪ ,‬יעקב איטח ולחברי הוועדה להשתלמות אשר השקעתם‬
‫הבלתי נלאית מביאה לתוצר המוגמר‪.‬‬
‫נשמח לראותכם בשורותינו‪ ,‬נהנים תורמים ונתרמים‪,‬‬
‫ד"ר דן שרון‬
‫‪6‬‬
‫בית–הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬
‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬
‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬
‫מנהל אקדמי‪:‬‬
‫מרכזת היחידה‪:‬‬
‫ד"ר דן שרון‬
‫טלי אור‬
‫‪[email protected]‬‬
‫מתאמות קורסים‪:‬‬
‫‬
‫‬
‫אביבית נדלר–גיל‬
‫מיכל שביט‬
‫עידית קארו‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫שכר לימוד ותשלומים‪ :‬יעקב איטח‬
‫‪[email protected]‬‬
‫מינהלת בית הספר‬
‫ראש בית הספר‪:‬‬
‫רכזת מינהלית‪:‬‬
‫תקציבנית‪:‬‬
‫פרופ' ריקי סויה‬
‫אילה קרניבד‬
‫אביבה רוזנטל‬
‫חברי הוועדה ללימודי המשך והשתלמויות לשנת תשע"א‪:‬‬
‫ד"ר דן שרון‪ ,‬יו"ר הוועדה‬
‫מינה וילסון‬
‫ד"ר אורנה כהן‬
‫ד"ר רונית ליכטנטריט‬
‫שרית שי‬
‫אילה קרניבד‪ ,‬רכזת מנהלית‬
‫טלי אור‪ ,‬מרכזת היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬
‫כתובת היחידה‪:‬‬
‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬
‫בית–הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬
‫אוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬רמת–אביב‪ ,‬תל–אביב‬
‫רח' ג'ורג' וייז — שער ‪ ,16‬מיקוד ‪69978‬‬
‫טלפונים‪ ,03-6409559 ,03-6409355 :‬פקס‪03-6406902 :‬‬
‫אתר האינטרנט ‪http://www.socialwork.tau.ac.il/ce‬‬
‫‪7‬‬
‫מידע כללי‬
‫לוח שנת הלימודים‬
‫הלימודים בתכניות ההכשרה‪ ,‬ובקורסים במסגרת לימודי המוסמך‪ ,‬מתקיימים בעיקרם על–‬
‫פי לוח שנת הלימודים האקדמית‪ ,‬מועד הפתיחה של כל תכנית ניתן למצוא בעמוד המידע‬
‫שלה בידיעון זה‪.‬‬
‫בתכניות המוזמנות‪ ,‬הלימודים מתקיימים בהתאם לסיכום בין הגוף המזמין וביה"ס‪.‬‬
‫אישור השתתפות‬
‫„ „למשתתפים בהשתלמויות תוענק תעודה על ההכשרה שעברו‪ ,‬מטעם היחידה ללימודי‬
‫המשך והשתלמויות של ביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫„„התעודה תוענק רק לעומדים בכל הדרישות האקדמיות‪ ,‬אשר מילאו את חובת הנוכחות‬
‫בשיעורים ושילמו את מלוא שכר הלימוד לאוניברסיטה עבור ההשתלמות‪.‬‬
‫„„ההשתתפות בקורסים אינה מיועדת להשגת תואר אוניברסיטאי ואינה מקנה נקודות‬
‫זכות אקדמיות לתואר‪.‬‬
‫„ „הקורסים אינם מוכרים לגמול השתלמות‪ ,‬אלא אם צוין אחרת במידע המפורט בכל קורס‪.‬‬
‫„„מובהר בזאת שאין לימודים אלו לימודי תעודה בהגדרתם בנהלי האוניברסיטה‪.‬‬
‫„„יכולת התלמיד להתמודד עם דרישות התכנית תוערך לאורך כל התכנית‪ .‬במידה והתלמיד‬
‫אינו עומד בדרישות או בחלקן‪ ,‬תהיה היחידה רשאית להפסיק את לימודיו‪ .‬לתלמיד תהיה‬
‫הזכות לערער על החלטתנו בפני הגוף שהוסמך בכל תכנית למטרה זו‪.‬‬
‫קבלת מידע‬
‫למעוניינים במידע נוסף ובייעוץ אודות ההשתלמויות המוצעות‪ ,‬ניתן ליצור קשר באמצעות‬
‫מייל או בטלפון למזכירות היחידה‪:‬‬
‫בימים א' — ה' בשעות ‪15:00—09:00‬‬
‫טלפונים‪03-6409559 ,03-6409355 :‬‬
‫פקס‪03-6406902 :‬‬
‫אתר האינטרנט של היחידה‪http://www.socialwork.tau.ac.il/ce :‬‬
‫השתלמויות מוזמנות‬
‫היחידה פתוחה לפניות של שירותים וארגונים לתכנון והפעלה של השתלמויות על–פי צרכים‬
‫ספציפיים של המזמין‪ .‬ההשתלמות יכולה להתקיים באוניברסיטה או במתקנים של הארגון‬
‫המזמין‪.‬‬
‫מקום הלימוד‬
‫הלימודים מתקיימים באוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬בבניין בית–הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב‬
‫שאפל‪ .‬כניסה רגלית לקמפוס דרך שערים ‪ 16‬או ‪.17‬‬
‫דרכי הגעה‬
‫‪1 .1‬רכבת ישראל — תחנת "האוניברסיטה"‪ .‬מתחנת הרכבת קיים שירות הסעות‪ ,‬ניתן גם‬
‫להגיע רגלית לקמפוס‪.‬‬
‫‪2 .2‬קווי אוטובוס לאזור האוניברסיטה‪:‬‬
‫‪247 ,127 ,121 ,49 ,48 ,47 ,45 ,28 ,27 ,25 ,24 ,21 ,13 ,12 ,7 ,6‬‬
‫‪3 .3‬הגעה ברכב — ניתן לחנות בתשלום בחניונים הרבים המקיפים את האוניברסיטה‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫אופן ההרשמה וסדרי תשלום‬
‫ההרשמה להשתלמויות מתבצעת באמצעות טופסי הרישום שבסוף הידיעון‪ ,‬בצירוף דמי‬
‫רישום ‪ /‬שכר לימוד ומסמכים בהתאם לנדרש בכל תכנית או קורס‪.‬‬
‫טופסי רישום‪ ,‬המסמכים שצורפו אליהם ודמי הרישום לא יוחזרו — למעט במקרה של‬
‫אי–פתיחת הקורס כפי שמפורט בסעיף מס' ‪ 1‬תחת הכותרת "שינויים"‪.‬‬
‫מספר המקומות בתכניות מוגבל‪.‬‬
‫שינויים‬
‫„„קיום ההשתלמות מותנה במספר מינימאלי של משתתפים לכל תכנית וקורס‪ .‬בית–‬
‫הספר שומר לעצמו את הזכות לבטל השתלמויות הכלולות בתכנית‪ .‬במקרה זה יוחזרו‬
‫דמי הרשמה‪/‬שכר הלימוד במלואם‪.‬‬
‫„„בית הספר שומר לעצמו את הזכות להכניס שינויים בהשתלמויות‪ ,‬הודעה על–כך תימסר‬
‫לנרשמים להשתלמויות אלה‪.‬‬
‫„„תלמיד שנרשם ללימודים ומסיבות שונות אינו יכול להשתתף בהם‪ ,‬חייב להודיע על כך‬
‫בכתב ליחידה להשתלמויות‪ ,‬עד חודש לפני מועד פתיחת הקורס‪ .‬דמי התשלום בקורס‬
‫שההשתתפות בו תבוטל עד מועד זה‪ ,‬יוחזרו לתלמיד בניכוי דמי טיפול ורישום לכל‬
‫קורס‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫לוח שנת הלימודים תשע"א‬
‫יום א'‪ ,‬ט' בחשוון‬
‫‪17.10.2010‬‬
‫תחילת שנת הלימודים תשע"א‬
‫יום א'‪ ,‬כ"ח בכסלו‬
‫‪5.12.2010‬‬
‫חופשת חנוכה‬
‫יום ו'‪ ,‬ט"ז בשבט‬
‫‪21.1.2011‬‬
‫היום האחרון לסמסטר א'‬
‫יום א'‪ ,‬ט"ז באדר א'‬
‫‪20.2.2011‬‬
‫היום הראשון לסמסטר ב'‬
‫יום א'‪ ,‬י"ד באדר ב'‬
‫‪20.3.2011‬‬
‫חופשת פורים‬
‫יום ד'‪ ,‬ט' בניסן‬
‫‪13.4.2011‬‬
‫היום האחרון ללימודים לפני חופשת פסח‬
‫יום ד'‪ ,‬כ"ג בניסן‬
‫‪27.4.2011‬‬
‫היום הראשון ללימודים לאחר חופשת פסח‬
‫יום ב'‪ ,‬ה' באייר‬
‫‪9.5.2011‬‬
‫יום הזיכרון לחללי צה"ל (‪)1‬‬
‫יום ג'‪ ,‬ו' באייר‬
‫‪10.5.2011‬‬
‫יום העצמאות‬
‫יפורסם — יום הסטודנט תשע"א (‪)2‬‬
‫יום ג'‪ ,‬ה'‬
‫יום ד'‪ ,‬ו' בסיון‬
‫בסיוון ‪7.6.2011‬‬
‫‪8.6.2011‬‬
‫יום ו'‪ ,‬ח' בסיון‬
‫‪10.6.2011‬‬
‫חופשת שבועות‬
‫היום האחרון לסמסטר ב'‬
‫טקסי זכרון‬
‫יום ד' י"ב בחשון‬
‫‪20.10.2010‬‬
‫עצרת לזכרו של יצחק רבין ז"ל‬
‫יום ב' כ"ח בניסן‬
‫‪2.5.2011‬‬
‫טכס יום השואה (‪)3‬‬
‫יום א' ד' באייר‬
‫‪8.5.2011‬‬
‫טכס יום הזיכרון לחללי צה"ל‬
‫בימים אלה יופסקו הלימודים לשעה‪ ,‬בין ‪13:00-12:00‬‬
‫יום ג'‪ ,‬ט' באב‬
‫‪9.8.2011‬‬
‫צום ט' באב (‪)4‬‬
‫יום ו'‪ ,‬י"ט באב‬
‫‪19.8.2011‬‬
‫יום לימודים אחרון לעונת לימודי הקיץ‬
‫כ"ח באב — ג' באלול‬
‫‪28.8-2.9.2011‬‬
‫חופשת קיץ מרוכזת — סגירת האוניברסיטה‬
‫(‪)5‬‬
‫יום א'‪ ,‬ב' בחשוון‬
‫‪30.10.2011‬‬
‫היום הראשון ללימודים בשנת תשע"ב‬
‫‪2011/12‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪10‬‬
‫‪1‬בערב יום הזיכרון לחללי מערכות ישראל ( ‪ 8.5.11‬ד' באייר) ובתענית אסתר (‪ 17.3.11‬י"א באדר)‬
‫יופסקו הלימודים בשעה ‪.18:00‬‬
‫‪2‬ביום הסטודנט ייסגרו שערי האוניברסיטה לכניסה בשעה ‪.12:00‬‬
‫‪3‬ביום זה מסתיימים הלימודים בשעה הרגילה‪ .‬בערב יום השואה יסתיימו הלימודים בשעה ‪.19:00‬‬
‫‪4‬ביום זה לא יתקיימו לימודים והמשרדים יהיו סגורים‪.‬‬
‫‪5‬בשבוע חופשת הקיץ ייסגר הקמפוס‪ ,‬כולל הספריות‪.‬‬
‫המדור לעבודה קבוצתית‬
‫מידע על המדור לעבודה קבוצתית‬
‫מנהלת אקדמית‪ :‬ד"ר מרים גולן‬
‫המדור לעבודה קבוצתית מקיים למעלה מעשרים שנה מערך רחב של תחומי פעילות‬
‫מתוכננים הכוללים תכניות הכשרה‪ ,‬מתן שירותים‪ ,‬מתן יעוץ והדרכה‪ ,‬ימי עיון‪ ,‬כנסים‬
‫ועוד‪.‬‬
‫חלק מן התכניות מוצעות לציבור אנשי המקצוע‪ ,‬היתר הינן תכניות מוזמנות על–ידי גופים‬
‫ממשלתיים וציבוריים כשירותי חינוך‪ ,‬בריאות‪ ,‬רווחה‪ ,‬עמותות ועוד‪.‬‬
‫התכניות מותאמות לעולמות התוכן והאוכלוסיות מקבלות השירות‪.‬‬
‫בתכניות משולבים קורסים תיאורטיים‪ ,‬קורסים התנסותיים יישומיים ופרקטיקום מודרך‪.‬‬
‫מבנה התכניות הנו רציף ועל כל תלמיד להשתתף בתכנית במלואה וכסדרה‪.‬‬
‫חלק מתכני הלימוד משלבים תכנים הקשורים בעולמות התוכן והאוכלוסיות בהן מטפל‬
‫השירות המזמין‪.‬‬
‫למסיימים ניתנת תעודת סיום מטעם היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‪ ,‬בית–הספר‬
‫לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫סגל המורים במדור מורכב ממרצים ממחלקות שונות באוניברסיטאות‪ ,‬העוסקים במחקר‪,‬‬
‫בכתיבה‪ ,‬בהוראה ובעבודה עם קבוצות וממספר אנשי מקצוע בעלי התמחות מיוחדת‬
‫בתחום זה‪.‬‬
‫תכניות בתחום הקבוצות עם אוכלוסיות יעד ייחודיות‪ ,‬יכולות לשמש כקורסים מוכרים‬
‫לצורך קבלת מומחיות בעבודה סוציאלית בתחומים השונים שקיבלו הכרה במומחיות‪.‬‬
‫במסמכי המומחיות השונים מפורטות הדרישות לתכניות הלימודים הספציפיות בכל‬
‫תחום מומחיות‪.‬‬
‫התכניות במסגרת המדור לעבודה קבוצתית מתקיימות בדרך–כלל פעם בשבוע (בשעות‬
‫הבוקר או אחר–הצהרים על–פי בקשת המזמין)‪.‬‬
‫לפרטים‪ ,‬להזמנת תכניות להנחיית קבוצות וקבלת חומר ספציפי‪ ,‬ניתן לפנות לד"ר מרים‬
‫גולן באמצעות מזכירות היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‪.‬‬
‫התכניות המוצעות לציבור המקצועי ולציבור הרחב מטעם המדור לשנת תשע"א‪:‬‬
‫„„התכנית הדו–שנתית להכשרה בהנחיית קבוצות — מחזור ל"א‬
‫„ „תכנית שנתית בהנחיית קבוצות לעוסקים בתחום התזונה ואורח חיים בריא — מחזור י"ג‬
‫„„תפישה התיאורטית והיישומית של ‪ FOULKES‬בעבודה עם קבוצות — מחזור ו'‬
‫„„תכנית נערות למען נערות "מנטורינג" מחזור ט'‬
‫„„תכנית להקניית תפיסה ודרכי עבודה בראיה הוליסטית — גוף–נפש‬
‫להלן דוגמאות של תכניות בעבודה קבוצתית שהוזמנו ע"י מוסדות ושירותים במהלך‬
‫השנים האחרונות‪ ,‬חלקן מתקיימות עתה ויתקיימו בשנה"ל תשע"א‪:‬‬
‫„‬
‫„‬
‫„‬
‫„הנחיית קבוצות לעובדי קידום נוער משרד החינוך‬
‫„הנחיית קבוצות לקציני מבחן (מבוגרים ונוער)‪ ,‬משרד הרווחה‬
‫„הנחיית קבוצות לסגל החינוכי‪ ,‬טיפולי ושיקומי בשירות בתי הסוהר‬
‫‪11‬‬
‫„‬
‫„‬
‫„‬
‫„‬
‫„‬
‫„‬
‫„‬
‫„‬
‫„‬
‫„‬
‫„‬
‫„‬
‫„‬
‫„‬
‫„‬
‫„‬
‫„‬
‫„‬
‫„‬
‫„‬
‫„‬
‫„הנחיית קבוצות לעובדי רשות חסות הנוער‪ ,‬משרד הרווחה‬
‫„הנחיית קבוצות ליועצות חינוכיות משרד החינוך‬
‫„הנחיית קבוצות לעובדי מקצועות עזרה בקופות חולים ושירותי בריאות (מכבי‪ ,‬מאוחדת)‬
‫„הנחיית קבוצות לצוות רב מקצועי קופות חולים מאוחדת — מחזור ג'‬
‫„הנחיית קבוצות לסגל רב מקצועי בבתי חולים (איכילוב‪ ,‬מאיר‪ ,‬תה"ש)‬
‫„הנחיית קבוצות לאנשי מקצועות העזרה — עולים ממדינות חבר העמים‬
‫„הנחיית קבוצות לעובדי ומתנדבי מרכז הסיוע לנפגעי ונפגעות תקיפה מינית — מחזור ג'‬
‫„הנחיית קבוצות לשירות הפסיכולוגי בית לוינשטיין‬
‫„הנחיית קבוצות לסגל בפנימיות לילדים ולנוער (ד‪.‬י‪.‬ש‪).‬‬
‫„הנחיית קבוצות לעובדים באומנה במרכז — אור שלום‬
‫„הנחיית קבוצות לעובדים סוציאליים ממחלקות לשירותים חברתיים‬
‫„השתלמות בעבודה קבוצתית לשירות סוציאלי בבית החולים שניידר‬
‫„הנחיית קבוצות לעובדים עם האדם המפגר וסביבותיו במימון קרן שלם — מחזור ב'‬
‫„קשרי אמהות בנות בראיה רב–תרבותית — מחזור ב'‬
‫„הנחיית קבוצות לעובדי אגף שיקום ואגף משפחות — משרד הביטחון‬
‫„מסע אחר — השתלמות קבוצתית להורי ילדי פנימיות ד‪.‬י‪.‬ש‪ — .‬מחזור ג'‬
‫„השתלמות לרכזים בפנימיות טיפוליות — מחזור ב'‬
‫„נשים בעידן של שינוי (בשיתוף ביה"ס לשלום נווה שלום)‬
‫„תכנית י‪.‬ע‪.‬ד‪ :‬דיאלוג יהודי–ערבי (בשיתוף ביה"ס לשלום נווה שלום)‪.‬‬
‫„תכנית י‪.‬ח‪.‬ד‪ :‬יזמות וחדשנות לנשים מיפו (בשיתוף ביה"ס לשלום נווה שלום)‬
‫„השתלמות בעבודה קבוצתית לעובדי בית אקשטיין‬
‫‪12‬‬
‫תכנית דו–שנתית להכשרת מנחי קבוצות‬
‫( מחזור ל"א)‬
‫הנהלה אקדמית של התכנית‪:‬‬
‫‬
‫‬
‫ועדת הוראה‪:‬‬
‫פרופ' פרידמן אריאלה — יו"ר‬
‫ד"ר גולן מרים‬
‫הלוי סנדרה‬
‫ד"ר מרים גולן — מנהלת אקדמית של התכנית‬
‫פרופ' אריאלה פרידמן — יו"ר ועדת הוראה‬
‫מינה וילסון — רכזת מקצועית‬
‫וילסון מינה‬
‫ד"ר טריאסט יוסי — מרכז הקורסים התיאורטיים‬
‫סטנגה דורית‬
‫תכנית ההכשרה להנחיית קבוצות המפורטת בחוברת זו‪ ,‬הנה תכנית ההכשרה הראשונה‬
‫והותיקה מכל התכניות בארץ‪ .‬התכנית מתקיימת זו השנה ה–‪ 31‬באופן עקבי ורצוף‪ .‬לתכנית‬
‫כ–‪ 1000‬בוגרים‪ ,‬רובם עוסקים בעבודה עם קבוצות וחלק ניכר מהם חברי סגל בתכניות‬
‫להכשרה והשתלמויות בעבודה עם קבוצות ברחבי הארץ‪.‬‬
‫מטרת התכנית‪ :‬להכשיר בעלי מקצוע מתחומים טיפוליים‪ ,‬חברתיים וחינוכיים לעבוד עם‬
‫קבוצות כמנחים‪ ,‬יועצים או מטפלים ולהרחיב ולהעמיק את הידע בתחום זה‪.‬‬
‫היקף התכנית‪ :‬שתי שנות לימוד‪ .‬הלימודים מתקיימים ביום לימודים מרוכז אחד בשבוע‬
‫בשעות אחר–הצהרים והערב‪.‬‬
‫התכנית משלבת קורסים תיאורטיים‪ ,‬התנסותיים יישומיים וכן פרקטיקום מודרך‪ .‬מבנה‬
‫התכנית הוא רציף‪ ,‬על כל תלמיד להשתתף בתכנית במלואה וכסדרה‪.‬‬
‫השתלמויות לבוגרים‪ :‬התכנית מקיימת השתלמויות לבוגרים בנושאים שונים ומגוונים‪ .‬מידע‬
‫על כך מועבר ישירות לבוגרים‪ .‬עד כה התקיימו שבעה רבי–מפגש (מולטימיטינג) לכלל‬
‫הבוגרים‪ ,‬וכן השתלמויות סדרתיות בנושאים רבים ומגוונים ומפגשי מועדון מנחים בשיתוף‬
‫עם גופים שונים שעניינם עבודה קבוצתית‪.‬‬
‫סגל התכנית‬
‫ד"ר איל שחר‬
‫פסיכולוגיה חברתית‬
‫אלעד תמר‬
‫עבודה סוציאלית‬
‫אשמן תמיר‬
‫עבודה סוציאלית‬
‫ד"ר ביבי אריה‬
‫פסיכולוגיה קלינית‬
‫ד"ר בן–חורין יעל‬
‫פסיכולוגיה חברתית‬
‫ברגר אמירה‬
‫פסיכולוגיה קלינית‬
‫ד"ר ברמן אבי‬
‫פסיכולוגיה קלינית‬
‫ברקאי יעל‬
‫טיפול בתנועה‬
‫ד"ר גולן מרים‬
‫ביה"ס לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬
‫‪13‬‬
‫גורן נורית‬
‫עבודה סוציאלית‬
‫ד"ר גלר שולמית‬
‫פסיכולוגיה קלינית‬
‫ד"ר דוידזון–ערד בלהה‬
‫ביה"ס לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬
‫דיטרוי אנקה‬
‫פסיכולוגיה קלינית‬
‫הדרי דב‬
‫פסיכולוגיה קלינית‬
‫הלוי סנדרה‬
‫פסיכולוגיה קלינית‬
‫וילסון מינה‬
‫עבודה סוציאלית‬
‫ד"ר טריאסט יוסי‬
‫החוג לפסיכולוגיה‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬
‫לוין אורי‬
‫פסיכולוגיה קלינית‬
‫ד"ר לוינגר מרים‬
‫עבודה סוציאלית‬
‫סטנגה דורית‬
‫עבודה סוציאלית‬
‫פייגין רנה‬
‫ביה"ס לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬
‫פנחסי בתיה‬
‫ביה"ס לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬
‫פרגו–גופר עמי‬
‫פרופ' פרידמן אריאלה‬
‫ביה"ס לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬
‫החוג לפסיכולוגיה‪ ,‬ביה"ס לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת‬
‫תל–אביב‬
‫פסיכולוגיה ארגונית‬
‫צאן חגית‬
‫עבודה סוציאלית‬
‫ד"ר קורין–לנגר נורה‬
‫ביה"ס לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬
‫ד"ר שדך ערן‬
‫פסיכולוגיה קלינית‬
‫שי שרית‬
‫ביה"ס לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬
‫שריג עירית‬
‫פסיכולוגיה קלינית‬
‫תלמי שימי‬
‫עבודה סוציאלית‬
‫פרסבורגר קלמי‬
‫מנחים בקורס הנחיה משותפת‪ ,‬הנחיית למידה והמסגרות בהן הנחו את הקבוצות בשנת תש"ע‪:‬‬
‫אור גיא ד"ר‬
‫החוג לפסיכולוגיה — אוניברסיטת תל–אביב‬
‫אשמן תמיר‬
‫החוג לפסיכולוגיה‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬
‫ברקן רחלי‬
‫לימודי מגדר‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬
‫גול ליאור‬
‫ב‪.‬א כללי הפקולטה למדעי הרוח‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬
‫תכנית להכשרת מנחי קבוצות לעוסקים בתחום התזונה‬
‫ואורח חיים בריא‪ ,‬ביה"ס לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת‬
‫תל–אביב‬
‫בית הספר להפרעות בתקשורת‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬
‫זקס אילנה‬
‫ד"ר לוינגר מרים‬
‫‪14‬‬
‫מנדס אורנה‬
‫ניימרק תמר‬
‫סלייטר אילון‬
‫ענבל עמיר‬
‫פנחסי בתיה‬
‫צפריר הדר‬
‫ד"ר קורין–לנגר נורה‬
‫החוג לפסיכולוגיה וביה"ס להפרעות בתקשורת‪ ,‬אוניברסיטת‬
‫תל–אביב‬
‫התנהגות ארגונית‪ ,‬בית הספר למנהל עסקים‪ ,‬אוניברסיטת‬
‫תל–אביב‬
‫החוג לפסיכולוגיה והתנהגות ארגונית בביה"ס למנהל עסקים‪,‬‬
‫אוניברסיטת תל–אביב‬
‫תכנית להכשרת מנחי קבוצות לעוסקים בתחום התזונה‬
‫ואורח חיים בריא‪ ,‬ביה"ס לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת‬
‫תל–אביב‬
‫החוג לפסיכולוגיה‪ ,‬בית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב‬
‫שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬
‫החוג לפסיכולוגיה‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬
‫בית הספר לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬
‫מועמדים לתכנית‪ :‬יתקבלו לתכנית אנשי מקצוע העונים לתנאים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬בעלי תואר אקדמי ב‪ :‬עבודה סוציאלית‪ ,‬פסיכולוגיה‪ ,‬פסיכיאטריה‪ ,‬ייעוץ חינוכי‪ ,‬טיפול‬
‫באמנויות‪ ,‬התנהגות ארגונית‪ ,‬מדעי החברה וההתנהגות‪ ,‬לימודי עבודה ומקצועות‬
‫הבריאות‪.‬‬
‫‪2 .2‬בעלי ניסיון מקצועי של שנתיים לפחות בתחומים טיפוליים וחברתיים‪.‬‬
‫‪3 .3‬התנסות קודמת בדינאמיקה קבוצתית (יחסים בין–אישיים בקבוצה)‪.‬‬
‫מועדי הלימוד‪ :‬הלימודים יתקיימו בימי רביעי‪:‬‬
‫בשנה א' תשע"א בין השעות ‪.20:00—14:00‬‬
‫בשנה ב' תשע"ב בין השעות ‪.20:00—12:00‬‬
‫תחילת הלימודים בשנת תשע"א‪20/10/2010 :‬‬
‫תכנית הלימודים‬
‫שנה א' — סמסטר א'‬
‫מבוא לפסיכודינאמיקה של קבוצות (‪ 3‬שעות שבועיות)‬
‫הקורס יעסוק במושגי יסוד אוניברסאליים וגישות בעבודה קבוצתית‪.‬‬
‫התכנים הנלמדים בקורס‪:‬‬
‫ •עולם הקבוצות מבחינה כרונולוגית‪ ,‬היסטורית ופילוסופית‬
‫ •קריאת קבוצה באמצעות תוכן‪ ,‬תהליך‪ ,‬צורה ודינאמיקה‬
‫ •הגישה הפסיכו–דינמית לקבוצה‬
‫ •הקונפליקט המוקדי‬
‫ •תפקידים בקבוצה‬
‫ •הגישה הסטרוקטורלית בהנחיית קבוצות‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫דינאמיקה קבוצתית — "חווית המשתתף כחלק מהלמידה" (קורס התנסותי)‬
‫(‪ 3‬שעות שבועיות)‬
‫הקבוצה מחולקת לשתי תת–קבוצות‪.‬‬
‫כל קבוצה מונחית ע"י שני מנחים‪.‬‬
‫מטרות ההתנסות‪ :‬למידה על תהליכים קבוצתיים‪ ,‬אישיים ובין–אישיים תוך התנסות בחוויה‬
‫כמשתתף‪.‬‬
‫חופשת סמסטר‪ :‬בחופשת הסמסטר תתקיים סדנה חווייתית‪.‬‬
‫שנה א' — סמסטר ב'‬
‫מודלים התפתחותיים של קבוצות (קורס רצוף או מודולארי‪ 2 ,‬שעות שבועיות)‬
‫הקורס יעסוק בסקירה ובלימוד הגישות והמושגים התיאורטיים הבאים לביטוי בקבוצה ככלל‪,‬‬
‫ובהתפתחותה לאורך ציר זמן פעילותה‪ ,‬בפרט‪.‬‬
‫לקורס מס' מטרות מרכזיות‪:‬‬
‫‪1 .1‬למידה מה היא תיאוריה התפתחותית והרלוונטיות שלה להבנת הקבוצה‪.‬‬
‫‪2 .2‬הרחבת הידע על מודלים תיאורטיים המתארים תהליכי התפתחות בקבוצה‪ ,‬והתייחסותם‬
‫למודלים שאינם התפתחותיים (למשל‪ ,‬ספירליים)‪.‬‬
‫‪3 .3‬סקירת התפתחות הקבוצה לאור מושגים מרכזיים כדוגמת‪:‬‬
‫‪ .‬אהסטינג‬
‫‪ .‬בברית טיפולית‬
‫‪ .‬גהעברה והעברת נגד‬
‫‪ .‬דתפקידים בקבוצה‪ :‬תת–קבוצה ושעיר לעזאזל‬
‫‪ .‬הסיום ופרידה‬
‫תצפית מודרכת על קבוצה (‪ 4‬שעות שבועיות)‬
‫הקורס בנוי משני חלקים‪:‬‬
‫א‪ .‬שעתיים צפייה מודרכת בקבוצת סטודנטים שתונחה על–ידי זוג מנחים‪( .‬בחלק זה יתכנו‬
‫מפגשים ארוכים)‪.‬‬
‫ב‪ .‬שעתיים דיון בתהליכים ואירועים שהתרחשו בקבוצה הנצפית‪.‬‬
‫הדיונים ינוהלו על–ידי מורה קורס התצפית ובשיתוף יחידת ההנחיה של הקבוצה הנצפית‪.‬‬
‫קורס זה שם דגש על פיתוח היכולת לנתח תהליכים קבוצתיים והתערבויות הנחיה בעת‬
‫התרחשותם על רקע מצב הקבוצה‪ ,‬מטרותיה ודרכי עבודתה‪.‬‬
‫שנה ב' — סמסטר א'‬
‫פסיכודינאמיקה של קבוצות — השפעות עכשוויות* (קורס רצוף או מודולארי‪ 2 ,‬שעות‬
‫שבועיות)‬
‫מטרות הקורס‪ :‬הקניית מיומנויות הנחייה ועיגונן בתיאוריה של הנחיית קבוצות‪.‬‬
‫נושאי הלימוד‪ ;Setting :‬קו–הנחיה וחלוקת תפקידים; השימוש בכאן ועכשיו; שימוש‬
‫במטפורות; הכלה‪ ,‬הקשבה ואמפתיה; הזמנה לשיתוף )‪ ;(Sharing‬שיקוף ופירוש; הלא מודע‬
‫הקבוצתי ופירושו; הזמנה למודעות; תרגום למטלה וטיפול בהתנגדויות‪.‬‬
‫*‬
‫‪16‬‬
‫יתכן וקורס זה יינתן במתכונת של מספר סדנאות מרוכזות בימי שישי‪.‬‬
‫שיטת הלמידה‪ :‬כל שיעור יורכב מהרצאה ולאחריה יוזמנו המשתתפים להביע את דעותיהם‬
‫וניסיונם בנושא המובא‪.‬‬
‫הנחיה משותפת — הנחיית למידה‬
‫(‪ 6‬שעות שבועיות‪ :‬שעתיים הנחיה משותפת‪ ,‬שעת הדרכה‪ 3 ,‬שעות קו–הנחיה)‪.‬‬
‫הקורס בנוי משני חלקים‪:‬‬
‫א‪ .‬התלמידים משולבים כקו מנחים בקבוצה בצד מנחה מנוסה מבין חברי סגל התכנית‪.‬‬
‫הקבוצה המונחית מתקיימת במסגרת תכניות הלימודים במחלקות שונות באוניברסיטה‬
‫*‬
‫ובמסגרות לימודיות אחרות‪.‬‬
‫ העבודה המשותפת תידון מידי שבוע עם מנחה הקבוצה‪.‬‬
‫ב‪ .‬קבוצת הדרכה בנושא ההנחיה המשותפת‪( .‬שתי קבוצות מקבילות)‬
‫ התלמידים בקבוצות הדרכה דנים בעבודה משותפת‪ ,‬בהתערבויות המנחה והמנחה‬
‫עמית‪ ,‬בתהליכי הקבוצה וכו'‪ .‬וזאת באמצעות מודלים תיאורטיים ופיתוח סגנונות הנחיה‬
‫אישיים‪.‬‬
‫שנה ב' — סמסטר ב'‬
‫פרקטיקום מודרך (שעתיים הנחייה‪ ,‬שלוש שעות הדרכה קבוצתית)‬
‫במסגרת הפרקטיקום המודרך‪ ,‬התלמידים ינחו קבוצות בזוגות‪ .‬ההנחיה הינה חלק אינטגראלי‬
‫מתכנית הלימודים ואינה נחשבת כהעסקה‪.‬‬
‫לאורך כל התהליך תינתן הדרכה וליווי בקבוצות קטנות של כ–‪ 8‬תלמידים‪ .‬מדריכי הפרקטיקום‬
‫הינם מורים מסגל התכנית והאוניברסיטה‪.‬‬
‫סדנת סיכום התכנית‪ :‬יומיים לכל הקבוצה‪ ,‬בסוף הסמסטר‪.‬‬
‫מטלות‪ :‬התלמידים יידרשו לעמוד בכל הדרישות האקדמיות של התכנית‪ ,‬נוכחות‪ ,‬מטלות‬
‫ובפרקטיקום המודרך‪ ,‬כפי שייקבעו על–ידי המורים והנהלת התכנית‪.‬‬
‫תעודה‪ :‬לעומדים בכל הדרישות‪ ,‬התכנית מקנה תעודת סיום של התכנית הדו–שנתית‬
‫להנחיית קבוצות מטעם היחידה ללימודי המשך והשתלמויות בית–הספר לעבודה סוציאלית‬
‫ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫שכר הלימוד ותנאי תשלום‬
‫‪ .‬אשכר הלימוד לשנה הראשונה הוא ‪.₪ 14,700‬‬
‫ שכר הלימוד לשנה השנייה יקבע לקראת תום סמסטר ב' תשע"א (מדד בסיס יוני ‪,2010‬‬
‫אשר יפורסם ב ‪ 15‬ליולי ‪.)2010‬‬
‫‪ .‬בעם הקבלה לתכנית ישלם התלמיד מקדמה בסך —‪ ₪ 1,700.‬לתאריך ‪1/10/2010‬‬
‫‪ .‬גאת יתרת התשלום ניתן יהיה לפרוס לתשלומים‪.‬‬
‫תנאי התשלום ומועדיו כפופים לתנאים בכתב ההתחייבות‪ ,‬שעליו יחתום כל תלמיד עם‬
‫קבלתו לתכנית‪.‬‬
‫*‬
‫קבוצות אלו אינן מתקיימות בהכרח ביום הלימודים הקבוע בתכנית‪ .‬על התלמיד יהיה להתאים עצמו‬
‫למועדים בהם יתקיימו הקבוצות‪ .‬אין התכנית מתחייבת לאפשר התנסות זו ביום הלימודים הקבוע‪ .‬על חלק‬
‫ניכר מן התלמידים יהיה להגיע לאוניברסיטה פעמיים בשבוע‪ .‬לחלק מן התלמידים הקו–הנחיה תמשך שני‬
‫סמסטרים‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬טופס רישום מלא בכל הפרטים הנדרשים‪ ,‬כולל שמות שני ממליצים‪.‬‬
‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‪.‬‬
‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‪.‬‬
‫‪ .4‬דמי הרשמה בסך ‪ ,₪ 200‬בכרטיס אשראי‪.‬‬
‫לתשומת לבכם‪ :‬התקשורת עם המועמדים בעיקרה במייל‪ ,‬אנא רשמו כתובת ‪email‬‬
‫בצורה ברורה ומדויקת‪.‬‬
‫תהליך הקבלה‪ :‬ייערך מיון על–ידי ועדת קבלה‪.‬‬
‫ועדת הקבלה שומרת לעצמה את הזכות להזמין את הנרשמים לראיון אישי ו‪/‬או קבוצתי‪.‬‬
‫מועד אחרון להרשמה‪1/8/2010 :‬‬
‫מספר המקומות מוגבל‬
‫‪18‬‬
‫התפישה התיאורטית והיישומית של ‪FOULKES‬‬
‫בעבודה עם קבוצות‬
‫מנחים‪ :‬דורית סטנגה ועמי פרגו–גופר‬
‫‪ S.H. Foulkes‬מציג גישה המשלבת בין הבנות פסיכואנליטיות של תהליכים תוך–אישיים‬
‫ובין–אישיים‪ ,‬בקונטקסט החברתי והתרבותי שבו הם מתרחשים‪.‬‬
‫בקבוצות עפ"י משנתו של פוקס‪ ,‬הדגש המרכזי הנו על חקירת תהליכי הקומוניקציה בין‬
‫היחיד (ה"אני") לבין הקבוצה (ה"אנחנו")‪ ,‬במטרה לאפשר ליחיד להיות מובן לעצמו ולקבוצה‬
‫— ולהיפך‪.‬‬
‫הגישה מניחה קיומם של תהליכים לא–מודעים במערכות פתוחות (אישיות‪ ,‬קבוצתיות‬
‫וארגוניות) הנמצאות בשיווי–משקל דינמי‪ ,‬תוך הסתגלות מתמדת לסביבה‪.‬‬
‫היקף התכנית‪ :‬סמסטר א'‪ 5 ,‬שעות אקדמיות כל מפגש‪ ,‬סה"כ ‪ 70‬שעות לימוד‪.‬‬
‫(בהתאם לביקוש תישקל האפשרות להמשיך את הלימודים לסמסטר נוסף)‬
‫מועדי הלימוד‪ :‬יום חמישי בין השעות ‪ 20:30—16:30‬החל מ–‪.21/11/2010‬‬
‫תכנית הלימודים‬
‫‪ .1‬תיאוריה‪:‬‬
‫ מבוא לאנליזה קבוצתית‪ ,‬יילמדו המושגים הבסיסיים מתורתו של ‪ Foulkes‬כגון‪Matrix :‬‬
‫‪ ,Mirroring ,Resonance‬המנחה הפוקסיוני‪ ,‬ניהול דינמי ומנהיגות טיפולית‪.‬‬
‫‪ .2‬הדרכה‪:‬‬
‫ הדרכה ביישום הידע שנרכש בקורס התיאוריה בניהול והנחיית קבוצות‪ ,‬במסגרות העבודה‬
‫השונות של הלומדים‪ ,‬כגון‪ :‬עבודה סוציאלית‪ ,‬פסיכולוגיה‪ ,‬חינוך‪ ,‬ייעוץ וכו'‪ .‬ההדרכה תינתן‬
‫בקבוצות קטנות‪.‬‬
‫מועמדים לתכנית‪ :‬בוגרי תכניות להנחיית קבוצות ובוגרי מ‪.‬א במסלול קבוצות‪.‬‬
‫שכר הלימוד‪( ₪ 4,500 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬
‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬טופס רישום בצירוף שכר הלימוד‬
‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬
‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬
‫מועד אחרון להרשמה‪8/10/2010 :‬‬
‫‪19‬‬
‫הנחיית קבוצות לעוסקים בתחום התזונה ואורח חיים בריא‬
‫(מחזור י"ג)‬
‫מנהלת אקדמית‪ :‬ד"ר מרים גולן‬
‫סגל התכנית‪ :‬מורים העוסקים בהוראה ובעבודה עם קבוצות ממחלקות שונות באוניברסיטה‬
‫ואנשי מקצוע בעלי התמחות מיוחדת בתחום זה‪.‬‬
‫מטרת התכנית‪ :‬להכשיר את העוסקים בתזונה ובאורח חיים בריא לעבוד עם קבוצות‬
‫במסגרת עבודתם ובעולם התוכן בו הם עוסקים‪.‬‬
‫היקף התכנית‪ :‬שני סמסטרים‪ 5 ,‬שעות אקדמיות כל מפגש‪ .‬סה"כ ‪ 150‬שעות אקדמיות‪,‬‬
‫מתוכן ‪ 120‬שעות לימוד ‪ 30 +‬שעות הנחיית קבוצה במסגרת פרקטיקום מודרך כולל שלב‬
‫הכנה וסיכום‪.‬‬
‫התכנית בנויה נדבך על נדבך ויש לקחתה במלואה וכסדרה‪.‬‬
‫מועדי התכנית‪ :‬יום שלישי‪ ,‬בין השעות ‪ 14:00—9:00‬החל מתאריך ‪16/11/2010‬‬
‫תכנים‬
‫תכנית הלימודים‪:‬‬
‫חלק עיוני ‪ +‬מיומנויות‬
‫חלק התנסותי‬
‫פרקטיקום מודרך‬
‫תיאוריה בשילוב מיומנויות הנחייה‪( :‬קורס שנתי)‬
‫תכנים מרכזיים — עבודה קבוצתית מהי ומתי היא משמשת כמענה‪ .‬סוגי קבוצות‪ ,‬מודלים‬
‫שונים לעבודה עם קבוצות‪ ,‬התהליך הקבוצתי‪ ,‬יחידת ההנחיה וכו'‪ .‬במסגרת הקורס יתרגלו‬
‫המשתתפים את השלבים השונים של הקבוצה החל משלב ההכנה ואיתור האוכלוסייה‬
‫דרך התמודדות עם סוגיות מרכזיות כהתנגדות‪ ,‬תחרות וכו' עד הפרידה‪ .‬הקורס יהיה מלווה‬
‫בקריאה שוטפת ומטלות לאורך התהליך‪.‬‬
‫חלק התנסותי‪ :‬במשך התכנית המשתתפים יעברו קורס ביחסים בין–אישיים‪ ,‬בו הדגש הינו‬
‫על פיתוח דרכי תקשורת‪ ,‬הרחבת המודעות העצמית‪ ,‬הקשבה‪ ,‬מתן משוב וכו'‪.‬‬
‫פרקטיקום מודרך‪ :‬במהלך התכנית יתבקשו הלומדים לתכנן ולהפעיל קבוצות בשדות‬
‫פעולה שונים‪ .‬על פעילות זו תינתן הדרכה‪ ,‬החל משלב איתור הצורך‪ ,‬שיווק‪ ,‬פרסום ומכירה‪,‬‬
‫דרך תכנון ההתערבות‪ ,‬הפעלתה והערכתה‪.‬‬
‫שיטת הלימוד‪ :‬הרצאות פרונטאליות‪ ,‬התנסויות אישיות‪ ,‬סימולציות‪ ,‬משחקי תפקיד ועוד‪.‬‬
‫מטלות‪ :‬התלמידים נדרשים לעמוד בכל הדרישות האקדמיות של התכנית‪ :‬נוכחות‪ ,‬הגשת‬
‫עבודות‪ ,‬מטלות לימוד שונות ופרקטיקום מודרך ‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫מועמדים לתכנית‪:‬‬
‫‪1 .1‬יתקבלו לתכנית דיאטנים ודיאטניות העונים לתנאים הבאים‪:‬‬
‫דיאטנים ודיאטניות בבתי חולים‪ ,‬מרפאות ומוסדות אחרים במגזר הציבורי או הפרטי‪,‬‬
‫העובדים עם אוכלוסיות בעלות פוטנציאל ליישום ההתערבות הקבוצתית‪.‬‬
‫‪2 .2‬אנשי מקצוע העוסקים בהדרכה‪ ,‬הנחייה ופעילויות הקשורות באורח חיים בריא‪.‬‬
‫ועדת הקבלה שומרת לעצמה זכות להזמין לראיון אישי ו‪/‬או קבוצתי‪.‬‬
‫תעודה‪ :‬בסיום הלימודים תינתן למשתתפים שעמדו בכל הדרישות תעודת סיום מטעם‬
‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות של ביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬
‫באוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫שכר לימוד‪( ₪ 5,750 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬
‫דמי הרשמה‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‬
‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬טופס רישום‬
‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬
‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬
‫‪4 .4‬דמי הרשמה‬
‫מועד אחרון להרשמה‪1/8/2010 :‬‬
‫מספר המקומות מוגבל‬
‫‪21‬‬
‫תכנית להקניית תפיסה ודרכי עבודה בראיה הוליסטית —‬
‫גוף נפש למנחי קבוצות*‬
‫בשיתוף‬
‫ניהול אקדמי‪ :‬ד"ר מרים גולן‬
‫ועדת היגוי‪:‬‬
‫ד"ר מרים גולן‬
‫פרופ' אריאלה פרידמן‬
‫ד"ר מלה מאיר‬
‫ד"ר עירית פלג‬
‫תמיר אשמן‬
‫סגל ההוראה‪ :‬מנחים ממכלת רידמן ומסגל התכנית להנחיית קבוצות בביה"ס לעבודה‬
‫סוציאלית‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫המרצים‪ :‬ד"ר אסף רולף בן שחר‪ ,‬תמיר אשמן‪ ,‬גבריאל שירז‪ ,‬אביטל אנגל‪ ,‬נטע שקד‪ ,‬ליאורה‬
‫בר נתן‪ ,‬רונן לוי‬
‫מטרת התכנית‪ :‬מטרת התכנית להעשיר מקצועית ואישית מנחי הקבוצות בהתייחסות‬
‫להיבטים גופניים‪ ,‬נפשיים ורוחניים הבאים לידי ביטוי בהיבט האישי ובהיבט הקבוצתי‪.‬‬
‫מבנה התכנית‪ :‬יום לימודים בן ‪ 5‬שעות אחת לשבוע לאורך ‪ 2‬סמסטרים על פי שנת הלימוד‬
‫האקדמית וסך הכל ‪ 28‬מפגשים‪ .‬הלמידה הינה במודולות ע"פ עולמות תוכן רלוונטיים ובכל‬
‫מודולה (נושא) יהיו מפגשים שיעסקו בתרגום הלמידה ליישום בעבודה בקבוצה‬
‫הקף התכנית‪ :‬שנת לימוד אחת‪ ,‬כ–‪ 140‬שעות אקדמיות‪.‬‬
‫מועד התכנית‪ :‬ימי שני בין השעות ‪ ,20:00—15:00‬החל מתאריך ‪.1/11/2010‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הלימודים יתקיימו בחלקם בבית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬
‫ובחלקם במכללת רידמן ברמת–אביב‪.‬‬
‫תכנים‪:‬‬
‫„„תיאוריות גוף נפש‪ :‬למידת התיאוריות המרכזיות המשלבות עבודת גוף ונפש‪ .‬ולמידת‬
‫הטכניקות העוקפות את ה–‪ mind‬על ידי עבודה ישירה עם הגוף תוך התייחסות לתגובות‬
‫הרגשיות שעולות‪ .‬למידה כיצד תיאוריות אלה עשויות לעזור בעבודה קבוצתית‪.‬‬
‫„„פסיכולוגיה בודהיסטית‪ :‬מפגש עם מושגים ושיטות עבודה בפסיכולוגיה הבודהיסטית‪,‬‬
‫המלמדת כי המקור לסבל אינו נמצא במציאות החיצונית לנו‪ .‬תילמד טכניקת המדיטציה‬
‫כאחת משיטות ההתפתחות האישית בבודהיזם‪ .‬ותיעשה התנסות חווייתית אישית‬
‫וקבוצתית‪.‬‬
‫*‬
‫‪22‬‬
‫התכנית מיועדת למנחי קבוצות בעלי הכשרה פורמאלית בעבודת קבוצות‬
‫„„טכניקת הנשימה המודעת‪ :‬טכניקת הנשימה המודעת היא היכולת לשלוט באופי‪ ,‬קצב‬
‫ועוצמת הנשימה‪ ,‬ובכך להשפיע על החלקים הרגשיים‪ .‬עבודת נשימה במסגרת קבוצתית‬
‫תורמת בהיבטים רבים הן להתפתחות האישית והן למטרות ולמשימות הקבוצתיות‪.‬‬
‫„„תרפיה מכוונת התמקדות‪ :‬התמקדות מבוססת על הקשבה המכוונת ל"תחושות‬
‫מורגשות" (‪ .)Felt Sense‬גישת ההתמקדות אותה הגה הפסיכולוג–פילוסוף האמריקאי‬
‫יוג'ין ג'נדלין‪ ,‬מאפשרת להבין את המשמעות של תחושות המורגשות ושל התפנית‬
‫הגופנית‪ ,‬ולהיעזר בהן בתהליך הטיפול‪.‬‬
‫„„עבודה גופנית וטראומה‪ :‬מסרים גופניים לא מילוליים‪ ,‬ובכללם העברה–נגדית גופנית‬
‫מאפשרים למטפל ומנחה הקבוצה לזהות הצפה טראומטית‪ ,‬לעקוב אחר תהליכים‬
‫ולווסת סיכונים‪ .‬תילמד פסיכותרפיה גופנית בעבודת טראומה‪ :‬הגוף כמקור מידע (זיהוי‬
‫ואבחון)‪ ,‬התערבויות חירום (עזרה ראשונה) והתערבות מתמשכת בעבודה עם טראומה‬
‫— בטיפול פרטני ובקבוצה‪.‬‬
‫„„מבנה אישיות פסיכו–פיזית‪ :‬למידת טיפוסי אופי על פי גישות רייכיאניות וניאו–רייכיאניות‪,‬‬
‫תוך שימת דגש על סימנים אבחוניים ועל שפת הגוף‪ .‬הסטודנטים ילמדו אודות האספקטים‬
‫הגופניים והדינאמיקה התוך והבין–אישית המאפיינת מבני אישיות אלה‪.‬‬
‫שיטת לימוד‪ :‬התכנית משלבת ידע תיאורטי‪ ,‬התנסות חווייתית יישומית‪.‬‬
‫מטלות‪ :‬מבנה התכנית הוא רציף‪ .‬על כל תלמיד להשתתף בתכנית במלואה וכסדרה‪.‬‬
‫אוכלוסיית היעד‪ :‬מנחי קבוצות בעלי הכשרה פורמאלית בהנחיית קבוצתית‬
‫שכר לימוד‪( ₪ 7,700 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬
‫תעודה והסמכה‪ :‬לעומדים בדרישות הקורס תוענק תעודה משותפת של אוניברסיטת תל–‬
‫אביב ומכללת רידמן על ההכשרה שעברו‪.‬‬
‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬טופס רישום בצירוף שכר הלימוד‬
‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬
‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬
‫מועד אחרון להרשמה‪1/8/2010 :‬‬
‫מספר משתתפים מוגבל‬
‫‪23‬‬
‫תכנית נערות למען נערות (מנטורינג) — מחזור ט'‬
‫בשיתוף‬
‫ג'וינט ישראל‬
‫אשלים‬
‫תחום ילד ונוער‬
‫משרד הרווחה‬
‫והשירותים החברתיים‬
‫אגף תקון‬
‫השירות לנערות וצעירות‬
‫המוסד לביטוח לאומי‬
‫הקרן למפעלים מיוחדים‬
‫בסיוע קרן אריסון‪ ,‬קרן אורן‪ ,‬קרן גנדיר וקרן גלנקור‬
‫מנהלת התכנית‪ :‬ד"ר מרים גולן‬
‫מרכזת מקצועית תחום הכשרה‪ :‬אביטל קאי–צדוק‬
‫מטרות התכנית‪:‬‬
‫„„התעצמות וחיזוק נערות שחוו מצבים של קושי ומצוקה ושעברו תהליך משמעותי ושילובן‬
‫כדמויות חיקוי‪ ,‬תמיכה ועזרה לנערות במערכות ושירותי חינוך ורווחה‬
‫„„סיוע לנערות לשנות תפקיד — מתפקיד של נעזרת‪ ,‬לתפקיד של עוזרת — מנטורית‪.‬‬
‫„„פיתוח כוח אדם חדשני לשיפור ושדרוג העבודה עם נערות במצוקה במסגרות שונות‪.‬‬
‫הרציונל לתכנית‪ :‬לנערות "שהיו שם"‪ ,‬שיצאו בעצמן ממצוקה יש יכולת הבנה עמוקה‬
‫ובלתי אמצעית למצבן של נערות שנמצאות "בתחילת הדרך" ‪ .‬יכולת זו מהווה משאב ומנוף‬
‫לתקשורת ישירה ויעילה‪ ,‬ודרך נוספת‪ ,‬שונה‪ ,‬ליצירת קשר ויכולת להיעזר‪.‬‬
‫נערות בוגרות שהצליחו לצאת מן המצוקה מהוות מודל ומסמלות כוח ותקווה עבור הנערות‬
‫הצעירות‪ .‬הן עשויות להוות גורם מוטיבציה המראה ששינוי אפשרי‪.‬‬
‫הנערות שיצאו ממצבי מצוקה עשויות להוות משאב לאנשי המקצוע‪ ,‬באפשרותן לזהות ביתר‬
‫קלות מצבי סיכון‪ ,‬לאתר מצוקות‪ ,‬לפרש ולפענח אותם ולעיתים להוות גשר וקשר בין אנשי‬
‫מקצוע לנערות במצוקה בשלבי ההתדרדרות הראשוניים‪.‬‬
‫המשתתפות בתכנית‪ :‬התכנית מיועדת לנערות שחוו מצבים של קושי ומצוקה ושעברו תהליך‬
‫משמעותי‪ .‬נערות בגילאי ‪ 24—16‬אשר מגלות יכולת‪ ,‬עניין‪ ,‬מוטיבציה ללימודים ומוכנות לקבל‬
‫על עצמן מחויבות ללמידה והתנסות‪ .‬רצוי ביותר שלנערות הלומדות יהיה קשר עם שירות‬
‫חברתי — חינוכי–שיקומי אשר ימשיך את הקשר עם הנערה והתכנית במשך כל הלמידה‬
‫ולאחריה במידת הצורך‪.‬‬
‫הנערות המועמדות מוזמנות למפגש הכרות והסבר טרם תחילת התכנית‪.‬‬
‫מפגש ההכרות‪ :‬יתקיים בתאריך ‪ 26/10/2010‬בין השעות‪.17:00—14:00 :‬‬
‫‪24‬‬
‫בתום הלימודים קיימת אפשרות להשתלב בשירות לאומי מטעם תכנית המנטורינג ועמותת‬
‫בת עמי לנערות שנבצר מהן להתגייס לצה"ל‪.‬‬
‫מסיימות התכנית משתייכות לתחום הבוגרות להן מתקיימות הכשרות‪ ,‬הדרכות ולימודים‬
‫שוטפים במסגרת האוניברסיטה‪ ,‬וכן סיוע להשתלב כמנטוריות בשכר בשירותי חינוך‬
‫ורווחה‪.‬‬
‫מסגרת הלימודים‪ :‬התכנית מתקיימת בבית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬
‫באוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫משך התכנית‪ :‬שנת לימודים אקדמית‪.‬‬
‫מועדי הלימוד‪ :‬הלימודים מתקיימים ביום שלישי‪ ,‬בין השעות ‪18:00—12:30‬‬
‫החל מתאריך ‪.9/11/2010‬‬
‫שכר הלימוד השנתי לנערה‪( ₪ 150 :‬התכנית יקרה אך מסובסדת ע"י גורמים השותפים‬
‫בתכנית)‪.‬‬
‫ההרשמה לתכנית מתבצעת באמצעות טופס רישום הנמצא בסוף הידיעון‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫*‬
‫קשרי אמהות בנות בראיה רב–תרבותית‬
‫מנהלות התכנית‪ :‬ד"ר מרים גולן ופרופ' אריאלה פרידמן‬
‫מרכזת מקצועית‪ :‬ד"ר רונית אבן זהב‬
‫מטרות התכנית‪:‬‬
‫‪1 .1‬קידום הדיאלוג בין אמהות לבנות לצורך שיפור מערכת התמיכה ההדדית תוך דגש על‬
‫דיאלוג זה בקרב אוכלוסיות מסורתיות במעבר בין — תרבותי‪.‬‬
‫‪2 .2‬ביסוס תורת עבודה ופיתוח מודל להתערבות חדשנית בעבודה מקצועית עם נערות‬
‫ואמהותיהן‪.‬‬
‫‪3 .3‬שילוב המשפחה בכלל והאמהות בפרט בטיפול בנערות במצוקה‪.‬‬
‫הרציונל לתכנית‪ :‬מרבית הנערות המטופלות בשירות לנערות וצעירות בשנים האחרונות הן‬
‫בנות למשפחות במצוקה שחלק ניכר מהן משפחות מסורתיות ומשפחות במעבר‪ .‬הנערות‬
‫במשפחות אלו נמצאות על פרשת דרכים ובצומת של סיכונים‪ .‬לנערה המתבגרת מטלה‬
‫מרכזית האופיינית לגילה — גיבוש זהות לצורך תפקיד כבוגרת‪ ,‬בחברה הישראלית‪ .‬תהליך‬
‫זה מלווה בקונפליקטים וקשיים רבים‪ .‬במשפחות מסורתיות ובמשפחות הנמצאות במעבר‬
‫בין–תרבותי המסר המועבר לנערה על ידי החברה הינו מסר המעודד ליברליות‪ ,‬עצמאות‬
‫והשגיות‪ .‬בשונה‪ ,‬המסר מן המשפחה והמודל שחוותה בבית מטפח את הצייתנות‪ ,‬הכניעות‬
‫והשמרנות של נשים‪.‬‬
‫לאור המסרים הסותרים והמנוגדים ניצבת הנערה בפני קונפליקט של ערכים וזהות שפתרונו‬
‫עלול להוביל להתנתקות‪ ,‬עוינות וכעס בעיקר כלפי האם עמה היא מזדהה‪ .‬התכנית המוצעת‬
‫מציעה להעמיק‪ ,‬ולעיתים אף ליצור דיאלוג בין אמהות לבנות באמצעות התערבות מקצועית‬
‫רב –ממדית‪ .‬האמונה היא שקידום הדיאלוג יפתח אפיקי תקשורת חדשים בין האמהות‬
‫לבנותיהן‪ ,‬יהווה מקור תמיכה וקשר הן לאם והן לבת ועשויה להיות לו השפעה על המשפחה‬
‫בכללותה‪.‬‬
‫מסגרת התכנית‪ :‬התכנית מתקיימת בבית הספר לעבודה סוציאלית ובנויה מארבע מודולות‬
‫מרכזיות ופרקטיקום מודרך‪ .‬מבנה הלימודים הוא רציף ובנוי נדבך על נדבך‪ .‬התכנית משלבת‬
‫תכנים תיאורטיים‪ ,‬התנסויות ויישומים‪ ,‬במבנים וצורות שונים‪.‬‬
‫משך התכנית‪ :‬שנת לימודים אקדמית‪.‬‬
‫מועמדות לתכנית‪ :‬התכנית מיועדת לעובדות עם נערות במצוקה מהאגף לשירותי תקון‬
‫במשרד הרווחה ולעובדות הקשורות לתחום רווחה וקליטה בקהילה‪.‬‬
‫כמו כן לעובדות עם נערות וצעירות במערך רחב של שירותים בקהילה ובמסגרות חוץ‬
‫ביתיות‪.‬‬
‫*‬
‫‪26‬‬
‫התכניות שהתקיימו עד כה היו תכניות מוזמנות‪ .‬ניתן לפנות ליחידה ולהזמין תכנית בנושא זה שתתואם‬
‫לעולם התוכן ולאוכלוסיה בה מטפל השירות המזמין‪.‬‬
‫תכניות בתחום הניהול‬
‫תכנית הכשרה לניהול מחלקות רווחה וארגוני שירות‬
‫מנהלת אקדמית‪ :‬מלי נבו‬
‫יעוץ וליווי אקדמי‪ :‬פרופ' יוסי קטן‬
‫מטרת התכנית‪ :‬ניהול ארגוני רווחה‪ ,‬מחלקות רווחה וארגונים אחרים המספקים‬
‫שירותי אנוש הינה משימה מאתגרת ומורכבת ביותר‪ .‬מורכבות זו נובעת מכמה גורמים‪:‬‬
‫היקף הצרכים והבעיות של האוכלוסיות עמה ארגונים אלו צריכים להתמודד‪ ,‬הציפיות‬
‫החברתיות הגבוהות מהם והפעילות בסביבה כלכלית‪ ,‬פוליטית וחברתית‪,‬דינאמית‬
‫ומשתנה תדירות‪.‬‬
‫יכולתם של ארגונים אלו למלא את משימותיהם בהצלחה מותנית במידה רבה בידע‬
‫ובכישורים של העובדים המנהלים אותם‪.‬‬
‫מטרתה של התכנית לצייד את המנהלים ואילו המתעתדים למלא תפקיד זה בידע‬
‫ובכישורים הייחודיים לארגוני רווחה וארגוני שירות‪ .‬זאת באופן אשר יאפשר להם להנהיג‬
‫ארגונים אלו ואת עובדיהם בצורה המיטבית להשגת מטרותיהם‪.‬‬
‫מועמדים לתכנית‪ :‬התכנית מיועדת למנהלי מחלקות רווחה וארגוני שירות אחרים ולאלו‬
‫המעוניינים ומתעתדים למלא תפקידי ניהול בארגונים אלה‪.‬‬
‫היקף התכנית‪ :‬התכנית תתקיים יום אחד בשבוע ותתפרש על פני שנת לימודים אקדמית‬
‫מלאה‪.‬‬
‫בתכנית ‪ 6‬קורסים סמסטריאלים (‪ 3‬קורסים בכל סמסטר) ושתי סדנאות‪.‬‬
‫בסיום התכנית יידרש כל משתתף להכין עבודת גמר שתתבסס על השתתפות בסדנת‬
‫ניהול שתהיה חלק מתכנית הלימודים‪.‬‬
‫מועדי התכנית‪ :‬יום ראשון בין השעות ‪ ,20:00—14:00‬החל מתאריך ‪7/11/2010‬‬
‫סה"כ שעות לתעודה‪ 180 :‬שעות אקדמיות‬
‫התכנית תכלול את הקורסים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬מדיניות ושירותים בזירת הרווחה — היבטים ניהוליים‬
‫‪2 .2‬ארגוני רווחה ושירות — מאפיינים מרכזיים‬
‫‪3 .3‬ניהול משאבי אנוש בארגוני רווחה‬
‫‪4 .4‬ניהול ארגוני רווחה בהיבט מערכתי‪ :‬כלכלה‪ ,‬חברה וסביבה‬
‫‪5 .5‬אסטרטגיה‪ ,‬יזמות‪ ,‬שינוי וחדשנות בארגוני רווחה‬
‫‪6 .6‬סדנה לפיתוח מיומנויות ניהול ומנהיגות דרך סוגיות ניהוליות‬
‫להלן תיאור קצר של הקורסים‪:‬‬
‫‪1 .1‬מדיניות ושירותים בזירת הרווחה‪ :‬הקורס יוקדש להכרת מרכיבים ומאפיינים‬
‫מרכזיים של זירת שירותי הרווחה בישראל ובארצות אחרות‪ .‬דגש מיוחד יוקדש‬
‫להכרת התפתחויות עיקריות שחלו בה בשנים האחרונות כמו תמורות במדיניות‬
‫הרווחה של הממשלה ולהבנת השלכותיהן על מבנה שירותי הרווחה ודרכי ניהולם‪.‬‬
‫‪2 .2‬ארגוני רווחה — מאפיינים מרכזיים‪ :‬ארגונים המספקים שירותים חברתיים לאוכלוסיות‬
‫שונות הם תופעה ארגונית בעלת מאפיינים ייחודיים בעולם הארגוני‪ .‬הקורס יוקדש‬
‫להכרת התופעה המתייחסת לארגונים בעזרת תיאוריות שונות ולהבנת הדרכים‬
‫‪27‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫בהן תיאוריות אלו מסייעות להבנת היבטים שונים במבנה ובתפקיד של ארגוני שירותי‬
‫אנוש‪.‬‬
‫‪3‬ניהול משאבי אנוש בארגוני רווחה‪ :‬הקורס יוקדש לתיאור ולניתוח דרכים שונות לניהול‬
‫עובדים בארגוני רווחה תוך שימת דגש מיוחד על ניהול עובדים מקצועיים בארגוני רווחה‪.‬‬
‫בין השאר הקורס יתייחס לנושאים כמו‪ :‬גיוס עובדים‪ ,‬פיתוח מקצועי של עובדים‪ ,‬תכנון‬
‫ויישום קריירות של עובדים ופיתוח יחסי אנוש בתוך הארגון‪.‬‬
‫‪4‬ניהול ארגוני רווחה בהיבט מערכתי‪ :‬כלכלה‪ ,‬חברה וסביבה‪ .‬הקורס יוקדש לתיאור‬
‫ולניתוח היבטים ארגוניים מערכתיים כלכליים ואדמיניסטרטיביים המשלבים חשיבה‬
‫חברתית וסביבתית של ניהול ארגוני רווחה‪ .‬ויתייחס לנושאים כמו‪ :‬תכנון עבודה‪ ,‬תכנית‬
‫עבודה שנתית על בסיס יעדים‪ ,‬תכנון תקציב‪ ,‬בקרה והערכה‪ .‬כל זאת בפרספקטיבה‬
‫מערכתית רחבה‪.‬‬
‫‪5‬אסטרטגיה‪ ,‬יזמות‪ ,‬שינוי וחדשנות בארגוני רווחה‪ :‬הקורס יוקדש להכרת המהות‬
‫והמרכיבים של שינויים וחידושים בארגונים הנובעים מיוזמה פנימית או מגורמים חיצוניים‬
‫ויתמקד בהכרת הגורמים המסייעים ו‪/‬או בולמים הכנסת שינויים הכרחיים לארגוני‬
‫רווחה‪ ,‬וכן בעיצוב חשיבה ניהולית אסטרטגית ובדרכים להנהגה ולהובלה של שינויים‪.‬‬
‫‪6‬סדנה לפיתוח מיומנויות ניהול ומנהיגות — דרך סוגיות ניהוליות‪ :‬הקורס יוקדש‬
‫לניתוח של סוגיות ניהוליות העולות מאירועים המתרחשים בניהול ארגוני רווחה‪.‬‬
‫האירועים יועלו על ידי משתתפי התכנית וכן תבחנה דרכים אפשריות לניהול והתמודדות‬
‫עמם‪ .‬ניתוח האירועים ישמש בסיס לעבודת גמר שתוכן על ידי כל אחד ממשתתפי‬
‫התכנית‪.‬‬
‫תעודה‪ :‬בוגרי התכנית אשר יעמדו בחובת הנוכחות בשיעורים ובמטלות האקדמיות יהיו‬
‫זכאים לתעודה המעידה על ההכשרה שעברו לניהול מחלקות רווחה וארגוני שירות‪.‬‬
‫התכנית מוכרת לגמול השתלמות‬
‫שכר לימוד‪( ₪ 8,400 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬
‫דמי הרשמה‪ ,₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‬
‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬טופס רישום‬
‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬
‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬
‫‪4 .4‬דמי הרשמה‬
‫ועדת הקבלה שומרת לעצמה הזכות להזמין את אוכלוסיית היעד‪ ,‬כראות עיניה‪ ,‬לראיון‬
‫אישי או קבוצתי‪ ,‬בתיאום מראש‪.‬‬
‫מועד אחרון להרשמה‪10/10/2010 :‬‬
‫‪28‬‬
‫הכשרת מנהלים למוסדות לגיל השלישי ( מחזור כ"ב)‬
‫ניהול בתי אבות‪ ,‬דיור מוגן ומרכזים לגיל השלישי‬
‫תכנית דו–שנתית‬
‫מנהלת אקדמית‪ :‬ד"ר ורדה גרין‬
‫בתכנית סגל מרצים מהמובילים בתחום‪:‬‬
‫ד"ר פנינה גוטמן‬
‫ד"ר ליאורה בר–טור‬
‫ד"ר סוזנה עברון‬
‫ד"ר לירית ריוין–אבלס‬
‫יולי גת‬
‫ד"ר איסי דורון‬
‫יחיאל ניסנהולץ‬
‫ד"ר עירית רגב‬
‫אריה רוטשטיין‬
‫יהונתן למברגר‬
‫ד"ר פנחס ברקמן‬
‫ועוד‬
‫רקע‪ :‬להתארכות תוחלת החיים במאה ה–‪ ,21‬השפעות חברתיות מרחיקות לכת‪ .‬כיום יותר‬
‫מ–‪ 10%‬מאוכלוסיית מדינת ישראל היא מעל גיל ‪ .60‬נתון זה צפוי לעלות בעתיד עד ל–‪20%‬‬
‫ויותר‪.‬‬
‫לאור מגמה זו אנו עדים בשנים האחרונות לפתיחת מוסדות ושירותים שונים שמטרתם‬
‫סיפוק צרכי האוכלוסייה המבוגרת — דיור מוגן‪ ,‬כפרי גימלאים‪ ,‬בתי אבות‪ ,‬מרכזי יום‪ ,‬מועדונים‪,‬‬
‫מחלקות גריאטריות ואשפוז כרוני‪ .‬על מנת להבטיח את איכות הטיפול במסגרות אילו קיים‬
‫צורך בהכשרת מנהלים‪ ,‬צוות בכיר ועובדים‪.‬‬
‫בית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל באוניברסיטת תל–אביב מקיים זו השנה העשרים‬
‫ושתים תכנית להכשרת מנהלים לדיור מוגן‪ ,‬בתי אבות‪ ,‬מוסדות ומרכזים לגיל השלישי‪.‬‬
‫מטרת התכנית‪ :‬הכשרת הלומדים לתפקידי ניהול וצוות בכיר במערכות הנותנות טיפול‬
‫לאוכלוסייה זקנה‪ .‬ההכשרה כוללת הקניית ידע ומיומנויות בניהול‪ ,‬כלכלה ושיווק וידע ייחודי‬
‫בתחומי הפסיכולוגיה והסוציולוגיה של הזקנה הדרושים לניהול מערכות אלו‪.‬‬
‫תכנית הלימודים מאושרת על–ידי השירות לזקן במשרד העבודה והרווחה‪.‬‬
‫היקף התכנית‪ :‬שנתיים אקדמיות‪ ,‬ארבעה סמסטרים‪ ,‬סה"כ ‪ 400‬שעות אקדמיות‪.‬‬
‫מועד‪ :‬יום שלישי בין השעות ‪ ,15:00—9:00‬החל מתאריך ‪.2/11/2010‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬בית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל באוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫תכני הלימוד‪:‬‬
‫„„בתחום הניהול‪ :‬תורת הארגון‪ ,‬תקשורת ארגונית‪ ,‬סגנונות ניהול‪ ,‬קבלת החלטות ופתרון‬
‫בעיות‪ ,‬עבודה בצוות רב מקצועי‪ ,‬ניהול ישיבות‪ ,‬מיון עובדים‪ ,‬ניהול זמן‪ ,‬אסרטיביות‪,‬‬
‫תקשורת בין–אישית‪ ,‬ניהול קונפליקטים‪.‬‬
‫„„בתחום הזקנה‪ :‬תיאוריות חברתיות ופסיכולוגיות‪ ,‬אובדנים‪ ,‬מעברים בזקנה‪ ,‬יחסים‬
‫בין–דוריים‪ ,‬התמודדות עם מצבים סופניים ומוות בזקנה‪ ,‬פיזיולוגיה של הזקנה‪,‬‬
‫פסיכוגריאטריה‪.‬‬
‫„„בתחום הכלכלי‪ :‬מבוא לכלכלה‪ ,‬מימון ותקצוב‪ ,‬רווח והפסד‪ ,‬שיווק‪.‬‬
‫„„בתחום המשפטי‪ :‬קצבאות‪ ,‬ביטוח לאומי‪ ,‬ביטוח סיעודי‪ ,‬הגנה על רכוש‪ ,‬ירושות‪ ,‬צוואות‪,‬‬
‫חוק פיקוח על מעונות‪ ,‬ביטוח לאומי‪.‬‬
‫„„הרצאות אורח וסיורים לימודיים במסגרות מגוונות לטיפול בזקנים‪ ,‬כמו דיור מוגן‪ ,‬בתי‬
‫‪29‬‬
‫אבות‪ ,‬מוסד סיעודי‪.‬‬
‫„„עבודת גמר מסכמת שמטרתה אינטגרציה של החומר הלימודי והשלכותיו בפרקטיקה‪.‬‬
‫בעבודה בצוותים יתנסו הלומדים בתכנון בית אבות ‪ /‬דיור מוגן אידיאלי או ידונו בדילמות‬
‫וסוגיות ניהוליות ייחודיות‪.‬‬
‫מטלות‪ :‬במהלך התכנית‪ ,‬על התלמידים להגיש שלוש עבודות ושלושה תרגילים (לא כולל‬
‫את עבודת הגמר)‪.‬‬
‫מועמדים לתכנית‪ :‬על הנרשם לענות על תנאי הקבלה הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬להיות בעל תואר אקדמי‬
‫‪2 .2‬בעל עניין‪/‬ניסיון בעבודה עם זקנים‪.‬‬
‫ועדת הקבלה תבחן התאמה של מועמדים שאינם עומדים בשני התנאים אך הם בעלי רקע‬
‫ניהולי וניסיון בתחום הזקנה‪.‬‬
‫שכר לימוד‪ ₪ 8,900 :‬לשנה הראשונה (ניתן לשלם בתשלומים)‪.‬‬
‫שכר הלימוד לשנה השנייה יקבע לפי מדד יוני של אותה שנה‪.‬‬
‫דמי רישום‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‪.‬‬
‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬טופס רישום‬
‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬
‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬
‫‪4 .4‬דמי רישום‬
‫ועדת הקבלה שומרת לעצמה הזכות להזמין את אוכלוסיית היעד‪ ,‬כראות עיניה‪ ,‬לראיון‬
‫אישי או קבוצתי‪ ,‬בתיאום מראש‪.‬‬
‫מועד אחרון לרישום‪7/9/2010 :‬‬
‫‪30‬‬
‫תכניות בתחום הטיפול המשפחת‬
‫תכנית הכשרה תלת–שנתית‬
‫בטיפול זוגי‪ ,‬משפחתי ובין–דורי (מחזור י')‬
‫ניהול וייעוץ אקדמי‪ :‬פרופ' קליר רבין וד"ר יונה ברסלר‪.‬‬
‫*‬
‫סגל הוראה‪:‬‬
‫אבני ברונסטין עינת (‪)MA‬‬
‫האפק אסתר‬
‫ד"ר ארבל אסנת‬
‫ד"ר ברסלר יונה‬
‫גולן רות (‪)MA‬‬
‫גלעד צור צפי (‪)MA‬‬
‫חבושה רחל (‪)MA‬‬
‫רונן סולי (‪)MSW‬‬
‫עינב חיה (‪)MA‬‬
‫ד"ר פרדס אלינער‬
‫צור עמוס (‪)MA‬‬
‫פרופ'רבין קליר‬
‫ריי אלנטק מרשה (‪)MA‬‬
‫ד"ר שרון דן‬
‫ועדת היגוי‪ :‬ד"ר יונה ברסלר‪ ,‬פרופ' קלייר רבין וד"ר דן שרון‬
‫מטרות התכנית‪ :‬להכשיר אנשי מקצוע להתערבות מערכתית משפחתית בין–דורית וזוגית‪,‬‬
‫תוך הבחנה דיפרנציאלית‪ ,‬ובהתייחס לתחומי בעיה שונים של המערכת המשפחתית‬
‫הרב דורית‪.‬‬
‫מטרה שנייה‪ :‬להציג למשתתפי התכנית תיאוריות ואסכולות שונות בטיפול משפחתי‪.‬‬
‫התכנית התיאורטית שתילמד תאפשר לתלמיד מפגש הן עם הגישות המודרניות והן‬
‫עם גישות פוסט–מודרניות והבנת התרומה הייחודית של הגישות הללו לתחום הטיפול‬
‫במשפחה הרב דורית‪.‬‬
‫התלמיד יכיר ויתנסה בגישות התערבות הקיימות ובמיומנויות הטיפול הננקטות בטיפול‬
‫משפחתי‪ .‬התכנית מדגישה את הייחודיות של המבנה המשפחתי במציאות החברתית‬
‫תרבותית‪.‬‬
‫מטרה שלישית‪ :‬לעודד את התלמיד להיות שותף פעיל בתהליך הלמידה‪ .‬מורי הקורס‬
‫יעודדו את המשתתפים לנתח ולבקר את הגישות הנלמדות בקורס במטרה לעזור‬
‫לתלמיד לחתור לקראת פיתוח אישיותו כמטפל משפחתי עצמאי‪ .‬כאמור‪ ,‬פיתוח אישיות‬
‫המשתתף הנה מטרה מרכזית נוספת בתכנית ותינתן תשומת לב רבה להתפתחות‬
‫התלמיד והמעבר מתפקיד של תלמיד לתפקיד של מטפל‪ .‬לשם כך‪ ,‬יושם דגש בתכנית‬
‫הנוכחית על פיתוח ראייה מעמיקה של ההיסטוריה האישית‪ ,‬מסרים הקשורים לגילאים‬
‫השונים‪ ,‬לתפקידי מגדר‪ ,‬ההקשר התרבותי ומערכת האמונות והערכים של המשתתף‪.‬‬
‫אנו שואפים ליצירת אווירה של למידה המאפשרת טיפוח התפתחות אינטלקטואלית‬
‫ואמוציונאלית‪ .‬באמצעות המטרות שמנינו לעיל‪ ,‬אנו מקווים כי המפגש של התלמיד עם‬
‫עצמו במהלך התכנית‪ ,‬יאפשר לו לגבש תפיסת עולם טיפולית המתאימה לאישיותו‪.‬‬
‫היקף התכנית‪ :‬שלוש שנים אקדמיות (‪ 6‬סמסטרים)‪.‬‬
‫מועדי הלימוד‪ :‬יום שלישי‪ ,‬החל מתאריך ‪9/11/2010‬‬
‫שנה א' ילמדו בין השעות ‪.20:00—14:00‬‬
‫שנה ב' ושנה ג' ילמדו בין השעות ‪.20:30—14:00‬‬
‫*‬
‫ייתכנו שינויים‬
‫‪31‬‬
‫תכני הלימוד‬
‫שנה א' — סמסטר א'‬
‫פיתוח כלים לדיפרנציאציה העצמית והעצמה של המטפל תוך הקשר בין–דורי‪ ,‬חברתי‬
‫ותרבותי (‪ 4‬שעות)‬
‫המטפל חי וגדל בתוך קונטקסט משפחתי‪ ,‬חברתי ותרבותי כמו המטופלים שלו‪ .‬אנו מאמינים‬
‫שהדיפרנציאציה של העצמי והעצמתו של המטפל המשפחתי‪ ,‬היא הכלי המרכזי לשחרור‬
‫מכבלים הנובעים מהמגדר‪ ,‬רמה סוציו אקונומית‪ ,‬קבוצה אתנית‪ ,‬תהליכי הגירה וטראומות‬
‫בין–דוריות‪ .‬בקורס זה כל סטודנט יעבוד על הג'ינוגרם האישי שלו‪ ,‬תוך מודעות לאינטראקציה‬
‫של משפחתו עם התהליכים החברתיים‪ .‬התלמיד יזהה תוך כדי תהליך נקודות חוזק וחולשה‬
‫שלו והביטוי שלהם במפגש הטיפולי‪ .‬הוא יבדוק תגובות שלו לתהליכים השונים בטיפול‬
‫כגון‪ :‬הצטרפות‪ ,‬התנגדות‪ ,‬מפגש עם נושאים הקשורים למגדר‪ .‬המטפל יבדוק את יכולת‬
‫הפתיחות וההכלה שלו לתהליכים אלה בהקשר לג'ינוגרם האישי‪ .‬שיטת העבודה תשלב‬
‫תיאוריה בגישות בין–דוריות וכן התנסות חוויתית ואישית ושימוש בקבוצה כמקרו קוסמוס של‬
‫המשפחה וכמעבדה להרחבת מודעות עצמית כמטפל‪.‬‬
‫קורס בסיסי בטיפול זוגי (‪ 2‬שעות)‬
‫קורס זה מציע הכרות ראשונית עם יסודות הטיפול הזוגי‪ ,‬ותפקידו של המטפל הזוגי‪.‬‬
‫נעבוד על נושאים מרכזיים העולים כיום בטיפול זוגי כמו — מיזוג אידיאלים רומנטיים עם‬
‫מציאות החיים במסגרת מתמשכת‪ ,‬אתגר המחויבות והמונוגמיה‪ ,‬התמודדות עם המטענים‬
‫האישיים והמשפחתיים הרב דוריים‪ ,‬בעיות הקשורות למגדר ‪ ,‬תקשורת וקושי באינטימיות‪.‬‬
‫תכנים אלו ילמדו תוך שימוש במודל ‪ IFS‬של ד"ר שוורץ והמודל של ד"ר גוטמן‪.‬‬
‫שנה א' — סמסטר ב'‬
‫מודלים תיאורטיים בטפול משפחתי‪ :‬להתבונן‪ ,‬לשאול ולהתנסות (‪ 4‬שעות)‬
‫הקורס מתאר את התפתחותו של הטיפול המשפחתי תוך הצגת התיאוריות השונות והתורמים‬
‫העיקריים להתפתחותן‪.‬‬
‫הנחות היסוד והעקרונות הבסיסיים המנחים את הטיפול המשפחתי‪ ,‬יוצגו לאור הדמיון והשוני‬
‫שבין הגישות השונות וטכניקות ההתערבות המערכתיות הנגזרות מהן‪.‬‬
‫נתמקד באופן בו מתנהלת משפחה כיחידה חברתית וכיצד משפיעים בני המשפחה זה על‬
‫התפתחותו של זה במסגרת מרחב פסיכולוגי משותף‪.‬‬
‫דגש יושם על נושאים וקשיים האופייניים לעבודה עם המשפחה המבוגרת‪ .‬כמו כן‪ ,‬המודרכים‬
‫יצפו בעבודה הסימולטנית של חברי הקבוצה‪ ,‬ישתתפו במשחקי תפקידים שונים ויצפו‬
‫בסרטים מוקלטים של עבודה עם משפחות ובסרטים של מומחים בטיפול המשפחתי‪.‬‬
‫נעסוק בהיבטים שונים בהדרכה ובהבנה של המערכת הטיפולית ובתהליכים מקבילים‪:‬‬
‫מדריך–מודרך‪ ,‬מודרך–קבוצה‪ ,‬מודרך — משפחה‪ ,‬ומשפחה בתוך עצמה‪.‬‬
‫נשים דגש על העבודה של המודרך ושל חברי הצוות כ"נכנסים לנעליים" של המודרך ומנסים‬
‫דרכו להרחיב את אופציות הסתכלותו‪ .‬נדגיש אפיונים ספציפיים כמו התחברות לכוחות‬
‫של כל משתתפי המפגש‪ ,‬מציאת אופציות נוספות לסיפורים הראשונים שאיתם מגיעה‬
‫המשפחה ונדגיש את ההתבוננות הסקרנית של המודרך ללא פחד וללא תשוקה‪.‬‬
‫‪32‬‬
‫מעבר ומשבר — חוסן וטראומה במעגל החיים במשפחה (‪ 2‬שעות)‬
‫הקורס יעסוק בהכרת מושגים בסיסיים מתיאוריות העוסקות בלחץ‪ ,‬משבר וטראומה‬
‫ובמודלים התורמים להבנת תהליכי מעבר ומשבר במשפחה‪ ,‬גורמי פגיעות וחוסן‪ ,‬העברה‬
‫בין–דורית של טראומה‪ ,‬צמיחה פוסט–טראומטית וזיהוי לחצים ומשאבים במשפחה‪.‬‬
‫תודגש השונות בדרכי ההתמודדות עם מעברים ומשברים במעגל החיים ויידונו היבטים‬
‫המעשיים הנוגעים להתערבות במשבר וטיפול משפחתי‪.‬‬
‫מבין הנושאים הספציפיים בקורס‪ :‬הבנת תהליכי גירושין‪ ,‬נישואים שניים‪ ,‬התמודדות עם‬
‫מחלה או אובדן במשפחה‪ .‬תוקדש התייחסות למבנים משפחתיים שונים כולל משפחות חד‬
‫הוריות‪ ,‬רב–הוריות‪ ,‬משפחות חד מיניות וכו'‪.‬‬
‫הקורס ישלב למידה תיאורטית עם תיאורי מקרה‪ ,‬ניתוח יצירות אמנות והתנסות חוויתית‪.‬‬
‫שנה ב' — סמסטר א'‬
‫פסיכופתולוגיה במשפחה (‪ 2‬שעות)‬
‫בקורס זה‪ ,‬ילמדו הסטודנטים לשכלל את יכולתם להיערך לטיפול בפתולוגיות חמורות‬
‫הרסניות במשפחה (התאבדות‪ ,‬טראומה‪ ,‬אלימות‪ ,‬התעללות)‪ ,‬בהפרעות נפשיות מרכזיות‪,‬‬
‫ותסמיני ‪ IV–DSM‬אחרים (הפרעות אכילה‪ ,‬בעיות שליטה בדחפים‪ ,PTSD ,‬קשיי ריכוז‪,‬‬
‫הפרעות התנהגות‪ ,‬מצבי רוח וחרדות‪ ).‬הקורס ידגיש כיצד לעבוד עם ילדים במצבי סיכון‪.‬‬
‫כלים מתקדמים לטיפול משפחתי זוגי ובין–דורי (‪ 2‬שעות)‬
‫בקורס זה ילמדו הסטודנטים ויתרגלו מבחר כשרים שהתפתחו מתוך המודלים השונים‬
‫שעוסקים בטיפול זוגי ומשפחתי‪ .‬באמצעות הקורס‪ ,‬ילמדו הסטודנטים ליישם ולשלב כשרים‬
‫מרכזיים מכל אחת מהתיאוריות הבאות בתחום‪ :‬שיטת הטיפול המשפחתי של בוהן; טיפול‬
‫משפחתי התנסותי (‪ ;)Experiential‬טיפול משפחתי סטרוקטורלי; שיטות טיפול אסטרטגיות‬
‫וממוקדות–פתרון‪ ,‬וטיפולים נרטיביים‪ .‬בנוסף לכך‪ ,‬התלמידים ישתמשו בטכניקות פרזנטציה‬
‫ומשחקי תפקידים כדי להיכנס לדיאלוג עם מייסדי השיטות השונות וכדי לשלב בין כמה‬
‫מהכלים הזמינים כיום למטפל המשפחתי‪.‬‬
‫פרקטיקום א' (‪ 4‬שעות)‬
‫התלמידים ישתתפו בהדרכה קבוצתית ואינדיבידואלית‪ .‬הקורס ילווה בהדרכה חיה של‬
‫משפחות וזוגות שיובאו על–ידי התלמידים‪ ,‬תלמידים שיתקשו לגייס משפחות יקבלו בנושא‬
‫זה עזרה מהאוניברסיטה‪.‬‬
‫סה"כ ‪ 36‬שעות פרקטיקום בסמסטר‪.‬‬
‫שנה ב' — סמסטר ב'‬
‫המטפל שבי‪ ,‬המשפחה והדיאלוג שביניהם (‪ 3‬שעות)‬
‫בכל מטפל חבוי גם מטופל‪ .‬בכל מטפל זוגי חבוי גם בן–זוג‪ ,‬בכל מטפל משפחתי חבוי גם‬
‫בן–משפחה‪ .‬הקורס מציע מפגש של כל משתתף עם המטפל שבו‪ .‬מפגש זה ישמש אותנו‬
‫כאחד הכלים המרכזיים בהבנת המפגש עם זוגות ומשפחות‪ .‬במהלך הקורס המשתתפים‬
‫יחוו את עצמם הן כמטפלים והן כמטופלים‪ ,‬תוך התרכזות בדיאלוג הגלוי והסמוי‪ ,‬המודע‬
‫והלא מודע‪ ,‬בין "המטפל המשפחתי" ו"המטופל המשפחתי" שבכל אחד מאתנו‪.‬‬
‫בקורס נרחיב את המיומנויות הטיפוליות תוך מודעות והתנסות עם חלקים העולים בנו‬
‫כמטפלים‪ .‬נשתמש בגישת ה–‪ IFS‬כבסיס להבנת הדינאמיקה בינינו לבין המטופלים שלנו‪.‬‬
‫הקורס יסייע לסטודנטים לשלב חומר שנלמד בקורסים האחרים וליישמו בעבודתם ובחייהם‪.‬‬
‫‪33‬‬
‫טיפול משפחתי על פי הגישה הנרטיבית (‪ 2‬שעות)‬
‫לאור העובדה שקונסטרוקטיביזם חברתי ושיטות טיפול נרטיבי שינו את האופן שבו נתפשות‬
‫מערכות הנישואים והשינויים בהן‪ ,‬ילמדו הסטודנטים תיאוריות פוסט–מודרניסטיות‪ .‬במסגרת‬
‫זו‪ ,‬תלמד הגישה הנרטיבית שפיתח מייקל ווייט והשימוש בה בטיפול פרטני ומשפחתי‪.‬‬
‫פרקטיקום ב' (‪ 4‬שעות) סה"כ ‪ 36‬שעות פרקטיקום בסמסטר‪.‬‬
‫שנה ג' — סמסטר א'‬
‫סמינר אינטגרטיבי (‪ 2‬שעות)‬
‫במסגרת הסמינר‪ ,‬ילמדו הסטודנטים לחבר את התנסויותיהם במהלך התכנית לכלל "אני‬
‫מאמין" משולב שישמש אותם בעבודתם‪ ,‬ואשר יתאים לאישיות הפרטית והעצמי המועדף‬
‫(‪ )Preferred Selves‬שלהם‪ .‬הקורס יעזור לסטודנטים לסכם את החומר הנלמד וליצור‬
‫מסגרת רעיונית משולבת לעבודתם עם זוגות ומשפחות‪.‬‬
‫בעיות מיניות במשפחה (‪ 2‬שעות)‬
‫הקורס יאפשר ללומדים להתנהל מול נושאים הקשורים במיניות באופן יותר חופשי ופתוח‪,‬‬
‫ילמדו מודלים קלאסיים בטיפול המיני‪ ,‬ויושם דגש על מודל שפתח דיויד שנרש העוסק‬
‫בקשר בין בעיות מיניות‪ ,‬ודיפרנציאציה של העצמי‪.‬‬
‫פרקטיקום ג' (‪ 4‬שעות) סה"כ ‪ 36‬שעות פרקטיקום בסמסטר‪.‬‬
‫סדנת אתיקה (‪ 10‬שעות) — תינתן בחופשת הסמסטר‪.‬‬
‫שנה ג' — סמסטר ב'‬
‫טיפול זוגי על פי הגישה הנרטיבית‬
‫הקורס יתמקד בישום הגישה הנרטיבית עם זוגות‪ ,‬יינתן מקום ליישום מטפורת ההחצנה‬
‫בטיפול הזוגי‪,‬תוך הדגמת יצירת מרחב רפלקטיבי‪ ,‬ובחירת עמדה מול הבעיה‪ ,‬וכן נלמד‬
‫להתייחס‪ ,‬לזהות‪ ,‬ולהרחיב סיפורי התמודדות תומכי זהות זוגית מועדפת‪.‬‬
‫נתייחס לאתגר של המטפל הנרטיבי מול שיחים )‪ ,(discourses‬המתייחסים לזוגיות‪ ,‬וכן‬
‫נלמד להשתמש בטכניקה של העמדה מחדש והדהוד‪ ,‬בעבודה עם זוגות‪.‬‬
‫כלים מתקדמים בטיפול זוגי (‪ 2‬שעות)‬
‫הקורס יהיה בהמשך לקורס הבסיסי בטיפול זוגי‪ ,‬בקורס זה נתרגל מיומנויות מתקדמות‪.‬‬
‫הקורס יעזור לתלמיד להתחבר לקונטקסט החברתי בנושא מגדר‪ ,‬ולבעיות הנובעות מהשינוי‬
‫בתפקידים במשפחה‪ .‬המיקוד בנושא המגדר יאפשר שימוש בכלים מתקדמים בנושאים‬
‫הקשורים לשוויוניות‪ ,‬ושינוי בתפקידים‪ .‬זה יכלול אימון זוגות במיומנויות הקשורות לתקשורת‪,‬‬
‫שימוש בג'ינוגרם‪ ,‬תרגילים‪ ,‬עבודה חוויתית‪ ,‬שימוש בתיאורית ההתקשרות‪ ,‬הגישה הנרטיבית‬
‫ו–‪.IFS‬‬
‫פרקטיקום ד' (‪ 4‬שעות) סה"כ ‪ 36‬שעות פרקטיקום בסמסטר‪.‬‬
‫שיטת הלימוד‪ :‬התכנית משלבת קורסים עיוניים‪ ,‬יישומיים‪ ,‬התנסותיים ופרקטיקום קבוצתי‬
‫מודרך‪ ,‬חלק משעות ההדרכה יינתנו בהדרכה חיה‪.‬‬
‫‪34‬‬
‫מועמדים לתכנית‪ :‬אנשי מקצוע שעונים על הקריטריונים הבאים‪:‬‬
‫בעלי תואר שני* לפחות במקצועות הבאים‪:‬‬
‫ייעוץ חינוכי‪ ,‬טיפול באמנות‪ ,‬מדעי ההתנהגות ריפוי בעיסוק‪ ,‬עבודה סוציאלית‪ ,‬פסיכולוגיה‪,‬‬
‫קלינאות תקשורת‪ ,‬קרימינולוגיה קלינית ורפואת משפחה‪.‬‬
‫סטודנטים לתואר שני במקצועות המפורטים לעיל‪ ,‬הנמצאים בשלב מתקדם בלימודיהם‪.‬‬
‫בעלי ניסיון מקצועי של שנתיים לפחות בתחומים טיפוליים וחינוכיים‪.‬‬
‫מטלות‪ :‬תכנית זו היא תכנית רציפה ועל כל תלמיד להשתתף בתכנית במלואה וכסדרה‪ .‬כמו‬
‫כן‪ ,‬התלמידים יידרשו לעמוד בכל הדרישות האקדמאיות של התכנית כפי שייקבעו על–ידי‬
‫ההנהלה וסגל ההוראה‪.‬‬
‫החל מהשנה השנייה יעשה כל משתתף פרקטיקום במסגרת האוניברסיטה‪ .‬הפרקטיקום‬
‫כולל הקניית מיומנויות בטיפול באמצעות הדרכה בקבוצות קטנות‪ ,‬ההדרכה כוללת הדרכה‬
‫אינדיבידואלית‪ ,‬קבוצתית‪ ,‬וכן הדרכה חיה של משפחות וזוגות שהתלמידים יביאו‪ .‬לתלמידים‬
‫שיתקלו בקושי להביא משפחות תינתן בנושא זה עזרה על ידי האוניברסיטה‪.‬‬
‫בסיום שנה ב' תעשה ההערכה של המדריכים בפרקטיקום העוסק בפיתוח האישי של‬
‫המטפל לגבי התאמת התלמיד למקצוע‪ ,‬להערכה זו תינתן חשיבות מרובה לגבי המשך‬
‫לימודיו של התלמיד‪.‬‬
‫לעומדים בדרישות תוענק תעודת גמר‪ ,‬מטעם היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‪ ,‬בית–‬
‫הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫האוניברסיטה תהא רשאית לערוך מעת לעת שינויים בתכנית לפי שיקול דעתה המוחלט‬
‫והבלעדי‪.‬‬
‫מובהר בזאת שאין לימודים אלו בגדר לימודי תעודה בהגדרתם של אלה בנהלי‬
‫האוניברסיטה‪.‬‬
‫התכנית מותאמת בעיקרה לקריטריונים של האגודה הישראלית לטיפול במשפחה ובנישואין‬
‫להסמכה כמטפל משפחתי‪( ,‬פרט לקורסים שאמורים להירכש במסגרת תואר ראשון ושני)‬
‫ועומדת באופן חלקי בדרישות הפרקטיקום להסמכה כמטפל משפחתי‪.‬‬
‫קורסי השלמה לקראת הסמכה בטיפול משפחתי‪ :‬למבקשים להשלים שיעורים לקראת‬
‫הסמכה בטיפול זוגי ומשפחתי‪ ,‬ניתן להצטרף לקורסים במסגרת התכנית לטיפול זוגי‬
‫ומשפחתי‪.‬‬
‫שכר לימוד ותנאי תשלום‪ :‬שכר הלימוד לשנה הראשונה הוא ‪( ₪ 12,300‬ניתן לשלם‬
‫בתשלומים)‪ .‬שכר הלימוד לשנה השנייה והשלישית הינו בתוספת מדד וייקבע לקראת תום‬
‫כל סמסטר ב' של השנה הקודמת לה‪.‬‬
‫דמי רישום‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‪.‬‬
‫מלגה אפשרית לתלמידי התכנית מתחום הזקנה‪ :‬אשל‪ ,‬האגודה לתכנון ופיתוח שירותים‬
‫למען הזקן בישראל שוקלת להעניק מלגה לתלמידים בתכנית העוסקים בתחום זקנה‪ .‬מידע‬
‫על כך יועבר למתעניינים‪.‬‬
‫*‬
‫תישקל מועמדותם של עובדים סוציאליים בעלי תואר ראשון עם ניסיון טיפולי‪.‬‬
‫‪35‬‬
‫הוראות הרשמה‬
‫המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬טופס רישום‬
‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬
‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬
‫‪4 .4‬דמי רישום‬
‫ועדת הקבלה שומרת לעצמה זכות להזמין אוכלוסיית היעד לראיון אישי ו‪/‬או קבוצתי‪.‬‬
‫מועד אחרון לרישום‪15/9/2010 :‬‬
‫מספר המקומות מוגבל‬
‫‪36‬‬
‫תכנית להכשרת מדריכים בטיפול משפחתי וזוגי‬
‫א‪ .‬סמינר מתקדם בהדרכה‬
‫מטרות הקורס‪ :‬הסמינר מיועד להכשיר מדריכים בטיפול משפחתי וזוגי‪ ,‬להקנות טכניקות‬
‫וגישות בהדרכה‪.‬‬
‫הנושאים שיועברו בקורס‪:‬‬
‫‪1 .1‬תפקידי המדריך‪ ,‬ההבדל בין טיפול להדרכה‪.‬‬
‫‪2 .2‬חוזה ההדרכה‪ ,‬קביעת המטרות‪.‬‬
‫‪3 .3‬זיהוי ושחרור תקיעות אצל המדריך והמודרך‪.‬‬
‫‪4 .4‬פיתוח השימוש בעצמי והעצמת המודרך‪.‬‬
‫אופן הלימוד‬
‫„„הלומדים יצפו בקבוצת פרקטיקום אשר תשמש מעבדה חיה לניתוח של מצבי הדרכה‬
‫שונים‬
‫„„הקורס יכלול הרצאות ודיונים‪.‬‬
‫משך הקורס‪ 11 :‬מפגשים של כ–‪ 5‬שעות‪ ,‬סה"כ ‪ 56‬שעות‪.‬‬
‫מועדי הלימוד‪ :‬הלימודים יתקיימו בימי שלישי בין השעות ‪ , 20:00—16:00‬החל מתאריך‬
‫‪9/11/2010‬‬
‫שכר הלימוד‪( ₪ 3,670 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬
‫ב‪ .‬התנסות כעוזר הנחיה (‪ )back up‬באחד מקורסי הפרקטיקום של האוניברסיטה —‬
‫מיועד לבוגרי הסמינר המתקדם אשר ימצאו מתאימים‬
‫מועדי הלימוד‪ :‬הלימודים יתקיימו בימי שלישי בין השעות ‪ ,20:00—16:00‬החל מתאריך‬
‫‪13/2/2010‬‬
‫משך הקורס‪ 13 :‬מפגשים של ‪ 5‬שעות‪ ,‬סה"כ ‪ 65‬שעות‪ .‬שעות אלו נחשבות כמתן הדרכה‬
‫בטיפול משפחתי‪.‬‬
‫שכר הלימוד‪( ₪ 4,260 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬
‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬טופס רישום המיועד לקורס הדרכה‬
‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬
‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬
‫מועד אחרון להרשמה‪13/10/2010 :‬‬
‫מספר המקומות מוגבל‬
‫‪37‬‬
‫מסך הנפש המשפחתי — בראי הקולנוע‬
‫מחזור ב'‬
‫מנחה‪ :‬אופי דרדיקמן‪ M.A. ,‬במחקר התרבות‪ ,‬דוקטורנטית באוניברסיטת תל–אביב — משפחה‬
‫וקולנוע‪ .‬מרצה לקולנוע ומנחת קבוצות‪ ,‬מנחה סדנאות משפחתיות באמצעות קולנוע‬
‫ותיאטרון‪ .‬מעבירה ימי עיון והרצאות לקבוצות הורים וילדים‪ ,‬מלמדת "קולנוע ומשפחה"‬
‫בבתי–ספר להורות בראשל"צ ובהוד–השרון‪ .‬חוקרת היבטים משפחתיים רב–תרבותיים ובין–‬
‫דוריים בקולנוע הישראלי‪.‬‬
‫אודות הקורס‪ :‬המשפחה האידילית באגדות‪ ,‬בספרות הילדים‪ ,‬בפרוזה ובקולנוע‪ .‬על המתח‬
‫בין "אמא יקרה לי" המושלמת והטהורה לבין האם החורגת של שלגייה‪.‬‬
‫על תחרות‪ ,‬קנאה‪ ,‬סודות‪ ,‬תככים ושקרים בתוך המשפחה‪ .‬כיצד המשפחה המורכבת‬
‫מבני אנוש אמורה לספק מבנה של מלאכי שרת‪ .‬על המתח שבין כעס לחמלה‪ ,‬קינאה‬
‫לאהבה‪ ,‬תחרות לתמיכה‪ ,‬נאמנות משפחתית והשאיפה למימוש עצמי‪ ,‬הבנה וקבלה אל מול‬
‫חינוך להישגים‪ .‬תפיסת המשפחה והשינויים שהתחוללו במהלך התקופות השונות‪ ,‬התא‬
‫המשפחתי בתרבויות השונות‪.‬‬
‫דגש מיוחד יושם על המשפחה בחברה הישראלית הרב–תרבותית והדינמית‪.‬‬
‫מטרות הקורס‪ :‬הקולנוע ככלי תקשורתי המעשיר את השפה הטיפולית‪ ,‬משקף ויוצר מסרים‬
‫ומשפיע על התרבות המשפחתית‪.‬‬
‫הקורס יעסוק בבחינתו מחדש של המיתוס המשפחתי באמצעות המדיום הקולנועי‪ .‬בייצוגים‬
‫של המשפחה בקולנוע המשקפים דינמיקות פסיכו–סוציאליות ותרבותיות‪ .‬הקורס יאפשר‬
‫למשתתפים להעשיר את עשייתם הטיפולית באלמנטים מתוך שפתו העשירה והייחודית של‬
‫הקולנוע‪ ,‬ניתוח היצירות הקולנועיות ימוקד בהיבטים משפחתיים נרחבים ומגוונים שהינם‬
‫יישומים לצורך טיפול‪ ,‬אבחון והעשרה‪.‬‬
‫הקולנוע שהינו מדיום חווייתי ואפקטיבי במיוחד‪ ,‬ישמש אותנו כפלטפורמה להעלאת תכנים‬
‫וקונפליקטים הקשורים משחר האנושות בתא המשפחתי‪.‬‬
‫נבחן מתוך עמדה ביקורתית ודיון מעמיק את התובנות המוצעות לנו בכל יצירה וכיצד אנו‬
‫מתרגמים אותן לתהליכים טיפוליים מגוונים המתאימים לקהלי יעד ולצרכים שונים‪.‬‬
‫היקף התכנית‪ :‬תכנית שנתית‪ 14 ,‬מפגשים‪ 4 ,‬שעות אקדמיות כל מפגש‪ .‬סה"כ ‪ 56‬שעות‬
‫אקדמיות‪.‬‬
‫מועדי הלימוד‪ :‬יום ראשון בין השעות ‪ ,20.00—16.00‬פעם בשבועיים החל מתאריך‬
‫‪.14/11/2010‬‬
‫תכני הלימוד‬
‫„„מודלים משפחתיים — סקירה היסטורית ומושגי יסוד‪.‬‬
‫„„שפת הקולנוע — ייחודו של המבע הקולנועי הבא לידי ביטוי ביצירות מופת קלאסיות‬
‫ומרגשות‪.‬‬
‫„„היבטים מרכזיים בחיי המשפחה כגון‪ :‬תפקידים במשפחה‪ ,‬סודות ותככים‪ ,‬קינאת‬
‫אחים‪,‬אמהות ובנות‪ ,‬התמודדות עם שכול ועוד‪.‬‬
‫„„שילוב תיאורטי בינתחומי — מדעי ההתנהגות ואסתטיקה קולנועית תחת קורת גג אחת‪.‬‬
‫‪38‬‬
‫מועמדים לתכנית‪ :‬מטפלים‪ :‬עובדים סוציאליים‪ ,‬פסיכולוגיים‪ ,‬יועצים חינוכיים‪ ,‬מטפלים‬
‫משפחתיים‪ ,‬מנחי קבוצות‪ ,‬אנשי חינוך והוראה — חובבי קולנוע‪.‬‬
‫שכר הלימוד‪( ₪ 1,800 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬
‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬טופס רישום בצירוף שכר הלימוד‬
‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬
‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬
‫מועד אחרון להרשמה‪17/10/2010 :‬‬
‫התכנית מוכרת לגמול השתלמות‬
‫‪39‬‬
‫תכניות בתחום הגישור‬
‫תכנית מורחבת להכשרת מגשרים בסכסוכי משפחה‬
‫הנהלת התכנית‪ :‬נעמי דטנר‪ ,‬עו"ד אהרון לוקסמבורג — נקודת מפנה‪ ,‬המרכז לייעוץ‬
‫וגישור משפחתי‬
‫יועצת אקדמית‪ :‬ד"ר אורנה כהן‬
‫ועדת היגוי‪ :‬ועדת היגוי מקצועית מלווה את התכנית בתכנון ובהערכה‪.‬‬
‫לתכנית לימודים זו מאפיינים ייחודיים‪ .‬מגוון התכנים והיקף השעות באים לאפשר ללומדים‬
‫לרכוש ידע ולהעמיק בסוגים שונים של סכסוכים במשפחה ע"פ הפירוט בהמשך‪.‬‬
‫סגל התכנית‪:‬‬
‫אלויה יפעת — עו"ד‬
‫דטנר נעמי — עו"ס‬
‫זוהר נילי — עו"ד‬
‫ד"ר כהן אורנה — עו"ס‬
‫ד"ר לויטה זיוה — עו"ס‬
‫לוקסנבורג אהרון — עו"ס‪ ,‬עו"ד‬
‫מורן שמואל — עו"ס‪ ,‬עו"ד‬
‫שטיין אסתר — שופטת בימ"ש לענייני משפחה‬
‫שיטרית אורה — עו"ס‬
‫מטרת התכנית‪ :‬להכשיר בעלי מקצוע מתחומים טיפוליים ומשפטיים לגשר בסכסוכים‬
‫משפחתיים‪.‬‬
‫היקף התכנית‪ 80 :‬שעות לימוד אקדמיות‪.‬‬
‫מבנה התכנית‪ 16 :‬ימי לימוד בני ‪ 5‬שעות‪.‬‬
‫מועד התכנית‪ :‬יום ראשון בין השעות ‪ 20:15—16:00‬החל מתאריך‪17/10/2010 :‬‬
‫בכפוף לתאריכי הלימודים והחופשות של השנה האקדמית‪.‬‬
‫תכני הקורס‪:‬‬
‫‪1 .1‬סוגיות ביחסי משפחה‬
‫‪2 .2‬בני זוג בסכסוך גירושין‪:‬‬
‫‪ .‬אהיבטים אישיים ובין–אישיים‬
‫‪ .‬בהיבטים הוריים‬
‫‪ .‬גהיבטים משפטיים‬
‫‪ .‬דהיבטים כלכליים‬
‫‪3 .3‬סכסוכים בין–דוריים ובין אחים בוגרים‪:‬‬
‫‪ .‬אהיבטים בין–דוריים‪ ,‬בין–אישיים‬
‫‪ .‬בהיבטים משפטיים (ירושות וצוואות)‬
‫‪4 .4‬ניהול תהליך גישור במשפחה‪:‬‬
‫‪ .‬אתפקיד המגשר‬
‫‪ .‬באסטרטגיות בגישור במשפחה‬
‫‪40‬‬
‫‪ .‬גבניית המסגרת‬
‫‪ .‬דמיומנויות וטכניקות בגישור במשפחה‬
‫‪ .‬הקשר עם מערכות משיקות (משפטיות‪ ,‬טיפוליות)‬
‫‪ .‬והיבטים אתיים בגישור בסכסוכים משפחתיים‬
‫שיטת הלימוד‪ :‬התכנית משלבת קורסים תיאורטיים והתנסותיים וסדנאות מרוכזות‪.‬‬
‫תרגול בקבוצות קטנות‪ .‬מדריך מיומן ילווה כל קבוצה במהלך התרגול והניתוח‪.‬‬
‫חומרי לימוד‪ :‬כל משתתף יקבל ערכת לימוד המכילה את עיקרי התכנים הנלמדים‪ ,‬מאמרים‬
‫מקצועיים עדכניים ורשימה ביבליוגרפית מקיפה‪.‬‬
‫מטלות‪ :‬מבנה התכנית הוא רציף‪ ,‬על כל תלמיד להשתתף בתכנית במלואה וכסדרה‪.‬‬
‫השתתפות סדירה בשיעורים‪ ,‬קריאת חומר במהלך הקורס בהתאם לדרישות המנחים‬
‫וכתיבת אירועים ועבודות‪.‬‬
‫מועמדים לתכנית‪ :‬מגשרים בוגרי קורס גישור בסיסי בהיקף של ‪ 60‬שעות לימוד לפחות‪,‬‬
‫בעלי תואר אקדמי במקצועות‪ :‬עבודה סוציאלית‪ ,‬פסיכולוגיה‪ ,‬ייעוץ חינוכי‪ ,‬משפטים‪.‬‬
‫ועדת הקבלה שומרת לעצמה זכות להזמין את המועמדים לראיון אישי ו‪/‬או קבוצתי‪.‬‬
‫שכר הלימוד‪( ₪ 5,700 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬
‫דמי רישום‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‪.‬‬
‫תעודה והסמכה‪ :‬לעומדים בדרישות הקורס תוענק תעודה מטעם היחידה ללימודי המשך‬
‫והשתלמויות של ביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫קורסי הגישור של נקודת מפנה הוכרו ע"י הוועדה המייעצת של הנהלת בתי המשפט‬
‫בראשות כבוד השופטת גדות ומותאמים לקריטריונים להסמכת מגשרים של האגודה‬
‫הישראלית לטיפול משפחתי‪.‬‬
‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬טופס רישום‬
‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬
‫‪3 .3‬קורות חיים )שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬
‫‪4 .4‬דמי רישום‬
‫מועד אחרון לרישום‪1/11/2010 :‬‬
‫מספר המקומות מוגבל‬
‫‪41‬‬
‫תכניות בתחום הגשטלט‬
‫תכנית הכשרה דו–שנתית ע"ש פיי רטנר‬
‫ללימודי שיטת הגשטלט (מחזור כ"ג)‬
‫לטפל במטופל — לתמוך במטפל‬
‫מייסד התכנית‪ :‬פרופ' שרגא סרוק‬
‫מנהלת אקדמית‪ :‬אורלי צדוק‬
‫ועדת היגוי‬
‫פרופ' ריקי סויה‬
‫ד"ר דן שרון‬
‫‬
‫גליה רבינוביץ'‬
‫‬
‫אורלי צדוק‬
‫טלי אור‬
‫אילה קרניבד‬
‫ועדת הורא ‬
‫ה‬
‫גליה רבינוביץ'‬
‫שפי קליינר‬
‫ועדת קבלה‬
‫אורלי צדוק‬
‫גליה רבינוביץ'‬
‫ד"ר משה טסלר‬
‫שפי קליינר‬
‫*‬
‫סגל ההוראה‪:‬‬
‫פרופ'ברק יורם‬
‫בורשטיין אריה‬
‫ד"ר טסלר משה‬
‫סרוק–זפה ורדה‬
‫עמיעד–מילשטיין טלי‬
‫פרופ' סרוק שרגא‬
‫קייזר יעקב‬
‫קליינר שפי‬
‫רבינוביץ' גליה‬
‫תכנית הגשטלט‪ :‬התכנית ללימודי הגשטלט ע"ש פיי רטנר ז"ל הוקמה ונוהלה שנים‬
‫רבות על ידי פרופ' שרגא סרוק בסיוע קרן שנתרמה ע"י משפחת רטנר מקליבלנד‪ ,‬אוהיו‪,‬‬
‫ארה"ב‪.‬‬
‫תורת הגשטלט הנה אסכולה פסיכולוגית והשקפת חיים הרואה באדם וסביבתו שלמות‬
‫אחת המורכבת מיסודות שונים המקיימים ביניהם יחסי גומלין‪ .‬שיטה זו עושה שימוש בכל‬
‫אמצעי הביטוי האנושי‪ ,‬ולכן עצמתה רבה‪.‬‬
‫שיטה ייחודית זו ישימה לטיפול ביחיד‪ ,‬במשפחה‪ ,‬בקבוצה‪ ,‬בקהילה וכן בייעוץ‪ ,‬חינוך‪,‬‬
‫סיעוד וארגון — לכן אנשי מקצוע העוסקים בטיפול‪ ,‬בחינוך ובניהול יוכלו למצוא בתכנית‬
‫כלים יעילים לעבודתם‪.‬‬
‫מטרות התכנית‬
‫„„לפתח וללמד גישות בסיסיות בהתערבות במצבים אנושיים שונים — יחידניים‪ ,‬זוגיים‪,‬‬
‫משפחתיים‪ ,‬קבוצתיים‪ ,‬תעסוקתיים וארגוניים‪.‬‬
‫„„לפתח ולהעשיר את יכולות המטפל לעמוד בקשיים של העבודה הטיפולית‪ :‬הכאב‪,‬‬
‫*‬
‫‪42‬‬
‫ייתכנו שינויים בסגל ההוראה‪.‬‬
‫ההזדהות יתר וחסר‪ ,‬שחיקה‪ ,‬הכעס על המטופל ודרכי ההתמודדות איתו‪ ,‬טיפוח יכולות‬
‫הקשר של המטפל בעיקר בקשרים בעייתיים‪ ,‬וזיהוי מקורות תמיכה עצמיים וחברתיים‪.‬‬
‫מטרות אילו תושגנה תוך שימוש בעקרונות שיטת הגשטלט ובלמידה הוליסטית שיש בה‬
‫שימוש בערוצים קוגניטיביים‪ ,‬רגשיים והתנהגותיים‪.‬‬
‫הנחות היסוד של התכנית הן‪:‬‬
‫„„כוליות המטפל — פיתוח גישה הוליסטית להבנת תהליכים רגשיים‪ ,‬שכליים והתנהגותיים‬
‫של המטפל‪.‬‬
‫„„כוליות המטופל — פיתוח גישה הוליסטית למטופל‪.‬‬
‫„„המפגש בין המטפל למטופל הוא הבסיס לשינוי‪ ,‬במפגש שני המשתתפים שותפים שווי‬
‫חובות וזכויות‪.‬‬
‫„„לתהליכי תפיסה בין–אישית חשיבות מרכזית במפגש האנושי בין מטפל למטופל‪ ,‬וניתן‬
‫לטפח כישורים תפישתיים ככלי עבודה וככלי תמיכה‪.‬‬
‫היקף התכנית‪ :‬ארבעה סמסטרים‪ 360 ,‬שעות אקדמיות סה"כ‪.‬‬
‫מועד‪ :‬יום שני בין השעות ‪ ,19:30—15:00‬החל מתאריך ‪8/11/2010‬‬
‫שיטת הלימוד‬
‫הלמידה תעשה בסדנאות התנסותיות המלוות בהסברים תיאורטיים ודידקטיים‪.‬‬
‫תכני הלימוד‬
‫שנה א'‬
‫פיתוח "המתערב" על פי שיטת הגשטלט‬
‫„„ההיסטוריה האישית של המטפל וביטויה במפגש הבין–אישי‪.‬‬
‫„„איתור "עניינים לא גמורים" ו"עניינים לא מותחלים" של המטפל ועיצוב דרכי עבודה‬
‫איתם‪.‬‬
‫„„איתור דפוסי תפישה של המטפל‪ ,‬כמו סקרנות‪ ,‬דרכי מיקוד קשב‪ ,‬חלוקה בין דמות‬
‫לרקע‪ ,‬דפוסי התעלמות‪ ,‬דפוסי השלכה‪ ,‬דפוסי יצירת תבניות מאלמנטים לא מושלמים‪.‬‬
‫„„איתור דרכי שינוי של הרגלים תפישתיים והעשרה של הרגלים טעוני טיפוח כמו — טיפוח‬
‫סקרנות‪ ,‬טיפוח תפישה אינטואיטיבית‪ ,‬פיתוח דמיון להשלמת חלקים חסרים‪ ,‬פיתוח‬
‫דפוסי חיפוש לפתרונות ואלטרנטיבות בדרכים יצירתיות‪.‬‬
‫„„מודעות לתהליכי מפגש (קונטקט) עם האחר תוך איתור קשיים במפגש ויצירת תהליכים‬
‫ל"ניהול טעויות"‪.‬‬
‫שנה ב'‬
‫סמסטר א'‬
‫שימוש במושגים הגשטלטיאנים לאבחון והתערבות אצל בסוגים שונים של מטופלים‪:‬‬
‫יצירת תבניות‪ ,‬דמות ורקע‪ ,‬עניינים לא גמורים‪ ,‬עניינים לא מותחלים‪ ,‬קונטקט והפרעות‬
‫בקונטקט‪.‬‬
‫התנסות בגישה פנומנולוגיה של הבנת המפגש הקונקרטי כמוקד ההתערבות‪.‬‬
‫סמסטר ב'‬
‫סמינר פרקטיקום שבו יביאו המשתתפים התערבויות שתעשנה לאורך כל הסמסטר בתהליכי‬
‫‪43‬‬
‫טיפול או בתהליכי הדרכה‪ ,‬תוך שימוש בקבוצה כמקום ללמידה נוספת‪.‬‬
‫בשנת הלימודים השנייה התלמידים חייבים בפרקטיקום במהלך הלימודים של לפחות ‪48‬‬
‫שעות‪ .‬הפרקטיקום כולל עבודה מעשית שיש בה ישום של המושגים שנלמדו‪ ,‬תיעוד העבודה‬
‫ודיווח עליה תוך קבלת הדרכה שוטפת‪.‬‬
‫מטלות‪ :‬הגשת עבודה סמסטריאלית בשנה א' שתכלול הבנת מושגים תיאורטיים ושימוש‬
‫בהם בעבודה‪ ,‬העבודה השנתית בשנה ב' תהיה סיכום הפרקטיקום‪.‬‬
‫בנוסף לכך זכאים התלמידים להשתתף בכל שנת הלימודים בסדנה "מרתונית" (בת יומיים)‬
‫שתיערך בחופשות הקיץ וחופשות הסמסטר‪ .‬מידע על הסדנאות יתפרסם תוך כדי שנת‬
‫הלימודים‪.‬‬
‫מועמדים לתכנית‪ :‬התכנית מיועדת לאנשי מקצוע בעלי תואר אקדמי העוסקים בתחומי‪:‬‬
‫פסיכיאטריה‪ ,‬פסיכולוגיה‪ ,‬עבודה סוציאלית‪ ,‬טיפול באמנות‪ ,‬ריפוי בעיסוק‪ ,‬יעוץ חינוכי‪ ,‬יעוץ‬
‫ארגוני‪ ,‬הרפואה והסיעוד‪.‬‬
‫שכר לימוד‪ ₪10,200 :‬לשנה הראשונה (ניתן לשלם בתשלומים)‬
‫שכר הלימוד לשנה השנייה יקבע לפי מדד יוני של אותה שנה‪.‬‬
‫דמי רישום‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‪.‬‬
‫קרן פיי רטנר מעניקה מלגות לסיוע בשכר הלימוד לתלמידים בלימודי הגשטלט‪ .‬תלמיד‬
‫המבקש סיוע בשכר הלימוד מתבקש ליצור קשר עם היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬
‫לקבלת מידע וטפסים‪.‬‬
‫תאריך אחרון לקבלת טפסים ‪6/12/2010‬‬
‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬טופס רישום‬
‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬
‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬
‫‪4 .4‬דמי רישום‬
‫ועדת הקבלה שומרת לעצמה זכות להזמין אוכלוסיית היעד לראיון אישי ו‪/‬או קבוצתי‪.‬‬
‫מועד אחרון להרשמה‪11/10/2010 :‬‬
‫‪44‬‬
‫סמינר "געגועים"‬
‫סמינר חד–שנתי במסגרת תכנית הגשטלט ע"ש פיי רטנר‬
‫ניהול‪ :‬גליה רבינוביץ‬
‫הנחייה‪ :‬גליה רבינוביץ‪ ,‬גדעון נפתלי ‪M.A‬‬
‫רציונל ומטרות‪ :‬הסמינר יעסוק בנושא הגעגועים וביטוייהם במצבים שונים ומגוונים שבהם‬
‫מתערבים המטפלים — בחירת בני זוג‪ ,‬בחירות מקצועיות‪ ,‬תהליכי הגירה‪ ,‬תהליכי שינוי כמו‬
‫פרישה‪ ,‬שינויים משפחתיים כמו גירושים‪ ,‬התנהגות חריגה כמו פשיעה והתמכרות‪ ,‬בכל נושא‬
‫כזה יש לגעגוע מקום חשוב ולא מספיק נחקר‪.‬‬
‫מטרת הסמינר לעסוק בתהליכי הגעגוע‪ ,‬ביטוייהם במפגש הטיפולי ודרכי התערבות בהם‪.‬‬
‫הדגש יהיה על ראיית הגעגוע כתהליך חיובי שיש בו זיכרונות של סיפוק ולכן מאפשר יצירת‬
‫שינוי‪.‬‬
‫מועמדים‪ :‬אנשי מקצוע בתחומים של עבודה סוציאלית‪ ,‬פסיכולוגיה‪ ,‬פסיכיאטריה‪ ,‬טיפול‬
‫באמנויות וייעוץ‪.‬‬
‫היקף‪ 4 :‬שעות לימוד שבועיות במשך שנה אקדמית‪.‬‬
‫סה"כ שעות‪ 112 :‬שעות אקדמיות‬
‫מועדי הלימוד‪ :‬יום חמישי בין השעות ‪ ,20:00—16:00‬החל מתאריך ‪11/11/2010‬‬
‫תכנית הלימודים‪ :‬התכנים יופיעו בפגישות על פי התהליך ולא בסדר כרונולוגי מחייב‪,‬‬
‫התכנים העיקריים הם‪:‬‬
‫‪1 .1‬מאפייני הגעגוע — תהליכים קוגניטיביים‪ ,‬רגשיים והתנהגותיים‪.‬‬
‫‪2 .2‬געגועים "מותרים" וגעגועים "אסורים"‪.‬‬
‫‪3 .3‬הגעגוע כמצב קונפליקט בין חוויה חיובית של קירבה לכאב הריחוק וכיצד פותרים‬
‫קונפליקט כזה‪.‬‬
‫‪4 .4‬ביטוי הגעגוע במצבי חיים שונים‪ :‬פרידות בילדות‪ ,‬בחירת בני זוג והגעגוע הביתה‪ ,‬געגועים‬
‫של "חוזרים בתשובה" וחוזרים בשאלה‪ ,‬גירושים כבית–ספר לגעגועים‪ ,‬הגירה וביטויי‬
‫געגוע‪ ,‬שינויים אישיים והגעגוע לעבר שלפני השינוי כמו במצבי גמילה‪ ,‬ניתוחים משני‬
‫צורה חיצונית ו‪/‬או ניתוחי מין‪ .‬פרישה מעבודה ומזהויות קודמות‪ ,‬ולמה מתגעגעים כאשר‬
‫בוחרים מקצוע ומקום עבודה‪.‬‬
‫‪5 .5‬ההבדלים בין געגועים לחסכים‪ ,‬תשוקות ופנטזיות לא ממומשות‪ .‬תכנים אלה ילמדו‬
‫בגישה הוליסטית שתשלב הבנה קוגניטיבית‪ ,‬ביטוי לתהליכים רגשיים ועיבוד שלהם‬
‫בתהליכים הבין–אישים בקבוצה‪ .‬בחלק האחרון של השנה יינתן מקום להתייעצות על‬
‫מקרים שיביאו התלמידים מעבודתם‪.‬‬
‫— הסמינר מקנה יכולות קליניות ופותח אפשרויות התערבות חדשות‪.‬‬
‫— חלק מהפגישות יינתנו על ידי מנחים נוספים שיוזמנו על פי הצורך‪.‬‬
‫תעודה‪ :‬בסוף הסמינר והגשת העבודה תינתן תעודה ובה אישור על השתתפות בסמינר ועל‬
‫מספר שעות הלימוד שנצברו‪.‬‬
‫‪45‬‬
‫שכר הלימוד‪( ₪ 4,400 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬
‫המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬טופס רישום בצירוף שכר לימוד‬
‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬
‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬
‫מועד אחרון להרשמה‪11/10/2010 :‬‬
‫מספר המקומות מוגבל‬
‫‪46‬‬
‫גשטלט גוף–נפש (מחזור ז')‬
‫מנחי ההתכנית‪:‬‬
‫אריה בורשטין מ‪.‬א‪.‬‬
‫מלמד תנועה ומחול במכללת סמינר הקיבוצים בת"א וחבר בסגל ההוראה של ‪ ,GIC‬מכון‬
‫הגשטלט של קליבלנד בישראל ובארה"ב‪ ,‬בהתמחות ב–‪ Body-Process‬ובעבודה קבוצתית‪.‬‬
‫מוסמך על ידי ה–‪( EAGT‬האגודה האירופית לתראפיית הגשטלט)‪.‬‬
‫מלמד באוניברסיטת לסלי‪ .‬מטפל בפרקטיקה פרטית‪ ,‬מלמד ומנחה קבוצות וסדנאות‬
‫בהתפתחות אישית דרך מחול ותנועה‪ ,‬קונטאקט–אימפרוביזציה וגשטלט גוף–נפש‪ .‬מנחה‬
‫בכנסים בארץ ובחו"ל‪.‬‬
‫יעקב קייזר מ‪.‬א‪.‬‬
‫פסיכותרפיסט בפרקטיקה קלינית פרטית בנהריה ובצפון הארץ‪ .‬חבר באגודה לפסיכותרפיה‬
‫פסיכואנליטית ובעל הכשרה בטיפול ביואנרגטי ובתרפיה פרטנית‪ ,‬זוגית ומשפחתית‪ .‬חבר‬
‫בצוות ההוראה של ‪ ,IsraGIC‬שלוחת מכון הגשטלט של קליבלנד בישראל בהתמחות‬
‫ב–‪ .Body-Process‬מוסמך על ידי ה–‪. EAGT‬‬
‫מלמד ומדריך בתחומי טיפול גוף–נפש כחבר בסגל ההוראה מכללת תל–חי‪ ,‬בית הספר‬
‫לפסיכותרפיה בביה"ח רמב"ם בחיפה‪ ,‬בית הספר לפסיכותרפיה של האוניברסיטה העברית‬
‫בירושלים ובאוניברסיטת לסלי‪ .‬מנחה בכנסים בארץ ובחו"ל‪.‬‬
‫מטרת התכנית‪ :‬קורס השתלמות חווייתי–לימודי המיועד להעשרה מקצועית ואישית של‬
‫מטפלים‪ ,‬בדרך של למידה מושגית והתנסותית של טיפול גוף–נפש ברוח הגשטלט‪.‬‬
‫הקורס מבוסס על גישת ה–‪ Body Process‬שפותחה במכון הגשטלט של קליבלנד‪ ,‬אוהיו‪,‬‬
‫וגישות טיפוליות נוספות‪.‬‬
‫היקף התכנית‪ :‬שני סמסטרים‪ 140 ,‬שעות אקדמיות‪.‬‬
‫מועדי התכנית‪ :‬ימי רביעי בין השעות ‪ ,19:00—14:00‬החל מתאריך ‪17/11/2010‬‬
‫מיומנויות ותכני הלימוד‬
‫חלק א'‪ :‬מבוא לתרפיית גשטלט כטיפול גוף–נפש‬
‫מפגש עם מושגים ושיטות עבודה בגשטלט ויישומם בטיפול גוף–נפש‪ ,‬התנסות בהתערבויות‬
‫בסיסיות התומכות במודעות ושינוי ברמה הפיזית‪ ,‬פיתוח מיומנות בפעולה הנובעת מנוכחות–‬
‫בגוף ב"כאן ועכשיו" תוך שימוש בשפה המעוגנת בחוויה‪ .‬מושגים בסיסיים יכללו‪" :‬הגוף הוא‬
‫אני" ‪ ;Cycle-of-Experience Body as Self‬והיבטיו הגופניים כבסיס פנומנולוגי ללמידה‬
‫ולחוויה; המפגש הטיפולי כדיאלוג של התנסות וניסוי; "התנגדויות" כ–;‪Contact Styles‬‬
‫קוטביות )‪ (Polarities‬והשלכותיה בחוויית הגוף–נפש; והתיאוריה הפרדוקסלית של שינוי‪.‬‬
‫נרבה לעסוק ב"תחושות" הגופניות כחומר הגלם של הרקע )‪ ,(Ground‬ממנו מופיעות דמויות‬
‫)‪ (Figures‬רגשיות‪ ,‬קוגניטיביות וכיוצ"ב ומתעצבת חוויה מודעת‪.‬‬
‫חלק ב'‪ :‬התערבויות טיפוליות בסיסיות בתרפיית גוף–נפש‬
‫נפתח מיומנויות של תמיכה–עצמית כמטפלים‪ :‬קרקוע (‪ ,)Grounding‬נשימה ותנועה ופיתוח‬
‫היכולת להעביר מיומנויות אלו למטופל‪ .‬נפתח ונשכלל שפה המעוגנת בתחושות גופניות‪.‬‬
‫נחזק תחושת הבעלות על ה–‪ ,Body Self‬ואפשרויות לתמיכה בבעלות זו אצל המטופל‪,‬‬
‫‪47‬‬
‫בדרך לנוכחות מלאה בגוף‪ .‬נעסוק ב–‪ Contact‬כחוויית יסוד במפגש הטיפולי ומגע כסוג של‬
‫התערבות‪ ,‬נפתח מיומנויות של זיהוי והתערבות בהיבטים הגופניים של ‪.Contact-Styles‬‬
‫חלק ג'‪ :‬העמקת המיומנויות‪ ,‬לקראת מפגש טיפולי מלא בגוף–נפש‬
‫העמקה בהיבטים הבעתיים וחווייתיים של גוף ותנועה‪ .‬מודעות להבניה–גופנית–עצמית‬
‫)‪ (Body Structuring‬כתהליך תמידי ומתמשך בעל רקע התפתחותי‪ .‬נכיר בנוכחות המטפל‬
‫בגופו‪ ,‬נכונותו "להשתמש בעצמו" כנוכחות פיזית ובחוויה הקיומית כמטפל של ‪ Being‬בגוף‬
‫כהתערבות טיפולית משמעותית התומכת ביכולת להפיק תנועה מתהליכי הבנייה–גופנית‪,‬‬
‫סגנונות–מגע‪ ,‬קוטביות ותכנים אישיים )‪ (Personal Themes‬תוך קישור החוויה הפיזית‬
‫לתכנים משמעותיים בחיים‪ .‬נעסוק בהעמקת ההיכרות עם מגוון של התערבויות גוף–נפש‬
‫עפ"י הגשטלט ונגיע ליכולת ליצור התנסויות וניסויים של גוף–נפש בטיפול גשטלט‪.‬‬
‫הלמידה תתבצע מתוך מחויבות לגישה הוליסטית לטיפול וייעוץ בכל רמות המערכת‪:‬‬
‫פרטני‪ ,‬קבוצתי ומערכתי‪ ,‬כולל היבטים של צמיחה אישית פיזית‪ ,‬מנטאלית‪ ,‬רגשית ורוחנית‪,‬‬
‫מתוך אמונה בצמיחה והתפתחות אישית כהיבט בלתי נפרד מהתפתחות והעשרה מקצועית‪,‬‬
‫ומתוך מודעות להשלכות האתיות של שמירה על גבולות ו–‪ Use-of-Self‬במפגש טיפולי של‬
‫גוף–נפש‪.‬‬
‫שיטות הלמידה‪ :‬החלקים הדידקטיים והמושגיים ישולבו הן בהתנסויות מעשיות והן‬
‫בהתערבויות טיפוליות פרטניות עם הדרכה צמודה‪ .‬תודגש הנוכחות ב–‪ Body-Self‬באמצעות‬
‫התנסויות מונחות ופיתוח ההקשבה לגוף‪ .‬תהליכים קבוצתיים יאפשרו עיבוד נוסף של‬
‫התכנים הלימודיים והאישיים‪.‬‬
‫מטלות‪ :‬עקב האופי ההתנסותי של הקורס‪ ,‬נוכחות מלאה בשיעורים מאפשרת התפתחות‬
‫ולמידה נאותים‪ .‬בנוסף‪ ,‬תלמידי התכנית יגישו בתום לימודיהם עבודה מסכמת‪.‬‬
‫מועמדים לתכנית‪ :‬אנשי מקצוע בתחומי הטיפול‪ ,‬הריפוי‪ ,‬הסיוע והייעוץ‪ ,‬עם ובלי רקע קודם‬
‫בתרפיית גשטלט‪.‬‬
‫שכר לימוד‪( ₪ 8,300 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬
‫דמי רישום‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‬
‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות לתכנית‪ ,‬מתבקשים לשלוח את המסמכים‬
‫הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬טופס רישום‬
‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬
‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬
‫‪4 .4‬דמי רישום‬
‫ועדת הקבלה שומרת לעצמה זכות להזמין אוכלוסיית היעד לראיון אישי ו‪/‬או קבוצתי‪.‬‬
‫מועד אחרון להרשמה‪17/10/2010 :‬‬
‫מספר המקומות מוגבל‬
‫‪48‬‬
‫תכניות בתחום פסיכותרפיה‬
‫פסיכותרפיה פרטנית וקבוצתית‬
‫לטיפול בתגובות דחק פוסט טראומתיות‬
‫תכנית דו–שנתית‬
‫יועצת אקדמית‪ :‬פרופ' זהבה סלומון‬
‫ניהול אקדמי‪ :‬ד"ר קרני גינזבורג‪ ,‬ד"ר אופיר לוי‬
‫סגל התכנית‪:‬‬
‫אבנרי אריק‬
‫ד"ר אורן אודי‬
‫איתן גולדמן‬
‫ד"ר ביבי אריה‬
‫בן גרשון בלה‬
‫בעתי משה‬
‫ד"ר בקר דניאל‬
‫גולן גבי‬
‫גורי שאול‬
‫ד"ר גינזבורג קרני‬
‫ד"ר גינת קרן‬
‫ג'רגי טל‬
‫ד"ר אורי ברגמן‬
‫פרופ'דקל רחלי‬
‫ד"ר וינר זאב‬
‫וינשטיין שמוליק‬
‫ד"ר לובין גדי‬
‫ד"ר לוי אופיר‬
‫ד"ר לוריא אורית‬
‫מגידס אורנה‬
‫ד"ר מנדלוביץ שלמה‬
‫ניר מיכל‬
‫פרופ' סולומון זהבה‬
‫פיבן חנוך‬
‫ד"ר פינצי ריקי‬
‫ד"ר פרוכטר אייל‬
‫ד"ר פרי טוביה‬
‫פרשה אלי‬
‫צדקה כלנית‬
‫ד"ר קוץ אילן‬
‫קטרון דוד‬
‫שובל יעל‬
‫שחר גילה‬
‫ד"ר שרון דן‬
‫מטרת התכנית‪ :‬הקניית כלים לטיפול בתגובה והפרעת דחק ובתגובת דחק פוסט‬
‫טראומתית כרונית‪.‬‬
‫מזה עשרות שנים ידוע שהלידה‪ ,‬תהליך ההסתגלות של התינוק לחיים והמעבר בין‬
‫שלבי ההתפתחות המתרחשים לאורך כל שלבי החיים‪ ,‬הם בעלי פוטנציאל טראומטי‪.‬‬
‫מעבר לטראומות ילדות או טראומה הנובעת מ"כשלים סביבתיים" הקשורים לתהליך‬
‫ההתפתחות‪ ,‬קיים פוטנציאל להתפתחות של תסמינים פוסט טראומטיים בעקבות‬
‫חשיפה לאירוע טראומטי‪.‬‬
‫במדינה כמו ישראל‪ ,‬הסיכוי לחשיפה מעין זו הינו גבוה‪ .‬לכן הקניית כלים טיפוליים‬
‫למטפלים — עבור כל אחד משלבי ההתפתחות של התסמונת הפוסט טראומטית —‬
‫הינה חשובה‪ .‬כלים אלה אמורים לסייע למטפלים למנוע התפתחות של תסמונת פוסט‬
‫טראומטית כרונית ולעזור למטופלים שפיתחו תסמונת זו‪ ,‬להפחית את עוצמתה ולשפר‬
‫את תפקודם‪.‬‬
‫היקף‪ :‬תכנית דו–שנתית (שני סמסטרים בכל שנה) ‪.‬‬
‫סה"כ שעות בתכנית‪ 312 :‬שעות אקדמיות‬
‫מועדי התכנית‪ :‬ימי שלישי בשעות ‪ 21:00—15:00‬החל מ–‪.9/11/2010‬‬
‫תכני הלימוד‪ :‬בתכנית ילמדו הבסיס הפמנומנולוגי והתיאורטי לאבחון וטיפול בהפרעות‬
‫לחץ אקוטיות ותסמונת פוסט טראומטית ארוכת טווח וכרונית‪.‬‬
‫מרבית התכנית תתמקד בלימוד והתנסות בשיטות ואסטרטגיות התערבות בניצולי‬
‫‪49‬‬
‫טראומה (‪ ,PE ,EMDR ,CBT‬היפנוזה‪ ,‬טיפול נראטיבי‪ ,‬קוהוטייאני‪ ,‬אינטר–סובייקטיבי ודינאמי‪,‬‬
‫קבוצתי‪ ,‬זוגי ומשפחתי)‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬נעסוק בסוגיות קליניות מרכזיות כדוגמת‪:‬‬
‫העברה בין–דורית‪ ,‬טראומות ילדות‪ ,‬פוסט טראומה על רקע נפילה בשבי‪ ,‬היבטים של יצירת‬
‫חוסן‪ ,‬עקרונות השיקום עם נפגעי פוסט טראומה ומיקומה של היצירה בתהליך הטיפול‬
‫והשיקום‪.‬‬
‫שיטת הלימוד‪ :‬הרצאות פרונטאליות במסגרת כלל משתתפי הקורס ועבודה בקבוצות‬
‫קטנות על מקרים פרטניים‪.‬‬
‫מטלות‪:‬‬
‫„„השתתפות סדירה וקבועה בשיעורים‬
‫„„הגשת סיכום טיפול באוריינטאציה פרטנית ממוקדת בסוף שנה א'‬
‫„„הגשת עבודת גמר בסוף התכנית‬
‫מועמדים לתכנית‪ :‬פסיכיאטרים‪ ,‬פסיכולוגים קליניים ושיקומיים ועובדים סוציאליים בעלי‬
‫תואר שני — בעלי לפחות שלוש שנות ניסיון בטיפול פרטני‪.‬‬
‫תעודה מטעם היחידה ללימודי המשך והשתלמויות של ביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש‬
‫בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬תינתן למסיימי התכנית לאחר עמידה בכל המטלות‬
‫שנקבעו‪.‬‬
‫שכר לימוד‪ ₪ 13,500 :‬לשנה הראשונה (ניתן לשלם בתשלומים)‪.‬‬
‫שכר הלימוד לשנה השנייה ייקבע לפי מדד יוני של אותה שנה‪.‬‬
‫דמי רישום‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‪.‬‬
‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות‪ ,‬מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬טופס הרשמה‬
‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬
‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬
‫‪4 .4‬מכתב המלצה ממדריך מוסמך‬
‫‪5 .5‬דמי רישום‬
‫תהליך הקבלה‪ :‬ראיון אישי על בסיס מכתב המלצה ממדריך מוסמך‪.‬‬
‫מועד אחרון לרישום‪22/8/2010 :‬‬
‫מספר המקומות מוגבל‬
‫‪50‬‬
‫תכניות הכשרה לפסיכותרפיה אינטגרטיבית מזרח—מערב‬
‫מסלולי לימוד דו–שנתיים ותלת–שנתיים (מחזור ד')‬
‫בשיתוף‬
‫ניהול ויעוץ אקדמי‪ :‬יורי סלע‪ ,‬נעמי אורבך–שבילי‬
‫צוות ההוראה‪:‬‬
‫אורבך–שבילי נעמי מכון דמו"ת‬
‫ד"ר אליצור אסתר פסיכולוגית קלינית בכירה‪ ,‬בית ספר "פסיכודהרמה" ת"א ומרכז גוף‬
‫נפש ברמת השרון‬
‫אשרי שוש‬
‫מרכז ”‪ “Chiron‬לפסיכותרפיה גופנית‪ ,‬מרכז "‪ ,"Minster‬לפסיכותרפיה‬
‫אינטגרטיבית וועדת היגוי לאיגוד לפסיכותרפיה ופסיכואנליזה‬
‫התייחסותית — אנגליה‬
‫מנהל בית–ספר 'מגע' להכשרת מטפלי שיאצו ו"צפרדע" — קליניקה‬
‫יולזרי רמי‬
‫לילדים‬
‫תכנית הכשרה ב"טיפול וייעוץ נפשי באוריינטציה בודהיסטית" —‬
‫כ"ץ מנואל‬
‫איטליה‬
‫ד"ר לוין בר–יוסף פסיכולוגית קלינית‪ ,‬לשעבר ראש תכנית המ‪.‬א‪ .‬לפסיכותרפיית‬
‫גשטלט במכון "מטאוניה" בלונדון‪ ,‬ומייסדת שותפה של ה"מכון‬
‫טלי‬
‫הירושלמי ל"גשטלט"‬
‫מכללת "רידמן"‬
‫ליבליך מתי‬
‫מכון דמו"ת‬
‫סלע יורי‬
‫דוקטור לפילוסופיה‪ ,‬מ‪.‬א‪ .‬פסיכולוגיה קלינית‪ .‬אוניברסיטת חיפה‪,‬‬
‫ד"ר פלד אסתר‬
‫החוג לפסיכולוגיה‬
‫מכון דמו"ת‬
‫ריס אייאן‬
‫מנהל מחלקה ומרפאה פסיכיאטרית ורפואת "גוף–נפש"‪ ,‬בית–חולים‬
‫ד"ר רשף אלון‬
‫"העמק"‬
‫שאכטר דן‬
‫פסיכולוג קליני‪Somatic Experiencing. Focusing .‬‬
‫קליניקה פרטית ירושלים ותל–אביב‬
‫תכנית הכשרה לטיפול בתנועה ובמוזיקה מכללת "לוינסקי" ו"התכנית‬
‫שחר אביגיל‬
‫לאנליזה ביו–אנרגטית"‬
‫שטרית–וטין ויויאן פסיכואנליטיקאית מנחה‪ ,‬פסיכולוגיה קלינית בכירה — מבוגרים‬
‫וילדים‪ ,‬יו"ר "החברה הפסיכואנליטית" בישראל‬
‫התכנית לפסיכותרפיה אינטגרטיבית מזרח–מערב יוצרת מארג המשלב ידע ממסורות‬
‫מזרחיות ומערביות בטיפול נפשי‪ .‬המודל הקליני והתיאורטי שפותח בתכנית נועד לענות‬
‫על הצרכים המגוונים של האוכלוסייה הפונה לטיפול — וביניהם צורך להנכיח את הרוח ואת‬
‫‪51‬‬
‫הגוף בטיפול הנפשי‪ .‬בהתאם — תכנית הלימודים כוללת דו–שיח בין היבטים גופניים‪ ,‬נפשיים‬
‫ורוחניים כחלק משלמות יסודית אחת‪.‬‬
‫תכנית הלימודים מכשירה מטפלים להתבוננות והקשבה בשדה המיידי של חדר–הטיפולים‬
‫ובשדה הפסיכודינאמי‪ ,‬במקביל להתייחסות להקשרים שהם מעבר לממד האישי‪ .‬ההכשרה‬
‫נועדה לאפשר תשומת–לב מרבית לאיכויות ולביטויים השונים של "חיוניות"‪.‬‬
‫מטרות התכנית‪ :‬להכשיר אנשי מקצוע לעיסוק בפסיכותרפיה תוך‪:‬‬
‫„„הקשבה לממדים הגופני והרוחני בטיפול הנפשי‪.‬‬
‫„„אימוץ עמדה בה יש הקשבה "בלא זיכרון ובלא תשוקה" להתרחשות הטיפולית המילולית‬
‫והלא–מילולית‪ ,‬וחידוד היכולת של המטפל להתאים את איכות הנוכחות )‪ )being‬שלו‬
‫לגוונים השונים של נוכחות המטופל‪.‬‬
‫„„עבודה עם מטופלים המתלוננים על סימפטומים גופניים בהקשר של הטיפול הנפשי‪.‬‬
‫„„התבוננות בו–זמנית בסימפטומים הגורמים למצוקה‪ ,‬ובאפשרות להקנות להם משמעות‬
‫מתוך המשאבים העומדים לרשותו של המטופל‪.‬‬
‫לקדם לימוד של‪:‬‬
‫„„תהליכי חיים וחיוניות בהיבטים פנימיים ואישיים‪ ,‬על–פי מסורות רוחניות ומסורות ריפוי‬
‫שמקורן במזרח‪.‬‬
‫„„שפה תיאורטית הקושרת בין תהליכים פסיכודינאמיים‪ ,‬תהליכים גופניים ותהליכים‬
‫ופרקטיקות רוחניות‪.‬‬
‫„„שפה טיפולית המכירה במקומם של הנוכחות המדיטטיבית‪ ,‬של תנועה ושל מגע בטיפול‬
‫פסיכותרפויטי‪.‬‬
‫„„גישות המשלבות דרכי טיפול מן המזרח ופסיכותרפיה קונבנציונאלית גם במוסדות‬
‫ציבוריים‪.‬‬
‫אופי הלימוד וצורות הלימוד השונות‪ :‬לימודי הפסיכותרפיה במסגרת התכנית נעשים‬
‫ברובם "‪ — "in vivo‬בהתאם למסורת של פסיכותרפיה הומאניסטית–אינטגרטיבית‬
‫שהתפתחה תחת ארגון הגג של ה–‪United Kingdom Council for Psychotherapy‬‬
‫באנגליה‪ .‬מתוך כך‪ ,‬הלימודים בתכנית מבוססים על החוויה התוך–אישית והבין–אישית‬
‫בכיתה‪ ,‬וההכשרה מושתתת על לימוד המטופל את "עצמו"‪ ,‬את תחושותיו ואת תגובותיו‪.‬‬
‫לימוד זה מהווה בסיס ליכולת לאמפטיה ולביטוי אנושי מיידי וראשוני במפגש הבין–אישי‪.‬‬
‫התפיסות הפסיכולוגיות‪ ,‬הרוחניות והרפואיות השונות נועדו ללוות‪ ,‬להבהיר ולהמשיג את‬
‫התהליכים החווייתיים‪ .‬נעשה מאמץ ל"השהיה" של פרשנות‪ ,‬על–מנת לקיים את החוויה‬
‫והעשייה כפי שהן‪ ,‬בצורתן ה"גולמית"‪ ,‬לפני עריכתן בתבניות פרשניות‪ .‬הגוף ותחושותיו‬
‫מהווים מצע שימושי לצורך לימוד זה‪.‬‬
‫תהליך הלימוד מתקיים בתהליכים אישיים של הקשבה פנימית‪ ,‬בתרגול של "טיפול"‪ ,‬בקבוצות‬
‫עבודה ולימוד קטנות ובכיתה‪ .‬תהליכי השיתוף מתקיימים בדיאדה‪ ,‬בקבוצות קטנות‪ ,‬בכיתה‬
‫— ובהנחיה אישית של התלמיד על–ידי מורי התכנית‪.‬‬
‫השיתוף בקבוצה נועד לאפשר למשתתפים הכרות עם "נופים אנושיים" שונים מאלו‬
‫המוכרים להם‪ ,‬במסגרת מוכרת ומוגנת‪ .‬האינטראקציות הבין–אישיות‪ ,‬והמשוב הניתן על–ידי‬
‫תלמידים ומורים לאינטראקציות אלו‪ ,‬מאורגנים סביב נושאים המהווים את השלד התיאורטי‬
‫של תכנית–הלימודים‪.‬‬
‫הלימוד החוויתי כולל גם תרגול מדיטטיבי‪ ,‬תרגול בתנועה ועבודה במגע‪ .‬חלקים אלו‬
‫של העבודה נועדו להעמיק את הקשב התחושתי–רגשי ובכך לעזור למטפל להיות נוכח‬
‫עם המטופל בשדות של תחושות‪ ,‬חוויות ועשייה יצירתית‪ .‬הלימוד בתחומים אלו שואב‬
‫‪52‬‬
‫ממסורות דאואיסטיות‪ ,‬בודהיסטיות‪ ,‬מאסכולות שונות של פסיכותרפיה גופנית‪ ,‬מתיאוריות‬
‫פסיכואנליטיות עדכניות ומהעבודה האינטגרטיבית שצמחה במכון דמו"ת לאורך השנים‪.‬‬
‫היקף התכנית‪ :‬התכנית הדו–שנתית‪ 4 :‬סמסטרים — סה"כ ‪ 440‬שעות אקדמיות‬
‫התכנית התלת–שנתית‪ 6 :‬סמסטרים — סה"כ ‪ 660‬שעות אקדמיות‬
‫מועדי הלימוד‪ :‬יום חמישי בין השעות ‪ 19.45—13.00‬החל מתאריך ‪.21/10/2010‬‬
‫בנוסף‪ ,‬יתקיימו סדנאות בנות יומיים–שלושה בימים אחרים בשבוע‪ ,‬כולל ימי שישי‪.‬‬
‫תכני הלימוד‪ :‬קורסי–יסוד (קורסים שינתנו בשלוש שנות הלימוד)‬
‫„„פסיכותרפיה באוריינטציה בודהיסטית‪.‬‬
‫„„פסיכותרפיה באוריינטציה דאואיסטית‪.‬‬
‫„„פסיכותרפיה ממוקדת–גוף‪.‬‬
‫שנה א'‬
‫„„שלושה קורסי יסוד — חלק א'‪.‬‬
‫„„תפיסת האדם ודמות האדם על–פי הבודהיזם‪.‬‬
‫„„תפיסת האדם ודמות האדם על–פי הדאואיזם‪.‬‬
‫שנה ב'‬
‫„„שלושה קורסי–יסוד — חלק ב'‬
‫„„דיאלוג בין בודהיזם ודאואיזם לפסיכותרפיה דינאמית ולפסיכואנליזה‪.‬‬
‫„„מודל קליניקת דמו"ת לטיפול נפשי‪ :‬אינטייק וטיפול בפסיכותרפיה אינטגרטיבית‪.‬‬
‫„„גישות טיפוליות ממוקדות חוויה להתמודדות עם מצבי טראומה בפסיכותרפיה‪.‬‬
‫„„מודל אינטגרטיבי להדרכה — חלק א'‪.‬‬
‫שנה ג'‬
‫„„שלושה קורסי יסוד — חלק ג'‪.‬‬
‫„„מודל הומאניסטי בפסיכותרפיה‪.‬‬
‫„„מודל רפואי בפסיכותרפיה‪.‬‬
‫„„מודל טראנספרסונאלי בפסיכותרפיה‪.‬‬
‫„„מודל אינטגרטיבי להדרכה — חלק ב'‪.‬‬
‫„„העברה והעברה נגדית גופנית בפסיכותרפיה‪.‬‬
‫„„קריאה בטקסטים דאואיסטים ובודהיסטים סביב התמודדות עם מחלה‪ ,‬זקנה ומוות‪.‬‬
‫„„מודל דמו"ת לתיאוריה ופסיכותרפיה פסיכודינאמית‪.‬‬
‫מועמדים לתכנית‪:‬‬
‫‪1 .1‬פסיכולוגים ועובדים סוציאליים קליניים בעלי תואר שני‪.‬‬
‫‪2 .2‬פסיכיאטרים‪ ,‬עובדים סוציאליים ומטפלים באמנויות העוסקים בפסיכותרפיה‪.‬‬
‫‪3 .3‬בעלי תואר ראשון לפחות במקצועות‪ :‬יעוץ חינוכי‪ ,‬ריפוי בעיסוק‪ ,‬אחיות מוסמכות‪ ,‬הוראה‬
‫מתקנת ומקצועות דומים‪ ,‬העוסקים בפסיכותרפיה מזה שלוש שנים לפחות ומקבלים‬
‫הדרכה קבועה על עבודתם בתחום זה‪.‬‬
‫התכנית תשמח לקבל מדי שנה מספר מוגבל של אנשים העובדים בקהילה‪ ,‬על–סמך ניסיון‬
‫חייהם והתנסותם בעבודה בעלת אפיונים טיפוליים בחיי היום–יום‪ .‬ועדה מיוחדת תדון בפניות‬
‫מסוג זה‪.‬‬
‫‪53‬‬
‫התכנית הדו–שנתית מיועדת לאנשי מקצוע ומטפלים מתחום בריאות הנפש המעוניינים‬
‫להשתלם בפסיכותרפיה אינטגרטיבית על–פי התכנים‪ ,‬השפה ודרכי–הלימוד של התכנית‪.‬‬
‫התכנית התלת–שנתית מיועדת לאנשים הרוצים להכשיר את עצמם בפסיכותרפיה על–פי‬
‫המודל האינטגרטיבי המוצע בתכנית‪ .‬הלימודים בתכנית עונים על הדרישות המקצועיות‬
‫והאקדמיות כפי שמנוסחות בתקנון האיגוד הישראלי החדש לפסיכותרפיה‪.‬‬
‫שנת הלימודים השלישית כוללת קורסים אינטגרטיביים וקורסים תיאורטיים נוספים‪.‬‬
‫במסלול זה יש דרישה לשעות הדרכה אישית וכן לקורסים נוספים לתלמידים שלא הוכשרו‬
‫בבריאות–הנפש‪.‬‬
‫ניתן לעבור ממסלול למסלול במהלך הלימודים‪ ,‬בתיאום עם הנהלת התכנית‪.‬‬
‫דרישות קבלה‪ :‬הלימודים בתכנית דורשים מחויבות אישית לתהליך לימוד שבמרכזו החוויה‬
‫האישית והאינטראקטיבית‪ .‬אנו מצפים מתלמידים לנכונות להיחשף לתהליך אישי מתוך‬
‫עניין‪ ,‬כנות ומחויבות‪ .‬במקביל — אנחנו מצפים מתלמידינו גם ליכולת עיון ולהמשגה‪.‬‬
‫יתקבלו תלמידים שעמדו ב‪:‬‬
‫„„השלמת ומשלוח החומרים הנדרשים לרישום לתכנית ובכללם קורות–חיים מקצועיים‬
‫ושאלון הכולל את תיאור המסע האישי והצהרת–כוונות אישית‪.‬‬
‫„„ראיון להתרשמות ותיאום–ציפיות‪.‬‬
‫„„תואר ראשון לפחות במקצוע טיפולי‪.‬‬
‫„„נשמח לעיין בהמלצות מאנשי–מקצוע המכירים את עבודתכם‪ ,‬אך הן לא תהווינה תנאי‬
‫קבלה‪.‬‬
‫לצערנו איננו יכולים להבטיח קבלה של כל הפונים העומדים בדרישות הפורמאליות‪ .‬עדיפות‬
‫תינתן למועמדים העוסקים בפועל בטיפול נפשי‪ ,‬בעלי תארים מתקדמים‪ ,‬בעלי–הכרות עם‬
‫תרגול רוחני ולמועמדים שחוו או נמצאים בטיפול נפשי‪.‬‬
‫מטלות ותנאי זכאות לתעודה‪:‬‬
‫„„טיפול אישי נועד ללוות את תהליך הלימוד‪ ,‬להפוך אותו לאישי ולתמוך בתלמיד במהלך‬
‫לימודיו‪ .‬תלמידים שלא היו בעבר בטיפול נפשי ידרשו להיות בטיפול במהלך שנה או‬
‫שנתיים מתוך שנות–הלימוד לתלמידי המסלול הדו–שנתי והתלת–שנתי‪ ,‬בהתאמה‪.‬‬
‫„„תלמידים שלא חוו טיפול גופני ידרשו לקבל‪ ,‬במהלך שנות–הלימודים‪ ,‬טיפול אישי‬
‫המבוסס על תהליך גופני למשך שנה לפחות‪ .‬הן טיפולים בפסיכותרפיה גופנית והן‬
‫טיפולים אנרגטיים (על–פי אישור מראש) יחשבו למילוי של דרישה זאת‪.‬‬
‫„ „כל משתתפי התכנית יעסקו‪ ,‬כמטפלים‪ ,‬בקשרים מתמשכים בעלי אופי טיפולי משנת‬
‫הלימודים השנייה לכל המאוחר‪ .‬הדרכות קבוצתיות ואישיות במהלך השנה השנייה‬
‫והשלישית ללימודים יינתנו על קשרים טיפוליים בקליניקה פרטית או בעבודה הציבורית‪.‬‬
‫עבור תלמידים שאינם עוסקים בפרקטיקה טיפולית בזמן קבלתם ללימודים‪ :‬מספר‬
‫המקומות שהתכנית מציעה לפרקטיקום טיפולי מוגבל ותלמידים עשויים להידרש לאתר‬
‫מועמדים לטיפול בכוחות עצמם‪.‬‬
‫„„מטפלים בתכנית התלת–שנתית שמסיבות שונות לא היו בהדרכה אישית בעבר ידרשו‬
‫להשלים ‪ 40‬שעות הדרכה אישיות‪.‬‬
‫„„הגשת עבודה אקדמית בת ‪ 3000‬מלים באחד מקורסי היסוד בכל שנה‪.‬‬
‫„„ציון עובר בכל העבודות‪.‬‬
‫„„אישור הטיפול האישי על–פי הצורך‪.‬‬
‫„„‪ 80%‬נוכחות בשיעורים לפחות‪.‬‬
‫‪54‬‬
‫בנוסף — במסלול התלת–שנתי‪:‬‬
‫„„הגשת עבודת–גמר אינטגרטיבית בת ‪ 5,000‬מלים בתום הלימודים‬
‫„„כתיבת תיאור–מקרה בהיקף של ‪ 2,500‬מלים‬
‫„„אישור על הדרכות אישיות על–פי הצורך‬
‫הנהלת התכנית רשאית להפסיק לימודים במקרים חריגים בשל אי–עמידה בדרישות או בשל‬
‫קשיי השתלבות‪.‬‬
‫*‬
‫תעודות ואישורי סיום‬
‫תלמידים אשר עמדו בדרישות הסיום של התכנית יקבלו תעודה‪:‬‬
‫‪1 .1‬תלמידים בעלי הכשרה מוקדמת בפסיכותרפיה יקבלו תעודה על‬
‫"סיום התכנית לפסיכותרפיה מזרח מערב" מטעם היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬
‫בביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫‪2 .2‬תלמידים ללא הכשרה מוקדמת בפסיכותרפיה — יקבלו תעודה על‬
‫"סיום התכנית בטיפול אינטגרטיבי בגישת מזרח–מערב" מטעם היחידה ללימודי המשך‬
‫והשתלמויות בביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬ת"א‪.‬‬
‫‪3 .3‬תעודות יינתנו בהתאם למסלול הלימודים‪ :‬דו–שנתי ותלת–שנתי‪.‬‬
‫‪4 .4‬לתעודה יצורף אישור לימודים המציין את משך הלימודים‪ ,‬תכני הלימוד ופירוט השעות‬
‫האקדמיות שנלמדו‪.‬‬
‫שכר הלימוד‪ :‬שכר הלימוד לשנה הראשונה הוא ‪( 14,000‬ניתן לשלם בתשלומים)‪.‬‬
‫שכר הלימוד לשנה השנייה והשלישית יקבע לפי מדד יוני של אותה שנה‪.‬‬
‫עם הקבלה לתכנית ישלם התלמיד מקדמה בסך ‪ ₪ 1,500‬לתאריך ‪.1/10/2010‬‬
‫את יתרת התשלום ניתן יהיה לחלק לתשלומים‪.‬‬
‫תנאי התשלום ומועדיו כפופים לתנאים בכתב ההתחייבות‪ ,‬שעליו יחתום כל תלמיד עם‬
‫קבלתו לתכנית‪.‬‬
‫דמי רישום‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‪.‬‬
‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬טופס רישום‬
‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬
‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬
‫‪4 .4‬דמי רישום‬
‫‪5 .5‬עם קבלתם של הטפסים הנדרשים ישלחו לפונים המתאימים שאלונים אישיים‪.‬‬
‫מועד אחרון לרישום‪ .29/7/2010 :‬תשובות יינתנו במהלך ספטמבר‪.‬‬
‫מספר המקומות מוגבל‬
‫למתעניינים בתכנית יתקיימו מפגשים פתוחים‪:‬‬
‫ביום חמישי ‪ 10/6/2010‬בין השעות ‪20:30—19:00‬‬
‫ביום חמישי ‪ 24/6/2010‬בין השעות ‪20:30—19:00‬‬
‫(ייתכן ויתקיים מפגש פתוח נוסף)‪.‬‬
‫*‬
‫בהעדר חוק לפסיכותרפיה אין תעודות אלו מהוות רישיון לעיסוק בפסיכותרפיה‪.‬‬
‫‪55‬‬
‫אני ומעגלי ההשתייכות‬
‫)‪Reference Group Focused Therapy (RGFT‬‬
‫שיטה חדשנית לטיפול פסיכותרפויטי קצר–מועד‬
‫על היוזם ומפתח השיטה‪ :‬דר' איגור סלגניק הינו רופא ופסיכותרפיסט מומחה בפסיכיאטריה‪,‬‬
‫מנהל מחלקה פסיכיאטרית במרכז רפואי "שער מנשה"‪ ,‬מרצה במסגרות אקדמיות שונות‪:‬‬
‫טכניון‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬אוניברסיטת באר–שבע ומכללות‪ ,‬בבתי חולים ומרפאות שונות‪.‬‬
‫סגל ההוראה‪:‬‬
‫ד"ר איגור סלגניק‬
‫ד"ר פטר סויפר — מרכז רפואי לבריאות הנפש "שער מנשה"‪.‬‬
‫על התכנית‪" :‬כי האדם עולם ומלואו" — אין כמו המשפט הזה כדי להבליט את הקשר בין‬
‫הסביבה שבה חי האדם ועולמו הפנימי‪ .‬מרגע היוולדו של האדם ועד מותו הוא נתון להשפעת‬
‫קבוצות ההשתייכות שלאחר שהן עוברות הפנמה הופכות לחלק ממנו‪.‬‬
‫כל אחת מהדמויות הללו למעשה מעצבת אותנו‪ ,‬את עמדותינו‪ ,‬את עולמנו הרגשי ובסופו‬
‫של דבר — גם את התנהגותנו‪ .‬קבוצות ההשתייכות החשובות שעברו תהליך הפנמה פועלות‬
‫בתוכנו גם כאשר קבוצות המקור כבר אינן קיימות יותר‪ .‬חלק מההשפעות הללו‪ ,‬מבלי שזה‬
‫מחלחל לתודעת האדם‪ ,‬הופכות אותו לעיתים למעין רובוט המבצע מלאכה שלא לו‪ ,‬וזאת‬
‫על פי ה"תוכנה" שנכתבה על ידי אנשים אחרים שעכשיו הפכו לדמויות הפנימיות שלנו ונהיו‬
‫חלק מעולמנו‪ .‬הקונפליקטים הרבים המתרחשים בין הדמויות הפנימיות האלה בינן לבין‬
‫עצמן ולבין הקבוצות ההשתייכות העכשוויות עשויים לגרום לאדם לעבור משברים נפשיים‬
‫עד לדרגה של הפרעות נפשיות של ממש‪.‬‬
‫רוב ההפרעות הנפשיות מתחילות או מחמירות בעקבות מצבי דחק‪ .‬התברר שחלק ניכר‬
‫ממצבים אלה מתרחש על רקע של קבוצות החברתיות אליהן האדם משתייך‪.‬‬
‫דר' איגור סלגניק פיתח לפני מספר שנים עם עמית נוסף‪ ,‬ד"ר פטר סויפר‪ ,‬שיטת פסיכותרפיה‬
‫וייעוץ ייחודית שמתבססת בעיקר על פסיכולוגיה חברתית לאחר שנים רבות של עבודה‬
‫טיפולית בפסיכותרפיה דינמית‪ ,‬ב–‪ ,Interpersonal therapy ,CBT‬טיפול התנהגותי ושיטות‬
‫פסיכותרפויטיות אחרות‪ ,‬חיפש ומצא דרך יעילה להתערבות פסיכותרפויטית דווקא בעולם‬
‫הפסיכולוגיה החברתית (שעד כה לא שימשה כבסיס תיאורטי ממנו שאובים כלי התערבות‬
‫פסיכותרפיים)‪ .‬אנו והמטופלים שלננו בנויים מאינספור השפעות חברתיות ותרבותיות‪ .‬טיפול‬
‫יעיל בבעיה ספציפית מחייב היכרות מעמיקה עם השפעות אלו‪.‬‬
‫הטיפול מציב כאחת ממטרותיו החשובות להעלות לתודעה השפעות חברתיות שאדם נתון‬
‫להן ושבחלקן לא מודעות‪ .‬הטיפול מאפשר למטופל להבין בצורה טובה יותר את כוחות‬
‫הנפש הפועלים בתוכו ולעזור להסתגלות טובה יותר לחברה שבה הוא חי‪ .‬הטיפול מתבסס‬
‫על מספר תיאוריות שמקורן בפסיכולוגיה החברתית ובנוסף לכך תיאוריות של יחסי אובייקט‪,‬‬
‫‪ ,Learning Theory, Attachment Theory, Gestalt Theory Transactional Analysis,‬תורת‬
‫הכאוס ואחרות‪.‬‬
‫חולים עם בעיות נפשיות שונות ומגוונות כבר טופלו בהצלחה בשיטה החדשה‪ .‬היא הוכיחה‬
‫את עצמה כמאוד יעילה ומביאה לתוצאות מהירות יחסית לשיטות המקובלות היום‪ .‬השיטה‬
‫מתאימה לקבוצות גיל שונות‪ ,‬כולל גם גיל השלישי שבו התמוטטות של מערכת התמיכה‬
‫קרי‪ ,‬קבוצות השתייכות‪ ,‬הופכת לבעיה מרכזית‪.‬‬
‫‪56‬‬
‫מטרות ועמדות‪:‬‬
‫‪1 .1‬הלומד יבין את עקרונות של הגדרות שונות של פסיכותרפיה‪ ,‬יידע להבחין בהבדל‬
‫ובמשותף שבניהן‬
‫‪2 .2‬הלומד יפנים את השוני ביחסי מטפל — מטופל ובמקום שתופס המטפל בטיפול —‬
‫בגישות פסיכותרפויטיות שונות‬
‫‪3 .3‬הלומד יהיה מסוגל להתייחס להיבטים המדיקו–לגלים בפסיכותרפיה‬
‫‪4 .4‬הלומד יהיה מסוגל לנהל טיפול לפי שיטת ה–‪ RGFT‬לפי התוויות ברורות (בהנחיית‬
‫מנחה)‬
‫ידע‪:‬‬
‫‪1 .1‬עקרונות של הטיפול הפסיכותרפויטי ככלל ושל הטיפול הפסיכותרפוטי קצר–מועד כפרט‬
‫‪2 .2‬גישות שונות של טיפול פסיכותרפויטי קצר מועד‪ ,‬ההבדל והמשותף שבינהם‬
‫‪3 .3‬הבסיס התיאורטי של ‪ :Reference Group Focused Therapy‬תיאוריות מתחום של‬
‫פסיכולוגיה חברתית‪ ,‬תיאורית למידה‪,Theories of Multiple Selves ,Attachment Theory ,‬‬
‫תורת הכאוס‬
‫‪4 .4‬עקרונות של ‪Reference Group Focused Therapy‬‬
‫‪5 .5‬כלים לאבחון ובניית תכנית טיפולית לפי ‪RGFT‬‬
‫מיומנויות‪:‬‬
‫‪1 .1‬הפנמה ויישום של גישה פסיכותרפויטית בטיפול נפשי‬
‫‪2 .2‬יכולת לאבחן את ההיבטים של השפעות חברתיות על המטופל לפי עקרונות ה–‪RGFT‬‬
‫עם הבנת הקשר בין אותם ההיבטים וההפרעות הנפשיות שמהן סובל המטופל‬
‫‪3 .3‬יכולת להגדיר התוויות וגבולות של ההתערבות בשיטת ה–‪ RGFT‬ב–‪ setting‬הטיפולי‬
‫‪4 .4‬יכולת לנהל התערבות לפי שיטת ה–‪( RGFT‬בהנחיית מנחה)‬
‫היקף התכנית‪ :‬סמסטר א'‪ 14 ,‬מפגשים בני ‪ 5‬שעות כל אחד‪ 70 ,‬שעות אקדמיות סה"כ‪.‬‬
‫מועד‪ :‬ימי ראשון בין השעות ‪ ,21:00—17:00‬החל מחודש נובמבר ‪.2010‬‬
‫תכנים‬
‫„„ביסוס הצורך בשיטה פסיכוטרפויטית אינטגרטיבית הרואה את האדם והמרקם החברתי‬
‫שלו כאחד‬
‫„„היסטוריית התפתחות השיטה‬
‫„„מיקום השיטה בין השיטות הפסיכוטרפויטיות הידועות‬
‫„„השלכות השיטה על תחומים שונים כמו טיפול נפשי‪ ,‬מניעת הפרעות נפשיות‪ ,‬פסיכולוגיה‬
‫ארגונית‪ ,‬חינוך ואחרים‬
‫„„הדגמה מעשית של השיטה ע"י המנחה בקבוצת המשתתפים‬
‫„„הצגת כלים תיאורטיים רבי עוצמה מתוך הפסיכולוגיה החברתית — הכרת מושגים‪,‬‬
‫תהליכים‪ ,‬ניסויים חשובים‪ .‬דרך ההצגה מגוונת‪ ,‬מלאת דוגמאות מחדר הטיפול‬
‫שיטות הלימוד‪ :‬דיונים תיאורטיים‪ ,‬תרגולים בקבוצות קטנות‪ ,‬טיפול "לדוגמה" ועוד‪.‬‬
‫מועמדים לתכנית‪ :‬אנשי מקצוע בעלי תואר אקדמי העוסקים בתחומים‪:‬‬
‫פסיכיאטריה‪ ,‬פסיכולוגיה‪ ,‬עבודה סוציאלית‪ ,‬טיפול באמנות‪ ,‬בפסיכודרמה‪ ,‬דרמותרפיה‪,‬‬
‫גשטלט‪ ,‬יעוץ חינוכי‪ ,‬יעוץ ארגוני‪ ,‬הרפואה והסיעוד‪.‬‬
‫‪57‬‬
‫שכר לימוד‪( ₪ 3,800 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬
‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬טופס רישום בצירוף שכר הלימוד‬
‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬
‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬
‫מועד אחרון לרישום‪10/10/2010 :‬‬
‫‪58‬‬
‫טבע–תרפיה‬
‫טבע–תרפיה™ ושילוב אמנויות‬
‫תכנית דו–שנתית להכשרת מנחי קבוצות ומטפלים‬
‫בשיתוף‬
‫ניהול אקדמי‪ :‬ד"ר רונן ברגר‬
‫צוות ההוראה‪:‬‬
‫ד"ר ברגר רונן‬
‫גלומביק רחל‬
‫פרופ' ג'נינגס סו‬
‫דורון מיכל‬
‫הדרי אבי‬
‫מייסד ומנהל המרכז לטבע–תרפיה‪ .‬דרמה תרפיסט‪ ,‬רקדן‪,‬‬
‫אקולוג‪ ,‬סופר וחוקר‪ .‬מנהל התכנית ללימודי המשך בטיפול‬
‫יצירתי ותכנית הטבע–תרפיה ושילוב אומנויות ביחידה ללימודי‬
‫המשך והשתלמויות בבית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב‬
‫שאפל באוניברסיטת ת"א‪ .‬מלמד בתכנית לפסיכותרפיה ממוקדת‬
‫גוף במרכז שילוב — אוניברסיטת חיפה‪ ,‬במכון לדרמה תרפיה‬
‫שבמכללת תל–חי‪ ,‬במכללת אורנים ומכללת אוהלו‪ .‬בעל מוניטין‬
‫עולמי בתחום הטבע–תרפיה‪.‬‬
‫ילמד נושאים שקשורים לטבע–תרפיה‪ ,‬שילוב האומנויות והטקס‬
‫וייתן את ההדרכה (‪ )supervision‬בשנה ב'‪.‬‬
‫מנחת קבוצות בטבע–תרפיה ושילוב אומנויות ובוגרת התכנית‪.‬‬
‫מנוסה בעבודה עם ילדים ומבוגרים ובניהול מערכות חינוך‪.‬‬
‫תלווה את יחידת הטבע–תרפיה‪.‬‬
‫מחלוצי הדרמה תרפיה והטיפול במשחק בעולם‪ .‬דרמה תרפיסטית‪,‬‬
‫שחקנית‪ ,‬אנתרופולוגית‪ ,‬חוקרת וסופרת‪ .‬חיברה עשרות ספרים‬
‫בתחום‪ .‬היא מלמדת ומדריכה במגוון תוכניות הכשרה בעולם‬
‫למעלה מעשרים שנה‪.‬‬
‫תלמד נושאים הקשורים לטקס ולעבודה אינטר מודלית–יצירתית‪.‬‬
‫דרמה תרפיסטית‪ ,‬פסיכותרפיסטית ומנחת קבוצות עם התמחות‬
‫בודהיסטית‪ .‬מדריכה בכירה במשרד החינוך ומנהלת המכון לדרמה‬
‫תרפיה במכללת תל–חי‪.‬‬
‫מיכל תנחה סדנה בנושא שילוב הגישה הבודהיסטית בעבודת‬
‫אינטר–מודל יצירתית‪.‬‬
‫דרמה תרפיסט‪ ,‬גשטלטיסט‪ ,‬מנחה קבוצות ובמאי תיאטרון‪ .‬מדריך‬
‫בכיר בדרמה תרפיה ובגשטלט‪ .‬מלמד ביחידה ללימודי המשך‬
‫והשתלמויות בבית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬
‫באוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬סמינר הקיבוצים ות‪.‬ל‪.‬מ‪ ,.‬לשעבר מנהל‬
‫החוג לדרמה תרפיה בלסלי קולג'‪.‬‬
‫ילמד את נושא הגשטלט ואת גישת האינטר–מודל‪.‬‬
‫‪59‬‬
‫פרופ' להד מולי‬
‫מנדלסון מכנס‬
‫ענת‬
‫פסיכולוג רפואי בכיר‪ ,‬דרמה תרפיסט‪ ,‬מדריך‪ ,‬חוקר וסופר בעל שם‬
‫בתחום הטיפול בטראומה והדרמה תרפיה‪.‬‬
‫מייסד המכון ללימודי דרמה תרפיה במכללת תל חי‪ ,‬סגן נשיא‬
‫הקואליציה הישראלית לטראומה‪ .‬מחבר ועורך של ‪ 30‬ספרים בתחום‬
‫ההתמודדות במצבי לחץ ומשבר ובטיפול יצירתי ועשרות רבות של‬
‫מאמרים בתחומים אלו‪ .‬מפתח מודל גש"ר מאח"ד ביחד עם ד"ר‬
‫עפרה אילון ומודל הטיפול בטראומה ‪.SEE FAR CBT‬‬
‫ילמד נושאים שקשורים לתהליך היצירתי ולשילוב האומנויות‪,‬‬
‫תפיסת הכוחות ומודל החוסן‪.‬‬
‫דרמה תרפיסטית ומנחת קבוצות בשילוב אומנויות‪ .‬מטפלת פרטנית‬
‫וקבוצתית במרכז הרפואי ע"ש שיבא בתל השומר בנפגעי פוסט‬
‫טראומה‪ ,‬מטופלי אשפוז יום‪ ,‬ובקליניקה פרטית‪.‬‬
‫תלמד הנחיית קבוצות‪.‬‬
‫רקע ומטרות התכנית‪ :‬טבע–תרפיה™ היא שיטת טיפול יצירתית המתקיימת בטבע‪ .‬היא‬
‫פועלת באופן חווייתי ומפרספקטיבה טקסית המתייחסת לטבע כשותף בתהליך‪ .‬בעזרת‬
‫ההתייחסות לנפרדות ולשונות של הטבע מסביבת היום–יום ודרך החיבור למחזוריותו וכוחותיו‬
‫היא עוזרת לחבר את האדם לכוחותיו‪ ,‬לתחושת הרצף ולמחזוריות‪ .‬האינטגרציה שיוצרת‬
‫בין תיאוריות שונות‪ ,‬תחומי יצירה מגוונים והתנועה שמקיימת בין המילה והחוויה‪ ,‬היחיד‬
‫והקבוצה‪ ,‬האדם והטבע עוזרים למטופל ו‪/‬או לקבוצה להרחיב את הדפוסים והפרספקטיבה‬
‫הקיימים ולהתחבר לידע הנאגר בגוף ובדמיון‪ ,‬בקבוצה ובסביבה‪ .‬הטבע–תרפיה מפתחת את‬
‫החיבור ליצירתיות‪ ,‬לאמונה ולתקווה ואת תחושות השייכות והקבלה‪.‬‬
‫שיטת הטבע–תרפיה הומשגה בדוקטורט של רונן ברגר‪ .‬היא מגובה מחקרית ומתווה‬
‫תוכניות התערבות מוכרות‪ ,‬עם אוכלוסיות שונות ולצרכים מגוונים‪ .‬התיאוריה האינטגרטיבית‬
‫שלה משלבת אלמנטים מתחומי הטיפול באומנויות‪ ,‬גשטלט‪ ,‬הגישה הפסיכו–דינאמית‪,‬‬
‫האקופסיכולוגיה והשאמאניזם ומציעה קונספטים ומודלים יישומיים שמותאמים לעבודה‬
‫במרחב הפתוח‪ ,‬החי והדינאמי‪ ,‬כאלו שנעזרים בטבע להרחבת ולהעצמת התהליך‪.‬‬
‫בעקבות ההכרה הגוברת בתחום‪ ,‬והצורך הגדל באנשי מקצוע אנו מציעים תכנית ייחודית זו‪.‬‬
‫התכנית באה להכשיר אנשי מקצוע שיוכלו להוביל תהליכי גדילה והתפתחות במערכים‬
‫מגוונים ועם האוכלוסיות השונות‪ .‬ייחודה מתבסס על השילוב שהיא יוצרת בין התיאוריה‬
‫והפרקטיקה של הגישה הפסיכו–דינאמית קלאסית לבין גישות פוסט מודרניות – חוויתיות‬
‫כשהטבע–תרפיה ותפיסת שילוב האומנויות במרכזן‪.‬‬
‫„„ההכשרה מציעה פרספקטיבה אינטגרטיבית וחדשנית לטיפול והנחיה – מאפשרת לנוע‬
‫ולשלב בין צירי עבודה שונים‪ :‬דינאמיים‪ ,‬יצירתיים וטרנס–פרסונאליים‪ ,‬בחדר ובטבע‪,‬‬
‫בדרכים מילוליות וחווייתיות‪.‬‬
‫„„הגישה האינטר–מודלית שההכשרה מציגה מאפשרת יישום על אוכלוסיות שונות – ילדים‪,‬‬
‫מבוגרים‪ ,‬משפחות וזקנים ובמגוון מערכים – טיפוליים‪ ,‬שיקומיים‪ ,‬חינוכיים‪ ,‬ארגוניים‬
‫וקהילתיים‪.‬‬
‫„„ניתן ליישם את הנלמד גם בעבודה בחדר‪ ,‬ולא רק בטבע‪.‬‬
‫„„התכנית היחידה מסוגה במרכז הארץ שמוכרת על–ידי המרכז לטבע–תרפיה ושבוגריה‬
‫יוכלו להשתמש בשם טבע–תרפיה™ לתיאור עבודתם‪.‬‬
‫„„מחזור שישי — משופר בהנחיית מיטב המרצים בתחום‪.‬‬
‫‪60‬‬
‫בין תכני הלימוד‬
‫„„טבע–תרפיה — תיאוריה ומודלים ישומיים‬
‫„„גשטלט — תיאוריה יישומית לתמיכה עבודה אינטגרטיבית ואינטרמודאלית‬
‫„„הגישה והמודל הטקסי כציר להבנת והבניית תהליך‬
‫„„אדם — טבע‪ ,‬צירי התפתחות ברצף‪ :‬מהשבט לעיר‪ ,‬מהשאמן לפסיכולוג‬
‫„„מודל ה–‪ BASICPH‬כציר התבוננות ובניית תהליך‬
‫„„שאמאניזם‪ ,‬טקסים ורוחניות בטיפול והנחייה‬
‫„„מהמילה לגוף ומהגוף למילה — על המעבר מהמדיום המילולי ליצירתי–גופני ולהיפך‬
‫„„שילוב‪ :‬דרמה‪ ,‬קול‪ ,‬תנועה ויצירה — גישה אינטרמודלית ואינטגרטיבית‬
‫„„עבודה בחללים לא שגרתיים ומשמעותם — תיאטרון רחוב ככלי טיפולי‬
‫„„גבולות‪ ,‬סמכות ואתיקה בעבודה חוויתית בכלל וכזו שמתקיימת בטבע בפרט‬
‫אופי הלימוד בתכנית‪ :‬התכנית משלבת לימודים תיאורטיים בהתנסויות בכיתה ובטבע‪.‬‬
‫המפגשים מתקיימים במרחבים מגוונים‪ ,‬מטבע עירוני לטבע פראי‪ ,‬וכוללים גם סדנאות‬
‫מרוכזות – במדבר‪ ,‬ברמת הגולן ובים‪.‬‬
‫בשנה ב' תתקים קבוצת הדרכה (‪ )supervision‬שתלווה את העבודה המעשית (פרקטיקום)‪.‬‬
‫ההדרכה תתבצע בכלים ובפרספקיטבה יצירתית בחדר ובטבע ובכך תרחיב ותעמיק את‬
‫הנלמד בשנה א'‪ .‬היא תיצור את האינטגרציה וההפנמה של נושאי הלימוד השונים ותעזור‬
‫לסטודנט ליישמם עם האוכלוסיות ובמערכים השונים‬
‫היקף ומסגרת הלימודים‬
‫שנה א'‬
‫מתמקדת בלימוד והפנמת הנושאים תוך התנסות ולמידה תיאורטית בכיתה ובטבע‪ .‬היא‬
‫כוללת סדנה בת ארבעה ימים במכתש רמון המתמקדת בפן הטקסי של הטבע–תרפיה‪,‬‬
‫סדנת הנחיית עמיתים ברמת הגולן וסדנה בליל ירח מלא בחוף הבונים‪.‬‬
‫היקפה‪ 224 :‬שעות‪.‬‬
‫שנה ב'‬
‫מתמקדת בעבודה מעשית בשטח (פרקטיקום) ובהדרכה עליו (‪.)supervision‬‬
‫היקפה‪ 112 :‬שעות‪.‬‬
‫היקף כולל‪ 336 :‬שעות אקדמיות‪.‬‬
‫מועדי הלימוד‪ :‬הלימודים יתקיימו בימי חמישי‬
‫בשנה א' — בין השעות ‪ ,16:00-9:00‬בנוסף יתקיימו סדנאות מרוכזות יתקיימו במהלך‬
‫השבוע‪.‬‬
‫בשנה ב' הלימודים יתקיימו בשעות אחה"צ‪.‬‬
‫פתיחת שנת הלימודים בתאריך‪4/11/2010 :‬‬
‫מטלות‪:‬‬
‫‪1 .1‬כתיבת עבודות שישלבו התייחסות לתהליך האישי — קבוצתי ולתיאוריות רלוונטיות‪.‬‬
‫‪2 .2‬עבודה מעשית במסגרת הבאה‪:‬‬
‫ללומדים במסלול המטפלים (שהגיעו עם הכשרה קודמת כמטפלים)‬
‫„„הנחיית קבוצה בטבע שתכלול בין ‪ 10‬ל–‪ 12‬מפגשים של שעתיים (לפחות) כל אחד‪.‬‬
‫‪61‬‬
‫„„עבודה פרטנית עם מטופל שתכלול בין ‪ 10‬ל–‪ 12‬פגישות של שעה (לפחות) כל אחת‪.‬‬
‫„„(מטפלים שיעדיפו יוכלו להנחות קבוצה נוספת במבנה הקודם‪ ,‬במקום העבודה הפרטנית‬
‫הנ"ל)‪.‬‬
‫„„הנחיית שתי סדנאות בנות יום אחד‪ 6 ,‬שעות כל סדנה‪ ,‬או לחילופין סדנה של יומיים כולל‬
‫לילה‪.‬‬
‫ללומדים במסלול מנחי קבוצות (שהגיעו עם הכשרה השונה מטיפול)‪:‬‬
‫„„הנחיית שתי קבוצות‪ ,‬בין ‪ 10‬ל–‪ 12‬מפגשים של שעתיים (לפחות) כל אחת (לא קבוצות‬
‫טיפוליות)‪ .‬לקבלת תעודת מנחה קבוצות בטבע–תרפיה יש צורך כי שתי הקבוצות יתקיימו‬
‫בטבע‪ ,‬בזמן שלקבלת תעודה של מנחה קבוצות בטבע–תרפיה ובשילוב אומנויות יש‬
‫צורך כי קבוצה אחת תתקיים בחדר או ששתיהן ישלבו חדר וטבע‪.‬‬
‫„„הנחיית שתי סדנאות בנות יום אחד‪ 6 ,‬שעות כל סדנה‪ ,‬או לחילופין סדנה של יומיים‬
‫הכוללת לילה‪ .‬לקבלת תעודה של מנחה קבוצות בטבע–תרפיה יש צורך כי הקבוצות‬
‫הנ"ל יונחו בטבע‪.‬‬
‫מועמדים לתכנית‪ :‬אנשי מקצוע מתחומי הטיפול‪ ,‬החינוך‪ ,‬ההנחיה והייעוץ שרוצים להנחות‬
‫— לטפל באופן יצירתי‪ ,‬גוף–רוחזנפש בחדר ובטבע‪ .‬התכנית מתאימה גם לאנשים שעוסקים‬
‫בתחומים אחרים ורוצים "לשנות כיוון" ולהתפתח בכיונים חדשים ניסיון אישי‪ ,‬כמשתתף‬
‫בסדנה ממושכת ‪ /‬קבוצה תהליכית‪.‬‬
‫אהבה‪ ,‬זיקה והתנסות משמעותית בשהות בטבע ובאמנות מכל סוג‪.‬‬
‫ניסיון בעבודה עם קבוצות‪.‬‬
‫מוכנות‪ ,‬פניות ורצון להיכנס לתכנית לימודים מורכבת שכוללת תהליך אישי ומקצועי‪.‬‬
‫„„למסלול המטפלים — יש צורף להגיע עם הסמכה טיפולית ועם ניסיון של שנתיים‬
‫לפחות‪.‬‬
‫„„תתקיים ועדת חריגים — לאנשים שמסע וניסיון חייהם נראה מתאים ושאין להם את כל‬
‫ההסמכה המפורטת‪.‬‬
‫תעודה זכאות לתעודה‪ :‬תלמיד אשר ישתתף באופן סדיר בלימודים וימלא אחר כל מטלות‬
‫התכנית‪ ,‬תינתן לו תעודה מטעם היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‪ ,‬ביה"ס לעבודה‬
‫סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב בשיתוף המרכז לטבע–תרפיה‪.‬‬
‫התעודה תהיה מוכרת ע"י המרכז לטבע–תרפיה‪.‬‬
‫תלמידים שעמדו בדרישות התכנית יקבלו תעודה‪:‬‬
‫"מטפלים בטבע–תרפיה ו‪/‬או שילוב אומנויות" — לאילו שהגיעו לתכנית כמטפלים (שהוכשרו‬
‫כמטפלים קודם לתכנית)‬
‫"מנחי קבוצות בטבע–תרפיה ו‪/‬או בשילוב אומנויות" — לאנשים שלא הגיעו לתכנית‬
‫כמטפלים‪.‬‬
‫מנחי קבוצות בטבע–תרפיה ו‪/‬או בשילוב אמנויות" — לאנשים שלא הגיעו לתכנית‬
‫כמטפלים‪.‬‬
‫שכר הלימוד בתכנית*‬
‫שנה א'‪( ₪ 12,000 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬
‫שנה ב'‪ 5,500 :‬ש"ח (ניתן לשלם בתשלומים)‬
‫*במידה ובשנה ב' לתכנית יתווסף אינטנסיב‪ ,‬יתבקשו המשתתפים להוסיף ‪ 300‬ש"ח לכיסוי‬
‫עלויות הלינה והכלכלה של אינטנסיב זה‪.‬‬
‫‪62‬‬
‫דמי רישום‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‪.‬‬
‫תהליך הרישום והקבלה לתכנית‪:‬‬
‫‪3 .3‬מילוי טופס הרישום ושליחתו בצרוף העתק תעודות אקדמיות וקורות חיים‪ .‬מומלץ לפרט‬
‫בקורות החיים ניסיון רלוונטי בתחום ההנחיה והטיפול‪ ,‬ניסיון אישי ומקצועי בתחומי‬
‫היצירה ובתחומי הגוף–רוח–נפש‪ ,‬ובתחומי הטבע השונים‪.‬‬
‫‪4 .4‬מכתב בן עמוד אחד המתאר "מדוע אני מעוניין‪/‬ת להשתתף בתכנית"‪.‬‬
‫‪5 .5‬תשלום דמי הרישום‪.‬‬
‫‪6 .6‬השתתפות בראיון קבלה אישי או קבוצתי‪.‬‬
‫מועד אחרון לרישום‪10/10/2010 :‬‬
‫אירועי היכרות עם התחום והתכנית‬
‫במהלך הקיץ יתקיימו מספר אירועים להכרת התכנית וצוות המורים‪:‬‬
‫‪1 .1‬כנס ‪ ,ART AS THERAPY‬בניהולו האקדמי של ד"ר רונן ברגר ובהשתתפות צוות‬
‫התכנית‪ ,‬יתקיים באוניברסיטת תל–אביב ביחידה ללימודי המשך והשתלמויות של‬
‫ביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל — בשיתוף י‪.‬ה‪.‬ת‪ .‬הכנס יתקיים ביום‬
‫ראשון ‪ 4/7/2010‬בשעות ‪ 17:00—9:00‬ויכלול הרצאות‪ ,‬סדנאות‪ ,‬סרטים ומופע‪.‬‬
‫‪2 .2‬סדנת "טבע–תרפיה בירח מלא"‪ ,‬בהנחיית ד"ר רונן ברגר תתקיים מיום ראשון‬
‫אחה"צ עד ליום שני בבוקר‪ ,‬בתאריכים ‪ .27/6/2010 — 28/6/2010‬דמי השתתפות‪:‬‬
‫‪.₪ 440‬‬
‫‪3 .3‬סדנת "שפת הסיפורים"‪ ,‬בהנחיית אבי הדרי תתקיים מיום רביעי עד ליום שישי‪,‬‬
‫בתאריכים ‪ .16/7/2010 — 14/7/2010‬דמי השתתפות ‪.₪ 850‬‬
‫‪4 .4‬ערב של סרטי טבע–תרפיה יוקרן בסימנטק ת"א ביום שישי‪ 16/7 ,‬בשעה ‪,14:00‬‬
‫פרטים בסינמטק ת"א‪.‬‬
‫מידע מפורט על הכנס והסדנאות ניתן למצוא באתר היחידה‪:‬‬
‫‪www.socialwork.tau.ac.il/ce‬‬
‫למאמרים‪ ,‬סרטים ומידע נוסף‪:‬‬
‫‪www.naturetherapy.org.il‬‬
‫‪63‬‬
‫תכניות בתחום אימון אישי ‪COACHING‬‬
‫תכנית הכשרה באימון אישי (‪)COACHING‬‬
‫בגישת מדעי ההתנהגות (מחזור ו')‬
‫מנהלות התכנית‪ :‬הדס אגוזי פרקש ודולי חותם‬
‫*‬
‫סגל ההוראה‬
‫אגוזי פרקש הדס פסיכולוגית קלינית מומחית‪ ,‬מאמנת אישית וארגונית מוסמכת‬
‫‪ M.A.‬בפסיכולוגיה קלינית מאוניברסיטת בר אילן‪.‬‬
‫בוגרת ‪ CO-ACTIVE COACHING‬במסגרת ‪CTI- THE COACHES‬‬
‫‪.TRAINING INSTITUTE‬‬
‫בוגרת קורס אימון בארגונים במכללת ‪ .CoachMe‬מנהלת מרכז‬
‫'מינוף מנהלים' המתמחה באימון וליווי מנהלים בגישת ‪coaching‬‬
‫‪.psychology‬‬
‫פסיכולוגית ארגונית‪ ,‬מאמנת אישית ויועצת ארגונית וניהולית‬
‫חותם דולי‬
‫בכירה‪.‬‬
‫‪ M.A‬בפסיכולוגיה ארגונית מאוניברסיטת בן–גוריון‪.‬‬
‫בוגרת קורס מאמן אישי לחיים ב‪ ICU‬וקורס מאמן בטוח מ–‪,ICU‬‬
‫בוגרת התכנית לטיפול משפחתי וזוגי ביחידה ללימודי המשך‬
‫והשתלמויות של ביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪,‬‬
‫אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫מנהלת מכון 'חותם–פיתוח אישי וארגוני'‪ ,‬מלווה ומאמנת מנהלים‬
‫ועובדים בתחומי ניהול‪ ,‬קריירה והתנהגות בארגונים שונים‪.‬‬
‫פסיכולוגית קלינית מומחית‪ ,‬מדריכה בפסיכותרפיה‪.‬‬
‫ד"ר בר–טור‬
‫מומחית לטיפול באוכלוסיה המבוגרת ובמשפחה הרב–דורית‬
‫ליאורה‬
‫ומייעצת לצוותי עבודה בתחומים אלו‪ .‬מרצה בתכנית לניהול‬
‫בתי אבות ביחידה ללימודי המשך והשתלמויות של ביה"ס‬
‫לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬תכנית למודי פסיכוגריאטריה‬
‫באוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬ובתכניות הוראה שונות‪.‬‬
‫מנהלת שותפה ב'צמתים' — מכון ייעוץ לאוכלוסיה המבוגרת‬
‫ולמשפחה הרב–דורית‪ ,‬רמת–אביב‪.‬‬
‫מאמנת אישית של מנהלים בכירים ומטפלת בקליניקה פרטית‬
‫בהרצליה‪.‬‬
‫מחברת הספרים‪" :‬האתגר שבהזדקנות" בריאות נפשית‪ ,‬הערכה‬
‫וטיפול (‪ )2005‬הוצאת אשל; "החיים במחשבה שנייה — שיחות עם‬
‫נפתלי" (‪ )2009‬הוצאת אח‪.‬‬
‫*‬
‫‪64‬‬
‫ייתכנו שינויים בתכנית וברשימת המרצים‬
‫ד"ר נתן לירון‬
‫‪ MA‬בפסיכולוגיה ארגונית מהאוניברסיטה העברית‪ ,‬בעל תואר דוקטור‬
‫במנהל עסקים באוניברסיטת בר–אילן‪.‬‬
‫בוגר קורס הכשרת מנחי קבוצות של מרכז ציפורי בירושלים וקורס‬
‫הכשרת מאמנים של ‪ — CTI‬המכון הבינלאומי להכשרת מאמנים‪.‬‬
‫בעל ניסיון עשיר בליווי מנהלים ועובדים‪ ,‬באימון עסקי‪ ,‬בייעוץ ארגוני‬
‫ובהנחיית קבוצות בארגוני היי–טק ובארגוני שירות‪ .‬בעבר ניהל מחלקות‬
‫פיתוח בחברות ההיי–טק — ‪ Verint‬ו–‪ TTI‬ושימש בתפקיד מנהל פרויקטים‬
‫בחברת ‪.Quiver‬‬
‫גלזנר יעל‬
‫‪ MA‬בפסיכולוגיה ייעוצית תעסוקתית‪ ,‬פסיכולוגית חינוכית מומחית–‬
‫מדריכה‪.‬‬
‫ראש צוות וחברת הצוות הניהולי בשירות הפסיכולוגי בנתניה‪.‬‬
‫מומחית באבחון ובטיפול פסיכולוגי של ילדים ונוער ובתחומי האבחון‬
‫וההתערבות המערכתית‪ .‬מרצה לפסיכולוגיה בסמינר הקיבוצים‪ .‬בוגרת‬
‫לימודי פסיכותרפיה ממוקדת שינוי במכון שינוי קיבוץ גליל ים‪.‬‬
‫בוגרת קורס אימון בת‪.‬ל‪.‬מ‪ .‬מאמנת אישית וארגונית ומנחה סדנאות‬
‫אימון בביה"ס הצבאי למד"ה — המרכז למדעי ההתנהגות‪ ,‬במדרשה‬
‫הארצית ללימודים מתקדמים בפסיכולוגיה חינוכית ובארגונים פרטיים‪.‬‬
‫בנאש–נבון לימור לימור נבון–בנאש בוגרת מסלול אימון של ביה"ס הבינלאומי‬
‫)‪ (CTI Coaches Training Institute‬ובעלת תואר ראשון בסוציולוגיה‬
‫ואנתרופולוגיה‪ ,‬מאוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫מנהלת את חברת 'יעדים מתגשמים' המתמחה באימון מערכות יחסים‬
‫בארגונים בדגש על הנחיית קבוצות‪ ,‬ליווי ואימון אישי של מנהלים‬
‫בכירים‪.‬‬
‫בעלת ניסיון של עשור וחצי של עשייה בשוק העסקי במהלכו שימשה‬
‫כמנהלת שיווק בחברות בתחומי המזון וההשכלה‪.‬‬
‫סולי רונן‪ ,‬עובדת סוציאלית בעלת תואר ראשון בפסיכולוגיה‪ ,‬אוניברסיטה‬
‫רונן סולי‬
‫העברית ותואר שני בעבודה סוציאלית מאוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫מטפלת משפחתית וזוגית ומדריכה מוסמכת בטיפול משפחתי וזוגי‪.‬‬
‫פסיכותרפיסטית‪ ,‬בוגרת בית הספר לפסיכותרפיה‪ ,‬מאמנת אישית‬
‫לחיים‪ ,‬בוגרת לימודי אימון בתכנית לאימון במכון תות‪ ,‬מגשרת‪ .‬מרצה‬
‫בתכניות שונות באוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫ד"ר זקהיים‬
‫טוביה‬
‫פסיכיאטר מומחה לילדים ונוער ופסיכותרפיסט מוסמך‪ ,‬לימד בחוג‬
‫לפסיכיאטריה והדריך בחוג לפסיכותרפיה באוניברסיטת תל–אביב‬
‫מהו אימון?‬
‫אימון (‪ )COACHING‬הוא תחום שמטרתו לסייע לאנשים לקדם מטרות בחיים‪ ,‬ליצור שינוי‬
‫ולהגשים את עצמם‪ .‬תפקיד המאמן ללוות אנשים במצבי מעבר‪ ,‬בקבלת החלטות ובצמתים‬
‫בחיים‪ ,‬וכן לעזור לאנשים להעצים כישורים אישיים ומקצועיים ולשפר את איכות חייהם‪.‬‬
‫מטרת התכנית והרציונל שלה‪ :‬התכנית מכשירה לומדים בעלי רקע מתאים במדעי ההתנהגות‬
‫באימון אנשים להצלחה‪ ,‬מימוש והגשמה עצמית בתחומי חייהם השונים‪ .‬מחקרים חדשניים‬
‫מראים כי רקע בתחום מדעי ההתנהגות תורם ומגביר אפקטיביות באימון‪ .‬הדגש בתכנית זו‬
‫‪65‬‬
‫הינו על שילוב תיאוריות וכלים יישומיים מתחומי הפסיכולוגיה ההומאניסטית‪ ,‬הפסיכולוגיה‬
‫החיובית‪ ,‬הפסיכולוגיה האקזיסטינציאליסטית‪ ,‬גישות קוגניטיביות–התנהגותיות באימון‪.‬‬
‫היקף התכנית‪ :‬שני סמסטרים‪ ,‬סה"כ ‪ 200‬שעות אקדמיות שמתוכן‪ 26 :‬שעות הדרכה‬
‫קבוצתית ו–‪ 20‬שעות פרקטיקום מודרך‪ .‬מבנה התכנית הוא רציף‪ ,‬ועל כל תלמיד להשתתף‬
‫בתכנית במלואה וכסדרה‪.‬‬
‫מועדי התכנית‪ :‬הלימודים מתקיימים בימי רביעי בשעות הצהרים והערב החל מתאריך‪:‬‬
‫‪. 10/11/2010‬‬
‫יפתחו עד שתי קבוצות לימוד בימי ד'‪:‬‬
‫קבוצה ראשונה‪ :‬יום ד' בין השעות ‪.18:00—12:00‬‬
‫קבוצה שנייה‪ :‬יום ד' בין השעות ‪.20:00—14:00‬‬
‫מבנה התכנית‪ :‬סמסטר א' — ‪ 14‬ימי לימוד הכוללים‪:‬‬
‫מפגש אחד של מרתון פתיחה וגיבוש חווייתי בן ‪ 6‬שעות אקדמיות‪.‬‬
‫‪ 13‬מפגשים הכוללים כל אחד‪ 3 :‬קורסים בני שתי שעות כל אחד‪.‬‬
‫סמסטר ב' — ‪ 14‬ימי לימודים הכוללים‪:‬‬
‫‪ 13‬ימי לימודים הכוללים כל אחד‪ :‬שני קורסים בני ‪ 2‬שעות כל אחד‪ ,‬וכן הדרכה קבוצתית‬
‫‪ 2‬שעות‪.‬‬
‫מפגש אחד של מרתון חווייתי בן ‪ 6‬שעות בנושא סיום ופרידה‪.‬‬
‫פרקטיקום והדרכה קבוצתית — הרחבה‪:‬‬
‫במהלך סמסטר' ב' כל תלמיד יחויב בפרקטיקום‪ :‬על כל תלמיד לאמן ‪ 2‬מתאמנים בהיקף‬
‫של כ–‪ 10‬שעות שעון וכן ישתתף בהדרכה קבוצתית בקבוצות קטנות‪ 2 ,‬שעות אקדמיות כל‬
‫מפגש‪ ,‬במשך ‪ 13‬מפגשים לאורך הסמסטר‪.‬‬
‫שיטת הלימוד‪ :‬הוראה פרונטאלית משולבת בתרגילים חווייתיים‪.‬‬
‫מועמדים לתכנית‪ :‬יתקבלו לתכנית אנשי מקצוע העונים לתנאים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬בעלי תואר אקדמי‪ ,‬עדיפות לתואר שני‪ ,‬בתחומי מדעי ההתנהגות‪ ,‬עבודה סוציאלית‪,‬‬
‫פסיכולוגיה‪ ,‬התנהגות ארגונית‪ ,‬ייעוץ חינוכי‪ ,‬מדעי החברה וההתנהגות‪ ,‬לימודי עבודה‪.‬‬
‫בעלי ניסיון מקצועי של שנתיים לפחות‪.‬‬
‫‪2 .2‬תישקל מועמדותם של מועמדים מתחומים אחרים‪ ,‬אולם עליהם יהיה להגיש עבודה‬
‫בסמסטר א'‪ ,‬על פי הנחיות סגל התכנית‪.‬‬
‫תכנית הלימודים‬
‫סמסטר א'‪:‬‬
‫מיומנויות פרקטיות באימון — הדס אגוזי פרקש (‪ 2‬שעות שבועיות)‬
‫קורס זה יקנה לתלמידים מאגר של עקרונות וכלים מעשיים מעולם האימון ויובנו המשמעויות‬
‫וההשפעות שלהם על המתאמן והמאמן כאחד‪.‬‬
‫באמצעות תרגילים חווייתיים יתנסו הסטודנטים בעבודה על מושגים כמו‪ :‬ערכים וחזון‪,‬‬
‫האג'נדה של המתאמן‪ ,‬מימוש עצמי‪' ,‬גרמלינים' — השדונים הפנימיים המערערים את‬
‫כוחותינו‪ ,‬פרספקטיבות קוגניטיביות שמאפשרות בחירה מתוך עוצמה‪ ,‬וחיבור לחוויה רגשית‬
‫של 'כאן ועכשיו'‪.‬‬
‫‪66‬‬
‫נלמד לשלב בין אינטואיציה‪ ,‬יצירתיות‪ ,‬שימוש בדמיון ומשחק בין כלי האימון כדי 'לרקוד את‬
‫הרגע' עם המתאמן ולעזור לו להגשים את מי שהוא נועד להיות‪.‬‬
‫אימון קריירה — דולי חותם (‪ 2‬שעות שבועיות)‬
‫חלק ניכר מהמטרות האימוניות שלשמן אנשים באים לאימון קשור לעולם העבודה‪ .‬הקורס‬
‫יקנה ידע בסיסי על עולם העבודה‪ ,‬וכן כלים לביצוע אימון בהקשר הרחב של עולם העבודה‪,‬‬
‫בקורס נלמד כיצד ליישם כלים מ"ארגז הכלים" האימוני בהקשר לקריירה ולכל אימון אישי‬
‫לחיים‪ .‬דוגמאות לכלים הם עיצוב תמונת עתיד מיטבית‪ ,‬זיהוי ערכים‪ ,‬זיהוי חוזקות‪ ,‬פרדיגמות‬
‫ושינויים פרדיגמטיים‪ ,‬שימוש בקורות חיים‪/‬עץ משפחתי באימון ועוד‪.‬‬
‫בקורס נשתמש בניתוח מקרים אימוניים‪ ,‬עבודה על קידום מטרות אימוניות אישיות וכן על‬
‫כלי עבודה מתחומי הקריירה והאימון‪.‬‬
‫פסיכולוגיה חיובית — תיאוריות ופרקטיקות פסיכולוגיות העומדות בבסיס האימון‬
‫— ד"ר ליאורה בר–טור (‪ 2‬שעות שבועיות)‬
‫הפסיכולוגיה החיובית מייצגת תפישה חדשנית בפסיכולוגיה‪ ,‬המתמקדת בהווה ובעתיד‬
‫וביכולתו של האדם להתמודד עם בעיות ולהפכן לאתגרים כחלק מתהליך ההתפתחות‬
‫האישית‪ .‬הכוחות הפנימיים‪ ,‬החוזקות והסגולות האישיות של כל אחד ואחד הם העומדים‬
‫במרכז ולכן ההתייחסות אל החיים היא כאל תהליך של גילוי‪ ,‬צמיחה ואפשרות לשנוי‪.‬‬
‫הקורס יעסוק ברקע ההיסטורי והתיאורטי להתפתחות עקרונות הפסיכולוגיה החיובית‬
‫ויישומה באימון ובתחומי החיים השונים‪ .‬נלמד אסטרטגיות לשינוי חיובי בהרגלי החשיבה‬
‫וההתנהגות ולהגברת תחושת האושר והרווחה הנפשית‪ .‬הקורס יתמקד גם בעקרונות‬
‫הפסיכולוגיה ההומאניסטית והאקזיסטינציאליסטית‪ ,‬בצד היכרות עם גישות קוגניטיביות‬
‫התנהגותיות ויראה את השורשים הפסיכולוגיים מהם יונק האימון‪ .‬בקורס נעסוק גם בנושא‬
‫בריאות הנפש והקשר בין בריאות נפשית לאימון‪.‬‬
‫מרתון פתיחה‪ :‬מרתון חווייתי בנושא פתיחה וגיבוש (‪ 6‬שעות) — באמצעות שימוש בטכניקות‬
‫וכלים אימוניים חוייתיים נכיר הן את הקבוצה הלומדת והן את העקרונות הבסיסיים של‬
‫האימון‪ .‬נזמין קולות של התחדשות ושל אנרגיה כדי 'לתדלק' את המשאבים האישיים‬
‫והקבוצתיים לקראת תהליך של צמיחה משותפת‪.‬‬
‫סמסטר ב'‪:‬‬
‫פרקטיקום והדרכה קבוצתית — הדרכה בקבוצות קטנות (‪ 2‬שעות שבועיות)‬
‫התלמידים יחולקו לקבוצות קטנות ויקבלו הדרכה שבועית על ידי מנחים מסגל התכנית ‪.‬‬
‫ההדרכה הינה חלק אינטגראלי מתכנית הלימודים ובה ניתנת התייחסות ספציפית למקרים‬
‫אימוניים וליווי אישי בקבוצה קטנה‪.‬‬
‫כלים אימוניים חווייתיים בקבוצות קטנות (‪ 2‬שעות שבועיות)‬
‫התלמידים ילמדו ויתנסו בכלים אשר מאפשרים להפוך את המשאלות האישיות‪ ,‬הקשורות‬
‫בחוזקות וערכים אישיים למטרות מעוצבות כהלכה‪ ,‬ובכך מזמנות אפשרויות חדשות לתנועה‬
‫ולאנרגיה‪ ,‬ומאפשרות מסע אישי ופריצת דרך במציאות‪.‬‬
‫‪67‬‬
‫מיומנויות ומושגים אימוניים למתקדמים — לימור נבון בנאש (‪ 2‬שעות שבועיות)‬
‫הקורס יקנה מיומנויות מעמיקות באימון מערכות יחסים‪ ,‬אימון בזויות ראיה‪ ,‬מימד התנועה‬
‫באימון ואימון חוויתי רגשי‪ .‬התלמידים ירכשו כלים מעשיים לבניית הדימוי המקצועי שלהם‪,‬‬
‫ויפתחו את מיומנויות השיווק‪ ,‬המכירות והאפקטיביות האישית בניהול עסק‪.‬‬
‫הקורס יועבר בצורה חווייתית — אינטראקטיבית‪ ,‬תוך התמקדות בפיתוח התלמידים‬
‫כמאמנים בשטח‪ .‬המפגשים יועברו באופן מרתק‪ ,‬מעורר מחשבה‪ ,‬משעשע וישלבו ידע‬
‫מעשי‪ ,‬סימולציות וחשיבה יוצרת‪ .‬ההתנסות תעשיר את הרפרטואר האישי והמנהיגותי של‬
‫המשתתפים ותאפשר להגיע לתוצאות משמעותיות‪.‬‬
‫מרתון חווייתי (‪ 6‬שעות)‬
‫מרתון בנושא סיום ופרידה‪ .‬במפגש זה יקבלו התלמידים מגוון כלים אשר יעשיר את‬
‫יכולתם לעבד ולבצע תהליך פרידה אימוני‪ ,‬וכן לעבור תהליך מקביל של אפשרות לפרידה‬
‫מהקבוצה‪.‬‬
‫מטלות‪:‬‬
‫„„התלמידים נדרשים לאמן שני אימונים (בני ‪ 10‬שעות לפחות‪ ,‬כל אחד)‪ .‬האימון יבוצע‬
‫בליווי הדרכה קבוצתית במסגרת התכנית‪.‬‬
‫„„הכנת עבודת גמר שכוללת דו"ח מפורט על אימון מלא שבוצע‪ ,‬יישום חומר תיאורטי‬
‫שנלמד בקורס וחומר עזר תיאורטי נוסף ועמידה בהצלחה במטלות אלה‪.‬‬
‫„„עמידה בסטנדרטים מקצועיים‪ :‬השלמת משימות הנדרשות ע"י מורי התכנית‪ ,‬נוכחות‬
‫רצופה בשעות הלימוד והשתתפות פעילה בשיעורים‪ ,‬בתרגולים ובהדרכה‪.‬‬
‫„„כל תלמיד יידרש לעבור תהליך של אימון אישי כמתאמן באופן עצמאי מעבר לתכנית‪.‬‬
‫התלמידים יוכלו לקבל אימון במחיר מוזל על ידי בוגרים מצטיינים של התכנית משנים‬
‫קודמות‪.‬‬
‫צוות ההוראה רשאי להפסיק את לימודיו של תלמיד עקב אי התאמה אקדמאית‪,‬‬
‫מנהלתית או אישיותית‪ ,‬וכן עקב אי התאמה לקבוצה הלומדת‪.‬‬
‫תהליך קבלה‪ :‬המועמדים יעברו תהליך מיוני הכולל ראיון אישי או קבוצתי‪.‬‬
‫תעודה‪ :‬העומדים במטלות התכנית יקבלו תעודה על סיום לימודי התכנית באימון‬
‫(‪ )COACHING‬אישי במגמת מדעי ההתנהגות‪ ,‬מטעם היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬
‫של ביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫שכר לימוד‪( ₪ 10,900 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬
‫דמי רישום‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‪.‬‬
‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות לתכנית‪ ,‬מתבקשים לשלוח את המסמכים‬
‫הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬טופס רישום‬
‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬
‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬
‫‪4 .4‬דמי רישום‬
‫‪5 .5‬שתי תמונות‬
‫מועד אחרון לרישום‪19/8/2010 :‬‬
‫מספר המקומות מוגבל‬
‫‪68‬‬
‫תכנית הכשרת מאמנים אישיים (‪)coaching‬‬
‫עם התמחות בהפרעות קשב וריכוז‬
‫)‪ADHD (Attention Deficit/Hyperactivity Disorder‬‬
‫לפרטים ולארגונים‬
‫ניהול ויעוץ אקדמי‪ :‬ד"ר זיוה שגיא‪ ,‬מרצה ומאמנת אישית מומחית להפרעות קשב וריכוז‬
‫מנכ"לית כישורי חיים‬
‫סגל המרצים‪ :‬ד"ר זיוה שגיא (‪ — )Ph.D.‬דוקטור לפסיכולוגיה‬
‫ד"ר סבטלנה גרישין (‪ — )MD‬פסיכיאטרית מומחית בהפרעות קשב וריכוז של נוער ובוגרים‬
‫גב' חיי בן דוד (‪ — )M.A.‬מאמנת בכירה להפרעות קשב ומרצה לחינוך מיוחד‬
‫רציונאל‪ :‬אימון אישי לאוכלוסיית האנשים עם הפרעות קשב וריכוז (להלן‪ )ADHD ,‬הוא‬
‫מקצוע חדש ההולך ומתפתח בקצב מהיר‪.‬‬
‫מטרתו העיקרית היא להביא את המתאמן להתמודד עם ההפרעה ועם הלקויות הקשורות‬
‫בה; להביאו 'למצב החיים וההצלחה' המתאימים לו ביותר; ולהוביל לרמת הישגים גבוהה‬
‫יותר באופן משמעותי‪.‬‬
‫המאמן האישי והמתאמן‪ ,‬יוצאים למסע מרתק — מסעו של המתאמן לעבר העתיד‪.‬‬
‫היבטים מרכזיים של האימון האישי הממוקד לאוכלוסיות עם הפרעות קשב‪:‬‬
‫„„זהו תהליך מקצועי‪ ,‬שיטתי‪ ,‬ורציונאלי‬
‫„„תהליך שבו המאמן מלמד את המתאמן להכיר את הגורמים הנוירולוגיים המפריעים‬
‫לניהול חיים תקינים ואסטרטגיות לניהול תקין של חיו ולהשגת מטרותיו‪.‬‬
‫‪ ADHD‬היא לקות המשפיעה על מהלך חייהם של האנשים הלוקים בה (משפחה‪ ,‬לימודים‬
‫וקריירה‪ ,‬תפקוד בעבודה‪ ,‬יחסים חברתיים ועוד)‪ .‬מאפייני ה–‪ coaching‬לאוכלוסייה זו‪ ,‬הפכו‬
‫אותו בין היתר לכלי משמעותי ויעיל המאפשר למתאמנים ליצור שינויים משמעותיים בחייהם‪,‬‬
‫ולהגיע לתוצאות מפתיעות ואף בטווחי זמן קצרים‪.‬‬
‫בנוסף ליחידים‪ ,‬ארגונים רבים גילו כי אימון מתאים לעובדים ומנהלים המאופיינים בהפרעות‬
‫קשב וריכוז‪ ,‬ותורם משמעותית הן בשיפור רמת ביצוע והישגים‪ ,‬והן בתרומה לחיזוקה של‬
‫המערכת החברתית ומניעת קונפליקטים ומשברים‪.‬‬
‫תכנית זו מקנה את ההכשרה‪ ,‬המתודולוגיה‪ ,‬והכלים לאימון בתחום זה הן ליחידים והן‬
‫בארגונים‪.‬‬
‫מטרות התכנית‪:‬‬
‫‪1 .1‬הכשרה ייחודית באימון לאוכלוסיות עם ‪ :ADHD‬למתבגרים ולבוגרים‪ ,‬להורים‪ ,‬לזוגות‬
‫ולארגונים‪.‬‬
‫‪2 .2‬הקניית המתודולוגיה של האימון והכלים הייחודיים של האימון לאוכלוסיות ‪ ADHD‬ברמה‬
‫המאפשרת ביצוע תהליך אימון מקצועי ואפקטיבי‪.‬‬
‫היקף התכנית‪ :‬שנה אקדמית‪ ,‬סה"כ ‪ 210‬שעות אקדמיות‪.‬‬
‫חלוקת השעות‪ 176 :‬שעות אקדמיות (‪ 36‬מפגשים פרונטאליים‪ 5 ,‬שעות כל מפגש) ו–‪34‬‬
‫שעות התנסות (סטאז') ‪.‬‬
‫מועדי הלימוד‪ :‬הלימודים יתקיימו בימי ראשון בין השעות ‪20.30—16.00‬‬
‫החל מתאריך ‪7/11/2010‬‬
‫‪69‬‬
‫תכני הלימוד‪:‬‬
‫„„אימון אישי מהו‪ ,‬היבטים תיאורטיים ומעשיים‪.‬‬
‫„„‪ :ADHD‬היבטים נוירולוגיים רפואיים‪.‬‬
‫„„אבחונים מתאימים לאיתור ‪ADHD‬‬
‫„„טיפול תרופתי מקובל ל–‪ ,ADHD‬סוגים‪ ,‬היבטים נוירולוגיים‪ ,‬תופעות לוואי‬
‫„„המקורות התיאורטיים‪/‬פרקטיים לאימון אישי לאוכלוסיות עם ‪ADHD‬‬
‫„„התפיסה הייחודית ומודל האימון לאוכלוסיות לקויי למידה ו–‪ADHD‬‬
‫„„המתודולוגיה וההיבט המעשי של האימון ל–‪ADHD‬‬
‫„„סל הכלים לשימוש המאמן האישי ל–‪ADHD‬‬
‫שיטת הלימוד‪:‬‬
‫„„הרצאות פרונטאליות‬
‫„„הדגמות לשימוש בכלים ולאימון‬
‫„„התנסויות בזוגות ובקבוצות קטנות‬
‫„„הפעלות ותרגולים‬
‫חובות המשתתפים‪:‬‬
‫„„נוכחות חובה‬
‫„„השתתפות פעילה בתרגילים ובהתנסויות‬
‫„„מטלות קריאה‬
‫„„תרגילים‬
‫„ „ביצוע שני אימוני סטאז' עם מתאמנים עם הפרעות קשב וריכוז למשך ‪ 15‬מפגשים כל אימון‬
‫„„דיווח שבועי שוטף על כל אימון תוך קבלת סופרוויז'ן‬
‫„„כתיבת דוח מסכם לאימון‬
‫מועמדים לתכנית‪ :‬אנשי מקצוע בעלי תואר שני מכל התחומים הטיפוליים המעוניינים‬
‫להרחיב השכלתם ואת סל הכלים שברשותם בטיפול ועבודה עם אוכלוסיות ‪ ,ADHD‬או‬
‫בעלי תואר ראשון בתחומים טיפוליים עם נסיון תעסוקתי מוכח של ‪ 7‬שנים לפחות‪.‬‬
‫תעודה והסמכה‪ :‬לעומדים בחובות התכנית‪ ,‬תוענק תעודת הכשרה באימון לאוכלוסיות עם‬
‫הפרעות קשב ולקויות למידה‪ ,‬מטעם היחידה ללימודי המשך של ביה"ס לעבודה סוציאלית‬
‫ע"ש בוב שאפל‪ ,‬באוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫בוגרי הקורס יוכרו על ידי לשכת המאמנים ויוכלו להירשם כחברים בה‪ ,‬כמו כן יוכלו לעסוק‬
‫כמאמנים אישיים לאוכלוסיות עם ‪.ADHD‬‬
‫שכר לימוד‪( ₪ 10,900 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬
‫דמי רישום‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‪.‬‬
‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬טופס רישום‬
‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬
‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬
‫‪4 .4‬דמי רישום‬
‫‪5 .5‬שתי תמונות‬
‫המועמדים לתכנית יוזמנו לראיון קבוצתי‪.‬‬
‫מועד אחרון לרישום‪19/08/2010 :‬‬
‫‪70‬‬
‫תכניות הכשרה בטיפול יצירתי‬
‫פוטותרפיה — צילום ככלי טיפולי‬
‫מנהלת אקדמית‪ :‬ד"ר ענת בוצר‬
‫סגל המרצים‪:‬‬
‫אנור ברגיט‬
‫ד"ר בוצר ענת‬
‫גווטה יהודית‬
‫סיון אורי‬
‫קוציק נירית‬
‫מיסדת ומרצה במסלול לפוטותרפיה במכללת "מוסררה" בירושלים‪.‬‬
‫‪ PhD‬טיפול ביצירה והבעה (שווייץ)‪.‬‬
‫מטפלת באמנות בעלת ידע נרחב בפסיכולוגיה‪ ,‬פילוסופיה והקשריו‬
‫לעולם הצילום והטיפול‪.‬‬
‫ניסיון רב בהנחיית קבוצות בשלוב אמנויות‪ .‬סדנאות בן לאומיות‬
‫בשוויץ‪ ,‬ספרד‪ ,‬פינלנד ועוד‪.‬‬
‫פוטותרפיסטית‪,‬פסיכותרפיסטית‪ ,‬מטפלת בתנועה וריקוד‪ ,‬מטפלת‬
‫משפחתית וזוגית מדריכה‪,‬במאית ויוצרת‪.‬‬
‫‪ PhD‬בפסיכותרפיה וצילום (אונ' בר–אילן)‪.‬‬
‫ראש המגמה לשעבר לפסיכותרפיה גופנית–הוליסטית במכללת‬
‫רידמן‪.‬‬
‫מרצה בתחומי פילוסופיה‪ ,‬צילום‪ ,‬פסיכואנליזה‪ ,‬פוטותרפיה‪,‬‬
‫במכללת ספיר ומכללת מוסררה בירושלים‪ .‬פיתוח והנחיית‬
‫פרויקטים‪ ,‬סדנאות בארץ ובעולם‪.‬‬
‫מובילה בהודו "מסעות אישים עם מצלמה"‪ ,‬קליניקה פרטית‪.‬‬
‫בוגרת בצלאל‪ ,‬אומנית וצלמת‪ ,‬ראש המחלקה לצילום במכללת‬
‫ספיר‪ ,‬מציגה בארץ ובחול‪.‬‬
‫חברה בצוות השופטים לפרסי וולגין פסטיבל הסרטים ירושלים‪.‬‬
‫יוזמת‪ ,‬אוצרת ועורכת הספר "לימבוס‪.‬מקום‪.‬צילום‪ ".‬בהוצאת הקיבוץ‬
‫המאוחד‪.‬‬
‫ראש הוועדה לאמנות פלסטית וחברה בוועדה לקולנוע וטלוויזיה‪,‬‬
‫המועצה לתרבות ולאמנות מפעל הפיס‪.‬‬
‫במאי ותסריטאי‪ ,‬מיוצרי ותסריטאי ראשי של הסדרה "בטיפול"‪,‬‬
‫תסריטאי ראשי של הסדרה "שבתות וחגים"‪ ,‬תסריטאי ובמאי הסרט‬
‫"קלרה הקדושה"‪ ,‬מרצה במכללת ספיר המחלקה לקולנוע‪.‬‬
‫‪ , MA‬עובדת סוציאלית קלינית‪ ,‬מתמחה במכון לפסיכואנליזה‬
‫בירושלים‪ ,‬בעלת ניסיון של למעלה מעשרים שנה בפוטותרפיה‪.‬‬
‫רקע‪ :‬פוטותרפיה היא זרם עכשווי שהתפתח בתחום הטיפולי הפסיכותרפי‪ ,‬העושה שימוש‬
‫באיכויות צילום הסטילס והווידיאו‪ .‬השילוב בין צילום ובריאות הנפש החל להתפתח‬
‫כבר בשנת ‪ ,1848‬פחות מעשר שנים לאחר המצאת הצילום‪ .‬מאז עברה הפוטותרפיה‬
‫התפתחויות רבות וכיום אנשי טיפול וחינוך בעלי גישות שונות‪ ,‬עושים שימוש בכלי הצילומי‬
‫בעבודתם הפרטנית והקבוצתית‪ .‬מטרת הפוטותרפיה אם כן היא להפוך את הצילום‬
‫לכלי טיפולי שניתן באמצעותו לעבוד עם אוכלוסיות שונות‪ .‬הצילום ככלי טיפולי מסייע‬
‫לעקוף הגנות‪ ,‬ליצור תקשורת לא מילולית ומגביר את תחושת השליטה אצל המטופל‪.‬‬
‫מנקודת מבט פילוסופית ניתן לומר שהטיפול הפוטותרפי מכונן את חקר המבט שכל כך‬
‫דומיננטי בתרבות הפוסט מודרניסטית כיום‪ ,‬ושם דגש על המאבק הסמוי והגלוי בן הקול‬
‫‪71‬‬
‫והמבט‪ .‬הצילום עוצר את הרגע ומאפשר התבוננות מעמיקה בפרטים שאינם נגלים ביום יום‪.‬‬
‫הדגש בטיפול הפוטותרפי הוא גם על התהליך וגם על התוצאה‪ :‬בחדר הטיפול ובמציאות‬
‫עצמה‪ .‬שימוש בתמונה המצולמת בתוך הטיפול משמעו ההתבוננות בתצלומים‪ .‬התבוננות‬
‫שמאפשרת למטופל להעלות חלקים מסיפור חייו‪ ,‬מתחושותיו המודעות והלא מודעות‪.‬‬
‫תמונה מצולמת היא גירוי ויזואלי שבאמצעותה מטופל יכול לספר סיפורים המובילים‬
‫לתובנה‪ .‬כך למשל‪ ,‬באלבום התמונות המשפחתי יש תיעוד של כל ההיסטוריה המשפחתית‬
‫ושל כל החוויות שעיצבו את חיי המשפחה‪ .‬העבודה הטיפולית עם האלבום המשפחתי נותנת‬
‫אפשרות למטופל להבין את המשמעויות הנסתרות בצילומי המשפחה שלו‪ ,‬ואף לבוא במגע‬
‫עם המיתוסים המשפחתיים ועם נושאים לא פתורים‪ .‬כמו כן המטופל יכול לחוות את עצמו‬
‫בשלבי החיים השונים שלו מתוך התבוננות בצילומיו‪.‬‬
‫אפשרות נוספת היא שימוש בצילום פעיל במהלך הטיפול‪ .‬למשל תמונות שהמטופל מצלם‬
‫— המטופל יכול לצלם בתוך או מחוץ לכותלי חדר הטיפולים‪ .‬בדרך זו ניתן להכיר טוב‬
‫יותר את המטופל באמצעות האובייקטים אותם הוא בוחר לצלם ומשמעותם הסימבולית‬
‫עבורו‪ .‬יש אף חשיבות לאופן שבו הוא מתמודד עם אקט הצילום‪ :‬מידת ההחלטיות‪ ,‬ההיסוס‪,‬‬
‫הנכונות להתקרב וכן לתגובותיו לתוצרים הצילומיים שלו‪.‬‬
‫כלי נוסף הוא פורטרט עצמי‪ .‬המטופל יכול לצלם תמונות שמייצגות אותו או צילומים של‬
‫עצמו‪ .‬הפורטרט העצמי היא מעין מראה שדרכה המטופל יכול ללמוד על התפיסה העצמית‬
‫שלו ואף לעבוד על הדימוי העצמי שלו בעזרת המטפל‪.‬‬
‫האפשרות השלישית היא שהמטפל מצלם את המטופל — לעיתים המטופל יבקש מהמטפל‬
‫לצלם אותו בתוך חדר הטיפול‪ ,‬כשהוא מביים את הצילום‪ .‬באמצעות האקט הצילומי המטפל‬
‫מעניק למטופל את המבט המשקף‪ ,‬שהופך לתיעוד קונקרטי‪ .‬למעשה זוהי דרך לתקשורת‬
‫לא מילולית‪.‬‬
‫מטרת התכנית‪ :‬להכשיר אנשי מקצוע לעבודה בפוטותרפיה ולשילובה בעבודתם השוטפת‬
‫עם יחידים‪ ,‬קבוצות‪ ,‬ארגונים ומשפחות‪ .‬להעשיר‪ ,‬לפתח‪ ,‬להעצים ולהצניע את האדם דרך‬
‫מדיה יצירתית‪ ,‬עכשווית‪ ,‬פשוטה ונגישה‪.‬‬
‫מועמדים לתכנית‪ :‬פסיכולוגים ועובדים סוציאליים קליניים בעלי תואר שני‪.‬‬
‫פסיכיאטרים‪ ,‬עובדים סוציאליים ומטפלים באמנויות העוסקים בפסיכותרפיה‪.‬‬
‫בעלי תואר ראשון לפחות במקצועות‪ :‬יעוץ חינוכי‪ ,‬ריפוי בעיסוק‪ ,‬אחיות מוסמכות‪ ,‬הוראה‬
‫מתקנת ומקצועות דומים‪ ,‬העוסקים בפסיכותרפיה מזה שלוש שנים לפחות ומקבלים‬
‫הדרכה קבועה על עבודתם בתחום זה‪.‬‬
‫הנהלת התכנית תאפשר למספר מוגבל של אומנים ואנשים העובדים בקהילה להתקבל‬
‫לתכנית מדי שנה‪ ,‬על סמך ניסיון חייהם והתנסותם בעבודה בעלת אפיונים טיפוליים בחיי‬
‫היום–יום‪ .‬ועדה מיוחדת תדון בפניות מסוג זה‪.‬‬
‫אופי הלימוד בתכנית‪ :‬התכנית משלבת לימודי תיאוריה ומעשה בכיתה‪.‬‬
‫תהליכי יצירה והתנסויות במרחבים מגוונים כגון‪ :‬חוצות–ערים‪ ,‬טבע‪ ,‬גלריות ומוזיאונים‪ ,‬חללים‬
‫מוזיאליים‪ ,‬חיי משפחה‪ .‬כל זאת‪ ,‬תוך כדי עיבודם והמשגתם‪.‬‬
‫שימוש במצלמת סטילס ובתוצריה‪.‬‬
‫שימוש בוידיאו — "צילום–נע" ו"קול–נע"‪ ,‬הדיאלוג בין הקול למבט ‪.‬‬
‫‪72‬‬
‫בין תכני הלימוד‪:‬‬
‫„„לימוד תיאורטי‬
‫„„פרשנות — מדימוי ויזואלי לטקסט ומטקסט לפרשנות ויזואלית‬
‫„„חשיפה להתרחשות מקומית ועולמית בתחום זה‬
‫„„שימוש בתצלומי עבר מהאלבום המשפחתי האישי ומקלאסיקות תרבותיות מהעולם‬
‫הוויזואלי‬
‫„„יצירה עכשווית של עולם ויזואלי חדש ומרתק‬
‫„„לימוד סדנתי שבו נצלם‪ ,‬נצולם‪ ,‬נתבונן ונצעד למטרות חיינו הגלויות והכמוסות‪( .‬הסדנאות‬
‫יתרחשו חלקן בחלל מוגן — בחדר וחלקן בטבע ובהתרחשות התל–אביבית)‬
‫„„שימוש ביצירה הויזואלית העכשווית ככלי אנליטי–פרשני‬
‫„„הגוף והתנועה יתרגשו לשמש עבורנו גשר — ביננו לבין המצלמה‪ ,‬הצילום והאחר‬
‫„„מהמילה לגוף ולצילום ומהגוף למילה ולצילום — על המעבר בין החוויה‪ ,‬הויזואליות‬
‫והקוגניטיבית‬
‫„„צילום קולנועי — מה בינו ובין פוטותרפיה‬
‫„„מרכיב ה"אור" הינו מרכזי בצילום ויהווה השראה להתחברות רוחנית אפשרית‬
‫„„"צילום" ו "רוחניות" — שתי תופעות מרכזיות אחריהן תר האדם באלף הנוכחי‬
‫„„כיום "צילום" — יותר מכל מדיה אחרת נוכח בעיצוב התודעה‪ ,‬הרגש וההישגים של אדם‬
‫— במדע‪ ,‬בטלוויזיה‪ ,‬באינטרנט וברשתות חברתיות‪ ,‬בעיתונות‪ ,‬בווידאו‪ ,‬בקולנוע ובצילום‬
‫סטילס‬
‫„„"רוחניות" — תמיד תר אחריה האדם‪ :‬דרך מקדשי כהונה‪ ,‬אמנות‪ ,‬דתות ובחיי יום יום‪.‬‬
‫תערוכת צילום פוטותרפואיטית — בה ייחשף הנסתר לגלוי — מהאישי לציבורי‪ ,‬מתהליך‬
‫אינדיבידואלי מעשיר ויזואלית ורגשית לתערוכה פומבית רבת משתתפים וחשיפה למדיה ו‪/‬‬
‫או לציבור נבחר‪ .‬בתערוכה נוכח האדם מול תצלומיו בתהליך נרקיסיסטי מבורך‪.‬‬
‫מוזמנים להביא מצלמה‪.‬‬
‫היקף‪ :‬תכנית שנתית‪ 140 ,‬שעות אקדמיות‪ 2 ,‬סמסטרים‪:‬‬
‫סמסטר א' — ‪ 12‬מפגשים ‪ +‬סדנה בת יומיים‬
‫סמסטר ב' — ‪ 12‬מפגשים ‪ +‬סדנה בת יומיים‬
‫מועד‪ :‬יום חמישי בין השעות ‪ ,20.00—15.00‬החל מתאריך ‪11/11/2010‬‬
‫מטלות‪:‬‬
‫„„מטלות קריאה‪ ,‬צפייה וצילום‬
‫„„כתיבת עבודות שישלבו התייחסות לתהליך האישי — קבוצתי ולתיאוריות רלוונטיות בסיום‬
‫כל קורס‪.‬‬
‫„„עבודת גמר‪.‬‬
‫זכאות לתעודה‪ :‬תלמיד אשר ישתתף באופן סדיר בלימודים וימלא אחר כל מטלות התכנית‪,‬‬
‫תינתן לו תעודה מטעם היחידה ללימודי המשך והשתלמויות של בית הספר לעבודה‬
‫סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬
‫התכנית מוכרת לגמול השתלמות‪.‬‬
‫שכר לימוד‪( ₪ 9,600 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬
‫‪73‬‬
‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬טופס רישום‬
‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬
‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬
‫‪4 .4‬דמי רישום‬
‫הקבלה לתכנית מותנית בראיון אישי‪.‬‬
‫מועד אחרון לרישום‪1/10/2010 :‬‬
‫‪74‬‬
‫טיפול יצירתי — לימודי המשך למטפלים ולמנחי קבוצות‬
‫בשיתוף‬
‫ניהול אקדמי‪ :‬ד"ר רונן ברגר‬
‫ועדה אקדמית‪ :‬פרופ' סו ג'נינגס ואבי הדרי‬
‫צוות הוראה‪:‬‬
‫ד"ר ברגר רונן מייסד הטבע–תרפיה ומנהל המרכז לטבע–תרפיה‪ .‬דרמה תרפיסט‪ ,‬רקדן‪,‬‬
‫אקולוג‪ ,‬סופר וחוקר‪ .‬מנהל התכנית ללימודי המשך בטיפול יצירתי ותכנית‬
‫הטבע–תרפיה בשילוב אומנויות ביחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬
‫בבית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל אוניברסיטת ת"א‪ .‬מלמד‬
‫בתכנית לפסיכותרפיה ממוקדת גוף במרכז שילוב–אוניברסיטת חיפה‬
‫ובמכון לדרמה תרפיה שבמכללת תל–חי‪ .‬בעל מוניטין עולמי בתחום‬
‫הטבע–תרפיה‪.‬‬
‫ייתן את הרצאת המבוא‪ ,‬קורס ה"טבע–תרפיה — מסע למדבר" ואת‬
‫הקורס "מהגוף למילה ומהמילה אל הגוף"‪.‬‬
‫מטפלת בתנועה ומדריכה מוסמכת‪ ,‬מלמדת בלסלי‪.‬‬
‫ברנע מיניה‬
‫תלמד את קורס הטיפול בתנועה‪.‬‬
‫שושן‬
‫פרופ' ג'נינגס מחלוצי הדרמה תרפיה והטיפול במשחק בעולם‪ .‬דרמה תרפיסטית‪,‬‬
‫שחקנית‪ ,‬אנתרופולוגית‪ ,‬חוקרת וסופרת‪ .‬חיברה עשרות ספרים בתחום‪.‬‬
‫סו‬
‫מלמדת ומדריכה במגוון תוכניות הכשרה בעולם למעלה מעשרים שנה‪.‬‬
‫תלמד את קורס הדרמה תרפיה‪.‬‬
‫דרמה תרפיסט‪ ,‬גשטלטיסט‪ ,‬מנחה קבוצות ובמאי תיאטרון‪ .‬מדריך בכיר‬
‫הדרי אבי‬
‫בדרמה תרפיה ובגשטלט‪ .‬מלמד ביחידה ללימודי המשך והשתלמויות בבית‬
‫הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל באוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬סמינר‬
‫הקיבוצים ות‪.‬ל‪.‬מ‪ ,.‬לשעבר מנהל החוג לדרמה תרפיה בלסלי קולג'‪.‬‬
‫ילמד את קורס הגשטלט‪.‬‬
‫מרפאה בעיסוק התפתחותית‪ ,‬בוגרת התכנית לפסיכותרפיה משולבת גוף–‬
‫סידיס חני‬
‫נפש–רוח במרכז שילוב — אוניברסיטת חיפה‪ .‬בשלבי סיום התואר השני‬
‫בתרפיה בתנועה באוניברסיטת חיפה‪.‬‬
‫תלווה את כל התכנית כאסיסטנטית‪.‬‬
‫מעצב אופנה (בדימוס)‪ ,‬יוצר‪ ,‬מטפל באמנות‪ ,‬מדריך ומטפל מיני‪ .‬מלמד‬
‫פולק דן‬
‫ומדריך בלסלי קולג'‪.‬‬
‫ילמד את קורס הטיפול באמנות‪.‬‬
‫רקע‪ :‬התהליך היצירתי–אמנותי עומד בליבן של כל הגישות היצירתיות לטיפול‪ .‬המשחק‬
‫והמגע בחומר והחוויה הלא–מילולית מחזקים את החיבור לדמיון‪ ,‬לגוף ולרגש – ערוצי ריפוי‬
‫חשובים‪ .‬הם עוקפים הגנות קוגניטיביות ומרחיבים את הדפוסים והפרספקטיבה על החיים‪,‬‬
‫‪75‬‬
‫בזמן שהתהליך היצירתי והחוויה האסטטית עוזרת לפתח גמישות ולהתחבר לתקווה‪ .‬כמו‬
‫הטקס הקדום כך גם הטיפול בתנועה‪ ,‬הדרמה תרפיה‪ ,‬הטיפול במוסיקה ואמנות זקוקים‬
‫ותלויים בחקר היצירתי–משחקי ובביטויו האקספרסיבי כדי להגיע לטרנספורמציה ולריפוי‬
‫המתבקשים‪.‬‬
‫בראשית דרכן התרפיות בהבעה ויצירה התייחסו לתהליך היצירתי כ"לב הטיפול"‪ ,‬אך בשנים‬
‫האחרונות‪ ,‬יחד עם תהליך האקדמיזציה והניסיון של "הטיפול בהבעה ויצירה" לקבל הכרה‬
‫ממסדית‪ ,‬חל פיחות במקומה המרכזי של האמנות בטיפול היצירתי עם התחזקות הגישה‬
‫המתייחסת אליו (רק) כמדיום נוסף בתוך טיפול שעיקרו מילולי‪.‬‬
‫תכנית חדשה וייחודית זו מתבססת על ההכרה בכוחה המרפא של האמנות בטיפול‪ .‬היא‬
‫מוצעת כדי לפתח את איש המקצוע תוך העשרתו בידע הייחודי של התחום‪ .‬היא מפתחת‬
‫את ה"אמן שבמטפל" ומעשירה אותו בתיאוריה וכלים שיתמכו בעבודתו הטיפולית‪ .‬התכנית‬
‫משלבת תיאוריה והתנסות שמדגישה את האופן בו ההחלמה וההתפתחות יכולים להתרחש‬
‫ללא מילים‪...‬‬
‫תכנים ואופי הלימודים‪ :‬התכנית כוללת קורסים בשלושה תחומים של הטיפול בהבעה ויצירה‪:‬‬
‫דרמה תרפיה‪ ,‬טיפול בתנועה‪ ,‬וטיפול באמנות‪ .‬כל קורס יציג את האלמנטים המרפאים‬
‫שעומדים בבסיס תחומו ואת התיאוריה‪ ,‬המודלים היישומיים והדיאגנוסטיים המרכזיים שלו‪.‬‬
‫הוא ידגים את יישומיו השונים דרך התנסות בפועל‪ ,‬המשגה ורפלקציה‪.‬‬
‫שלושה קורסים נוספים יתמקדו בגישת האינטר–מודל ובאפשרות לנוע ולשלב בין המדיומים‬
‫השונים של האמנות‪ ,‬המילה והחוויה‪ ,‬החדר והטבע‪ .‬כל קורס יציג קונספטים ומודלים‬
‫שדרכם ניתן להתבונן‪ ,‬להעריך ולהבנות התערבויות יצירתיות‪.‬‬
‫קורס "טבע–תרפיה מסע למדבר" יציג פרספקטיבה טקסית לטיפול ודרך שבה ניתן לשלב‬
‫את הטבע בתהליך‪ .‬קורס הגשטלט יתמקד באופן בו מונחי יסוד מגישה התנסותית זו‬
‫יכולים לתרום להבנת התהליך הבנייתו וקידומו‪ .‬קורס "מהגוף למילה ומהמילה אל הגוף"‬
‫יציג כיצד הגישה האינטר–מודלית יכולה לעזור לבטא סיפורים שמעוגנים בגוף ולתת להם‬
‫קול באמצעות היצירה והמטאפורה‪ .‬הקורס יציג גם כיצד ניתן להיעזר ב"ניסוי" היצירתי כדי‬
‫לחקור ולהרחיב את הפרספקטיבה של נרטיבים שמסופרים במילים‪.‬‬
‫מטרות התכנית‪:‬‬
‫‪1 .1‬להעשיר ולפתח את ערוצי הביטוי היצירתיים של המשתתפים באופן שיתמוך ויקדם את‬
‫עבודתם בשטח‪.‬‬
‫‪2 .2‬להרחיב ולהעמיק את ההיכרות עם המדיומים והגישות השונות של הטיפול בהבעה‬
‫ויצירה ברמה התיאורטית‪ ,‬הדיאגנוסטית והיישומית‪.‬‬
‫‪3 .3‬להקנות למשתתפים יכולת לשלב ולנוע בין המדיומים האמנותיים השונים ולעבוד בגישת‬
‫האינטר–מודל‪ ,‬באופן שיוכל להרחיב את התהליך לאפיקים נוספים‪.‬‬
‫‪4 .4‬להכיר אפשרויות לעבוד בסביבות עבודה ומערכים שונים‪ ,‬בחדר‪ ,‬ברחוב ובטבע‪.‬‬
‫‪5 .5‬לחזק את הזהות והביטחון המקצועיים של אנשי טיפול‪/‬הנחיית קבוצות באומנויות‪ ,‬טבע–‬
‫תרפיה ושילוב אומנויות‪.‬‬
‫מטלות‪ :‬כתיבת עבודות שישלבו התייחסות לתהליך האישי — קבוצתי ולתיאוריות רלוונטיות‪.‬‬
‫זכאות לתעודה‪ :‬תלמיד אשר ישתתף באופן סדיר בלימודים וימלא אחר כל מטלות התכנית‪,‬‬
‫תינתן לו תעודה מטעם היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‪ ,‬ביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש‬
‫בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫‪76‬‬
‫מועמדים לתכנית‪ :‬מטפלים בהבעה ויצירה ומנחי קבוצות בשילוב אומנויות וטבע–תרפיה‪.‬‬
‫בנוסף ועל בסיס תהליך הקבלה יתאפשר למספר מצומצם של מטפלים ומנחים עם רקע‬
‫אחר להצטרף לתכנית‪.‬‬
‫מועדי הלימוד‪ :‬יום ראשון בין השעות ‪ .16:00-9:00‬בנוסף תתקיים בחורף סדנה מרוכזת‬
‫במדבר‪.‬‬
‫החל מתאריך‪31/10/2010 :‬‬
‫סה"כ שעות‪ 200 :‬שעות אקדמיות‬
‫שכר הלימוד‪( ₪ 9,400 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬
‫דמי רישום‪₪ 200 :‬‬
‫הוראות הרשמה‪:‬‬
‫‪1 .1‬מילוי טופס רישום‬
‫‪2 .2‬משלוח קורות חיים הכוללים הכשרה וניסיון רלבנטי‬
‫‪3 .3‬מכתב בן עמוד אחד המתאר "מדוע אני מעוניין‪/‬ת להשתתף בתכנית"‬
‫‪4 .4‬תשלום דמי רישום‬
‫‪5 .5‬המועמדים יוזמנו לראיון קבלה אישי או קבוצתי‬
‫מועד אחרון לרישום‪10/10/2010 :‬‬
‫אירועי היכרות עם התחום והתכנית‬
‫‪1 .1‬כנס חוויתי ‪ ART AS THERAPY‬יתקיים ב ‪ 4.7.2010‬באוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬בשיתוף‬
‫י‪.‬ה‪.‬ת והמרכז לטבע–תרפיה‪ .‬הכנס ישלב הרצאות‪ ,‬סדנאות‪ ,‬סרטים ומופע‬
‫‪2 .2‬סדרת סדנאות וכיתות אמן "כשהטיפול והיצירה נפגשים"‪ ,‬בהנחיית מיטב‬
‫המטפלים והאומנים תתקיים ביולי ‪.2010‬‬
‫מידע מפורט על הכנס והסדנאות ניתן למצוא באתר היחידה‪:‬‬
‫‪www.socialwork.tau.ac.il/ce‬‬
‫למאמרים‪ ,‬סרטים ומידע נוסף‪:‬‬
‫‪www.naturetherapy.org.il‬‬
‫‪77‬‬
‫תכניות העשרה ומיומנויות התערבות‬
‫ניהול טיפול (‪:)Case Management‬‬
‫פרקטיקות‪ ,‬דילמות וסוגיות בעבודת היום–יום‬
‫מרצה‪ :‬ליה לוין‬
‫על המרצה‪ MA :‬עובדת סוציאלית‪ ,‬דוקטורנטית ומורה בבית הספר לעבודה סוציאלית‪,‬‬
‫אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫תיאור כללי‪ :‬עבודתם של עובדים סוציאליים ברוב הארגונים וברוב רמות ההתערבות‬
‫דורשת פעמים רבות מיומנויות של ניהול טיפול‪ ,‬מעבר למיומנויות הטיפול הישיר‪.‬‬
‫בשל העובדה שעובדים סוציאליים רבים נדרשים ליישם מיומנויות אלו‪ ,‬במדינות שונות‬
‫בעולם הפך עם השנים המונח ‪ case manager‬לחופף למונח ‪ ,social worker‬והמושג‬
‫‪ case management‬מוחלף תכופות בספרות עם המונחים ‪ social work‬ו–‪.social care‬‬
‫מחקרים שהוציא בשנים האחרונות משרד הרווחה והשירותים החברתיים מצביעים על כך‬
‫שגם בישראל מרבית העובדים הסוציאליים בשירות הציבורי עוסקים בניהול הטיפול של‬
‫לקוחותיהם‪ .‬נושא זה קיבל התייחסות גם במסקנות ועדת הרפורמה ומהווה נדבך מרכזי‬
‫בהגדרה החדשה המתגבשת בשירות לפרט ולמשפחה עבור עובד סוציאלי "כוללני"‪.‬‬
‫עבור הקורס המוצע‪ ,‬ניהול טיפול מוגדר כמאגר של פרקטיקות העוסקות ב‪:‬‬
‫איתור וזיהוי של מערכות משאבים חדשות למתן מענה לבעיות של לקוחות‪.‬‬
‫יצירת קשרים ראשוניים בין לקוחות לבין מערכות תמיכה וסיוע‪ ,‬ובין מערכות התמיכה‬
‫והסיוע לבין עצמן‪.‬‬
‫הגברת נגישות של לקוחות למשאבי סיוע פורמאליים‪.‬‬
‫תווך וסנגור בקשר שבין לקוחות לבין מערכות פורמאליות העשויות לסייע להם‪.‬‬
‫הגברת המועילות והיעילות של ארגוני שירותי אנוש בקשר שלהם עם לקוחות‪.‬‬
‫שימוש מושכל במשאבי וביכולות פתרון הבעיות של לקוחות כדי לקרבם למערכות‬
‫הפורמאליות העשויות לסייע להם‪.‬‬
‫ניהול נבון של זמנו ומשאביו של העובד באופן המאפשר לו לרכז את תכנית הטיפול של‬
‫לקוחותיו‪ ,‬גם כאשר אלו מטופלים לא רק אצלו‪.‬‬
‫הכישורים הנדרשים למנהל טיפול אפקטיבי‪ ,‬אם כן‪ ,‬נוגעים ליכולות בתחומים הבאים‪:‬‬
‫„„יכולות ניהול וארגון — כישורים לזהות ולהבין מצבים ארגוניים מורכבים ולהתנהל‬
‫בתוכם באופן המקדם את מטרות ההתערבות; יכולות ניהול זמן‪ ,‬סדר עדיפויות ותיעוד‬
‫מהלכים‪.‬‬
‫„„יכולות למידה ורכישת מידע — כישורים לאיתור מידע אודות משאבים קיימים‬
‫ומשאבים חדשים היכולים לסייע לקידום מטרות ההתערבות; ארגון של המידע‬
‫החדש לכדי ידע אותו ניתן להכליל על מקרים עתידיים‪.‬‬
‫„„יכולות חשיבה יצירתית — כישורים לזיהוי חוסרים במערך המענים המעורב בתכנית‬
‫ההתערבות לבעיות הלקוח ומילויים באופן המנצל משאבים בצורה דינאמית‪.‬‬
‫„„יכולות בין–אישיות — כישורים להתנהלות במצבים בין–אישיים מול אנשי מקצוע‬
‫נוספים המעורבים בתכנית ההתערבות של הלקוח באופן המגייס אותם לשיתוף‬
‫פעולה וקידום מטרות ההתערבות‪.‬‬
‫מטבע הדברים‪ ,‬כישורים ויכולות אלה נדרשים לכל עובד גם כאשר הוא המטפל היחידי‬
‫‪78‬‬
‫במקרה של לקוחותיו‪ .‬עם זאת‪ ,‬במקרים בהם העובד נקבע כמנהל הטיפול הם לובשים‬
‫צורה אחרת ונדרשים ברמת אינטנסיביות שונה ולצורך השגת מטרות שונות‪.‬‬
‫הקורס יקנה ללומדים בו כלים מעשיים לניהול טיפול אפקטיבי ויעיל‪ .‬הוא ישלב חומר‬
‫תיאורטי והתנסויות מעשיות בתרגילים בכיתה‪.‬‬
‫תכני הקורס‪:‬‬
‫„„מבוא — מה לניהול טיפול ועבודה סוציאלית?‬
‫„„תיאוריות ומודלים של ניהול טיפול‬
‫„„היבטים ארגוניים בניהול טיפול בעבודה סוציאלית‬
‫„„כלים מעשיים לניהול טיפול — מודלים של יחסי אנוש‪ ,‬ניהול זמן‪ ,‬רישות (‪)networking‬‬
‫תעדוף ואיגום משאבים‪.‬‬
‫„„ניהול טיפול בצוות רב מקצועי‬
‫„„ניהול טיפול בעידן של ריבוי ארגונים‬
‫„„דילמות אתיות בניהול טיפול‬
‫התרגילים בקורס והחומר התיאורטי והמעשי עליו הם מבוססים מושתתים על סדנאות‬
‫המועברות מזה שנתיים על ידי ליה לוין בארגונים שונים בנושא של ניהול טיפול והיבטים‬
‫ארגוניים וסביבתיים בעבודה סוציאלית מערכתית‪.‬‬
‫היקף הקורס‪ 10 :‬מפגשים‪ ,‬סה"כ ‪ 40‬שעות אקדמיות‪ ,‬בימי ה'‪ ,‬בין השעות ‪18:00—15:00‬‬
‫(‪ 4‬שעות אקדמיות כל מפגש) החל מתאריך‪11/11/2010 :‬‬
‫התכנית מוכרת לגמול השתלמות‪.‬‬
‫שכר הלימוד‪( ₪ 2,700 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬
‫אישור סיום‪ :‬מסיימי הקורס יקבלו אישור השתתפות מטעם היחידה ללימודי המשך‬
‫והשתלמויות של בית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬טופס רישום בצירוף שכר הלימוד‬
‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬
‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬
‫מועד אחרון לרישום‪11/10/2010 :‬‬
‫‪79‬‬
‫היבטים פסיכולוגיים של פריון ‪ ,‬לידה והורות‬
‫מנחה‪ :‬ד"ר חנה גילאי גינור‪ ,‬פסיכולוגית קלינית‪ ,‬מתמחה בנושא פריון והורות‬
‫מטרת הקורס‪ :‬להעמיק את ידע המשתתפים וחשיבתם הקלינית בנושאי פריון‪ ,‬הריון‪ ,‬לידה‬
‫והורות‪ ,‬תוך סקירת קשיים רגשיים והפרעות נפשיות שעלולים להתפתח אצל נשים וגברים‬
‫המצויים בתהליכי בניית משפחה‪.‬‬
‫דגש מיוחד יושם על התמורות שחלו בהבנות הפסיכואנליטיות את התקופה הסב–לידתית‬
‫(הריון‪ ,‬לידה ולאחר הלידה) וכן על הבנות של פסיכואנליטיקאים בני זמננו בנוגע להתנסות‬
‫באי פריון ובטיפולי פריון‪ .‬הבנות אלו ייושמו בדיון על מקרים ומצבים‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬נעסוק בבחינת סוגי התערבות פסיכולוגית בתקופות שונות ובאתגרים טיפוליים‬
‫ואתיים עימם מתמודדים אנשי מקצוע המטפלים בזוגות וביחידים העוברים טיפולי פריון‪,‬‬
‫והמטפלים בזוגות וביחידים בתקופה הסב לידתית‪ ,‬כגון הפחתת עוברים ותרומת זרע‪.‬‬
‫נושא נוסף שיעלה על הפרק הוא ברור מקומו ותפקידיו של איש בריאות הנפש הן בקרב‬
‫זוגות ויחידים הנמצאים בתהליכי הולדה והורות‪ ,‬הן בקרב הקהילה הרפואית המטפלת בהם‪,‬‬
‫במיוחד לנוכח השלכות החידושים הרפואיים על אופני יצירת משפחה‪.‬‬
‫בין הנושאים שיילמדו בקורס‪:‬‬
‫„„תמורות בחשיבה הפסיכואנליטית אודות התקופה הסב–לידתית‬
‫„„תגובות והפרעות רגשיות בעת ההיריון ולאחר הלידה‬
‫„„התמודדות עם אבדן ואבל סביב לידה‬
‫„„מיניות וזוגיות — על רקע הקמת משפחה‪ ,‬במהלך טיפולי פוריות‪ ,‬בהריון ולאחר הלידה‬
‫„„הורות לתינוק — אתגרים‬
‫„„אי פריון והולדה נתמכת — התמודדות פסיכולוגית של יחידים ושל זוגות‬
‫„„התערבות פסיכולוגית במהלך טיפולי פריון‬
‫„„צורות חדשות למשפחה — אתגרים לאיש המקצוע‬
‫„„נושאי אתיקה בטיפולי פריון‬
‫„„תרומתו של איש בריאות הנפש בנושאי פריון הריון והורות‬
‫מרצים אורחים‪:‬‬
‫ד"ר ציפי דולב פסיכיאטרית‪ ,‬מומחית לבריאות האישה‬
‫ד"ר רון האוזר גניקולוג‪ ,‬מומחה לפוריות האישה והגבר בית–חולים ליולדות "ליס"‪ ,‬המרכז‬
‫הרפואי תל–אביב‪ ,‬בית הספר לרפואה‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫אופן הלימוד‪ :‬הלמידה בקורס תתבסס על הרצאה‪ ,‬קריאת חומר מקצועי והשתתפות בדיונים‬
‫על סוגיות נבחרות‪.‬‬
‫מועדי הקורס‪ :‬סמסטר א' בימי ד'‪ ,‬בין השעות ‪ ,18:30—15:00‬ארבע שעות אקדמיות כל‬
‫מפגש‪.‬‬
‫החל מתאריך ‪17/11/2010‬‬
‫סה"כ שעות‪ 28 :‬שעות אקדמיות‪.‬‬
‫מועמדים לקורס‪ :‬אנשי מקצוע בעלי תואר אקדמי מתחום בריאות הנפש‪ :‬עבודה סוציאלית‪,‬‬
‫פסיכולוגיה‪ ,‬פסיכיאטריה‪ ,‬רפואה או מתחום מקצועות הבריאות בעלי ידע פסיכולוגי‬
‫מתאים‪.‬‬
‫‪80‬‬
‫שכר הלימוד‪( ₪ 2,700 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬
‫אישור סיום‪ :‬מסיימי הקורס יקבלו אישור השתתפות מטעם היחידה ללימודי המשך‬
‫והשתלמויות של בית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬
‫‪1 .1‬טופס רישום בצירוף שכר הלימוד‬
‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‪.‬‬
‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬
‫תאריך אחרון לרישום‪17/10/2010 :‬‬
‫‪81‬‬
‫קורס להכשרת עובדי השמה ומדריכים שיקומיים‬
‫למשתקמים זכאי המוסד לבטל"א ומשרד הביטחון‬
‫(מחזור ז')‬
‫בשיתוף‬
‫מנהלת אקדמית‪ :‬ד"ר רנה פיגין‪ ,‬בית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪.‬‬
‫רכזת הקורס‪ :‬דפני קרטה‪ ,‬המרכז להכשרה ושיקום מקצועי ליד בי"ח לוינשטיין‪ ,‬רעננה‪.‬‬
‫מטרת הקורס‪ :‬להכשיר אנשי מקצוע בתחום ההשמה התעסוקתית וההדרכה עם התמחות‬
‫באוכלוסיות שיקומיות‪.‬‬
‫מועמדים לתכנית‪ :‬הקורס מיועד לאנשים עם מוגבלות ואלמנות הזכאים לשיקום מטעם‬
‫המוסד לביטוח לאומי ומשרד הבטחון‪.‬‬
‫נושאי הלימוד‪ :‬שיקום תעסוקתי על היבטיו השונים‪ ,‬לימודי עבודה והשמה‪ ,‬מתן כלים‬
‫להדרכה אישית וקבוצתית‪ ,‬שיווק ותקשורת בין–אישית‪ ,‬עבודה מעשית (סטאז') ועוד‪.‬‬
‫היקף הקורס‪ 8 :‬חודשים‪ ,‬החל מחודש נובמבר ‪ ,2010‬לימודי בוקר ‪ 4‬ימים בשבוע‪.‬‬
‫הלימודים יתקיימו במרכז להכשרה ושיקום מקצועי ברעננה ובקמפוס אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫(היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‪ ,‬ביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל)‪.‬‬
‫תנאי קבלה‪ :‬בעלי ‪ 12‬שנות לימוד ומעלה שיעברו אבחון תעסוקתי ומרכז הערכה‪.‬‬
‫אפשרויות התעסוקה‪ :‬עובדי השמה והדרכה במסגרות שיקומיות בארגונים ובחברות פרטיות‬
‫העוסקות בהשמה ובהדרכת אנשים עם מוגבלות ובחברות כח אדם‪.‬‬
‫תעודה‪ :‬לעומדים בדרישות התכנית תוענק תעודת גמר מטעם מרכז להכשרה ושיקום‬
‫מקצועי והיחידה ללימודי המשך והשתלמויות‪ ,‬ביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪,‬‬
‫אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬
‫התכנית הינה פרי יוזמה משותפת של הנציבות לשוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות‪ ,‬מטה‬
‫מאבק הנכים‪ ,‬המוסד לביטוח לאומי‪ ,‬אגף השיקום — משרד הביטחון‪ ,‬היחידה ללימודי המשך‬
‫והשתלמויות בביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל באוניברסיטת תל–אביב והמרכז‬
‫להכשרה ושיקום מקצועי ליד בי"ח לוינשטיין‪ ,‬רעננה‪.‬‬
‫לפרטים נוספים והרשמה‪:‬‬
‫רכזת הקורס דפני קרטה (טל' ישיר לדפני‪.)09-7705772 :‬‬
‫טל'‪09-7719444 :‬‬
‫פקס‪09-7709914 :‬‬
‫מייל‪[email protected] :‬‬
‫‪82‬‬
‫טפסים‬
‫‪83‬‬
‫לכבוד‪:‬‬
‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬
‫בית–הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬
‫אוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬רמת–אביב‪,‬‬
‫תל–אביב ‪ 69978‬פקס‪03-6406902 :‬‬
‫טלפון‪03-6409355 / 03-6409559 :‬‬
‫מייל‪[email protected] :‬‬
‫‬
‫‬
‫הנחיית קבוצות דו–שנתי‬
‫הנחיית קבוצות תזונה‬
‫ניהול רווחה‬
‫בתי אבות‬
‫טיפול משפחתי‬
‫גישור‬
‫טבע–תרפיה‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫גשטלט דו–שנתי‬
‫גשטלט גוף–נפש‬
‫פוסט טראומה‬
‫פסיכותרפיה מזרח מערב‬
‫אימון אישי‬
‫אימון לקשב וריכוז‬
‫פוטותרפיה‬
‫טיפול יצירתי‬
‫טופס הגשת מועמדות ללימודים בתכניות השתלמות בשנה"ל תשע"א‬
‫אבקש לרשום אותי לתכנית‪/‬קורס‪:‬‬
‫שם משפחה‬
‫תשע"א‬
‫ת‪.‬ז‪.‬‬
‫שם פרטי‬
‫כתובת כולל מיקוד‬
‫כתובת ‪:E-mail‬‬
‫טלפון נייד‬
‫טלפון בבית‬
‫שנות ותק בעבודה‬
‫מקום עבודה‬
‫תפקיד‬
‫מקצוע‬
‫טלפון בעבודה‬
‫השכלה אקדמית מקצועית‪:‬‬
‫‬
‫שמות הממליצים‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫טלפון‬
‫‪.2‬‬
‫טלפון‬
‫מהיכן שמעת על התכנית?‬
‫מקום העבודה‬
‫חיפוש באתרי מידע על לימודים (נא לציין איזה)‬
‫חיפוש בגוגל‬
‫אחר‬
‫רשימת תפוצה (נא לציין איזו)‬
‫‬
‫ מצ"ב קורות חיים‪ ,‬והעתקי תעודות אקדמיות ומקצועיות‬
‫‪‬‬
‫ מצ"ב דמי הרישום בכרטיס אשראי בסך‪ 200 :‬ש"ח‬
‫‪‬‬
‫תשלום בכרטיס‪ :‬ישראכרט ‪/‬ויזה ‪ /‬דיינרס ‪ /‬אמריקן אקספרס‬
‫מס' הכרטיס‪:‬‬
‫תוקף‬
‫פרטי בעל הכרטיס‪:‬‬
‫מס' טלפון‪:‬‬
‫מס' ת"ז‪:‬‬
‫שם‬
‫מועד‪:‬‬
‫‬
‫חתימה‪:‬‬
‫‪85‬‬
‫לכבוד‪:‬‬
‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬
‫בית–הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬
‫אוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬רמת–אביב‪,‬‬
‫תל–אביב ‪ 69978‬פקס‪03-6406902 :‬‬
‫טלפון‪03-6409355 / 03-6409559 :‬‬
‫מייל‪[email protected] :‬‬
‫‬
‫‬
‫‪FOULKES‬‬
‫משפחה וקולנוע‬
‫סמינר געגועים‬
‫מעגלי ההשתייכות‬
‫היבטים של פריון‬
‫ניהול טיפול‬
‫קבוצות גוף–נפש‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫טופס הגשת מועמדות ללימודים בתכניות השתלמות בשנה"ל תשע"א‬
‫אבקש לרשום אותי לתכנית‪/‬קורס‪:‬‬
‫שם משפחה‬
‫תשע"א‬
‫ת‪.‬ז‪.‬‬
‫שם פרטי‬
‫כתובת כולל מיקוד‬
‫כתובת ‪:E-mail‬‬
‫טלפון נייד‬
‫טלפון בבית‬
‫שנות ותק בעבודה‬
‫מקום עבודה‬
‫תפקיד‬
‫מקצוע‬
‫טלפון בעבודה‬
‫השכלה אקדמית מקצועית‪:‬‬
‫‬
‫שמות הממליצים‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫טלפון‬
‫‪.2‬‬
‫טלפון‬
‫מהיכן שמעת על התכנית?‬
‫מקום העבודה‬
‫חיפוש באתרי מידע על לימודים (נא לציין איזה)‬
‫חיפוש בגוגל‬
‫אחר‬
‫רשימת תפוצה (נא לציין איזו)‬
‫‬
‫ מצ"ב קורות חיים‪ ,‬והעתקי תעודות אקדמיות ומקצועיות‬
‫‪‬‬
‫ש"ח‬
‫ מצ"ב שכר לימוד* בכרטיס אשראי בסך‪:‬‬
‫‪‬‬
‫תשלום בכרטיס‪ :‬ישראכרט ‪/‬ויזה ‪ /‬דיינרס ‪ /‬אמריקן אקספרס‬
‫מס' הכרטיס‪:‬‬
‫תוקף‬
‫פרטי בעל הכרטיס‪:‬‬
‫מס' טלפון‪:‬‬
‫מס' ת"ז‪:‬‬
‫שם‬
‫תאריך‪:‬‬
‫‬
‫חתימה‪:‬‬
‫* ניתן לחלק לתשלומים‪ ,‬יש ליצור קשר עם מזכירות היחידה להשתלמויות‬
‫‪87‬‬
88
‫לכבוד‪:‬‬
‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬
‫בית–הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬
‫אוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬רמת–אביב‪ ,‬תל–אביב ‪ 69978‬פקס ‪03-6406902‬‬
‫מייל‪ [email protected] :‬טלפון‪03-6409355 / 03-6409559 :‬‬
‫טופס הגשת מועמדות לתכנית הכשרת מדריכים בטיפול משפחתי וזוגי בשנה"ל תשע"א‬
‫אני הח"מ‪:‬‬
‫ת‪.‬ז‪.‬‬
‫מבקש‪/‬ת לרשום אותי‬
‫‪‬‬
‫‬
‫לסמינר מתקדם בהדרכה (‪)₪ 3,670‬‬
‫‬
‫‪‬‬
‫לקורס התנסות כעוזר הנחיה (‪)₪ 4,260‬‬
‫כתובת כולל מיקוד‬
‫כתובת ‪:E-mail‬‬
‫שנות ותק כמטפל‪/‬ת מקצועי‪/‬ת מוסמך‪/‬ת‬
‫שנות ותק בעבודה‬
‫טלפון בבית‬
‫טלפון נייד‬
‫מקצוע‬
‫תפקיד‬
‫טלפון‬
‫מקום עבודה‬
‫השכלה מקצועית‪:‬‬
‫מצ"ב תשלום בכרטיס אשראי‪ :‬ישראכרט‪/‬ויזה‪/‬דיינרס‪/‬אמריקן אקספרס‬
‫‪ ₪‬מס' התשלומים‪*( 4 / 2 / 1 :‬תשלומים שווים)‬
‫נא חייבו אותי בסך‬
‫מס' הכרטיס‪:‬‬
‫תוקף‬
‫פרטי בעל הכרטיס‪:‬‬
‫מס' טלפון‪:‬‬
‫מס' ת"ז‪:‬‬
‫שם‬
‫תאריך‪:‬‬
‫‬
‫חתימה‪:‬‬
‫‪89‬‬
‫לכבוד‪:‬‬
‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬
‫בית–הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬
‫אוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬רמת–אביב‪ ,‬תל–אביב ‪ 69978‬פקס ‪03-6406902‬‬
‫מייל‪ [email protected] :‬טלפון‪03-6409355 / 03-6409559 :‬‬
‫טופס הרשמה תכנית נערות למען נערות (מנטורינג)‬
‫מחזור ט' תשע"א‬
‫שם פרטי‬
‫שם משפחה‬
‫ת”ז‬
‫תאריך לידה‬
‫כתובת פרטית‬
‫רחוב‬
‫מספר‬
‫עיר‬
‫מיקוד‬
‫טל' נייד‬
‫כתובת ‪e-mail‬‬
‫כתובת בית המשפחה‬
‫השירות עמו הנערה בקשר‬
‫כתובת השירות‬
‫טלפון השירות‬
‫שם איש הקשר‬
‫כתובת ‪ e-mail‬של איש הקשר‬
‫מקצוע‬
‫טלפון‬
‫אני מתחייבת לשלם ‪ ₪150‬עבור לימודי בתכנית לא יאוחר מיום הלימודים הראשון‪.‬‬
‫תאריך‪:‬‬
‫‬
‫חתימה‪:‬‬
‫‪91‬‬
‫מפת האוניברסיטה‬
‫‪93‬‬